Đang tải... (xem toàn văn)
Thực trạng trong những năm thay đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa và phương pháp giảng dạy. Giáo viên, học sinh và đặc biệt là cái nhìn của xã hội về vai trò của môn tự nhiên xã hội là một môn phụ đã được nhìn nhận đúng hơn. Tuy nhiên vấn đề được đặt ra với giáo viên là làm sao để thu hút học sinh học một cách chủ động, tích cực và hứng thú, sôi nổi từ việc khai thác những nội dung thông tin có liên quan đến chủ đề bài học.Thực trạng tiếp theo là một bộ phận lớn giáo viên và học sinh vẫn coi đây là môn học phụ thì không yêu cầu đòi hỏi khắt khe, phải đầu tư nhiều về thời gian công sức tâm huyết. Chính vì vậy mới có thực trạng giáo viên chỉ dừng lại ở phương pháp vấn đáp hoặc thuyết trình các khái niệm.... nên các em không hiểu được cặn kẽ vấn đề dẫn đến tình trạng học sinh học thuộc lòng “học vẹt”, học thuộc lý thuyết mà không hiểu vấn đề dẫn đến mau quên. Để thay đổi thực trạng này, yêu cầu người giáo viên cần thực hiện tốt trách nhiệm của mình, để thực sự môn TNXH trong nhà trường thay đổi cả về lượng và về chất.Việc dạy học trải nghiệm sáng tạo trong môn TNXH là rất cần thiết trong giai đoạn hiện nay.
MỤC LỤC Nội dung Trang Trang bìa Trang phụ bìa Thông tin chung sáng kiến kinh nghiệm Mục lục Những chữ viết tắt Phần mở đầu Bối cảnh sáng kiến Lý chọn sáng kiến Phạm vi đối tượng sáng kiến Mục đích sáng kiến Phần nội dung I Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Thuận lợi Khó khăn Thực trạng việc học tập môn tự nhiên xã hội lớp 3A trường Tiểu học Chiềng Hoa, năm học 2018-2019 II Nội dung sáng kiến Bản chất giải pháp 1.1 Giải pháp 1: “Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế.” 1.2 Giải pháp : “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh " 1.3 Giải pháp :“ Giao nhiệm vụ chuẩn bị cho học sinh thực thường xuyên kiểm tra đôn đốc việc thực nhiệm vụ " 12 Ưu, nhược điểm giải pháp 13 III Khả áp dụng sáng kiến 13 IV Hiệu sáng kiến 14 Phần kết luận 16 Những học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng sáng kiến 16 Khả ứng dụng kết sáng kiến thực tế 16 Những kiến nghị, đề xuất điều kiện để triển khai, ứng dụng sáng kiến vào thực tiễn 16 Tài liệu tham khảo 18 NHỮNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ: Chữ viết tắt: - Hoạt động tải nghiệm sáng tạo - HĐTNST - Tự nhiên xã hội - TN&XH - Giáo viên - GV - Học sinh - HS PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh sáng kiến Môn TN&XH gần gũi với sống xung quanh em, giúp em nắm kiến thức sơ giản người, mối quan hệ xã hội tự nhiên cối, động vật tượng tự nhiên thể rõ qua từng học Môn TN&XH khôn g đơn cung cấp cho học sinh (HS) khối lượng tri thức cần thiết, mà tập cho HS làm quen với tư cách tư khoa học rèn luyện kĩ liên hệ kiến thức với thực tế Hơn 2000 năm trước, bậc thánh nhân Khổng Tử (551 - 479 TCN) khẳng định: “Những tơi nghe, tơi qn Những tơi thấy, tơi nhớ Những tơi làm, tơi hiểu” Còn nhà triết học Hy Lạp vĩ đại Xocrat (470 - 399 TCN) nêu quan điểm “Người ta phải học cách làm việc đó; Với điều bạn nghĩ biết, bạn thấy không chắn làm nó” Như vậy, từ thời cổ đại, tư tưởng học tập qua hoạt động trải nghiệm nhà giáo dục, nhà triết học tinh anh đề cập đến Đây coi nguồn gốc tư tưởng đầu tiên, manh nha đặt móng cho việc xây dựng, phát triển tư tưởng sau Ở Việt Nam, vấn đề từ lâu đề cập đến, nhiên chưa thật trội, chưa trở thành kim nam phổ biến cho giáo dục đại ngày Đặc biệt, lượng tài liệu nghiên cứu, tác phẩm, luận văn, luận án trình bày cụ thể, chi tiết việc tổ chức HĐTNST dạy học môn TN&XH cho HS lớp trường Tiểu học chưa nhiều Sự phát triển nhanh chóng lĩnh vực kinh tế - xã hội hội nhập quốc tế