Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài : Chúng ta biết thứ tiếng giới, muốn giao tiếp với nó, đòi hỏi phải có vốn từ từ vựng thành phần thiếu ngôn ngữ Trong tiếng Anh rèn luyện phát triển bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết học sinh mà không dựa vào tảng từ vựng Thật vậy, khơng có số vốn từ cần thiết, em không nghe hệ khơng nói được, đọc khơng viết không xong, cho dù em có nắm vững mẫu câu Do vậy, giúp học sinh nắm vững từ học để vận dụng vào việc rèn luyện kỹ việc làm quan trọng khiến trăn trở định thực đề tài: “Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh mới.” Mục tiêu nhiệm vụ đề tài : Để thực tốt đề tài này, từ đầu , giáo viên cần xem xét thủ thuật khác cho bước xử lý từ vựng ngữ cảnh : gợi mở, dạy từ, kiểm tra củng cố từ vựng - Có nên dạy tất từ không ? Dạy từ tiết ? - Dùng sẵn mẫu câu học học để giới thiệu từ - Dùng tranh ảnh, dụng cụ trực quan để giới thiệu từ - Đảm bảo cho học sinh nắm cấu trúc, vận dụng từ vựng vào cấu trúc để hoàn thiện chức giao tiếp, thiết lập mối quan hệ cấu trúc vốn từ có - Khắc sâu vốn từ trí nhớ học sinh thơng qua mẫu câu qua tập thực hành - Hướng dẫn học sinh liệt kê từ vựng học vào sổ tay từ vựng theo từ loại, theo chủ đề,… Để thuường xun ơn tập, vận dụng khắc sâu tốt vốn từ vựng Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh khối Trường THCS Phan Đình Phùng - CưMgar – Đăk Lăk ( Các lớp 7A1, năm học 2017-2018 7A1,7,8 năm học 2018-2019) Giới hạn đề tài: - Các tiết học môn Tiếng Anh lớp có giới thiệu ngữ liệu GV: Nguyễn Thị Lành Trang Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh - Áp dụng việc giảng dạy từ vựng môn Tiếng Anh lớp trường THCS Phan Đình Phùng Phương pháp nghiên cứu : a Phương pháp nghiên cứu tài liệu: - Nghiên cứu tài liệu, áp dụng thường xuyên hiệu thủ thuật dạy từ vựng tiết dạy, hướng dẫn học sinh làm sổ tay từ vựng, dự đồng nghiệp, kiểm tra, đối chiếu, so sánh kết học sinh - Tham khảo sách giáo viên, sách bồi dưỡng thường xuyên, tài liệu workshop loại sách tham khảo - Quán triệt công văn , đạo Bộ, Sở, Phòng Giáo dục - Đào tạo, kế hoạch hoạt động trường tổ chuyên môn b Phương pháp điều tra, đối chiếu : Kết hợp dự giờ, thực nghiệm, kiểm tra đối chiếu kết học tập học sinh, từ rút phương pháp dạy tốt cho em II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Ngày 10/8/2018, Bộ trưởng Bộ GDĐT Phùng Xuân Nhạ ký ban hành Chỉ thị số 2919 /CT-BGDDT nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018 - 2019 ngành Giáo dục Nội dung Chỉ thị sau: Năm học 2018 - 2019, ngành Giáo dục tiếp tục tập trung thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng, Nghị số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 Chính phủ đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo; Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội khóa XIII, Nghị số 51/2017/QH14 ngày 21/11/2017 Quốc hội khóa XIV Chỉ thị số 16/CTTTg ngày 18/6/2018 Thủ tướng Chính phủ đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng; Nghị Đảng, Quốc hội, Chính phủ đạo Thủ tướng Chính phủ Với mục tiêu giáo dục phổ thông “ Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, GV: Nguyễn Thị Lành Trang Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh cấp học trình độ đào tạo a) Tiếp tục hồn thiện, ban hành triển khai chương trình, sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu, học liệu ngoại ngữ, ưu tiên Chương trình giáo dục phổ thơng Tiếp tục hồn thiện, xây dựng chương trình ngoại ngữ theo chuẩn đầu ngành, nghề đào tạo; khuyến khích dạy môn học khác ngoại ngữ dạy ngoại ngữ thông qua môn học b) Phát triển đội ngũ giáo viên, giảng viên ngoại ngữ, đặc biệt đội ngũ giáo viên phổ thông đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình ngoại ngữ theo chương trình giáo dục phổ thông Triển khai bồi dưỡng giáo viên, giảng viên ngoại ngữ theo phương thức kết hợp trực tuyến trực tiếp; đổi chương trình đào tạo giáo viên ngoại ngữ đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên khung lực giáo viên ngoại ngữ Bồi dưỡng lực ngoại ngữ lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên dạy môn học khác ngoại ngữ c) Xây dựng, triển khai kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực ngoại ngữ cho đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức; tăng cường quản lý nâng cao chất lượng dạy học trung tâm ngoại ngữ d) Tiếp tục đổi hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá lực ngoại ngữ học sinh, sinh viên theo chuẩn đầu trình theo kết giai đoạn giáo dục, đào tạo Tiếp tục xây dựng định dạng đề thi theo Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam, bước hoàn thiện, phát triển ngân hàng câu hỏi thi chuẩn hóa, đề thi đánh giá lực ngoại ngữ Chỉ đạo, hướng dẫn, tổ chức thi cấp chứng ngoại ngữ quốc gia bảo đảm khách quan, trung thực đ) Tăng cường điều kiện dạy học ngoại ngữ theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin, xây dựng hệ thống hỗ trợ dạy học ngoại ngữ trực tuyến cho cấp học trang thiết bị tối thiểu để triển khai hoạt động dạy học ngoại ngữ đáp ứng mục tiêu đào tạo chung e) Xây dựng, phát triển môi trường học sử dụng ngoại ngữ, phát động phong trào giáo viên, giảng viên học tiếng Anh với học sinh, sinh viên Tăng cường dạy học ngoại ngữ phương tiện truyền thông đại chúng GV: Nguyễn Thị Lành Trang Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh Hiện nay, tiếng Anh trở thành ngôn ngữ phổ biến toàn giới, bốn mươi quốc gia sử dụng ngơn ngữ 450 triệu người dùng ngơn ngữ thứ hai giao tiếp Ở Việt Nam, tiếng Anh xem ngoại ngữ trường phổ thông Là giáo viên dạy môn Tiếng Anh, mong muốn học sinh hiểu cách nhanh nhất, chủ động nhất, đặc biệt em vận dụng kiến thức học vào giao tiếp thực tế Muốn vậy, cần phải đổi phương pháp giảng dạy cho tiết lên lớp học sinh hứng thú học tập tích cực rèn luyện nhớ lớp Chúng ta biết thứ tiếng giới, muốn giao tiếp với nó, đòi hỏi phải có vốn từ từ vựng thành phần thiếu ngôn ngữ Trong tiếng Anh rèn luyện phát triển bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết học sinh mà không dựa vào tảng từ vựng Thật vậy, khơng có vốn từ cần thiết, em phát triển tốt kỹ nghe, nói, đọc, viết cho dù em có nắm vững mẫu câu kiến thức ngữ pháp Do vậy, giúp học sinh nắm vững từ học để vận dụng vào việc rèn luyện kỹ việc làm quan trọng khiến định thực đề tài: “Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh mới.” Thực trạng vấn đề nghiên cứu: a Thuận lợi : - Ban giám hiệu nhà trường có quan tâm tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất tài liệu chuyên môn phục vụ cho việc giảng dạy môn : Máy cassette, máy chiếu, loa blutooth, hổ trợ vật chất, tinh thần thực chuyên đề, ngoại khóa trải nghiệm… - Chính quyền địa phương đồn thể ngồi nhà trường ln hỗ trợ giáo viên q trình cơng tác - Bản thân giáo viên môn nhận hỗ trợ từ giáo viên tổ chuyên môn đồng nghiệp - Đa số em học sinh lớp yêu thích học Tiếng Anh chuẩn bị tốt sách vở, đồ dùng cho việc học tập GV: Nguyễn Thị Lành Trang Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh b Khó khăn: - Đa số em chưa có phương pháp học từ vựng thật hiệu Về phía phụ huynh, khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà môn ngoại ngữ, phụ huynh biết - Một số học sinh giành thời gian học nhà có q nhiều thứ khác phân tán tâm trí điện smartphone, trang mạng xã hội Facebook, Zalo, … - Các em có điều kiện để giao tiếp tiếng Anh em