Một số biện pháp giúp học sinh lớp thực kỹ ca hát A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Âm nhạc mơn nghệ thuật có đặc trưng riêng Âm nhạc loại hình nghệ thuật phản ánh thực khách quan hình tượng âm có sức biểu cảm phong phú Âm nhạc nghệ thuật thời gian Khác với loại hình nghệ thuật, Âm nhạc không mang ý nghĩa cụ thể rõ ràng từ ngữ nghệ thuật văn chương khơng tái giới khách quan hình ảnh cụ thể tranh hội hoạ Đặc trưng diễn tả âm nhạc mang tính trừu tượng khái quát cao Dạy Âm nhạc trường Tiểu học không nhằm đào tạo em học sinh trở thành người hoạt động Âm nhạc mang tính chuyên nghiệp, mà chủ yếu giáo dục văn hoá Âm nhạc Tuy nhiên, trình phát triển người phải có điểm xuất phát làm tảng vững cho tương lai sau Tác phẩm âm nhạc đến với người nghe tạo cảm nhận sâu sắc hay nơng cạn hời hợt phụ thuộc vào trình độ người thưởng thức Năng lực cảm thụ nâng cao trình phát triển trình độ âm nhạc sở thích Khả thưởng thức dần trở nên tinh tế nhạy bén Đó mục tiêu giảng dạy Âm nhạc nhà trường Tiểu học nói riêng mục tiêu giáo dục học sinh tồn diện nói chung Thủ đô Hà Nội đất nước ta thời đại ngày Trước phát triển xã hội đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cơng đổi đòi hỏi hệ thống Giáo dục - Đào tạo phải xác định lại mục tiêu, thiết kế lại nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học Môn Âm nhạc chương trình Tiểu học có thay đổi, là: Phát huy tính tích cực học sinh, sở trường học sinh hình thành lực học tập đời sống Trải qua thời gian công tác, tìm hiểu tơi nhận thấy trường Tiểu học nói chung Giáo viên giảng dạy phân mơn Âm nhạc lên lớp dập khn máy móc truyền thụ kiến thức tới học sinh Học sinh tiếp thu học cách máy móc thụ động, làm cho học nghèo nàn đơn điệu, chất lượng không cao Với chuyên môn người giáo viên dạy môn Âm nhạc với khiếu âm nhạc thái độ học hỏi tích luỹ kinh nghiệm nghề nghiệp, xin trao đổi với đồng nghiệp góp phần tạo tiếng nói vào mục tiêu giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học nói riêng nghiệp giáo dục học sinh toàn diện ngành Giáo dục đào tạo Thủ nói chung Do đó, tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp thực kỹ ca hát” để góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung học sinh lớp nói riêng II MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: Mục tiêu: Đề tài nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng môn âm nhạc lớp 2, giúp em có kỹ ca hát tốt, biết gõ đệm thành thạo, tự tin biểu diễn u thích học âm nhạc Nhiệm vụ: Tìm hiểu mục đích u cầu việc dạy học mơn âm nhạc lớp trường tiểu học, đặc điểm nhận thức khiếu học sinh lớp Tìm hiểu kỹ giúp học sinh học tốt âm nhạc lớp Tìm hiểu thực trạng việc dạy âm nhạc lớp trường tiểu học Đề xuất số giải pháp giúp học sinh có kỹ tốt học hát III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Học sinh lớp - Giáo viên giảng dạy môn âm nhạc lớp - Các giải pháp giúp học sinh lớp thực tốt kỹ ca hát IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để thực