BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH DOANH VÀ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI  THÁI VÂN HÀ QUẢN TRỊ TRƯỜNG ĐẠI HỌC TƯ THỤC THEO HƯỚNG KHƠNG VÌ LỢI NHUẬN Ở VIỆT NAM HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ KINH TẾ HÀ NỘI - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH DOANH VÀ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI  THÁI VÂN HÀ QUẢN TRỊ TRƯỜNG ĐẠI HỌC TƯ THỤC THEO HƯỚNG KHƠNG VÌ LỢI NHUẬN Ở VIỆT NAM HIỆN NAY CHUYÊN NGÀNH : QUẢN TRỊ KINH DOANH MÃ SỐ : 9.340.101 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KINH TẾ Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Đinh Văn Tiến TS Nguyễn Quốc Huy HÀ NỘI - 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, tư liệu nêu luận án trung thực có nguồn gốc, xuất xứ rõ ràng Các kết nghiên cứu luận án chưa cơng bố cơng trình khoa học Hà Nội, ngày tháng năm 20 Tác giả luận án ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận án đề tài “Quản trị trường đại học tư thục theo hướng khơng lợi nhuận Việt Nam nay”, trước hết, xin đặc biệt cảm ơn đến hai thầy hướng dẫn: GS.TS Đinh Văn Tiến, TS Nguyễn Quốc Huy quan tâm, giúp đỡ tận tình nội dung phương pháp nghiên cứu khoa học suốt trình thực luận án Tác giả luận án xin trân trọng cảm ơn tới Lãnh đạo Viện Sau đại học, Khoa Quản trị Kinh doanh; cán quản lý, giảng viên, sinh viên, cựu sinh viên trường đại học tư thục mà đề tài tiến hành khảo sát, vấn, tạo điều kiện tốt nhất, tham gia đóng góp ý kiến khoa học, ủng hộ, giúp đỡ nghiên cứu sinh suốt trình học tập, nghiên cứu thực tiễn phục vụ đề tài Xin bày tỏ lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln hỗ trợ, động viên, chia sẻ tạo điều kiện thuận lợi giúp nghiên cứu sinh vượt qua khó khăn để hoàn thành luận án Với thời gian lực hạn chế, Tác giả luận án mong tiếp tục nhận ý kiến đóng góp để nội dung nghiên cứu luận án hoàn thiện Hà Nội, ngày tháng năm 20 Tác giả luận án iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt CBGV Cán giảng viên CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa đại hóa CTĐT Chương trình đào tạo ĐH Đại học ĐH-CĐTT Đại học- cao đẳng tư thục ĐHCL Đại học cơng lập ĐHNCL Đại học ngồi công lập ĐHTT Đại học Tư thục ĐHTTKVLN Đại học tư thục khơng lợi nhuận ĐHĐCĐ Đại hội đồng cổ đông GDĐH Giáo dục đại học GD-ĐT Giáo dục – đào tạo HĐQT Hội đồng quản trị HTQT Hợp tác quốc tế HĐT Hội đồng trường KH&CN Khoa học & Công nghệ KT-XH Kinh tế - xã hội KVLN Khơng lợi nhuận KH&CN Khoa học cơng nghệ NCL Ngồi cơng lập NSNN Ngân sách nhà nước SV Sinh viên XHH Xã hội hóa iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vii DANH MỤC CÁC HỘP viii DANH MỤC CÁC HÌNH viii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận án Những kết đạt luận án Kết cấu Luận án Chương TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ QUẢN TRỊ TRƯỜNG ĐẠI HỌC TƯ THỤC THEO HƯỚNG KHƠNG VÌ LỢI NHUẬN 1.1 Những nghiên cứu mơ hình trường đại học tư thục 1.2 Những nghiên cứu sách Nhà nước cho phát triển đại học tư thục, đại học tư thục khơng lợi nhuận 15 1.3 Các nghiên cứu hình thức tư nhân hóa chế tài trợ cho đại học tư thục 19 1.4 Một số vấn đề kết luận hướng nghiên cứu luận án 22 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN TRỊ TRƯỜNG ĐẠI HỌC TƯ THỤC THEO HƯỚNG KHƠNG VÌ LỢI NHUẬN 24 2.1 Lý luận trường đại học tư thục khơng lợi nhuận 24 2.1.1 Một số khái niệm có liên quan 24 2.1.2 Phân loại mơ hình trường đại học tư thục 25 2.1.3 Trường đại học khơng lợi nhuận Trường đại học lợi nhuận 26 2.1.4 Vai trò trường đại học tư thục 31 2.2 Nội dung quản trị trường đại học tư thục theo hướng không lợi nhuận 36 2.2.1 Hệ thống thể chế quản trị cấu trúc quản lý trường đại học tư thục theo hướng khơng lợi nhuận 36 2.2.2 Quản trị tổ chức quản lý nhân trường đại học theo hướng khơng lợi nhuận 43 v 2.2.3 Quản trị hoạt động đào tạo chất lượng đào tạo trường đại học tư thục theo hướng khơng lợi nhuận 44 2.2.4 Quản lý khoa học công nghệ trường đại học tư thục theo hướng không lợi nhuận 47 2.2.5 Quản lý hoạt động tài sở vật chất trường đại học tư thục theo hướng khơng lợi nhuận 48 2.