ngại giao tiếp, trao đổi tiếng Anh học - Đa số học sinh chưa có điều kiện mua thêm sách tham khảo để nâng cao vốn từ từ vựng mà sách giáo khoa cung cấp Nội dung hình thức giải pháp: a) Mục tiêu giải pháp: Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, cần tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động người học, trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động Phương pháp chủ đạo dạy học ngoại ngữ lồng ghép, nghĩa từ cần dạy ngữ cảnh, ngữ cảnh đọc, đoạn hội thoại hay khố Nói tóm lại việc dạy học ngoại ngữ việc dạy từ ? Dạy cấu trúc câu để học sinh biết cách sử dụng từ cấu trúc giao tiếp tiếng nước Ngay từ đầu, giáo viên cần xem xét thủ thuật khác cho bước xử lý từ vựng ngữ cảnh : gợi mở, dạy từ, kiểm tra củng cố từ vựng - Có nên dạy tất từ không ? Dạy từ tiết vừa ? - Dùng sẵn mẫu câu học học để giới thiệu từ - Dùng tranh ảnh, dụng cụ trực quan để giới thiệu từ - Đảm bảo cho học sinh nắm cấu trúc, vận dụng từ vựng vào cấu trúc để hoàn thiện chức giao tiếp, thiết lập mối quan hệ cấu trúc vốn từ có - Khắc sâu vốn từ trí nhớ học sinh thơng qua mẫu câu qua tập thực hành GV: Nguyễn Thị Lành Trang Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh b) Nội dung cách thức thực giải pháp: b1 Lựa chọn từ để dạy: Tiếng Anh mơn học có tầm quan trọng, cơng cụ để giao tiếp với nước giới Muốn giao tiếp tốt đòi hỏi phải có vốn từ phong phú Ở mơi trường phổ thơng nay, nói đến ngữ liệu chủ yếu nói đến ngữ pháp từ vựng, từ vựng ngữ pháp ln có mối quan hệ với nhau, dạy phối hợp để làm rõ nghĩa Tuy nhiên dạy giới thiệu từ vựng vấn đề cụ thể Thông thường học xuất từ mới, xong từ cần đưa vào để dạy Để chọn từ cần dạy, giáo viên cần xem xét vấn đề: - Từ chủ động (active vocabulary) - Từ bị động (passive vocabulary) Chúng ta biết cách dạy hai loại từ khác Từ chủ động có liên quan đến bốn kỹ (nghe – nói – đọc – viết) Đối với loại từ giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu hướng dẫn học sinh luyện tập nhiều Với từ bị động giáo viên cần dừng mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào hoạt động ứng dụng Giáo viên cần biết lựa chọn định xem dạy từ từ chủ động từ từ bị động - Khi dạy từ cần làm rõ ba yếu tố ngôn ngữ là: + Form + Meaning + Usage Đối với từ chủ động ta cho học sinh biết chữ viết định nghĩa từ điển chưa đủ, học sinh biết cách dùng chúng giao tiếp, giáo viên cần cho học sinh biết cách phát âm, không từ riêng lẻ, mà biết phát âm từ chuỗi lời nói, đặc biệt biết nghĩa từ - Số lượng từ cần dạy tuỳ thuộc vào nội dung trình độ học sinh Không dạy tất từ mới, từ không nằm trọng tâm học, khai thác hết tất ta nhiều thời gian không bảo đảm thời gian cho phần khác học sinh nhớ khắc sâu nhiều từ tiết - Trong lựa chọn từ để dạy, bạn nên xem xét đến hai điều kiện sau: GV: Nguyễn Thị Lành Trang Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh + Từ có cần thiết cho việc hiểu văn khơng ? + Từ có khó so với trình độ học sinh khơng ? - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn phù hợp với trình độ học sinh, thuộc nhóm từ tích cực, bạn phải dạy cho học sinh - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn khó so với trình độ học sinh, khơng thuộc nhóm từ tích cực, bạn nên giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ - Nếu từ khơng cần thiết cho việc hiểu văn khơng khó bạn nên u cầu học sinh đoán b2 Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới: Giáo viên dùng số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới, giúp em học sinh tiếp thu từ cách chủ động như: * Visual (nhìn, trực quan) : Giáo viên học sinh nhìn tranh ảnh vẽ phác hoạ cho em nhìn, giúp giáo viên ngữ nghĩa hố từ cách nhanh chóng Ví dụ : Unit : HEALTH – Getting started - Để dạy từ như: sport, sunburn, allergy, flu giáo viên nên sưu tầm tranh ảnh thực tế để minh họa cho giảng Ví dụ : Unit : MUSIC AND ART – Closer Look GV: Nguyễn Thị Lành Trang Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh - Để dạy từ số thể loại nhạc, nghệ thuật từ liên quan như: puppet, puppetier, country music, classical music, modern music, rural ….giáo viên nên sưu tầm tranh ảnh thực tế để minh họa cho giảng * Mine (điệu bộ): Thể qua nét mặt, cử chỉ, điệu Ví dụ : Unit : Health : A closer look Để dạy từ “cough” Teacher coughs with her hands on her mouth T asks : “ What am I doing ?” Ss: You are coughing Để dạy từ “sorethroat” Teacher puts her right palm on her neck and sounds softly a short sentence T asks: What’s the matter with me? Ss may anwser in Vietnamese “ Cô bị viêm họng” T translate the sentence and have Ss reapeat the word: You have a sorethroat * Realia (vật thật) Dùng dụng cụ trực quan mà thực tế có Ví dụ : Unit : VIETNAMESE FOOD AND DRINK GV: Nguyễn Thị Lành Trang Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh Để dạy từ gia vị (flour, pepper, termeric, salt, fish sauce ) giáo viên nên chuẩn bị, mua hoạc mang từ nhà thứ gia vị đưng bình gia vị thật để minh họa cho giảng tốt tiết kiện thời gian * Situation / Explanation: Dùng tình giải thích để học sinh nắm bắt từ cách hiệu Ví dụ : Unit : COMMUNITY SERVICE: GETTING STARTED Để dạy từ “community service”, giáo viên đưa vài tình để học sinh tự đoán nghĩa - You often help street children, you volunteer to give them lessons after school or in your free time - You donate clothes, food, book or other necessities to poor people, elderly people, disabled people or people in flooded area - You many volunteer work for the benefits of the community - What does “community service” mean ? * Example : Đưa ví dụ cụ thể có liên quan đến từ học tạo tò mò hấp dẫn học sinh Ví dụ : Để dạy từ “(to) complain” giáo viên dẫn dắt học sinh vào trình tự tìm nghĩa từ cách gợi ý : - “This room is too noisy and too dirty It’s no good ” “What am I doing?” - I am complaining * Synonym \ antonym:( từ đồng nghĩa \ trái nghĩa): Giáo viên dùng từ học có nghĩa tương đương để giúp học sinh nhận biết nghĩa cuả từ học Ví dụ : Unit : At HOME - A.2 Để dạy từ “intelligent, expensive “giáo viên yêu cầu học sinh tự đốn nghĩa thơng qua từ học trước GV: Nguyễn Thị Lành Trang Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh - intelligent: T asks “What’s another word for clever?” Ss answer “ intelligent” - expensive: T asks “What’s opposite of cheap? ” Ss answer “expensive” * Translation (dịch): - Giáo viên dùng từ tương đương tiếng Việt để cung cấp nghĩa từ tiếng Anh - Giáo viên sử dụng thủ thuật khơng cách khác, thủ thuật thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều thời gian không cho phép, giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ Ví dụ : Unit : TRAFFIC: SKILLS1 Để dạy từ “Road safety”, “direction” giáo viên khơng thể dùng thủ thuật khác ngồi thủ thuật Translation Giáo viên hỏi học sinh : - How you say “direction” in Vietnamese ? - How you say “phương, hướng” in English ? Và tương tự bước dạy với từ “road safety” * True or False statements: Giáo viên cung cấp số câu yêu cầu học sinh chọn lựa câu trả lời có liên quan đến từ học Ví dụ : Unit 10 : Health and Hygiene - B.3 ( Sách cũ) Để dạy từ “dentist” giáo viên đưa số câu để học sinh chọn lựa như: - A dentist teaches the children - A dentist takes care of our teeth - A dentist works in a factory GV: Nguyễn Thị Lành Trang 10 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh Học sinh chọn phương án thứ hai b3 Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ mới: Chúng ta biết giới thiệu từ chưa đủ, mà phải thực bước kiểm tra củng cố từ lớp Các thủ thuật kiểm tra củng cố khuyến khích học sinh học tập tích cực hiệu Các giáo viên nên lựa chọn đến hai thủ thuật kiểm tra cố từ phù hợp kiểu bài, số lượng từ vựng không tốn thời gian để đảm bảo cho phần nội dung khác CHECKING TECHNIQUES FOR VOCABULARY Rub out and Remember Jumbled words Ordering Bingo TECHNIQUE S What and where Matching Slap the board b4 Biện pháp tổ chức thực hiện: * Các bước tiến hành giới thiệu từ mới: Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kỹ : + Nghe: Giáo viên đọc mẫu, học sinh lắng nghe + Nói: Giáo viên đọc từ, học sinh đọc lại + Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ mắt, miệng + Viết: Học sinh viết từ vào tập - Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: bước quan trọng việc dạy từ vựng Bước định thành công tiết học, gợi mở cho học GV: Nguyễn Thị Lành Trang 11 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh sinh liên tưởng đến từ học qua chủ điểm vừa giới thiệu Điều quan trọng giới thiệu từ phải thực theo trình tự: nghe, nói, đọc, viết Đừng hoạt động khác “nghe” Hãy nhớ lại trình học tiếng mẹ đẻ chúng ta, bắt đầu nghe, bắt chước phát âm tới hoạt động khác Hãy giúp cho học sinh bạn có thói quen học từ cách tốt nhất: - Bước 1: “nghe”, bạn cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu - Bước 2: “nói”, sau học sinh nghe ba lần bạn yêu cầu học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại , bạn cần ý cho lớp nhắc lại trước, sau gọi cá nhân - Bước 3: “đọc”, bạn viết từ lên bảng cho học sinh nhìn vào để đọc Cho học sinh đọc lớp, đọc cá nhân sửa lỗi cho học sinh tới chừng mực mà bạn cho đạt yêu cầu - Bước 4: “viết”, sau học sinh đọc từ cách xác bạn yêu cầu học sinh viết từ vào - Bước 5: Bạn hỏi xem có học sinh biết nghĩa từ khơng u cầu học sinh cung cấp nghĩa từ tiếng Việt - Bước 6: Đánh trọng âm từ: phát âm lại từ yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm đánh dấu - Bước 7: Cho câu mẫu yêu cầu học sinh xác định từ loại từ học Bước khơng vận dụng với tất từ vưng, chủ yếu từ dài, khó trừu tượng * Trong dạy từ phải ghi nhớ điểm sau: Nên giới thiệu từ mẫu câu cụ thể Ở tình giao tiếp khác nhau, giáo viên kết hợp việc làm cách thiết lập quan hệ từ cũ từ mới, từ vựng phải củng cố liên tục Giáo viên thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu cách cho em viết từ vào bảng giơ lên hoạc viết lượng từ định giáo viên đọc vào mẫu giấy gv thu giấy số em để chấm lấy điểm kiểm tra cũ Với cách giáo viên quan sát tồn học sinh lớp, bắt buộc em phải học nên nhớ cho học sinh vận dụng từ vào mẫu câu, với tình thực tế giúp em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt mang lại hiệu cao GV: Nguyễn Thị Lành Trang 12 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh Để học sinh tiếp thu tốt đòi hỏi dạy từ mới, giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp, cần chọn cách ngắn nhất, nhanh nhất, mang lại hiệu cao nhất, sau học xong từ vựng em đọc được, viết biết cách vận dụng vào tình thực tế * Hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà: Thời gian học trường ít, đa phần thời gian lại gia đình em phải tự tổ chức hoạt động học tập Vì thế, từ đầu từ năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập nhà thật hiệu Làm điều đó, chắn hoạt động dạy học ngày hồn thiện Ví dụ vào đầu năm giáo viên quy định em học sinh phải có luyện từ vựng ngồi ghi chép tập Học sinh phải luyện viết lại từ vựng từ 10 đến 20 lần vào vỡ Luyện từ vựng sau tiết có từ tổ trưởng hoạc nhóm trưởng kiểm tra đầu buổi học có tiết Anh Văn Các nhóm trưởng báo cáo lại cho gv bạn chưa luyện viết để