Ư CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH LẠC CHO TRẺ 45 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY TRẺ LÀM QUEN VỚI VĂN HỌC” Quảng Bình, tháng năm 2018 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH LẠC CHO TRẺ 45 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY TRẺ LÀM QUEN VỚI VĂN HỌC” Họ tên: Hoàng Thị Việt Thủy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Mai Thủy Quảng Bình, tháng năm 2018 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “Giải pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học” Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Bác Hồ kính yêu dạy: “Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Cũng mà Bác có lời dặn dò với ngành học Mầm non : “ Làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm trước hết phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy phải bền bỉ chịu khó ni dạy cháu Dạy trẻ trồng non, trồng non tốt sau cháu thành người tốt Dạy trẻ tốt sau cháu thành người tốt” Ngày giá trị người ngày nhận thức đắn đánh giá cách toàn diện, sâu sắc cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mang ý nghĩa nhân văn cụ thể, trở thành đạo lý giới văn minh Thấm nhuần lời dạy Bác, công tác giáo dục đào tạo hệ măng non người chủ tương lai đất nước đã, chủ trương lớn toàn Đảng, toàn dân Để thực tốt mục đích giáo dục này, cấp học mầm non có bước chuyển lớn nhằm góp phần đặt móng đào tạo người phát triển tồn diện Và để thực mục tiêu đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có lòng u nghề mến trẻ cách thực tất có với lương tâm nghề nghiệp để đầu tư trí tuệ, cơng sức lên giáo trình, trang giáo án Là giáo viên trực tiếp đứng lớp năm học vừa qua ln tìm tòi áp dụng hình thức đổi nâng cao phương pháp dạy trình chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt mơn học làm quen với văn học, mơn học có vai trò quan trọng, phương tiện hỗ trợ đắc lực cho trình phát triển ngôn ngữ trẻ Thông qua hoạt động văn học giúp trẻ nhận thức giới xung quanh Ngoài hoạt động văn học mang tính nghệ thuật cao, qua ngữ điệu giúp trẻ cảm nhận hay,cái đẹp tiếng mẹ đẻ, hành vi đẹp sống ,từ trẻ biết sử dụng ngữ điệu để thể tình cảm Ngồi văn học giúp phát triển trí nhớ ,tư cho trẻ 4-5 tuổi ,và công cụ giúp trẻ nói lên suy nghĩ cảm nhận nhân vật chuyện Nắm ý nghĩa tầm quan trọng môn làm quen với văn học phát triển ngôn ngữ trẻ, nhận thức cần phải tìm tòi đưa nội dung phương pháp hình thức dạy đổi để kích thích hứng thú, say mê trẻ vào tiết học nhằm khuyến khích trẻ nói nhiều, đọc nhiều nâng cao hiệu phát triển ngôn ngữ cho trẻ Những kỹ trẻ lĩnh hội q trình nhận thức có hệ thống đường luyện tập thường xuyên ngày Đây hội để trẻ trải nghiệm, vận dụng vốn ngơn ngữ tích luỹ vào hoạt động thân, điều kiện tốt để trẻ phát triển khả sử dụng ngôn ngữ Từ sở lý luận sâu nghiên cứu đề tài “Giải pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học” nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ mầm non Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm phát triển vốn từ, ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển khả nghe hiểu ngôn ngữ, khả trình bày logic, có trình tự, xác rèn kỹ nghe đọc, kể, diễn cảm tác phẩm văn học cho trẻ 4-5 tuổi 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài - Đóng góp số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo