BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module THCS19: Dạy học với công nghệ thông tin Năm học: Họ tên: Đơn vị: Định nghĩa: Công nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kỹ thuật đại – chủ yếu kỹ thuật máy tính viễn thơng – nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội Trong dạy học việc ứng dụng CNTT cần thiết muốn đổi phương pháp dạy học cần có trợ giúp CNTT Trong dạy cần xác định ứng dụng CNTT để làm gì? Ứng dụng vào phần dạy Đảm bảo việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, phải đảm bảo học sinh hiểu cách nhanh so với không ứng dụng cơng nghệ thơng tin Vai trò cơng nghệ thông tin dạy học: CNTT ứng dụng giáo dục làm thay đổi lớn chất lượng giáo dục do: - CNTT ứng dụng quản lý giúp nhà quản lý nắm bắt trạng thái hệ thống cách nhanh chóng, xác, đáng tin cậy Thêm nữa, hệ hỗ trợ định trợ giúp thêm cho nhà quản lý kịp thời định quản lý xác, phù hợp - CNTT ứng dụng dạy học giúp cho nhà giáo nâng cao chất lượng giảng dạy, người học nắm tốt hơn, Ngoài ra, internet trợ giúp cho người học việc tra cứu, tìm hiểu, cập nhật tri thức tự kiểm tra thân, làm cho chất lượng nâng cao thêm - CNTT ứng dụng định đánh giá chất lượng giúp cho công tác kiểm định toàn diện, kết kiểm định khách quan công khai Thực đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, năm qua sở giáo dục đạo trường ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng đào tạo - CNTT giúp học sinh học tập trực tuyến (Online Learning), học tập trực tuyến loại hình giảng dạy, học tập sử dụng mạng máy tính internet Trực tuyến (hay gọi e-learning) phương thức học ảo thơng qua máy vi tính nối mạng máy chủ nơi khác có lưu giữ sẵn giáo trình phần mềm cần thiết để hỏi/yêu cầu/ra đề cho học sinh trực tuyến từ xa - Mở rộng khả tìm kiếm khai thác thông tin cho người dạy người học: Thơng qua việc tra cứu, tìm kiếm thơng tin phần mềm trang web, GV khai thác thơng tin tranh ảnh, âm thanh, video clip để bổ xung cho dạy; HS chủ động tìm kiếm thơng tin mở rộng tập, thực hành cho kiến thức truyền thụ lớp - Nâng cao hiệu truyền đạt lĩnh hội tri thức: GV ứng dụng CNTT để soạn giáo án điện tử, trình chiếu lớp học lên lớp Thơng qua giáo án điện tử, kiến thức biểu diễn dạng kênh chữ, kênh hình, qua tạo hứng thú cho người học, kích thích người học chủ động , tích cực việc lĩnh hội tri thức - Tăng cường việc giao lưu, trao đổi thông tin người dạy người học: thông qua việc ứng dụng CNTT, GV tạo nhiều hội để người học bộc lộ quan điểm, suy nghĩ thân kiến thức học cách truyền thụ kiến thức người dạy Người dạy dễ dàng tiếp nhận thông tin phản hồi từ người học người học rèn luyện kỹ trao đổi, thảo luận, thuyết trình - Nâng cao hiệu hoạt động kiểm tra, đánh giá Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học: Với tính phong phú, CNTT vận dụng để nâng cao hiệu khâu trình dạy học: 3.1 Úng dụng tìm kiếm, khai thác tư liệu phục vụ cho dạy học 3.2 Ứng dụng soạn giáo án, thiết kế giảng thực giảng lớp 3.3 Ứng dụng kiểm tra, đánh giá 3.4 Ứng dụng học tập học sinh 3.1 Ứng