CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG PHỔ THƠNG THEO HÌNH THỨC LIÊN KẾT VIỆT NAM – SINGAPORE CHUYÊN ĐỀ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Thời lượng: 10 tiết (8 tiết lý thuyết, tiết thực hành) Người thực hiện: Nguyễn Văn Lai -A/MÔ TẢ CHUYÊN ĐỀ Chuyên đề đề cập đến khái niệm, đặc trưng văn hóa nhà trường nhằm giúp hiệu trưởng trường phổ thơng định hình giá trị văn hóa cốt lõi, từ phát huy tiềm nguồn lực, xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực B/MỤC TIÊU Sau học xong chuyên đề học viên sẽ: - Nhận thức tầm quan trọng văn hóa nhà trường, vai trò lãnh đạo Hiệu trưởng việc phát triển văn hóa nhà trường - Phân tích nội hàm khái niệm đặc trưng văn hóa nhà trường - Xác định giá trị cốt lõi cách thức lãnh đạo phát triển văn hóa nhà trường - Có thái độ tích cực tâm lãnh đạo phát triển văn hóa nhà trường C/NỘI DUNG Khái niệm văn hóa nhà trường 1.1 Văn hóa gì? Trao đổi học viên khái niệm này, giành thời gian để họ viết suy nghĩ mình, sau khái quát khái niệm văn hóa nêu chi tiết tập Tài liệu Bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thơng theo hình thức liên kết Việt NamSingapore (trang 41) Nghĩa gốc văn hóa đẹp Theo cách nhìn phương Đơng, hình thức đẹp đẽ biểu trước hết lễ, nhạc, cách lãnh đạo, quản lý,… đặc biệt ngôn ngữ, cách ứng xử lịch Nó biểu thành hệ thống chuẩn mực, giá trị ứng xử người chấp nhận xem đẹp đẽ Định nghĩa Văn hóa UNESCO: “Văn hóa hiểu theo nghĩa rộng phức thể, tổng thể đặc trưng diện mạo tinh thần, vật chất, tri thức, tình cảm khắc họa lên sắc cộng đồng gia đình, xóm làng, xã hội,…” Văn hóa khơng bao gồm nghệ thuật văn chương mà lối sống, quyền người, hệ thống giá trị, truyền thống tín ngưỡng Văn hóa hiểu theo nghĩa hẹp: Văn hóa tổng thể hệ thống biểu trưng (kí hiệu) chi phối cách ứng xử giao tiếp cộng đồng khiến cộng đồng có đặc thù riêng… Văn hóa bao gồm hệ thống giá trị để đánh giá việc, -1- tượng (đẹp hay xấu, có đạo đức hay vô đạo đức, phải hay trái, hay sai v.v …) theo cộng đồng 1.2 Văn hóa tổ chức Khái niệm văn hóa tổ chức tập hợp chuẩn mực, giá trị, niềm tin hành vi ứng xử tổ chức tạo nên khác biệt thành viên tổ chức với thành viên tổ chức khác 1.3Văn hóa tổ chức mơ tả tập hợp chung tín ngưỡng, thông lệ, hệ thống giá trị, quy chuẩn hành vi ứng xử cách kinh doanh riêng tổ chức 1.4Những mặt quy định mơ hình hoạt động riêng tổ chức cách ứng xử thành viên tổ chức 1.5Văn hóa nhà trường (VHNT) VHNT có đầy đủ đặc tính văn hóa tổ chức song có đặc trưng riêng VHNT tập hợp chuẩn mực, giá trị, niềm tin hành vi ứng xử… đặc trưng trường học, tạo nên khác biệt với tổ chức khác VHNT liên quan đến toàn đời sống vật chất, tinh thần nhà trường Nó biểu trước hết tầm nhìn, sứ mạng, triết lý, mục tiêu, giá trị, phong cách lãnh đạo, quản lý… bầu khơng khí tâm lý Thể thành hệ thống chuẩn mực, giá trị, niềm tin, quy tắc ứng xử… xem tốt đẹp người nhà trường chấp nhận Một nghiên cứu GS Trương Yên Minh, Học viện Giáo dục NIE, Singapore cho thấy thứ tự giá trị xếp thứ hạng cao giá trị văn hóa doanh nghiệp giá trị xếp thứ hạng cao giá trị văn hóa nhà trường: giá trị xếp thứ hạng cao giá trị văn hóa doanh nghiệp Cạnh tranh Sự cơng Dám làm Tinh thần nhóm Sự đổi Cá nhân Sự thi hành 8.Truyền thống -2- giá trị xếp thứ hạng cao giá trị văn hóa nhà trường Sự đổi (nhà trường luôn đặt vị trí đầu tiên) Chấp nhận rủi ro Trao quyền lực Sự tham gia người Tập trung vào kết Tập trung vào người Làm việc nhóm Sự ổn định Mơ hình tảng băng Văn hóa nhà trường giống tảng băng có phần nổi, phần chìm? Phần      Tầm nhìn, sách, mục đích, mục tiêu Khung cảnh, cách trí lớp học Logo, hiệu, bảng hiệu, biểu tượng Đồng phục, nghi thức, nghi lễ Các hoạt động văn hóa, học tập Phần chìm  Nhu cầu, cảm xúc, mong muốn cá nhân  Quyền lực cách thức ảnh hưởng  Thương hiệu  Các giá trị  Các giả định ngầm * Những biểu văn hóa nhà trường: Trao đổi với học viên vấn đề này, nên giành thời gian để họ viết suy nghĩ mình, sau khái qt 11 biểu (Tài liệu, trang 43, 44) * Những biểu tiêu cực, khơng lành mạnh (phi văn hóa) nhà trường: Trao đổi với học viên vấn đề này, nên giành thời gian để họ viết suy nghĩ mình, sau khái qt biểu (Tài liệu, trang 44) Tầm quan trọng việc phát triển văn hóa nhà trường 2.1 Ý nghĩa việc phát triển văn hóa nhà trường  Tại phải ni dưỡng, vun trồng VHNT? Nghiên cứu GS Peter Smith (ĐH Sunderlans) cho thấy VHNT có ảnh hưởng vơ to lớn chất lượng sống hiệu hoạt động nhà trường Các lý cần phải ni dưỡng, vun trồng VHNT tích cực, lành mạnh tóm tắt sau: - Sự phát triển trẻ em chịu ảnh hưởng lớn môi trường văn hóa xã hội nơi em lớn lên; mơi trường văn hóa trường học thuận lợi giúp trẻ có nhiều hội để phát triển; mơi trường không thuận lợi (thù nghịch) làm thui chột phát triển -3- - NHNT lành mạnh giúp giảm bớt khơng hài lòng giáo viên giúp giảm thiểu hành vi, cử không lịch học sinh - Tạo môi trường thuận lợi hỗ trợ việc dạy học, khuyến khích GV, HS nổ lực rèn luyện, học tập đạt thành tích mong đợi - VHNT lành mạnh nuôi dưỡng, hỗ trợ việc dạy học 2.2 Ảnh hưởng văn hóa nhà trường đến giáo viên  Khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia kinh nghiệm, học hỏi lẫn giáo viên: - Giáo viên cảm thấy dễ dàng thoải mái thảo luận vấn đề hay khó khăn mà họ gặp phải - Giáo viên sẵn sàng chia kiến thức kinh nghiệm chuyên môn - Giáo viên tích cực trao đổi phương pháp kĩ giảng dạy - Giáo viên quan tâm đến công việc - Cùng hợp tác với lãnh đạo nhà trường để thực mục tiêu giáo dục đề  Tạo bầu khơng khí tin cậy thúc đẩy giáo viên quan tâm đến chất lượng hiệu giảng dạy, học tập: - Bầu khơng khí cởi mở, tin cậy, tôn trọng lẫn nhau, tạo động lực để giáo viên quan tâm cải tiến nâng cao chất lượng dạy học - Cải thiện thành tích học tập giảng dạy nhà trường 2.3 Ảnh hưởng văn hóa nhà trường đến học sinh  Tạo mơi trường học tập có lợi cho học sinh: - Học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ, ham học - Học sinh tôn trọng, thừa nhận, cảm thấy có giá trị - Học sinh thấy rõ trách nhiệm - Học sinh tích cực khám phá, liên tục trải nghiệm tích cực tương tác với giáo viên, nhóm bạn - Học sinh nỗ lực đạt thành tích học tập tốt  Tạo môi trường thân thiện cho học sinh: - An toàn - Cởi mởi chấp nhận nhu cầu hoàn cảnh khác học sinh - Khuyến khích học sinh phát biểu/bày tỏ quan điểm cá nhân - Xây dựng mối quan hệ ứng xử tôn trọng, hiểu biết lẫn nhau, học hỏi lẫn thầy trò Vai trò hiệu trưởng lãnh đạo phát triển văn hóa nhà trường 3.1 Ảnh hưởng hiệu trưởng đến văn hóa nhà trường  Hiệu trưởng có vai trò định/chi phối phát triển văn hóa nhà trường Trao đổi học viên vấn đề này, giành thời gian để họ viết suy nghĩ mình, sau khái quát định/chi phối (Tài liệu, trang 45) -4-  Những ảnh hưởng hiệu trưởng tới văn hóa nhà trường: Trao đổi học viên vấn đề này, giành thời gian để họ viết suy nghĩ mình, sau khái qt ảnh hưởng (Tài liệu, trang 46) 3.2 Hiệu trưởng nuôi dưỡng văn hóa trường học cách nào? Trao đổi học viên vấn đề này, giành thời gian để họ viết suy nghĩ mình, sau khái quát cách (Tài liệu, trang 46) Hiệu trưởng người lãnh đạo để tạo lập văn hóa nhà trường (cái mà hiệu trưởng muốn hướng tới, muốn xây dựng); triết lý người hiệu trưởng ảnh hưởng tới văn hóa nhà trường (triết lý cá nhân hiệu trưởng khác dẫn đến văn hóa nhà trường khác nhau) Định hình hệ thống giá trị cốt lõi để phát triển VHNT 4.1 Xem xét giá trị đặc trưng nhà trường Mỗi nhà trường có lịch sử tồn phát triển tồn tại, phát triển nhà trường qua thời gian tạo giá trị văn hóa Cần có khảo sát đánh giá giá trị văn hoá tồn nhà trường:đâu giá trị tích cực, tiêu cực, đâu giá trị văn hoá nhiều cán bộ, giáo viên trường mong muốn Hiệu trưởng cần phải nhận đâu giá trị văn hố đích thực,cốt lõi có tính đặc trưng nhà trường tồn tạo nên khác biệt sắc với trường khác để ni dưỡng,vun trồng Những giá trị văn hố khơng phải cố định, bất biến, thay đổi tuỳ thuộc vào thay đổi xã hội (có tính định kỳ, có thời hạn …), hiệu trưởng phải luôn vun trồng giá trị văn hố nhà trường Định hình hệ thống giá trị cốt lõi Cần có khảo sát, đánh giá giá trị cá nhân giá trị văn hoá tồn nhà trường …các giá trị văn hoá người mong muốn Hiệu trưởng cần chia sẻ kết khảo sát đánh giá với cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh thu thập ý kiến người để định rõ giá trị đặc trưng, cốt lõi mà nhà trường cần tập trung vun trồng, phát triển Hiệu trưởng giáo viên thực hoá giá trị giao tiếp ứng xử hàng ngày, trình xây dựng mục tiêu giáo dục, kế hoạch năm học, trình đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh - Các bước xác định giá trị cốt lõi (hoạt động lớp):7 bước (Tài liệu, trang 47) Cách thức phát triển văn hoá nhà trường 5.1 Những đặc điểm nhà trường thành công Trao đổi với học viên nội dung này, để họ có thời gian suy nghĩ viết ý kiến mình, sau tập hợp lại khẳng định có đặc điểm (Tài liệu, trang 47) -5- 5.2 Chia sẻ kinh nghiệm xây dựng mối quan hệ ứng xử có văn hoá nhà trường * Xây dựng quy tắc giao tiếp, ứng xử với người nhà trường (HSHS, HS-GV, GV-GV, GV-HT, HT-HS …) Hiệu trưởng trao đổi với giáo viên, học sinh …để họ thảo luận, hình thành quy định, quy tắc ứng xử: HS-HS, HS-GV, GV-GV, GV-HT, HT-HS…Các quy định, quy tắc tuỳ thuộc vào điều kiện trường, chúng gồm tuyên bố sau: - Tôn trọng người khác - Tôn trọng lời hứa/sự cam kết hợp đồng - Trung thực - Tránh cách nói mỉa mai, trích,…làm tổn thương người khác - Ln tìm ưu điểm người khác - Đặt vị trí vào vị trí người khác để đối xử * Xây dựng quy tắc ứng xử với môi trường - Bảo vệ sức khoẻ - Giữ gìn vệ sinh trường, lớp - Bảo vệ môi trường sống - Tiết kiệm lượng 5.3 Cách thức phát triển văn hoá nhà trường * Làm để ni dưỡng/phát triển văn hố nhà trường? Trao đổi học viên nội dung này, để họ có thời gian suy nghĩ viết ý tưởng, giải pháp với gợi ý (Tài liệu, trang 48,49) * Cách thức phát triển văn hoá nhà trường Trao đổi với học viên nội dung này, giành thời gian để họ viết suy nghĩ mình, sau tập hợp lại hướng hiệu trưởng sử dụng 12 cách thức (Tài liệu, trang 49) D/LIÊN HỆ Chúng ta biết rằng, phát triển xã hội quan niệm đại đơn tuyến, đơn trục mà đa tuyến, đa trục, khơng thể quy phát triển xã hội trục trục kinh tế, khoa học, công nghệ mà coi nhẹ trục khác Ở trục xã hội-nhân văn quan trọng có độc lập định Phát triển xã hội ngày phải mang lại chất lượng sống tốt đẹp cho người vật chất lẫn tinh thần dựa giá trị văn hóa Đặc trưng bao trùm quan niệm đại phát triển văn