Đang tải... (xem toàn văn)
I. Lí do chọn đề tài:Trong những năm vừa qua, đối với huyện Nam Đông nói chung và trường Tiểu học Thị trấn Khe Tre nói riêng, môn học tiếng Anh trở thành một trong những môn học quan trọng, có tính chiến lược và phát triển trên địa bàn toàn huyện.Căn cứ vào nhiệm vụ năm học của bậc tiểu học Phòng giáo dục và Đào tạo Nam Đông và Nghị quyết Hội nghị cán bộ viên chức trường Tiểu học Thị trấn Khe Tre năm học 20172018, môn học Tiếng Anh được chú trọng quan tâm nhiều hơn nữa. Qua quá trình giảng dạy, bản thân tôi nhận thấy trường Tiểu học Thị trấn Khe Tre có rất nhiều thuận lợi để giảng dạy môn tiếng Anh như:+ Sự quan tâm, chỉ đạo sâu sát từ Phòng GDĐT Nam Đông, của Ban giám hiệu trường Tiểu học Thị trấn Khe Tre.+ Mặt bằng dân trí trên địa bàn Thị trấn Khe Tre cao, đa số phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học của con em đặc biệt là bộ môn Tiếng Anh.+ Điều kiện dân sinh cao, phụ huynh mua sắm khá đầy đủ các thiết bị phục vụ học tập môn tiếng Anh cho học sinh như máy tính, điện thoại thông minh, sách, báo... Tuy nhiên bên cạnh đó, vẫn còn những khó khăn nhất định trong quá trình giảng dạy các môn như:+ Trình độ học sinh chênh lệch quá cao.+ Bên cạnh đa số phụ huynh quan tâm đến việc học của các học sinh thì vẫn còn một bộ phận phụ huynh còn lơ là việc học của con em mình. Xuất phát từ nhiều lí do như bận làm ăn, đi xa, cha mẹ li hôn, cha mẹ ốm đau...+ Một số học sinh có hoàn cảnh khó khăn về vật chất và tinh thần, thiếu sự chăm sóc đầy đủ của cha mẹ, thiếu sự động viên của gia đình. Với những khó khăn như vậy, trường Tiểu học Thị Trấn Khe Tre trong những năm gần đây đã xuất hiện một số học sinh chưa hoàn thành kiến thức kĩ năng môn tiếng Anh và một số học sinh có nguy cơ chưa hoàn thành chuẩn kiến thức kĩ năng của môn học này. Vấn đề này thực sự là một nỗi trăn trở lớn của Ban giám hiệu nhà trường và bản thân tôi là giáo viên phụ trách môn học này. Với nỗi trăn trở đó và với mong muốn các em học sinh chưa hoàn thành và có nguy cơ chưa hoàn thành kiến thức kĩ năng môn tiếng Anh sẽ vượt qua khó khăn, hoàn thành trong lĩnh vực kiến thức, kĩ năng, bản thân tôi đã chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu môn tiếng Anh trường Tiểu học Thị trấn Khe Tre” một cách cấp thiết trong năm học này. Từ đó từng bước nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn tiếng Anh nói riêng và các bộ môn khác trong toàn trường nói chung.II. Giải quyết vấn đề:1. Quan sát, phân loại học sinh ngay từ đầu năm học. Phân loại học sinh ngay từ đầu năm học là việc làm cực kỳ cần thiết vì nhờ đó, người giáo viên có thể xác định được đối tượng trong lớp mình. Từ đó đề ra được hệ thống chỉ tiêu và lên kế hoạch dạy học phù hợp theo đối tượng. Rà soát các đối tượng từ đó giáo viên soạn giảng bài dạy phân hóa phù hợp với từng nhóm đối tượng. Xác định học sinh mũi nhọn, và học sinh yếu ngay từ ban đầu, nhờ đó đề ra kế hoạch phụ đạo và bồi dưỡng kịp thời ngay từ đầu năm học. Có thể phân loại dựa vào kết quả bài kiểm tra cuối năm trước đó, nhận xét của các giáo viên trực tiếp giảng dạy các môn khác, quan sát quá trình học thường ngày của các em. Theo nhận định ban đầu số lượng học sinh yếu có nguy cơ chưa hoàn thành chương trình kiến thức kĩ năng môn tiếng Anh trong năm học như sau:+ Khối 4: 5+ Khối 5: 3
BM 01 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN NAM ĐÔNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN KHE TRE Mã số: SÁNG KIẾN, KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN KHE TRE Đề nghị công nhận danh hiệu: Chiến sỹ thi đua cấp tỉnh Người thực hiện: Nguyễn Cao Diệp Chức vụ: Giáo viên Lĩnh vực nghiên cứu: - Phương pháp dạy học môn: Tiếng Anh Khe Tre, tháng năm 2018 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH SƠ LƯỢC LÝ LỊCH –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Cao Diệp Ngày tháng năm sinh: 17/12/ 1989 