nhiệm vụ mục đích nghiên cứu đề tài, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau đây: - Tìm hiểu thực trạng dạy Âm nhạc nhà trường số trường Tiểu học Quận Trao đổi với đồng nghiệp phương pháp giảng dạy đồng thời thăm lớp dự để nắm bắt thực tế - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Sách tham khảo, tài liệu, giáo trình phương pháp dạy âm nhạc - Tham khảo băng – Đĩa hình ngành giáo dục phát hành - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra thực trạng, nghiên cứu thực tế, thực nghiệm số dạy âm nhạc lớp V THỜI GIAN NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: Đề tài nghiên cứu thực từ tháng năm 2018 đến B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Mục đích yêu cầu dạy học phân môn Âm nhạc Phân môn Âm nhạc nhằm giáo dục thẩm mỹ, giáo dục văn hoá Âm nhạc, cần đảm bảo: - Làm cho học sinh yêu thích nghệ thuật Âm nhạc, cảm thụ hay đẹp âm qua hát mà em học trực tiếp - Cung cấp cho học sinh kiến thức âm nhạc cần thiết, kỹ hoạt động Âm nhạc ban đầu - Qua Âm nhạc góp phần giáo dục tồn diện, làm phong phú đời sống tình cảm trẻ, góp phần hồn thiện nhân cách học sinh - Phát bồi dưỡng mầm non nghệ thuật cho tương lai đất nước Nội dung môn âm nhạc lớp Môn âm nhạc lớp chương trình gồm có hát hát có mục tiêu giống Để học hát hát cần phải có kỹ cần thiết sau: Ví dụ: Học hát CHÚ CHIM NHỎ DỄ THƯƠNG - Học sinh biết hát thuộc, giai điệu lời ca hát - Biết hát kết hợp gõ đệm theo phách,nhịp tiết tấu hát - Học sinh biết hát vận động nhịp nhàng phụ họa biểu diễn cho hát - Qua học giáo dục em biết yêu quý bảo vệ động vật II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Thực trạng chung nhà trường * Thuận lợi: - Nhà trường quan tâm quyền địa phương, hội phụ huynh học sinh - Được quan tâm ủng hộ cấp ủy, chi bộ, ban giám hiệu nhà trường, đạo sát hỗ trợ tinh thần sở vật chất cho nhà trường - Giáo viên đào tạo tốt âm nhạc có tâm huyết u nghề, có lòng kiên trì học hỏi để đáp ứng cho việc dạy học mơn âm nhạc bậc tiểu học - Vì môn học nghệ thuật sinh động sáng tạo Học mà vui - vui mà học nên em hứng thú học tập * Khó khăn Vì đời sống kinh tế nhiều phụ huynh gặp nhiều khó khăn nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập kiến thức âm nhạc bị hạn chế Một số em nghĩ môn âm nhạc môn học phụ nên chưa ý thức tầm quan trọng môn học Thực trạng Để nắm bắt thực trạng Dạy - Học âm nhạc nay, tiến hành điều tra khảo sát qua tiết học âm nhạc lớp trường * Kết điều tra khảo sát 57 học sinh lớp 2A8 Đầu năm học 2018-2019 Rất thích Thích Bình thường 20 (35%) 12 (21%) 15 (27%) Khơng thích (17%) - Qua kết khảo sát trên, nhận thấy với thực tế giảng dạy chất lượng giáo dục phân môn âm nhạc trường tiểu học chưa thể đạt yêu cầu - Qua trình điều tra khảo sát, với kết thu trên, nhận thấy: Nhìn chung, việc Dạy Học âm nhạc đạt chất lượng chưa cao: - Học sinh tiếp thu học cách máy móc thụ động Học sinh khơng có hứng thú tham gia học tập Giờ học nghèo nàn đơn điệu, khơng mang tính đặc trưng mơn Nghệ thuật mà đơn điệu sinh hoạt thực tế tiết dạy với phương pháp truyền thống, em chưa hứng thú phát huy tính tích cực học âm nhạc, chưu thực kỹ cách hát, cách gõ đệm nghe nhạc để vận động theo nhạc III MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP THỰC HIỆN ĐÚNG CÁC KỸ NĂNG CA HÁT 1 Các phương pháp giảng dạy Âm nhạc 1.1 Nguyên tắc phát triển tai nghe: Giáo dục âm nhạc làm cho tai nghe nhạc học sinh ngày nhạy bén Do vậy, phải thức tỉnh tai việc thuyết trình mớ lý thuyết rườm rà, nặng nề, khơ cứng 1.2 Nguyên tắc trực quan: Trong lý luận dạy học, nguyên tắc trực quan nguyên tắc quan trọng giảng dạy Âm nhạc lại cần thiết phải coi trọng Nếu người thầy dùng lời nói mà khơng có dẫn chứng minh hoạ cụ thể âm ( qua giọng hát, tiếng đàn, băng máy, hình ảnh) học sinh khó lòng tiếp thu Âm nhạc Cái trừu tượng âm độ cao, độ dài cần minh hoạ nhiều thủ pháp, biện pháp trực quan sinh động 1.3 Nguyên tắc thực hành: Quá trình học sinh tiếp thu Âm nhạc cần phải có thời gian thực hành thoả đáng: Thực hành ca hát, thực hành nghe nhạc phân tích Phải xem thực hành trọng tâm dạy học Âm nhạc Chỉ qua thực hành kỹ Âm nhạc ( dù đơn giản) hình thành 1.4 Nguyên tắc sáng tạo: Bản thân Âm nhạc nghệ thuật nhiều lần sáng tạo Từ sáng tác đến biểu diễn, người nghe phương tiện kỹ thuật giảng dạy Âm nhạc phải biết tơn trọng cá tính sáng tạo biết khơi gợi, phát huy sáng tạo học sinh CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 2.1 Biện pháp 1: Phương pháp dạy học Trực quan 2.1.1 Mục tiêu: Học tập - Bồi dướng ứng dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy Âm nhạc đem lại hiệu cao Dạy học giáo án điện tử giúp học sinh vừa Nghe - vừa Nhìn Phương pháp dạy học trực quan giúp cho em có hứng thú học tập cao, khả tiếp thu học nhanh, ấn tượng khắc sâu kiến thức học, kết hợp phương tiện Nghe - Nhìn trực tiếp tác động vào thích giác, thị giác âm - hình ảnh sinh động chuẩn mực, xác có tác động mạnh mẽ đến kích thích hứng thú, thức tỉnh tiềm nghệ thuật em đồng thời tạo cảm xúc thẩm mĩ tốt cho học sinh 2.1.2 Cách tiến hành: Để thực giải pháp này, đòi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng học tập, tự bồi dưỡng để tiếp cận nâng cao trình độ Công nghệ thông tin, ứng dụng vào giảng dạy Âm nhạc Việc đưa CNTT vào giảng dạy vào môn âm giúp cho việc giảng dạy giáo viên sinh động, trực quan hơn, để lại ấn tượng, thu hút tập trung, từ tạo bước đệm để nâng dần khả suy nghĩ học sinh, tạo tương tác có hiệu giáo viên, học sinh với giảng Mặc khác, việc đưa CNTT vào giảng dạy mơn âm nhạc giúp giáo viên chủ động giảng Ví dụ: Học hát: Xòe hoa Dân ca Thái - Giáo viên cho học sinh nghe hát mẫu nghe nhìn hình ảnh giúp nhanh thuộc giao điệu lời ca tiết tấu nhanh Qua giảng điện tử giáo viên cho xem hình ảnh nơi sinh sống đồng bào dân tộc vùng miền hay có nội dung nghe nhạc thiếu nhi kể chuyện âm nhạc ghép âm tạo nên hấp dẫn thích học - Khi học hát giáo viên dạy hát câu lên máy chiếu nhìn hướng dẫn giáo viên rễ phát cao độ, trường độ câu hát