Đang tải... (xem toàn văn)
Kỹ năng sống giúp con người làm chủ cuộc sống, sống an toàn, lành mạnh và có chất lượng. Kỹ năng sống như¬¬ những nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái độ, giá trị, hành vi và thói quen lành mạnh. Vì vậy cần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ngay từ khi còn thơ bé, sẽ giúp trẻ tự biết chăm sóc và bảo vệ bản thân tránh khỏi những nguy hiểm.
MỤC LỤC NỘI DUNG THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN TĨM TẮT SÁNG KIẾN MƠ TẢ SÁNG KIẾN TRANG Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Cơ sở lý luận vấn đề 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Cơ sở thực tiễn 3.Thực trạng vấn đề 3.1 Thuận lợi 3.2 Khó khăn 3.3 Khảo sát thực trạng chất lượng 1-2 2-5 2-4 4-5 5-7 5-6 6-7 Các biện pháp thực 4.1 Trang bị nội dung, kiến thức kỹ sống cho 7 - 11 giáo viên 4.2 Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch giáo dục kỹ sống vào 11 - 12 chủ đề năm học 4.3 Chỉ đạo giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ sống cho trẻ 13 - 15 thông qua hoạt động ngày 4.4 Chú trọng tổ chức hoạt động rèn kỹ sống thông 15 - 17 qua hoạt động trải nghiệm 4.5 Quản lý chặt chẽ giáo viên xây dựng thực hoạt 17 - 18 động giáo dục kỹ sống 4.6 Phối hợp với phụ huynh học sinh giáo dục kỹ sống Kết đạt Điều kiện để sáng kiến nhân rộng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN - 23 18 - 19 19 - 22 22 - 23 24 - 25 24 24 - 25 Tên sáng kiến: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục mầm non Tác giả: Họ tên: - Nữ Ngày/ tháng/năm sinh: Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Mầm non Chức vụ, đơn vị công tác: Điện thoại: Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Trình độ giáo viên, trẻ mẫu giáo, sở vật chất… Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng 9/2019 đến tháng 3/2020 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT TĨM TẮT SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Trong xã hội đại, với phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu ngày cao giáo dục, đòi hỏi sản phẩm tạo Giáo dục đào tạo phải người “phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức’’ Trong giáo dục kỹ sống phận hữu q trình giáo dục, phận có tính cốt lõi, tảng công tác giáo dục trẻ Kỹ sống giúp người làm chủ sống, sống an tồn, lành mạnh có chất lượng Kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, giá trị, hành vi thói quen lành mạnh Vì cần giáo dục kỹ sống cho trẻ từ thơ bé, giúp trẻ tự biết chăm sóc bảo vệ thân tránh khỏi nguy hiểm Nếu thiếu kỹ sống cần thiết, trẻ khó tránh khỏi lúng túng, sai phạm chí gặp nguy hiểm phải giải tình xảy sống hàng ngày Việc trang bị kỹ sống phù hợp giúp trẻ có hội phát triển nhân cách đầy đủ hướng Song, thực tế, việc dạy kỹ sống cho trẻ trường Mầm non chưa quan tâm mức, giáo viên chưa thực coi trọng việc nghiên cứu, học hỏi để tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống có hiệu Vậy làm để nâng cao hiểu biết giáo viên kỹ sống? Cách thức để truyền đạt đến trẻ kỹ sống khơng thụ động, gò bó? Làm để tiết dạy kỹ sống thật thoải mái có hiệu quả? Để làm tốt cơng tác nâng cao chất lượng kỹ sống cho trẻ người quản lý làm gì? Đó câu hỏi ln thúc lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo” Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Điều kiện: Trình độ giáo viên, Cơ sở vật chất Thời gian: Từ tháng 9/2019 đến tháng 3/2020 Đối tượng áp dụng sáng kiến: GV khối mẫu giáo trẻ từ - tuổi Nội dung sáng kiến Trong năm qua nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ sơ sài, chưa có hướng dẫn kế hoạch cụ thể Một số giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống gò bó, chưa hướng đến giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ Cho nên, trình dạy kỹ sống có có kết bước đầu hiệu chưa cao Qua nghiên cứu, vận dụng số biện pháp sau: */ Biện pháp 1: Trang bị nội dung, kiến thức kỹ sống cho đội ngũ GV */ Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch giáo dục kỹ sống vào chủ đề năm học */ Biện pháp 3: Tích hợp, lồng ghép nội dung rèn kỹ sống hoạt động giáo dục */ Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên thực giáo dục kỹ qua hoạt động trải nghiệm */ Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh học sinh Các biện pháp giáo viên khối Mẫu giáo áp dụng lúc nơi, áp dụng với tất cá nhân trẻ, áp dụng với hồn cảnh nảy sinh có vấn đề, tất môn học, hoạt động lớp Qua giáo viên có kiến thức cần thiết kỹ sống áp dụng vào q trình chăm sóc giáo dục trẻ Với cá nhân trẻ: trẻ có kiến thức kỹ sống cần thiết tình cụ thể Qua trình áp dụng sáng kiến thu kết đáng khích lệ Chính lẽ tơi khẳng định biện pháp thực phù hợp với giáo viên học sinh mẫu giáo trường tơi Từ kết có được, tơi đề nghị với nhà trường, cấp lãnh đạo tập thể giáo viên khối mẫu giáo học hỏi, bổ sung để sáng kiến tơi hồn thiện áp dụng cách rộng rãi MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Giáo dục Mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trò đặc biệt quan trọng, đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Vì thế, giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non giúp trẻ sớm hoàn thiện nhân cách khả tự lập sống trưởng thành Trong năm gần đây, để trẻ phát triển toàn diện từ năm đầu đời, trường mầm non xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung, hoạt động, phương pháp giáo dục phù hợp nhằm hình thành cho trẻ kỹ cần thiết Tuy nhiên việc lưạ chọn nội dung dạy cách thức tổ chức trường khác nhau, giáo viên chưa nhận thức rõ ràng chuẩn bị kỹ dạy kỹ sống cho trẻ Bài học vơ đau lòng trường Mầm non tư thục xã Duy Minh, huyện Duy Tiên, tỉnh Hà Nam, cô giáo tổ chức dạy cho trẻ học kỹ phòng chống cháy nổ cách đổ cồn vào mâm làm giáo cụ châm lửa Do gió lớn thổi từ cửa sổ, lửa bốc cháy tạt vào cháu nhỏ khiến cháu bị bỏng nặng phải nhập viện cấp cứu Sự việc khiến nhiều phụ huynh lo lắng, xúc cho cô giáo không hiểu kỹ sống hiểu cách sai lệch, thiếu sở khoa học nên gây hậu tai hại mà người gánh chịu đau đớn thể xác tinh thần lại đứa trẻ đáng thương Nhìn lại hình ảnh giáo cụ trực quan khẳng định chắn rằngsự thiếu hiểu biết kỹ sống hạn chế đòi hỏi giáo viên phải nỗ lực học hỏi để thay đổi Từ nhận thức, hiểu biết kỹ sống chủ quan, thiếu khoa học thân người dạy đạo lỏng lẻo hoạt động giáo dục kỹ sống nhà quản lý dẫn đến hậu thật khó lường Nếu hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống phụ thuộc trực tiếp vào người hướng dẫn - người dạy người học việc quản lý đường hướng, kim nam để hoạt động giáo dục kỹ sống phát triển thực có ích Xuất phát từ vấn đề thân cán quản lý, nhận thấy để giúp đội ngũ giáo viên thực có hiệu nội dung việc làm cần thiết quan trọng Vì lựa chọn đề tài “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo” làm đề tài nghiên cứu năm học 2019 –2020 Cơ sở lý luận vấn đề 2.1 Cơ sở lý luận Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Mầm non có vị trí đặc biệt quan trọng việc đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục tồn diện cho trẻ thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ sở để hình thành nên nhân cách người xã hội chủ nghĩa chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào lớp Một Trong trình phát triển nhân cách trẻ sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực em có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Trẻ em giai đoạn học, tếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, cần giáo dục kỹ sống để trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ nhỏ Có thể nói rằng: giáo dục kỹ sống hình thức can thiệp sớm, có tác dụng tích cực việc ngăn ngừa hành vi lệch lạc trẻ em, đặc biệt trẻ tuổi Theo Tổ chức Y tế giới (WHO), kỹ sống kỹ mang tính tâm lí xã hội, khả để có hành vi thích ứng tích cực giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày Kỹ sống cần thiết cho người, đặc biệt trẻ nhỏ Nó giúp cho người thể kiến thức, thái độ giá trị, hành vi lành mạnh nhằm giảm thiểu nguy có hại cho sức khỏe cải thiện sống Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm khơng nên làm Đồng thời giúp trẻ chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành khả thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi, ứng phó hiệu với tình huống, thách thức sống hàng ngày Định hướng giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp làm chủ thân, ứng xử phù hợp với cộng đồng xã hội, thích nghi, học tập hiệu quả, nâng cao sức khỏe tinh thần thể chất, ứng phó tích cực tình sống Theo số nghiên cứu cho thấy, kỹ sống khác theo địa lý, thời gian…ví dụ trẻ em vùng biển có số kỹ sống khác với trẻ em vùng núi, kỹ sống trẻ em thành phố khác với kỹ sống trẻ em nông thôn, kỹ sống trẻ em khác với kỹ sống trẻ em bây giờ…Tuy nhiên thấy rõ ràng kỹ sống gắn với giá trị Các giá trị sống đắn kết tinh truyền lại tôn trọng, sống trách nhiệm, yêu thương, tự tin, sáng tạo, lòng ham hiểu biết…các giá trị truyền lại nhằm giáo dục giúp cho người sống có chuẩn mực góp phần vào tiến xã hội Kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân, cộng đồng, nâng cao chất lượng sống giúp cho người xây dựng xã hội có văn hóa Các kỹ sống hình thành thơng qua giáo dục, đào tạo rèn luyện Giáo dục kỹ sống quan trọng cần thiết cho trẻ nhỏ Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ phát triển thể chất, nhân cách, tình cảm, giao tiếp, ngơn ngữ, tư cách toàn diện, tảng để trẻ tự tin bước vào trường Tiểu học Về thể chất: giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ tăng cường thể chất, kiên trì, bền bỉ, tháo vát… thơng qua học hoạt động vận động trình dạy kỹ sống Trẻ rèn luyện dẻo dai, khéo léo, kiên trì, giúp cho trẻ nhanh thích ứng với điều kiện sống thay đổi Về tình cảm: giáo dục kỹ sống giúp trẻ biết lắng nghe, chia sẻ, sống có trách nhiệm, biết yêu thương, biết ơn công lao cha mẹ Về giao tiếp - ngôn ngữ: giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ tự tin, giao tiếp hiệu quả, đặc biệt rèn luyện cho trẻ biết lắng nghe, nói chuyện lễ phép, hòa nhã Về nhận thức: giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ có tảng kiến thức, ham mê hiểu biết, khám phá, xây dựng cho trẻ niềm ham mê học tập suốt đời Việc giáo dục kỹ sống từ sớm giúp trẻ có khả thích nghi với thay đổi mơi trường sống, khả hòa nhập nhanh, giúp trẻ tự tin bước vào lớp Một Đây bước đệm chuẩn bị tâm sẵn sàng cho giai đoạn học tập trường Tiểu học 2.2 Cơ sở thực tiễn Một cá nhân có đầy đủ kiến thức sống lại chưa có kỹ sống (Bao gồm nhiều kỹ năng) chưa biết sử dụng linh hoạt kỹ khơng đảm bảo cá nhân đưa định hợp lý, giao tiếp có hiệu có mối quan hệ tốt với người Kỹ sống lực tâm lý xã hội để đáp ứng đối phó yêu cầu thách thức sống hàng ngày Một nghiên cứu gần phát triển trí não trẻ cho thấy khả giao tiếp, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp tự biết cách giải vấn đề cách tự lập quan trọng trẻ Chính vậy, việc sâu lồng ghép dạy kỹ sống cho trẻ phù hợp với độ tuổi từ lứa tuổi mầm non vô cần thiết quan trọng hàng đầu Muốn vậy, người lớn phải tạo cho trẻ có mơi trường để trải nghiệm, thực hành Nhưng thực tế, xã hội gia đình thường trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến phát triển kỹ cho trẻ Luôn bao bọc, nng chiều, làm hộ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, không quan tâm đến người khác kỹ sống hạn chế gây khó khăn cho trẻ việc có tình bất ngờ xảy Thơng qua hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày, kỹ trẻ hình thành trở thành vốn kinh ngiệm sống trẻ Từ trẻ học cách tự giác, tự tin, tính tò mò ham học hỏi Cũng qua kỹ sống trẻ biết chia sẻ, lắng nghe, trình bày diễn đạt ý nhóm bạn Giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Biết giới thiệu thân gia đình trước đám đơng, biết học lớp nào, thích điạ nhà đâu Nhận biết ưu khuyết điểm thân Biết cách ứng xử với người xung quanh Học cánh lắng nghe người đối đáp Nhận biết nơi khơng an tồn, cách giữ an tồn cho nơi cơng cộng (trong sân trường, đường làng, gia đình, cơng viên, siêu thị, gặp người lạ,…) Thực trạng vấn đề 3.1.Thuận lợi Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị tương đối đầy đủ theo quy định cho độ tuổi Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo, ln nổ, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, có nhiều kỹ tốt để hướng dẫn trẻ trình học tập Trẻ phân chia học theo độ tuổi 100% thực chương trình Giáo dục mầm non Đã có số tài liệu, sách báo đề cập tới giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Trong q trình thực hiện, tơi thấy giáo viên trẻ mẫu giáo trường tơi có số kiến thức định kỹ sống.Một số giáo viên biết lồng ghép số nội dung giáo dục kỹ sống vào dạy 3.2 Khó khăn Khu vực sân, vườn; khu vui chơi trải nghiệm trẻ chưa quy hoạch đồng nên việc thực hoạt động giáo