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến quản trị trường đại học tư thục theo hướng không lợi nhuận 51 2.3.1 Các nhân tố bên 51 2.3.2 Các nhân tố bên 55 2.4 Những kinh nghiệm nước quản trị đại học tư thục khơng lợi nhuận học cho Việt Nam 58 2.4.1 Thực tiễn đại học tư thục hoạt động khơng lợi nhuận Hoa Kỳ 58 2.4.2 Thực tiễn đại học tư thục hoạt động khơng lợi nhuận Malaysia 61 2.4.3 Bài học cho Việt Nam 63 Chương THỰC TRẠNG QUẢN TRỊ TRƯỜNG ĐẠI HỌC TƯ THỤC THEO HƯỚNG KHƠNG VÌ LỢI NHUẬN Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 67 3.1 Khái quát phát triển trường đại học tư thục trường đại học tư thục khơng lợi nhuận Việt Nam 67 3.1.1 Sự hình thành phát triển trường đại học tư thục giới 67 3.1.2 Sự hình thành phát triển trường đại học tư thục lợi nhuận khơng lợi nhuận 69 3.1.3 Sự phát triển trường đại học tư thục trường đại học tư thục theo hướng khơng lợi nhuận Việt Nam 71 3.2 Phân tích thực trạng hoạt động đại học tư thục theo hướng khơng lợi nhuận Việt Nam 77 3.2.1 Về qui mô số lượng trường, sinh viên 77 3.2.2 Ngành, hình thức đào tạo chủ yếu 81 3.3 Thực trạng quản trị trường đại học tư thục theo hướng không lợi nhuận Việt Nam 84 3.3.1 Thực trạng thể chế quản trị đại học tư thục theo hướng khơng lợi nhuận Việt Nam 84 3.3.2 Thực trạng quản trị tổ chức nhân trường đại học tư thục theo hướng khơng lợi nhuận 87 3.3.3 Thực trạng quản trị hoạt động đào tạo chất lượng đào tạo trường đại học tư thục theo hướng khơng lợi nhuận 93 3.3.4 Thực trạng quản trị hoạt động khoa học công nghệ 106 vi 3.3.5 Thực trạng quản trị tài sở vật chất 111 3.4 Đánh giá chung thực trạng quản trị trường đại học tư thục theo hướng khơng lợi nhuận Việt Nam 118 3.4.1 Những ưu điểm 118 3.4.2 Những hạn chế nguyên nhân 124 Tiểu kết chương 131 Chương PHƯƠNG HƯỚNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM HOÀN THIỆN QUẢN TRỊ TRƯỜNG ĐẠI HỌC TƯ THỤC THEO HƯỚNG KHƠNG VÌ LỢI NHUẬN Ở VIỆT NAM 133 4.1 Xu hướng phát triển đại học tư thục theo hướng khơng lợi nhuận Việt Nam 133 4.1.1 Cơ sở pháp lý 133 4.1.2 Cơ sở thực tiễn 133 4.2 Một số giải pháp nhằm hoàn thiện quản trị đại học tư thục theo hướng khơng lợi nhuận Việt Nam 134 4.2.1 Nhóm giải pháp thể chế 134 4.2.2 Nhóm giải pháp tổ chức máy 136 4.2.3 Nhóm giải pháp nguồn lực người 140 4.3 Nhóm giải pháp quản trị hoạt động đại học tư thục theo hướng khơng lợi nhuận Việt Nam 142 4.3.1 Giải pháp hoạt động đào tạo 142 4.3.2 Giải pháp hoạt động quản lý giảng viên, người học 151 4.3.3 Giải pháp tài sở vật chất 152 Tiểu kết chương 155 KẾT LUẬN 156 DANH MỤC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 154 TÀI LIỆU THAM KHẢO 156 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Khác biệt mơ hình ĐHDL Mơ hình đại học tư thục 26 Bảng 2.2: So sánh Trường đại học tư thục KVLN VLN 28 Bảng 2.3: So sánh mơ hình quản trị loại hình trường đại học 38 Bảng 3.1: Những dấu mốc phát triển GDĐH tư thục giới 68 Bảng 3.2: Đánh giá quản trị chất lượng giảng viên 90 Bảng 3.3: Tiêu chí đánh giá quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên 91 Bảng 3.4: Đánh giá sinh viên nội dung giảng dạy 94 Bảng 3.5: Đánh giá giảng viên nội dung giảng dạy 96 Bảng 3.6: Đánh giá giảng viên quản lý phương pháp giảng dạy .97 Bảng 3.7: Đánh giá sinh viên phương pháp giảng dạy 99 