[Type text] I.PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta bước vào giai đoạn công nghiệp hoá, đại hoá, hội nhập với cộng đồng quốc tế, đặc biệt nước ta thức thành viên WTO Vậy nên Tiếng Anh trở nên vô quan trọng cầu nối khơng thể thiếu để Việt Nam sánh vai hòa nhập với nước giới, xem ngơn ngữ tồn cầu, phương tiện đặc biệt hữu ích phục vụ cho việc giao tiếp, trao đổi kinh tế, văn hóa v v tồn giới Đã nhiều năm Tiếng Anh đưa vào giảng dạy trường phổ thông theo quan điểm chủ điểm ( Thematic approach) đường hướng giao tiếp Các chủ điểm chương trình Tiếng Anh phân thành chủ đề cụ thể, liên tục mở rộng theo nguyên tắc xoáy ốc giúp học sinh củng cố phát triển nội dung kiến thức kĩ ngôn ngữ học Các kĩ luyện tập phối hợp qua phát triển kĩ nghe, nói, đọc, viết học sinh phát triển kĩ giao tiếp Vì người học phải thành thạo lưu loát kỹ ngơn ngữ nghe, nói, đọc viết để giao tiếp Bộ Giáo dục Đào tạo thúc đẩy việc dạy học ngoại ngữ với đề án phát triển ngoại ngữ Quốc gia năm 2020 xác định mục tiêu việc dạy học tiếng Anh tiểu học, là: “Dạy học tiếng Anh tiểu học nhằm giúp học sinh có cơng cụ giao tiếp mới, bước đầu có khả giao tiếp đơn giản tiếng Anh cách tự tin, tạo tiền đề để em sử dụng tiếng Anh học tập, hình thành thói quen học tập suốt đời để trở thành cơng dân tồn cầu tương lai thời kì hội nhập.” Điều thể ý thức đầy đủ định hướng [Type text] tâm cấp quản lí GD việc trang bị cho chủ nhân tương lai đất nước ngôn ngữ chìa khóa Trước u cầu đó, đặt cho giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học nhiệm vụ phải làm để giúp em học sinh mạnh dạn, tự tin giao tiếp Đề tài mà tơi nghiên cứu "Giải pháp góp phần phát triển kỹ giao tiếp Tiếng Anh học sinh trường tiểu học” Với việc nghiên cứu đề tài này, mong muốn phần giúp giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học có phương pháp tích cực phát triển kỹ giao tiếp cho học sinh, giúp học sinh tích cực, chủ động, tự tin giao tiếp Sử dụng tốt Tiếng Anh giao tiếp mục tiêu hướng đến hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh Những điểm đề tài - Tổ chức nhóm học tập nhằm khai thác tối đa giúp đỡ lẫn (cooperation) - Sử dụng ngôn ngữ Tiếng Anh cách thường xuyên hoạt động giao tiếp trò - Rèn luyện cho học sinh nói chuẩn từ học Tiếng Anh -Tạo cho em môi trường giao tiếp Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu qua thực tế giảng dạy thân với đối tượng học sinh lớp Những vấn đề gặp phải vấn đề chung môn Tiếng Anh tiểu học, đặc biệt học sinh lớp – theo chương trình tiếng Anh Bộ GD & ĐT Hệ thống giải pháp dễ áp dụng, phù hợp với đặc thù môn chứng minh qua thực nghiệm giảng dạy thân tơi Chính thế, đề tài áp dụng rộng rãi trường tiểu học II PHẦN NỘI DUNG [Type text] Thực trạng kỹ giao tiếp môn Tiếng anh đơn vị Vào đầu năm học 2018 - 2019, phân công giảng dạy môn Tiếng Anh lớp theo chương trình SKG Bộ GD&ĐT Điểm chương trình dạy - học trọng kỹ nghe - nói nhằm phát triển kĩ giao tiếp học sinh Điều đòi hỏi phải có thay đổi mặt phương pháp, thủ thuật dạy giáo viên, phương pháp học tập học sinh, đồng thời yêu cầu đáp ứng sở vật chất trang thiết bị dạy phù hợp mong mang lại hiệu tốt cho tiết dạy Thực tế đơn vị có thuận lợi khó khăn sau: 1.1 Thuận lợi *Chương trình sách giáo khoa: - Được xây dựng xoay quanh chủ đề quen thuộc, sát thực với sống hàng ngày học sinh - Ngữ liệu giới thiệu luyện tập thơng qua tình sinh động, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, giúp em phát triển lực giao tiếp - Nhà trường không ngừng mua sắm trang thiết bị phục vụ cho mơn Tiếng Anh *Về phía giáo viên: -Không ngừng trau dồi chuyên môn, trao đổi kinh nghiệmvới đồng nghiệp để ngày có phương pháp phù hợp: Bản thân tham gia tập huấn chương trình SKG Tiếng Anh mới, nên nắm vững cấu chương trình, phương pháp dạy - học - Thường xuyên học tập nâng cao trình độ: Bản thân tham gia lớp học nâng cao lực ngoại ngữ vào dịp hè Phòng Giáo dục tổ chức - Tăng cường tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm, cặp để phát huy sức mạnh tập thể, hỗ trợ lẫn học tập [Type text] - Thường xuyên đổi hình thức tổ chức dạy học tạo hứng thú, đam mê học tập cho học sinh * Về phía học sinh: - Học sinh hào hứng với môn Tiếng Anh, nên ý thức học tập em tốt Đặc biệt thực Cơng văn 784/GDĐT-TH Phòng GD&ĐT Lệ Thủy việc cải thiện môi trường Tiếng Anh cấp Tiểu học, với thay đổi tích cực mơi trường Tiếng Anh, bao gồm khơng gian, cảnh quan trường lớp, lẫn hoạt động bổ trợ dạy học mơn, có tác động tích cực đến hứng thú học tập học sinh - Nhiều học sinh hình thành kỹ học tập mơn Tiếng Anh, tích cực chủ động lĩnh hội kiến thức có ý thức vận dụng tốt - Đồ dùng học tập, sách giáo khoa, sách tập đầy đủ 1.2 Khó khăn - Giáo viên sử dụng Tiếng Anh tiết dạy nên chưa tạo thói quen nói Tiếng Anh cho học sinh -Trong tiết luyện nói dừng lại mức độ nói một vài câu đối thoại theo mẫu nên chưa đạt yêu cầu theo ý nghĩa giao tiếp - Một số em ngại nói tiếng Anh khơng có mơi trường giao tiếp ngồi học, cọ xát, sợ bị mắc lỗi Các em ngại sợ nói Tiếng Anh, gặp tình cụ thể thiếu tự tin - Học sinh có hội tiếp xúc với người nước nên hạn chế việc giao tiếp 1.3 Tình hình thực tế học sinh Bước vào năm học em bộc lộ rõ khả mơn học Tơi tìm hiểu, quan sát để nắm khả em Sau khảo sát đầu năm kĩ nói với số dạng đề để phân loại đối tượng học sinh để từ có biện pháp cụ thể [Type text] *Interview 1.What’s your name? / How are you? / How old are you? 2.Where you live? / What your hometown like? 3.What you in the morning/ afternoon/ evening? 4.Where did you go on holiday? / How did you get there? 5.How many lessons you have today? - Mức Giỏi: Học sinh trả lời thành thạo tự tin câu hỏi - Mức khá: Học sinh trả lời câu hỏi - Mức trung bình: Học sinh trả lời câu hỏi thân : câu 1,2,3 - Mức yếu: Học sinh trả lời tên, tuổi: Câu Kết kỹ nói đầu năm học 2018 – 2019 Lớp SS Giỏi SL Khá TBình Yếu /Kém TrênTBình TL SL TL SL TL SL TL SL TL 51 26 11,5 26,9 14 53,9 7,7 24 92,3 52 28 14,3 21,4 13 46,4 17,9 23 82,1 Những nhận xét sau kiểm tra: Căn vào kết khảo sát, thấy: Hầu hết học sinh rụt rè, ngại nói sai, chưa thật tự tin giao tiếp nên kết tỉ lệ học sinh nói Tiếng Anh yếu cao, số em trả lời câu hỏi cá nhân thân chưa trả lời Nhằm phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh trường Tiểu học nói chung trường tơi cơng tác nói riêng, tơi mạnh dạn đưa giải pháp sau: Giải pháp góp phần phát triển kĩ giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh 2.1 Tổ chức nhóm học tập nhằm khai thác tối đa giúp đỡ lẫn (cooperation) Thảo luận nhóm (Group discussion) kỹ vừa giúp bạn phát huy sức mạnh trí tuệ tập thể vừa phát huy tính chủ động, sáng tạo thành viên Các em phân