bé qua hoạt động làm quen với văn học - Giúp trẻ phát triển thẩm mĩ, giáo dục kỹ sống từ góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ Khi thực sáng kiến nhận thấy trẻ có quan tâm văn học, đặc biệt phát triển ngôn ngữ mạch lạc có hiệu rõ dệt giúp hình thành phát triển hồn thiện nhân cách trẻ Tơi tin áp dụng độ tuổi mẫu giáo nhỡ trường mầm non Tnơi công tác trường mầm non khác khơng bồi đắp tinh thần cho trẻ mà giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, góp phần giúp trẻ phát triển tồn diện lưu giữ thơ, câu chuyện cổ tích hay văn học trẻ em Việt Nam 1.3 Điểm đề tài: - Xác định nội dung cần nói giúp cho lời nói trẻ có nội dung thông báo ngắn gon, rõ ràng Sắp xếp nội dung lựa chọn giúp cho lời nói trẻ đầy đủ hợp lý có logic - Lựa chọn từ giúp trẻ diễn tả xác nội dung cần thơng báo Chọn từ giúp cho lời nói trẻ rõ rang, xác mang sắc thái biểu cảm - Sắp xếp cấu trúc lời nói có liên kết câu nói lại với tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả trọn vẹn ý, nội dung để giúp người nghe hiểu được.Đây sản xuất toàn nội dung thong báo có logic - Diễn đạt nội dung nói phải ngừng nghỉ ngắt giọng đúng, để giọng nói trẻ khơng ê, a, ậm Luyện cho trẻ tác phong nói phải thoai mái, tự nhiên, nói nhìn vào mặt người nói Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thực lúc nơi sinh hoạt hàng ngày trẻ Tiếp tục dạy trẻ biết nghe – hiểu – trả lời câu hỏi người lớn Biết trò chuyện với người xung quanh Dạy trẻ kể chuyện đồ chơi, đồ vật theo tranh, kể lại tác phẩm văn học, kể có trình tự, diễn cảm Phần nội dung 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Năm học 2017-2018 thân nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi điểm trường Trung tâm với số lượng 30 cháu Thực nhiệm vụ năm học 2017-2018 tiếp tục phát huy kết phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" phù hợp với GDMN theo định hướng “Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Xây dựng mối quan hệ ứng xử thân thiện, tăng cường đổi phương pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, chủ động trẻ, hình thành trẻ phẩm chất mạnh dạn, tự tin hoạt động, thân thiện với người xung quanh; lễ phép giao tiếp, ứng xử Trong q trình giảng dạy tơi khả diễn đạt ngơn ngữ mạch lạc trẻ nhiều hạn chế Vì vậy, tơi thường xun trọng tổ chức hoạt động cho trẻ kể chuyện làm quen tác phẩm văn học theo chủ điểm Tuy nhiên trình thực tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Trường có khn viên rộng rãi, đủ diện tích, có hàng rào bao quanh, có hệ thống cống rãnh nước đảm bảo vệ sinh, vườn trường có đường lối lại, bồn hoa cảnh đảm bảo xanh - - đẹp - Lớp học thống mát, đủ diện tích cho trẻ hoạt động, có cơng trình vệ sinh khép kín, có đầy đủ đồ dùng vệ sinh chung, vệ sinh cá nhân đảm bảo an toàn cho trẻ - Được quan tâm tạo điều kiện ban giám hiệu nhà trường, đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ - Đa số trẻ nói rõ lời, trọn câu - Bản thân giáo viên trẻ, có trình độ chuẩn chun mơn, nhiệt tình u nghề mến trẻ Có khả đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe biết định hướng cho trẻ kể chuyện sáng tạo có hiệu - Ban giám hiệu thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn đợt lên chuyên đề văn học, hội thi đồ dùng đồ chơi cho chị em đồng nghiệp học tập rút kinh nghiệm - Đa số phụ huynh lớp nhiệt tình, quan tâm chu đáo tới em thường xuyên trao đổi với giáo viên tình hình học tập em * Khó khăn: - Khả khả ý trẻ yếu, khơng đều, khơng ổn định nên trẻ chưa ý đến thành phần câu, từ Vì âm điệu đọc lướt, từ không nhấn mạnh câu trẻ dễ bỏ qua không ý - Trí nhớ trẻ hạn chế, trẻ chưa biết khối lượng âm tiếp thu ,cung trật tự từ câu.Vì trẻ bỏ bớt từ, bớt âm nói - Kinh nghiệm sống trẻ nghèo nàn, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng dùng từ khơng xác, câu lủng củng - Trẻ nói, phát âm sai ảnh hưởng ngơn ngữ người lớn xung quanh trẻ (nói tiếng địa phương) Từ thuận lợi khó khăn đó, thấy phải cần phải khắc phục, sửa đổi hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ cách đắn qua giao tiếp tập cho trẻ làm quen văn học Vì tơi tiến hành khảo sát số kĩ trẻ để có định hướng dạy trẻ, kết khảo sát sau: Nội dung khảo sát Số trẻ khảo sát Đạt Tỉ lệ (%) Không đạt Tỉ lệ (%) Kĩ nghe kể chuyện diễn cảm 30 30,0 21 70,0 Kĩ đàm thoại 30 10 33,3 20 66,7% Kĩ kể lại chuyện đóng 30 16 53,7 14 46,7% kịch * Từ kết khảo sát xác định số nguyên nhân sau: - Giáo viên chưa biết dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể - Giáo viên chưa lồng ghép môn học khác dạy trẻ - Chưa tuyên truyền kết hợp phương pháp giáo dục giáo viên gia đình Qua phần khảo sát trên, phải phân loại đối tượng lớp để nắm tình hình thực tế tìm hiểu giáo dục số trẻ cá biệt Do tiêu cần đạt cuối năm học từ 80 – 90% trẻ lớp tơi có kĩ sử dụng ngơn ngữ mạch lạc 2.2 Các giải pháp Giải pháp Tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức Hiện chương trình Giáo dục Mầm non cải cách, thay đổi nhiều tất lĩnh vực đặc biệt lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, trước thay đổi nhiều phương pháp giảng dạy nhu cầu lĩnh hội kiến thức trẻ nâng cao Với thân tơi nói riêng giáo viên mầm non nói chung phải không ngừng học tập, trau nâng cao trình độ, để tìm gia phương pháp dạy học tích cực nhất, thu hút trẻ tập chung vào học, mang lại kết nhận thức cao cho trẻ Công nghệ thông tin ngày ứng dụng nhiều lĩnh vực Bậc học Mầm non đưa Công nghệ thông tin vào hoạt động để giúp trẻ nhận thức gây hứng thú cho trẻ Vì tơi nghĩ thân phải có phương pháp sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy cho hợp lý để giúp trẻ tiếp thu nhanh nhất, hiệu mục tiêu giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc yêu cầu đặt với thân tơi nói riêng giáo viên mầm non nói chung phải không ngừng học tập, trau dồi nâng cao trình độ lý thuyết lẫn thực hành vi tính cho sử dụng thành thạo Bên cạnh tơi tìm tòi học hỏi thêm cách soạn giáo án powerpoint máy vi tính, gợi ý tốt để giáo viên có thêm ý tưởng sáng tạo nhằm tổ chức hoạt động cho trẻ cách sinh động, hút đạt hiệu cao Không bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cô, mà cần cho trẻ làm quen ,tiếp cận với đồ dùng đồ chơi chuẩn bị, điều giúp cho giáo viên nắm bắt sâu tâm lý sở thích trẻ Giải pháp Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ Tơi tiến hành tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ tuổi để so sánh với trẻ tuổi, từ có biện pháp bồi dưỡng giáo dục trẻ tuổi * Đặc điểm phát âm: - Nói chung trẻ phát âm tốt hơn, ê a, ậm Trẻ phát âm sai, âm khó có 2-3 âm tiết như: lựu – nịu, hươu – hiu, lá- ná, nói – lói, chiêm chiếp – chim chíp, Tuy nhiên lỗi sai so với