tạo tác động đa chiều, phức tạp, có thuận lợi, tốt đẹp lẫn khó khăn, thử thách, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ Thực tiễn khiến nhà giáo dục quốc gia giới đặc biệt quan tâm đến vấn đề tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) sống nói chung q trình giáo dục, dạy học nói riêng cho chủ nhân tương lai đất nước Có thể nói việc tổ chức HĐTNST nhịp cầu, đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức với hành động, giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh, góp phần vào q trình phát triển phẩm chất, nhân cách, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kỹ sống, niềm tin đúng đắn Người có nhiều HĐTNST phù hợp ln vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp; họ có đầy đủ lực cần thiết người xã hội đại họ thường thành công sống, yêu đời làm chủ sống Ngược lại người thiếu HĐTNST thường bị vấp váp, dễ bị thất bại sống Lý chọn sáng kiến Môn Tự nhiên xã hội (TN&XH) mơn học thể tích hợp hai mơn tự nhiên xã hội sức khỏe Nội dung môn học phát triển đông tâm mở rộng dần theo nguyên tắc từ gần đến xa, từ đơn giản đến phức tạp, nội dung kiến thức nâng dần lên theo lớp học Quá trình dạy học trình giáo dục phận q trình sư phạm tồn diện, thống Nhà trường phải thực chức kép vừa dạy chữ, vừa dạy làm người cho học sinh (HS), nghĩa vừa trang bị cho em kiến thức để hòa nhập, để tiếp tục học lên, đồng thời vừa hình thành nhân cách, đạo đức để em sống phát triển xã hội biến động ngày Giáo dục Tiểu học bậc học phổ cập bắt buộc, xem tảng hệ thống giáo dục quốc dân, đặt sở ban đầu cho hình thành, phát triển nhân cách người công dân, người lao động tương lai HS Tiểu học “búp măng non” độ tuổi từ đến 11 tuổi, tâm hồn em trang giấy trắng khiết, tinh khôi Các em trình hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, thói quen chưa có tính ổn định mà định hình củng cố Đây lứa tuổi tò mò, thích khám phá, hay bắt chước, ham hiểu biết dễ bị tổn thương, ảnh hưởng, tác động từ bên ngoài, gây nên “vết lằn” tâm khảm Cho nên việc để em tham gia vào HĐTNST cần thiết, đường để phát triển toàn diện nhân cách HS Đây mục tiêu quan trọng giáo dục phổ thông Việt Nam “HĐTNST giúp HS trình trải nghiệm thể giá trị thân mình, thiết lập quan hệ cá nhân với tập thể, với cá nhân khác, với môi trường học mơi trường sống Sự trải nghiệm có ý nghĩa huy động tổng thể giá trị cá nhân từ cảm xúc đến ý thức hành động Sự trải nghiệm huy động toàn lực hành động, liên kết trách nhiệm thân với xã hội” HĐTNST phận chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015 Tuy nhiên, thực tế, nhận thức việc tổ chức HĐTNST, việc thể chế hóa tổ chức HĐTNST giáo dục phổ thông Việt Nam chưa thật cụ thể, đặc biệt hướng dẫn tổ chức HĐTNST cho HS cấp, bậc học hạn chế, bậc giáo dục Tiểu học Nhà trường chưa thực chú trọng đến việc tổ chức HĐTNST cho HS Tiểu học Đa phần HS Tiểu học giáo viên (GV) cung cấp mặt lý thuyết, nhồi nhét kiến thức, chưa chú trọng việc tham gia HĐTNST Chính thế, lứa tuổi HS Tiểu học Việt Nam bị thiếu hụt HĐTNST cần thiết Điều gây ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng sống nhân tố tương lai nói riêng Trong trường Tiểu học, việc tổ chức HĐTNST thơng qua nhiều kênh, nhiều hình thức như: ngoại khóa, lao động, sinh hoạt tập thể, trò chơi, tích hợp chương trình dạy học tất mơn học , có phân mơn Tự nhiên Xã hội (TN&XH) Có thể khẳng định mơn học có nhiều mạnh, thuận lợi việc tích hợp lồng ghép, chiếm ưu giúp nhà giáo dục giảng dạy, đặt tảng cho HS hình thành phẩm chất đạo đức có trải nghiệm sáng tạo cần thiết học tập đời sống sinh hoạt ngày Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy, nhận thấy việc dạy học