Đang tải... (xem toàn văn)
sáng kiến kinh nghiệm Tiếng Anh đóng một vai trò thực sự quan trọng trong cuộc sống của chúng ta. Nó đã và đang trở thành một nhu cầu thiết yếu trong cuộc sống, trong giao tiếp hàng ngày, trong học tập, công việc cũng như trong quá trình tìm tòi, nghiên cứu khoa học. Tiếng Anh được sử dụng như một thứ ngôn ngữ phổ thông trên thế giới đây là ngôn ngữ quốc tế, ngôn ngữ giao tiếp mà không một quốc gia nào phủ nhận được tầm quan trọng của nó. Thông qua ngôn ngữ chung này mà con người trên khắp hành tinh hiểu biết lẫn nhau, trao đổi cho nhau những thành tựu khoa học, văn hoá thể thao, nghệ thuật, văn minh tiến bộ của loài người. Đất nước ta đang trên đà hội nhập và phát triển, vì vậy mà Tiếng Anh chính là chìa khoá để mở cánh cửa hội nhập giữa nước ta với các nước khác trên thế giới, và việc mong muốn sử dụng tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai là điều không nằm ngoài mong muốn. Việc gia nhập WTO và sự phát triển không ngừng của công nghệ thông tin đã đưa nước ta bước sang một giai đoạn hoàn toàn khác. Để đáp ứng được sự phát triển nhanh chóng này và hòa nhập với cộng đồng các nước khác trên thế giới, yếu tố quan trọng không thể thiếu là biết ngoại ngữ. Học ngoại ngữ đang là trào lưu và là nhu cầu tất yếu của mỗi người dân Việt Nam. Trong suốt những năm gần đây, ngành giáo dục của cả nước không ngừng đổi mới, nâng cao cả về chất lượng cũng như phương pháp giảng dạy. Đặc biệt việc dạy ngoại ngữ ở trường tiểu học càng ngày càng được chú trọng hơn với mục đích giao tiếp và phát triển đều cả bốn kĩ năng NGHE NÓI ĐỌC VIẾT. Chính vì Tiếng Anh có tầm quan trọng như vậy nên trong những năm gần đây, Đảng, nhà nước, chính phủ và Bộ giáo dục và đào tạo đã luôn quan tâm và chú trọng đến việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới sách giáo khoa để việc dạy và học Tiếng Anh đạt hiệu quả cao nhất. Muốn việc dạy và học Tiếng Anh đạt hiệu quả thì giáo viên phải cung cấp cho học sinh một vốn kiến thức về cấu trúc và vốn từ vựng phong phú. Trong xã hội thực tế nói chung, học sinh Việt Nam có một vốn kiến thức cấu trúc hỏi đáp khá tốt nhưng vốn từ vựng để giao tiếp và sử dụng các cấu trúc đó thì chưa thực sự phong phú. Vì vậy, giúp cho học sinh luyện tập để ghi nhớ được vốn từ vựng Tiếng Anh là vô cùng cần thiết và đòi hỏi mỗi giáo viên cần phải quan tâm, chú trọng trong mỗi giờ học trên lớp.
Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Cao Thị Thu Hương “Biện pháp ghi nhớ hiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” MỤC LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………….……………….… …… LỜI NÓI ĐẦU……………………………………………………… … MỞ ĐẦU……………………… …………………………………….… Lý viết đề tài……………………………………… …………………… 2 Mục đích nghiên cứu…………………………………………………… Đối tượng phạm vi nghiên cứu…………………………… ………… Phương pháp thời gian nghiên cứu………… ………………….… 5 Khả ứng dụng thực tế……………………………………… … 6 Hiệu ………………………………………………………….… …… GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG 1………………………………………….……………….………… THỰC TRẠNG CỦA VIỆC GIẢNG DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC QUỐC TẾ THĂNG LONG CHƯƠNG 2…………………………………………………….……………… NỘI DUNG CHÍNH VÀ TIẾN TRÌNH NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 3: ……………….…………………………….……… ….……… 22 KẾT LUẬN ***** Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Cao Thị Thu Hương “Biện pháp ghi nhớ hiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” TÀI LIỆU THAM KHẢO Teaching Vocabulary Techiques Teachers’ guide - SuperKids Teachers’ guide - SuperKids Textbook SuperKids Textbook SuperKids Overview book (training workshop on teaching) Một số vấn đề dạy học Tiếng Anh tiểu học LỜI NÓI ĐẦU Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Cao Thị Thu Hương “Biện pháp ghi nhớ hiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” Với cương vị giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh trường tiểu học Quốc tế Thăng Long, băn khoăn, trăn trở phương pháp dạy học ngoại ngữ nói chung dạy kĩ ghi nhớ từ vựng cho học sinh nói riêng trường Tơi tìm tòi, nghiên cứu phương pháp giảng dạy có hiệu tích cực luyện tập từ vựng cho học sinh Tơi tiến hành nghiên cứu tự rút sáng kiến kinh nghiệm “Biện pháp ghi nhớ hiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” với mong muốn chia sẻ học hỏi kinh nghiệm giảng dạy ngoại ngữ từ đồng nghiệp khác Với sáng kiến kinh nghiệm này, tiến hành thời gian tháng, từ tháng năm 2012 đến tháng 03 năm 2013 Tôi áp dụng phương pháp nghiên cứu khác quan sát học sinh, vấn học sinh, theo dõi trình luyện tập, thảo luận với giáo viên tham khảo sách giáo khoa, sách tập, kiểm tra đánh giá, đối chiếu kết để rút kinh nghiệm hiệu Sau trình nghiên cứu, thân tơi nhận thấy giúp cho học sinh hứng thú với mơn học, em thích học Tiếng Anh sử dụng vốn từ vựng em vào giao tiếp Điều quan trọng kết học tập em cải thiện rõ rệt Số học sinh giỏi tăng lên số học sinh sợ học từ vựng mơn tiếng Anh khơng Trong trình nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp MỞ ĐẦU Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Cao Thị Thu Hương “Biện pháp ghi nhớ hiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” Lý viết đề tài: “Biện pháp ghi nhớ hiệu từ vựng Tiếng Anh” 1.1 Lý khách quan Tiếng Anh đóng vai trò thực quan trọng sống Nó trở thành nhu cầu thiết yếu sống, giao tiếp hàng ngày, học tập, công việc q trình tìm tòi, nghiên cứu khoa học Tiếng Anh sử dụng thứ ngôn ngữ phổ thông giới ngôn ngữ quốc tế, ngôn ngữ giao tiếp mà không quốc gia phủ nhận tầm quan trọng Thơng qua ngôn ngữ chung mà người khắp hành tinh hiểu biết lẫn nhau, trao đổi cho thành tựu khoa học, văn hoá thể thao, nghệ thuật, văn minh tiến loài người Đất nước ta đà hội nhập phát triển, mà Tiếng Anh chìa khố để mở cánh cửa hội nhập nước ta với nước khác giới, việc mong muốn sử dụng tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai điều không nằm mong muốn Việc gia nhập WTO phát triển không ngừng công nghệ thông tin đưa nước ta bước sang giai đoạn hoàn toàn khác Để đáp ứng phát triển nhanh chóng hòa nhập với cộng đồng nước khác giới, yếu tố quan trọng thiếu biết ngoại ngữ Học ngoại ngữ trào lưu nhu cầu tất yếu người dân Việt Nam Trong suốt năm gần đây, ngành giáo dục nước không ngừng đổi mới, nâng cao chất lượng phương pháp giảng dạy Đặc biệt việc dạy ngoại ngữ trường tiểu học ngày trọng với mục đích giao tiếp phát triển bốn kĩ NGHE - NĨI - ĐỌC - VIẾT Chính Tiếng Anh có tầm quan trọng nên năm gần đây, Đảng, nhà nước, phủ Bộ giáo dục đào tạo quan tâm trọng đến việc đổi phương pháp dạy học, đổi sách giáo khoa để việc dạy học Tiếng Anh đạt hiệu cao Muốn việc dạy học Tiếng Anh đạt hiệu giáo viên phải cung cấp cho học sinh vốn kiến thức cấu trúc vốn từ vựng phong phú Trong xã hội thực tế nói chung, học sinh Việt Nam có vốn kiến thức cấu trúc hỏi đáp tốt vốn từ vựng để giao tiếp sử dụng Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Cao Thị Thu Hương “Biện pháp ghi nhớ hiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” cấu trúc chưa thực phong phú Vì vậy, giúp cho học sinh luyện tập để ghi nhớ vốn từ vựng Tiếng Anh vơ cần thiết đòi hỏi giáo viên cần phải quan tâm, trọng học lớp 1.2 Lý chủ quan Là giáo viên Tiếng Anh trực tiếp giảng dạy trường tiểu học Quốc tế Thăng Long, tơi ln có băn khoăn, trăn trở sau lên lớp Tại học sinh làm quen nhiều với mơn này, có lượng kiến thức tương đối tốt, mà làm tập phát triển kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết lại chưa đạt kết cao mong muốn? Phần lớn học sinh nghe tốt, nói mức độ tốt, nhiên nhiều học sinh ngại nói sợ sai Còn viết thường viết sai tả từ câu Qua trình nhiều năm giảng dạy nghiên cứu, tơi nhận rằng: hệ thống từ vựng ba khía cạnh ngơn ngữ, có ý nghĩa đặc biệt việc dạy ngơn ngữ tiếng nước ngồi Hệ thống từ vựng giúp cho học sinh phân biệt kiểu loại nói viết trường hợp cụ thể, làm cho người học tự tin q trình giao tiếp với người nước ngồi Nhưng phần lớn học sinh chưa nhận thức điều đó, - người trực tiếp giảng dạy thường làm thay học sinh nhiều, giáo viên cung cấp kiến thức cấu trúc ngữ pháp, cung cấp từ vựng, giúp học sinh lựa chọn viết từ mới, cách khơng đem lại hiệu cao mà tạo cho học sinh sức ì, lười biếng suy nghĩ phụ thuộc Vì thế, việc giảng từ vựng mấu chốt khơng có từ vựng chắn khơng có ngơn ngữ Chúng ta rèn luyện phát triển kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết cho học sinh mà khơng dựa vào tảng từ vựng Khối lượng từ vựng nhiều giúp cho học sinh hiểu biết giao tiếp nhanh chóng có hiệu Việc học sử dụng từ vựng cách thường xuyên, kết trình học tiếng Muốn vậy, người giáo viên phải thực người tổ chức hướng dẫn để học sinh chủ động, tích cực hoạt động học tập Người giáo viên lên lớp ln phải tìm phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm giúp học Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Cao Thị Thu Hương “Biện pháp ghi nhớ hiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” sinh luyện tập ghi nhớ tốt từ vựng mà em học Đồng thời giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách học tự ôn luyện vốn từ vựng nhà để ghi nhớ phát triển vốn từ vựng thân Từ băn khoăn, trăn trở tham khảo sách giáo khoa, sách tập, bạn bè, đồng nghiệp, tìm hiểu tâm lí học sinh, … nhằm nghiên cứu, ứng dụng kiến thức có vào q trình giảng dạy từ vựng cho học sinh Từ đó, tơi rút vài kinh nghiệm nho nhỏ việc dạy luyện tập từ vựng cho học sinh khối tiểu học nhằm giúp em ghi nhớ vốn từ vựng tiếng Anh cách có hiệu Chính vậy, mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm “Biện pháp ghi nhớ hiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” Qua suy nghĩ cá nhân nhiều năm thực hiện, khuôn khổ sáng kiến này, tơi xin phép mạnh dạn trình bày việc làm qua nhiều năm để đồng nghiệp tham khảo mong chờ đóng góp ý kiến người để giúp tơi người thêm kinh nghiệm công tác giảng dạy Mục đích nghiên cứu Để đảm bảo chủ trương, sách Nhà nước đào tạo học sinh trở thành người phát triển toàn diện, môn ngoại ngữ khối tiểu học thành phố nói chung tiểu học Quốc tế Thăng Long nói riêng góp phần quan trọng việc hình thành nhân cách học sinh: lòng u nước, yêu nhân loại, có ý thức trau dồi mở mang kiến thức, tiếp cận với mới, với khoa học kỹ thuật công nghệ cao, tiếp cận với ngôn ngữ quốc tế nhằm đáp ứng yêu cầu thực tế sống Đối với bậc tiểu học, môn ngoại ngữ mang sắc thái hoàn toàn riêng, khác biệt với nhiều môn học khác Đây không dạy kiến thức ngơn ngữ mà bao gồm kiến thức xã hội sâu sắc, mang đậm nét phong tục, tập quán, lối sống văn hoá nhân loại thông qua ngôn ngữ, qua hệ thống từ vựng Nghiên cứu để tìm phương pháp hay có hiệu giúp học sinh ghi nhớ từ vựng Tiếng Anh, làm chủ vốn từ vựng lớn, từ giúp học Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Cao Thị Thu Hương “Biện pháp ghi nhớ hiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” sinh ham học thích học Tiếng Anh việc vô cần thiết người giáo viên dạy ngoại ngữ Đối tượng phạm vi nghiên cứu Bản thân tôi, với kinh nghiệm nhiều năm công tác giảng dạy môn tiếng Anh, tiến hành nghiên cứu thử áp dụng vào thực tế với nhiều đối tượng học sinh tiểu học Năm học (2012-2013), tiếp tục thực hiện, bổ sung hồn thiện thêm theo chương trình sách học trường Bản nghiên cứu triển khai với bốn lớp 5A1, 5A2 2A1, 2A2 trường tiểu học Quốc tế Thăng Long Đây hai cặp lớp tương đương trình độ, đa số học sinh ngoan, có ý thức học tập tốt Phương pháp thời gian nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu Với chuyên đề áp dụng phương pháp nghiên cứu sau: • Quan sát, điều tra học sinh • Phỏng vấn, phân tích học sinh • Kiểm tra đối chiếu kết học tập học sinh Thảo luận với giáo viên tham khảo SGK, SBT Sau đơn vị học, tháng học, thân tơi có kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm hình thức thực tiết học, phân tích ưu điểm sau trì ưu điểm, bổ sung cải tiến tồn để tiếp tục thử nghiệm học Qua nhiều đơn vị học, lựa chọn tìm hình thức hay nhằm đúc rút thành kinh nghiệm 4.2 Thời gian nghiên cứu Đề tài tiến hành tháng từ tháng năm 2012 đến tháng 03 năm 2013 Giai đoạn I: Từ tháng đến tháng 11 năm 2012 Luyện từ với mẫu câu đơn giản Luyện từ với hội thoại ngắn, khóa Giai đoạn II: Từ tháng 11 năm 2012 đến tháng năm 2013 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Cao Thị Thu Hương “Biện pháp ghi nhớ hiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” Luyện từ theo chủ đề Giai đoạn III: Từ tháng năm 2013 đến tháng năm 2013 Luyện từ phối hợp Khả phát triển, ứng dụng thực tế Với đề tài nghiên cứu để ứng dụng vào thực tế giảng dạy luyện tập từ vựng Tiếng Anh cho học sinh từ lớp đến lớp 5, ứng dụng cho học sinh lớp 6, bậc trung học sở Hiệu Học sinh ghi nhớ từ vựng cách dễ dàng hơn, tự ơn luyện vận dụng chúng vào học kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết cách tự nhiên, từ học sinh u thích học môn Tiếng Anh kết học tập học sinh tiến rõ ràng CHƯƠNG Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Cao Thị Thu Hương “Biện pháp ghi nhớ hiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” THỰC TRẠNG CỦA VIỆC GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP TỪ VỰNG TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC QUỐC TẾ THĂNG LONG 1.1 Về học sinh Với đặc thù học sinh nhỏ, hiếu động, độ tuổi ham chơi ham học, với trình độ, mức độ tiếp thu không đồng