hát ngân nghỉ nào, nhớ hình ảnh ký hiệu âm nhạc việc học hát rễ dàng Tóm lại, CNTT dạy học trở thành phận khơng thể thiếu, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đưa việc học tập trở nên gần gũi, nhẹ nhàng có hiệu giáo viên học sinh 2.2 Biện pháp 2: Trang bị cho học sinh kỹ ca hát phổ thông 2.2.1 Mục tiêu: - Giúp học sinh hát thuộc, giai điệu lời ca, biết phát âm gọn gàng, rõ ràng, tròn vành rõ chữ Hát diễn cảm - Giúp học sinh biết đứng tư hát: Đứng ngồi hát thoải mái, lưng thẳng, vai không so lại, thở nhẹ nhàng - Biết lấy dài, ngắn, nông, sâu, cho câu hát khác - Biết hát hoà giọng đồng ca, thống thở chỗ có dấu hiệu huy giáo viên - Biết giữ giọng, khơng hát q to, tránh hát trước gió lạnh, chỗ khơng khí ẩm ướt, tránh bắt chước cách hát người lớn - Học sinh biết hát kết hợp dụng cụ gõ đệm theo hát 2.2.2 Cách tiến hành: Tìm hiểu kỹ nội dung dạy, Chuẩn bị đồ dùng, phương tiện giảng dạy cần thiết phù hợp với trình độ, khả học sinh ( Bản nhạc, băng Casset, nhạc cụ, đồ, tranh ảnh minh hoạ, bảng phụ, thiết bị máy móc), trình chiếu giảng phần mềm powerpoinl Ví dụ: Học hát: CHIM CHÍCH BƠNG - Giới thiệu hát: Bằng nhiều hình thức đơn giản , ngắn gọn xúc tích mà gây hứng thú suốt học, ( Tranh ảnh, đồ, đố vui) giảng phần mềm powerpoinl - Giáo viên đàn + hát mẫu ( Hoặc cho học sinh nghe băng nhạc, hát mẫu - Chia câu hát: Chia hát thành câu ngắn để giáo viên dễ dạy học sinh dễ nhớ, dễ thuộc Việc chia câu hát có tác dụng hướng dẫn học sinh kỹ biết lấy cho nhịp nhàng thuận tiện Biết lấy chỗ giúp học sinh hát câu hát sau rõ ràng, không bị đuối Lấy cách để học sinh điều hồ giọng hát, khơng đứt hát - Hướng dẫn đọc lời ca: Giúp học sinh phát triển khả tập đọc lời ca giúp em hiểu kỹ nội dung hát học - Giáo viên cho học sinh đọc theo tiết tấu lời ca làm cho việc học hát thuận tiện, rèn luyện cảm giác nhịp điệu, đồng thời tạo khơng khí vui học - Dạy hát câu ngắn: Giáo viên cần kết hợp sử dụng nhạc cụ để dạy hát, giúp học sinh dễ cảm nhận giai diệu câu hát Sử dụng nhạc cụ dạy hát tạo khơng khí học sôi vui tươi, học sinh hào hứng luyện tập Việc đàn giai điệu câu hát giúp học sinh phát triển tai nghe nhạc - Hát nối câu hát: Giúp học sinh hệ thống toàn lời ca hát - Tổ chức ôn luyện hát theo tổ/ nhóm/ cá nhân hình thức: Hát đồng thanh, hát nối tiếp Giúp học sinh biết lớp hoà giọng hát với lớp thêm hài hòa để hát hay - Trình bày hát hồn chỉnh kết hợp vận động nhịp nhàng - Tập biểu diễn trước lớp Giúp học sinh tự tin mạnh dạn trước tập thể 2.3 Biện pháp 3: Sử dụng nhạc cụ dạy hát 2.3.1 Mục tiêu: - Giúp học sinh phát triển tai nghe nhạc - Biết ứng dụng nhạc cụ vào hát khác - Học sinh gõ đệm thành thạo dụng cụ gõ đệm 2.3.2 Cách tiến hành: Ở bậc tiểu học, giáo viên cần sử dụng nhạc cụ dạy hát kết hợp với hoạt động điều cần thiết Sử dụng nhạc cụ (bao gồm nhạc cụ gõ) giảng dạy làm cho tiết học thêm sinh động, gây hứng thú học tập cho học sinh Học hát có nhạc cụ tạo khơng khí học tập vui tươi sơi nổi, học sinh hào hứng luyện tập