Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp theo mơ hình VNEN MỤC LỤC NỘI DUNG Mục lục I Mở đầu I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Phạm vi nghiên cứu I.5 Phương pháp nghiên cứu II Nội dung II.1 Cơ sở lý luận để thực đề tài II.2 Thực trạng a Thuận lợi, khó khăn b Thành cơng, hạn chế c Mặt mạnh, mặt yếu d Các nguyên nhân, yếu tố tác động e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu III Kết luận, kiến nghị III.1 Kết luận III.2 Kiến nghị Nhận xét hội đồng chấm sáng kiến cấp trường – cấp huyện Tài liệu tham khảo Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi TRANG 2 3 3 3 4 5 6 7 14 15 15 16 16 16 17 18 19 Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp theo mơ hình VNEN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Những năm qua ngành giáo dục nước ta có nhiều giải pháp nâng cao chất lượng nhằm đáp ứng mục tiêu mà Đảng đề ra: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Tuy chưa đáp ứng mục tiêu mà Đảng ta đề Nguyên nhân có nhiều, song vấn đề mấu chốt Phương pháp dạy học Định hướng đổi giáo dục Đảng thể luật giáo dục Qua cho thấy việc đổi phương pháp dạy học khơng cịn vấn đề chung chung mà có định hướng rõ ràng, phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, lực tự học, tự nghiên cứu, thảo luận để làm sáng tỏ vấn đề đặt Rèn kỹ năng, đem lại hứng thú học tập cho học sinh Hiện nước ta tiến hành thí điểm số trường “Mơ hình trường học Việt Nam” gọi tắt VNEN Mơ hình VNEN hướng tới chuyển hoạt động giáo dục nhà trường thành hoạt động Tự giáo dục cho học sinh Mơ hình trường học Việt Nam Mọi hoạt động giáo dục nhà trường Vì lợi ích học sinh, Của học sinh Do học sinh thực Đặc trưng Mơ hình trường học “ TỰ” Học sinh: Tự giác, tự quản; Tự học, tự đánh giá; Tự tin, tự trọng Giáo viên: Tự chủ; Tự bồi dưỡng; Nhà trường: Tự nguyện Như biết, học tập khơng phải nhiệm vụ học tập hồn thành hoạt động tuý cá nhân Có câu hỏi, tập, vấn đề đặt khó phức tạp, địi hỏi phải có hợp tác cá nhân hồn thành nhiệm vụ Vì vậy, bên cạnh hình thức học tập cá nhân, cần tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm Hình thức học tập theo nhóm có nhiều mạnh như: - Góp phần rèn luyện tinh thần tự lực học sinh; giúp em rèn luyện phát triển kĩ làm việc, kĩ giao tiếp; tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau; phát huy vai trị trách nhiệm, tích cực xã hội sở làm việc hợp tác Thông qua hoạt động nhóm, em làm với cơng việc mà khơng thể tự làm thời gian định Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp theo mơ hình VNEN - Hình thức dạy học theo nhóm góp phần hình thành phát triển mối quan hệ qua lại HS, đem lại bầu khơng khí đồn kết, giúp đỡ, tin tưởng học tập - Tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm giúp em học sinh nhút nhát, khả diễn đạt có điều kiện rèn luyện, tập dượt, từ tự khẳng định thân Tạo điều kiện để học sinh phát huy hết khả mình, giúp cho việc phân hố hoạt động dạy học thuận lợi Từ mạnh trên, tơi thấy việc “Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp theo mơ hình VNEN” nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh, đáp ứng yêu cầu học tập thời kỳ hội nhập Mong đề tài mang lại điều bổ ích cho học sinh, giáo viên phụ huynh việc dạy học theo mô hình VNEN Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu tổng thể Mơ hình VNEN phát triển người: Dạy chữ - Dạy người Mơ hình VNEN giữ ngun nội dung, chuẩn kiến thức, kĩ kế hoạch dạy học theo chương trình Giáo dục Đào tạo Như nội dung, yêu cầu thời lượng học môn không thay đổi Mục tiêu đề tài xây dựng sở khoa học tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm để tổ chức dạy học theo nhóm nhà trường