đều, nhớ nhanh khơng khắc sâu nhanh qn Về phía gia đình, phần lớn bố mẹ bận cơng tác ngày, chưa có nhiều thời gian quan tâm sâu sát đến việc học tập em Mọi kiến thức, kết học tập đến đâu hầu hết tiếp thu, luyện tập lớp Với mơ hình học trọng nhiều đến ngoại ngữ trường tiểu học Quốc tế Thăng Long, lượng kiến thức tương đối nhiều, học sinh làm quen với môn tiếng Anh từ lớp 1, học sinh phần có hội giao tiếp tiếng Anh ngày qua học lớp Chính mà phong trào học Tiếng Anh trường trội Bên cạnh đó, sở vật chất trang bị tương đối đầy đủ, việc dạy học môn ngoại ngữ không gặp nhiều khó khăn, tạo điều kiện thuận lợi cho thầy trò học lớp Tuy nhiên, cho dù học sinh làm quen với Tiếng Anh từ em học tiểu học kiến thức em nhiều hạn chế, hầu hết chưa xác định phương pháp học hiệu Trên thực tế, học tiểu học nhiều học sinh chưa gia đình trọng đến việc học Tiếng Anh mơn học tự chọn, chưa vào chương trình thức, bắt buộc học sinh Nhiều gia đình nghĩ việc học ngoại ngữ để làm quen, nên coi nhẹ môn học Khi giáo viên yêu cầu học sinh lên bảng viết từ hay làm tập từ vựng, em thường tỏ lúng túng Học sinh nói, diễn đạt câu đơn giản Tiếng Anh, để diễn đạt mở rộng hay luyện tập với từ cấu trúc khả nhiều học sinh chưa phát huy hết Bằng phương pháp tự kiểm tra đánh giá lượng kiến thức đầu năm 93 học sinh bốn lớp 2A1, 2A2 5A1, 5A2 thu kết sau: LỚP 2A1 Khá - giỏi (%) 15 62.5% TB (%) 29.2% Yếu (%) 8.3% Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Cao Thị Thu Hương “Biện pháp ghi nhớ hiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” 2A2 LỚP 5A1 5A2 12 52.2% Khá - giỏi (%) TS % 20 66.7% 43.8% 34.8% TB (%) TS % 23.3% 43.8% 13.0% Yếu (%) TS % 10.0% 12.5% Với bảng thống kê chất lượng trên, ta thấy rõ kết học sinh nhiều bất cập Kết khá, giỏi chưa cao, kết yếu Vì đòi hỏi giáo viên phải ln suy nghĩ, trăn trở, tìm biện pháp khắc phục nhằm giúp học sinh nâng cao kết học tập thời gian 1.2 Về giáo viên Sau nhiều năm kinh nghiệm đứng lớp, giáo viên ngoại ngữ nói chung thân tơi nói riêng, trăn trở kết học tập học sinh, mà tơi ln cố gắng nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu tâm lí, cách học cá nhân học sinh, trao đổi với đồng nghiệp để tìm phương pháp hay, hợp lí với đối tượng cụ thể giúp học sinh nâng cao chất lượng học tập Bên cạnh đó, tơi thường xun trao đổi với học sinh để hướng dẫn em cách học, xác định rõ nguyên nhân dẫn đến kết học tập thấp, cố gắng phân loại, giúp nhóm học sinh tìm phương pháp học cho riêng nhằm nâng cao kết mơn học Bằng biện pháp cụ thể, đã: Tiến hành tìm tòi hình thức rèn luyện khác cho phù hợp với loại bài, kiểu bài, phù hợp với đối tượng học sinh • Rèn luyện qua đọc ngắn • Luyện từ qua nghe, hội thoại • Luyện từ theo chủ đề Luyện từ phối hợp phương pháp luyện tập chủ yếu dùng phương pháp thực hành - Thực hành nghe ứng dụng học dạy lớp - Thực hành nói, phát âm xác từ, câu hội thoại - Thực hành đặt câu, sử dụng từ câu luyện hội thoại - Thực hành tập từ vựng 10 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Cao Thị Thu Hương “Biện pháp ghi nhớ hiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” - Bằng hình thức luyện từ với mẫu câu, giáo viên khơng giúp học sinh biết cách sử dụng nghĩa từ, loại từ câu mà giúp cho học sinh hiểu vận dụng từ cần thiết theo ngữ cảnh cho hợp lí tất nhiên giáo viên cần ý lựa chọn mẫu câu phù hợp với nhóm từ cần luyện - Cách luyện tập từ theo bước sau: + Thực hành có kiểm sốt (controlled practice) + Thực hành có hướng dẫn (guided practice) + Thực hành kiểm sốt (less-controlled practice) + Thực hành tự (Free practice) Ví dụ: (Unit - Say it - SuperKids 5) Giáo viên luyện cho học sinh nhớ sử dụng tốt động từ hoạt động ngày hay mở rộng với hoạt động thể thao, giải trí vào thời gian rảnh (get up, have breakfast, vacuum the carpet, homework, go to work, play badminton, read books, … ) với mẫu câu “What time?” * What time you go to bed? - I go to bed at p.m - Wow! That’s early Bước 1: Thực hành có kiểm sốt (controlled - practice) - Cho học sinh thay vào từ gạch chân, dùng tranh có sẵn sách học - Giáo viên viết lên bảng mẫu câu cho học sinh phân tích thay thế, cho học sinh nói câu theo mẫu, giáo viên theo dõi chữa lỗi cần Học sinh 1: What time you go to school? - I go to school at a.m Học sinh 2: What time you watch T.V.? - I watch T.V at p.m Học sinh 3: What time you play chess? - I play chess at p.m Học sinh 4: What time you wash your face? - I wash my face at a.m Bước 2: Thực hành có hướng dẫn (guided practice) Cho học sinh thực hành theo cặp, hỏi trả lời theo thật việc làm ngày học sinh người khác Học sinh 1: What time you have lunch? Học sinh 2: I have lunch at 11.30 a.m Học sinh 3: What time you arrive home after school? 