BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module TH33: Thực hành dạy học phân hóa tiểu học Năm học: Họ tên: Đơn vị: Dạy học phân hóa phương pháp dạy học có tính đến khác biệt người học( Cá nhân) nhóm người học Ở tiểu học DHPH thường thể việc lấy chuẩn kiến thức kỹ làm bản, ngồi kế hoạch dạy học thơng thường dạy học phân hóa để có kế hoạch dạy học phù hợp đưa học sinh yếu đạt chuẩn giúp đối tượng đạt chuẩn giỏi phát triển mức cao Ngoài ra, rmootj số nơi, dạy học phân hóa thể vieeic tổ chức cho học sinh học theo chương trình tự chon môn học 1.Các bước lập kế hoạch dạy học phân hóa phù hợp vời điều kiện đối tượng tiểu học: a/ Xác định mục tiêu học: * Với ý nghĩa đảm bảo chovieejc thực tốt mục tiêu dạy học học sinh tiểu học đồng thời khuyến khích phát triển tối đa khả cá nhân học sinh trình học tập, DHPH xem giải pháp phổ biến * Thiết kế học phải dựa vào chuẩn KTKN chương trình Ngồi ra, phải dựa vào tình hình thực tế địa pg]ơng để phân hóa đối tượng b/ Thiết kế hoạt động học tập TỐN DIỆN TÍCH HÌNH THOI I MỤC TIÊU - Biết cách tính diện tích hình thoi - HSY làm câu a BT1& BT2 theo gợi ý GV II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Bộ đồ dùng học tốn + mảnh bìa có hình dạng hình vẽ SGK - băng giấy có hình BT1, PBT, bảng III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định: Hát +điểm danh KTBC: HS làm BT1 Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HSY * Hoạt động 1: Giới thiệu - Nhắc đề - Theo dõi + ghi đề - Theo dõi & trả lời - Theo dõi * Hoạt động 2: Hình thành cơng thức tính diện tích hình thoi: - HS nêu - Nhắc nhở - Làm cá nhân bảng - Làm câu a - GV nêu vấn đề: Tính S hình thoi ABCD cho tiến hành SGK & SGV - Yêu cầu HS nêu quy tắc & cơng thức tính diện tích hình thoi - Làm cá nhân vào - Làm câu a - Lắng nghe - Lắng nghe * Hoạt động 3: Luyện tập - Bài tập 1: Tính diện tích a/Hình thoi ABCD, biết: AC = 3cm; BD = 4cm b/Hình thoi MNPQ, biết:MP = 7cm; NQ = 4cm -YC HS nêu YC BT, HD HS làm, cho HS làm, HS GV nhận xét sửa chữa - Bài tập 2: Tính diện tích hình thoi, biết: a/ Độ dài đường chéo 5dm & 20dm b/ Độ dài đường chéo 4m & 15dm -YC HS nêu YC BT, HD HS làm, cho HS làm, HS GV nhận xét sửa chữa 4.Hoạt động cuối: Củng cố, dặn dò - Củng cố: Nhấn mạnh ND - Dặn dò: Về làm BT1, vào vở, xem trước bài: Luyện tập -Nhận xét tiết học c/ Đánh giá kế hoạch học - Thiết kế học dựa vào thực tế có số học sinh tiếp thu chậm, kiến thức hạn chế nên chưa theo kịp bạn bè Giáo viên phân loại học sinh đề giảm nhẹ kiến thức cho em, em theo kịp bạn Nếu dạy lớp khơng có học sinh yếu em học sinh khó mà tiếp thu kiến thức giống bạn lớp - Giáo viên cần phân loại học sinh để có tiết dạy hiệu phùh hợp với đối tượng học sinh Nếu lớp có học sinh – giỏi nâng thêm cho em số kiến thức cao so với học sinh đại trà để em tư tìm cách giải để tăng thêm kiến thức Thực hành xây dựng kế hoạch học dạy học tích hợp số nội dung giáo dục : TẬP ĐỌC THẮNG BIỂN (Phương thức khai thác trực tiếp) I MỤC TIÊU: - Đọc rành mạch trôi chảy; biết đọc DC đoạn với giọng sôi nổi, bước