Từ xây dựng định hướng cho GV việc thực tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm có tính khả thi, hiệu phù hợp với đặc điểm nhà trường, khắc phục số hạn chế, khó khăn lúng túng trình thực phương pháp dạy học theo nhóm Học sinh chủ động hơn, tích cực học tập Giúp học sinh phát triển lực xã hội, lực hoạt động thân phát huy tốt khả sáng tạo Nhằm góp phần vào tiến trình đổi phương pháp dạy học nói chung, phương pháp hoạt động theo nhóm nói riêng, bước nâng dần chất lượng giáo dục nhà trường thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài tập trung vào việc tổ chức hoạt động nhóm q trình học tập khối lớp Hai, Trường TH Nguyễn Văn Trỗi, theo mơ hình VNEN Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài hình thức tổ chức dạy học (tổ chức hoạt động nhóm khối Hai, theo mơ hình VNEN ) Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra vấn - Phương pháp thống kê toán học - Phương pháp thực hành giao tiếp - Phương pháp tổng hợp II NỘI DUNG C¬ së lý luËn để thực đề tài Dạy học theo nhóm mơ hình nhà trường tiên tiến, đại, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm giáo dục nước ta Các phịng học dạy theo mơ hình VNEN bố trí giống phịng học mơn, thư viện linh động với đồ dùng dạy học sẵn có để HS tham khảo; góc đồ dùng học tập, góc cộng đồng, góc trưng bày sản phẩm Mơ hình VNEN thực đổi phương pháp dạy học theo nguyên tắc Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp theo mơ hình VNEN lấy HS làm trung tâm, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân học sinh Chuyển việc truyền thụ GV thành việc hướng dẫn HS tự học Lớp học HS tự quản tổ chức theo hình thức, như: Làm việc theo cặp, làm việc cá nhân làm việc theo nhóm, hình thức học theo nhóm chủ yếu Học sinh học môi trường học tập thân thiện, thoải mái, khơng bị gị bó, ln gần gũi với bạn bè, với thầy cô, giúp đỡ bạn học lớp, nhóm thầy cô, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi em học sinh giỏi phát huy, học sinh hạn chế, yếu học sinh nhóm giáo viên giúp đỡ kịp thời lớp Ở coi phương pháp dạy học Những người tham gia nhóm phải có mối quan hệ tương hỗ, giúp đỡ phối hợp lẫn Nói cách khác tồn tương tác "mặt đối mặt" nhóm HS HS nhóm thực nhiệm vụ chung Điều đòi hỏi trước tiên phải có phụ thuộc tích cực thành viên nhóm Mỗi thành viên nhóm cần hiểu họ trốn tránh trách nhiệm, hay dựa vào công việc người khác Trách nhiệm cá nhân then chốt đảm bảo cho tất thành viên nhóm thực mạnh lên học tập theo nhóm Học sinh thường phát huy hơn, hội cho HS tự thể hiện, tự khẳng định khả nhiều Nhóm làm việc khuyến khích HS giao tiếp với giúp cho trẻ em nhút nhát, thiếu tự tin, độc có nhiều hội hịa nhập với lớp học Thêm vào đó, học theo nhóm cịn tạo mơi trường hoạt động mang bầu khơng khí thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ sở cố gắng trách nhiệm cao cá nhân HS có hội tham gia tích cực vào hoạt động nhóm Mọi ý kiến em tôn trọng có giá trị nhau, xem xét, cân nhắc cẩn thận Do khắc phục tình trạng áp đặt, uy quyền, làm thay, thiếu tôn trọng người tham gia hoạt động, đặc biệt giáo viên học sinh Thực trạng a Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi Được quan tâm Ban giám hiệu, ban ngành đoàn thể nhà trường tạo điều kiện cho học sinh học buổi/ngày nên em tham gia học tập, rèn luyện nhiều trường Trường học khang trang, phòng học sáng sủa sẽ, trang bị đầy đủ bàn ghế bảng đen, có thiết bị đồ dùng dạy học GV nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm với học sinh Phụ huynh HS đa phần có quan tâm chăm lo việc học hành em mình, mua sắm tương đối đầy đủ đồ dùng học tập, tạo điều kiện thuận lợi cho em tới trường, thường xuyên giữ mối liên hệ với giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường * Khó khăn Tuy nhiên, bên cạnh tơi gặp số khó khăn Giáo viên: - Tài liệu nghiên cứu mơ hình chưa nhiều - Cịn hạn chế chun mơn, nghiệp vụ kinh nghiệm công tác Học sinh: - Mơ hình VNEN cịn mẻ, học sinh lần tiếp xúc với mơ hình - Khả đọc hạn chế - Khả tư duy, suy luận chưa cao - Ý thức trách nhiệm chưa cao Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp theo mơ hình VNEN - Chưa quen với cơng việc, phương pháp làm việc theo nhóm, như: Không tập trung nghe bạn giao nhiệm vụ, chưa biết cách giao nhiệm vụ cho bạn, chưa biết cách giao tiếp, diễn đạt nhóm… b Thành cơng, hạn chế * Thành cơng - Tạo khơng khí vui tươi, sinh động cho dạy - Có thể phát triển lực toàn diện cho học sinh từ tâm lí, tính cách kỹ hành vi giao tiếp… - Học sinh hợp tác làm việc tập thể nên bổ sung cho thiếu sót - Qua quan sát hoạt động nhóm, giáo viên đánh giá xác lực học sinh từ kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy học cho phù hợp, đồng thời kịp thời chấn chỉnh thái độ học tập không tốt học sinh * Hạn chế - Giáo viên thường bị động thời gian - Trong nhóm thường tập trung số đối tượng tích cực, có lực nên chưa mang lại hiệu mong muốn Do hạn chế thời gian, kinh nghiệm thân, nên phạm vi, giới hạn nghiên cứu đề tài tập trung vào giải số vấn đề tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh khối lớp theo mơ hình VNEN c Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh Sau thời gian thực hình thức hợp tác nhóm giảng dạy, thu nhận kết khả quan Về phía giáo viên: - Hiệu tiết dạy nâng cao - Tiết dạy sinh động, GV rèn kĩ giao tiếp kĩ xã hội cho học sinh - Được bồi dưỡng phương pháp dạy học theo nhóm Về phía học sinh: - Được hấp dẫn, lôi vào hoạt động học, thu lượm kiến thức khả Phát huy cao vai trị thành viên nhóm, đề cao lực cá nhân em đảm trách nhiều vai trị khác nhóm - Tăng cường hợp tác - Rèn tự tin, mạnh dạn trước đám đông, khả diễn đạt lưu loát Sau áp dụng hình thức cơng tác giảng dạy qua năm học 20142015, với tính hiệu biện pháp nêu trên, cộng với quan tâm nỗ lực thân, tự giác hợp tác học tập học sinh, em có tiến rõ rệt Động học tập chất lượng học tập em yếu nâng lên, em tự tin, hòa đồng, bớt mặc cảm, tự ti học tập * Mặt yếu - Đòi hỏi GV phải chuẩn bị kĩ lưỡng kế hoạch dạy học, lựa chọn nội dung thực phù hợp với hoạt động nhóm thiết kế hoạt động phù hợp với học sinh - Chưa mang lại hiệu rõ rệt học sinh, đố tượng học sinh yếu d Các nguyên nhân, yếu tố tác động Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp theo mơ hình VNEN Có thành cơng nhờ học sinh tích cực học tập, chủ động giao tiếp, sẻ chia với bạn chủ động tiếp cận giải pháp theo hướng tự chủ thân Từ thực theo giải pháp nên mang lại hiệu cao Bên cạnh cịn phải kể đến Hệ thống tài liệu hướng dẫn mà dự án VNEN cung cấp để giáo viên chủ động nắm bắt nội dung thực Được đạo kịp thời cấp lãnh đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Krông Ana tổ chức tập huấn cho giáo viên dạy mơ hình VNEN, giáo viên dự chuyên đề tổ chức Phòng Giáo dục Đào tạo, trường để giáo viên học hỏi, rút kinh nghiệm nắm tinh thần Mơ hình VNEN mà thực theo Tuy nhiên bên cạnh tồn tại: - Thời gian để thực đồng loạt giải pháp không liền mạch, có gián đoạn thời gian tiết học tiếp tục vào tiết ơn em nắm bắt giải pháp chưa có tính hệ thống - Học sinh lần đầu làm quen với hoạt động nhóm nên hiệu hoạt động chưa cao - Trang thiết bị chưa đáp ứng hết yêu cầu hoạt động e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Với lứa tuổi em học sinh lớp Hai hiếu động, tập trung cho học tập ý chưa cao Tư em nặng trực quan cụ thể, tư trừu tượng chưa phát triển Học theo mơ hình