Việc đàn giai điệu hát giúp học sinh phát triển tai nghe nhạc Sử dụng nhạc cụ giúp giáo viên dạy hát không vất vả mà lại hiệu cao Nhạc cụ chỗ dựa, đồng thời nâng cánh cho tiếng hát hay * Ở bậc tiểu học, giáo viên dạy Âm nhạc cần khai thác triệt dể việc sử dụng nhạc cụ thông dụng như: Đàn phím điện tử ( Đàn c gan), đàn ghi ta, sáo loại nhạc cụ gõ (thanh phách, song loan, mõ, trống ) * Tìm hiểu vài cách đệm nhạc cụ đơn giản hát Có nhiều cách đệm phong phú, đa dạng Tuỳ theo trình độ khiếu giáo viên mà lựa chọn hình thức đệm cho học sinh học hát + Đàn phím điện tử c gan: Đệm theo giai điệu hát giúp cho học sinh dễ nhớ, dễ thuộc giai điệu hát Chọn tiết điệu ghi sẵn đàn để đệm cho học sinh hát + Các loại nhạc cụ khác Sáo - đệm theo giai điệu; Ghi ta - đệm theo tiết điệu + Các loại nhạc cụ gõ: Thường dùng để gõ đệm theo phách, theo nhịp theo tiết tấu lời ca giúp học sinh nắm nhịp, phách, tiết tấu hát làm cho học thêm vui tươi sinh động Các hình thức hoạt động theo hát Mỗi hát, học sinh tham gia hoạt động như: * Tập vỗ tay gõ đệm theo phách, theo nhịp theo tiết tấu lời ca nhạc cụ gõ ( Thanh phách, Song loan, Mõ, Trống ) - Vỗ gõ theo phách vỗ gõ đặn theo phách mạnh, phách nhẹ hát - Vỗ gõ theo nhịp vỗ gõ vào phách mạnh ( Trọng âm) - Vỗ gõ theo tiết tấu vỗ gõ đệm chữ lời ca tiếng Ví dụ: Học hát CỘC CÁCH TÙNG CHENG Bài hát kết hợp tất nhạc cụ lúc giáo viên đàn ocgan lại học sinh nhóm gõ đệm nhạc cụ Sênh tiền cho câu hát “sênh kêu nghe tiếng vui cách cách cách, cách cách cách”, nhóm tiếp tục Thanh la “ la kêu tiếng vang cheng cheng cheng cheng cheng cheng” nhóm mõ, nhóm trống Cứ học sinh thực hiên gõ nhạc cụ nối tiếp hát tạo nên khơng khí sơi học Qua hình thành kỹ nghe nhạc gõ đệm cách thành thạo tạo nên niềm vui học tập đạt kết tốt Qua phần gõ đệm rèn cho học sinh kỹ nghe để gõ trọng âm ô nhịp để em hát nhạc kể khơng có thiết bị điện tử bật hát 2.4 Biện pháp 4: Trang bị kỹ vận động theo hát 2.4.1 Mục tiêu: - Giúp học sinh biết động tác múa nhằm tăng tính biểu hiện, tính thẩm mỹ, cảm thụ nhạy bén với loại tiết tấu, đồng thời nắm vững kỹ thực động tác múa Các biết chuyển động nhịp nhàng theo tính chất nhạc thay đổi bước chuyển động theo điệu nhạc từ tốc độ nhịp nhàng chuyển sang tốc độ nhanh hay thực bước nhảy - Giúp vui tươi, hồn nhiên, hoạt bát, mạnh dạn tự tin đứng trước đám đông - Qua hát múa vận động theo nhạc giúp em hình thành phát triển nhân cách toàn diện 2.4.2 Cách tiến hành Để hát vận động phụ họa cho hát nhịp nhàng người giáo viên phải hướng dẫn động tác cụ thể tay, chân, người ánh thực qua câu hát, chỗ nhạc ngân, nghỉ nối tiếp hài hòa hợp lý Ví dụ: Hát vận động theo nhạc hát: CHÚ ẾCH CON Bài hát chia làm câu hát: - Phần nhạc dạo đầu: Giáo viên hướng dẫn cách đứng Đứng thẳng, chân đứng rộng vai nhún theo nhịp cụ thể sang phải sang trái cho đồng - Câu thứ 1: Kìa ếch có đơi đơi mắt tròn Động tác Chân đứng rộng vai, hai tay xòe đưu xuống lên tai dứt khoát,nghiêng người sang trái phải theo nhịp hát - Câu thứ 2: Chú ngồi học bên hố bom kề vườn xoan Động tác Tay trái để sau lưng, tay phải ngón trỏ theo hướng trái, phải nghiêng theo tay - Câu thứ 3: Bao nhiêu chim non bao cô cá rô ron Động tác 3, Hai tay vỗ nhịp nhàng sang bên trái, phải kết hợp nhún chân nghiêng người theo hướng tay vỗ - Câu thứ 4: Tung tăng vây son nhịp theo tiếng ếch vang rồn Động tác Hai chân nhún lên xuống kết hợp hai tay đưa lên xuống vẫy giống chim bay - Câu thứ 5, 6,7,8 múa vận động lặp lại câu trước Với nhịp điệu vui tươi thể sắc mặt vui vẻ động tác dứt khoát nghe nhạc xác để vận động nhịp nhàng Để tạo sáng tạo cho học sinh giáo viên giao cho nhóm tập luyện hát kết hợp vận động theo nhạc theo ý tưởng riêng Các vận động theo nhóm nhỏ, nhóm lớn tùy theo ý tưởng, sau giáo viên góp ý thêm vào chỗ nối tiếp chưa hài hòa chưa hợp lý hồn chỉnh 2.5 Biện pháp 5: Khích lệ học sinh tạo hứng thú học 2.5.1.Mục tiêu Đây điểm bậc Tiểu học Đánh giá nhận xét, lời nói dựa vào chứng cụ thể học sinh thể tiết dạy Âm nhạc Đánh giá học sinh phải vào tiếp thu hát với hoạt động khác học sinh với yêu cầu nhẹ nhàng, không nghiêm ngặt Đánh giá thường xuyên tiết dạy, đánh giá theo tổ, nhóm, cá nhân qua hát, hoạt động, trò chơi để động viên em Học –Vui; Vui - Học 2.5.2 Cách tiến hành Ngoài việc đánh giá xếp loại học sinh có điểm đặc biệt Vì đặc thù mơn Âm nhạc nên Giáo viên không dựa vào hoạt động học sinh lớp mà hoạt động ngoại khoá, phong trào văn hố văn nghệ nhà trường Vì qua hoạt động học sinh thể tài riêng thân thể kiến thức học sinh nắm bắt học nhạc, giúp em có thêm tự tin, mạnh dạn đứng trước tập thể lớp học mà trường, nâng cánh cho em bước học Đối với em khơng có khiếu thường rụt rè, tự ti không dám đứng trước lớp hát biểu diễn tơi ln hướng dẫn giúp em kỹ để em hiểu thực đươc Chỉ cần em có chút tiến tuyên dương em để em cố gắng mạnh dạn tự tin 2.6 Biện pháp 6: Tạo hứng thú học qua trò chơi âm nhạc 2.6.1 Mục tiêu Tổ chức trò chơi âm nhạc hoạt động tích cực giúp em hứng thú học âm nhạc Có nhiều hình thức để tổ chức hoạt động Âm nhạc, nhiên việc tổ chức trò chơi âm nhạc ca hát, vận động, nghe, dạng trò chơi hình thức hấp dẫn lơi em thường em thích Dù hình thức nào, trò chơi âm nhạc tn theo nguyên tắc: Âm nhạc định nội dung tính chất hoạt động nhằm phát triển cảm giác nghe nhạy bén Các thể thân, hoạt động tích cực, sáng tạo Việc tham gia chơi giúp có tinh thần tập thể, rèn luyện phản xạ nhanh nhẹn Trò chơi hoạt động hấp dẫn, lôi cuốn, không rèn luyện kỹ âm nhạc, ghi nhớ tác phẩm mà hình thức thuận lợi để giáo dục trẻ tình đồn kết, hiểu biết, quan tâm đến nhau, tự tin, mạnh dạn 2.6.2 Cách tiến hành Lựa chọn xây dựng số trò chơi âm nhạc theo chủ đề: Tổ chức trò chơi Âm nhạc Giáo viên cần: - Làm chủ chơi thân: Bản thân quản trò phải làm chủ mình, phải tự tin, tự nhiên Nắm trò chơi, trình tự luật chơi, cách điều khiển, đặc biệt phải làm chủ chơi, không bị chi phối tập thể, không gian chơi, Phương tiện chơi - Khẩu khí dứt khốt, rõ ràng, cứng rắn, đủ âm lượng, lôi cuốn, thu