dục cho trẻ gặp tương đối nhiều khó khăn Chưa có nhiều tài liệu, sách báo việc giáo dục kỹ sống cho trẻ để giáo viên nghiên cứu tham khảo Giáo viên chưa sâu nghiên cứu nội dung dạy kỹ sống cho trẻ, cách thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ gò bó chưa linh hoạt Một số phụ huynh nng chiều cháu q mức dẫn đến việc kết hợp giáo dục kỹ sống với giáo viên chưa đồng 3.3 Khảo sát thực trạng chất lượng trước thực đề tài Để việc nghiên cứu đạt hiệu quả, từ đầu năm học tiến hành khảo sát nhằm đánh giá vốn kỹ sống trẻ trước thực đề tài mức độ kiến thức dạy kỹ sống cho trẻ giáo viên Bảng Kết khảo sát học sinh vốn kỹ sống (Số học sinh khảo sát 218 trẻ) Nội dung khảo sát Kết Số lượng Tỷ lệ (%) Kỹ mạnh dạn, tự tin 130/218 59,6% Kỹ hợp tác, chia sẻ 145/218 66,5% Kỹ giao tiếp, ứng xử 135/218 62 % Kỹ vệ sinh, tự phục vụ giữ an toàn 155/218 71,1% Kỹ học hỏi khám phá xung quanh 110/218 50,4% Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy: trẻ đến lớp chưa thật tự tin, nhút nhát, chưa mạnh dạn; kỹ hợp tác chia sẻ, giao tiếp ứng xử hạn chế; nhận thức, khám phá môi trường xung quanh chưa nhanh nhạy Bảng Kết khảo sát đội ngũ giáo viên trước thực đề tài: (Số giáo viên khảo sát 12 người) Nội dung khảo sát Kết Số lượng Nắm vững nội dung, kiến thức kỹ sống 09/12 Tỷ lệ (%) 75% Lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống phù 8/12 67% hợp Biết lồng ghép giáo dục kỹ sống vào hoạt 7/12 58,3% động ngày Biết tổ chức giáo dục kỹ sống thông qua 5/12 hoạt động trải nghiệm 42 % thương tích; phòng chống xâm hại trẻ em… Phối hợp với tổ chuyên môn thiết kế giáo án, sau cho giáo viên dạy để khối dự, thảo luận chia sẻ áp dụng lại Thơng qua hình thức bồi dưỡng giúp cho giáo viên nhận thức đắn về: yêu cầu - nội dung - hình thức phương pháp giáo dục để áp dụng vào dạy trẻ kĩ sống hàng ngày đạt hiệu cao 4.2 Biện pháp Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch giáo dục kỹ sống vào chủ đề năm học Việc lập kế hoạch thực bắc nhịp cầu từ trạng thái tới chỗ mà muốn có tương lai Lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non thiết kế bước cho hoạt động giáo dục kỹ sống trẻ để đạt mục tiêu, hình thành giáo dục kỹ sống cho trẻ Lập kế hoạch chức quan trọng công tác quản lý Chất lượng kế hoạch hiệu thực kế hoạch định chất lượng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì từ đầu năm học, bám sát vào nhiệm vụ năm học 2019 - 2020 Phòng giáo dục, nhà trường khả thực tế học sinh để lập kế hoạch nội dung tích hợp giáo dục kỹ sống cách cụ thể chi tiết Sau tơi với tổ chun mơn, giáo viên cốt cán xây dựng lên kế hoạch chi tiết nội dung cách cụ thể theo khả nhận thức độ tuổi, chủ đề Thông qua lập kế hoạch giúp họ xác định mục tiêu, nội dung, nhiệm vụ cụ thể, biện pháp hợp lý điều kiện để thực mục tiêu đề Khi lập kế hoạch, giáo viên lưu ý: nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo cần lựa chọn dựa vào khung kiến thức, kỹ thái độ Khung kiến thức, kỹ thái độ quy định cho độ tuổi mẫu giáo Giáo viên lớp cần dựa vào đặc điểm, tình hình lớp mà lựa chọn khung cho phù hợp Ví dụ: Khi dạy trẻ kỹ giữ an toàn cho thân Khung kỹ năng: Trẻ làm số việc cụ thể để tránh nguy hiểm cho thân - Với trẻ 3-4 tuổi: Giáo viên dạy trẻ: Hét to gọi người lớn giúp có cháy, bị chảy máu, bị bắt cóc… - Với trẻ 4-5 tuổi: Ngồi kỹ trên, cô giáo dạy trẻ biết dùng khăn ướt bịt mũi, bò thấp ngồi có cháy; khơng theo nhận q người lạ… - Với trẻ 5- tuổi: Ở độ tuổi này, giáo viên cung cấp thêm cho trẻ kiến thức như: Ghi nhớ số điện thoại khẩn cấp: 113,114, 115 để gọi cho với trường hợp xảy ra; có cháy khơng chạy lửa cháy nhanh hơn, không nấp gầm bàn, gầm tủ, tạo tiếng động để người biết nơi bé ẩn nấp… Khi bị người lạ có ý đồ xấu biết ơm chặt chân, ơm vào đồ vật không để người lạ kéo đi, quẫy đạp để tụt khỏi vòng tay… 4.3 Biện pháp Chỉ đạo giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ sống cho trẻ thơng qua hoạt động ngày Trong q trình đạo khối mẫu giáo thực hiện, nhấn mạnh với giáo viên: Các nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫũ giáo thực chủ đề khác chủ đề giáo dục riêng biệt theo kế hoạch giáo dục dự kiến trước lồng ghép vào hoạt động giáo dục trẻ hoạt động học, hoạt động trời, hoạt động chiều lúc nơi Thơng qua