đầu biết nhấn giọng từ ngữ gợi tả - Hiểu ND: ca ngợi lòng dũng cảm ý chí thắng người đấu tranh chống thiên tai, bảo vệ đê, giữ gìn sống bình yên (trả lời CH SGK) - GDHS MTBĐ: HS hiểu thêm môi trường biển, thiên tai mà biển mang lại cho người biện pháp phòng tránh II CÁC KĨ NĂNG ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - KN giao tiếp: Thể cảm thông - KN đảm nhận trách nhiệm III CÁC PP/KT DẠY HỌC CÓ THỂ SỬ DỤNG: - Đặt câu hỏi Trình bày ý kiến cá nhân IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Tranh SGK phóng to + bảng phụ viết ND TĐ & đoạn V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động GV Hoạt động HS A Khám phá: - GV treo tranh hỏi: Bức tranh vẽ gì? - GV giới thiệu b Kết nối: * Luyện đọc: - GV hướng dẫn HS đọc - GV đọc diễn cảm * Tìm hiểu bài: -Yêu cầu HS đọc thầm đoạn kết hợp nêu câu hỏi trả lời kết hợp - GDHS BVMT: Các anh chị niên xung kích có dũng cảm khơng?Nhờ đâu mà người chống lại nguy hiểm TN gây ra? - Bức tranh vẽ cảnh người xếp thành hàng để chống ngăn dòng nước mạnh - Nhắc đề - 1HS đọc bài.Lớp theo dõi phân đoạn - 4HS đọc nối tiếp đoạn kết hợp luyện đọc từ khó - 4HS đọc nối tiếp đoạn kết hợp tìm hiểu từ ngữ - 1HS đọc Lớp theo dõi - Theo dõi - Thực - Cá nhân trả lời, lớp nhận xét bổ sung - GD cho HS lòng dũng cảm, tinh thần đoàn kết chống lại nguy hiểm TN gây - Lắng nghe để bảo vệ sống người - HS nêu Lớp nhận xét - GDHS MTBĐ: HS hiểu thêm môi - HS nhắc lại trường biển, thiên tai mà biển mang lại cho - Theo dõi người biện pháp phòng tránh - Đặt câu hỏi để HS nêu ND tập đọc - Đọc theo cặp - GV treo bảng phụ ghi ND tập đọc - HS đọc, lớp nhận xét c Thực hành: - Lắng nghe - Hướng dẫn HS đọc diễn cảm - GV treo bảng phụ ghi đoạn 2, hướng dẫn cách đọc diễn cảm, GV đọc mẫu - Hướng dẫn HS luyện đọc diễn cảm - Tổ chức HS thi đọc diễn cảm trước lớp d Áp dụng - củng cố hoạt động tiếp nối: - Củng cố: Nhấn mạnh ND bài,GD HS qua - Dặn dò: Về học bài, xem bài: Ga-vrốt chiến lũy - Nhận xét tiết học * Giáo án có lồng ghép chương trình bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo, bảo vệ môi trường *** Cách thiết kế quy trình dạy tiết bồi dưỡng – phụ đạo Tên môn Tên I Mục tiêu - Kiến thức - Kĩ - Thái độ II Chuẩn bị - GV chuẩn bị hệ thống tập thiết bị dạy học cần thiết III Hình thức tổ chức phương pháp dạy học: Hình thức tổ chức: Phương pháp dạy học IV Các hoạt động dạy học ổn định tổ chức (1-2 phút) Bài I Giới thiệu (1-2 phút) II Nội dung ( 25-30 phút) Hoạt động 1: Ôn lại lí thuyết (7-10 phút) - Cho HS nhắc lại hệ thống kiến thức – mở rộng HS giỏi - GV chốt kiến thức Hoạt động 2: Hoàn thành tập củng cố kiến thức ( 10- 15 phút) Lưu ý: - Hệ thống tập từ dễ đến khó: GV cần theo dõi giúp đỡ đối tượng HS theo cá nhân, nhóm, tổ Có thể tổ chức phong trào đơi bạn tiến để phát huy khả em HS giỏi việc giúp bạn học tập Phần 1: Bài tập dành cho HS khuyết tật(nếu có) HS yếu - Bài tập 1: Dành cho HS khuyết tật (nếu có) - Bài tập 1, 2: Dành cho HS yếu ( Bài tập riêng cho HS yếu củng cố kiến thức) Phần 2: Bài tập dành cho HS có trình độ trung bình trở lên - Bài tập 1, 2, 3: Dành cho tất HS có trình độ trung bình trở lên - Bài tập 4, (5): Dành cho HS giỏi ( Bài tập riêng cho HS phát triển tư duy; Bài tập có nâng cao phải với nội dung phần kiến thức, kĩ bồi dưỡngphụ đạo chung Không dạy nội dung kiến thức ngồi chương trình, khơng dạy trước chương trình, không đưa tập từ lớp xuống lớp Điều quan trọng đơn vị kiến thức bồi dưỡng HS biết cách tự học, biết tư độc lập, biết liên hệ với thực tiễn sông xung quanh, biết cách thực hành để hiểu sâu sắc toàn diện đối tượng HS khác lớp) Hoạt động 3: Dạy phân hoá đối tượng( 5- phút) Bài tập dành cho học sinh giỏi (1-2 bài) dựa vào kiến thức học có nâng cao Hoạt động 4: Tổ chức chấm – chữa (5 phút) Củng cố kiến thức II Củng cố dặn dò (1 phút) Các điều kiện để thực hiệu việc dạy học phân hóa Tiêu học : * Điều chỉnh sĩ số lớp học * Tăng cường sở vật chất, phương tiện dạy học * Tổ chức biên soạn chuuwong trình, nội dung, bồi dưỡng chuyên đề cho đội ngũ giáo viên, tăng cường tài liệu cho học sinh * Cần ưu tiên nâng cao lực nghề nghiệp giáo viên, hỗ trợ cho giáo viên nghiệp vụ sư phạm để phương pháp dạy học có hiệu cần thiết Các hình thức dạy học: - Cá nhân - Lớp - Thi đua theo nhóm, tổ: Nhóm khác trình độ để học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu Nhóm trình độ để em phát huy sáng tạo, học sinh yếu giáo viên dễ kiểm tra - Trò chơi học tập Kiểm tra đánh giá: - Giáo viên đánh giá học sinh;Học sinh đánh giá học sinh Học sinh trung bình yếu đánh giá theo hướng động viên, khuyến khích Học sinh Giỏi đánh giá theo sáng tạo , vận dụng vào thực tiễn em , ngày tháng năm Người viết BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module TH34: Công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học Năm học: Họ tên: Đơn vị: Vị trí, vai trò người GVCN: - GVCN người hiệu trưởng bổ nhiệm số giáo viên có kinh nghiệm có uy tín Giáo viên chủ nhiệm lớp thay mặt Hiệu trưởng quản lý tổ chức học tập, rèn luyện đạt mục tiêu đào tạo GVCN vừa đóng vai trò quản lý hành Nhà nước, vừa đóng vai trò người thầy giáo, đồng thời đóng vai trò người đại diện cho quyền lợi tập thể lớp - GVCN người chủ chốt nhà trường làm công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho HS lớp chủ nhiệm - GVCN cầu nối lớp với GV môn, Ban giám hiệu, Tổ CM, tổ chức đoàn thể nhà trường (Cơng đồn, Đồn niên, Nữ cơng…) Cha mẹ học sinh - GVCN người tổ chức HĐGD lớp, HĐTT chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng công tác GD ĐT, lối sống chuẩn KTKN cần đạt lớp quy định QĐ số 16/ QQD- BGD ĐT ngày 5/ 5/ 2006 BGD Đt việc ban hành chương trình GDPT - GVCN lớp người đại diện quyền lợi, nguyện vọng đáng tập thể học sinh, cầu nối gia đình, nhà trường xã hội 1 Những vấn đề công tác chủ nhiệm giai đoạn nay: 1.1 Nhiệm vụ , chức người giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học: a Nhiệm vụ - Dựa vào tình hình thực tế, vạch kế hoạch giúp lớp tổ chức thực chương trình đào tạo (học tập, rèn luyện) tuần, tháng, học kỳ năm học - Cùng cán lớp theo dõi, đánh giá kết học