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: Thơn 9, xã Hương Hòa, huyện Nam Đông, tỉnh Thừa Thiên Huế Điện thoại: 0935604530 (CQ)/ Fax: (NR); ĐTDĐ: E-mail: diep.gvktre@gmail.com Chức vụ: Giáo viên Tiếng Anh Nhiệm vụ giao: Bí thư Chi đồn trường, giáo viên dạy mơn Tiếng Anh khối lớp Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị trấn Khe Tre II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Chuyên ngành đào tạo: Tiếng Anh - Trình độ: Cao đẳng III KINH NGHIỆM - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy mơn Tiếng Anh Số năm có kinh nghiệm: năm Các sáng kiến, kinh nghiệm có năm gần đây: - Năm 2014 – 2015: Một số trò chơi giúp học sinh tiểu học ôn tập củng cố từ vựng tiếng Anh - Năm 2015 – 2016: Một số giải pháp nâng cao kĩ nghe nói cho học sinh Câu lạc Tiếng Anh trường Tiểu học Thị trấn Khe Tre - Năm 2016 – 2017: Một số phương pháp giảng dạy cấu trúc câu cho học sinh tiểu học MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN KHE TRE I Lí chọn đề tài: Trong năm vừa qua, huyện Nam Đông nói chung trường Tiểu học Thị trấn Khe Tre nói riêng, mơn học tiếng Anh trở thành mơn học quan trọng, có tính chiến lược phát triển địa bàn toàn huyện Căn vào nhiệm vụ năm học bậc tiểu học Phòng giáo dục Đào tạo Nam Đông Nghị Hội nghị cán viên chức trường Tiểu học Thị trấn Khe Tre năm học 2017-2018, môn học Tiếng Anh trọng quan tâm nhiều - Qua trình giảng dạy, thân tơi nhận thấy trường Tiểu học Thị trấn Khe Tre có nhiều thuận lợi để giảng dạy môn tiếng Anh như: + Sự quan tâm, đạo sâu sát từ Phòng GD&ĐT Nam Đơng, Ban giám hiệu trường Tiểu học Thị trấn Khe Tre + Mặt dân trí địa bàn Thị trấn Khe Tre cao, đa số phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học em đặc biệt môn Tiếng Anh + Điều kiện dân sinh cao, phụ huynh mua sắm đầy đủ thiết bị phục vụ học tập môn tiếng Anh cho học sinh máy tính, điện thoại thơng minh, sách, báo - Tuy nhiên bên cạnh đó, khó khăn định q trình giảng dạy mơn như: + Trình độ học sinh chênh lệch q cao + Bên cạnh đa số phụ huynh quan tâm đến việc học học sinh phận phụ huynh lơ việc học em Xuất phát từ nhiều lí bận làm ăn, xa, cha mẹ li hôn, cha mẹ ốm đau + Một số học sinh có hồn cảnh khó khăn vật chất tinh thần, thiếu chăm sóc đầy đủ cha mẹ, thiếu động viên gia đình - Với khó khăn vậy, trường Tiểu học Thị Trấn Khe Tre năm gần xuất số học sinh chưa hoàn thành kiến thức kĩ mơn tiếng Anh số học sinh có nguy chưa hoàn thành chuẩn kiến thức kĩ môn học - Vấn đề thực nỗi trăn trở lớn Ban giám hiệu nhà trường thân giáo viên phụ trách mơn học - Với nỗi trăn trở với mong muốn em học sinh chưa hoàn thành có nguy chưa hồn thành kiến thức kĩ mơn tiếng Anh vượt qua khó khăn, hồn thành lĩnh vực kiến thức, kĩ năng, thân chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu môn tiếng Anh trường Tiểu học Thị trấn Khe Tre” cách cấp thiết năm học Từ bước nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tiếng Anh nói riêng mơn khác tồn trường nói chung II Giải vấn đề: Quan sát, phân loại học sinh từ đầu năm học - Phân loại học sinh từ đầu năm học việc làm cần thiết nhờ đó, người giáo viên xác định đối tượng lớp Từ đề hệ thống tiêu lên kế hoạch dạy học phù hợp theo đối tượng - Rà sốt đối tượng từ giáo viên soạn giảng dạy phân hóa phù hợp với nhóm đối tượng Xác định học sinh mũi nhọn, học sinh yếu từ ban đầu, nhờ đề kế hoạch phụ đạo bồi dưỡng kịp thời từ đầu năm học - Có thể phân loại dựa vào kết kiểm tra cuối năm trước đó, nhận xét giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn khác, quan sát q trình học thường ngày em - Theo nhận định ban đầu số lượng học sinh yếu có nguy chưa hồn thành chương trình kiến thức kĩ mơn tiếng Anh năm học sau: + Khối 4: + Khối 5: Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến việc em chưa hoàn thành kiến thức, kĩ mơn tiếng Anh - Việc tìm hiểu ngun nhân dẫn đến việc em chưa hoàn thành có nguy chưa hồn thành kiến thức, kĩ năng, đóng vai