dụng tìm kiếm, khai thác tư liệu phục vụ cho dạy học a) Sử dụng trang web để tìm kiếm; Muốn tìm kiếm tư liệu GV cần truy cập website, để truy cập website cần phải biết địa Một địa website gồm hai thành phần: thành phần thứ giao thức, thường bắt đầu http:// thành phần thứ hai địa máy chủ web đường dẫn chi tiết đến website Ví dụ địa trang web Bộ Giáo dục Đào tạo là: http://www.moet.gov.vn Để truy cập trang web, nhập địa trang web vào ô địa nhấn phím enter Nếu máy tính kết nối mạng nội dung trang web hiển thị lên hình b) Sử dụng cơng cụ tìm kiếm google để tìm kiếm thơng tin mạng Sử dụng trang web http://www.google.com.vn để tìm kiếm thơng tin mạng Sử dụng cơng cụ tìm kiếm google cách: Mở trình duyệt Internet Explorer cách kích chuột trái vào biểu tượng start góc dướibeen trái hình , chọn Internet Explorer, xuất giao diện trình duyệt Tại phần nhập địa góc bên trái hình, nhập địa web site http://.google.com/.vn Rồi nhập thơng tin cần tìm vào khung trống, sau ấn nút Enter bàn phím 3.2 Ứng dụng soạn giáo án, thiết kế giảng thực giảng lớp A) Soạn giáo án Microsoft ofice word: a.1) Soạn giáo án mới: Ngay mở Microsoft ofice word, tệp tài liệu trống mở ra, GV thao tác tệp Để lưu tệp giáo án, GV nháy chuột vào vào File công cụ, chọn lệnh Save As Rồi lựa chọn địa lưu tệp giáo án Save in đật tên cho giáo án File name Lưu ý: - GV thường phải có thói quen lưu nội dung soạn thảo thao tác sau: Từ công cụ: vào File Save; Hoặc kích chuột vào biểu tượng cơng cụ hình; Hoặc bấm phím Ctrl + S bàn phím - Phơng chữ thường dùng để gõ tiếng Việt Unicode, TCVN3 (ABC), VNI vindow Hai phần mềm hỗ trợ gõ kí tự tiếng việt sử dụng Vietkey Unikey Để sử dụng, khởi động Start -> All programs -> Vietkey, Unikey a.2) Tạo giáo án có sẵn: - Copy tệp giáo án có sẵn sang địa mới: Kích đúp vào biểu tượng My Computer hình , lựa chọn địa có chứa tệp giáo án có sẵn, kích chuột phaỉ vào giáo án có sẵn, chọn lệnh Copy để chép Sau lựa chon địa cần lưu tệp giáo án mới, kích chuột phải, chon lệnh Paste vào địa Đổi tên tệp giáo án cách kích chuột phải vào tên File giáo án lựa chon lệnh Rename B) Soạn giáo án PowerPoint: * Khởi động PowerPoint: Vào menu Start-> Programs-> MicroOffice-> Microsoft Power Pooint-> Tiến hành soạn thảo giảng.( Nên soạn giáo án Slide mẫu có sẵn khỏi đơn điệu).>Nhập định dạng văn textbox * Yêu cầu thiết kế trình chiếu giảng PowerPoint: - Xây dựng ý tưởng kịch trình bày giảng theo định hướng sử dụng PowerPoint để hỗ trợ cho GV thể ý tưởng sư phạm cách thuận lợi hiệu - Nội dung trình chiếu phải có cấu trúc chặt chẽ, logic, đảm bảo tiến trình dạy học Thơng tin ngắn gọn, đọng, thiết kế trình bày cách khoa học phù hợp với tiến trình lớp Sử dụng hợp lý đối tượng đa phương tiện để hỗ trợ hoạt động nhận thức - Qúa trình thiết kế trình chiếu giảng cần phối hợp với PPDH tích cực nhằm khuyến khích trao đổi GV HS; HS với HS, khích lệ HS tư duy, sáng tạo 3.3 Ứng dụng đánh giá Ngày nay, công nghệ thông tin ứng dụng nhiều cơng tác đánh giá nói chung đánh giá học sinh, cán nói riêng nhờ lợi lưu trữ, thống