Bảng 3.8: Đánh giá cựu sinh viên chất lượng dịch vụ giáo dục trường ĐHTT KVLN 102 Bảng 3.9: Đánh giá mức độ đáp ứng công việc sau tốt nghiệp cựu sinh viên .103 Bảng 3.10: Đánh giá nhà tuyển dụng vế mức độ đáp ứng sinh viên ĐHTT theo hướng KVLN 104 Bảng 3.11: Đánh giá hoạt động HTQT trường ĐHTT theo hướng KVLN 110 Bảng 3.12: Tóm tắt kết tài trường năm 2016 113 Bảng 3.13: Thư viện trường NCL 116 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Số lượng trường đại học qua năm 77 Biểu đồ 3.2: Tỷ trọng số trường công lập ngồi cơng lập qua năm 79 Biểu đồ 3.3: Số lượng sinh viên trường ĐHTT qua năm 79 Biểu đồ 3.4: Tỷ lệ sinh viên trường ĐHTT qua năm .80 Biểu đồ 3.5: Tỷ lệ giảng viên trường ĐHTT qua năm 81 Biểu đồ 3.6: Số sinh viên tuyển mới, tốt nghiệp quy mô sinh viên giai đoạn 2012-2016 100 Biểu đồ 3.7: Kiến thức, kỹ cần bồi dưỡng cho sinh viên đại học NCL 106 Biểu đồ 3.8: Tỷ lệ trường ĐHTT có chương trình HTQT với số nước 109 viii DANH MỤC CÁC HỘP Hộp 3.1: Những rào cản thực trách nhiệm xã hội trường ĐHTT theo hướng KVLN 87 Hộp 3.2: Đáng giá sinh viên nội dung giảng dạy 94 Hộp 3.3: Đóng góp trường đại học ngồi cơng lập 102 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 3.1: Đánh giá quản trị chất lượng giảng viên 91 Hình 3.2: Đánh giá sinh viên nội dung giảng dạy 95 Hình 3.3: Đánh giá giảng viên nội dung giảng dạy 96 Hình 3.4: Đánh giá giảng viên phương pháp quản lý giảng dạy .98 Hình 3.5: Đánh giá sinh viên phương pháp giảng dạy 99 Hình 3.6: Đánh giá cựu sinh viên chất lượng dịch vụ giáo dục trường ĐHTTKVLN 103 Hình 3.7: Đánh giá cựu sinh viên mức độ đáp ứng cơng việc .104 Hình 3.8: Đánh giá nhà tuyển dụng mức độ đáp ứng sinh viên ĐHTT theo hướng KVLN 105 Hình 3.9: Cơ cấu thu trường tư thục 2016 114 Hình 3.10: Cơ cấu chi trường tư thục 2016 115 Đà Nẵng Số chương trình HTQT 18 Hà Nội 16 Hồ Chí Minh 14 Nhật, Hàn Đà Nẵng 14 Anh, Hàn, Trung, Nhật Hồ Chí Minh 12 Bỉ, Hàn, Malaysia Liên kết đào tạo 15 tài Tp Hồ Chí Hồ Chí Minh 12 Anh, Thái, Hàn, Thụy Sĩ, Úc Giao lưu, trao đổi sinh viên ngắn hạn Tên trường TT 10 Trường ĐH Duy Tân 11 12 13 14 Trường ĐH Thăng Long Trường ĐH Quốc tế Hồng Bàng Trường ĐH Kiến trúc Đà Nẵng Trường ĐH Cơng nghệ Tp Hồ Chí Minh Địa điểm Một số quốc gia hợp tác Hoạt động hợp tác Mỹ, Anh, Malaysia, Singapore Liên kết đào tạo, trao đổi sinh viên Pháp, Đan mạch, Đức, Hàn, Liên kết đào tạo, trao đổi nghiên cứu Philippines, Nhật, Ý sinh, sinh viên, giảng viên Liên kết đào tạo, giao lưu, trao đổi sinh viên, giảng viên Tổ chức khóa học, liên kết đào tạo, hội thảo Trường ĐH Kinh tế Minh Nguồn: Bộ Giáo dục đào tạo, 2017 Phụ lục HOẠT ĐỘNG HỢP TÁC QUỐC TẾ Ở MỘT SỐ TRƯỜNG Trường đại học Văn Lang Trong năm qua, Nhà trường chủ động tìm hiểu, tiếp xúc với trường đại học, tổ chức giáo dục giới để tìm kiếm hội hợp tác Hoạt động hợp tác quốc tế đóng góp vào chương trình đào tạo trường, tạo tiền đề cho việc phát triển ngành Từ năm 1997-2004, Khoa Công nghệ Quản lý Môi trường với hỗ trợ từ Khoa Công nghệ Môi trường Khoa Khoa học Môi trường Trường Đại học Wageningen (Hà Lan) để xây dựng chương trình đào tạo theo chuẩn quốc tế Sau đó, từ năm 2008, Nhà trường nhận chuyển giao chương trình đào tạo ngành Kỹ thuật phần mềm từ Trường Đại học Carnegie Mellon (Mỹ) Đến năm 2009, Nhà trường thực công nhận văn tương đương chương trình đào tạo ngành Quản trị Khách sạn Quản trị Dịch vụ Du lịch Lữ hành với Trường Đại học Perpignan (Pháp), đánh dấu bước chuyển biến mang tính đột phá hợp tác quốc tế đào tạo Trường Hợp tác với tổ chức USAID triển khai Chương trình đào tạo Cơng nghệ thơng tin cho người khuyết tật thật đóng góp có hiệu cho đất nước, củng cố giá trị nhân văn cho môi trường giáo dục, bổ sung trang