trẻ tuổi * Đặc điểm vốn từ: - Vốn từ trẻ tăng nhanh khoảng 1300 – 2000 từ Danh từ động từ trẻ chiếm ưu Tính từ loại từ khác trẻ sử dụng nhiều - Trẻ sử dụng xác từ biểu tượng kích thước như: Cao – thấp, dài – ngắn, rộng – hẹp, từ tốc độ như: Nhanh – chậm, từ màu sắc: đỏ, vàng, trắng, đen Ngoài từ khái niệm thời gian như: Hôm qua, hôm nay, ngày mai…trẻ dùng chưa xác Một số trẻ biết sử dụng từ màu sắc như: Xám, xanh cây, tím, da cam - 100% trẻ biết sử dụng từ cao, thấp, dài , ngắn, rộng, hẹp Có 55% số trẻ đếm từ 1- 10 Tuy nhiên trẻ sử dụng số từ chưa xác Ví dụ: Mẹ có muốn ngồi hơng? ( khơng) * Đặc điểm ngữ pháp: - Trẻ sử dụng câu cụt Tuy nhiên số trường hợp trẻ sử dụng từ chưa thật xác ví dụ: Mẹ ơi! Con muốn dép kia! Chủ yếu trẻ sử dụng câu đơn mở rộng - Trẻ có khả kể lại chuyện kể chuyện có trình tự logic Thế qua tìm hiểu q trình phát triển ngơn ngữ trẻ tuổi chuyện có trình tự logic Giải pháp 3.Tạo mơi trường cho trẻ làm quen với văn học * Về phía lớp: Ngay từ đầu năm học phối hợp với cha mẹ học sinh khuyến khích sưu tầm đóng góp loại băng đĩa ghi hình, ghi tiếng thơ câu chuyện, sách chuyện, tranh chuyện, họa báo, tạp chí, để xây dựng góc sách chuyện mang nội dung giúp trẻ làm quen văn học, để hoạt động góc trẻ xem tranh vẽ câu chuyện, thơ.Trong hoạt động góc giúp trẻ, hướng dẫn trẻ chi giác đọc kể thơ câu chuyện Trong đón trả trẻ tơi mở đĩa ghi hình tiếng thơ câu chuyện cho trẻ xem nhằm giúp trẻ tri giác nội dung thơ câu chuyện - Tơi ln tận dụng diện tích phòng học, ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo môi trường học thoải mái cho trẻ Trong lớp tơi trang trí mảng tranh chuyện thể nội dung thơ, câu chuyện theo chủ điểm VD: với chủ diểm giới thực vật trang trí mảng tranh truyện “ Cây thìa là” thơ “Cây dây leo” hướng dẫn cháu làm tranh câu chuyện, thơ trẻ làm quen để tăng thêm phần phong phú cho góc sách chuyện tận dụng khả tối đa nâng cao chất lượng làm quen văn học cho trẻ - Tôi sử dụng nguyên vật liệu mở như: Thanh tre Ly nhựa, nắp thiếc, hộp sữa, lõi giấy vệ sinh… để làm thành rối xinh xắn Trẻ sử dụng để kể chuyện theo ý thích - Để làm trang phục cho trẻ đóng kịch tơi dùng: Vải vụn, giấy, cây, tạo nhiều kiểu dáng trang phục lạ mắt thu hút trẻ - Chú ý đến khả phát triển ngơn ngữ trẻ để có điều chỉnh sửa sai, rèn luyện khả ngôn ngữ cho trẻ - Bản thân trước tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng kể, cách sử dụng tranh, sách tranh, rối, mơ hình, giáo án powerpoint…để giúp trẻ cảm thụ văn học cách tốt *Về phía nhà trường: Từ năm học trước thực chuyên đề “Văn học” nhà trường có suy nghĩ cần phát huy hiệu phòng thư viện, đồ chơi,phòng máy tính với trang thư viện điện tử lưu trữ giáo án văn học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin hình ảnh, giữ liệu liên quan để thiết kế giáo án ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ tiết dạy làm quen văn học Đến trường có đủ sách, tranh chuyện, tranh thơ, thư viện đồ chơi, thư viện giáo án điện tử phục vụ tiết dạy văn học cho tất lứa tuổi - Về chuyện có truyện cổ tích, chuyện kể sang tạo theo chủ điểm, thơ, ca dao, với nguồn tài liệu lựa chọn với khả nhận thức củ trẻ - Trong thư viện đồ chơi có vòng quay kỳ diệu, tranh rời, để trẻ tự thành câu chuyện, có sân khấu rối với đủ loại rối, trang phục để trẻ diễn tập tạo nhiều hứng thú để giới