trò quan trọng q trình xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu Nó giúp người giáo viên xác định hướng, tìm giải pháp hợp lí để giúp em tiến nhiều - Qua trình tìm hiểu, tơi nhận thấy có số ngun nhân dẫn đến việc học sinh học yếu: + Sau q trình nghỉ hè, em khơng ơn lại thường xuyên kiến thức năm học trước + Khả tiếp thu số học sinh bị hạn chế + Các em khơng thích mơn tiếng Anh cho khó + Các học sinh thường xuyên quên mang đồ dùng học tập học + Các học sinh lơ là, không ý nghe thầy cô giảng tiết học + Các em bị hỏng số kiến thức lớp + Các em ham chơi, lười học, chưa tự giác học nhà lên lớp + Các em chưa có phương pháp học phù hợp + Các em chưa có mơi trường thực hành thường xun + Một số phương pháp thầy cô áp dụng chưa hiệu với số em + Một số gia đình, phụ huynh làm ăn xa, vất vả làm việc mà chưa dành thời gian hợp lí để quan tâm đến việc học + Có số học sinh bị nghiện games + Một phận phụ huynh chưa quan tâm mực đến tầm quan trọng mơn học - Như thấy nguyên nhân xuất phát từ yếu tố chủ yếu học sinh, cha mẹ thầy Như để có giải pháp hữu ích, ta cần trọng tác động vào ba yếu tố Xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu cụ thể (Phụ lục 1) - Việc xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu cần thực nghiêm túc Đó sở, tảng, mục tiêu để thân giáo viên so sánh đánh giá trình tiến em Đồng thời, dựa vào kế hoạch, giáo viên biết cần bắt đầu thực Từ xác định mục tiêu, tiêu cần đạt năm học, tháng học, ngày học, tiết học - Việc tổ chức lớp phụ đạo việc đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết, nhiệt tình tinh thần trách nhiệm cao - Đối với thân tơi, lớp phụ đạo nơi tơi tìm lỗ hổng kiến thức mà em yếu, thiếu, tạo hội cho em tiếp nhận kiến thức phù hợp với lực em, bù đắp lại lỗ hổng kiến thức yếu, thiếu - Ngồi ra, lớp phụ đạo nơi mà tơi tìm hiểu nhiều em, tìm khác biệt cá nhân, từ tìm phương pháp cụ thể cho học sinh riêng lẻ - Để thực lớp phụ đạo có hiệu quả, người giáo viên cần ý hành vi, đối tượng, kiến thức kĩ khả tiếp thu học sinh Không nên so sách đối tượng với đối tượng khác Giúp em bước tự tin sử dụng ngôn ngữ Liên hệ thường xuyên với phụ huynh nhằm có kết hợp giáo dục nhà trường gia đình - Gia đình tế bào xã hội Gia đình mơi trường mà em sinh ra, tiếp xúc nhiều Là tảng góp phần tạo nên thành cơng cho em - Trên đường học tập vậy, quan tâm yêu thương cha mẹ điều quan trọng Có nhiều em thiếu quan tâm mực bậc phụ huynh, làm ảnh hưởng đến việc học tiếp thu kiến thức em Trong nhiều trường hợp, làm tổn thương đến tinh thần, thái độ, tâm lí tính cách trẻ - Để giúp học sinh phát triển toàn diện hơn, giáo viên cần có liên hệ thường xuyên với gia đình, nhằm tạo nên hội để hiểu em nhiều hơn, để trao đổi thay đổi trình học tập em - Bản thân tơi ln có liên hệ thường xuyên chặt chẽ vói phụ huynh Đồng thời, tham gia họp phụ huynh, nêu lên tình hình chung kêu gọi hỗ trợ từ ban đại diện cha mẹ học sinh trình đôn đốc việc học tập học sinh Từng bước nâng cao chất lượng dạy học Thường xuyên tâm tham gia hoạt động lên lớp với học sinh: - Ngoài học, thân tơi thường tâm với em, tơi muốn hiểu em nhiều để giúp em nhiều Đồng thời muốn em hiểu rằng, thầy cô người gần gũi, thân thiện, yêu thương em - Tham gia hoạt động ngồi lên lớp với vai trò khác nhau, có khi, tơi người tổ chức, có lại người hỗ trợ có lúc tham gia với em đội chơi Dù vai trò nào, tơi ln muốn em tự tin thể khả nỗi bật cá nhân hoạt động tập thể - Với hoạt động vậy, tin khoảng cách thầy trò ngắn hơn, giúp em cởi mở hơn, tự tin Khuyến khích học sinh từ tiến nhỏ - Các em có học lực yếu so với bạn khác mà em tự ti, khó có cố gắng học tập Giáo viên chê bai, nói lời nặng làm em nhụt chí, lười học dần trở nên chán ghét mơn - Các em lứa tuổi tiểu học thích khen, dỗ dành, khích lệ điều mà lời khen thầy cô giúp em tiến bước, bước - Để khuyến khích học sinh, có nhiểu cách Tơi thường cho em khen, hoa điểm tốt Thỉnh thoảng tặng quà