tập, rèn luyện lớp chủ nhiệm theo tháng, học kỳ năm học; đồng thời báo cáo kết với nhà trường vào cuối tháng - Liên hệ với gia đình HS để phối hợp giáo dục HS cần thiết - Ghi nhận xét, xác nhận vấn đề thuộc quản lý hành Nhà nước phạm vị hoạt động lớp (như đơn từ HS, báo cáo lớp …) - Kết thúc thời gian năm học, chủ nhiệm lớp phải bàn giao hồ sơ công tác chủ nhiệm lớp cho cán văn phòng bàn giao tình hình lớp cho giáo viên chủ nhiệm b.Chức - Phát hiện, bồi dưỡng cử đội ngũ cán lớp phân công nhiệm vụ nhằm giúp em tổ chức thực tốt hoạt động lớp, trường - Định hướng, tư vấn giúp em tổ chức thực mặt hoạt động lớp - Tổng hợp tình hình, đề xuất giải pháp để tham mưu cho Trường công tác giáo dục, rèn luyện HS - Nắm tư tưởng, tinh thần thái độ kết học tập, rèn luyện HS; phối hợp với gia đình đồn thể để giúp đỡ, cảm hố HS rèn luyện để trở thành người tốt cho xã hội c Quyền hạn - Được mời dự họp thành viên hội đồng giải vấn đề HS lớp phụ trách - Được liên hệ với giáo viên môn, Tổ trưởng tổ chuyên môn, BGH, ĐTN, Ban đại diện CMHS để phản ánh tình hình giảng dạy giáo viên, tình hình học tập, rèn luyện HS bảo vệ quyền lợi đáng HS lớp phụ trách - Được quyền cho học sinh nghỉ học (khi HS có đơn với lý đáng) ngày phạm vi gần trường (25 km) - Được gọi HS cá biệt đến nơi làm việc để giáo dục HS - Được mời phụ huynh HS đến trường để phối hợp giáo dục cần thiết.Giáo viên chủ nhiệm người chủ chốt nhà trường làm công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho HS Ngoài nhiệm vụ giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm có chức năng, nhiệm vụ sau đây: 1) Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát với đối tượng nhằm thúc đẩy tiến học sinh lớp 2) Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm HS, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp học sinh; 3) Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng; Tham gia hướng dẫn hoạt động tập thể, HĐGD RLHS nhà trường tổ chức 4) Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên môn, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường; 5) Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học; đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm học bạ học sinh; 6) Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng uỷ quyền 7) Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp, thường xuyên hướng dẫn học sinh tạo dựng môi trường thân thiện lớp học; thành viên tích cực phong trào thi đua xây dựng “ Trường học thân thiện – Học sinh tích cực” Giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng việc thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường.Vì đề nghị giáo viên chủ nhiệm nêu cao tinh thần trách nhiệm, với mục đích “ Tất học sinh thân yêu” tích cực tổ chức thực nhiệm vụ, góp phần giáo dục nhân cách học sinh có hiệu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 1.2.Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục địa phương giai đoạn nay: - Về đạo đức nghề nghiệp - GVCN cần quán triệt đường lối, sách, mục tiêu, nguyên lý giáo dục… - Thu thập xử lý thông tin đa dạng lớp CN - GVCN phải biết lập kế hoạch năm học kế hoạch giáo dục ngắn hạn… - Xây dựng tập thể HS lớp CN… - Tổ chức hoạt động giáo dục hình thức giao lưu đa dạng… - Phát kịp thời ngăn ngừa xung đột lớp - Đánh giá kết tu dưỡng, học tập tiến HS mặt giáo dục… - Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường… - Cập nhật hồ sơ công tác GVCN hồ sơ học sinh… Hiện có thay đổi tác động mơi trường kinh tế xã hội môi trường giáo dục nhà trường phổ thông hoạt động GD nhà trường, có hoạt động thuộc cơng tác GV chủ nhiệm lớp Theo đó, cần thiết phải trọng đến công tác GV chủ nhiệm lớp đề cao vai trò GV chủ nhiệm lớp Ngoài việc tực tiếp giảng dạy lớp chủ nhiệm, GV chủ nhiệm trước hết phải nhà GD, người tổ chức hoạt động GD, quan tâm tới học sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, biến động tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng em Đồng thời, người GV chủ nhiệm lớp nhân cách mình, gương tác động tích cực đến việc hình thành phẩm chất đạo đức, nhân cách HS Mặt khác, họ cầu nối tập thể HS với tổ chức – xã hội trường, người tổ chức phối hợp lực lượng GD Người GV chủ nhiệm lớp người đại diện cho quyền lợi đáng HS, bảo vệ HS mặt cách hợp lý, phản ánh trung thành nhu cầu, tâm tư, nguyện vọng HS với Ban giám hiệu nhà trường, với GV mơn, với gia đình HS, với cộng đồng với đoàn thể xã hội khác Trên sở xác định phẩm chất lực GV chủ nhiệm lớp, cần ý đến điều kiện để người GV làm cơng tác chủ nhiệm hiệu Các điều kiện đa dạng Bên cạnh đó, q trình lao động nghề nghiệp, GV phải bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp với nội dung như: phương pháp xây dựng hồ sơ công tác chủ nhiệm, kỹ làm công tác chủ nhiệm, kỹ tổ chức hoạt động xã hội… Kinh nghiệm GV chủ nhiệm lớp rõ: Thành công phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường phụ thuộc nhiều vào người GV chủ nhiệm lớp Điều khẳng định, GV khác, người GV chủ nhiệm lớp không nắm vững mục tiêu, nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” mà thục phương pháp triển khai phong trào thi đua này, có kỹ tích hợp nội dung phong trào thi đua với nội dung công tác chủ nhiệm lớp 1.3 Quan hệ giáo viên chủ nhiệm BGH, Đồng nghiệp, phụ huynh, cha mẹ học sinh cộng đồng: * Quan hệ giáo viên chủ nhiệm BGH: Mối quan hệ GVCN lớp với BGH HĐGD nhà trường mối quan hệ người bị quản lý lãnh đạo, thể cần thiết phải thực cơng việc sau: Tiếp nhận chủ trương, kế hoạch định hướng cho hoạt động cụ thể BGH HĐGD nhà trường Xây dựng kế hoạch đạo triển khai thực kế hoạch cho phù hợp với tình hình lớp chủ nhiệm Trong trình xây dựng triển khai kế hoạch, xuất khó khăn tình đột biến khơng thể khơng thuộc quyền xử lý cần báo cáo kịp thời với BGH HĐGD để lấy ý kiến đạo, bổ xung, điều chỉnh kế hoạch thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động tận dụng hỗ trợ tinh thần vật chất cấp Báo cáo kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp theo định kỳ (cuối học kỳ, cuối năm học) đột xuất có với BGH HĐGD theo hướng dẫn chung nhà trường (đánh giá, xếp