thiết bị đào tạo cho Nhà trường Bên cạnh đó, số Khoa mở rộng hợp tác với trường đại học khác số lĩnh vực đào tạo với hình thức đào tạo ngắn hạn, trao đổi học thuật, trao đổi kinh nghiệm, trao đổi giảng viên, sinh viên Hoạt động tập trung vào số Khoa trội như: (1) Khoa Mỹ thuật Công nghiệp với Trường Đại học khoa học kỹ thuật điện tử Quế Lâm (Trung Quốc), Học viện Hạc Châu (Trung Quốc), Học viện mỹ thuật Quảng Châu (Trung Quốc), Trường Đại học Handong (Hàn Quốc), (2) Khoa Du lịch với Khoa Du Lịch, Trường Đại học Songkla, Thái Lan, (3) Khoa Kế toán Kiểm tốn với Tổ chức LCCI, ACCA; (4) Khoa Cơng nghệ Quản lý Môi trường Khoa Công nghệ Môi trường Khoa Khoa học Môi trường, Trường Đại học Wageningen (Hà Lan), với Trường Đại học Công nghệ Đan Mạnh, với Trường Đại học Osaka, Nhật; với De Anza College (Mỹ) Ngoài kể từ năm 1997 Khoa Du lịch thành viên thức thuộc khối trường ngồi cơng lập Việt Nam Tổ chức Đại học khối Pháp ngữ (AUF) AUF hỗ trợ nhiều thông qua thỏa thuận ký kết Thông qua quan hệ quốc tế, Trường tìm học bổng cho giảng viên sinh viên Từ năm 2010 đến 2016, Trường nhận học bổng cho sinh viên học tập Pháp, 25 sinh viên nhận học bổng Boeing 10 sinh viên nhận học bổng khuyến học CSC Việt Nam khoa Công nghệ thông tin, học bổng cho cán giảng viên học thạc sĩ, nghiên cứu sinh Hà Lan, Nhật, Pháp, Áo số học bổng tham gia khóa đào tạo ngắn hạn, tập huấn Mỹ, Pháp, Nhật, Hàn Quốc, Thái Lan, Đức Bên cạnh đó, Trường chủ động đưa đoàn cán giảng viên tham dự hội thảo kết hợp tham quan học tập trường đại học khác giới để học hỏi kinh nghiệm cải tiến chương trình đào tạo, đổi phương pháp giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ngành Trường Qua năm, Trường nhận tài trợ học bổng cho sinh viên, sách cho Thư viện sở vật chất, từ Tổ chức AUF (Pháp), Tổ chức Catholic Relief Services (Mỹ) Tất hoạt động chứng tỏ hiệu hoạt động hợp tác quốc tế việc góp phần nâng cao lực đào tạo Trường năm qua Trường đại học Duy Tân Hợp tác quốc tế mũi nhọn Trường đại học Duy Tân Những thành tựu mà trường đạt hoạt động trao đổi, hợp tác quốc tế góp phần nâng cao lực đào tạo, nghiên cứu khoa học công nghệ, kể đến số thành tựu bật: 1) Hợp tác với Đại học có uy tín giới, đặc biệt Hoa Kỳ để thực chương trình liên kết, chuyển giao 10 chương trình đào tạo: Chương trình chuyển giao đào tạo Công nghệ thông tin liên kết với Đại học Carnegie Mellon(Hoa Kỳ), chương trình chuyển giao đào tạo ngành Quản trị kinh doanh, Kế tốn, Tài Du lịch liên kết với Đại học Penn State (Hoa Kỳ), chương trình chuyển giao đào tạo ngành Kiến trúc Xây dựng liên kết với Đại học Carlifornia State (Hoa Kỳ) Trong khn khổ chương trình này, giảng viên Trường Đại học Duy Tân cử sang Trường đối tác để tham gia khóa tập huấn giảng dạy môn học chuyển giao, sinh viên theo học Trường đối tác công nhận từ 18 đến 24 học phần cấp chứng nhận hồn thành mơn học có giá trị quốc tế Ngồi ra, Trường thực chương trình đào tạo liên kết chương trình 2+2, 3+1, 4+0 với đại học Hoa Kỳ Anh Quốc tạo điều kiện cho sinh viên chuyển tiếp sang học năm cuối Trường đối tác nhận tốt nghiệp Trường đối tác cấp Riêng chương trình 4+0, sinh viên nhận tốt nghiệp Việt Nam Chương trình bắt đầu thu hút sinh viên nước Hiện có sinh viên nước ngồi theo học chương trình 2) Hợp tác với Trường khu vực giới để tổ chức chương trình trao đổi giảng viên sinh viên: + Hợp tác với Trường Appalachian State (Hoa Kỳ) để triển khai chương trình trao đổi sinh viên Theo đó, sinh viên Duy Tân tham gia học học kỳ Đại học Appalachian mà khơng phải đóng thêm khoản phí ngồi khoản học phí đóng Đại học Duy Tân + Hợp tác với Trường Singapore Polytechnic để thực chương trình trao đổi giảng viên sinh viên Theo đó, hàng năm, Trường