13 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Cao Thị Thu Hương “Biện pháp ghi nhớ hiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” Học sinh 4: I arrive home at 4.30 p.m - Giáo viên hướng dẫn cặp hỏi - trả lời sau đổi vị trí cho Bước 3: Thực hành kiểm soát (less-controlled practice) Với bước này, giáo viên cho học sinh hỏi đáp theo nhóm, tự chọn hoạt động thích, hỏi đáp đổi chéo nhau, sau thực hành nói trước lớp, giáo viên theo dõi, quan sát nhóm thực hành chữa lỗi cần Học sinh 1: What time you take a nap? Học sinh 2: I take a nap at 11.50 a.m Học sinh 3: What time you water the flowers everyday? Học sinh 4: I water the flowers at 5.30 p.m Bước 4: Luyện tập tự (Free practice) Học sinh thực hành theo nhóm khoảng 5-6 người, hỏi trả lời nối tiếp việc thường làm vào thời gian ngày, hoạt động đòi hỏi học sinh phải tập trung ghi nhớ hoạt động bạn nhiều để nói xác, giúp học sinh luyện câu hiệu với hình thức lặp lặp lại kiểu câu tương tự (Chain game) Học sinh 1: What time you get up? Học sinh 2: I get up at a.m Học sinh 3: I get up at a.m and I morning exercises at 7.15 Học sinh 4: I get up at a.m and I morning exercises at 7.15 and then I take a shower at 7.30 a.m Học sinh 5: I get up at a.m and I morning exercises at 7.15 and then I take a shower at 7.30 a.m Next, I have a quick breakfast at 7.45 and brush my teeth before going to school at a.m Bằng phương pháp luyện tập khác vậy, cho học sinh làm kiểm tra thu kết sau: LỚP 5A1 5A2 Khá - giỏi (%) TS % 25 83.3% 50.0% TB (%) TS % 16.7% 50.0% 14 Yếu (%) TS % 0 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Cao Thị Thu Hương “Biện pháp ghi nhớ hiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” LỚP 2A1 2A2 Khá - giỏi (%) TS % 17 70.8% 13 56.5% TB (%) TS % 29.2% 10 43.5% Yếu (%) TS % 0 Sau hai tháng tiến hành dạy luyện tập từ vựng cho học sinh theo phương pháp luyện từ với đoạn văn ngắn luyện từ với mẫu câu thấy học sinh có chuyển biến tích cực việc học tiếng Anh Nhiều học sinh không sợ giáo gọi lên bảng viết từ hay đặt câu đơn giản Tiếng Anh Qua trao đổi với học sinh, thấy em thích học trước nhiều ln tỏ hợp tác giáo viên tiết học, khơng tượng học sinh lơ là, khơng ý học Bằng phương pháp kiểm tra đánh giá thu kết bảng thống kê Kết học sinh nâng lên rõ rệt Số lượng học sinh khá, giỏi tăng lên số lượng học sinh yếu khơng 2.2 Giai đoạn II: Luyện từ theo chủ đề Sau tiến hành giai đoạn đầu với hai hình thức luyện tập khác thời gian hai tháng, thấy kết học từ vựng học sinh có nhiều tiến Tơi trao đổi với học sinh để hiểu thêm tâm lí, tinh thần, thái độ học tập cá nhân học sinh sau học qua giai đoạn theo phương pháp thử nghiệm Tôi đồng nghiệp thảo luận tiếp tục áp dụng phương pháp luyện từ theo chủ đề để tiếp tục luyện từ vựng cho học sinh Phương pháp thực phần củng cố sau học (Review), ôn tập sau đơn vị học (Recycle it) phần Warm-up tiết học lớp Mục đích: Củng cố từ học, nhận biết từ theo chủ đề học để nhớ theo hệ thống logic Cách tiến hành: Đưa dạng tập khác để luyện theo mục đích mong muốn, giúp học sinh nhớ lâu 15 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Cao Thị Thu Hương “Biện pháp ghi nhớ hiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” * Tuỳ loại mà giáo viên chọn cách tiến hành cho phù hợp Dưới kiểu mẫu: • Xếp từ theo nhóm • Network * Cách 1: Giáo viên cho lượng từ định, yêu cầu học sinh nhặt xếp từ theo chủ đề cho sẵn (giáo viên viết giấy, đưa lên slide trình chiếu viết lên bảng phụ trước để tránh thời gian) Ví dụ: Trong Discover it! - SuperKids - Chủ đề cần luyện trước vào nội dung học: Foods around the world / Toys - Giáo viên đọc ghi từ, yêu cầu học sinh xếp từ theo nhóm chủ điểm: ăn quốc gia đồ chơi spaghetti, video games, French fries, kites, fish, salad, ice cream, toy cars, noodles, fruit, soup,hot dogs, board games, hamburgers, dumplings, yo-yos, balloons, congee, salsa, comic books, tacos, sushi, rice balls, rockets, kimchi, barbecue, … 16 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Cao Thị Thu Hương “Biện pháp ghi nhớ hiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” * Cách 2: Network Giáo viên đưa mạng từ với chủ đề trên, chia học sinh thành