ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN MINH THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT BẮC TỈNH LẠNG SƠN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG THỊ THANH HUYỀN HÀ NỘI – 2013 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban lãnh đạo thầy cô giáo trường Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, lãnh đạo Sở giáo dục Đào tạo Lạng Sơn, cán giáo viên trường THPT Việt Bắc Thành phố Lạng Sơn, Trường THPT Đồng Đăng Huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Luận văn thể kết học tập nghiên cứu tác giả tận tâm giảng dạy, giúp đỡ động viên quý Thầy Cô giáo truờng Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội, giúp đỡ nhiệt tình Lãnh đạo Sở giáo dục Đào tạo Lạng Sơn, cán giáo viên trường THPT Việt Bắc thành phố Lạng Sơn cung cấp thông tin tham gia nhiều ý kiến q báu Tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn đến PGS.TS Đặng Thị Thanh Huyền tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ tác giả q trình hồn thành luận văn Với thời gian nghiên cứu hạn chế, thực tiễn cơng tác vơ phong phú, sinh động có nhiều vấn đề cần giải quyết, chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tác giả mong đóng góp chân thành thầy giáo, cô giáo, cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc để luận văn có giá trị thực tiễn hoàn thiện Hà Nội, ngày 08 tháng 12 năm 2013 Tác giả luận văn Nguyễn Minh Thu DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH : Ban giám hiệu CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CSVC : Cơ sở vật chất ĐH : Đại học ĐHSP : Đại học sư phạm GD : Giáo dục GD-ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh HSG : Học sinh giỏi NLSP : Năng lực sư phạm PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông XH : Xã hội MỤC LỤC Trang Lợi cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ viii MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Biện pháp quản lý 1.2.2 Năng lực dạy học 10 1.2.3 Bồi dưỡng lực dạy học 10 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học giáo viên trường THPT 10 1.3 Đổi tồn diện Giáo dục phổ thơng 14 1.3.1 Chủ trương đổi toàn diện giáo dục, đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 14 1.3.2 Trách nhiệm Sở GD&ĐT, nhà trường, tổ chuyên môn giáo viên thực đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết giáo dục học sinh 20 1.4 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên 22 1.4.1 Quy định chuẩn hoá 22 1.4.2 Các nội dung Chuẩn nghề nghiệp 23 1.4.3 Các vấn đề chuẩn hoá lực dạy học 27 1.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 30 1.5.1 Mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học 30 1.5.2 Nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT 31 1.5.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học giáo viên đáp ứng chuẩn nghề nghiệp theo yêu cầu đổi giáo dục 32 Tiểu kết chương 36 Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT BẮC TỈNH LẠNG SƠN 2.1 Đặc điểm địa phương trình phát triển trường THPT Việt Bắc 2.1.1 Đặc điểm tình hình Thành phố Lạng Sơn 2.1.2 Sơ lược hình thành phát triển trường THPT Việt Bắc 2.1.3 Quy mô, chất lượng đào tạo trường THPT Việt Bắc 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên lực dạy học giáo viên trường THPT Việt Bắc 2.2.1 Số lượng, trình độ đào tạo 2.2.2 Độ tuổi 2.2.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên 2.2.4 Thực trạng lực dạy học giáo viên trường THPT Việt Bắc so với yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên 2.3 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT Việt Bắc theo chuẩn Bộ GD&ĐT 2.3.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng giáo viên 2.3.2 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học 2.3.3 Nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên 2.3.4 Phương pháp bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên 2.3.5 Hình thức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên 2.4 Kết điều tra thực trạng nhận thức nội dung bồi dưỡng trường THPT Việt Bắc 2.5 Kết điều tra đánh giá cán quản lý giáo viên phương pháp bồi dưỡng lực dạy học 2.6 Kết điều tra đánh giá cán bộ, giáo viên hình thức bồi dưỡng trường THPT Việt Bắc 2.7 Thực trạng xây dựng đội ngũ cốt cán 2.8 Thực trạng điều kiện cho công tác bồi dưỡng lực dạy học giáo viên 2.9 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt đông bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo trường THPT Việt Bắc 2.9.1 Mặt mạnh 2.9.2 Hạn chế Tiểu kết chương 39 39 39 41 43 46 46 47 48 52 58 58 59 60 60 60 61 66 69 72 73 75 75 76 78 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT BẮC TỈNH LẠNG SƠN 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Định hướng quản lý hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Trường THPT Việt Bắc 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên Trường THPT Việt Bắc 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên bồi dưỡngnăng lực dạy học theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.2 Biện pháp 2: Sử dụng phương pháp quản lý để quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên theo chương trình phù hợp 3.2.3 