trường học VNEN, học sinh học tập tích cực, chủ động, hứng thú có hội chia sẻ trải nghiệm cá nhân, có hội thực hành vận dụng kiến thức, kĩ học vào đời sông ngày Học sinh có nhiều hội để độc lập suy nghĩ làm việc cá nhân có nhiều hội để phát huy lực hợp tác học theo nhóm Học sinh chủ yếu làm việc theo nhóm nhỏ sau nội dung học tập, em tranh luận, đánh giá lẫn Việc tự học học sinh thực bối cảnh có hướng dẫn giáo viên Các em giáo viên giao nhiệm vụ, giáo viên trực tiếp hỗ trợ cần Các em nghe ý kiến giáo viên định trọng tài thảo luận, trao đổi ý kiến Bên cạnh thuận lợi nêu trên, học theo mơ hình trường học VNEN, học sinh cần có nhiều thay đổi cách học Học sinh cần học cách chủ động, tự đọc sách, tự thực hoạt động theo dẫn sách Khi có khó khăn, em cần tự tìm kiếm hỗ trợ từ bạn cặp, nhóm, tìm kiếm hỗ trợ cuả giáo viên Mơ hình trường học VNEN trọng vào hoạt động học tập tương tác Học sinh rèn kĩ hợp tác với bạn cặp, nhóm, lớp Học sinh không học theo cách làm nêu sách mà cịn khuyến khích phát biểu ý kiến cá nhân, đề xuất cách thực nhiệm vụ học tập bạn Tuy nhiên, thay đổi cách học học sinh lớp thách thức lớn học sinh năm thứ hai học sinh học Tiểu học, việc học tập chưa tích cực khơng hồn tồn thói quen khơng tốt em Nó khơng phải rào cản lớn thực học tập tích cực em Vì thế, muốn hoạt động thảo luận nhóm thành cơng, giáo viên phải nắm vững phương pháp, biết cách tổ chức, biết kết hợp nhiều phương tiện, kỹ thuật hỗ trợ Song yếu tố định học sinh Vì thế, ngồi việc phải động, tích cực, em cần hướng dẫn cụ thể trước tiến hành thảo luận Giải pháp, biện pháp Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp theo mơ hình VNEN a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Giải pháp hướng đến mục tiêu: - HS mạnh dạn giao tiếp, nói nội dung cần trao đổi, biết lắng nghe chia sẻ với bạn - Nâng cao hiệu học cho học sinh, có tổ chức hoạt động nhóm - Phát huy tính chủ động tích cực học sinh, đáp ứng mục tiêu xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Mỗi dạy đem lại cho HS giây phút thật hứng khởi nghĩa - Rèn luyện cho em kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm – yếu tố quan trọng sống đại cho em sau b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Học theo mơ hình trường học VNEN học sinh GV có đặc điểm chủ yếu: - Học sinh: Tự giác, tự quản; Tự học, tự đánh giá; Tự tin, tự trọng - Giáo viên: Tự chủ; Tự bồi dưỡng Với đặc điểm đó, ta thấy lớp học theo mơ hình VNEN có thay đổi phương pháp hình thức tổ chức lớp học so với kiểu truyền thống Giáo viên tổ chức, hướng dẫn hoạt động để học sinh tìm đến kiến thức học Học sinh tự học, nghiên cứu tìm kiến thức học theo nhóm; nhóm ln hỗ trợ lẫn nhau, với phương pháp chủ đạo phương pháp dạy học hợp tác nhóm b.1 Khái quát chung Dạy học theo nhóm b.1.1 Khái niệm Dạy học theo nhóm Dạy học theo nhóm phương pháp dạy học giáo viên tổ chức cho học sinh hình thành nhóm học tập nhỏ Mỗi thành viên nhóm học tập vừa có trách nhiệm tự học tập, vừa có trách nhiệm giúp đỡ thành viên nhóm để hồn thành mục đích học tập chung nhóm Học theo nhóm Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp theo mơ hình VNEN Dạy học theo nhóm phương pháp dạy học áp dụng đổi phương pháp dạy học: phát huy tính tích cực người học, dạy học hướng người học Giảng dạy dựa phương pháp làm việc theo nhóm phương pháp sư phạm mà theo đó, lớp chia thành nhiều nhóm, nhóm phân cơng giải công việc cụ thể; kết nhóm trình bày để thảo luận chung trước giáo viên đến kết luận cuối b.1.2 Phương pháp làm việc theo nhóm có ưu điểm: Làm việc theo nhóm cách học cho phép tất thành viên nhóm giải cam kết làm việc mô tả rõ ràng, không GV dẫn dắt trực tiếp mà nhờ vào hợp tác chặt chẽ phân công công việc nhóm nhỏ Phương pháp thích hợp cho việc trao đổi nhóm, đưa cách thức giải đầy tính sáng tạo; kích thích hợp tác tất thành viên nhóm tham gia vào việc giải vấn đề Làm việc theo nhóm thỏa mãn nhu cầu học tập cá nhân, phù hợp với việc học hướng tới người học; khuyến khích độc lập tự chủ, người học đưa giải pháp, cách biểu đạt riêng cho vấn đề GV đóng vai trị người chuyển giao kiến thức hiểu biết, chuẩn bị, tổ chức, theo dõi việc thực đánh giá tổng kết kết làm việc nhóm b.1.3 Những mục tiêu cần đạt làm việc theo nhóm: Làm việc theo nhóm cần động viên tất thành viên tham dự kích thích suy nghĩ họ Các thành viên tham dự nhóm cần bám vào chủ đề tìm giải pháp giải vấn đề b.1.4 Có dạng nhóm làm việc: Nhóm đồng việc: Tất nhóm chủ đề (chung công việc) mà vấn đề hay nhiệm vụ giải theo nhiều cách thức khác tùy theo cách tiếp cận vấn đề khác Làm việc nhóm theo vị trí cơng việc: áp dụng nhiệm vụ chung cần thực phân thành nhiều nhiệm vụ nhỏ mà giải pháp chúng tập hợp chung lại sau kết thúc làm việc theo nhóm Hình thức địi hỏi GV phải chuẩn bị nhiều để đáp ứng cho nhóm có phần việc riêng cụ thể khác b.1.5 Các bước tiến hành phương pháp làm việc theo nhóm: Bước 1: Lựa chọn đề tài, giao nhiệm vụ cho nhóm - Việc lựa chọn đề tài quan trọng Đề tài khó dễ học sinh ảnh hưởng đến hoạt động thảo luận học sinh Lựa chọn vấn đề thảo luận phải phù hợp, có tính chất kích thích tính tích cực chủ động làm việc học sinh Đề tài thảo luận phải vấn đề học, vấn đề có nhiều hướng khai thác khác nhau, nhiều cấp độ nhận thức khác Thường loại cấp độ phát suy luận - Nêu giải thích mục tiêu làm việc, giao nhiệm vụ cho nhóm làm việc để thành viên nhóm hiểu công việc cần phải làm mô tả cách cụ thể cách thực nhiệm vụ Cần lưu ý không đề nhiệm vụ rõ ràng khơng có kết thuyết phục Những mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung làm việc theo nhóm viết giấy phát cho nhóm - Định thời gian làm việc nhóm kể giải lao Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp theo mơ hình VNEN - Ấn định thời gian họp lại sau thảo luận (để báo cáo kết làm việc nhóm) - Chuẩn bị địa điểm điều kiện tối thiểu cho nơi làm việc nhóm - Nêu cách thức làm việc nhóm - Cung cấp thông tin liên quan với chủ đề Trong đặc biệt ý: 1) Phải đặt nhiệm vụ cụ thể nhóm câu hỏi Câu hỏi phải rõ ràng, không mập mờ, đánh đố phải cách hiểu 2) Phải có hướng dẫn cụ thể yêu cầu định hướng cách thức làm việc 3) Thời gian thảo luận phải tương ứng với nội dung yêu cầu vấn đề thảo luận Bước 2: Chia nhóm - Xác định số lượng người nhóm phù hợp với yêu cầu làm việc Thực việc chia nhóm theo cách: ngẫu nhiên (phát bìa, thẻ, điểm số ), theo định GV theo sở thích người học - Cung cấp câu hỏi định hướng trình làm việc nhóm Khi chia nhóm cần ý: 1) Cần phải chia số lượng lực làm việc nhóm với Khơng chia nhóm q nhiều, nhóm q ít; nhóm tập trung học sinh giỏi, nhóm phần đơng yếu kém, ý thức học tập chưa cao 2) Khơng nên chia nhóm lẻ 3) Nếu vấn đề đặt học khơng nhiều, giáo viên cho hai nhóm thảo luận vấn đề Nhưng sau giáo viên linh hoạt cho nhóm báo cáo, nhóm đặt câu hỏi phản biện Bước 3: Làm việc nhóm Rất nhiều trường hợp tổ chức thảo luận nhóm khơng thành cơng, ngun nhân thường giao nhiệm vụ cho thành viên không rõ ràng, phân công không hợp lí Nhiệm vụ giao q nhiều thời gian để làm q Trong lần thế, thảo luận nhóm đa phần mang hình thức đối phó, khơng có giá trị thiết thực Vì thế, tổ chức chia nhóm, cần ý giao nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm Mỗi nhóm phải có thư kí để tổng hợp ý kiến thành viên nhóm HS giao nhiệm vụ phải HS – giỏi, tích cực, động, có khả tổng hợp trình bày vấn đề trước