kê, tính tốn, xếp, lọc liệu… Nhờ cơng nghệ thơng tin mà học sinh tự đánh giá kiến thức phần mềm trắc nghiệm để từ tự bổ sung, hồn thiện kiến thức Giáo viên, nhà trường đánh giá kết học tập học sinh cách xác, khách quan tổ chức thi, kiểm tra máy tính 3.4 Ứng dụng học tập học sinh Giáo dục thay đổi cách mạnh mẽ, nhiều phương pháp, quan điểm dạy học đời, hướng tới mục tiêu “dạy ít, học nhiều”, tăng tính chủ động, khả tự học người học nhiều hình thức: - Tìm kiếm, tra cứu tài liệu học tập mạng internet - Tham gia lớp học qua mạng - Tự đánh giá kiến thức phần mềm trắc nghiệm - Chia sẻ thông tin với giáo viên, bạn bè qua diễn đàn - Tham gia thi trực tuyến (online) -… * Một số ý sử dụng CNTT giảng dạy: - Giáo viên cần cân nhắc lựa chọn kĩ tiết dạy có khơng sử dụng cơng nghệ thông tin cho phát huy cách tối đa hiệu đảm bảo mục tiêu học - Khơng lạm dụng hiệu ứng trình chiếu phức tạp, nhiều hiệu ứng trình chiếu khác slide - Cùng với hiệu ứng, giáo viên nên chọn hình đơn giản, sáng phù hợp với dạy để thể nội dung cách rõ ràng - Lựa chọn câu chữ ngắn gọn, súc tích tường minh, thể rõ nội dung để chiếu lên hình - Tránh ơm đồm, lạm dụng tư liệu vào giảng, biến tiết học thành buổi xem tranh ảnh, phim tư liệu - Nên kết hợp cơng cụ trình chiếu với ghi bảng ., ngày tháng năm Người viết BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module THCS20: Tăng cường lực sử dụng thiết bị dạy học với ứng dụng CNTT dạy học Năm học: Họ tên: Đơn vị: A VAI TRÒ CỦA THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC I Một số vai trò thiết bị dạy học - Cung cấp kiến thức cho HS cách chắn, xác trực quan; hấp dẫn kích thích hứng thú học tập HS - Rút ngắn thời gian giảng dạy mà bảo đảm HS lĩnh hội đủ nội dung học tập - Gia tăng cường độ lao động GV HS; nâng cao hiệu dạy học - Thể yếu tố thực tế khó khơng quan sát, tiếp cận II Các giá trị giáo dục thiết bị dạy học - Thúc đẩy giao tiếp, trao đổi thơng tin, giúp HS học tập có hiệu - Giúp HS tăng cường trí nhớ, làm cho việc học tập lâu bền - Cung cấp thêm kiến thức, kinh nghiệm trực tiếp liên quan đến thực tiễn xã hội môi trường sống - Giúp khắc phục hạn chế lớp học cách biến tiếp cận thành tiếp cận Điều thực thực phim ảnh mô phương tiện tương tự - Cung cấp kiến thức chung, qua HS phát triển hoạt động học tập khác - Giúp phát triển mối quan tâm lĩnh vực học tập khuyến khích HS tham gia chủ động vào q trình học tập III Yêu cầu thiết bị dạy học Trên sở phân tích thực trạng thiết bị dạy học trường phổ thông, người ta bổ sung tiêu chí đánh giá thiết bị dạy học cụ thể là: - Phù hợp với nội dung chương trình , sách giáo khoa phương pháp dạy học mới; - Dễ sử dụng, tốn thời gian lớp; - Kích thước, màu sắc phù hợp; - Đảm bảo an toàn vận chuyển, bảo quản, sử dụng; - Có tài liệu hướng dẫn cụ thể tiếng việt IV Sử dụng thiết bị dạy học Trên sở phân tích nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học, sai sót thường gặp sử dụng thiết bị dạy học, người ta rút kết luận sư phạm sau: Sử dụng thiết bị dạy học phù hợp với người học Phải sử dụng