trải nghiệm sáng tạo quan trọng Vì từ kinh nghiệm thân mạnh dạn đưa số biện pháp nâng cao hiệu dạy học trải nghiệm sáng tạo môn Tự nhiên xã hội, từ nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy chất lượng học tập học sinh Với ý nghĩa trên, từ vị trí tầm quan trọng việc dạy học môn TN&XH với thời lượng tiểu học, mộn TN&XH ba môn quan trọng chương trình tiểu học với mơn Tiếng Việt mơn Tốn, nên tơi mạnh dạn chọn nội dung: “Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học trải nghiệm sáng tạo môn Tự nhiên xã hội lớp 3A trường Tiểu học Chiềng Hoa, năm học 2018-2019” Phạm vi đối tượng 3.1 Phạm vi nghiên cứu Sáng kiến nghiên cứu thực phạm vi lớp 3A Trung tâm với đề tài “Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học trải nghiệm sáng tạo môn Tự nhiên xã hội lớp 3A, trường Tiểu học Chiềng Hoa, huyện Mường La” 3.3 Đối tượng nghiên cứu 32 em học sinh lớp 3A (Trung tâm) trường Tiểu học Chiềng Hoa, huyện Mường La, tỉnh Sơn La Mục đích chọn sáng kiến Nghiên cứu đầy đủ nội dung giải pháp “Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học trải nghiệm sáng tạo môn Tự nhiên xã hội lớp 3A, trường Tiểu học Chiềng Hoa” Ghi lại giải pháp làm để suy ngẫm, để chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân Nhận lời góp ý, nhận xét từ cán quản lí nhà trường từ bạn đồng nghiệp, để phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót cho hồn thiện Chỉ sở lý luận thực tiễn vấn đề có liên quan đến sáng kiến Giúp em chủ động tham gia vào tất khâu trình hoạt động, từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực đánh giá kết hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi khả thân Các em trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng, đánh giá lựa chọn ý tưởng hoạt động, thể hiện, tự khẳng định thân, tự đánh giá đánh giá kết hoạt động thân, nhóm bạn bè, Từ đó, hình thành phát triển cho em giá trị sống lực cần thiết Giáo dục chuyển từ hướng tiếp cận nội dung sang hướng tiếp cận lực Chú trọng việc tăng cường hoạt động trải nghiệm thực tế nhằm giáo dục đạo đức, lối sống rèn luyện kỹ cho học sinh PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Thực trạng năm thay đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa phương pháp giảng dạy Giáo viên, học sinh đặc biệt nhìn xã hội vai trò mơn tự nhiên xã hội môn phụ nhìn nhận đúng Tuy nhiên vấn đề đặt với giáo viên để thu hút học sinh học cách chủ động, tích cực hứng thú, sôi từ việc khai thác nội dung thơng tin có liên quan đến chủ đề học Thực trạng phận lớn giáo viên học sinh coi môn học phụ khơng u cầu đòi hỏi khắt khe, phải đầu tư nhiều thời gian công sức tâm huyết Chính có thực trạng giáo viên dừng lại phương pháp vấn đáp thuyết trình khái niệm nên em khơng hiểu cặn kẽ vấn đề dẫn đến tình trạng học sinh học thuộc lòng “học vẹt”, học thuộc lý thuyết mà không hiểu vấn đề dẫn đến mau quên Để thay đổi thực trạng này, yêu cầu người giáo viên cần thực tốt trách nhiệm mình, để thực môn TN&XH nhà trường thay đổi lượng chất Việc dạy học trải nghiệm sáng tạo môn TN&XH cần thiết giai đoạn Tập thể học sinh lớp 3A Trung tâm Trường Tiểu học Chiềng Hoa, huyện Mường La có tổng số 32 em, độ tuổi đồng 100% em xã Chiềng Hoa - huyện Mường La Cha mẹ em phần đa làm nông nghiệp Thuận lợi: * Về phía nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường đạo triển khai đầy đủ, kịp thời văn Bộ, Sở, Phòng dạy học tích hợp trải nghiệm sáng tạo mơn học BGH nhà trường quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện động viên, khuyến khích giáo viên cơng tác chuyên môn Nhà trường làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục * Về phía giáo