nhóm nhỏ từ đến em thảo luận vấn đề nhỏ [Type text] việc học mơn Tiếng Anh học sinh bắt cặp đôi, em tự trao đổi chủ đề mà giáo viên vừa đưa Kết thúc thảo luận học sinh trình bày lại Tiếng Anh Hình thức làm việc theo cặp thích hợp với hoạt động hội thoại hai người với nhau, phù hợp với loại tập: 1) Luyện mẫu câu sau phần giới thiệu ngữ liệu sau vài phút luyện tập với lớp (Giáo viên - học sinh; nửa lớp - nửa lớp, cặp mở, cặp đóng) 2) Luyện hội thoại ngắn: đóng lại hội thoại, làm hội thoại tương tự với gợi ý cho sẵn 3) Các tập luyện giao tiếp Hình thức làm việc theo cặp nhóm có nhiều ưu điểm, đặc biệt việc luyện tập chức lời nói song thực tế, học sinh làm việc theo cặp nhóm, giáo viên khơng thể kiểm sốt hết lời nói học sinh khơng thiết phải kiểm sốt hết Có nhiều cách tổ chức làm việc theo cặp, nhóm * Hoạt động cặp : a- Giữa giáo viên học sinh b- Cặp mở : Giữa hai học sinh khơng ngồi gần c- Cặp đóng : Giữa hai học sinh ngồi kề Với hình thức giáo viên phải quy định nhiệm vụ học sinh cặp – hỏi trả lời ngược lại vai A - vai B ngược lại đổi vai * Hoạt động nhóm: Trong trường hợp tổ chức làm việc theo nhóm lớp chật, tổ chức cho hai học sinh ngồi hai hàng ghế sát ngồi quay đầu lại với tạo thành nhóm người mà khơng cần học sinh di chuyển nhiều lớp, khơng làm lãng phí thời gian - Khi chia nhóm phải đảm bảo phù hợp số lượng [Type text] - Cần phân số lượng học sinh cho nhóm (giỏi, khá, trung bình) - Một nhóm có học sinh tuỳ sĩ số lớp - Yếu tố ảnh hưởng đến chia nhóm vị trỗ ngồi học sinh nhóm - Có thể đặt tên cho nhóm Tiếng Anh theo chữ số, màu sắc, loài hoa, vật hay tính từ mà em thích * Một số ví dụ để tổ chức cho hoạt động cặp, nhóm Hoạt động luyện tập cặp Example1: ( English ) -Unit 11.What’s the matter with you? Lesson 1: ( 1,2,3) + Activity 1: Giáo viên sử dụng tranh vấn đề sức khỏe thường gặp ( common healthy problems), học sinh luyện tập theo cặp ( using the pictures) Eg: S1: What’s the matter with you? S2: I have a toothache Tương tự cặp khác luyện tập theo tranh, + Activity 2: Tổ chức cho học sinh luyện tập theo nhóm hình thức: Brainstorming :Tự đưa vấn đề sức khỏe thân giao tiếp với bạn Hoạt động luyện tập nhóm + Take a survey : (Group work) Mục đích hoạt động giúp học sinh ôn lại cách hỏi trả lời vấn đề sức khỏe thường gặp Cách tổ chức: chia lớp thành nhóm – Các nhóm hỏi đáp theo cặp thành viên nhóm Example Common healthy problems survey By Name Healthy problem Minh fever Ly Sore throat … ………………… * Khi tiến hành hoạt động cặp nhóm, cần lưu ý : [Type text] + Giáo viên phải có chuẩn bị tốt Có mẫu ví dụ cho trước, cung cấp đủ ngữ liệu cần thiết cho tập + Quy định thời gian luyện tập + Cần phân cặp hay nhóm hợp lý, chọn học sinh có trình độ, khác trình độ nhận thức để làm việc với tuỳ theo ý đồ tính chất tập Đề quy ước bắt đầu kết thúc hoạt động (gõ thước, vỗ tay) + Có theo dõi, bao quát chung giáo viên Có hỗ trợ kịp thời giáo viên học sinh nhóm gặp khó khăn (giáo viên quanh lớp lắng nghe giúp đỡ học sinh yếu giải đáp thắc mắc học sinh) + Sau học sinh hoàn thành tập nhóm, cần có kiểm tra phản hồi kịp thời nhận xét, góp ý kiến, chữa lỗi cung cấp mẫu + Khi hoạt động nhóm giáo viên kết hợp nhiều phương pháp giúp học sinh luyện tập như: repetition, substitution, change into form kết hợp đồ dùng dạy học máy chiếu, tranh ảnh, phiếu học