khích lệ học sinh có tiến vượt bậc Những quà quà tinh thần, q vật chất có giá trị nhỏ thơi, giúp em có tinh thần tốt tiết học Đối xử công đối tượng học sinh Không so sánh học sinh với học sinh khác - Đối với tất người, công điều mà người ln mong muốn có Vfa đứa trẻ, học sinh thân yêu không ngoại lệ - Đặc biệt với đứa trẻ nhỏ, chúng dễ dàng so sánh người này, người khác, việc này, việc khác Bản thân người giáo viên đứng lớp, khơng vơ tình hay cố ý làm tổn thương đến lòng tự trọng em - Bản thân nhắc nhở em rằng: Mỗi người có giá trị riêng Có người giỏi có người khác giỏi thứ khác Có em giỏi tốn, tiếng Việt, tiếng Anh, có bạn lại vẽ đẹp, có bạn hát hay múa đẹp, có bạn lại chơi đá bóng giỏi, có bạn lại chơi cờ siêu Con người ta không giống Cho nên, so sánh khập khiểng Đối xử công giúp em có học lực yếu nói riêng tất học sinh khác cảm thấy tơn trọng, yêu thương Đó động lực cho em cố gắng chặng đường học tập Sử dụng phương pháp hình thức dạy học phân hóa theo đối tượng học sinh tiết học: - Việc dạy học theo nhóm đối tượng giúp cho tất học sinh tích cực học tập Từ đạt chuẩn kiến thức, kĩ học, đồng thời phát triển lực học tập học sinh - Dạy học phân hóa giúp khai thác tối đa lực học sinh giỏi - Dạy học phân hóa giúp phụ đạo, kèm cặp học sinh yếu tiến học tập - Tiến hành khảo sát, phân loại đối tượng học sinh từ đầu năm học - Lập kế hoạch kèm cặp giúp đỡ phụ đạo em - Luôn quan tâm tới đối tượng học sinh, phát huy khả học tập em - Trong tiết học, giáo viên cần phải ý tới đối tượng học sinh Học sinh yếu đưa câu hỏi dễ nhằm tạo hứng thú giúp em nắm dược kiến thức môn học Với học sinh giỏi đưa thêm câu hỏi mở rộng để phát huy khả sáng tạo em - Tiết phụ đạo cần giáo viên nghiên cứu kĩ từ khâu soạn Bài soạn cần thể rõ nội dung phân hoá đối tượng học sinh Nội dung tiết phụ đạo phù hợp với em học sinh, từ dễ đến khó, từ đến nâng cao, giúp em lấy lại kiến thức, kĩ có thiếu, rèn luyện kiến thức kĩ yếu, thiếu Thường xuyên theo dõi tiến học sinh kịp thời giúp đỡ em cần thiết - Việc quan sát theo dõi tiến em cần thiết Từ động viên, khích lệ kịp thời Giúp đỡ giải đáp thắc mắc em em cần hỗ trợ - Việc giúp người giáo viên biết em nắm mãng kiến thức nào, mãng chưa nắm được, từ kịp thời lấy lại cho học sinh - Để theo dõi tiến học sinh, giáo viên phải quan sát kĩ kiến thức mà em nắm qua tiết học Muốn hiệu hơn, giáo viên có sổ theo dõi, nhờ đó, có để so sánh, để nhận xét giúp đỡ em - Tôi thường quan sát việc mang đồ dùng học tập, việc ý bài, kết tự học qua quan sát thường xuyên này, thân nhắc nhở bạn cán lớp em cố gắng khắc phục lần 10 Thường xuyên hướng dẫn em số chiến lược học tập - Có số học sinh thật chăm, cha mẹ quan tâm đầy đủ kết học tập em thật đáng trăn trở Theo thân tơi nhận định, em chưa có phương pháp hay chiến lược học đúng, xác - Việc hướng dẫn em cách học giúp em có cách tiếp cận kiến thức tốt hơn, nâng cao hiệu học tập - Các chiến lược học tập bao gồm chiến lược học lớp lên lớp tự học nhà - Một số chiến lược tập trung hướng dẫn em là: + Kĩ năng/ Mẹo học từ vựng + Mẹo nhớ từ vựng lâu + Chiến lược đọc hiểu + Chiến lược nghe + Chiến lược làm - Những chiến lược giúp em không bị ngỡ ngàng trước dạng tập, tự tin làm tập 11 Kiếm tra đồ dùng học tập thường xuyên - Đồ dùng học tập sách, vở, bút, bút chì, cơng cụ quan trọng q trình học tập em - Tuy nhiên thân tơi nhận thấy hầu hết học sinh chưa hồn thành kiến thức kĩ thường học sinh thường xuyên quên đồ dùng học tập dẫn đến viết không đầy đủ, không thực tập theo yêu cầu giáo viên - Như việc kiểm tra đồ dùng học tập em thường xuyên giải pháp nhắc nhở em tầm quan trọng đồ dùng học tập, ý nghĩa việc ghi chép đầy đủ làm đầy đủ 12 Tạo môi trường học tập thân thiện, tiết dạy hứng thú - Một môi trường thân thiện, thầy cơ, bạn bè thân thiện hòa đồng tạo cảm giác thoải mái cho em - Đồng thời giáo viên cần biết cách tạo hứng thú tiết dạy, tránh nhàm chán Tăng cường đổi phương pháp