CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng thẩm định sáng kiến huyện Kim Sơn - Hội đồng sang kiến Phòng GD&ĐT huyện Kim Sơn Tơi: TT Họ tên Đinh Thị Hảo Ngày tháng năm Nơi công tác Chức vụ Trình độ chun Tỷ lệ (%) đóng góp vào sinh môn việc tạo sáng kiến Trường THCS 100% 21/01/1980 Giáo viên Đại học Kim Chính I Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng Tên sáng kiến "Trải nghiệm sáng tạo qua Hoạt động tìm tòi, mở rộng để tìm hiểu biện pháp xử lí nước thải phẩm nhuộm cói Cacbon” Lĩnh vực áp dụng Sáng kiến áp dụng vào lĩnh vực giáo dục trải nghiệm nói chung áp dụng dạy học hóa học lớp nói riêng II Nội dung sáng kiến GV hướng dẫn học sinh biết vận dụng kiến thức học vào giải tình thực tế việc làm cần tăng cường dạy học Mà tình học sinh gặp Nơi làng nghề có truyền thống dệt chiếu cói tiếng Huyện Tơi tự hào điều đó, bên cạnh niềm vui có băn khoăn lo lắng nước thải phẩm nhuộm cói xả trực tiếp sông xuống ao, hồ mà chưa qua xử lí Một số học sinh địa phương phải tham gia vào hoạt động em phải giúp gia đình Nhưng nhiều em khơng ý thức tác hại việc người thân làm ý thức khơng biết phải làm nào? Nên tình trạng diễn Giải pháp cũ thường làm 1.1 Nội dung - Trước kết thúc học cung cấp kiến thức mới, phần “Hướng dẫn nhà” giáo viên (GV) thường hướng dẫn học sinh (HS) nhà thực yêu cầu như: + Học thuộc cơng thức, khái niệm, tính chất, + Hoàn thành tập sách giáo khoa sau học + Làm thêm tập sách tập - Hai năm trở phần “Hướng dẫn nhà” thay “Hoạt động: Tìm tòi, mở rộng” Tuy nhiên, theo tìm hiểu thực tế nhiều trường tỉnh thấy, đa phần GV soạn giáo án thực dạy đơn giản hóa phần hoạt động cách việc yêu cầu HS như: + Học thuộc cơng thức, khái niệm, tính chất, + Hồn thành tập sách giáo khoa sau học + Làm thêm tập sách tập Sau đó, yêu cầu HS nhà vận dụng kiến thức học để giải thích liên hệ thực tế cách chung chung Kết hoạt động không kiểm tra, báo cáo - Với Cacbon, sang phần hoạt động: Tìm tòi, mở rộng, GV thường yêu cầu HS nhà: + Học thuộc dạng thù hình Cacbon, tính chất hóa học viết phương trình cho tính chất hóa học + Hoàn thành tập sách giáo khoa trang 84 (SGK hóa học 9) + Làm thêm tập sách tập + Vận dụng kiến thức học để tìm hiểu ứng dụng Cacbon Kết hoạt động không kiểm tra, báo cáo Theo quan sát điều tra thấy việc dạy học thường diễn sau: - Về phía GV + GV hướng dẫn HS gắn kiến thức biết để giải thực trạng tồn xung quanh, giao nhiệm vụ cho học sinh tự làm thí nghiệm nhà Chưa trọng đến việc phát huy lực cho học sinh đặc biệt lực thực nghiệm, lực giải vấn đề liên quan đến đời sống thân HS cộng đồng + GV chưa coi trọng việc phát triển lực HS, chưa có nhiều liên hệ thực tế, chưa định hướng cho HS gắn kiến thức học để giải tình sống + Chưa tổ chức hoạt động ngoại khoá, hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoá học, chưa tạo cho học sinh thực nghiệm để dùng kiến thức hóa học biết giải tình thực tế nên chưa tạo hứng thú học tập rèn luyện lực cần thiết cho học sinh - Về phía HS + Đa số em cho Hố học mơn học khó, khơ khan, học mà khơng biết ứng dụng vào sống Các em chưa biết cách học hiệu quả, xếp bố trí thời gian học tập hợp lí + Việc học mang lại nhiều áp lực cách dạy không mang lại hứng thú học tập, nhiều học sinh lười hình thức học tập thu hút, khơng đam mê + Khơng làm việc theo nhóm, khơng thực nghiệm thảo luận với kiến thức nên em không mạnh dạn tự tin trình bày bảo vệ ý kiến Qua phân tích tơi nhận thấy, học có kiến thức liên quan đến thực tế nên tổ chức “Hoạt động: Tìm tòi, mở rộng” cách tổ chức cho HS tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo để em biết vận dụng