hóa ngày trở thành yếu tố nội sinh, trở thành động lực hệ quy chiếu phát triển Tây nguyên xa xưa nơi gặp gỡ nhiều luồng dân cư, nơi giao lưu văn hoá nhiều tộc người, tộc người Tây nguyên văn hoá Tây nguyên thảm nhiều màu sắc Trường học Tây nguyên nói chung ĐắkLắk nói riêng nơi học tập học sinh dân tộc, xây dựng văn hoá nhà -6- trường Tây nguyên cần lưu ý đến tính đa dạng, phong phú sắc văn hoá, phong tục, ứng xử, giao tiếp… Xây dựng văn hóa nhà trường XHCN cần tập trung xây dựng văn hóa đạo đức XHCN trường học; tập trung giáo dục bồi dưỡng hệ trẻ để hình thành nhân cách người Việt Nam theo nguyên tắc chuẩn mực đạo đức Mác-Lênin, đạo đức Hồ Chí Minh đạo lý tốt đẹp dân tộc Việt Nam Tích cực thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”với nội dung cụ thể, phù hợp để nhà trường ta thực mơi trường văn hóa, tạo điều kiện cho cán giáo viên học sinh phát triển với đặc tính tốt đẹp sau đây: - Có tinh thần yêu nước, tự cường dân tộc, phấn đấu độc lập dân tộc CNXH, có ý chí vươn lên đưa đất nước thóat khỏi nghèo nàn, lạc hậu, đoàn kết với nhân dân giới nghiệp đấu tranh hòa bình, độc lập dân tộc, dân chủ tiến xã hội - Có ý thức tập thể, đồn kết phấn đấu lợi ích chung - Có lối sống lành mạnh, nếp sống văn minh, cần kiệm, trung thực, nhân nghĩa, tôn trọng kỷ cương phép nước, quy ước cộng đồng, có ý tíưc bảo vệ cải thiện mơi trường sinh thái - Lao động chăm với lương tâm nghề nghiệp, có kỹ thuật, sáng tạo, suất cao lợi ích thân, gia đình, tập thể xã hội - Thường xuyên học tập, nâng cao hiểu biết, trìnhđộ chun mơn, trình độ thẩm mỹ thể lực Muốn thế, trước mắt nhà trường cần thực tốt nhiệm vụ sau đây: - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, coi trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống cho học sinh; quan tâm mức đến “dạy người”, dạy kỹ sống - Bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu nước nồng nàn, tự hào, tự tôn dân tộc khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh - Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu chất lượng, hết lòng, phục vụ nhân dân, phụng Tổ quốc - Tăng cường nguồn lực để đầu tư xây dựng, nâng cấp sở vật chất, thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hóa, đại hóa - Thực tốt sách ưu tiên, hỗ trợ cho học sinh dân tộc thiểu số, tạo điều kiện thuận cho em đến trường -7- ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ Nguồn: GDĐT Đắk Lắk (Nguyễn Văn Lai, Phòng GDĐT thị xã Bn Hồ) ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ http://ngoclinhson.violet.vn, http://ngoclinhson.tk - website xây dựng, cập nhật phần mềm, tài liệu cá nhân có trình làm việc, sử dụng máy tính hỗ trợ cộng đồng: + Quản lý giáo dục, hoạt động giáo dục; + Tin học, công nghệ thông tin; + Giáo trình, giáo án; đề thi, kiểm tra; Và nội dung khác ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ -8- ... hiệu trưởng lãnh đạo phát triển văn hóa nhà trường 3.1 Ảnh hưởng hiệu trưởng đến văn hóa nhà trường  Hiệu trưởng có vai trò định/chi phối phát triển văn hóa nhà trường Trao đổi học viên vấn đề... lập văn hóa nhà trường (cái mà hiệu trưởng muốn hướng tới, muốn xây dựng); triết lý người hiệu trưởng ảnh hưởng tới văn hóa nhà trường (triết lý cá nhân hiệu trưởng khác dẫn đến văn hóa nhà trường. .. trị đặc trưng nhà trường Mỗi nhà trường có lịch sử tồn phát triển tồn tại, phát triển nhà trường qua thời gian tạo giá trị văn hóa Cần có khảo sát đánh giá giá trị văn hoá tồn nhà trường: đâu giá