tập thể Đây kỹ quan trọng cần rèn luyện thường xuyên Kỹ có ích cho em sau bước vào đời Vì thế, GV nên tạo hội cho tất thử sức, không nên tập trung vào em Bước 4: Giám sát hoạt động nhóm Do đa phần học sinh có ý thức học tập không cao, lực học tập không Thường với nhóm đơng thành viên, dễ dẫn đến nhiều em không tập trung, làm việc riêng Hoặc trình thảo luận, có lúng túng khơng hiểu rõ yêu cầu vấn đề cần thảo luận dẫn đến làm lệch hướng, không đáp ứng yêu cầu đặt Vì thế, giáo viên phải giám sát thường xuyên, kịp thời uốn nắn Bước 5: Trình bày kết thảo luận Khi kết thúc trình thảo luận, nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận nhóm Thường, cơng việc thư kí nhóm trình bày Tùy vào điều kiện, Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp theo mơ hình VNEN giáo viên cho nhóm tham gia phản biện Khi ấy, giáo viên trọng tài có nhiệm vụ dẫn dắt, định hướng vào đề tài, tránh lệch hướng Điều cần ý, tất nhóm phải trình bày kết thảo luận Thực tế qua dự số đồng nghiệp, khơng có thời gian, số thầy chọn hai nhóm trình bày Nhóm cịn lại, tiết sau trình bày tự rút kinh nghiệm từ nhóm trước Điều khơng cơng Có thể hình thành em thái độ không cố gắng lần sau Cũng giáo viên không nhận ưu khuyết điểm nhóm Và thế, giáo viên khơng đánh giá cách toàn diện học sinh Bước 6: Tổng kết đánh giá Tổng kết đánh giá khâu cuối hoạt động thảo luận Vấn đề cốt lõi khâu phải tìm vấn đề - xem chân lý mà nhóm đạt chưa đạt Ngoài cần đánh giá khả làm việc nhóm: Các nhóm làm việc có khoa học hay khơng? Những tích cực, lười biếng, hay làm chuyện riêng, cần rút kinh nghiệm gì?… Giáo viên nên nhận xét cụ thể, khách quan tốt nên cho điểm để khích lệ tinh thần học tập em Thực tế, cách làm hiệu giải dứt điểm nhóm một, có nhận xét đánh giá ưu khuyết điểm, sau đưa kết luận giáo viên vấn đề đặt đề tài, cuối so sánh nhóm để làm sở đánh giá lực nhóm rút kinh nghiệm cho lần sau Đối với hoạt động tổ chức dạng trị chơi giáo viên chốt đáp án tất nhóm báo cáo kết Ví dụ: Bài 2A, Hoạt động thực hành 6: (Nhóm) Chọn dịng bên phải ghép vào chỗ trống ô bên trái để tạo thành câu hỏi a) Bạn hát hay lớp ta… gì? b) Cái chổi làm… ai? c) Lúa trồng… làm gì? d) Khi gặp mưa to đường, bạn cần… đâu? Nhóm trưởng điều hành bạn làm việc Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 10 Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp theo mơ hình VNEN Theo logo học sinh tự thực hoạt động, nhóm trưởng điều hành bạn nhóm bạn chọn dịng để ghép khơng trùng Nhận xét bạn ghép hợp lí chưa Trong học sinh làm việc, giáo viên theo dõi, lựa chọn vị trí hợp lí cho vừa kiểm tra, bao quát lớp vừa trợ giúp nhóm gặp khó khăn Đối với nhóm yêu cầu trợ giúp, giáo viên trợ giúp câu hỏi gợi ý chuẩn bị Kế hoạch dạy học như: Cái chổi làm… khơng thể chọn làm gì? Bạn hát hay lớp ta…thì phải ai? Giáo viên lựa chọn thời điểm để nhận xét kết làm việc nhóm Khi hết thời gian quy định nhóm treo bảng lên tự báo cáo kết nhóm so sánh với nhóm bạn em tự đánh giá kết học tập nhóm để tiết sau điều chỉnh tốt Thông qua hoạt động này, giáo dục em kĩ đối phó với kiểu thời tiết khác để bảo vệ sức khỏe cho thân câu trả lời chuẩn bị Kế hoạch dạy học như: Khi gặp mưa to đường, bạn cần trú mưa để khỏi ướt, Khi gặp mưa to đường, bạn cần mặc áo mưa để khỏi ướt,… b.2 Giải pháp tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh b.2.1 Vai trò trách nhiệm thành viên nhóm Ngun tắc làm việc nhóm: Tơn trọng tổ chức nhóm trưởng, ghi chép trung thực ý kiến chung, báo cáo đầy đủ toàn nội dung ghi chép, người nói phải có người nghe, tơn trọng ý kiến cá nhân, thiểu số phải tuân thủ theo đa số Có nhận xét rút kinh nghiệm sau hoạt động… Một nhóm muốn hoạt động hiệu