thiệu nhân vật chuyện thơ, trẻ đóng kịch thể nhân vật chuyện, thơ Ngồi phòng thư viện trang bị đầy đủ phương tiện nghe nhìn đài, băng hình, trang thư viện giáo án điện tử, máy chiếu, máy tính sách tay để phục vụ tốt cho việc dạy học môn làm quen văn học cho trẻ Giải pháp Rèn kĩ cho trẻ thông quấcc hoạt động lớp * Dạy trẻ kể lại chuyện: - Trẻ tái lại cách mạch lạc, diễn cảm tác phẩm văn học mà trẻ nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngơn ngữ có sẵn tác giả giáo viên Tuy nhiên u cầu trẻ khơng học thuộc lòng câu chuyện cách tự thoải mái phải đảm bảo nội dung cốt truyện - Yêu cầu trẻ: + Kể nội dung câu chuyện, khơng u cầu trẻ kể chi tiết tồn nội dung tác phẩm Lời kể phải có cấu trúc ngữ pháp Khuyến khích trẻ dùng ngơn ngữ kể lại Giọng kể diễn cảm, to, rõ, khơng ê a, ấp úng, cố gắng thể ngôn ngữ đối thoại hay độc thoại + Chuẩn bị: Tiến hành trước học, kể chuyện cho trẻ nghe Trước kể cô giao nhiệm vụ trẻ ghi nhớ kể lại + Tiến hành : Đàm thoại nội dung câu chuyện Đàm thoại nhằm mục đích giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện, giúp trẻ xây dựng dàn ý câu chuyện kể,lựa chon hình thức gơn ngữ (cách dùng từ đặt câu) Ví dụ: Truyện “Dê nhanh trí” – Dê mẹ dặn dê nào? Câu hỏi phải phù hợp với trẻ hình thức ngữ pháp nhận thức Khi đàm thoại cô cần lưu ý giới thiệu cho trẻ biết thêm từ đồng nghĩa cụm từ thay để tạo điều kiện cho trẻ lựa chọn từ để kể Tôi dùng ngôn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với nhận thức trẻ kể lại nộ dung tác phẩm: Cơ kể diễn cảm, lời kể có mẫu câu cần luyện cho trẻ (mới) Mẫu truyện cô có tác dụng cho trẻ thấy trước kết trẻ cần đạt nội dung, độ dài, trình tự câu chuyện Trẻ kể xong, cô nhận xét, đánh giá truyện kể trẻ, không nên để đến cuối buổi trẻ quên ưu, nhược điểm hay bạn Cơ cần nhận xét đúng, xác để có tác dụng khuyến khích, động viên trẻ,nhận xét nội dung, ngôn ngữ tác phong * Chơi đóng vai theo chủ đề: - Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào nói chuyện với bạn để phân vai, trao đổi với chơi, trẻ bắt chước nhân vật mà trẻ đóng vai, làm cho ngơn ngữ đàm thoại trẻ thêm phong phú đa dạng Ví dụ: Chủ đề gia đình- chơi nấu ăn: Trẻ tự phân vai chơi mình: Mẹ chợ, nấu ăn, chăm sóc con, ba làm * Chơi đóng kịch: - Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Trẻ làm quen với mẫu câu văn học gọt giửa, chọn lọc Khi trẻ cố gắng thể ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng, giúp cho ngơn ngữ trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Ví dụ: Chủ đề gia đình, câu chuyện Tích Chu Cháu Thịnh đóng vai Tích Chu: Lúc đầu ham chơi, thái độ không lời, sau biết lỗi tỏ thái độ nhận lỗi, giọng chầm (Bà ơi, bà đâu! Bà lại với cháu, cháu mang nước cho bà, bà ơi!) Cháu Ánh Nguyệt đóng vai bà (giọng run run, rứt khốt) Bà đây! Bà khơng đâu! Cháu Thùy đóng vai bà tiên (tính cách hay giúp đỡ người, giọng dịu dàng,nhỏ nhẹ) Nếu cháu muốn bà cháu trở lại thành người cháu phải lấy nước suối tiên cho bà cháu uống Đường lên suối tiên xa cháu có khơng? Giải pháp Tổ chức ôn luyện lúc, nơi, ôn luyện thông qua lễ hội * Hoạt động trời: Dạy trẻ kể tượng, kiện sống hàng ngày, điều trẻ biết, tưởng tượng… Trẻ phải tự chọn nội dung, hình thức ngôn ngữ xếp chúng theo chật tự định Tôi chủ yếu tập cho trẻ kể theo hai dạng: kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề * Kể chuyện miêu tả: Tôi dạy trẻ nêu tên, đặc điểm theo thứ tự khảo sát, tính liên hệ, kết thúc nêu ý nghĩa hành động Ví dụ: Miêu tả thời tiết – Trời âm u, mây đen ,gió thổi mạnh, trời mưa * Kể chuyện theo chủ đề: Tôi chủ yếu rèn cho trẻ truyền đạt lại kiện sảy thời gian định nhân vật Ví dụ: Truyện: Dê nhanh trí – Con chó sói giả làm dê mẹ lúc dê mẹ vắng, giả giọng dê mẹ, nhúng chân vào thùng bột cho chân trắng giống dê mẹ Nhưng chó sói bị dê phát đuổi sói 10 Thời gian đầu trẻ kể theo mẫu cô, sau trẻ nhận thức chậm kể theo mẫu Để tập cho trẻ kể cầm rối để kể câu một, sau đặt câu hỏi để trẻ kể rối trẻ Khi trẻ kể thường nhắc trẻ: Trẻ phải đứng quay mặt phía bạn Giọng kể rõ ràng, tốc độ hợp lí, tư tự nhiên thoải mái Khi trẻ kể tác phong không kể sai, phát âm ngọng cô nên để trẻ kể song sửa, nhận xét không nên dừng lại q lâu Nếu trẻ qn khơng nói, đặt câu hỏi gợi ý giúp trẻ Sau trẻ kể, cô nhận xét đánh giá chuyện kể trẻ ngay, không nên để cuối học * Dạy trẻ kể chuyện theo trí nhớ: -Mục đích: Phát triển ngơn ngữ mạch lạc, ghi rõ mẫu câu cần luyện - Chọn đề tài phù hợp với nhận thức kinh nghiệm trẻ Để trẻ ghi nhớ cách có chủ đích chuẩn bị kể tốt, tơi thường giao nhiệm vụ trước cho trẻ Ví dụ: Ngày mai ngày cuối tuần, nhà làm gì? Các ý nhớ việc làm, chơi kể lại cho cô bạn nghe Trước tiên chọn đề tài chung (hoạt động mà lớp tham gia) Khi trẻ quen với cách kể, cô cho trẻ kể theo kinh nghiệm trẻ * Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo; - Yêu cầu: Truyện kể mạch lạc, logic, câu nói ngữ pháp, thể rõ ngơn ngữ đàm thoại hay độc thoại kể Các dạng kể chuyện sáng tạo: kể nốt chuyện, kể theo đề tài dàn ý cho trước, kể theo chủ đề tự cho, kể theo mơ hình - Chuẩn bị: Cô kể đoạn chuyện yêu cầu trẻ suy nghĩ kết thúc câu chuyện ( giao nhiệm vụ) Cô cho trẻ xem mơ hình trước ngày, đàm thoại gợi ý trước đề tài để trẻ suy nghĩ - Tổ chức sinh động để phát huy trí tưởng tượng trẻ, giúp trẻ xây dựng câu chuyện cách hoàn chỉnh theo ý cá nhân - Một số cháu kể sử dụng mơ hình, sách tranh, rối, tranh ảnh sưu tầm sau lần kể ý nhận xét kĩ lời kể trẻ tao hội cho trẻ kể chuyện sáng tạo Ôn luyện lúc, nơi biện pháp giúp ổn định trẻ Tôi thường xuyên tổ chức ôn tập cho trẻ vào hoạt động ngày, hoạt động tích hợp cho trẻ đọc thơ vè phần gây hứng thú đầu giờ, hoạt động ngồi trời tích hợp đồng dao vào trò chơi vận động Ví dụ: Trò chơi “Mèo đuổi chuột” lồng ghép đồng dao “Mèo đuổi chuột”, Vào buổi chiều tuần trước tổ chức hoạt động chiều thường cho trẻ đọc ôn lại thơ, vè, đồng giao, câu chuyện trước, tổ chức hoạt động chiều sau 11 Thông qua hoạt động tổ chức lễ hội tổ chức hoạt động kể chuyện đóng kịch, đọc thơ… theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với môn làm quen văn học Ví dụ: lễ hội 20/11chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam cho trẻ kể chuyện sáng tạo cô giáo Giải pháp Liên kết giáo viên gia đình - Tơi làm bảng tin tun truyền chương trình dạy theo chủ đề thay tin hàng tuần để phụ huynh biết, bảng tuyên truyền ghi rõ nội dung câu chuyện, thơ, vè, đồng dao, để phu huynh nắm nội dung phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ nhà - Vận động phụ huynh hỗ trợ vật phế phẩm: thùng giấy, sách báo cũ, chuyện đọc, chuyện tranh, đồ dùng đồ chơi phụ huynh tự làm, dụng cụ hóa trang… - Tôi thường trao đổi, động viên phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói Khi trò chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ - Cha mẹ, người thân cố gắng phát âm để trẻ bắt chước - Khuyến khích hặc tuyên truyền với phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh khơng nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ngữ khơng xác Phần kết luận 3.1 Ý nghĩa đề tài * Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ qua làm quen văn học có tác dụng ảnh lớn đến trẻ, bước đầu áp dụng phạm vi, lớp mang lai hiệu cao việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, áp dụng rộng rãi tồn đơn vị tồn nghành mang lại nhiều hiệu thiết thực cụ thể: - Góp phần phát triển nhân cách cho trẻ - Hình thành rèn cho trẻ số đức tính tốt như: Ham hiểu biết, ln u thích khám phá tìm tòi điều lạ - Rèn kỹ năng: Ghi nhớ, ý, quan sát, lắng nghe phát triển tư lơ gíc, phát triển ngơn ngữ, óc quan sát phán đoán cho trẻ - Qua học trẻ biết học tập điều tốt, điều xấu * Bên cạnh việc có tác dụng ảnh hưởng đến trẻ phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua làm quen văn học có tác dụng ảnh hưởng đến giáo viên - Mở rộng tầm hiểu biết nâng cao kiến thức cho cô - Cô học cách làm việc trẻ có hiệu - Cô làm quen với công nghệ thông tin đại đã, bước có sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi phục vụ giảng dạy 12 - Qua công nghệ thông tin cô truyền thụ đến trẻ tất nội dung giáo dục khơng lời nói mà hình ảnh minh hoạ, âm thanh, tiếng động cách sống động trung thực Qua thấy việc gây hứng thú cho trẻ kể chuyện, đọc thơ cần thiết, người giáo viên cần làm tốt việc sau: - Nâng cao trình độ, lực chun mơn thân mình,coi ngơn ngữ phương tiện giáo dục chủ đạo - Giáo viên cần sưu tầm tranh ảnh có nội dung phù hợp, trao đổi kiến thức tự học qua sách báo, internet, qua đồng nghiệp - Phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực tốt yêu cầu cần đạt phù hợp lứa tuổi trẻ Qua khảo sát cuối năm trẻ lớp đạt kết sau Nội dung khảo sát Số trẻ khảo sát Đạt Tỉ lệ (%) Không đạt Tỉ lệ (%) Kĩ nghe kể chuyện diễn cảm 30 25 83,4 22,6 Kĩ đàm thoại 30 27 90,0 10,0 Kĩ kể lại chuyện đóng 30 25 83,4 22,6 kịch 3.2 Kiến nghị, đề xuất: - Tạo điều kiện tốt để giáo viên thực tốt nhiệm vụ CS-GD trẻ - Tiếp tục quan tâm đầu tư kinh phí, xây dựng, mua sắm sở vật chất phục vụ cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Trên kinh nghiệm mà thân đúc rút từ trình dạy dạy trẻ 4-5 tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua hoạt động làm quen với văn học Những tơi làm chưa cao cố gắng thân Vì tơi mong góp ý chân thành hội đồng khoa học nhà trường, hội đồng khoa học cấp để tiếp tục rèn luyện điều chỉnh góp phần vào việc chăm sóc giáo dục cháu đạt kết tốt Xin chân thành cảm ơn! 13 14 ... kiện tốt để trẻ phát triển khả sử dụng ngôn ngữ Từ sở lý luận sâu nghiên cứu đề tài Giải pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học” nhằm đáp... KINH NGHIỆM Đề tài: Giải pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học” Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Bác Hồ kính yêu dạy: Trẻ em búp cành Biết... tác phẩm văn học cho trẻ 4-5 tuổi 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài - Đóng góp số biện pháp phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo bé qua hoạt động làm quen với văn học - Giúp trẻ phát triển thẩm