kiến thức học vào giải tình thực tế, đặc biệt vấn đề coi vấn nạn, nỗi lo cộng đồng 1.2 Ưu điểm: Với cách tổ chức hoạt động giúp HS: - Nhớ lại kiến thức, xâu chuỗi mối quan hệ kiến thức học - Giải dạng tập liên quan đến kiến thức học hình thành kĩ giải tập tốt - Học sinh học thuộc công thức hố học, khái niệm, tính chất, 3.3 Nhược điểm: Với cách tổ chức hoạt động thì: - HS khơng có hội hình thành phát triển lực thân như: lực thực hành, lực sáng tạo, lực dùng kiến thức biết để giải vấn đề, - Kỹ vận dụng kiến thức hoá học học vào giải tượng hố học đời sống HS khơng quan sát thí nghiệm trực tiếp làm thí nghiệm Do đó, hội em hiểu sâu kiến thức, rèn luyện kỹ phát triển lực sáng tạo không nhiều - Các em độ tuổi ham thích tìm hiểu thứ lạ, tính cách đa phần ưa hoạt động học nội khố nặng nề kiến thức, không gây hứng thú học tập tìm tòi nghiên cứu em - Khả làm việc tự lực, sinh hoạt nhóm, diễn đạt vấn đề HS Nhiều em khơng tự tin với kiến thức vốn có mình, khơng biết em khơng mạnh dạn trao đổi với GV bạn học Khơng có khả nói trước đám đơng Giải pháp cải tiến 2.1 Nội dung Thực “Hoạt động: Tìm tòi, mở rộng” hình thức tổ chức cho HS tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo (TNST) giúp em biết áp dụng kiến thức học để giải tình thực tế Qua HS thấy kiến thức gắn liền với đời sống, đồng thời góp phần nâng cao lực như: Năng lực thực hành; lực sáng tạo; lực dùng kiến thức biết để giải vấn đề kỹ sống khác như: Kỹ giao tiếp; kỹ xử lí tình huống; kỹ thuyết trình, báo cáo, … Một hình thức tổ chức dạy học tích cực mang lại sáng tạo, hứng thú học tập, tích cực học tập, phát triển lực học sinh, tơi thấy hoạt động trải nghiệm sáng tạo Qua trình nghiên cứu giảng dạy Cacbon tơi thấy, tính hấp phụ Cacbon có nhiều ứng dụng đời sống Mà địa phương nơi HS sinh sống làng nghề chiếu cói Nước thải Phẩm nhuộm cói người dân (trong có bố, mẹ người thần HS) xả trực tiếp sông xuống ao, hồ mà chưa qua xử lí nhiều lí như: thói quen; khơng biết phải xử lí nước thải cho đơn giản nhanh nhất, … nên tình trạng diễn Vì vậy, sau dạy này, tơi thực “Hoạt động: Tìm tòi, mở rộng” cách hướng dẫn, tổ chức cho HS tiến hành trải nghiệm sáng tạo qua hoạt động tìm hiểu, thực nghiệm đưa biện pháp xử lí nước thải phẩm nhuộm cói để HS vận dụng kiến thức học tính hấp phụ Cacbon giải tốn thực tế việc xử lí nước thải phẩm nhuộm cói địa phương gia đình nhiều HS 2.2 Ưu điểm Với cách tổ chức hoạt động giúp HS: - Khi tổ chức hoạt động dạy học hoạt động TNST HS thụ động lĩnh hội kiến thức, học sinh đặt vào tình đời sống thực tế, trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải vấn đề theo suy nghĩ từ phát triển lực sáng tạo - Biết vận dụng kiến thức học vào giải tình thực tế đặc biệt tượng tồn xung quanh em - Khi HS tham gia hoạt động (TNST) giúp em thấy kiến thức gắn liền với đời sống, đồng thời góp phần nâng cao lực như: Năng lực thực hành; lực sáng tạo; lực dùng kiến thức biết để giải vấn đề kỹ sống khác như: Kỹ giao tiếp; kỹ xử lí tình huống; kỹ thuyết trình, báo cáo, … - Là hội để phát huy sáng tạo em, tạo hứng thú học tập, tích cực học tập, phát triển lực học sinh - Khi học xong Cacbon, em trải nghiệm sáng tạo qua hoạt động tìm hiểu, thực nghiệm đưa biện pháp xử lí nước thải phẩm nhuộm cói Khi em biết vận dụng kiến thức học tính hấp phụ Cacbon giải toán thực tế việc xử lí nước thải phẩm nhuộm cói địa phương gia đình nhiều HS Qua đó, nâng cao hiểu biết HS người dân tình trạng nhiễm môi trường địa phương đặc biệt ô nhiễm môi trường nước mà nguyên nhân phần nước thải Phẩm nhuộm cói Đồng thời giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho HS giúp em biết vận dụng kiến thức học để giải vấn đề xử lí nước thải phẩm nhuộm cói địa phương 2.3 Nhược điểm - GV cần phải nỗ lực nhiều việc lên kế hoạch, thiết kế tổ chức hoạt động phù hợp cho HS vào từng đơn vị kiến thức - GV phải biết xếp bố trí thời gian hoạt động hợp lí Cơ sở lí luận hoạt động "Trải nghiệm sáng tạo qua Hoạt động tìm tòi, mở rộng để tìm hiểu biện pháp xử lí nước thải phẩm nhuộm cói Cacbon” Theo PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa – Chủ nhiệm khoa Khoa học giáo dục trường Đại học Quốc gia Hà Nội tài liệu Hoạt động trải nghiệm sáng tạo – Góc nhìn từ lí thuyết “học từ trải nghiệm” năm 2014 “Làm thực hành, trải nghiệm phương thức học hiệu quả, gắn với vận động, với thao tác vật chất, với đời sống thực Việc học thông qua làm, học đôi với hành học từ trải nghiệm giúp người học đạt tri thức kinh nghiệm theo hướng tiếp cận khơng hồn tồn nhau, trải nghiệm có ý nghĩa giáo dục cao bao hàm làm thực hành” Như vậy, hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành phát triển phẩm chất, nhân cách, lực tâm lí – xã hội, …; giúp HS phát huy kỹ sống, phát triển lực thực hành thí nghiệm; lực giải vấn đề; lực tư duy, suy luận; lực sáng tạo việc làm thí nghiệm thực nghiệm; lực báo cáo, thuyết trình số lực khác 3.1 Cơ sở lí luận hoạt động trải nghiệm sáng tạo Theo tác giả Nguyễn Thị Liên chủ biên tài liệu Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông (2016) trải nghiệm sáng tạo có đặc điểm sau: * Trải nghiệm - Trải nghiệm đơn giản người trải qua kinh nghiệm thực tế, biết, làm, chịu để phục vụ lại cho sống - Con người trực tiếp tham gia vào loại hình hoạt động mối quan hệ giao lưu phong phú đa dạng cách tự giác - Con người thử nghiệm, thể thân thực tế từ hiểu hơn, tự phát khả than - Con nguời tương tác, giao tiếp với người khác, với tập thể, với cộng đồng, với vật, tuợng sống - Kết trải nghiệm hình thành kinh nghiệm mới, kiến thức mới, lực * Sáng tạo - Sáng tạo việc tạo sản phẩm cần thiết cho sống người xã hội - Quá trình sáng tạo trình diễn từ ý nghĩ lúc tạo kết sáng tạo Đó chuẩn bị, suy nghĩ, nảy sinh ý tưởng, huy động cao độ tồn sức mạnh trí tuệ chủ thể sáng tạo - Sáng tạo lực đặc biệt tiến hoá văn hoá, lực đặc biệt cá nhân, có nghĩa trở thành lực quan trọng để người chuẩn bị cho sống mình, giúp chế ngự hồn cảnh ln biến đổi * Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục có mục đích, có tổ chức nhằm hình thành phẩm chất lực cho người học đồng thời giáo dục tính nhân văn, giáo dục sáng tạo, giáo dục phẩm chất kĩ sống cho người học - Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhấn mạnh đến trải nghiệm, thúc đẩy lực sáng tạo người học tổ chức cách linh hoạt, sáng tạo: từ nội dung, hình thức, quy mơ, địa điểm, lực lượng phối hợp Theo trải nghiệm sáng tạo dạy học hóa học việc thực hoạt động dạy học nhằm hướng đến nơi mà học sinh có lực trải nghiệm sáng tạo lực đặc thù mơn Hóa học Bởi lực mơn Hóa học có quan hệ mật thiết lực trải nghiệm sáng tạo, cụ thể: + Năng lực sáng tạo TNST có mối quan hệ với lực sáng tạo, lực nghiên cứu thực hành Hóa học + Năng lực tham gia tổ chức hoạt động TNST có mối quan hệ với lực sáng tạo, lực giải vấn đề + Năng lực định hướng nghề nghiệp TNST có mối quan hệ với lực sử dụng ngơn ngữ hóa học, lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống + Năng lực tích cực hóa thân TNST có mối quan hệ với lực tính tốn thực hành thí nghiệm Như vậy, lực dạy học hóa học lực trải nghiệm sáng tạo có thống nhất, đan xen với Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học lực thực hành thí nghiệm hai lực