hai đội, yêu cầu học sinh tự liệt kê tìm từ theo chủ điểm điền vào mạng từ toys Foods around the world 17 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Cao Thị Thu Hương “Biện pháp ghi nhớ hiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” Qua trình tiến hành dạy cho học sinh luyện tập theo chủ đề, cho thực hành kiểm tra kiến thức thu kết sau: LỚP 5A1 5A2 LỚP 2A1 2A2 Khá - giỏi (%) TS % 26 86.7% 12 75.0% TB (%) TS % 13.3% 25.0% Yếu (%) TS % 0 Khá - giỏi (%) TS % 20 83.3% 20 87.0% TB (%) TS % 16.7% 13.0% Yếu (%) TS % 0 Sau giai đoạn học sinh thực ham học môn tiếng Anh Tơi quan sát thấy học sinh bắt đầu mạnh dạn hỏi đáp giao tiếp với Tiếng Anh lớp Nhiều học sinh có tiến kĩ nghe viết Cụ thể sau học sinh làm kiểm tra từ vựng kết em tăng lên rõ rệt Số học sinh khá, giỏi tăng lên, số học sinh trung bình 2.3 Giai đoạn III: Luyện từ phối hợp Sau tháng kiên trì dạy thử nghiệm phương pháp luyện từ cho học sinh, thực vui thấy kết học tập học sinh tiến rõ rệt Vì tơi thực giai đoạn thực nghiệm cuối phương pháp luyện tập từ phối hợp Mục đích: Giúp học sinh nhớ từ theo cặp hay nhóm có khả sử dụng chúng cách linh hoạt ngữ cảnh cụ thể Cách tiến hành: Giáo viên đưa dạng tập như: Điền vào chỗ trống từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ cho trước Điền chữ thiếu để tạo nên từ có nghĩa Nối cột A với cột B theo hệ thống từ mà giáo viên đưa Sắp xếp chữ xáo trộn thành từ Bỏ chữ thừa để tạo từ có nghĩa Hình thức luyện tập nhiều dạng đọc, thực hành, luyện tập phần Practice it - giúp học sinh biết sử dụng từ hợp lý tình huống, hồn cảnh cụ thể 18 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Cao Thị Thu Hương “Biện pháp ghi nhớ hiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” Giáo viên u cầu học sinh tìm từ đồng nghĩa, loại trái nghĩa với từ cho trước Đưa số từ gốc Từ trái nghĩa happy sad cold hot under on get up go to bed Yêu cầu học sinh đọc lại đặt câu Hoặc cho học sinh làm tập kết hợp từ (Do-matching) cho dạng học Do it! với TPR verbs Put on a the door Walk b your raincoat Knock on c the carpet Vacuum d in the rain Sau phần học từ vựng, hướng dẫn học sinh cách tự làm sổ từ nho nhỏ (Mini book) hay sổ ghi nhớ tổng hợp, ghi lại từ học theo chủ đề theo bảng chữ tiếng Anh, học sinh tự vẽ tranh minh họa với từ nhằm tạo hứng thú học từ cho học sinh, đặc biệt học sinh tiểu học Sau cho học sinh luyện từ phối hợp, cho học sinh làm kiểm tra từ vựng thu kết sau: LỚP 5A1 5A2 Khá - giỏi (%) TS % 30 100% 14 87.5% TB (%) TS % 12.5% 19 Yếu (%) TS % 0 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Cao Thị Thu Hương “Biện pháp ghi nhớ hiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” LỚP 2A1 2A2 Khá - giỏi (%) TS % 24 100% 22 95.6% TB (%) TS % 4.4% Yếu (%) TS % 0 Với kết ta thấy kết học từ vựng học sinh đạt kết tốt Học sinh khá, giỏi tăng cao học sinh trung bình lại Đây thực kết đáng mừng 2.4 Kinh nghiệm giúp học sinh ghi nhớ vốn từ vựng Tiếng Anh Cùng với việc áp dụng phương pháp luyện tập từ thực giai đoạn trên, để giúp cho học sinh ghi nhớ vốn từ vựng tốt hơn, giúp đỡ hướng dẫn chi tiết cách em học nhà kết hợp với kiến thức mà cô giáo dạy lớp cho hiệu quả.Tôi giúp em thử học từ theo nhiều cách khác với mục đích tìm cho riêng phương pháp ghi nhớ từ nhanh, phù hợp dễ dàng Để phát huy tốt tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học tập, giúp học sinh nhớ nhanh vốn từ vựng người giáo viên cần tổ chức q trình dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động người học, q trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, với danh nghĩa ‘người lái đò’ chở đầy kiến thức, học sinh - ‘người qua sông’- muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học, tự luyện tập ghi nhớ hoạt động học qua nhiều hình thức khác hướng dẫn thầy cô giáo Hơn nữa, môn ngoại ngữ, kiến thức ngôn ngữ lĩnh hội trường chưa đủ, đa phần thời gian lại nhà, học sinh phải dần biết cách tổ chức hoạt động học tập dựa kiến thức sẵn có lớp với giúp đỡ gia đình Làm điều - việc kết hợp học lớp nhà, kết hợp thầy cô cha mẹ, để phối hợp dạy dỗ hệ tương lai chắn hoạt động dạy học ngày hoàn thiện 2.4.1.Chuẩn bị từ vựng nhà 20 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Cao Thị Thu Hương “Biện pháp ghi nhớ hiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” Tôi thường hướng dẫn học sinh xem chuẩn bị trước từ vựng nhà để đến lớp em mạnh dạn, chủ động việc tiếp thu kiến thức mới, giúp em ghi nhớ vốn từ vựng cách nhanh chóng dễ dàng 2.4.2 Ở lớp Để giúp học sinh ghi nhớ từ vựng dễ dàng từ bước giới thiệu từ mới, thân cố gắng áp dụng tất thủ thuật giới thiệu từ cho hợp lí với phần học: dùng trực quan, tranh ảnh, vật thật, tình huống, … tơi ln tránh dạy từ hình thức chép loạt từ lên bảng, cho học sinh đọc đọc lại chép vào kèm theo nghĩa chúng Hình thức làm cho học sinh dễ bị nhàm chán dẫn đến kết khơng u thích mơn học Tơi thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin phạm vi để tạo dạy đạt hiệu tốt Tôi cố gắng thiết kế nhiều hoạt động, hình ảnh khác giáo án điện tử nhằm giúp học sinh yêu thích hơn, hăng say luyện tập ghi nhớ vốn từ cách hiệu qua hình ảnh đầy sinh động nhiều màu sắc Bên cạnh hoạt động giới thiệu từ mới, trọng đến việc kiểm tra ghi nhớ vốn từ học sinh sau học Tôi áp dụng tất thủ thuật giáo học pháp, sử dụng trò chơi như: what and where, run to it, matching, pelmanism, pass the card, what’s missing, my mistake,… nhằm giúp học sinh lĩnh hội ghi nhớ, khắc sâu từ vựng cách hiệu Ngoài hoạt động trên, để giúp học sinh ghi nhớ vốn từ vựng Tiếng Anh lâu hơn, thường xuyên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi từ vựng, tổ chức cho học sinh có thời gian ngoại khoá Tiếng Anh lớp để em giao tiếp với Tiếng Anh Có thể khuyến khích em mang vật thật đến tự làm đóng kịch (mua,bán hàng…) dựa vào mẫu câu mà học sinh học giáo trình, giáo viên đưa tình để học sinh giao tiếp với Tiếng Anh 21 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Cao Thị Thu Hương “Biện pháp ghi nhớ hiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” Trong q trình dạy, tơi sưu tầm hát ngắn, dạy học sinh hát thuộc lòng, đọc nhịp trơi trảy theo có sẵn sách.Với hình thức này, tơi thấy học sinh thích nghi nhớ từ nhanh *** What you want? (I want noodles)3 times What you want? I want noodles I want noodles, please *** Where are the paints? (In the box.) times They’re in the box The paints are in the box Bên cạnh đó, tơi khuyến khích học sinh tích cực tham gia thi Tiếng Anh mạng, học từ qua hát vui Đây hình thức giúp em không tự luyện tập, trau dồi ghi nhớ vốn từ vựng Tiếng Anh hiệu mà tăng khả nghe nói mở rộng vốn từ vựng tốt 2.4.3 Học thuộc lòng từ vựng Rất nhiều học sinh học từ vựng mà nhớ nghĩa cách đọc chưa đủ Từ vốn tồn hình thức: âm chữ viết Vì tơi ln lưu tâm, tìm tòi cách để hướng dẫn học sinh phương pháp học thuộc lòng cách viết từ vựng cho tốt Bản thân hướng dẫn học sinh cách sau: Học thuộc từ cách viết nhiều lần lượng từ đủ học giấy đến thuộc cách viết nghĩa Tơi thường khuyến khích học sinh viết từ vựng mẩu giấy nhỏ để em để chúng túi áo, hộp bút, cặp sách, … giúp em học từ vựng nơi đâu, mà em muốn Tơi hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà cách ghi từ vựng giấy dán chúng lên đồ vật nhà, đồ chơi em hay 22 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Cao Thị Thu Hương “Biện pháp ghi nhớ hiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” dán chúng vào vị trí dễ thấy nhà, góc học tập để em học lúc, nơi Tôi yêu cầu học sinh tự đặt câu với từ học Tơi khuyến khích học sinh có sổ từ tiếng Anh riêng ghi từ vựng theo chủ điểm học, để cần em dễ dàng tra cứu mà không cần dùng từ điển Khuyến khích học sinh thường xuyên đọc đoạn ngắn làm thêm tập từ vựng đọc nhiều vốn từ vựng phong phú Trong đọc, gợi ý cho học sinh cần ý đến từ mà em chưa biết Học sinh dạy cách đoán nghĩa từ trước sau hỏi thầy giáo, bố mẹ hay bắt đầu tập tự tra từ điển Tôi khuyên học sinh luyện đọc tiếng Anh vào buổi sáng buổi tối để em ghi nhớ từ tốt 2.5 Phân tích kết Qua áp dụng số kinh nghiệm phương pháp dạy luyện tập từ vựng vào việc giảng dạy Tiếng Anh bốn lớp 2A1, 2A2 5A1, 5A2 đạt số kết đáng mừng định Dưới kết thu trước sau trình nghiên cứu 2.5.1 Kết trước tiến hành nghiên cứu: 5A1 5A2 Khá - giỏi (%) TS % 20 66.7% 43.8% TB (%) TS % 23.3% 43.8% Yếu (%) TS % 10.0% 12.5% LỚP 2A1 2A2 Khá - giỏi (%) 15 62.5% 12 52.2% TB (%) 29.2% 34.8% Yếu (%) 8.3% 13.0% LỚP 2.5.2 Kết sau tiến hành nghiên cứu: *Kết kiểm tra lần LỚP 5A1 5A2 Khá - giỏi (%) TS % 25 83.3% 50.0% TB (%) TS % 16.7% 50.0% 23 Yếu (%) TS % 0 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Cao Thị Thu Hương “Biện pháp ghi nhớ hiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” LỚP 2A1 2A2 Khá - giỏi (%) TS % 17 70.8% 13 56.5% TB (%) TS % 29.2% 10 43.5% Yếu (%) TS % 0 Khá - giỏi (%) TS % 26 86.7% 12 75.0% TB (%) TS % 13.3% 25.0% Yếu (%) TS % 