hình thức tổ chức lớp học linh hoạt giúp thu hút tất học sinh tham gia vào hoạt động học - Khuyến khích em phát biểu xây dựng - Để tạo môi trường thân thiện lớp học hứng thú thân tôi: + Thường xuyên niềm nở với học sinh, giúp em có cảm giác thoải mái bước vào lớp học + Thường xuyên chăm sóc, hỏi han học sinh vấn đề ngày, giúp em có cảm giác gần gũi + Ln tìm cách thiết kế giảng nhẹ nhàng, với phương pháp dạy học hấp dẫn giúp em hứng thú học tập Một số hoạt động thường thực là: * Games: Trò chơi Trò chơi “Cat and Mouse” - Giáo viên cho học sinh thấy thú mèo chuột Giải thích với học sinh rằng: Cơ bật hát, em chuyền hai vật theo chiều hướng định, cô dừng nhạc, học sinh giữ mèo hỏi, học sinh giữ chuột để trả lời - Với trò chơi này, học sinh luyện kĩ nói cấu trúc câu học Trò chơi “Kim’s Game” - Học sinh chơi trò chơi theo đội - Giáo viên chiếu slide gắn flash cards bảng, cho học sinh quan sát 15 đến 30 giây tùy theo trình độ học sinh, yêu cầu học sinh cố gắng ghi nhớ hình ảnh - Sau thời gian quan sát, giáo viên tắt slide cất tranh đi, yêu cầu đội chạy lên bảng viết từ mà em ghi nhớ 30 giây đến phút tùy theo trình độ học sinh Để đánh giá, đội có nhiều từ tương ứng với tranh giáo viên đội chiến thắng - Trò luyện trí nhớ kiểm tra vốn từ vựng học sinh Trò chơi “Pelmanism” - Giáo viên gọi học sinh chơi - Sẽ có từ 10 đến 20 ô số tùy theo số lượng từ mà giáo viên muốn kiểm tra học sinh (từ đến 10 từ) Lưu ý, số ô số số chẵn Nội dung số ghi nội dung tiếng Việt, số ô ghi nội dung tiếng Anh tương ứng với nội dung tiếng Việt số có hình ảnh số ghi nội dung tiếng Anh tương ứng với nội dung hình ảnh - Các học sinh chọn ô số, nội dung ô tương đương số biến mất, em học sinh thưởng (một tràng pháo tay/ bơng hoa) Nếu trả lời sai, số bị đóng lại, học sinh khác tiếp tục lên mở - Trò chơi kết thúc tất mở Trò chơi “Crosswords” - Trong trò chơi này, giáo viên cho học sinh xem ô gồm số lượng ô tương ứng chữ - Mỗi chữ có gợi ý, học sinh chơi theo đội theo cá nhân tùy mục đích kiểm tra, giúp đỡ học sinh Học sinh chọn ô chữ, trả lời theo câu hỏi gợi ý Mỗi ô chữ học sinh nhận q, lời khen bơng hoa - Trò chơi giúp học sinh kiểm tra trí nhớ, luyện nhớ từ vựng trả lời nhanh câu hỏi Trò chơi “Please, ” - Học sinh chơi trò chơi - Luật chơi đơn giản, giáo viên nói câu, có từ “Please” em thực hành động, giáo viên nói khơng có từ “Please” học sinh khơng thực Ai làm sai bị phạt hình phạt nhẹ nhàng hát hát, múa hay nhảy - Trò chơi để kiểm tra từ vựng liên quan đến hoạt động giúp trẻ ghi nhớ thái độ lịch sử nhờ u cầu làm Trò chơi “Lucky number” biến thể - Có nhiều cách để gọi tên cho trò chơi để thay đổi theo nhóm từ vựng em học Lucky Colours, Lucky Toys, Lucky Animals, Lucky Food Việc gọi tên thành phần trò chơi góp phần giúp em rèn luyện ôn tập từ vựng học - Trong trò chơi em chơi theo đội Mỗi đội có quyền chọn số/ hình ảnh tương ứng - Có số, có số may mắn, học sinh chọn số may mắn khơng cần trả lời câu hỏi mà điểm, chọn không may mắn, học sinh phải trả lời câu hỏi có sử dụng cấu trúc vừa học Trả lời 10 em điểm Trả lời sai, đội khác giành quyền trả lời Đội nhiều điểm hơn, đội se chiến thắng - Với trò chơi này, học sinh luyện kĩ nói cấu trúc câu học Trò chơi “Miming/ Back to the board” - Trong trò chơi em chơi theo đội - Các học sinh đứng theo hai hàng Mỗi đội có học sinh quay lưng với bảng Giáo viên viết bảng từ cụm từ, bạn học sinh nhìn lên bảng phải dùng ngôn ngữ cở thể, cử học sinh quay lưng với bảng đoán từ cụm từ bảng Đội nhanh điểm Đội có nhiều điểm đội chiến thắng - Với trò chơi này, học sinh luyện kĩ nói, tư phản ứng nhanh cho học sinh, dùng để kiểm tra từ vựng học Trò chơi “Pastimes” - Giáo viên vẽ ông mặt trời có tia nắng chia lớp làm đội - Sau cho đội viên phấn (duy nhất) để lên bảng viết từ học, viết xong nhanh chóng chuyền viên phấn cho bạn khác đội để lên viết - Khi nghe lệnh bắt đầu, học sinh đội chạy thật nhanh lên bảng viết từ bất kỳ, lần viết lên nhiều lần, lại chuyền phấn cho bạn khác đội Trò chơi kết thúc vòng 3- phút - Trò chơi để kiểm tra vốn kiến thức từ vựng học sinh, đồng thời tạo khơng khí hào hứng học tập 11 Trò chơi “Slap the board” - Trò chơi đơn giản Giáo viên chia lớp thành đội, đội từ 5-15 học sinh tùy vào số lượng học sinh lớp thời gian tiết Giáo viên ghi tất từ cụm từ cần kiểm tra, đính tranh lên bảng Các thành viên đội thay phiên để chơi Giáo viên đọc từ tiếng Việt tiếng Anh tùy vào nội dung tranh từ/ cụm từ bảng, học sinh chạy nhanh đập tay vào từ cụm từ tranh bảng Đội đập nhanh nhận điểm Khi kết thúc, đội nhiều điểm đội chiến thắng - Trò chơi giúp học sinh ơn tập củng cố từ vựng, rèn luyện kĩ phản ứng nhanh học sinh * Songs Chants - Những hát thơ, nhịp điệu thực biện pháp hữu ích giúp em sử dụng cấu trúc cách nhẹ nhàng Các hát, thơ hay nhịp điệu, giáo viên khai thác sách giáo khoa, tìm tòi mạng Internet tự sáng tác lời hát dựa nhạc beat số ca khúc phổ biến Happy birthday, Con bướm vàng, the wheels on the bus - Một số hát dạy từ vựng cấu trúc câu áp dụng như: ANIMALS AT THE ZOO Tigers, lions, and kangaroos Monkeys and giraffes and bears I’d love to see in the zoo, The animals are very cute RAINBOW SONG RED and YELLOW and PINK and GREEN! PURPLE and ORANGE and BLUE! I can sing a rainbow! Sing a rainbow! Sing a rainbow too! Và thêm nhiều trò chơi hát khác * Videos - Cho học sinh xem đoạn phim Internet qua kênh Youtube thật cách có hiệu giúp em luyện nghe, luyện phát âm, rèn luyện từ vựng, mẫu câu học, mở rộng vốn từ cho học sinh giỏi, thu hút học sinh yếu 12 - Một số kênh tơi thường cho học sinh xem là: + http://learnenglishkids.britishcouncil.org + https://www.youtube.com/user/englishsingsing9 + https://www.youtube.com/channel/UC9lwM9eNa5yncs9W7ZTZHXQ * Projects (dự án) Những hoạt động giúp học sinh có hội làm việc tích cực để vận dụng kiến thức mà học vào thực tiễn, hình thức tương trợ giúp học sinh yếu có hội làm việc khả em * Pairs works/ Groups works (hoạt động nhóm đơi nhóm) Những hoạt động giúp học sinh yếu có hội tiếp xúc nhiều học hỏi nhiều từ bạn học sinh giỏi, có khiếu Chính hoạt động giúp em tự tin hơn, mạnh dạn hoạt động nhiều Một số hoạt động nhóm phổ biến thảo luận, trò chơi, làm poster, vấn 13 Rèn luyện kĩ sống dạy học đạo đức, rèn luyện nề nếp cho học sinh - Đối với thân tơi, qua q trình dạy học sinh, nhận thấy rằng, thân em thiếu nhiều kĩ sống từ kĩ tự phục vụ, kĩ tự quản, kĩ quản lý thời gian mà kĩ nhiều có ảnh hưởng đến kết học tập em - Chúng ta nghĩ rằng, kĩ sống phức tạp lắm, kì thực, chúng đơn giản, từ cách em chuẩn bị dụng cụ học tập, cách em giữ nề nếp lớp học, cách em bảo quản đồ dùng mình, cách em xếp thời gian học tập vui chơi em, cách em trả lời câu hỏi bạn bè, thầy cô Tất điều đó, tảng quan trọng, cần thiết hành trang em đến trường học, vui chơi giao tiếp với người khác Chúng ảnh hưởng nhiều đến việc hình thành thói quen sống em 13 - Chính tầm quan trọng mà việc thường xuyên nhắc nhở em việc thay đổi thói quen ngày học tập, giao tiếp góp phần giúp em tiến học tập - Giáo viên giúp phát triển kĩ em thông qua trò chơi, đoạn phim quà tặng sống, lời hay, ý đẹp thường xuyên nhắc nhở, giúp em bước thay đổi hành vi, thói quen chưa tốt 14 Một số giải pháp khác: - Áp dụng phong trào “Đôi bạn tiến” + Phong trào áp dụng thường xuyên lớp học có hiệu đặc biệt Một số học sinh có xu hướng ngại hỏi thầy cơ, hội tốt cho em hỏi, thắc mắc nhận giúp đỡ từ bè bạn + Không tạo áp lực cho học sinh + Việc tạo áp lực cho học sinh thường tạo nên ảnh hưởng tâm lí khơng tốt cho trẻ Động viên khuyến khích trẻ học tập việc mà người cần thực thường xuyên yêu cầu, nêu mục tiêu - Tạo thử thách mục tiêu phù hợp với lực em + Có thử thách hay mục tiêu gọi điểm vàng Nếu thử thách hay mục tiêu dễ làm học sinh thấy nhàm chán dẫn đến hứng thú học tập Nhưng khó lại làm học sinh cảm thấy thất vọng thân, lại gây vấn đề chán