đặc thù hóa học 3.2 Các hình thức hoạt động TNST theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông - Hoạt động TNST tổ chức nhiều hình thức khác như: + Câu lạc + Tổ chức diễn đàn + Sân khấu tương tác + Tham quan, dã ngoại + Tổ chức trò chơi + Hoạt động giao lưu + Hoạt động chiến dịch + Hoạt động nhân đạo + Hoạt động tình nguyện + Lao động cơng ích + Hội thi/cuộc thi - Thực tế sáng kiến: + HS lôi vào hoạt động tìm hiểu thực tế, làm thí nghiệm thực nghiệm cách chủ động, tích cực, em chủ động tìm hiểu tiến hành làm thí nghiệm + Các nhóm tự thiết kế báo cáo đảm bảo yêu cầu + Giúp HS tăng cường khả vận động giác quan, phát triển tư duy, khả giao tiếp, khả tổ chức nhóm, đồng thời giúp tạo mối quan hệ hỗ trợ, hợp tác HS với thể quan hệ hợp tác nhóm + Tạo tâm lí thoải mái, vui vẻ cho HS đồng thời làm cho phần học nhẹ nhàng hiệu + Hoạt động tập thể, hợp tác nhóm tác động mạnh đến đời sống tình cảm HS, giúp em u thích mơn học - Ở sáng kiến chọn hoạt động TNST hình thức chiến dịch: Tìm hiểu thực trạng mơi trường làng nghề chiêu cói giải pháp khắc phục tơi muốn em thấy thực trạng mơi trường nói chung địa phương nơi em có làm nghề chiếu cói nói riêng cần cải thiện Giáo dục em có ý thức bào vệ mơi trường, bảo vệ sức khỏe mình, người thân cộng đồng, đồng thời góp phần trì phát triển làng nghề chiếu cói truyền thống địa phương 3.3 Kế hoạch tổ chức hoạt động TNST thông qua việc tìm hiểu, thực nghiệm đưa biện pháp xử lí nước thải phẩm nhuộm cói 3.3.1 Mục tiêu tổ chức hoạt động thực nghiệm HS tìm hiểu nắm thực trạng ô nhiễm môi trường nước địa phương Nguyên nhân thực trạng đó, quan tâm đến số nguyên nhân nước thải phẩm nhuộm cói HS vận dụng kiến thức học tính hấp phụ Cacbon để làm thí nghiệm thực nghiệm lọc nước thải phẩm nhuộm cói Đưa giải pháp để khắc phục thực trạng xả nước thải phẩm nhuộm cói mơi trường mà chưa qua xử lí Thơng qua hoạt động HS đạt được: - Về kiến thức: HS nắm tính hấp phụ Cacbon biết cấu tạo, tính chất Cacbon - Về kỹ năng: HS biết vận dụng kiến thức học vào giải tình sống - Về thái độ: Tạo hứng thú học tập cho HS, giáo dục ý thức trách nhiệm việc bảo vệ môi trường, làm sinh động hoạt động học - Về phát triển lực: Được trải nghiệm giúp HS hình thành phát triển lực như: + Năng lực tìm hiểu vấn đề: Qua việc tìm hiểu thực tế tìm hiêu thông tin hỗ trợ phương tiện sách giáo khoa, sách tham khảo, mạng internet, … + Năng lực tự học: Lập kế hoạch hoạt động thông qua việc thu nhận thông tin cần cho hoạt động + Năng lực giải vấn đề: HS biết đặt câu hỏi như: Tại người dệt chiếu lại khơng xử lí nước thải phẩm nhuộm? Tại nước thải phẩm nhuộm lại gây ô nhiễm môi trường? Tác hại nước thải phẩm nhuộm nào? Giải thực trạng xả nước thải phẩm nhuộm cói mơi trường chưa qua xử lí cách nào? … + Năng lực sáng tạo: HS biết sử dụng tính hấp phụ Cacbon để giải thực trạng xả nước thải phẩm nhuộm cói mơi trường chưa qua xử lí Đồng thời biết cách thiết kế bể lọc nước thải phẩm nhuộm cói đơn giản, tốn hiệu + Năng lực giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ: Sử dụng ngơn ngữ hóa học để mơ tả tượng, vẽ, thiết kế sơ đồ thí nghiệm, mơ tả sơ đồ thí nghiệm, đưa lập luận logic biện chứng + Năng lực hợp tác: Tiến hành thí nghiệm, thiết kế theo nhóm + Năng lực tính tốn: Biết tính tốn cho phù hợp với thực tế + Năng lực công nghệ thông tin truyền thông: Sử dụng phương tiện hỗ trợ máy tính, điện thoại, … 3.2.2 Hình thức hoạt động thực nghiệm Làm việc theo nhóm, lớp chia thành nhóm 3.2.3 Dự kiến thời gian nội dung thực hoạt động thực nghiệm Tổ chức vào buổi chiều thứ tuần liên tiếp sau học xong Cacbon, đó: - Buổi chiều thứ năm (tuần 1): Các nhóm thực tế địa phương để nắm bắt tình hình sử dụng phẩm nhuộm cói, cách xử lí nước thải phẩm nhuộm cói tình trạng nhiễm nguồn nước nước thải phẩm nhuộm cói Sau tìm hiểu thêm tính chất phẩm nhuộm tính hấp phụ Cacbon việc xử lí nước thải phẩm nhuộm cói - Buổi chiều thứ năm (tuần 2): Các nhóm tiến hành chuẩn bị vật liệu làm thí nghiệm thực nghiệm, theo dõi, ghi chép kết thí nghiệm để hồn thành báo cáo - Buổi chiều thứ năm (tuần 3): Các nhóm báo cáo kết hoạt động TNST 3.2.4 Báo cáo sản phẩm hoạt động thực nghiệm Căn vào báo cáo nhóm, GV ghi nhận kết thực nghiệm nhóm xác nhận trình sáng tạo, cố gắng HS 3.3 Triển khai tổ chức cho HS hoạt động TNST qua hoạt động tìm hiểu, thực nghiệm đưa biện pháp xử lí nước thải phẩm nhuộm cói Sau học xong Cacbon, qua thí nghiệm trược tiếp làm quan sát, HS biết Cacbon có tính hấp phụ Nghĩa “Khả giữ lại bề mặt chất rắn, chất khí chất hòa tan nước” 3.3.1 Chia nhóm để chuẩn bị cho hoạt động TNST Tôi chia lớp thành nhóm theo tổ yêu cầu nhóm cử ra: Nhóm trưởng, thư kí phân cơng nhiệm vụ cho thành viên, cụ thể: - Nhóm trưởng: + Điều hành hoạt động nhóm + Quan sát việc thực nhiệm vụ thành viên + Tổng hợp ý tưởng báo cáo thành viên - Thư kí: + Ghi phiếu kết thí nghiệm, phiếu đánh giá cá nhân nhóm + Ghi chép ý kiến thống nhóm - Các thành viên lại: Hồn thành thu hoạch cá nhân sau hoạt động, tham gia làm chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ cần thiết cho hoạt động nhóm phân cơng 3.3.2 Thơng báo hoạt động diễn yêu cầu hoạt động trình TNST Tổ chức vào buổi chiều thứ tuần liên tiếp, cụ thể: * Buổi chiều thứ năm (tuần 1): Các nhóm tập trung trường 14 để thực tế địa phương Yêu cầu: + Nắm bắt tình hình sử dụng phẩm nhuộm cói + Cách xử lí nước thải phẩm nhuộm cói + Tình trạng ô nhiễm nguồn nước nước thải phẩm nhuộm cói + Về nhà tìm hiểu thêm tính chất phẩm nhuộm tính hấp phụ Cacbon việc xử lí nước thải phẩm nhuộm cói * Buổi chiều thứ năm (tuần 2): Các nhóm tiến hành làm thí nghiệm trường 14 Yêu cầu: + Chuẩn bị dụng cụ, vật liệu dùng cho thí nghiệm + Lắp dụng cụ thí nghiệm + Làm thí nghiệm, theo dõi ghi chép kết thí nghiệm + Nêu biện pháp xử lí nước thải phẩm nhuộm cói tính khả thi biện pháp * Buổi chiều thứ năm (tuần 3): Các nhóm báo cáo kết thu hoạch hoạt động TNST đầu từ 14 phòng hóa học u cầu: + Mỗi nhóm cử đại diện lên báo cáo thu hoạch trước lớp thời gian tối đa 10 phút + Sau báo cáo, nhóm khác đưa câu hỏi vấn đề yêu cầu nhóm báo cáo trả lời để làm rõ vấn đề thắc mắc báo cáo ý kiến bổ xung để hoàn thiện báo cáo Thu hoạch, báo cáo: Hình thức tùy chọn như: Powerpoint, sơ đồ tư duy, tranh ảnh, 3.3.3 Các hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS Buổi chiều thứ năm (tuần 1): Các nhóm tập trung trường 14 bắt đầu đến số gia đình làm nghề dệt chiếu in chiếu địa phương (Phụ lục 2) - Yêu cầu Tìm hiểu được: + Việc sử dụng phẩm nhuộm nhuộm cói in chiếu + Cách xử lí nước thải phẩm nhuộm sau dùng xong + Tình trạng nhiễm nguồn nước nước thải phẩm nhuộm cói Sau thực tế, cá nhân phải hoàn thiện thu hoạch cá nhân - Dự kiến thu hoạch cá nhân HS nêu được: + Hiện người dân địa phương sử dụng phẩm nhuộm với nhiều màu khác như: Xanh, đỏ, lam, vàng, … để sử dụng nhuộm cói in chiếu + Mỗi hộ gia đình làm nghề dệt in chiếu có đồ chuyên dụng để dùng đun phẩm cần dệt chiếu in chiếu Thông thường, đến ngày hộ gia đình lại nhuộm cói lần tùy theo lượng hàng họ nhận nhiều hay + Khi nhuộm cói xong nước thải phẩm nhuộm cói đổ trực tiếp góc vườn, góc ao cống, rãnh mà khơng xử lí + Nước thải phẩm nhuộm cói làm cho nguồn nước địa phương bị ô