0 Khá - giỏi (%) TS % 20 83.3% 20 87.0% TB (%) TS % 16.7% 13.0% Yếu (%) TS % 0 Khá - giỏi (%) TS % 30 100% 14 87.5% TB (%) TS % 12.5% Yếu (%) TS % 0 Khá - giỏi (%) TS % 24 100% 22 95.6% TB (%) TS % 4.4% Yếu (%) TS % 0 *Kết kiểm tra lần LỚP 5A1 5A2 LỚP 2A1 2A2 * Kết kiểm tra lần LỚP 5A1 5A2 LỚP 2A1 2A2 Dựa vào bảng phân tích kết trên, ta thấy rõ trước kiểm tra số lượng học sinh giỏi thấp kết học sinh yếu mức cao Sau thời gian áp dụng phương pháp dạy luyện từ hướng dẫn học sinh ghi nhớ, học thuộc lòng từ vựng số học sinh giỏi tăng lên, số học sinh yếu giảm Học sinh thực hành từ vựng nhiều sử dụng phong phú từ vựng tình giao tiếp cụ thể Những kết chứng minh phương pháp ứng dụng q trình giảng dạy tơi phần đem lại kết tốt cho học sinh Học sinh có hứng thú với mơn học Các em mạnh dạn nhiều việc nói Tiếng Anh Các kĩ riêng lẻ Nghe, Đọc, Viết cải thiện nhiều Bản thân vất vả việc 24 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Cao Thị Thu Hương “Biện pháp ghi nhớ hiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” dạy tiếng Anh cho học sinh Các em chủ động việc tiếp thu kiến thức lớp có ý thức tự học nhà ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ CHƯƠNG 3: KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Sau thời gian áp dụng phương pháp vào giảng dạy luyện tập từ vựng cho học sinh, ghi kết đáng ghi nhận Hầu hết học sinh ghi nhớ vốn từ vựng dễ dàng vận dụng vốn từ vào học kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết Các em dễ dàng hiểu nội dung hội thoại đơn giản sách đọc ngắn, từ em u thích môn Tiếng Anh kết học tập đạt kết cao Tỉ lệ học sinh khá, giỏi tăng lên tỉ lệ học sinh trung bình giảm rõ rệt, số học sinh yếu khơng 25 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Cao Thị Thu Hương “Biện pháp ghi nhớ hiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” Từ kết luận cho ta thấy để học sinh ghi nhớ vốn từ vựng Tiếng Anh cho thân đòi hỏi giáo viên học sinh phải cố gắng, nỗ lực Giáo viên phải ln tìm tòi, học hỏi, trau vốn kiến thức để giúp học sinh luyện tập tìm cho phương pháp học tập tốt nhất, phù hợp với thân em.Từ em ham học thích học để nâng cao kiến thức cho thân 3.2 Ưu điểm hạn chế sáng kiến kinh nghiệm * Ưu điểm: Phát triển vốn từ vựng cho học sinh, giúp học sinh thêm yêu hào hứng với môn tiếng Anh, dễ thực với trình độ học sinh khác không tốn * Hạn chế: Để thực tốt tất phương pháp cần có phối hợp liên tục, hiệu giáo viên học sinh Nếu học sinh khơng phối hợp với giáo viên khơng thu kết mong đợi Bên cạnh cần có kết hợp gia đình nhà trường việc động viên, khuyến khích học sinh học tập trường nhà Với đề tài: “Biện pháp ghi nhớ hiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” mình, tơi chưa thể trình bày hết tất phương pháp tập luyện từ, điểm hạn chế q trình giảng dạy Tơi mong nhận đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp để sáng kiến tơi ngày hồn thiện 3.3 Một số kiến nghị Việc dạy ngoại ngữ bậc tiểu học dần trọng trước Để đáp ứng nhu cầu học tập theo kịp chương trình đổi mới, tơi xin mạnh dạn đề đạt số ý kiến sau: - Cung cấp đầy đủ trang thiết bị đại, hoạt động tốt phục vụ cho môn ngoại ngữ Cho giáo viên tiếng Anh thường xuyên tham gia lớp, khóa học hè đất nước học lớp học bồi dưỡng chuyên môn đổi phương pháp để mở rộng thêm kiến thức nâng cao kinh nghiệm giảng dạy 26 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Cao Thị Thu Hương “Biện pháp ghi nhớ hiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” - Cần có nhiều tiết chuyên đề mẫu để đội ngũ giáo viên chúng tơi có hội học hỏi lẫn nhau, nâng cao chun mơn có thêm nhiều phương pháp hay để áp dụng vào thực tế giảng dạy trường XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Nội ngày 15 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Cao Thị Thu Hương 27 ... đọc tiếng Anh vào buổi sáng buổi tối để em ghi nhớ từ tốt 2 .5 Phân tích kết Qua áp dụng số kinh nghiệm phương pháp dạy luyện tập từ vựng vào việc giảng dạy Tiếng Anh bốn lớp 2A1, 2A2 5A1, 5A2... nghiên cứu 2 .5. 1 Kết trước tiến hành nghiên cứu: 5A1 5A2 Khá - giỏi (%) TS % 20 66.7% 43.8% TB (%) TS % 23.3% 43.8% Yếu (%) TS % 10.0% 12 .5% LỚP 2A1 2A2 Khá - giỏi (%) 15 62 .5% 12 52 .2% TB (%)... hiệu từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” LỚP 2A1 2A2 Khá - giỏi (%) TS % 17 70.8% 13 56 .5% TB (%) TS % 29.2% 10 43 .5% Yếu (%) TS % 0 Khá - giỏi (%) TS % 26 86.7% 12 75. 0% TB (%) TS % 13.3% 25. 0% Yếu