loại học tập, rèn luyện đạo đức mặt hoạt động khác học sinh lớp) Đề đạt nguyện vọng đáng học sinh lớp chủ nhiệm với BGH HĐGD nhà trường, đề xuất phương án giải với suy nghĩ thấu đáo, cẩn trọng Phản ánh ý kiến nguyện vọng gia đình học sinh đồng tình hay phản bác chủ trương, quy định trường mặt hoạt động giáo dục để cấp có xem xét, giải đáp sửa đổi cho phù hợp với thực tế * Quan hệ giáo viên chủ nhiệm Đồng nghiệp: - Trong nhà trường em học tốt tất mơn theo qui định Ngồi cơng tác chủ nhiệm, GVCN phải phụ trách mơn chun mơn viếc phối hợp với giáo viên mơn quan trọng cần thiết - Phối hợp với lực lượng khác như: bảo vệ, thư viện, y tế, đặc biệt tổ chức đoàn thể phận giám thị… để giáo dục học sinh GVCN cần phản ánh nguyện vọng học sinh, đề xuất yêu cầu đề nghị lực lượng phối hợp tác động tới học sinh, hỗ trợ hoạt động lớp cần thiết * Quan hệ giáo viên chủ nhiệm Phụ huynh, cha mẹ học sinh cộng đồng: Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh tình hình học tập em nhà trường (qua số điện thoại, liên lạc trực tiếp…) Vậy đặt vào vị trí người phụ huynh, suy nghĩ họ mong muốn điều người giáo viên chủ nhiệm? Chính giáo viên chủ nhiệm phải thật quan tâm phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để tìm phương pháp hiệu nhằm hạn chế tiêu cực làm sa sút nhân cách đạo đức người mà có em Hãy đến nhà em thường xuyên vi phạm để nắm tình hình cách xác nhất, đừng ngồi chờ PHHS đến phản ánh ý kiến, thấy việc cần thiết! Hồ sơ công tác chủ nhiệm lớp: - Sổ chủ nhiệm lớp - Kế hoạch công tác chủ nhiệm hàng tháng - Sổ ghi nội dung thu chi quỹ lớp khoản thu khác - Sổ liên lạc với gia đình học sinh - Nội quy học sinh - Sổ thi đua lớp - Các văn liên quan đến công tác chủ nhiệm + Sổ theo dõi kết học tập HS để phối hợp với GV dạy lớp lên kế hoạch nâng HS bồi dưỡng HS giỏi, Sổ điểm + Giáo án lên lớp tiết chủ nhiệm sinh hoạt cờ: dùng thuật ngữ giáo án để thể tính nghiêm túc mặt trách nhiệm thật cần thiết phải chắt lọc thông tin rõ ràng khúc chiết tuyệt đối không cháy giáo án + Các kiểm tra chuyên môn + Các báo cáo, tập nhà để kiểm tra + Sổ cập nhật thông tin khẩn cấp + Sổ họp phụ huynh học sinh, Biên họp phụ huynh học sinh + Sổ theo dõi hoạt động lên lớp, chương trình phụ đạo bồi dưỡng HS giỏi ***KẾT LUẬN: Khác với trung học, giáo viên (GV) dạy môn học tiểu học GV chủ nhiệm Chính tập trung đầu tư cơng sức vào dạy nhiều môn mà đa số thầy cô tiểu học gần thực công tác chủ nhiệm sổ chủ nhiệm sổ liên lạc theo quy định Thực tế, công tác chủ nhiệm tiểu học quan trọng, làm tốt, hỗ trợ nhiều cho thầy cô việc giảng dạy, giáo dục học sinh (HS) GV tiểu học thường có thời gian gần gũi em nhiều, số trường hợp thầy tiếp xúc với HS nhiều cha mẹ Vì vậy, thầy chủ nhiệm khơng người dạy chữ mà dạy HS nhiều điều tốt đẹp khác người hiểu tâm tư, tình cảm trẻ nhiều Làm tốt cơng tác chủ nhiệm, GV ngăn chặn trẻ bỏ học, trẻ chán học, trẻ trầm uất gia đình, trẻ bỏ nhà hoang, trẻ giải bất đồng bạo lực… đồng thời phát huy khiếu tiềm ẩn em, từ em thích học thích học Thầy cô chủ nhiệm không người