nhiễm nặng nề - GV nhận xét, đánh giá kết hoạt động buổi + Đa phần em có ý thức tốt, nghiêm túc, tự giác việc thực nhiệm vụ + Các nhóm trưởng điều hành tốt hoạt động nhóm, bao quát tốt hoạt động thành viên nhóm + Các nhóm thu thập nhiều thông tin cần theo yêu cầu + Một số thành viên nhóm tích cực việc tìm hiểu kiến thức biết cách khai thác thông tin từ người dân - GV hướng dẫn HS phân công chuẩn bị cho buổi Các nhóm phân cơng chuẩn bị hoạt động thực hành thí nghiệm vào buổi chiều thứ tuần sau 14 trường, cụ thể: + can dầu ăn 10 lít dùng hết + kg than hoa + kg đá -2 đá mạt to + kg cát vàng + búa nhỏ, kéo, mảnh bao xác rắn, đoạn ống nước nhựa nhỏ, keo gắn nhựa keo 502 + Phân công người làm thí nghiệm chuẩn bị dụng cụ có sẵn kho cho thí nghiệm Buổi chiều thứ năm (tuần 2): Các nhóm tập trung trường, tập kết vật liệu dụng cụ cho thí nghiệm (Phụ lục 3) - Yêu cầu: Chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ sẵn có, rẻ tiền tận dụng vật liệu có sẵn + Chuẩn bị dụng cụ, vật liệu dùng cho thí nghiệm + Lắp dụng cụ thí nghiệm + Làm thí nghiệm, theo dõi ghi chép kết thí nghiệm + Nêu biện pháp xử lí nước thải phẩm nhuộm cói tính khả thi biện pháp - Thí nghiệm 1: Lắp dụng cụ thí nghiệm học Bài 27: Cacbon để làm thí nghiệm lọc nước phẩm nhuộm cói với màu khác màu xanh, màu đỏ, màu tím màu vàng - Thí nghiệm 2: Cho than hoa nghiền nhỏ vào cốc đổ nước phẩm nhuộm cói với màu khác màu xanh, màu đỏ, màu tím màu vàng (thí nghiệm cần thời gian nên phải thường xuyên theo dõi tuần) - Thí nghiệm 3: Dùng can 10 lít đựng dầu ăn hết để lắp thành bể lọc nhỏ dùng để lọc nước phẩm nhuộm cói với màu khác màu xanh, màu đỏ, màu tím màu vàng Các nhóm tiến hành làm thí nghiệm theo hướng dẫn, quan sát thí nghiệm hồn thành vào phiếu kết thực nghiệm sau: Cách tiến Cách lắp dụng Nhận xét kết Thí nghiệm hành thí Hiện tượng cụ thí nghiệm thí nghiệm nghiệm 10 - Kết quả: Sau tiến hành thí nghiệm em biết được: + Có thể áp dụng vào thực tế để giải vấn đề quan tâm việc xử lí nước thải phẩm nhuộm cói cách làm bề lọc có sử dụng than hoa Các em xây dựng mơ hình bể lọc + Tính khả thi biện pháp thể hiện: Các em biết xây gạch tận dụng dùng khoanh bê tông, kích thước phù hợp với lượng nước thải Cấu trúc bể lọc đơn giản, dễ làm, nguyên liệu sẵn có rẻ tiền dễ dung, hiệu nên áp dụng rộng rãi cho tất hộ gia đình Ngun liệu sẵn có, chi phí khơng cao, tự làm Với yếu tố phù hợp với điều kiện thu nhập hộ gia đình nơng thơn nên khả áp dụng vào thực tế cao - GV nhận xét, đánh giá kết hoạt động buổi + Các nhóm xây dựng mơ hình bể lọc nêu cách làm bể lọc để xử lí nước thải phẩm nhuộm cói số trường hợp, thể rõ kết nhóm + Dự kiến chi phí để xây dựng bể lọc thấy tính khả thi biện pháp + Các em biết chọn đồ dùng, dụng cụ vật liệu sẵn có, phù hợp với yêu cầu Đặc biệt biết tận dụng sản phẩm thải để thay cho đồ dung thí nghiệm đắt tiền - GV hướng dẫn hoạt động buổi + Mỗi nhóm cử đại diện lên báo cáo thu hoạch trước lớp thời gian tối đa 10 phút + Sau báo cáo, nhóm khác đưa câu hỏi vấn đề yêu cầu nhóm báo cáo trả lời để làm rõ vấn đề thắc mắc báo cáo ý kiến bổ xung để hoàn thiện báo cáo Thu hoạch, báo cáo: Các em tùy chọn hình thức như: Powerpoint, sơ đồ tư duy, tranh ảnh, Buổi chiều thứ năm (tuần 3): Buổi tiến hành từ 14 phòng hóa trường Các nhóm báo cáo kết hoạt động đưa ý tưởng việc vận dụng tính hấp phụ Cacbon việc xử lí nước thải phẩm nhuộm cói (Phụ lục 4) - Yêu cầu: + Đại diện nhóm lên báo cáo thu hoạch trước lớp thời gian tối đa 10 phút + Sau báo cáo, nhóm khác đưa câu hỏi yêu cầu nhóm báo cáo trả lời với nội dung xoay quanh mục đích hoạt động thời gian