CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: Tên sáng kiến: “RÈN LUYỆN KĨ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ BÀI MỚI” (Trương Hoàng Thúy Phượng, Lê Thanh Tâm, @THPT Trần Văn Kiết) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Đổi phương pháp dạy học Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông nay, thầy cô giáo áp dụng nhiều biện pháp nhằm phát huy tính tích cực học sinh (HS) Người giáo viên (GV) không hướng dẫn học sinh tìm tòi tri thức mà phải rèn luyện kĩ sống Trong cần trọng rèn luyện kĩ tự học cho học sinh Trong cách học, phải lấy tự học làm cốt (Hồ Chí Minh) Tự học xu tất yếu, trình giáo dục thực chất trình biến người học từ khách thể giáo dục thành chủ thể giáo dục (tự giáo dục) Tự học giúp nâng cao kết học tập học sinh chất lượng giáo dục nhà trường, biểu cụ thể việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông Tuy nhiên, thực tế nay, việc rèn luyện kỹ tự học cho học sinh trường phổ thông chưa trọng mức, nhiều “khoảng trống” dẫn đến nhiều học sinh khơng biết cách tự học cho có hiệu Đa số học sinh chưa có kỹ tự nghiên cứu, chưa có phương pháp tự học, tự tìm hiểu kiến thức Ý thức tự chuẩn bị trước đến lớp hạn chế, có thói quen ỷ lại, trông chờ vào truyền đạt chiều từ giáo viên Rất nhiều học sinh kiến thức lớp quên học trước nên khó vận dụng giải nội dung Trong tiến trình giảng, giáo viên thường dành nhiều thời gian tập trung chuyển tải nội dung học, chưa thật trọng khâu hướng dẫn học sinh chuẩn bị cho tiết học sau Giáo viên thường giao nhiệm vụ chuẩn bị cách chung chung nên học sinh khó khăn, lúng túng chuẩn bị học Do hướng dẫn chuẩn bị từ GV khâu vô quan trọng giúp HS tự tìm hiểu chuẩn bị nội dung học trước đến lớp Qua rèn luyện kĩ tự học cho HS Rèn luyện kỹ tự học cho học sinh nhiệm vụ vô quan trọng công tác giáo dục để đào tạo cơng dân tồn cầu, đáp ứng với nhu cầu thời kỳ hội nhập Hình thức hoạt động độc lập học sinh giúp rèn luyện cho em kĩ hứng thú biết độc lập thu nhận kiến thức, kĩ phẩm chất cần thiết người học sinh không học tập nhà trường mà suốt đời công tác sau Để phát huy tối đa lực tự học thúc đẩy HS tận dụng hết thời gian tự học, GV cần giao nhiệm vụ cụ thể cho HS Có thế, em định hướng cụ thể nhiệm vụ cần làm Sau tiếp nhận kiến thức cũ, em tìm hiểu kiến thức Khi có chuẩn bị trước nhà, việc học lớp trở nên có hiệu nhiều Tuy nhiên, vấn đề tự học HS vấn đề không đơn giản Muốn hoạt động học tập đạt kết cao, đòi hỏi HS phải tự giác, khơng ngừng tìm tòi học hỏi Ngồi ra, định hướng người thầy đóng vai trò định thúc đẩy thành công việc chiếm lĩnh tri thức người học Thông qua việc thực đề tài này, học sinh cảm thấy hứng thú u thích mơn học hơn, đồng thời bổ sung cho học sinh vốn kiến thức kỹ sống Đây phương pháp dạy học nhiều nước tiên tiến giới áp dụng 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến • Mục đích giải pháp Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải tập trung đổi phương pháp dạy học Phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh giáo viên mơn đóng vai trò chủ đạo hướng dẫn học sinh biết cách học sáng tạo, chủ động học qua học sinh tự tìm hiểu khám phá tri thức thơng qua học Với thực tiễn giảng