tập, bảng phụ để hướng dẫn 2.2 Sử dụng ngôn ngữ Tiếng Anh cách thường xuyên hoạt động giao tiếp cô trò Đa số giáo viên Tiểu học dạy Tiếng Anh “ lười” nói Tiếng Anh tiết dạy, giáo viên nói Tiếng Việt nhiều Tơi nghĩ lí làm cho học sinh chưa tự tin đàm thoại Tiếng Anh Như biết, học sinh Tiểu hoc ngây thơ dễ bắt chước, giáo viên thường xun nói Tiếng Anh câu nói thấm dần vào tâm trí học sinh, cần nói tự nhiên em tự phát Theo phương pháp đổi mới, em khuyến khích sử dụng Tiếng Anh nhiều tốt tùy theo trình độ đối tượng.Trong lớp học cần tạo hội cho học sinh giao tiếp nhiều hình thức: T- Whole class, T-S, S –S Giáo viên người hướng dẫn em làm quen với đàm thoại từ tình đơn giản đến đàm thoại theo chủ điểm, chủ đề [Type text] Trong hoạt động lớp, thường thường giáo viên cần sử dụng toàn tiếng Anh (mainly English), phải dùng Tiếng Việt (mainly Vietnamese) sử dụng hai ngôn ngữ ( a mixture of the two languages) English Introducing the lesson Checking attendance Organizing Classroom control / discipline Giving praise Presenting new language Introducing a new text Asking questions on the text Correcting errors Setting homework Vietnamese Both           Trong tiết dạy thường xuyên sử dụng câu lệnh, mẫu câu giao tiếp Tiếng Anh đơn giản chào hỏi, hỏi sức khỏe , hỏi ngày tháng trước bắt đầu tiết học Ví dụ: Beginning of lesson: *Good morning How are you? Example: T: Goodmorning, everybody! How are you today? Ss: Goodmorning, teacher We’re fine T: What’s the weather like today? Ss: It’s sunny T: What’s the date today? Ss: It’s the seventh of January *Did you have a nice weekend? *Have you done your homework? *Let’s play a game now, shall we? *Are you ready? [Type text] Ask for repetition: *Would you mind repeating…? *Could you say it again? *Pardon? Asking for clarification: *What is it? Please tell me again *What you mean? *Could you explain more about ? Ask for ideas/opinions *What you think about that…(name)? *Do you have any ideas/opinions? *How about you? Checking: *Is that clear? *Okay so far? *Have you got it / that? 2.3 Rèn luyện cho học sinh phát âm chuẩn từ vựng ngữ điệu Nhiều người quan điểm học sinh tiểu học nhỏ, khơng cần phát âm chuẩn người xứ tơi ngược lại: Phải tập cho học sinh nói chuẩn học Tiếng Anh Bởi người xưa có câu “ Tre già dễ uốn” phần kinh nghiệm thân nhiều năm dạy Tiếng Anh Tiểu học nên thấy mặt hạn chế học sinh Nếu giáo viên lơ việc sửa lỗi phát âm, không ý đến trọng âm từ, ngữ điệu câu nghe người phát âm em không nhận không hiểu người đối diện nói Mặt khác em lúng túng, khơng biết thầy dạy hay người nói đúng, làm cho người khác e dè, thiếu tự tin giao tiếp [Type text] Thùc tế, ngữ điệu quan trọng việc giao tiếp đàm thoại với ngời khác, đặc biệt ngời nớc Có thể từ mà phát âm cha thật nh tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu mà ngời nớc hiểu Ngợc lại ta phát âm từ đúng, mà tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu lại sai ngời nớc khó hiểu chí không hiểu NhiỊu ngêi míi häc tiÕng Anh thêng nghÜ r»ng cần phát âm từ mà không ý đến tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu Thực phát âm từ điều kiện cần nhng cha đủ Trong câu nói ngời Anh ta thấy có tợng khác hẳn, nhng đợc "nhấn giọng" xuất gần nh cách dòng chảy âm thanh, chúng nói nhanh lớt qua - không nhấn mạnh, tạo cho ngời nghe cảm