viên: Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, hết lòng học sinh Bản thân tham gia vào lớp bồi dưỡng chuyên mơn hàng năm Phòng giáo dục Đào tạo huyện Mường La tổ chức 100% GV tham gia tập huấn dạy học tích hợp trải nghiệm sáng tạo * Về phía học sinh: Đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức học tập tốt Đa số em thích thú hào hứng, muốn tự khám phá, tự chiếm lĩnh kiến thức học trải nghiệm sáng tạo Khó khăn: * Về phía giáo viên: Còn lúng túng cách tổ chức dạy học mơn TN&XH tích hợp trải nghiệm sáng tạo để học sinh đạt kết cao học tập Phương pháp trải nghiệm sáng tạo phương pháp nên việc tiếp cận đưa vào thực gặp nhiều khó khăn * Về phía học sinh: Học sinh 100% em dân tộc, trình độ nhận thức giao tiếp tiếng việt hạn chế Các em rụt rè, chưa mạnh dạn bày tỏ quan điểm Thực trạng việc học tập môn tự nhiên xã hội lớp 3A trường Tiểu học Chiềng Hoa, năm học 2018-2019 Bảng 1: Kết bày tỏ thái độ em việc học tập môn tự nhiên xã hội Kết Thời gian Đầu năm Tổng số học sinh 32 Thái độ em với môn tự nhiên xã hội u thích Khơng bày tỏ thái độ Bình thường Khơng thích SL TL SL TL SL TL SL TL 21,9% 13 40,6% 10 31,3% 6,2% Bảng 2: Chất lượng đánh giá môn Tự nhiên xã hội HKI (tháng 10/2018) Thời gian Đầu năm Kết đánh giáo giáo dục Tổng số học sinh SL TL SL TL SL TL 32 21,9% 22 68,7% 9,4% HTT HT CHT * Nhận xét: Qua kết điều tra cho thấy học sinh không hứng thú, u thích với mơn tự nhiên xã hội, em coi môn học tất môn học nhà trường yêu cầu chương trình học Vai trò mơn Tự nhiên xã hội nhà trường chưa phát huy hết nhiệm vụ, chức Thực trạng xuất phát từ nhiều nguyên nhân: Nhiều thầy cô quan niệm dạy mơn phụ khơng cần khắt khe với em cần em học thuộc lý thuyết Đây lí em thường cảm thấy gặp khó khăn học tự nhiên xã hội Bản thân học vốn khơ khan khó nhớ Và giáo viên dừng phương pháp vấn đáp thuyết trình khái niệm em khơng hiểu cặn kẽ vấn đề dẫn đến em dễ rơi vào tình trạng “học vẹt”, học thuộc lý thuyết mà khơng hiểu dẫn đến mau qn Vậy cần có biện pháp dạy học giúp học sinh hứng thú hiệu với môn Tự nhiên xã hội Xuất phát từ nguyên nhân manh dạn đưa “Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học trải nghiệm sáng tạo môn Tự nhiên xã hội lớp 3A, trường Tiểu học Chiềng Hoa” II Nội dung sáng kiến Bản chất giải pháp mới: 1.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế tiết học a) Mục tiêu: Xây dựng kế hoạch giúp cho việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo hiệu hơn, học sinh có nhiều hội trải nghiệm để vận dụng kiến thức học vào thực tiễn từ hình thành lực thực tiễn phát huy tiềm sáng tạo thân b) Các bước tiến hành: Căn cứ vào tình hình thực tế nhà trường, địa phương, nội dung chương trình SGK mơn học nghiên cứu hình thức trải nghiệm sáng tạo tơi thực sau: Xác định có nội dung dạy học Trải nghiệm (ghi rõ phiếu báo giảng lớp) Thông qua tổ chuyên môn xin ý kiến phê duyệt, thống Xác định hình thức nội dung trải nghiệm tiết học, học Xây dựng kế hoạch tiết học trải nghiệm sáng tạo đảm bảo nội dung kiến thức theo quy định Chuẩn kiến thức - kĩ phân mơn * Ví dụ: STT Tuần 18 Tên Dạy học theo cách truyền thống Vệ sinh môi Học sinh ngồi trường lớp dựa vào suy nghĩ, tưởng tượng để nói tình trạng vệ sinh môi trường bản, xã, huyện nơi sinh sống Dạy học theo hướng đổi Ghi Tổ chức cho học Hoạt động sinh dã ngoại thực buổi sáng tế quan sát, tình trạng xả rác xử lý rác thải địa phương Và trực tiếp đưa biện pháp để bảo vệ môi trường 24 Hoa, Quả Học sinh ngồi lớp dựa vào suy nghĩ mình, tưởng tượng để kể tên loại hoa, Tổ chức cho học Hoạt động sinh chơi trò chơi buổi sáng đóng vai – kể vật để nói tên, màu sắc, mùi hương, hình dạng, chức hoa 25-28 Động vật, côn