Singapore gửi giảng viên sinh viên sang Đại học Duy Tân với giảng viên, sinh viên Trường thực hoạt động cộng đồng, tham gia thực nghiên cứu khoa học chung Trường gửi số đoàn giảng viên sinh viên sang tham gia buổi tập huấn, tọa đàm Trường Singapore Polytechnic + Trường Đại học Duy Tân đại học Việt Nam tham gia vào hội đồng sáng lập mạng lưới P2A (mạng lưới kết nối Trường Đại học khu vực Đông Nam Á) Trong khn khổ chương trình này, Trường gửi nhiều đồn giảng viên sinh viên sang Trường đối tác để tham quan, tìm hiểu văn hóa tiếp nhận sinh viên từ Trường đối tác đến thực tập, tham quan học hỏi Đại học Duy Tân Những hoạt động hợp tác quốc tế đào tạo góp phần nâng cao chất lượng đào, tạo môi trường học tập động, đạt chuẩn quốc tế 3) Với định hướng mở rộng hợp tác quốc tế nghiên cứu khoa học, Trường thành lập viện nghiên cứu phát triển công nghệ cao với đội ngũ nhà khoa học có học hàm, học vị tu nghiệp nước ngồi Đây lực lượng nòng cốt giúp Trường xây dựng mạng lưới hợp tác với Đại học Viện nghiên cứu nước để thực cơng trình nghiên cứu khoa học chung + Trường có số cơng trình hợp tác nghiên cứu khoa học tổ chức quốc tế tài trợ như: Cơng trình nghiên cứu với đề tài “Sinh tổng hợp tối ưu hóa sản xuất số hợp chất flavonoid glycosides phương pháp quy hoạch thực nghiệm” Quỹ tài trợ NCKH quốc tế Thụy Điển tài trợ; cơng trình nghiên cứu với đề tài “Biểu kháng nguyên HDAg virú viêm gan D nấm men Pichia pastoris” Hội đồng Anh tài trợ + Trường phối hợp với tổ chức quốc tế nhà khoa học nước tổ chức hội thảo quốc tế báo cáo chuyên đề hội thảo quốc tế Quang phổ ứng dụng, hội thảo quốc tế Phát triển du lịch Đà Nẵng, hội thảo quốc tế IEEE Commantel + Các nhà khoa học Trường thực 70 công bố quốc tế chung với đồng nghiệp nước ngoài, kết góp phần đưa Trường trở thành 20 tổ chức Việt Nam có số lượng công bố quốc tế nhiều giai đoạn 2010 - 2014 theo thống kê Bộ Khoa học Công nghệ Việt Nam Trường đại học Đông Á Từ năm 2012 đến 2016, Nhà trường mở rộng mối quan hệ quốc tế ký kết với 51 trường, đơn vị doanh nghiệp thuộc nước khu vực nhiều vùng lãnh thổ khác nhau, đặc biệt phải kể đến: Thái Lan, Úc, Singapore, Mỹ, Nhật, Hàn Quốc đa dạng hóa hoạt động hợp tác quốc tế Nhà trường thực chương trình liên kết đào tạo ngành nghề khác nhau, hợp tác trao đổi sinh viên giảng viên, tổ chức chương trình giao lưu văn hóa, hội nghị hội thảo quốc tế lôi kéo tham gia nhà học thuật, diễn giả từ trường đơn vị uy tín nước Trường đại học FPT Hoạt động hợp tác quốc tế trường nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, tiệm cận quốc tế quan trọng tạo trải nghiệm quốc tế cho sinh viên Các hoạt động quốc tế bao gồm trao đổi/chuyển giao giáo trình, trao đổi sinh viên, trao đổi giảng viên, tuyển sinh nước học nước Việt Nam cấp Đại học FPT Sinh viên lựa chọn học kỳ trao đổi 57 trường đại học giới thơng qua chương trình trao đổi sinh viên, học kỳ nước ngoài, thực tập sinh toàn cầu, trải nghiệm văn hóa, thiện nguyện liên quốc gia… Đến Trường có 437 sinh viên Việt Nam nước ngồi theo chương trình tiếp nhận 689 sinh viên quốc tế từ quốc gia Lào, Nigeria, Nhật Bản, Thái Lan, Úc, Pháp, Đức, Mỹ tới Việt Nam học tập ngắn hạn Trường có 140 sinh viên quốc tế hệ dài hạn, có 23 sinh viên tốt nghiệp đại học quy Với sứ mệnh “góp phần mở mang bờ cõi trí tuệ đất nước”, Trường Đại học FPT đẩy mạnh quy mô hợp tác quốc tế với 60 đối tác 23 quốc gia toàn cầu Trường Đại học FPT mong đợi trở thành điểm sáng đồ du học, góp phần xuất giáo dục Việt Nam giới Trường đại học Công nghệ Đồng Nai Trong năm qua, hoạt động HTQT trường có bước phát triển, bước đầu vào thực chất phục vụ tốt cho công tác đào tạo trường Các đối tác hợp tác trường bao gồm trường đại học khu vực quốc