kết hợp nhiều loại thiết bị dạy học cách có hệ thống để vừa thực đặc trưng đối tượng nhận thức vừa phù hợp với phong cách học tập khác người học Sử dụng thiết bị dạy học phù hợp với nội dung học tập Khi lựa chọn thiết bị dạy học, phải nghiên cứu kĩ đặc điểm nội dung học tập, ưu (nhược) điểm loại phương tiện để thực cho đồng Muốn vậy, thiết kế dạy (soạn giáo án), cần phải: - Đề kết mong đợi (mục tiêu học) cho người học để dễ kiểm soát trực tiếp - Thiết kế hoạt động dạy học phù hợp với kiến thức có, với động lực mức độ quan tâm HS cách lựa chọn nội dung phương pháp dạy học để liên hệ trình độ HS với mức độ nội dung mà em kì vọng phải đạt - Thường xuyên điều chỉnh kế hoạch sở thơng tin phản hồi từ phía người học - Cần trọng tới nội dung mang tính khái niệm, nguyện lí chung nội dung mang tính cụ thể, vụn vặt Dùng thiết bị dạy học để tổ chức hoạt động học tập cho HS Dùng thiết bị dạy học chủ yếu để tổ chức hoạt động học tập HS khơng đơn để trình chiếu thơng tin minh hoạ dạy Các nghiên cứu cấu trúc tâm lí hoạt động khẳng định rằng, hoạt động cụ thể có động thúc đẩy hoạt động Hoạt động gồm hành động, hành động nhằm tới mục đích Hành động lại bao gồm động tác, tác (tổ hợp cử động riềng rẽ) phụ thuộc vào điều kiện, phương tiện để đạt tới mục đích định trước Các thành phần hoạt động trí óc gọi thao tác (chẳng hạn phân tích, tổng hợp, so sánh, ); thành phần hoạt động vật chất, biểu bên ngồi thường gọi động tác (ví dụ: cầm, nắm, ) Một số khó khăn chung việc sử dụng thiết bị dạy học Máy móc cũ kỹ, thường xuyên hỏng, bàn ghế cũ, rách, phòng học chật hẹp dẫn đến ngày trời nóng học sinh vơ vất vả học phòng học chức B THIẾT BỊ DẠY HỌC THEO MÔN HỌC CẤP THCS DANH MỤC ĐỒ DÙNG THIẾT BỊ PHÒNG: Tin học TT TÊN ĐỒ DÙNG ĐV SL Hiện trạng Máy tính (chọn bộ) Chiếc 21 Thường xuyên hỏng TPLINK Chiếc BT Ổn áp Chiếc BT Ghi C SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC; KẾT HỢP SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC TRUYỀN THỐNG VỚI THIẾT BỊ DẠY HỌC HIỆN ĐẠI ĐỂ LÀM TĂNG HIỆU QUẢ DẠY HỌC Sử dụng thiết bị dạy học phải phù hợp với mục tiêu học phát huy vai trò tối ưu - Giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học,biết kết hợp lý thuyết với thực hành,có tinh thần hợp tác -Đồ dùng trực quan có nhiều loại,đồ dùng trực quan vật,đồ dùng trực quan tạo hình,đồ dùng trực quan quy ước Vì sử dụng giáo viên phải lựa chọn đồ dùng trực quan phù hợp với mục đích, yêu cầu học,đi theo trình tự định đạt hiệu dạy - Giáo viên phải khéo léo đưa câu hỏi vừa sức với học sinh, tránh câu hỏi thách đố để em rơi vào bí điều làm thời gian tiết dạy Giáo viên phải biết kết hợp nhiều phương pháp khác miêu tả, tường thuật, phân tích, hướng dẫn nhằm huy động tối đa kỹ làm việc học sinh: tai nghe, mắt thấy, biết phân tích suy luận vấn đề - Ví dụ dạy: “Các hệ thức lượng tam giác.Giải tam giác”.