Biện pháp 3: Xác định nội dung cần bồi dưỡng 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi hình thức bồi dưỡng lực dạy học gắn với đổi chương trình giáo dục THPT 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng giáo viên 3.2.6 Biện pháp Tăng cường đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán 3.2.7 Biện pháp 7: Kiểm tra việc thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học giáo viên 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi cần thiết biện pháp quản lý đề xuất 3.3.1 Các bước trưng cầu ý kiến 3.3.2 Kết trưng cầu ý kiến Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 80 80 81 83 83 87 90 93 94 96 98 99 99 100 102 104 104 105 107 PHỤ LỤC 110 DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Số liệu giáo dục thành phố Lạng Sơn năm 2012 30 Bảng 2.2 Qui mô học sinh Trường THPT Việt Bắc năm học từ 2008 – 2013 43 Bảng 2.3 Chất lượng giáo dục năm học từ 2008-2013 .44 Bảng 2.4: Số HSG giỏi đỗ ĐH – CĐ 46 Bảng 2.5 : Cơ cấu trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên Năm 2013 .46 Bảng 2.6 : Thống kê độ tuổi đội ngũ giáo viên 47 Bảng 2.7: Tổng hợp đánh giá xếp loại phẩm chất trị, đạo đức, lối sống giáo viên trường THPT Việt Bắc 49 Bảng 2.8 : Tổng hợp kết đánh giá xếp loại chuyên môn .50 Bảng 2.9: Kết Giáo viên tự đánh giá năm học 2012-2013 53 Bảng 2.10: Kết Tổ chuyên môn Hiệu trưởng đánh giá .53 Bảng 2.11 Kết điều tra khảo sát tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV THPT 58 Bảng 2.12: Ý kiến đánh giá giáo viên việc lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT Việt Bắc theo chuẩn nghề nghiệp .59 Bảng 2.13 Xác định điểm số cho mức độ đánh giá .61 Bảng 2.14 Thực trạng nhận thức mức độ cần thiết nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên .62 Bảng 2.15 Thực trạng nhận thức mức độ thực nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên .63 Bảng 2.16 Thực trạng nhận thức mức độ tác dụng nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên .64 Bảng 2.17 Kết nhận thức mức độ cần thiết phương pháp bồi dưỡng lực day học cho đội ngũ giáo viên 66 Bảng 2.18 Thực trạng nhận thức mức độ thực phương pháp bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên .67 Bảng 2.19 Thực trạng nhận thức mức độ tác dụng phương pháp bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên .68 Bảng 2.20 Kết đánh giá mức độ cần thiết hình thức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Trường THPT Việt Bắc 70 Bảng 2.21 Kết đánh giá mức độ thực hình thức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Trường THPT Việt Bắc 71 Bảng 2.22 Kết đánh giá mức độ tác dụng hình thức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Trường THPT Việt Bắc 71 Bảng 2.23 : Ý kiến đánh giá cán quản lý giáo viên việc xây dựng đội ngũ cốt cán 72 Bảng 2.24 : Ý kiến điều kiện cho công tác bồi dưỡng lực dạy học giáo viên 73 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi bảy biện pháp đề xuất 101 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1: Mơ hình quản lý .8 Sơ đồ 1.2: Quan hệ chức quản lý .9 Biểu đồ 2.1: Kết học tập học sinh 44 Biểu đồ 2.2 : Kết rèn luyện học sinh 45 Biểu đồ 2.3 : Xếp loại phẩm chất trị, đạo đức giáo viên 49 Biểu đồ 2.4 : Kết đánh giá xếp loại chuyên môn .51 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện đất nước ta tiến hành công đẩy mạnh CNH-HĐH phát triển kinh tế tri thức, đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại vào năm 2020 Nghị số 29-NQ/TW ngày4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồngbào;sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục m�28/3/2011) 16 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI NXB Giáo Dục Việt Nam, 17 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển xã hội - kinh tế NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Đặng Xuân Hải (2012) Quản lý thay đổi Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, 21 Đặng Xuân Hải (2012), Cơ cấu tổ chức quản lý hệ thống giáo dục quốc dân Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, 22 Đặng Xuân Hải - Đào Phú Quảng (2008), Quản lý hành nhà nước giáo dục Đào tạo Bài giảng lớp bồi dưỡng kiến thức quản lý 23 Nguyễn Trọng Hậu Đại cương khoa học quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy lớp cao học quản 24 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, tập Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Đặng Thị Thanh Huyền (chủ biên) (2013), Tài liệu Đổi công tác đạo chuyên môn Viện nghiên cứu KHQLGD 26 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 27 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Giáo trình khoa Quản lý Giáo dục - Đại học Sư phạm Hà Nội 108 ... TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT BẮC TỈNH LẠNG SƠN 2.1 Đặc điểm địa phương trình phát triển trường THPT Việt Bắc ... QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT BẮC TỈNH LẠNG SƠN 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Định hướng quản lý hoạt. ..TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI TRƯỜNG THPT VIỆT BẮC TỈNH LẠNG SƠN Để góp phần nhận biết thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học