trùng, tôm, cua, cá, chim, thú Học sinh ngồi lớp dựa vào suy nghĩ mình, tưởng tượng để kể tên loại Động vật, côn trùng, tôm, cua, cá, chim, thú Tổ chức cho học Hoạt động sinh vẽ tranh, dã buổi sáng ngoại thực tế quan sát để nói tên hình dạng, khích thước, phân bên ngồi lợi ích chúng * Đổi hình thức tổ chức dạy học ngồi trời (khơng gian quanh trường): Định hướng quan sát, trải nghiệm thực tế Tổ chức viết thu hoạch em quan sát, sợ, cầm, nắm thấy Tổ chức cho học sinh chuyên đề “Chúng em yêu thiên nhiên” hình thức vẽ tranh c) Hiệu giải pháp: Đây việc làm có vai trò quan trọng việc tích hợp HĐTNST vào từng tiết học môn để từ lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp Giáo viên tự rèn luyện tính tư tự giác nâng cao ý thức tự học tự bồi dưỡng chuyên môn Xác định nội dung trải nghiệm phù hợp gắn với học chương trình lớp học Lập kế hoạch dạy học theo hướng dạy học trải nghiệm * Điểm giải pháp là: Xây dựng hoạt động trải nghiệm soạn (nội dung xác định tiết học) nhằm hướng tới chương trình đổi Giáo dục phổ thông 1.2 Giải pháp 2: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh a) Mục tiêu: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh nhằm tạo hứng thú thu hút tất em học sinh tham gia vào nội dung học, khiến cho tiết học sôi nổi, hào hứng, em tiếp thu tốt tiết học không bị nhàm chán b) Các bước tiến hành: HĐTNST tổ chức nhiều hình thức khác hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, sinh hoạt tập thể, sân khấu hóa (kịch, thơ, hát, múa rối, tiểu phẩm, kịch tham gia,…) Mỗi hình thức hoạt động mang ý nghĩa giáo dục định đảm bảo nội dung theo chuẩn quy định Dựa vào tình hình thực tế nhà trường, địa phương tơi sử dụng hình thức sau: - Tổ chức trò chơi: Đóng vai – kể vật Mục tiêu: Học sinh biết mượn lời vật để mô tả, giới thiệu vật quan sát Từ khái quát đặc điểm chung loại vật * Cách chơi: - Giáo viên yêu cầu: Quan sát tranh (ảnh, vật thật) Hãy đóng vai: Mượn lời vật vừa quan sát để nói vật - Luật chơi: Giáo viên chia lớp thành nhóm chơi Học sinh nhóm A nói giới thiệu, mơ tả vật quan sát định học sinh nhóm B nói tiếp Học sinh nói xong lại quyền định học sinh nhóm C nói Trò chơi cứ tiếp tục hết lượt lớp Nếu học sinh nhóm B khơng nói nói "Em cần trợ giúp giáo" Giáo viên gợi mở giúp học sinh mô tả tiếp Mỗi lần nhóm có học sinh cần hỗ trợ giáo viên nhóm bị điểm trừ Nhóm nhiều điểm trừ nhóm thua Ví dụ: Dạy 48: Quả (trang 92, SGK lớp 3) Sau GV giới thiệu vào 48: Quả (trang 92, SGK lớp 3) GV yêu cầu học sinh quan sát tranh, ảnh thật mà em đem tới sau em đóng vai mượn lời để mơ tả, giới thiệu màu sắc, hình dạng, mùi vị mà em quan sát GV chia lớp thành nhóm điều kiển chơi Ví dụ: Học sinh nhóm A đứng dạy nói: Tơi Nhãn, tơi sinh vào mùa hè Thân hình tơi nhỏ bé tròn hạt bi ve Nhưng sau lớp vỏ màu nâu, mỏng đến lớp cùi trắng vừa lại vừa bùi cuối hạt màu đen huyền, óng ánh Bạn có thích tơi khơng, tơi vừa lại vừa thơm? Khi học sinh nói xong định học sinh nhóm B “nói mình” Ví dụ: Một học sinh nhóm B giới thiệu dứa: Tớ tròn tớ to nhiều Ngồi vị thơm tớ có màu sắc đẹp, đỏ xanh 10 Học sinh cứ tiếp tục chơi hết lượt lớp (Lưu ý: Trong trò chơi GV tơn trọng tuyệt đối tự giới thiệu vật học sinh Cho dù học sinh nói khơng mùi vị kích thước chốt kiến thức GV sửa sai cho học sinh) - Tổ chức dã ngoại Ví dụ: dạy 36: Vệ sinh mơi trường (trang 68, SGK lớp 3) Mục tiêu: Tổ chức cho học sinh dã ngoại thực tế quan sát, tình trạng xả rác xử lý rác thải địa phương Và trực tiếp đưa biện pháp để bảo vệ môi trường + Các bước tổ chức hoạt động Bước 1: Xây dựng kế hoạch chi tiết trình ban giám hiệu chuyên môn nhà trường phê duyệt Trao đổi với phụ huynh học sinh xin ý kiến