học Như vậy, việc tạo yêu cầu, nhiệm vụ học tập phù hợp với khả năng, tư niềm yêu thích trẻ giải pháp hữu ích giúp em có động lực, có niềm hứng thú lâu dài 14 Trên số giải pháp mà thân áp dụng trình giảng dạy phụ đạo cho số học sinh chưa hồn thành có nguy chưa hồn thành kiến thức, kĩ mơn tiếng Anh Để có hiệu cao nhất, tơi thường xun kết hợp giải pháp với tùy vào điều kiện thời gian, tiết học đối tượng cụ thể; không xem nhẹ hay bỏ qua giải pháp III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI - Qua trình áp dụng phương pháp với mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tiếng Anh nói riêng nâng cao chất lượng giảng dạy toàn trường thân nhận thấy: - Đa số học sinh có ý thức cố gắng q trình học tập - Hầu hết học sinh mang đầy đủ đồ dùng học tập - Đa số em tăng mức độ tham gia hoạt động lớp, hòa đồng với bạn bè - Các em có biểu tích cực q trình học tập, phát biểu xây dựng hồn thành tốt Cụ thể: - Vào đầu năm học, em: + Vốn từ vựng nghèo + Phát âm sai/ cách phát âm ngày âm từ + Khơng có ý thức tự học Ít khơng tham gia phát biểu - Sau áp dụng biện pháp trên, em: + Vốn từ vựng tăng lên + Phát âm tốt số âm âm cuối + Có ý thức tự học tự giác Thường xuyên tham gia phát biểu Số lượng học sinh Số lượng học sinh chưa hoàn Số lượng học sinh chưa hồn phụ đạo thành KTKN học kì thành KTKN học kì IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Sau thực nghiên cứu thực giải pháp phụ đạo học sinh yếu trường, nhận thấy để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tiếng Anh nói riêng, giảm nguy học sinh lưu ban địa bàn, thân tơi kính đề nghị: - Về phía quyền địa phương Ban đại diện cha mẹ học sinh: Cần nghiêm túc quan tâm đến vấn đề giáo dục nhà trường Thường xuyên giữ liên hệ mật thiết, có biện pháp cụ thể số hộ gia đình chưa có ý thức trách nhiệm đầu tư quan tâm giáo dục cho học sinh 15 - Về phía nhà trường: Cần có đạo sâu sát mạnh dạn q trình giảng dạy mơn trường; Sắp xếp thời gian hoạt động phong trào hợp lí, giúp giáo viên đầu tư vào cơng tác giảng dạy nhiệm vụ - Về phía phụ huynh: Cần quan tâm mức đến trình học tập em Từng bước xây dựng gia đình học tập, xã hội học tập V TÀI LIỆU THAM KHẢO: Sách giáo viên tiếng Anh 3, 4, http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/games/how-much NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Cao Diệp 16 Phụ lục PHỊNG GD & ĐT NAM ĐƠNG TRƯỜNG THTT KHE TRE CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc KẾ HOẠCH PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU MÔN TIẾNG ANH NĂM HỌC 2017 – 2018 I- Mục đích, ý nghĩa: - Nhằm hỗ trợ em hồn thành chuẩn kiến thức kĩ mơn học tiếng Anh - Giúp em có thêm số phương pháp tự học khơng có hỗ trợ giáo viên - Giúp em có thêm môi trường để luyện tập tiếng Anh II- Thời gian, địa điểm, tài liệu thiết bị: Thời gian - Thời gian hoạt động: + Khối 3: Chiều thứ từ 14h00 đến 15h30 + Khối 4: Các chơi sáng thứ 5, từ 9h15 đến 9h35 + Khối 5: Chiều thứ từ 13h45 đến 15h00 - Thời gian bắt đầu: 10 tháng 10 năm 2017 - Thời gian thay đổi linh động cho phù hợp với tình hình hoạt động trường Địa điểm: - Phòng học mơn tiếng Anh Tài liệu: - Giáo viên lựa chọn cho phù hợp Thiết bị: - Máy chiếu, CD, máy cassette, máy phát CD, máy tính, loa, giấy, màu, bút, … III- Giải pháp Để thực đạt tiêu trên, tơi xin có số giải pháp sau: - Kết hợp sử dụng nhiều hình thức sinh hoạt ứng dụng công nghệ thông tin trọng phát triển kỹ giao tiếp tự nhiên thoải mái như: xem truyền hình, video, nghe đài, đọc báo chí tiếng Anh nói chuyện với người ngữ bạn có hội, sử dụng tiếng Anh nhiều nơi 17 lớp học, chơi trò chơi tập hát tiếng Anh, nói chuyện tiếng Anh, cố gắng diễn đạt cách kể dùng điệu bộ, so sánh để hiểu khác tiếng Anh tiếng Việt, học theo nhóm theo cặp tốt nhất, nghe băng tập viết tả thường xuyên - Phân loại học sinh xác - Kiểm tra đầu vào đầu học sinh Xác nhận Ban giám hiệu Người lập kế hoạch Hiệu trưởng (Đã kí) (Đã