hút học sinh: Thành cơng trò chơi phụ thuộc vào quản trò đem lại Biết biến hóa lời nói, tạo khơng khí vui vẻ, them chút hóm hỉnh việc hóm hỉnh việc điều khiển trò chơi - Cử chỉ, hành động: Người quản trò phải có cử hành động, nét mặt hài hước để thực thao tác trò chơi Đặc biệt phải có cử thân thiện, hòa nhập với học sinh - Cùng tham gia: Ở trò chơi quản trò tham gia chơi tạo khơng khí vui vẻ hào hứng, sơi nổi, đặt biệt phần phạt trò chơi Quản trò chịu phạt tạo bàu khơng khí vui vẻ - Chuẩn bị số trò chơi: Đây vốn quản trò cho đối tượng chơi hiểu khơng hết vốn Coi người quản trò ngân hàng trò chơi - Dừng lại lúc: Khi người chơi (học sinh) vui đến mức độ gọi cao trào hoạt động vui chơi, lúc nên dừng lại Như tạo cảm giác thèm cho nguời chơi, để dành cho tiết học âm nhạc lần sau Là điều kiện để triển khai hoạt động âm nhạc lần sau - Hứa hẹn: Sau kết thúc buổi học giáo viên nên hứa hẹn buổi học sau để thu hút học sinh tiết học âm nhạc Động viên tất học sinh tham gia trò chơi cách vui vẻ, chủ động hiệu Ví dụ 1: Trò chơi HÁT TO HÁT NHỎ Tạo khơng khí vui vẻ, nắm nhịp điệu hát Nội dung: Quản trò chia lớp làm hai đội (2 loa) - Quản trò cho tập thể chơi học động tác sau: + Tay quản trò xòe, tập thể chơi hát to + Tay quản trò từ từ nắm lại, người chơi hát nhỏ + Tay quản trò nắm, người chơi khơng hát (hát thầm) Cách chơi: - Quản trò quy định đội chơi theo tay (đội tay trái, đội tay phải ngược lại) - Quản trò bắt nhịp cho tập thể chơi hát tập thể, người chơi hát to - Sau quản trò dùng hai tay điều khiển hai đội, hát to nhỏ theo tay quản trò - Quản trò nắm tay, người chơi phải theo tay quản trò mà hát khơng hát Luật chơi: - Người chơi hát to nhỏ, theo tay điều khiển quản trò - Quản trò nắm tay lại, người chơi phải hát thầm - Khi quản trò mở tay (xòe tay) người chơi phải hát đoạn (tiếp theo phần nhẩm) Qua trò chơi giáo viên tổ chức góp phần cho tiết học ý nghĩa góp phần giáo dục nhân cách, phát triển toàn diện rèn luyện kỹ âm nhạc, ghi nhớ tác phẩm mà hình thức thuận lợi để giáo dục trẻ tình đồn kết, hiểu biết, quan tâm đến nhau, tự tin, mạnh dạn Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua trình tìm hiểu, nghiên cứu tiến hành ứng dụng biện pháp nêu trên, thu số kết khả quan sau: Học sinh lớp 2A8: - Hứng thú học tập Âm nhạc, say mê tập trung học Tiếp thu học nhanh, sâu Thực hành chuẩn kiến thức Mạnh dạn tự tin học tập tất môn học khác sống hàng ngày - Làm cho học sinh yêu thích nghệ thuật Âm nhạc, cảm thụ hay đẹp âm qua hát mà em học trực tiếp - Lĩnh hội kiến thức âm nhạc bản, cần thiết, kỹ hoạt động Âm nhạc tối thiểu, ban đầu - Âm nhạc góp phần giúp em phát triển toàn diện , làm động lực thúc đẩy học tốt mơn học khác, đời sống tình cảm phong phú hơn, góp phần hồn thiện nhân cách - Nhiều hạt nhân văn nghệ phát bồi dưỡng phục vụ cho hoạt động Văn hoá - Văn nghệ nhà trường - Một số kết cụ thể: * Kết điều tra khảo sát môn âm nhạc 57 học sinh lớp 2A8 (tháng 3/2019) Đã dạy thực nghiệm (tháng 3/2019) Rất thích Thích Bình