đón trả trẻ : Giúp cho giáo viên nhận thấy việc dạy kỹ chủ yếu hoạt động kỹ tự phục vụ kỹ ứng xử: Cất gầy dép, ba lô, chào cô, chào bố mẹ Ngồi giáo viên trò chuyện kể cho trẻ nghe câu chuyện thơng qua giáo dục khắc sâu kỹ sống cho trẻ Ví dụ: Cô hỏi trẻ : Hôm qua nghỉ nhà làm ? Ở nhà chơi an toàn nhất? Khi thăm người ốm bố mẹ phải … Thông qua họat động học: Qúa trình học tập giúp trẻ hình thành kinh nghiệm kiến thức định giúp trẻ tăng thêm kỹ sống cho thân cách tích cực Vì vây tơi hướng dẫn giáo viên tích hợp vào hoạt động khác nhau: Phát triển thể chất; Khám phá khoa học; Âm nhạc; làm quen tác phẩm Văn học; Tạo hình Ví dụ: Hoạt động học: Truyện: Nhổ củ cải, giáo viên lồng ghép nội giáo dục kỹ hợp tác, chia sẻ thơng qua hệ thống câu hỏi đàm thoại: + Vì ơng lão khơng nhổ cải? + Ơng nhờ giúp đỡ mình? + Tại củ cải nhổ lên? + Khi nhà ông nhổ cải người cảm thấy điều gì? Thơng qua ăn: Qua tổ chức ăn trẻ định hình tích lũy nhiều kỹ cần thiết tự phục vụ thân Những việc vừa sức với trẻ như: Sắp bàn ăn, xếp ghế, lau bàn, rửa tay trước ăn, cất bát thìa chỗ…Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn Giáo viên cần hiểu rõ tâm lý trẻ sử dụng nhiều biện pháp khác để hình thành cho trẻ kỹ sống Chỉ đạo giáo viên rèn cho trẻ khả tự phục, tự phục vụ ăn uống cách: Tập cho trẻ cô bàn ăn, khăn lau tay, khăn lau miệng Ở lứa tuổi mẫu giáo lớn nhỡ tập cho cháu tự lấy đồ ăn theo dẫn cô Đồng thời tập cho trẻ cách sử dụng khăn lau miệng ăn cho Ăn xong cất bát thìa đâu, để cho gọn gàng Hình ảnh: Trẻ rửa tay, rửa mặt Thơng qua hoạt động vui chơi: Trẻ mẫu giáo chơi mà học – học chơi Vì thơng qua vui chơi đáp ứng nhu cầu trẻ, đồng thời tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống hiệu mà khơng gò bó Tơi đạo giáo viên tổ chức tất trò chơi từ trò chơi phân vai, trò chơi học tập, trò chơi vận động trò chơi dân gian lồng ghép dạy kỹ sống Vi dụ: Trò chơi bác sĩ: qua vai chơi giáo rèn trẻ kỹ giao tiếp, ứng xử Trẻ biết cảm thơng chia sẻ với người bệnh, nói nhẹ nhàng với bệnh nhân, có ứng xử phù hợp với vai chơi Thơng qua hoạt động chiều: Hoạt động chiều thời gian lý tưởng để tổ chức hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ Tùy vào chủ đề giáo viên lựa chọn nội dung phù hợp để dạy trẻ Ví dụ: chủ đề: Bản thân, giáo viên rèn cho trẻ kỹ tự bảo vệ thân như: Bé làm bị người lạ có ý đồ xấu thực hành thao tác rửa tay, rửa mặt, gấp quần áo… Hoạt động lao động: Thông qua hoạt động hàng ngày, giáo viên cho trẻ làm cơng việc vừa sức.Tùy theo độ tuổi giáo viên giao cho trẻ công việc phù hợp để rèn kỹ cho trẻ Ví dụ: Với trẻ mẫu giáo bé, giáo viên cho trẻ tham gia lao động cô công việc đơn giản như: Thu dọn đồ chơi sau chơi, giúp cô thu dọn bàn ăn, nhặt rác, nhặt sân trường… Với trẻ mẫu giáo nhỡ, giao cơng việc mà trẻ thực độc lập để hình thành thói quen, trẻ biết giúp đỡ bạn yêu cầu bạn giúp đỡ như: tự kê bàn ghế, lau giá đồ chơi, chăm sóc góc thiên nhiên… Do giáo viên giao cơng việc theo nhóm để trẻ thi đua Với trẻ mẫu giáo lớn, hoạt động lao động để rèn kỹ sống mang tính chất thường xuyên phong phú Trẻ thực công việc phức tạp như: lau bàn ăn, quét nhà, chải đầu buộc tóc, xới đất, nhặt cỏ… 4.4 Biện pháp Chú trọng tổ chức hoạt động rèn kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm cách học thông qua thực hành, với quan niệm việc học trình tạo tri thức sở trải nghiệm thực tế, dựa đánh giá, phân tích kinh nghiệm, kiến thức sắn có Như thơng qua hoạt động trải nghiệm, trẻ cung cấp kiến thức, kỹ từ hình thành lực, phẩm chất kinh nghiệm Hoạt động trải nghiệm khiến trẻ sử dụng tổng hợp giác quan (nghe, nhìn, chạm, ngửi…) để tăng khả lưu giữ điều tiếp cận lâu Hoạt động trải nghiệm giúp trẻ tối đa hóa khả sáng tạo, tính động thích ứng Trẻ trải qua trình khám phá kiến thức tìm giải pháp, từ giúp phát triển lực cá nhân tăng cường tự tin Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm giúp cho việc học trở nên thú vị với trẻ việc dạy trở nên thú vị với người dạy Khi trẻ chủ động tham gia tích cực vào q trình hoạt động, trẻ có hứng thú ý đến điều tiếp cận gặp vấn đề tuân thủ kỷ luật Trong hoạt động trải nghiệm, giáo viên có vai trò định hướng, hỗ trợ, đánh giá, uốn nắn, sửa sai cho trẻ Tùy thuộc vào hoạt động trải nghiệm, giáo