Đây dạy mà lý thuyết vận dụng vào thực tế sống nên giới thiệu vào giáo viên cho thấy vai trò tốn thực tế sống nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh.Sau phần lý thuyết, học sinh vận dụng hệ thức lượng tam giác vào giải tam giác giải tốn thực tế, đòi hỏi học sinh phải thực hành tính tốn.Máy tính bỏ túi công cụ hữu hiệu giúp học sinh tính nhanh chóng đặc biệt số lẽ thập phân - Hay dạy “Mặt tròn xoay” giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh mặt tròn xoay thực tế đồ dùng trực quan như:cốc uống nước, bình hoa,cái nón Cách tạo mặt tròn xoay dụng cụ mặt tròn xoay -Trong bài: “Mặt Cầu” giáo viên sử dụng phần mềm cabri phần mềm GSP để hổ trợ vẽ hình vị trí tương đối mặt phẳng mặt cầu,của đường thẳng mặt cầu hình vừa đẹp, trực quan, tiết kiệm nhiều thời gian so với việc giáo viên vẽ hình bảng đen - Trong dạy hình học nói chung hình khơng gian nói riêng mà giáo viên biết vận dụng CNTT để hổ trợ cho giảng dạy hiệu đạt cao - Tuy nhiên sử dụng thiết bị không phù hợp với mục tiêu học, q lạm dụng dễ làm cho học sinh bị phân tâm,phân tán tư tưởng tiết học dẫn đến lực tư trừu tượng bị hạn chế - Việc sử dụng đồ dùng trực quan khơng lạm dụng q nhiều thời gian,khơng làm lỗng trọng tâm dạy -Khi dạy tiết học có sử dụng thiết bị giáo viên cần quản lý, tổ chức dạy học hợp lý nhằm huy động học sinh tham gia vào việc học Chuẩn bị tiết dạy có sử dụng thiết bị dạy học: - Để có tiết dạy thành cơng,người giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung dạy.Khi có đủ tư liệu phải định hướng cơng việc: cần dạy ,sử dụng phương pháp nào, cách thức dạy học sao, cần sử dụng đồ dùng cần thiết nào,ước lượng thời gian tổ chức dạy học - Ngoài việc soạn giáo án đầy đủ, xác định mục tiêu học (bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng), giáo viên phải chuẩn bị mượn thiết bị,chuẩn bị thiết bị, thí nghiệm, pha chế hóa chất tự chuẩn bị đồ dùng thực tế phục vụ cho dạy - Đối với dạy có sử dụng giáo án điện tử, cần chuẩn bị kịch bản, tư liệu (video,hình ảnh,bảng đồ ),cần ý đến phông chữ, màu chữ, hiệu ứng thích hợp, đơn giản,nhẹ nhàng tránh gây tập trung vào nội dung dạy.Nội dung giảng điện tử cần đọng, súc tích(1 slide khơng nên có nhiều hình nhiều chữ),những nội dung học sinh ghi cần có quy ước(có thể dùng khung màu nền),phối hợp phông màu chữ phù hợp với nội dung Bài trình chiếu có hệ thống, dễ theo dõi, có cấu trúc rõ ràng, học sinh ghi - Sử dụng thiết bị dạy học giúp cho học sinh biết vận dụng từ lý thuyết vào thực hành,đặt vị trí thích hợp để học sinh dể quan sát, dể dàng tiếp cận Phát huy tác dụng đồ dùng dạy học CNTT mà bảng đen khó đạt Những kết đạt học kinh nghiệm a Đối với giáo viên: - Tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức việc sử dụng thiết bị dạy – học vào đổi phương pháp giảng dạy - Nâng cao hiệu cách dạy giáo viên cách học học sinh b Đối với học sinh: - Tích cực, tự giác chủ động việc tiếp thu kiến thức - Trong tiết dạy có sử dụng thiết bị dạy hoc, ứng dụng CNTT học sinh học sôi nổi, hứng thú - Đa số học sinh vận dụng lý thuyết vào thực hành, nhớ khắc sâu kiến thức c Bài học kinh nghiệm: - Qua thực hiện, thân có số học kinh nghiệm sau: + Trước hết giáo viên phải nhận thức đầy đủ vai trò việc sử dụng thiết