tổ chức Bước 2: Tiến hành tổ chức cho học sinh dã ngoại thực tế quan sát tình trạng xả rác xử lí rác thải địa phương Bước 3: Đưa số câu hỏi để học sinh viết thu hoạch sau quan sát thực tế Tình trạng xả rác xử lí rác địa phương em nào? Hãy nói cảm giác em qua đống rác? Những sinh vật thường sống đống rác, chúng có hại sức khỏe người? Cần phải làm để giữ vệ sinh nơi công cộng? Em làm để giữ vệ sinh nơi cơng cộng? Hãy nêu cách xử lí rác thải? - Tổ chức thi vẽ tranh Ví dụ: Dạy 52: Cá (trang 100, SGK lớp 3) Mục tiêu: Biết vẽ, tô màu ghi chú phận bên cá Các bước tiến hành Bước 1: Vẽ tô màu Yêu cầu học sinh vẽ vật mà em ưa thích Lưu ý tơ màu, ghi chú tên vật phận thể vật hình vẽ Bước 2: Trình bày Từng cá nhân dán trước lớp GV yêu cầu số HS lên giới thiệu bức tranh GV HS nhận xét, đánh giá tranh vẽ lớp Chọn vẽ xuất sắc để tuyên dương khen thưởng c) Hiệu giải pháp Học sinh học tập tích cực, hứng thú, chủ động việc lĩnh hội tri thức, 11 khơng khí lớp học sôi nổi, hào hứng, học sinh hứng thú với mơn Tự nhiên xã hội Hình thành cho học sinh kĩ năng: Quan sát, tìm kiếm xử lí thơng tin; tư phê phán; làm chủ thân; định; hợp tác Học sinh hứng thú, tự giác, chủ động tham gia học tập Học sinh tự tin trình bày kết học tập Khơng khí tiết học thoải mái, khơng gò bó * Điểm giải pháp là: Phối hợp với phụ huynh tổ chức vệ sinh môi trường (vừa mang tính giáo dục, rèn kỹ sống tính tuyên truyền cao) 1.3 Giải pháp 3: Giao nhiệm vụ chuẩn bị cho học sinh thực thường xuyên kiểm tra đôn đốc việc thực nhiệm vụ a) Mục tiêu: Học sinh chủ động việc chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ học tập b) Các bước tiến hành: Bước 1: Giúp học sinh xây dựng ý tưởng Ví dụ: Tiết sau chúng ta học 50: Côn trùng (trang 96, SGK lớp 3) Vậy để nói tên đúng phận thể trùng; trùng có lợi, trùng có hại chúng ta cần phải làm gì? Học sinh trả lời nhiều ý kiến khác Từ GV hướng cho học sinh cách thức tổ chức chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ học tập Bước 2: Định hình cơng việc cần làm Học sinh cần phải định hình cơng việc cần làm gì? Cần chuẩn bị sở vật chất, thiết bị, đồ dùng, dụng cụ, để thực Qua em thảo luận xử lý thơng tin, phân tích tình hình để thống nội dung cần chuẩn bị Từ em bộc lộ nhiều khả năng: Ngơn ngữ, giao tiếp, phân tích, phán đốn, lắng nghe, cách trình bày, tổng hợp, tính tốn… Đó đích mà giáo viên cần em Bước 3: Đánh giá kết HS tự đánh giá lại q trình chuẩn bị, kết cơng việc ý nghĩa cách viết giấy Nhóm trưởng tổng hợp rút học kinh nghiệm mặt để lần sau làm tốt Thơng qua đây, giúp học sinh có khả tư sâu hơn; việc giao tiếp mạnh dạn, tự tin; ý thức trách nhiệm em bộc lộ Giáo viên người định hướng, hỗ trợ em tất bước thường xuyên kiểm tra, đôn đốc việc thực nhiệm vụ giao 12 c) Hiệu giải pháp Giải pháp giúp em bộc lộ nhiều khả năng: Ngơn ngữ, giao tiếp, phân tích, phán đốn, lắng nghe, cách trình bày, tổng hợp, tính tốn, tư sâu Giúp học sinh giao tiếp mạnh dạn, tự tin Ý thức trách nhiệm em nâng cao Việc học tập học sinh trở nên sôi nổi, tích cực Các em làm chủ kiến thức tiết học khơng nhàm chán * Điểm giải pháp là: Học sinh trực tiếp tham gia nhiều công việc hơn, từ chuẩn bị, thực đến đánh giá Ưu, nhược điểm giải pháp 2.1 Ưu điểm: Những giải pháp đưa thực đảm bảo tính khoa học, phù hợp với tâm lí lứa tuổi, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh học sinh sát thực tế Áp dụng sáng kiến thực tế giảng dạy, em học sinh thường xuyên tham gia hoạt động trải nghiệm vào thực tế đời sống phù hợp, gần gũi, quen thuộc với em sống vào tiết tự nhiên xã hội Các em tiết học chuyển từ tư bị động tiếp nhận sang tư chủ động lĩnh hội chiếm lĩnh, em tham gia vào hoạt