cần phải có cấu tổ chức chặt chẽ Cơ cấu nhóm gồm: - Một nhóm trưởng có trách nhiệm tổ chức, điều hành hoạt động nhóm, nhóm trưởng thành viên nhóm bầu lên giáo viên định Một nhóm phó (nếu quy mơ nhóm lớn) để thay thế, hỗ trợ nhóm trưởng nhóm trưởng vắng mặt - Một thư ký để ghi chép nội dung, diễn biến họp, thảo luận nhóm, thư ký thay đổi theo họp nhóm cố định từ đầu đến cuối Nhóm phải quy định rõ trách nhiệm cụ thể vị trí nhóm, xây dựng mối quan hệ gắn kết thành viên nhóm * Lưu ý nhóm trưởng thành viên nhóm cần thay đổi thường xuyên tạo nên tự tin làm việc nhóm Vai trị giáo viên hoạt động nhóm: - Dự kiến trước phương án dự phòng - Giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm - Trong thời gian học sinh làm việc, giáo viên cần phải đến xung quanh nhóm để quan sát hoạt động nhóm, có vấn đề kịp thời định hướng - Nên thực hành với số nhóm học sinh cụ thể - Đặt câu hỏi gợi mở trợ giúp cho nhóm - Khen ngợi động viên HS nói kết làm việc Ví dụ: Bài 8A, Hoạt động 1: (Cặp đôi) Trả lời câu hỏi Các cặp đôi tự làm việc, GV kiểm tra giúp đỡ cặp có thẻ cứu trợ Khi trả lời câu hỏi: Em nhớ điều (hoặc thầy) ? (Có thể là: Em nhớ bàn tay dịu dàng cô uốn nắn cho em viết chữ đẹp nét./ Ánh mắt ánh lên hiền từ, trìu mến./ Cơ kể chuyện theo tranh hấp dẫn, Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 11 Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp theo mơ hình VNEN bạn thích nghe./…) Đây phương án tơi dự đốn trước Kế hoạch giảng dạy Học sinh hoạt động cặp đôi Học sinh hỏi: Theo bạn câu diễn đạt hay? Vì sao? Học sinh chọn câu mà em cho hay để trả lời Học sinh tập phân tích với có hỗ trợ giáo viên: Trong ba câu trên, câu thứ diễn đạt chưa trôi chảy xếp từ chưa phù hợp, câu dài Có thể tách câu thành hai ý: “Em nhớ bàn tay dịu dàng cô Bàn tay uốn nắn cho em viết nét chữ.” Như em ý thức cách viết câu văn hay, chọn từ phù hợp với hoàn cảnh b.2.2 Tổ chức xếp bàn ghế Vấn đề sếp lại chỗ ngồi để thuận tiện cho việc dạy học theo nhóm tận dụng khơng gian phịng học để tổ chức trò chơi tiết học, vấn đề nhiều giáo viên quan tâm chủ đề gây nên nhiều tranh luận nhiều trường học Mơ hình 1: Theo cách xếp truyền thống Mơ hình : Sắp xếp theo quan điểm dạy học VNEN Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 12 Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp theo mơ hình VNEN Mơ hình thuận tiện cho việc hoạt động nhóm cho học sinh tận dụng khơng gian phịng học để có chỗ tổ chức trò chơi đồng thời làm cho lớp học thống hơn, thích hợp với lớp trang bị bàn chỗ Việc tổ chức hoạt động nhóm thường xun thay đổi vị trí ngồi học, lúc ngồi học chỗ này, tiết học sau lại ngồi chỗ khác Hay nói cách khác áp dụng hình thức dạy học theo nhóm chỗ ngồi học sinh chỗ ngồi khơng ổn định Bên cạnh GV cịn kiểm tra, hỗ trợ HS dù HS ngồi vị trí Giáo viên kiểm tra học sinh làm việc b.2.4 Một số ý tổ chức hoạt động nhóm b.2.4.1 Thành phần nhóm Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 13 Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp theo mơ hình VNEN - Tùy thuộc vào mục đích sư phạm yêu cầu vấn đề học tập mà ta có nhiều cách chia nhóm Khi thành lập nhóm cần lưu ý khả làm việc thành viên, trình độ học lực cá nhân nhóm mối quan hệ thành viên - Tùy vào tình hình mà giáo viên khơng cần chọn nhóm trưởng Nhóm trưởng phải người có kết học tập tốt, có ý thức giúp đỡ thành viên nhóm - Cần rèn luyện cho học sinh kỹ hợp tác nhóm bao gồm : kỹ hiểu nhu cầu người khác, kỹ biểu đạt quan điểm, kỹ lắng nghe, kỹ thảo luận, kỹ bảo vệ quan điểm, kỹ giải mâu thuẫn … b.2.4.2 Ra quy tắc cho nhóm Để việc thảo luận học tập lẫn thuận lợi giáo viên cần đưa số quy tắc làm việc: - Các thành viên nhóm