tối đa 10 phút - Kết quả: Đại diện nhóm lên báo cáo thu hoạch trước lớp + Nhóm 1: Theo hình thức trình chiếu Powerpoint + Nhóm 2: Theo hình thức thuyết trình có sơ đồ minh họa + Nhóm 3: Theo hình thức thuyết trình sơ đồ tư bảng phụ + Nhóm 4: Theo hình thức thuyết trình có minh họa bảng phụ 11 3.4 Kết luận Trên sở mục tiêu “Cacbon” chương trình Hóa học lớp kết điều tra tình hình dạy học trường THCS tỉnh thấy cần phải thay đổi phương pháp dạy học để củng cố, khắc phục sai lầm, mở rộng kiến thức đồng thời phát triển lực HS giúp em không nắm kiến thức mà biết vận dụng kiến thức vào thực tiến hình thành ý thức bảo vệ mơi trường, ý thức người cho em Giúp em hồn thiện nhân cách hình thành kỹ sống để phù hợp với phát triển xã hội Với mục tiêu đó, tơi tổ chức hoạt động vận dụng, mở rộng học cho HS hình thức tổ chức thực nghiệm ngoại khóa để giúp HS có hội tìm hiểu sâu kiến thức học đồng thời biết áp dụng kiến thức vào xử lí tình thực tiễn Đồng thời tạo điều kiện cho HS mở rộng kiến thức, trao đổi, giao lưu với bạn bè, với thày cô người xung quanh III Hiệu kinh tế xã hội dự kiến đạt Hiệu kinh tế Việc tính tốn để đưa số cụ thể lợi ích kinh tế sáng kiến ngành giáo dục nói chung sáng kiến nói riêng khó khăn Tuy nhiên với lợi ích mà sáng kiến mang lại như: - GV hướng dẫn HS tận dụng đồ phế liệu can đựng dầu ăn sử dụng để làm thí nghiệm giúp cho HS có ý thức biết tận dụng phế liệu để thay cho dụng cụ thí nghiệm đắt phải mua để phục vụ cho hoạt động - Qua hoạt động thực nghiệm HS biết cách áp dụng kiến thức học vào thực tế để xử lí nước thải phẩm nhuộm cói vấn đề cần giải địa phương Khi em vận động gia đình, người thân hàng xóm áp dụng việc xây dựng bể lọc nước thải phẩm nhuộm cói để hạn chế nhiễm mơi trường Khi đó, mơi trường nước khơng bị nhiễm nước thải phẩm nhuộm cói Xã hội hạn chế phần chi phí để xây nhà máy nước hệ thống lọc nước Các gia đình bớt khoản chi phí cho việc chi trả tiền mua nước sử dụng cho sinh hoạt mua thiết bị lọc nước để phục vụ cho sinh hoạt Sức khỏe người đảm bảo, hạn chế bệnh, tật nguồn nước nhiễm Khi bớt khoản chi không cần thiết cho việc chữa bệnh chăm sóc sức khỏe Có sức khỏe, tinh thần thoải mái hiệu cơng việc xuất lao động tăng Khi đó, thu nhập người dân tăng lên Kinh tế xã hội ngày phát triển, chất lượng sống nâng cao Hiệu xã hội Theo nghiên cứu kết tổ chức hoạt động TNST cho HS để vận dụng, mở rộng tính hấp phụ Cacbon rút tác dụng hoạt động sau: - Về giáo dục nhận thức 12 Hoạt động thực nghiệm củng cố, đào sâu, mở rộng tri thức học buổi học nội khóa, giúp HS biết vận dụng kiến thức vào để giải tình thực tiễn, thấy ứng dụng kiến thức học vào đời sống - Về rèn luyện kĩ năng: Hoạt động thí nghiệm thực nghiệm giúp HS rèn kỹ tự quản; kỹ thực hành lắp đặt dụng cụ thí nghiệm làm thí nghiệm; kỹ giải vấn đề Rèn luyện kỹ làm việc theo nhóm; kỹ tổ chức; phát triển kỹ giao tiếp, giải vấn đề, rèn luyện ngôn ngữ kỹ trình bày trước đám đơng, kỹ cần thiết giúp em phát triển thời đại - Về mặt tinh thần, thái độ làm việc: Hoạt động TNST kích thích hướng thú học tập, khơi dậy lòng ham hiểu biết, lơi HS tự giác tham gia cách nhiệt tình vào hoạt động, phát huy tính tích cực, tự lực HS - Về rèn luyện kỹ tư duy: Trong dạy học, ta rèn luyện cho HS nhiều loại tư duy, thường đánh giá cao tư sáng tạo Như vậy, hoạt động TNST hỗ trợ cho việc học nội khóa, giúp phát triển hồn thiện nhân cách người học Đặc biệt góp phần đào tạo nguồn nhân lực có tính tích cực, tự lực cao có khả sáng tạo tốt việc đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn tích cực đổi nước ta giai đoạn Sáng kiến tổ chức thành