viên đưa tình có vấn đề để trẻ trải nghiệm với tình Như vậy, trẻ hứng thú kiến thức, kỹ hình thành cách nhẹ nhàng, tự nhiên Do vậy, đạo giáo viên nên lựa chọn hình thức để rèn kỹ sống cho trẻ Tuy nhiên, tùy vào điều kiện sở vật chất trường, lớp, khả nhận thức trẻ, linh hoạt sáng tạo giáo viên mà lựa chọn hoạt động giáo dục kỹ sống theo hướng trải nghiệm cho phù hợp Ví dụ: Ở chủ đề gia đình, giáo viên xây dựng hoạt động trải nghiệm cách thoát hiểm xảy cháy gia đình; Khơng theo nhận quà người lạ; Kỹ bảo vệ môi trường… hay chủ đề nghề nghiệp, giáo viên xây dựng nhiều hoạt động trải nghiệm mà trẻ hào hứng như: Bé tập làm bác lao công; Bé tập làm nội trợ; Bé làm bác nông dân… Hình ảnh trẻ tham gia bảo vệ mơi trường chăm sóc Tuy nhiên, tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ, lưu ý giáo viên cần ý đến điều kiện như: Đảm bảo mơi trường hoạt động an tồn cho trẻ thể chất, tinh thần Môi trường hoạt động phong phú, đa dạng, phù hợp với mục đích, mục tiêu cần đạt hoạt động trải nghiệm - môi trường sống thực trẻ Nhất thiết giáo viên phải xây dựng chương trình, nội dung phát triển trẻ hướng đến mục tiêu phát triển cụ thể: thể chất, nhận thức, ngơn ngữ giao tiếp, tình cảm xã hội… phù hợp với đặc điểm sinh lý trẻ Khi thực hiện, giáo viên phải tăng cường quan sát trẻ để đặt mục tiêu khác biệt cho trẻ hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm có tương tác xã hội với giáo viên bạn độ tuổi, trang lứa để học hỏi, trợ giúp lẫn Các đồ chơi, công cụ, vật liệu… hoạt động trải nghiệm phải ý tới kích cỡ vừa độ tuổi trẻ, thật an tồn, khơng gây nguy hiểm cho trẻ Làm để kết thúc hoạt động trải nghiệm, trẻ thực có tâm trạng vui thích, phấn khởi, tích cực mong muốn tham gia hoạt động 4.5.Biện pháp Quản lý chặt chẽ giáo viên xây dựng thực hoạt động giáo dục kỹ sống Do nhận thức giáo viên mầm non giáo dục kỹ sống chưa chuyên sâu, hiểu biết số lĩnh vực khoa học hạn chế nên dễ sinh chủ quan Vụ việc dùng cồn đốt để làm giáo cụ trực quan lớp mẫu giáo tư thục Nam Định học đắt giá với giáo viên cán quản lý mầm non Giá người dạy không chủ quan có chút kiến thức lĩnh vực khoa học, nhà quản lý không buông lỏng việc kiểm tra, giám sát việc lập kế hoạch cách thức tổ chức hoạt động việc đau lòng chắn khơng xảy Chính vậy, để quản lý chặt chẽ nội dung tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ nghiêm túc thực việc kiểm tra, duyệt giáo án theo thời gian quy định Qua trình kiểm duyệt giáo án phát nội dung giáo dục kỹ sống có phù hợp với trẻ hay khơng? cách tổ chức hoạt động có đảm bảo an tồn cho trẻ hay khơng? để từ có điều chỉnh hợp lý Sau tơi thường xun kiểm tra việc giảng dạy giáo viên nội dung thông qua kế hoạch mà giáo viên xây dựng Đồng thời khảo sát kỹ trẻ với tình cụ thể 4.6.Biện pháp Phối hợp với phụ huynh học sinh giáo dục kỹ sống Việc phối hợp gia đình nhà trường nhiệm vụ thiết thực, tạo liên kết thống nhà trường cha mẹ trẻ nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức giáo dục trẻ lớp gia đình Đây điều kiện thuận lợi để nhà trường thực công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức giáo dục trẻ cho bậc cha mẹ cộng đồng nhằm giúp trẻ có phát triển tồn diện thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mĩ, ngơn ngữ, giao tiếp ứng xử góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục mà nhiệm vụ năm học đề Nhận thức rõ điều này, năm qua đặc biệt năm học 2019 – 2020, trọng đạo giáo viên đẩy mạnh công tác tuyên truyền phổ biến kiến thức, thực có hiệu mối quan hệ giáo viên phụ huynh Xây dựng kế hoạch tuyên truyền với nội dung giáo dục kỹ thể chương trình năm học học kỳ, tháng Khi tổ chức hoạt động ngày hội, ngày lễ giáo viên kết hợp mời phụ huynh tham gia với Việc yêu cầu phụ huynh tham gia vào kế hoạch hoạt động trường, lớp khơng mang tính chất thơng báo mà quan trọng coi cha mẹ trẻ “kênh” thơng tin hữu hiệu giúp giáo viên có thêm hiểu biết trẻ để thực tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Trong thời đại công nghệ thông tin, việc tuyên truyền, trao đổi với phụ huynh trang tin Zalo, Facebook lớp cách muốn hướng đến cho giáo viên Các hoạt động trẻ lớp; nội dung kiến thức mà phụ huynh cần giáo dục kỹ cho nhà; cách giáo dục để tạo đồng giáo viên phụ huynh Chính