dạy nhiều năm sở lý luận dạy học tiếp thu được, tơi nhận thấy : Để phát huy tính chủ động tích cực học sinh, nâng cao kết dạy học giáo viên mơn cần có định hướng, hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước đến lớp, học sinh phải tích cực chủ động, chuẩn bị kỹ lưỡng trước đến lớp Sáng kiến kinh nghiệm : “Rèn luyện kĩ tự học cho học sinh thông qua hướng dẫn chuẩn bị mới” góp phần khơng nhỏ việc nâng cao kết dạy học • Nội dung giải pháp  Điểm sáng kiến Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo mục tiêu quan trọng nghiệp đổi giáo dục nước ta nay, đổi phương pháp dạy học coi nhiệm vụ chiến lược Mục tiêu việc đổi đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, thành thạo kĩ sống, đáp ứng yêu cầu xã hội Học sinh có kĩ tự học tự hình thành kiến thức cho thân Do đó, rèn luyện kĩ tự học giúp học sinh rèn luyện tự tin thân Thơng qua học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức mà rèn luyện cho học sinh tính độc lập, sáng tạo phương pháp học tập Cần rèn luyện kĩ tự học cho học sinh ngày để rút ngắn đường đến thành công em Giáo viên có vai trò tổ chức hoạt động nhận thức học sinh theo hướng tiếp cận vào người học, dạy cách học thơng qua q trình dạy, tạo lực học tập cho học sinh, qua vừa phát huy tính tích cực nhận thức, vừa rèn luyện phương pháp tự học, chuyển thành phong cách học tập độc lập, sáng tạo, thành lực để học suốt đời Đối với phương pháp này, người GV cần dành thời gian hướng dẫn học sinh chuẩn bị mới, xem khâu quan trọng tiến trình dạy GV cần có biện pháp hướng dẫn học sinh chuẩn bị với định hướng rõ ràng, cụ thể thông qua câu hỏi, câu lệnh SGK, câu hỏi tập cuối hay dùng phiếu học tập Chuẩn bị khơng có nghĩa chuẩn bị hết nội dung học mà chuẩn bị phần nội dung hay cần tìm ví dụ liên hệ thực tế chẳng hạn, …  Các bước thực giải pháp So với phương pháp dạy học khác phương pháp “Rèn luyện kĩ tự học cho học sinh thông qua hướng dẫn chuẩn bị mới” có nhiều ưu điểm bật Học sinh không lĩnh hội kiến thức dạng thực đơn có sẵn mà học cách tìm tòi tri thức nhà khoa học Đó đứng trước vấn đề tìm cách lí giải, tìm cách chứng minh lập luận kiểm tra tính đắn lập luận Để làm điều học sinh phải biết cách tự tìm kiếm thơng tin từ nhiều nguồn khác Chính điều làm tăng khả tự học học sinh Nếu tự lực tìm kiếm kiến thức trao đổi bạn, thầy kết học tập cao Trong trình dạy học, sách giáo khoa (SGK) nguồn cung cấp kiến thức bản, phương tiện hỗ trợ đắc lực, tài liệu thống giáo viên học sinh Tuy nhiên HS tìm kiếm thơng tin nhiều nơi khác tài liệu khoa học, sách tham khảo hay chí internet Để tổ chức có hiệu hoạt động tự học cho học sinh cần có hướng dẫn cụ thể từ giáo viên Nội dung học sau chuyển đến cho HS từ tiết học trước thông qua câu hỏi định hướng để HS có thời gian nghiên cứu, chuẩn bị trước nhà Phần GV yêu cầu HS soạn vào kiểm tra để tính điểm thưởng học tập cho em Bước : Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập tương ứng với phần nội dung kiến thức học sinh tự học Giáo viên đưa nội dung cụ thể, tùy theo nội dung kiến thức, phần Giáo viên định hướng cho học sinh hệ thống câu hỏi gợi ý giúp học sinh chuẩn bị Hệ thống câu hỏi hướng dẫn cần chuẩn bị thật cụ thể, rõ ràng Mỗi câu hỏi, tập phải định hướng rõ vấn đề cần nghiên cứu (Vấn đề cần giải gì? Nội dung nào? Trang nào? Bài nào? SGK nào?) Giáo viên gợi ý học sinh cần nghiên cứu nội dung học hay vận dụng kiến thức lớp nào, học để trả lời Hay gợi ý để em tìm đọc sách tham khảo trả lời vấn đề khó, đòi hỏi cao vận dụng kiến thức Mỗi câu hỏi, tập cần nêu nhiệm vụ mà học sinh phải giải để lĩnh hội tri thức rèn luyện kĩ tự học tương ứng, như: tìm ý chính, lập bảng, lập sơ đồ, khai thác thông tin từ tranh, ảnh, khai thác thông tin từ bảng, khai thác thông tin từ sơ đồ GV sử dụng phiếu học tập định hướng học sinh chuẩn bị Giáo viên chuẩn bị phiếu học tập, phát hẳn cho học sinh hay yêu cầu em tự kẻ vào tập Bản chất phiếu học tập thể rõ ràng nội dung cần đạt nên giáo viên nhẹ nhàng việc hướng dẫn học sinh, gợi ý cho học sinh trả lời yêu cầu đòi hỏi vận dụng kiến thức Câu hỏi, tập xếp theo logic tổ chức hoạt động học tập cho học sinh Logic tổ chức hoạt động học tập cho học sinh quy trình kết hợp logic nhận thức, logic khoa học trình thơng tin Nghĩa trình tự xếp câu hỏi, tập theo trình tự nội dung học tập mà học sinh cần khai thác trình bày SGK Mỗi nội dung dạy học mã hóa thành câu hỏi, tập khác tùy theo mục tiêu xác định GV cần dành thời gian từ đến 10 phút cuối để chuyển tải phần hướng dẫn đến HS Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ tự học (ở nhà) Học sinh tự tìm kiếm thơng tin để thực hoạt động giáo viên định hướng Công việc HS thực nhà nên có nhiều thời gian chuẩn bị Đây trình nhận thức, phương pháp học thông qua đường thu nhận, xử lí vận dụng thơng tin Học sinh phải thực hoạt động theo bước tương ứng dành cho loại hoạt động mà học sinh biết Mỗi loại hoạt động (tìm ý chính, tóm tắt, lập sơ đồ, khai thác thơng tin từ sơ đồ…) có bước thực riêng Kết làm việc cá nhân học sinh Đó tri thức kĩ mang tính cá nhân (chưa kiểm chứng) Bước 3: Thảo luận nhóm trình bày (ở lớp) Giáo viên tổ chức hoạt động học tập hợp tác Trong nghiên cứu này, tổ chức hoạt động theo nhóm nhỏ từ - học sinh/nhóm Dạy hợp tác nhóm nhỏ cách góp phần tăng hiệu làm việc, gia công lĩnh hội kiến thức Đây cách học hướng tới hợp tác sở nỗ lực cá nhân Giáo viên tổ chức, điều khiển hoạt động thảo luận cho học sinh Ở đây, giáo viên đóng vai trò người tổ chức đồng thời người trọng tài, cố vấn cho hoạt động học tập hợp tác học sinh theo mục tiêu Học sinh tự thể kết hoạt động cá nhân thảo luận với tập thể nhóm, lớp Sau GV định người trình bày nhóm để để đảm bảo tất thành viên nhóm phải có chuẩn bị Giáo viên quy định thời gian cho phần trình bày để đảm bảo tiến độ tiết học Sau phần trình bày học sinh nhóm khác đặt câu hỏi phần trình bày Sau giáo viên nhận xét, góp ý hồn thiện lại nội dung học để học sinh học tập rút kinh nghiệm Những kiến thức, kĩ học sinh giáo viên xác hóa Đây tri thức khoa học mà học sinh cần lĩnh hội chuẩn để học sinh đối chiếu, kiểm tra điều chỉnh kết tự học thân Cuối giáo viên đánh giá mức độ hồn thành nhiệm vụ cá nhân, nhóm điểm số thêm kiểm tra ngắn Mục đích bước giáo viên tạo điều kiện để học sinh vận dụng kiến thức từ hoạt động làm việc thân nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức, đồng thời rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức, kĩ vào tình khác thực tiễn Qua khắc sâu kiến thức, rèn luyện kĩ thể tri thức cách sáng tạo, rèn luyện cho học sinh kĩ vận dụng thông tin 3.3 Khả áp dụng giải pháp Sáng kiến áp dụng thể tính khả thi cao Nó áp dụng hầu hết mơn học Ngay môi trường phổ thông, trách nhiệm, tinh thần nghề nghiệp nhà giáo, nhà trường cần trọng, tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện kỹ tự học để học sinh có đủ tự tin, lĩnh học tập đời sống Ngay từ học trường trung học phổ thông, học sinh rèn luyện tốt lực tự học, có khả phương pháp tự học, tự nghiên cứu lên đến bậc học cao cao đẳng, đại học,… học sinh dễ dàng thích ứng với phương pháp dạy học Và sở để em hòa nhập với sống, trở thành cơng dân tồn cầu Tự học – Con đường tới thành công 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp Như vậy, rèn luyện kĩ tự học, học sinh khơng chủ động lĩnh hội kiến thức mà rèn luyện cho học sinh tính độc lập, sáng tạo phương pháp học tập Biện pháp có giá trị thiết thực đổi phương pháp dạy học mơn, góp phần biến q trình đào tạo thành q trình tự đào tạo Học sinh có kĩ tự học tra cứu tư liệu, tự lĩnh hội tri thức khoa học Học sinh tự ơn tập, hệ thống hóa kiến thức, khái quát hóa nội dung Chuẩn bị trước đến lớp khâu quan trọng góp phần nâng cao kết dạy học Chuẩn bị tốt, học sinh nắm bắt vấn đề quan trọng, trọng tâm học; tự xác định vấn đề biết, học vấn đề chưa biết, chưa hiểu từ chủ động lĩnh hội kiến thức Để thực khâu chuẩn bị đạt hiệu nhằm nâng cao kết học, giáo viên cần tìm biện pháp hướng dẫn học sinh tự lĩnh hội kiến thức Trong việc sử dụng câu hỏi định hướng hay sử dụng phiếu học tập giúp học sinh chuẩn bị biện pháp khả thi, hiệu Kết kiểm tra cho thấy việc hướng dẫn học sinh chuẩn bị câu hỏi hay phiếu học tập hỗ trợ giúp học sinh chuẩn bị dễ dàng, hiệu tích cực Trong tiết học, giáo viên tốn thời gian cho việc nhắc lại kiến thức cũ, học sinh chủ động việc lĩnh hội kiến thức nên thuận lợi cho giáo viên chọn lựa phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực nhằm nâng cao kết dạy học Kết thu sau trình rèn luyện kĩ tự học cho học sinh khả quan Tỉ lệ học sinh giỏi tăng lên đáng kể Dưới bảng so sánh điểm số hai nhóm lớp có trình độ học sinh tương đương Lớp 10A3, 10A8 giáo viên giảng dạy theo phương pháp thông thường; Lớp 10A4, 10A10 giáo viên hướng dẫn học sinh tự học Sau tiến hành cho học sinh làm kiểm tra ngắn Trên Từ < Dưới 10A3 (41 HS) 10A8 (42 HS) 10A4 (40 HS) 10A10 (42 HS) 26 12 19 11 20 17 18 22 3.5 Tài liệu kèm theo: (có) Bến Tre, ngày 19 tháng năm 2018 ... kiện cho học sinh rèn luyện kỹ tự học để học sinh có đủ tự tin, lĩnh học tập đời sống Ngay từ học trường trung học phổ thông, học sinh rèn luyện tốt lực tự học, có khả phương pháp tự học, tự nghiên... hướng, hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước đến lớp, học sinh phải tích cực chủ động, chuẩn bị kỹ lưỡng trước đến lớp Sáng kiến kinh nghiệm : Rèn luyện kĩ tự học cho học sinh thơng qua hướng dẫn chuẩn. .. rèn luyện kĩ tự học giúp học sinh rèn luyện tự tin thân Thơng qua học sinh khơng chủ động lĩnh hội kiến thức mà rèn luyện cho học sinh tính độc lập, sáng tạo phương pháp học tập Cần rèn luyện kĩ