giáo viên có biện pháp, giải pháp Việc luyện viết giúp em nhớ măt chữ lâu GV: Nguyễn Thị Lành Trang 13 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh GV: Nguyễn Thị Lành Trang 14 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh GV: Nguyễn Thị Lành Trang 15 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh Giáo viên nên khuyến khích phát động học sinh làm sổ tay từ vựng Giáo viên làm mẫu cho em hướng dẫn em cách cụ thể số hình thức sổ tay từ vựng Sổ tay từ vựng giúp em lưu lại lượng từ vựng học theo nhiều hình thức khác ` GV: Nguyễn Thị Lành Trang 16 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh Các em lưu lại từ vựng theo thứ tự chữ cái, để dễ tra tìm lỡ khơng nhớ xác tả Các em lưu từ vựng theo từ loại: danh từ, động từ, tính từ, giới từ vv… Thêm giáo viên hướng dẫn em củng cố vận dụng từ nhiều hình thức khác vẽ hình ảnh minh họa cho từ vựng, lấy ví dụ với từ mà học Giáo viên hướng dẫn học sinh lưu từ vựng theo nhóm từ gia đình ( Family words) GV: Nguyễn Thị Lành Trang 17 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh GV: Nguyễn Thị Lành Trang 18 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh GV: Nguyễn Thị Lành Trang 19 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh Ví dụ: học động từ care, giáo viên nên hướng dẫn em học từ gia đình liên quan tính từ careful, careless, trạng từ carefully, carelessly danh từ carefulness, carelessness Hay hướng dẫn em học lưu từ theo hình thức chủ đề: Ví dụ từ liên quan đến Gia vị: salt, pepper, tumeric, fish sauce, soy sauce, MSG, onion, garlic… Các từ ăn: Beef noodles, chicken noodles, sweet soup, fried chicken,toast chicken, hot c) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu úng dụng: Qua trình áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy lớp mà đảm nhiệm, tơi nhận thấy học sinh ngày có nhiều tiến học tập: GV: Nguyễn Thị Lành Trang 20 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh - Học sinh có hứng thú tích cực hoạt động - Các tiết học trở nên sôi sinh động - Học sinh thuộc gần hết từ lớp học - Vốn từ vựng em tăng lên rõ rệt - Các em học sinh yếu sử dụng từ vựng vào câu đơn giản - Những học sinh sử dụng từ vựng câu phức tạp Kết đạt số lớp đảm nhiệm từ năm học 2017-2018 đến HKI 2018-2019 sau: Năm học ` Tổng Giỏi số Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 8,3% 2017-2018 7A1 24 06 25% 08 33,3% 08 33,4% 02 2017-2018 6A1 28 25% 10 35.7% 11 39.2% 2018-2019 7A1 27 08 29,6% 12 44,4% 07 26% 2017-2018 6A7 29 0 24.1% 18 6.2% 14.2% 2018-2019 7A7 28 7.1% 09 32.1% 15 53.5 7.1% ( Kỳ I) ( kỳ I) * Đánh giá rút kinh nghiệm: Theo phân phối chương trình nay, mơn tiếng Anh tuần 03 tiết, mà tiết có từ học kể tập Nếu muốn dạy tốt từ vựng để tiết học sinh động hơn, giáo viên cần phải tìm tranh ảnh, đồ dùng, vật thật để minh hoạ, tạo điều kiện cho em nhớ từ dễ dàng hướng ý em vào chủ đề hay trọng tâm học Đặc biệt sử dụng giáo án điện tử có nhiều thuận lợi dạy từ trực quan Trong tiết chương trình giáo viên cần lựa chọn - từ để dạy Các từ phải thuộc loại hoạt động (active vocabulary) – nghĩa từ học sinh sử dụng thường xuyên lớp nhằm rèn luyện kỹ Các từ cần có tần suất cao nghĩa chúng xuất thường xuyên văn GV: Nguyễn Thị Lành Trang 21 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh Không nên cho học sinh lặp lại từ nhiều lần việc lặp lại từ cách máy móc nhiều lần không mang lại hiệu việc tiếp thu mà làm cho học trở nên nhàm chán lãng phí sức học sinh người dạy Giáo viên không nên phiên âm từ dạy trình độ học sinh hạn chế phải học thêm ký hiệu phiên âm học sinh nhầm lẫn chữ viết ký hiệu phiên âm từ Ngoài ra, cách học từ vựng học sinh điều đáng quan tâm, học sinh thường học từ vựng cách đọc từ tiếng Anh cố nhớ nghĩa tiếng Việt, có viết tập viết để đối phó với giáo viên, chưa có ý thức tự kiểm tra lại mình, để khắc sâu từ vốn từ sẵn có Vì thế, em mau quên dễ dàng lẫn lộn từ với từ khác Do vậy, nhiều học sinh đâm chán học bỏ quên, giáo viên cần ý đến tâm lý học sinh Tôi thực đề tài phần tiết học, nhiên đóng vai trò quan trọng cho việc thực hành mẫu câu, việc đối thoại có trơi chảy, lưu lốt hay khơng phải phụ thuộc vào việc học thuộc lòng từ vựng phát âm có chuẩn hay khơng Nhưng để thực giảng dạy tốt từ vựng, khơng cần có đầu tư vào giảng, vào bước lên lớp giáo viên, mà phụ thuộc nhiều vào hợp tác học sinh III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Trên phương pháp dạy học với thực tế giảng dạy thân tơi Tơi nhận thấy q trình dạy học, giáo viên cần cố gắng áp dụng phương pháp cách linh hoạt cho phù hợp với nội dung phù hợp với đối tượng học sinh Bên cạnh đó, giáo viên cần khéo léo sử dụng thủ thuật sư phạm nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh giúp cho em học tập có kết Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, cần tổ chức q trình dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động người học, trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động GV: Nguyễn Thị Lành Trang 22 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh Về phía học sinh, bên cạnh số em học hành nghiêm túc, có khơng học sinh học qua loa, không khắc sâu từ vựng vào trí nhớ, khơng tập đọc, tập viết thường xun, khơng thuộc nghĩa hai chiều nên giáo viên cần khuyến khích hướng em tích cực tham gia vào trình học tập Để đáp ứng tốt yêu cầu đổi phương pháp giáo dục cấp THCS, yếu tố ngoại cảnh chương trình, thời gian, trình độ học sinh, khả chuyên môn giáo viên Điều quan trọng phương thức tổ chức giáo viên tiết dạy Để hưởng ứng phong trào đổi phương pháp dạy học trường phổ thông, với tư cách giáo viên dạy mơn ngoại ngữ tơi mong muốn đóng góp phần nhỏ bé với thầy cô giáo bạn đồng nghiệp xây dựng phương pháp dạy học ngày chuẩn mực, có hiệu giúp cho em học sinh ngày thích học ngoại ngữ, học tập chủ động, giao tiếp tự tin khả Kiến nghị: * Hướng phổ biến, áp dụng đề tài: Sau áp dụng thành công đề tài vào thực tế giảng dạy môn Tiếng Anh đơn vị trường THCS Phan Đình Phùng mà tơi cơng tác, năm học2017-2018 HKI 2018 – 2019, mong muốn sáng kiến kinh nghiệm phổ biến áp dụng rộng trường trường bạn thuộc huyện nhà nêú * Hướng nghiên cứu tiếp đề tài : Tôi tiếp tục nghiên cứu bổ sung cho thiếu sót, hồn thiện ưu điểm mà đề tài đạt thời gian qua có hướng phổ biến sáng kiến kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng môn Quảng Hiệp, ngày…tháng…năm 2019 Giáo viên viết sáng kiến Nguyễn Thị Lành GV: Nguyễn Thị Lành Trang 23 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Tiếng Anh tập môt, tập hai ( Nhà xuất giáo dục Việt Nam) Nguồn hình ảnh trên You tube, Tiếng Anh 123 Tài liệu thủ thuật dạy từ vựng Tiếng Anh tren You tube Sách: Sổ tay người dạy Tiếng Anh ( Tác giả Thái Hoàng Nguyên) Sách giáo viên Tiếng Anh Tập môt, tập hai, GV: Nguyễn Thị Lành Trang 24 ... Trang 18 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh GV: Nguyễn Thị Lành Trang 19 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh Ví dụ: học động từ care,... học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh GV: Nguyễn Thị Lành Trang 14 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh GV: Nguyễn Thị Lành Trang 15 Kinh nghiệm hướng dẫn học. .. Trang 22 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học sử dụng từ vựng hiệu Tiếng Anh Về phía học sinh, bên cạnh số em học hành nghiêm túc, có khơng học sinh học qua loa, không khắc sâu từ vựng vào trí nhớ,