tế, tổ chức phi phủ Các hoạt động đối ngoại chủ yếu tập trung vào việc trao đổi đoàn, ký kết biên ghi nhớ, viếng thăm, hội thảo khoa học, hỗ trợ kỹ thuật đào tạo nhân lực cho trường DNTU Trường bám sát văn hướng dẫn hành hoạt động QHQT Hoạt động HTQT thực thời gian qua sau: + Hoạt động ký kết thỏa thuận hợp tác: Đại học Công nghệ Đồng Nai ký kết ghi nhớ với Trường đại học, tổ chức phi phủ, địa phương nước ngồi góp phần mở rộng quan hệ hợp tác nâng cao chất lượng hoạt động hợp tác + Nhà trường đón tiếp làm việc Trường với đối tác: Trường Đại học Bulacan, Philippines, Trường Đại học Feng Chia, Đài Loan, Trường Đại học Soongsil, Hàn Quốc, Trường cao đẳng Sojourner - Douglass, Hoa kỳ, Trường Đại học Khoa học Công nghệ Nan Jeon, Đài Loan, Myappszil Asia SDN BHD, Malaysia, Tarrant County College District, Hoa Kỳ, Texas Christian University, Hoa Kỳ, Trường Đại học Niagara, Hoa Kỳ, Tổ chức Hiệp hội Châu Á Thái Bình Dương (PAS), Trường Đại học Dankook, Trường Đại học Quốc gia Jeju, Trường Đại học Silla, Viện Nghiên cứu Y học Nihon, PUM- Hà Lan, National Chi Nan University, Tuyển sinh Lào - Cam, Bounermouth University, Geonkuk University, Cụm trường cao đẳng:Valley College, Contra Costa College, Los Medanos Collge, Tổ chức GAP, Southern Utah University, Kumho Institution Technology, Trường cao đẳng Coleman, Trường Cao đẳng Quốc gia ToHo, Laguna State Politechnique University, Hội nghị an toàn thực phẩm an ninh lương thực châu Á (AFSA), Thành viên Hiệp hội Châu Á Thái Bình Dương, Tamkang University,… Nhà trường tiến hành tham quan làm việc với đơn vị như: Đại Học UCSI - Malaysia, Đại học Niagara….Những biên tổng hợp lưu trữ Báo cáo tổng kết năm học với chuyên mục hoạt động hợp tác quốc tế hàng năm Phòng Hợp Tác Quốc Tế + Hoạt động hợp tác đào tạo: Hiện Trường Đại Học Công Nghệ Đồng Nai đào tạo chuyên ngành cho địa phương Lào Campuchia, có 15 sinh viên Lào 04 sinh viên Campuchia theo học Trường Đại học Cơng nghệ Đồng Nai Ngồi ra, CBGV cử đào tạo nước hoàn thành CTĐT nước hạn + Hằng năm, Trường có báo cáo công tác quan hệ quốc tế gửi Sở Ngoại vụ tỉnh Đồng Nai đơn vị cấp theo quy định PHIẾU HỎI Ý KIẾN GIẢNG VIÊN Thưa Thầy/Cơ! Để có sở đưa giải pháp hữu hiệu thúc đẩy hoạt động nhà trường hiệu hơn, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cải thiện đời sống cán giảng viên,chúng mong nhận câu trả lời Thầy/Cơ cho câu hỏi A THƠNG TIN CÁ NHÂN Thời gian Thầy/Cô công tác trường: 10năm Học vị/học hàm Thầy/Cô: Giới tính Thầy/Cô: Nam Nữ Độ tuổi Thầy/Cô: Dưới 30 30-45 46-55 56-60 >60 Thầy/Cô giảng dạy ngành nào? B ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG CỦA NHÀ TRƯỜNG Bạn đồng ý vớicác nhận định mức độ nào?(mức độ đồng ý tăng dần từ đến 5) Rất Nhận định khơng Khơng Bình Đồng đồng ý đồng ý (2) thường (3) ý (4) (1) Quản trị nội dung giảng dạy Thời lượng chương trình đào tạophù hợp Khối lượng kiến thức vừa phải 3.Chương trình đào tạo có ý nghĩa thực tế 4.Chương trình đào tạo có tỷ lệ lý thuyết thực hành hợp lý Lộ trình học tập phù hợp 6.Thời lượng chương trình đào tạo phù hợp Quản trị phương pháp giảng dạy Giảng viên sử dụng phương pháp giảng dạy khuyến khích sinh viên học tập Giảng viên có phương pháp giảng dạy đại (tương tác cao) Giảng viên có khả sử dụng phương tiện đại (máy tính, máy chiếu, internet ) Quản trị chất lượng đội ngũ giảng viên Giảng viên nhiệt tình với cơng tác giảng dạy Giảng viên có kiến thức thực tế Giảng viên có trình độ chun mơn phù hợp Rất đồng ý (5) Rất khơng Khơng Bình Đồng đồng đồng ý thường ý ý (1) (2) (3) (4) Nhận định Rất đồng ý (5) Giảng viên có khả nghiên cứu khoa học Giảng viên có ý thức nâng cao kiến thức chuyên môn Quản trị hoạt động đào tạo Quản trị công tác tuyển sinh