bị vào đổi phương pháp giảng dạy Giáo viên cần mạnh dạn, khơng ngại khó, phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác + Khơng lạm dụng cơng nghệ chúng khơng tác động tích cực đến trình dạy học phát triển học sinh Công nghệ mô không phản ảnh nội dung thực tế khơng nên sử dụng Chuẩn kiến thức mức độ vận dụng cần kết hợp bảng sử dụng phương pháp dạy học khác có hiệu + Đối với thực hành,thí nghiệm, giáo viên cần có cách tổ chức lớp học khoa học hợp lý để huy động học sinh tham gia vào việc học,thực hành Tránh tình trạng vài học sinh thực học sinh khác khơng tập trung ý , ngày tháng năm Người viết BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module THCS21: Bảo quản, sửa chữa, sáng tạo thiết bị dạy học Năm học: Họ tên: Đơn vị: Mục tiêu - GV biết cách bảo quản loại TBDH trường THCS - GV biết cách sửa chữa loại TBDH trường THCS - GV sáng tạo số loại hình TBDH trường THCS (bản đồ tư vẽ tay; đồ tư thiết kế phần mềm Ereemind; đồ điện tử; giáo án dạy học tích cực mức ứng dụng CNTT; giáo án dạy học tích cực điện tử, ) Nhiệm vụ - GV thực hành thao tác bảo quản sửa chữa TBDH - GV thiết kế BĐTD tay - GV thiết kế BĐTD phần mềm Ereemind - GV thiết kế giáo án dạy học tích cực mức ứng dụng CNTT; Giáo án dạy học tích cực điện tử Tổ chức thực - Phân nhóm (từ đến GV) để chuẩn bị nội dung seminar, phân công nhiệm vụ thành viên nhóm - Cử đại diện nhóm trình bày, nhóm khoảng 15 phút - Các nhóm khác bổ sung góp ý (đánh giá lẫn nhau) - Hướng dẫn việc nhận xét đánh giá kết nhóm * Yêu cầu cần đạt: - Phải đảm bảo mục tiêu học (kiến thức, kĩ nâng, thái độ) - Bảo quản, sửa chữa sáng tạo TBDH thông qua kiểm tra, đánh giá - Việc bảo quản, sửa chữa sáng tạo TBDH trường THCS nay? + Mỗi cá nhân mức thể đưa nhận xét việc bảo quản, sửa chữa sáng tạo TBDH trường THCS mà thân công tác Nguyên nhân cách khắc phục - Quản lí việc bảo quản, sửa chữa sáng tạo TBDH trường THCS nào? + Bảo quản, sửa chữa sáng tạo TBDH trình dạy học cần thiết, vì: Để sử dụng TBDH lâu dài; để rèn kĩ năng; để góp phần đổi PPDH + Khơng cần thiết vì: Tốn kém; thời gian… - Quản lí việc bảo quản, sửa chữa sáng tạo TBDH trường THCS là: + Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, GV + Tổ chức bồi dưỡng cho cán quản lí, GV + Nâng cao khả nâng bảo quản, sửa chữa sáng tạo TBDH cho GV + Nâng cao vai trò tổ chuyên môn + Tăng cường ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh giá  ... HỢP SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC TRUYỀN THỐNG VỚI THIẾT BỊ DẠY HỌC HIỆN ĐẠI ĐỂ LÀM TĂNG HIỆU QUẢ DẠY HỌC Sử dụng thiết bị dạy học phải phù hợp với mục tiêu học phát huy vai trò tối ưu - Giúp học. .. lập - Tự - Hạnh phúc BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module THCS2 0: Tăng cường lực sử dụng thiết bị dạy học với ứng dụng CNTT dạy học Năm học: Họ tên: ... bảo quản, sử dụng; - Có tài liệu hướng dẫn cụ thể tiếng việt IV Sử dụng thiết bị dạy học Trên sở phân tích nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học, sai sót thường gặp sử dụng thiết bị dạy học, người