phải có trách nhiệm hồn thành nhiệm vụ giao - Các thành viên nhóm có lượt nói, cần tạo điều kiện để học sinh nói kiến, ưu tiên học sinh yếu phát biểu trước - Hãy ủng hộ giúp bổ sung chi tiết - Không cười nhạo câu nói người khác - Hãy suy nghĩ trước đặt câu hỏi b.2.4.3 Giao việc cho nhóm - Cơng việc giao câu hỏi lời, phiếu học tập, … - Nội dung công việc cần phải vừa sức với học sinh Cần phải phù hợp trình độ, phù hợp số lượng thành viên nhóm với khối lượng cơng việc - Công việc giao phải đa dạng để phát huy tính tích cực thành viên nhóm, tránh nội dung q đơn giản khơng kích thích tư học sinh - Cần có đủ cơng việc để phân cho tất thành viên nhóm, tránh có vài thành viên làm việc cịn thành viên khác khơng b.2.4 Tổ chức thảo luận nhóm - Bố trí chỗ ngồi cho HS cho HS tham gia thảo luận nhìn thấy - Khơng can thiệp sâu vào thảo luận mà phải phát huy tính tự lực học sinh suốt trình thảo luận, can thiệp thảo luận lệch hướng Giáo viên với tư cách chuyên gia: giúp gợi mở, dẫn dắt học sinh đến cấp độ hiểu biết cao Giáo viên bổ sung gợi ý câu hỏi để giúp học sinh phát vấn đề tăng hứng thú thảo luận b.2.4 Đánh giá hoạt động nhóm Việc đánh giá trình kết hoạt động nhóm nhiệm vụ quan trọng giúp mang lại hiệu cho hoạt động dạy học theo nhóm Giáo viên cần phải: - Quan sát thái độ học tập làm việc nhóm - Đánh giá tiến nhóm sở thu thập thông tin tiến thành viên nhóm (đặc biệt số tiến hay số cố gắng nhóm) - Có điểm thưởng hợp lí cho tiến thành viên nhóm - Khen ngợi thành viên đóng góp giúp cho nhóm tiến c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp - Người tham dự cần có kiến thức sở đề tài làm việc Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 14 Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp theo mơ hình VNEN - Có đủ điều kiện, phương tiện làm việc cho nhóm (phịng, thiết bị, dụng cụ cần thiết cho buổi làm việc theo nhóm) - Các thành viên phải nắm vững nhiệm vụ làm việc theo nhóm tiến trình, lịch làm việc.Việc giao nhiệm vụ giáo viên phải rõ ràng, cụ thể, chặt chẽ cần có chuẩn bị chu đáo đề tài làm việc - Người học cần có kiến thức, kỹ làm việc theo nhóm - Các thành viên tham gia làm việc theo nhóm cần có thái độ làm việc nghiêm túc, tích cực.Thái độ làm việc thiếu tích cực vài thành viên, coi thời gian làm việc theo nhóm khoảng thời gian xả hơi, làm việc khác mà không tập trung vào đề tài làm ảnh hưởng xấu đến kết làm việc Trong trường hợp giáo viên cần uốn nắn đưa yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể - Độ lớn nhóm: - người cho nhóm số lượng tương đối phù hợp cho buổi làm việc theo nhóm, q hay q nhiều khó phát huy hợp tác thành viên giải nhiệm vụ Giáo viên: - Nhiệm vụ cần giao cho học sinh phải rõ ràng, xác định rõ thời gian thảo luận cho học sinh biết - Trong học sinh làm việc, giáo viên phải theo dõi, điều chỉnh kịp thời nhóm chưa hiểu rõ vấn đề - Chuẩn bị kĩ lưỡng kế hoạch dạy học, lựa chọn nội dung thực phù hợp với hoạt động nhóm - Tạo thói quen hoạt động nhóm cho học sinh học sinh phải biết vai trị nhóm d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp - Lựa chọn nội dung đưa hoạt động nhóm - Tổ chức hoạt động trang thiết bị tối thiểu đảm bảo - Chỉ áp dụng hoạt động nhóm phù hợp với logo dạy, khơng tùy tiện điều chỉnh, thay đổi logo hoạt động - Bổ sung thêm hoạt động khác vào trước sau hoạt động nhóm để hồn thành tốt u cầu công việc e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu e.1.Kết quả: Kết khảo sát sau áp dụng giải pháp học sinh lớp 2D trường TH Nguyễn Văn Trỗi: Tổng số HS Điểm Trước áp dụng giải pháp Sau áp dụng giải pháp Số lượng % Số lượng % 10 4,2 12,5 8,3 20,8 24 16,7 29,2 12,5 16,7 6 25 12,5 5 20,8 8,3