nhờ có trang tin tạo điều kiện giúp giáo viên phụ huynh hiểu tin tưởng Đặc biệt thời gian vừa qua, dịch bệnh viêm đường hô hấp cấp chủng virus corona gây ra, giáo viên tích cực tuyên truyền đến phụ huynh để phòng chống dịch bệnh cho trẻ nhà Qua kỹ mà giáo viên rèn cho trẻ lớp như: bước rửa tay thường quy, ho hắt biết che miệng, uống nước ấm trời lạnh trẻ thực hành nhà để phòng chống dịch bệnh Covid 19 nguy hiểm gây Kết đạt Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp nhà trường đạt số kết việc dạy trẻ mẫu giáo kỹ sống bản, thể kết sau: * Đối với trẻ 100% trẻ giáo viên tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm thực tế, khuyến khích khơi dậy tính tò mò, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ nhà trường Trẻ có kiến thức kỹ lao động tự phục vụ tự đánh răng, rửa mặt, rửa tay, mặc quần áo… Trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; hợp tác chia sẻ Trẻ mạnh dạn, tự tin, hòa đồng với tập thể, trẻ có tinh thần hợp tác với bạn chơi, sẵn sàng giúp đỡ bạn cần biết yêu cầu giúp đỡ bạn bè gặp khó khăn Kết khảo sát cuối năm vốn kỹ sống trẻ thể bảng sau: Bảng Kết khảo sát học sinh vốn kỹ sống sau thực đề tài (Số học sinh khảo sát 218 trẻ) Nội dung khảo sát Kết trước Kết sau thực đề tài thực đề tài Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) Kỹ mạnh dạn, tự tin 130 /218 59,6% 197/218 90,4% Kỹ hợp tác, chia sẻ 145 /218 66,5% 187/218 86 % Kỹ giao tiếp, ứng xử 135/218 62% 200/218 92% Kỹ vệ sinh, tự phục vụ giữ an toàn 155 /218 71,1% 205/218 94% Kỹ học hỏi khám phá xung quanh 110/218 50,4% 190/218 87,1% *Đối với giáo viên Giáo viên nắm vững nội dung giáo dục kỹ sống trẻ mẫu giáo biết vận dụng vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ lớp cách phù hợp với hoạt động chủ đề Biết tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống Chất lượng nội dung tuyên truyền bậc cha mẹ nâng lên rõ rệt, hình thức tuyên truyền thay đổi theo chủ đề, theo thực tế cách phù hợp Bảng Kết khảo sát đội ngũ giáo viên sau thực đề tài (Số giáo viên khảo sát 12 người) Kết trước Kết sau thực Nội dung khảo sát thực đề tài Số lượng Nắm vững nội dung, kiến thức 09/12 Tỷ lệ (%) đề tài Số lượng Tỷ lệ (%) 75% 11/12 94% 67% 10/12 88% 58,3% 11/12 97% 42 % 9/12 75% kỹ sống Lựa chọn nội dung giáo dục 8/12 kỹ phù hợp Biết lồng ghép giáo dục kỹ 7/12 sống vào hoạt động ngày Biết tổ chức giáo dục kỹ 5/12 sống thông qua hoạt động trải nghiệm * Đối với bậc phụ huynh Phụ huynh quan tâm đến việc chăm lo cho cái, thường xuyên phối hợp với nhà trường để giáo dục trẻ cách khoa học, khơng xem nhẹ việc dạy kỹ sống Đã có trao đổi với giáo viên chủ nhiệm tình hình em mình, bàn bạc tìm giải pháp để khắc phục trẻ cá tính Phụ huynh khơng nơn nóng việc dạy cho trẻ học trước chương trình thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, khơng chiều trẻ thái q, khơng hình ảnh ba bế con, mẹ sau xách cặp cho con, tranh thủ đút cho ăn, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lơ, tự lên cầu thang, tự cất ba lô, giầy dép vào nơi quy định … Phụ huynh tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, không chê bai trích giáo, ngược lại cha mẹ thơng cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Để sáng kiến nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo nhân rộng theo cần điều kiện sau: 6.1 Về nhân lực - Cán quản lý: + Phải thường xuyên trau dồi kiến thức, cập nhật phương pháp, biện pháp dạy học tiên tiến khoa học Phải đặt vào vị trí vai trò giáo viên để hiểu giáo viên hiểu học sinh Thường xuyên bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên khối phụ trách, xây dựng kế hoạch kiểm tra cách khoa học, đầy đủ, kịp thời bổ sung hạn chế, thiếu sót hoạt động giáo viên học sinh + Tạo điều kiện mặt cho giáo viên tổ chức tốt họat động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo kế hoạch, thời gian nhà trường lớp đề + Hướng dẫn cho giáo viên kỹ làm việc, phối hợp, tuyên truyền với cha mẹ trẻ, tạo hội, tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp quán với gia đình để dạy trẻ kỹ sống đạt hiệu - Giáo viên: + Tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ Xác định rõ đứa trẻ cá thể riêng biệt giáo viên phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ để từ có điều chỉnh cho phù hợp + Giáo viên cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục kỹ theo quan điẻm: Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác + Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huyng nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải + Tùy theo chủ đề kiện thực tế, giáo viên lớp tổ chức ngày hội như: ngày hội đến trường, ngày tết trung thu, ngày hội mẹ, bà, ngày hội cô giáo, ngày hội dân gian, ngày sinh nhật trẻ Cho trẻtham gia biểu diễn văn nghệ, vẽ, nặn, xé dán, chơi trò chơi dân gian Qua trẻ trải nghiệm, chia sẻ để hình thành kỹ áp dụng vào thực tế 6.2 Về sở vật chất Nhà trường lớp có kế hoạch bổ xung trang thiết bị đại phục vụ việc dạy học, tích cực làm đồ dùng đồ chơi (đồ dùng phải đẹp, an toàn, phù hợp với trẻ ) Bổ sung loại sách báo, tài liệu có nội dung liên quan đến giáo dục kỹ sống cho trẻ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong xu nay, vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ vấn đề nhiên việc lựa chọn nội dung để vận dụng vào công tác giáo dục trẻ lớp vấn đề cần quan tâm Dạy dạy nội dung phải bàn Giáo dục kỹ sống yếu tố quan trọng góp phần đổi tồn diện giáo dục đào tạo gắn với bốn mục tiêu quan trọng giáo dục: học để biết, học để làm người, học để chung sống, học để khẳng định Giáo dục kỹ sống rèn luyện cách tư tích cực, hình thành thói quen tốt thơng qua hoạt động tập trải nghiệm, không đặt mục đích “rèn nếp” hay “nghe lời” Giáo dục kỹ sống giáo dục trẻ trở thành lớp cơng dân tồn cầu: người biết suy nghĩ đầu mình, biết phân tích sai, dù có làm hồn cảnh ln tự chịu trách nhiệm việc làm, khơng tạo lớp công dân biết “biết nghe lời” Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành công Một phương pháp giúp trẻ thành cơng tạo cho trẻ mơi trường học tập tốt để trẻ “Học chơi, chơi mà học” Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Vì trải nghiệm thực tế giúp trẻ tích lũy vơ nhanh chóng kỹ sống cần thiết góp phần hình thành phẩm chất tốt, giáo dục trẻ phát triển tồn diện Để cơng tác giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt hiệu cao cần phải kết hợp hài hòa, tạo đồng thuận tất thành phần xã hội, làm cho người nâng cao ý thức trách nhiệm việc thực nghiệp trồng người Khuyến nghị Để việc thực nội dung giáo dục kỹ sống trường mầm non đạt hiệu quả, tơi có số đề xuất, khuyến nghị sau: 2.1 Đối với sở: - Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học: phòng học đủ diện tích, đủ đồ dùng dạy học theo thông tư Các khu vực sân chơi, vườn trường, khu vui chơi cần quy hoạch khoa học đảm bảo an toàn cho trẻ vui chơi trải nghiệm - Thường xuyên phát động phong trào trồng cây, phong trào làm đồ dùng đồ chơi - Cần trang bị đầy đủ tài liệu có liên quan đến nội dung, hướng dẫn cách thức, đề biện pháp phù hợp để giáo viên dễ thực 2.2 Đối với cấp trên: - Tập huấn nội dung đến với tất cán - giáo viên toàn huyện vào dịp bồi dưỡng chun mơn hè, thơng qua tổ chức tiết dạy mẫu để giáo viên học tập - Bổ sung tuyển tập thơ ca, câu chuyện, trò chơi nội dung giáo dục kỹ sống cho trường Mầm non - Đầu tư, hỗ trợ sở vật chất, trang thiết bị cho trường mầm non chưa đạt chuẩn để đảm bảo điều kiện thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ đáp ứng nhu cầu giáo dục Trên số kinh nghiệm đạo giáo viên về: "Nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo’’ Việc áp dụng sáng kiến thu kết tốt song thiếu sót mà tơi chưa thấy Rất mong đóng góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm tơi đầy đủ hơn, để đồng nghiệp thực tốt nội dung: Giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Tôi xin chân thành cảm ơn! ... biết giáo viên kỹ sống? Cách thức để truyền đạt đến trẻ kỹ sống không thụ động, gò bó? Làm để tiết dạy kỹ sống thật thoải mái có hiệu quả? Để làm tốt công tác nâng cao chất lượng kỹ sống cho trẻ... tích cực tình sống Theo số nghiên cứu cho thấy, kỹ sống khác theo địa lý, thời gian…ví dụ trẻ em vùng biển có số kỹ sống khác với trẻ em vùng núi, kỹ sống trẻ em thành phố khác với kỹ sống trẻ em... dạy kỹ sống Đặc biệt nhấn mạnh đến nhóm kỹ sau: Nhóm kỹ nhận thức thân Nhóm kỹ hợp tác, chia sẻ Nhóm kỹ giao tiếp ứng xử Nhóm kỹ thích tìm tòi khám phá học hỏi Nhóm kỹ quản lý cảm xúc Từ nhóm kỹ