động để tìm học cho củng cố khắc sâu học Cách học rèn luyện trải nghiệm sáng tạo khiến việc tiếp cận kiến thức vốn khô khan, vốn xa lạ, trừu tượng trở nên dễ hiểu, dễ vận dụng, dễ nắm bắt Thông qua việc tham gia vào hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh phát huy vai trò chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân Các giải pháp dễ áp dụng áp dụng tất trường đặc biệt trường vùng sâu, xa có hồn cảnh khó khăn, em dân tộc thiểu số 2.2 Nhược điểm Nếu giáo viên thiếu lòng tâm, thiếu tính kiên trì dễ thất bại III Khả áp dụng sáng kiến - Sáng kiến áp dụng cho lớp 3A Trường Tiểu học Chiềng Hoa, huyện Mường La, tỉnh Sơn La - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục tiểu học - Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: + Bản thân giáo viên phải nâng cao trách nhiệm, ý thức tự học, tự bồi dưỡng Bám sát chuẩn kiến thức, kĩ từng giai đoạn học tập mơn học tình hình thực tế địa phương để xây dựng kế hoạch hình thức tổ chức phù hợp + Giáo viên phải nắm kiến thức bản, chương trình giảng dạy; hiểu mức độ nhận thức học sinh để đưa hình thức trải nghiệm phù hợp, 13 vừa sức với học sinh - Phạm vi áp dụng sáng kiến: Sáng kiến khơng áp dụng thực có hiệu lớp 3A mà nhân rộng số lớp khác nhà trường IV Hiệu thu áp dụng sáng kiến Hiệu kinh tế: Là sáng kiến nghiên cứu áp dụng lĩnh vực Giáo dục Đào tạo nên hiệu kinh tế khơng có nhiều Sản phẩm đầu sáng kiến chất lượng giáo dục, chất lượng dạy học Hiệu xã hội: Qua trình nghiên cứu thực hiện: “Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học trải nghiệm sáng tạo môn Tự nhiên xã hội lớp 3A, trường Tiểu học Chiềng Hoa” với biện pháp trên, sau năm học thu kết sau: - Chất lượng giảng dạy chất lượng học tập môn Tự nhiên Xã hội đạt kết rõ rệt - Học sinh học tập tích cực, hứng thú, chủ động việc lĩnh hội tri thức, không khí lớp học sơi nổi, hào hứng, học sinh hứng thú với môn Tự nhiên Xã hội - Những biện pháp đưa thực đảm bảo tính khoa học, phù hợp với tâm lí lứa tuổi, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh học sinh sát thực tế - Các biện pháp dễ áp dụng áp dụng tất trường đặc biệt trường vùng sâu, xa có hồn cảnh khó khăn, em dân tộc thiểu số - Mơn Tự nhiên Xã hội khơng môn phụ, mà thực trở thành mơn học có tác dụng giáo dục quan trọng, góp phần hiệu vào việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Như giải pháp dạy học trải nghiệm sáng tạo có hiệu quả, thể qua đợt kiểm tra, đánh sau: Bảng 3: Kết bày tỏ thái độ em việc học tập môn tự nhiên xã hội hình thức trải nghiệm sáng tạo Kết Thời gian Tổng số học sinh Thái độ em với môn tự nhiên xã hội Yêu thích Bình thường Khơng thích Khơng bày tỏ thái độ SL TL SL TL SL TL SL TL Đầu năm 32 21,9 % 13 40,6% 10 31,3 % 6,2% Cuối học kì I 32 14 43.8 % 28.1% 28.1 % 0% 14 Cuối học kì II 32 78,1 % 25 21,9% 0% 0% Bảng 4: Kết đánh giá môn Tự nhiên xã hội theo thời điểm quy định Kết đánh giáo giáo dục Tổng số học sinh SL TL SL TL SL TL Đầu năm 32 21,9% 22 68,7% 9,4% Cuối học kì I 32 10 31.3% 20 62.5% 6.2% Cuối học kì II 32 14 43,8% 18 56,2% 0% Thời gian HTT HT CHT Nhận xét: Dựa vào bảng bảng cho thấy em cảm thấy hứng thú với cách hình thức tổ chức HĐTNST giảng dạy mơn Tự nhiên xã hội Tiết học sơi nổi, tích cực, em mong chờ tiết học mong muốn thể thân mình, nội dung dạy học trở nên nhẹ nhàng, hứng thú Kết học tập nâng lên rõ rệt Áp dụng giải pháp dạy học theo hướng trải nghiệm sáng tạo việc làm hết sức thiết thực Kết cụ thể việc nhận thức học sinh môn Tự nhiên xã hội khả quan Với kết đây, khẳng định việc dạy học trải nghiệm sáng tạo môn Tự nhiên Xã hội lớp việc làm cần thiết để góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học 