giác ngời Anh nói nhanh ngời Việt Trong câu tiếng Anh bình thờng, từ có ý nghĩa, có nội dung diễn đạt thờng đợc "nhấn giọng" Những loại câu nói khác sử dụng ngữ điệu khác Ví dụ : His name is Tam (Tên anh Tam) Nhng: His name is Tam? (Tên anh Tam phải không?) Giỏo viên thường xuyên cho học sinh nghe băng đĩa, cho em tiếp xúc nhiều với giọng đọc chuẩn người xứ cho em nghe lặp lặp lại nhiều lần, ý ngữ điệu câu, khuyến khích em bắt chước giọng đọc băng đĩa, cú [Type text] nh vy cỏc em s phát âm chuẩn ngữ điệu từ em m¹nh d¹n, tự tin giao tiếp 2.4 Sử dụng cử điệu đối thoại Như thầy biết người nước ngồi nói chuyện với người khác họ thường sử dụng nét mặt, cử chỉ, điệu để diễn đạt điều mướn nói, làm cho người đối diện dễ hiểu có cảm giác gần gũi giao tiếp Tại học ngôn ngữ họ mà không học cách thể để hoàn thiện giao tiếp? Đây lí mà tơi chọn biện pháp để góp phần tạo tự tin giao tiếp Tiếng Anh Tơi thường u cầu học sinh đối thoại phải nói kết hợp với sử dụng cử điệu bộ, điều giúp em nhớ mẫu câu lâu góp phần phát triển tốt kĩ giao tiếp Example: Unit 11: What’s the matter with you? Lesson 1: Part 2: Point and say Nam: What’s the matter with you? ( Thể thái độ lo lắng, đưa tay phía bạn) Mai: I have a headace ( Nam ôm đầu) 2.5 Tạo cho học sinh môi trường giao tiếp Mơi trường giao tiếp có vai trò quan trọng hoạt động học tập học sinh, mơi trường giao tiếp tích cực giúp học sinh tự tin, động việc rèn luyện kỹ giao tiếp sử dụng ngoại ngữ thành thạo.Chúng ta nên tạo mơi trường nói Tiếng Anh từ câu nói đơn giản nhằm tạo thói quen nói Tiếng Anh cho em để học sinh thường xuyên sử dụng Tiếng Anh giao tiếp thực tế Để tạo dựng thói quen này, tơi tổ chức cho em sinh hoạt Câu lạc nói Tiếng Anh : Tơi chia lớp thành nhóm từ 4-6 em, sau chủ điểm ( 2-3 Units) sinh hoạt lần Các em luyện nói theo chủ đề, chủ điểm mà em [Type text] học, hướng dẫn cách thức làm việc, với chủ nhiệm CLB soạn nội dung trò chơi phù hợp với chủ điểm, sau em tự sinh hoạt điều hành bạn lớp trưởng đóng vai trò chủ nhiệm CLB bạn trưởng nhóm Ví dụ : Trong buổi sinh hoạt CLB nói Tiếng Anh, sau chủ điểm 1( sau Unit 3), tổ chức cho em sinh hoạt : “Talk about Personal information” giúp học sinh rèn luyện thành thạo cách chào hỏi, giới thiệu thân, hỏi tuổi tác, nơi ở, thành viên gia đình…Greeting, Introducing yourself, describing family and family members, asking about ages, address… Giáo viên cần tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa, câu lạc Tiếng Anh tạo cho học sinh môi trường giao tiếp, có hội giao lưu, hỏi đáp bạn chủ đề quen thuộc, gần gũi sống Vào buổi sáng chào cờ thứ đầu tuần nhà trường thường tổ chức cho học sinh giao lưu Tiếng Anh, cho học sinh lên trình bày topic đơn giản chủ đề quen thuộc hàng ngày như: thân, gia đình, thói quen, sở thích… Sau em tự hỏi đáp lẫn Tôi nhận thấy em hào hứng trình bày trước bạn bè, trước trường nhiều em xung phong để hỏi đáp bạn bè Trong buổi sinh hoạt ngoại khóa Tiếng Anh em giao lưu, hát múa hát Tiếng Anh bạn, thầy cô; nghe câu chuyện Tiếng Anh, chơi trò chơi Tiếng Anh *Để chuẩn bị cho buổi sinh hoạt ngoại khóa giao lưu hùng biện Tiếng Anh: -Về nội dung: + Phát động lớp tự đưa câu hỏi, câu đố, hát… Tiếng Anh liên quan đến chủ đề học thực tế + Giáo viên lựa chọn học sinh hùng biện, xếp nội dung, chương trình *Tiến trình tiến hành: [Type text] -Để tạo khơng khí thân mật, vui tươi, phấn khởi tơi thường cho học sinh hát số hát Tiếng Anh thiếu nhi vui nhộn, vừa hát vừa múa : Baby shark; head shoulder, knee, toes…… -Tổ chức trò chơi tập thể: shark attack để học sinh đoán từ “ ENGLISH SPEAKING CLUB” - Trò chơi hái hoa dân chủ: em bốc câu hỏi để trả lời để tất đối tượng học sinh tham gia tự tin chơi, phân câu hỏi thành loại tương đương với loại hoa khác nhau: Hoa đỏ câu hỏi khó, hoa xanh câu hỏi trung bình, hoa vàng câu dễ, sau câu trả lời em nhận quà nhỏ Phần hùng biện Tiếng Anh: em đại diện lên bốc thăm chủ đề hùng biện mình, em tự tin trình bày topic trả lời câu hỏi bạn khán giả Ba giải thưởng trao cho bạn thể phần thi mình, giải trao cho bạn nói Tiếng Anh trơi chảy nhất, nội dung súc tích nhất, phong cách tự tin trả lời câu hỏi nhanh Cuối buổi sinh hoạt giáo viên nhận xét, rút kinh nghiệm, tuyên dương số em điển hình nói Tiếng Anh tốt, động viên em phát huy lực mình, khích lệ em cố gắng sử dụng Tiếng Anh lúc nơi ví dụ đường nhà, chơi… Những hoạt động giao lưu, vui chơi ngoại khóa thật bổ ích lí thú với học sinh Tiểu học Các em thấy vui vẻ, hứng thú với Tiếng Anh vừa học, vừa chơi, vừa giao lưu học hỏi với Đây hoạt động giao tiếp em NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI: Với việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm này, thân đạt số kết khả quan Trước hết, học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh [Type text] hoạt việc thực nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức phát triển kỹ Khơng khí học tập sơi, nhẹ nhàng Học sinh có hội để khẳng định mình, khơng lúng túng, lo ngại bước vào học, tự tin giao tiếp Đây nguyên nhân đến kết tương đối khả quan lớp mà dạy Kết kĩ nói kiểm tra cuối kì I năm 2018- 2019 Lớp SS Giỏi Khá TBình Yếu /Kém TrênTBình SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 51 26 26,9 12 46,2 26,9 0 26 100 52 28 21,4 15 53,6 25 0 28 100 *Những nhận xét sau kiểm tra: Nhìn vào bảng kết cho thấy tỉ lệ hoạc sinh giỏi tăng lên đáng kể, tỉ lệ học sinh trung bình giảm xuống, tỉ lệ học sinh yếu khơng Từ kết cho thấy, giáo viên đầu tư tốt cho giảng dạy, áp dụng phương pháp phù hợp gặp hái chất lượng hiệu mong muốn III PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài: Qua thực tế giảng dạy trường, nói việc nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh cho học sinh vô quan trọng vì: Nếu em có hứng thú mơn học em nỗ lực phấn đấu để đạt kết cao học tập Vì ln ln học tập đổi mới, làm cho trẻ bất ngờ khả làm phong cách dạy thành cơng lớn thầy cô việc thu hút trẻ học mơn Tiếng Anh Tuỳ hồn cảnh thời gian, địa điểm điều kiện vật chất tinh thần cụ thể mà giáo viên sáng tạo cách giảng dạy Tiếng Anh cho tiết [Type text] học Phương pháp dạy học phải phù hợp với đặc điểm lớp học sinh; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Sau áp dụng thành công đề tài thân gặt kết đáng kể kinh nghiệm quý báu cho thân sau: - Giáo viên phải tạo môi trường ngoại ngữ học phải sử dụng tiếng Anh ngơn ngữ để giao tiếp Tùy theo khối lớp đối tượng học sinh, giáo viên sử dụng câu tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc - Phải ln biết khích lệ học sinh sử dụng kiến thức học để sử dụng giao tiếp - Không nên ý đến lỗi học sinh nói Hãy để em nghe nói tự nhiên Đừng buộc học sinh phải