dạy chữ mà dạy HS nhiều điều tốt đẹp khác người hiểu tâm tư, tình cảm trẻ nhiều Để làm tốt công tác chủ nhiệm, việc nhận lớp, GV phải nắm thông tin cá nhân em Lưu ý trường hợp HS mồ côi, cha mẹ ly hôn, cha mẹ làm ăn xa (hoặc lý khác) phải với người thân, gia đình q khó khăn kinh tế, thân em bị bệnh mãn tính, bệnh phải điều trị dài hạn… Kế tiếp em phụ huynh cưng chiều, em học yếu, em thường nghịch phá chọc ghẹo bạn bè Các trường hợp thường nảy sinh nhiều vấn đề năm học, tuổi tiểu học, trẻ nhạy cảm, hành động theo năng, dễ bi quan trước điều khơng tốt đẹp từ gia đình hay từ bạn bè trường lớp… Từ thông tin này, GV nên gần gũi trò chuyện tiếp xúc em nhiều hơn, tạo cho em thân thiết, tin tưởng để dễ dàng bộc lộ tâm tư tình cảm, điều mong muốn cần thiết Qua đó, thầy hiểu em kịp thời ngăn chặn suy nghĩ nông cạn, sai lầm, hành vi không hay… hướng em vào điều tốt đẹp, lạc quan Quan hệ mật thiết với phụ huynh HS điều quan trọng cơng tác chủ nhiệm Đừng đợi đến kì họp phụ huynh hay em vi phạm nội quy trường lớp mời phụ huynh lên để trao đổi GV thăm hỏi chuyện gia đình, trao đổi cách dạy dỗ em có dịp gặp mặt lúc phụ huynh đưa đón em Thầy cô đừng để họp phụ huynh lúc phê phán, chê bai việc học tập, hạnh kiểm HS Hãy làm cho họp trở thành buổi trao đổi thân mật người giáo dục trẻ em đào tạo trường sư phạm người giáo dục trẻ theo năng, theo vốn hiểu biết thân Cả hai bên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm cho Làm thế, chắn thầy cô tin yêu phụ huynh họ sẵn sàng hỗ trợ cho GV hoạt động học tập, sinh hoạt mà GV đề ra, dễ dàng cung cấp thơng tin trẻ gia đình Ngồi ra, cơng tác chủ nhiệm phải làm cho lớp học đồn kết, u thương nhau, ln quan tâm gắn bó với Để tạo lớp học thế, người GV cần phải tạo điều kiện cho HS thể quan tâm thành viên lớp, chẳng hạn cho em tự làm thiệp chúc mừng bạn lớp nhân ngày sinh nhật, bạn trai làm thiệp chúc mừng bạn gái nhân ngày 8-3, thăm bạn bị bệnh, viết nhật ký lớp (mỗi HS viết ngày, nêu tất vui buồn lớp ngày mà cảm nhận được), động viên em tham gia tất phong trào trường, đội, phong trào đòi hỏi tham gia tập thể… Có thể nói để vừa phải đảm bảo tốt việc truyền thụ kiến thức văn hóa nhiều mơn học cho HS, vừa phải làm tốt cơng tác chủ nhiệm, việc khơng dễ dàng “Chính quan tâm, lòng u thương chia sẻ người thầy giúp đứa trẻ phát huy hết khả chúng” – theo John O’brien Mong thầy cô giáo tiểu học đừng quên điều , ngày tháng năm Người viết ... đối tượng học sinh Nếu lớp có học sinh – giỏi nâng th m cho em số kiến th c cao so với học sinh đại trà để em tư tìm cách giải để tăng th m kiến th c Th c hành xây dựng kế hoạch học dạy học tích... vào vở, xem trước bài: Luyện tập -Nhận xét tiết học c/ Đánh giá kế hoạch học - Thiết kế học dựa vào th c tế có số học sinh tiếp thu chậm, kiến th c hạn chế nên chưa theo kịp bạn bè Giáo viên phân. .. dựng môi trường th n thiện lớp học; th nh viên tích cực phong trào thi đua xây dựng “ Trường học th n thiện – Học sinh tích cực” Giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng việc th c nhiệm vụ giáo