công lớp 9A năm học 2017 – 2018 trường Sáng kiến Ban giám hiệu giáo viên trường tham dự đánh giá cao, truyền cảm hứng kinh nghiệm cho thày tích cực tìm tòi, đổi phương pháp giảng dạy giai đoạn ngành Giáo dục tích cực đổi - Về đạo đức, lối sống: Giáo dục cho HS biết vận dụng kiến thức học vào đời sống sinh hoạt ngày Sau tham gia hoạt động thực nghiệm ngoại khóa, nhiều HS có hiểu biết tình hình mơi trường biết thực trạng mơi trường địa phương Qua giúp em có nhìn nhận cách rõ ràng thực trạng việc xử lí nước thải phẩm nhuộm cói gia đình, hàng xóm gia đình có dệt chiếu cói nơi sinh sống Khi em có ý thức việc bảo vệ môi trường tuyên truyền cho người bảo vệ mơi trường, đồng thời tham gia gia đình người thân xây dựng bể lọc nước thải để xử lí nước thải phẩm nhuộm cói 13 Nước thải Phẩm nhuộm lọc hết chất độc lại trước thải nguồn nước ngấm vào lòng đất góp phần hạn chế gây nhiễm môi trường hạn chế ảnh hưởng xấu đến sức khỏe người Qua nâng cao hiểu biết người dân tình hình nguồn nước nay, giáo dục ý thức người, ý thức bảo vệ nguồn nước Khi môi trường đảm bảo, giúp trì phát triển bền vững làng nghề truyền thống, tạo công ăn việc làm ổn định cho người lao động nông thôn Những kết hoạt động thực nghiệm ngoại khóa khơng thể thống kê cụ thể, thực to lớn việc góp phần phát triển lực kỹ sống cho em tương lai IV Điều kiện khả áp dụng Điều kiện áp dụng Để áp dụng sáng kiến theo tơi: + GV phải người nhiệt tình, tâm huyết, có ý tưởng tổ chức hoạt động TNST phù hợp sau học có kiến thức liên quan đến thực tế Đặc biệt kiến thức áp dụng đời sống gắn liền với HS địa phương nơi HS sống + Học sinh phải có máy ghi hình, máy tính kết nối mạng + Về phía nhà trường phải có máy chiếu, máy tính Khả áp dụng Thực tế cho thấy dạy học kết hợp với hoạt động TNST điều cần thiết để nâng cao chất lượng học tập HS nhằm phát triển lực toàn diện cho HS Khơng có mơn hóa học mà tất mơn học nhà trường áp dụng cách tổ chức hoạt động Chỉ cần HS GV có lòng tâm say mê khoa học kiến thức thực tiễn thực Sáng kiến áp dụng tất trường THCS áp dụng cho đối tượng HS theo quy mô lớp học khối học Sáng kiến mở rộng tổ chức thành chuyên đề hoạt động cho HS giúp em phát triển đầy đủ lực cho sống, giáo dục lòng say mê khoa học tiền đề cho em lựa chọn nghiên cứu khoa học cho tương lai Tôi dự kiến mở rộng sáng kiến quy mô tồn trường với dạy có thí nghiệm thực nghiệm chứng minh; thực nghiệm kiểm chứng tìm tòi, mở rộng thực nghiệm Khi HS hiểu, tuyên truyền gia đình, người thân chấp nhận việc sử dụng kết thực nghiệm HS vào giải tình thực tế địa phương đạt hiệu cao tốn Vì ngun liệu sẵn có, chi phí khơng cao, tự làm Với yếu tố thiết nghĩ phù hợp với điều kiện thu nhập hộ gia đình nông thôn nên khả áp dụng việc tạo bể lọc nước thải phẩm nhuộm cói vào thực tế cao Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật 14 Kim Chính, ngày 05 tháng 04 năm 2019 NGƯỜI NỘP ĐƠN Đinh Thị Hảo XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT KIM SƠN 15 ... này, tơi th c Hoạt động: Tìm tòi, mở rộng c ch hướng dẫn, tổ ch c cho HS tiến hành trải nghiệm sáng tạo qua hoạt động tìm hiểu, th c nghiệm đưa biện pháp xử lí nư c thải phẩm nhuộm c i để HS vận... hứng thú h c tập, tích c c h c tập, phát triển l c h c sinh - Khi h c xong Cacbon, em trải nghiệm sáng tạo qua hoạt động tìm hiểu, th c nghiệm đưa biện pháp xử lí nư c thải phẩm nhuộm c i Khi em... hoạt động "Trải nghiệm sáng tạo qua Hoạt động tìm tòi, mở rộng để tìm hiểu biện pháp xử lí nư c thải phẩm nhuộm c i Cacbon” Theo PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa – Chủ nhiệm khoa Khoa h c giáo d c trường