dừng nói học sinh cố gắng diễn tả ý nghĩa tiếng Anh, làm khiến em cảm thấy sợ mắc lỗi nói - Nên lồng ghép hoạt động nghe nói tiếng Anh với hình thức " vừa chơi - vừa học",hướng dẫn em tập nghe tiếng Anh qua đài, tivi, nghe hát tiếng Anh Bằng việc tạo môi trường ngoại ngữ học sinh tự tin giao tiếp Giáo viên cần phải chọn, sử dụng phối hợp linh hoạt phương pháp giảng dạy để đưa lại hiệu cao Kiến nghị, đề xuất: Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy,mục đích dạy học thành công hạn chế thực đề tài, để góp phần cho việc dạy tiếng Anh nói chung, phát triển kỹ giao tiếp nói riêng đạt chất lựơng ngày tốt thân tơi có kiến nghị thiết thực sau: * Về phía sở [Type text] Nhà trường cần tăng trưởng mục sách tham khảo, tài liệu tham khảo môn Tiếng Anh phục vụ công tác dạy học thư viện trường để giáo viên, học sinh có nhu cầu tiếp cận kiến thức cách dễ dàng Mua sắm thêm trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học ngoại ngữ Hiện loại phương tiện, đồ dùng dạy học dành cho môn Tiếng Anh thiếu thốn băng, đĩa, tranh ảnh,… Vì đề nghị cấp lãnh đạo cần tăng cường mua sắm, trang bị đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy * Về phía ngành Sở, phòng GD&ĐT, Phòng GD&ĐT nên thường xuyên tổ chức hội thảo chuyên môn, lớp tập huấn phương pháp giảng dạy theo cụm trường, huyện, toàn tỉnh để tạo không gian học tập, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm cho giáo viên tiếng Anh từ đúc rút thêm kinh nghiệm trình giảng dạy- Tổ chức đợt tập huấn, hội thảo phương pháp dạy Tiếng Anh tiểu học nói chung dạy giao tiếp nói riêng cho giáo viên Đề nghị Sở, Phòng GD - ĐT tổ chức nhiều buổi tập huấn bổ sung, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy môn Tạo điều kiện cho giáo viên Tiếng Anh tổ chức buổi hoạt động ngoại khoá “Vui học Tiếng Anh” cho học sinh để em có thêm hứng thú học tốt Tăng cường tổ chức câu lạc tiếng Anh, tổ chức hội thảo đổi phương pháp giảng dạy, tổ chức tiết dạy mẫu khó , tiết dạy áp dụng công nghệ thông tin… để trao đổi kinh nghiệm Cần lựa chọn thống chương trình, sách giáo khoa mơn Tiếng Anh tiểu học Trên vài kinh nghiệm mà đúc rút trình giảng dạy tiếng Anh trường đạt thành công định Tôi mạnh dạn nêu để hội đồng khoa học xem xét, bổ sung, góp ý kiến để tơi có thêm kinh nghiệm giảng dạy nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ góp [Type text] phần nâng cao chất lượng kỹ giao tiếp học sinh nói riêng giáo dục tồn diện cho học sinh nói chung Đây ý kiến chủ quan cá nhân nên không tránh khỏi hạn chế Rất mong nhận tham gia góp ý Hội đồng khoa học, Ban giám hiệu nhà trường bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn ! [Type text] ... viên dạy tiếng Anh tiểu học nhiệm vụ phải làm để giúp em học sinh mạnh dạn, tự tin giao tiếp Đề tài mà nghiên cứu "Giải pháp góp phần phát triển kỹ giao tiếp Tiếng Anh học sinh trường tiểu học Với... muốn phần giúp giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học có phương pháp tích cực phát triển kỹ giao tiếp cho học sinh, giúp học sinh tích cực, chủ động, tự tin giao tiếp Sử dụng tốt Tiếng Anh giao tiếp. .. học sinh trường Tiểu học nói chung trường tơi cơng tác nói riêng, tơi mạnh dạn đưa giải pháp sau: Giải pháp góp phần phát triển kĩ giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh 2.1 Tổ chức nhóm học tập nhằm