Quản trị công tác đào tạo sinh viên Quản trị hoạt động đội ngũ cán bộ, nhân viên hỗ trợ Quản trị hoạt động giảng dạy giảng viên Quản trị hoạt động cung ứn dịch vụ hỗ trợ đào tạo Quản trị hợp tác quốc tế Nhà trường có định hướng chiến lược phát triển hợp tác quốc tế đào tạo nghiên cứu Mơi trường học tập đào tạo có tính chất quốc tế Chương trình trao đổi giảng viên sinh viên đa dạng, phong phú dễ tiếp cận Chương trình đào tạo có khả liên thơng, liên kết với chương trình đào tạo quốc tế Các chương trình hỗ trợ tài cho cán bộ, giảng viên sinh viên tham gia chương trình trao đổi quốc tế đa dạng dễ tiếp cận Về tổng thể, cho biết mức độ hài lòng chung bạn hoạt động Nhà trường Rất khơng hài lòng Khơng hài lòng Bình thường Hài lòng Rất hài lòng Nhà trường nên làm để nâng cao chất lượng đào tạo tạo dựng hình ảnh? Trân trọng cảm ơn bạn ý kiến vàcác câu trả lời! Mọi ý kiến góp ý xin gửi về: Thái Vân Hà SĐT 0934561786 email: vanha280182@gmail.com PHIẾU HỎI Ý KIẾN NHÀ QUẢN LÝ Thưa Thầy/Cô! Nhằm đưa kiến nghị đề xuất sách góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường đại học tư thục chúng tơi mong nhận câu trả lời Q Thầy/Cơ cho câu hỏi A THƠNG TIN CÁ NHÂN Thời gian Thầy/Cô công tác trường: 10năm Học vị/học hàm Thầy/Cô: Giới tính Thầy/Cơ: Nam Nữ Độ tuổi Thầy/Cô: Dưới 30 30-45 46-55 56-60 >60 Thầy/Cô giữ chức vụ B ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG CỦA NHÀ TRƯỜNG Bạn đồng ý vớicác nhận định mức độ nào?(mức độ đồng ý tăng dần từ đến 5) Nhận định Tốt Đạt Chưa đạt Đánh giá lực kết thực nhiệm vụ CBGV so với mong muốn Nhà trường Kế hoạch dài hạn phát triển đội ngũ số lượng, chất lượng, nâng cao kiến thức lực thực nhiệm vụ Qui trình, tiêu chí, tiêu chuẩn số chất lượng cho quy hoạch, tuyển sinh, phân công, bổ nhiệm, nâng bậc Chính sách chế độ thu hút, giữ chân giảng viên giỏi trường để nâng cao chất lượng dạy học, nghiên cứu Có hệ thống đánh giá CBGV hữu hiệu, sử dụng hình thức đánh giá như; SV đánh giá CBGV, CBGV đánh giá, Hội đồng trường đánh giá CBGV Sàng lọc, chấm dứt hợp đồng, nghỉ hưu, phúc lợi xã hội Hệ thống theo dõi phát nhu cầu thực đào tạo bồi dưỡng CBGV theo kịp với phát triển giảng dạy Xây dựng môi trường học hỏi, động lực phát triển, đạo đức, văn hóa nghề nghiệp cho đội ngũ CBGV Hoạt động nhà trường có thuận lợi, khó khăn gì? Thầy/Cơ có kiến nghị với Bộ Giáo dục Đào tạo quan quản lý nhà nước để hoạt động nhà trường tốt hơn? Trân trọng cảm ơn bạn ý kiến vàcác câu trả lời! Mọi ý kiến góp ý xin gửi về: Thái Vân Hà SĐT 0934561786 email: vanha280182@gmail.co PHIẾU HỎI Ý KIẾN SINH VIÊN Chào bạn! Nhằm đưa giải pháp hữu hiệu thúc đẩy hoạt động nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, mong nhận câu trả lời bạn cho câu hỏi Trân trọng cảm ơn! A THÔNG TIN CÁ NHÂN Bạn sinh viên năm: Thứ Thứ hai Thứ ba Thứ tư Giới tính bạn: Nam Nữ Bạn theo học chương trình: 3.1 Chính quy Tại chức Văn Khác 3.2 Đại học Cao học NCS Khác Bạn theo học ngành nào? …………………………………………………………………… B ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG CỦA NHÀ TRƯỜNG Bạn đồng ý với nhận định mức độ nào?(mức độ đồng ý tăng dần từ đến 5) Nhận định Rất Không Rất Không Đồng không phản đồng đồng ý ý đồng ý đối ý (2) (4) (1) (3) (5) Quản trị nội dung giảng dạy Thời lượng chương trình đào tạo phù hợp Khối lượng kiến thức vừa phải 3.Chương trình đào tạo có ý nghĩa thực tế 4.Chương trình đào tạo có tỷ lệ lý thuyết thực hành hợp lý Lộ trình học tập phù hợp 6.Thời lượng chương trình đào tạo phù hợp Quản trị phương pháp giảng dạy Giảng viên sử dụng phương pháp giảng dạy khuyến khích sinh viên học tập Quản trị hoạt động đào tạo Quản trị công tác tuyển sinh Quản trị công tác đào tạo sinh viên Quản trị hoạt động đội