15 PHẦN KẾT LUẬN Những học kinh nghiệm rút từ quá trình áp dụng sáng kiến: Từ việc nghiên cứu thực số giải pháp nâng cao hiệu dạy học trải nghiệm sáng tạo môn Tự nhiên xã hội thân rút học kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải hiểu rõ yêu cầu, cấu trúc cách tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy - GV phải dành nhiều thời gian chuẩn bị bài, đặc biệt chuẩn bị nội dung trải nghiệm phải phù hợp, vừa sức học sinh - Nội dung trải nghiệm phải tập trung vào trọng tâm học, phải phù hợp với điều kiện trường lớp - GV phải nắm rõ ý nghĩa thực tiễn, ý nghĩa giáo dục trải nghiệm sáng tạo từng cá nhân HS - Khi sử dụng hình thức trải nghiệm sáng tạo giáo viên nên đa dạng hóa hình thức phương pháp dạy học tiết học tạo hứng thú thu hút tất em học sinh tham gia vào nội dung học, khiến cho tiết học sôi nổi, hào hứng - Giáo viên cần có kĩ cơng nghệ để thực trình bày ý tưởng giáo án trình chiếu: kĩ khai thác thông tin, phim ảnh qua mạng, sử dụng máy ảnh, quay phim…Để làm điều giáo viên phải thực bỏ thời gian có niềm hứng thú tâm huyết với môn Khả ứng dụng kết sáng kiến thực tế Kinh nghiệm “Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học trải nghiệm sáng tạo môn Tự nhiên xã hội lớp 3A, trường Tiểu học Chiềng Hoa”có thể áp dụng nhà trường Tiểu học Đặc biệt sử dụng cho giáo viên đối tượng giáo viên chưa xác định hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Những năm nghiên cứu tiếp đề tài để giúp học sinh học tốt Bên cạnh đó, tơi tích lũy, nghiên cứu tiếp số kinh nghiệm giúp học sinh nắm kiến thức mà hứng thú chủ động học tập Những kiến nghị, đề xuất điều kiện để triển khai, ứng dụng sáng kiến vào thực tiễn - Đối với ngành Giáo dục: Cần có kế hoạch học tập bồi dưỡng thiết thực hiệu cho giáo viên dạy học theo hướng trải nghiệm, chú trọng nhiều đến kĩ thực hành 16 sáng tạo để giáo viên có hội học hỏi trao đổi kinh nghiệm chuyên môn nghiệp vụ nhằm phục vụ cho cơng tác giảng dạy, từ nâng cao chất lượng giáo dục - Đối với nhà trường: Cần quan tâm đúng mức với môn, nhận thức môn đóng vai trò quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục nhà trường Đầu tư trang bị đồ dùng dạy – học, sách hỗ trợ cho môn Trên vài ý kiến nhỏ tơi nhằm góp phần vào việc giảng dạy mơn Tự nhiên xã hội mang lại nhiều hiệu thiết thực Rất mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp đồng nghiệp./ Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng quan/ đơn vị Chiềng Hoa, ngày 17 tháng năm 2019 Tác giả sáng kiến Doãn Thị Cúc 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Tự nhiên Xã hội lớp - NXB Giáo dục - Sách phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội - NXB Đại học sư phạm Hà Nội - Sách Đổi phương pháp dạy học tiểu học - NXB Giáo dục - Giáo trình Tâm lí Tiểu học - NXB Đại học Sư Phạm Hà Nội - Tài liệu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dành cho học sinh Tiểu học (tài liệu tham khảo theo Công văn số 54/NXB-KD-PTTT ngày 01/6/2017 Nhà xuất Đại học Sư phạm – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Công văn số 986/NXBGDVN ngày 26/7/2017 Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) - Báo, tạp chí Giáo dục có liên quan đến đề tài - Sách Thiết kế dạy Tự nhiên Xã hội - NXB Giáo dục 18 ... hiệu dạy học trải nghiệm sáng tạo môn Tự nhiên xã hội lớp 3A trường Tiểu học Chiềng Hoa, năm học 2018-2019 Phạm vi đối tượng 3.1 Phạm vi nghiên cứu Sáng kiến nghiên cứu thực phạm vi lớp 3A Trung... quan điểm Thực trạng việc học tập môn tự nhiên xã hội lớp 3A trường Tiểu học Chiềng Hoa, năm học 2018-2019 Bảng 1: Kết bày tỏ thái độ em việc học tập môn tự nhiên xã hội Kết Thời gian Đầu năm