thường Khơng thích 32 (56%) 22 (38%) (6%) (%) C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Dạy học Âm nhạc trường Tiểu học nói chung “Một số biện pháp giúp học sinh lớp thực kỹ ca hát” nói riêng - khoa học Sư phạm Để giảng dạy tốt phân môn trường Tiểu học, người giáo viên cần phải: - Có chun mơn âm nhạc tối thiểu, vững vàng phải nắm vững phương pháp dạy học cách sáng tạo Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ tạo mối quan hệ gần gũi ,hợp tác thầy trò Trong diều kiện giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ chương trình giảng dạy từ đầu để qn triệt tồn nội dung bậc học lớp - Tăng cường việc dự thăm lớp để rút kinh nhiệm, học hỏi đồng nghiệp Người giáo viên cần đặc biệt trú trọng yếu tố Phương tiện dạy học - Để em yêu thích phát huy tính tích cực học Âm nhạc trường Tiểu học thực đổi phương pháp dạy học Giáo viên cần đặc biệt coi trọng hoạt động kết hợp với hát như: Vận động phụ hoạ, Gõ đệm, Trò chơi âm nhạc Học sinh hấp dẫn lôi vào hoạt động làm cho học Âm nhạc thêm vui tươi, sinh động Qua học sinh lĩnh hội kiến thức thuộc văn hoá âm nhạc cách nhẹ nhàng mà sâu sắc đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị kỹ dạy trước lên lớp, thực hoạt động học cách nhịp nhàng, giúp học sinh tiếp thu chủ động, sáng tạo, có hiệu - Ngồi ra, giáo viên cần hình thành cho học sinh thói quen mạnh dạn tự tin, ý thức tự giác học tập rèn luyện thường xuyên số kỹ Hát – Biểu diễn vận động phụ hoạ Đó kỹ cần thiết cho phát triển thẩm mĩ – văn hoá âm nhạc học sinh Ngày nay, nhu cầu học học sinh ngày phát triển mạnh, giáo viên phải khơng ngừng nâng cao trình độ giảng dạy thơng qua việc tự bồi dưỡng nghiên cứu tài liệu giáo dục học tập kinh nghiệm nhằm không ngừng đổi phương pháp dạy học Đảm bảo tính xác, tính sư phạm tính thực tiễn Từ tạo nên chuyển biến tích cực việc giảng dạy phân mơn Âm nhạc nói riêng mơi trường giáo dục Tiểu học nói chung Khuyến nghị: Để giúp tơi có thêm nhiều kinh nghiệm,rất mong phòng GD nhà trường tạo điều kiện cho tham dự lớp tập huấn nâng cao đổi phương pháp dạy học Âm nhạc Tiểu học dự tiết chuyên đề Âm nhạc cấp Quận để học hỏi thêm kĩ truyền thụ phương pháp dạy học nhằm nâng cao tay nghề Cũng tiết hội giảng thi giáo viên giỏi cấp trường mong quan tâm góp ý tận tình ban giám hiệu đồng nghiệp rút kinh nghiệm cho tơi để tơi có giảng hoàn chỉnh hơn./  ... việc học tập trở nên gần gũi, nhẹ nhàng có hiệu giáo viên học sinh 2. 2 Biện pháp 2: Trang bị cho học sinh kỹ ca hát phổ thông 2. 2.1 Mục tiêu: - Giúp học sinh hát thuộc, giai điệu lời ca, biết phát... phương pháp truyền thống, em chưa hứng thú phát huy tính tích cực học âm nhạc, chưu thực kỹ cách hát, cách gõ đệm nghe nhạc để vận động theo nhạc III MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP THỰC HIỆN ĐÚNG... tiểu học, đặc điểm nhận thức khiếu học sinh lớp Tìm hiểu kỹ giúp học sinh học tốt âm nhạc lớp Tìm hiểu thực trạng việc dạy âm nhạc lớp trường tiểu học Đề xuất số giải pháp giúp học sinh có kỹ tốt