ngũ cán bộ, nhân viên hỗ trợ Quản trị hoạt động giảng dạy giảng viên Quản trị hoạt động cung ứn dịch vụ hỗ trợ đào tạo Quản trị hợp tác quốc tế Nhà trường có định hướng chiến lược phát triển hợp tác quốc tế đào tạo nghiên cứu Môi trường học tập đào tạo có tính chất quốc tế Chương trình trao đổi giảng viên sinh viên đa dạng, phong phú dễ tiếp cận Chương trình đào tạo có khả liên thơng, liên kết với chương trình đào Rất Không Rất Không Đồng không phản đồng đồng ý ý đồng ý đối ý (2) (4) (1) (3) (5) Nhận định tạo quốc tế Các chương trình hỗ trợ tài cho cán bộ, giảng viên s tham gia chương trình trao đổi quốc tế đa dạng dễ tiếp cậ Giảng viên có phương pháp giảng dạy đại (tương tác cao) Giảng viên có khả sử dụng phương tiện đại (máy t chiếu, internet ) Quản trị chất lượng đội ngũ giảng viên Giảng viên nhiệt tình với cơng tác giảng dạy Giảng viên có kiến thức thực tế Giảng viên có trình độ chun mơn phù hợp Giảng viên có khả nghiên cứu khoa học 10 Giảng viên có ý thức nâng cao kiến thức chuyên môn Về tổng thể, cho biết mức độ hài lòng chung bạn hoạt động Nhà trường Rất khơng hài lòng Khơng hài lòng Bình thường Hài long Rất hài lòng Nhà trường nên làm để nâng cao chất lượng đào tạo tạo dựng hình ảnh? Trân trọng cảm ơn bạn ý kiến câu trả lời! PHIẾU HỎI Ý KIẾN CỰU SINH VIÊN Chào bạn cựu sinh viên! Nhằm đưa giải pháp phát trường đại học tư thục nay, mong nhận câu trả lời bạn cho câu hỏi Tất thông tin thu thậpchỉ phục vụ cho mục đích nghiên cứu phân tích, diễn giải theo nguyên tắc bất định danh Trân trọng cảm ơn! Anh/chịđã tốt nghiệp trường đại học tư thục nào?……………………… ………………………… Giới tính: NamNữ Ngành: ………………………………………………………………………………………… Xin anh/chị cho biết mức độ đồng ý với nhận định đây: Nhận định Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Khơng đồng ý Trung lập Đồng ý Rất đồng ý Chất lượng dịch vụ giáo dục Chương trình đào tạo Đội ngũ cán phục vụ hỗ trợ t Đội ngũ giảng viên Cơ sở vật chất Môi trường học tập, nghiên cứu Dịch vụ hỗ trợ đào tạo Đáp ứng với công việc sau tốt nghiệp 10 11 Rất khơng đồng ý Dễ dàng tìm việc sau trường Kiến thức đào tạo phù hợp với công việc Kỹ đào tạo phù hợp với cơng việc Có hội thăng tiến cơng việc Hài lòng với cơng việc Anh/chị nhận thấy vấn đề bất cập hoạt động trường đại học NCL? Nếu có, biện pháp cải thiện, khắc phục để giúp hoạt động Nhà trường hiệu hơn? Trân trọng cảm ơn bạn ý kiến vàcác câu trả lời! PHIẾU HỎI Ý KIẾN NHÀ TUYỂN DỤNG Thưa Thầy/Cô! Nhằm đưa kiến nghị đề xuất sách góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường đại học tư thục mong nhận câu trả lời Quí vị cho câu hỏi Trân trọng cảm ơn! THƠNG TIN CÁ NHÂN Giới tính Chức vụ Tên công ty Ông bà đánh mức độ đáp ứng sinh viên (mức độ đánh giá tăng dần từ đến 5) Nhận định (1) (2) (3) (4) (5) Chuyên môn đào tạo Thái độ làm việc tốt Kỹ làm việc tốt Có kiến thức thực tế cao 5.Cầu tiến, ham học hỏi Khả thích nghi công việc tốt Theo ông bà, trường đại học tư thục cần có thêm giải pháp để nâng cao chất lượng sinh viên tốt nghiệp Trân trọng cảm ơn bạn ý kiến câu trả lời! Mọi ý kiến góp ý xin gửi về: Thái Vân Hà SĐT.0934561786 email: vanha280192@gmail.com ... cứu quản trị trường ĐHTT theo hướng khơng lợi nhuận Chương Cơ sở lý luận quản trị trường đại học tư thục theo hướng khơng lợi nhuận Chương Thực trạng quản trị trường đại học tư thục theo hướng. .. YẾU NHẰM HOÀN THIỆN QUẢN TRỊ TRƯỜNG ĐẠI HỌC TƯ THỤC THEO HƯỚNG KHƠNG VÌ LỢI NHUẬN Ở VIỆT NAM 133 4.1 Xu hướng phát triển đại học tư thục theo hướng khơng lợi nhuận Việt Nam ... hình trường đại học tư thục 25 2.1.3 Trường đại học khơng lợi nhuận Trường đại học lợi nhuận 26 2.1.4 Vai trò trường đại học tư thục 31 2.2 Nội dung quản trị trường đại học tư thục