kí) Hồ Hằng Nguyễn Cao Diệp 18 PHỊNG GD&ĐT NAM ĐƠNG TRƯỜNG THTT KHE TRE CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Khe Tre, ngày 25 tháng năm 2018 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN, KINH NGHIỆM Năm học: 2017 - 2018 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN KHE TRE Họ tên tác giả: Nguyễn Cao Diệp Chức vụ: Bí thư Chi đoàn trường, giáo viên Tiếng Anh Đơn vị: Trường Tiểu học Thị trấn Khe Tre Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học môn: Tiếng Anh - Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác: SKKNđã triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong Ngành Tính (Đánh dấu X vào ô đây) -Đề giải pháp thay hồn tồn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn -Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn -Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) -Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực tồn ngành có hiệu cao -Giải pháp thay phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao -Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao -Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu -Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành 19 - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị Trong ngành Xếp loại chung: Xuất sắc Khá Đạt Không xếp loại Cá nhân viết SKKN cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nguyên văn nội dung SKKN cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận kiểm tra ghi nhận sáng kiến, kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác giả không chép tài liệu người khác chép lại nguyên văn nội dung SKKN cũ tác giả NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) 20 UBND HUYỆN NAM ĐƠNG HỘI ĐỒNG XÉT SKKN CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM SÁNG KIẾN, KINH NGHIỆM Đề nghị công nhận danh hiệu: Chiến sỹ thi đua sở (Kèm theo Công văn số 400 /UBND-NV, ngày tháng năm 2015 UBND huyện) Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN KHE TRE Họ tên người viết: Nguyễn Cao Diệp Chức vụ đơn vị cơng tác: Bí thư Chi đồn trường, giáo viên Tiếng Anh, trường Tiểu học Thị trấn Khe Tre Người đánh giá SKKN:……………………………………………… TIÊU CHUẨN TIÊU CHÍ 1.1 Hình thức 1.2 Tính 2.1 khoa học 2.2 2.3 Tên đề tài đạt yêu cầu: - Đúng ngữ pháp - Đủ ý , rõ nghĩa, không làm cho người đọc hiểu theo ý khác - Xác định phạm vi, nội dung nghiên cứu cụ thể đề tài, tên đề tài không chung chung có phạm vi rộng khó giải trọn vẹn đề tài Cấu trúc đầy đủ phần: mở đầu, nội dung, hiệu Trình bày khoa học, sạch, đẹp, hợp lý Cách giải vấn đề đảm bảo tính logic, khoa học vấn đề trình bày Vấn đề vấn đề cũ có tính sáng tạo cải tiến: Hoàn toàn áp dụng lần (20 điểm); Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ (15 điểm); Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình (5 điểm); Phù hợp chủ trương, quan điểm sách pháp luật Đảng, Nhà nước Nhận xét Điểm tối đa chấm 10 5 20 21 2.4 Đảm bảo tính cấp thiết thiết thực Đã kiểm nghiệm thực tế có hiệu toàn tỉnh (20 điểm)toàn huyện 2.5 (15-19 điểm), toàn ngành (10 điểm); đơn vị nhân rộng số đơn vị khác (từ 5- điểm) Có giải pháp cụ thể áp dụng, vận 3.1 dụng vào thực tế Tính thực Phạm vi áp dụng: tiễn 3.2 a) đơn vị (5điểm); b) Toàn huyện (8điểm); c) toàn tỉnh (10 điểm) TỔNG CỘNG XẾP LOẠI 15 20 10 10 100 TM HỘI ĐỒNG XÉT SKKN 22 ... pháp nâng cao kĩ nghe nói cho học sinh Câu lạc Tiếng Anh trường Tiểu học Thị trấn Khe Tre - Năm 2016 – 2017: Một số phương pháp giảng dạy cấu trúc câu cho học sinh tiểu học MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ... PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN KHE TRE I Lí chọn đề tài: Trong năm vừa qua, huyện Nam Đơng nói chung trường Tiểu học Thị trấn Khe Tre nói riêng, môn học tiếng... đua sở (Kèm theo Công văn số 400 /UBND-NV, ngày tháng năm 2015 UBND huyện) Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN KHE TRE Họ tên người viết: Nguyễn