Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 1: MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC A • - Mục tiêu: Kiến thức: Nêu mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học Hiểu cơng lao trình bày phương pháp phân tích hệ lai Menđen - Hiểu nêu số thuật ngữ, kí hiệu DTH • Kỹ năng: Rèn kỹ liên hệ thực tế, nhận biết, tìm tịi, • Thái độ: Có ý thức tự giác thói quen học tập mơn học, u thích mơn học B Phương pháp: Nêu giải vấn đề C Chuẩn bị: GV: Tranh H.1.2 SGK HS: Đọc nghiên cứu nhà D Tiến trình lên lớp: I Ổn định (1’): II Bài cũ (không) III Bài mới: ĐVĐ (1’): Ai người đặt móng cho DTH? DTH có ý nghĩa thực tiễn? Triển khai dạy: a) Hoạt động ( 11’): Di truyền học Hoạt động thầy trò Nội dung GV: Y/cầu HS n/cứu thông tin mục I, thực I Di truyền học: lệnh: Thế DTH? ? Liên hệ với thân xác định - DT tượng truyền đạt xem giống khác bố mẹ tính trạng bố mẹ, tổ điểm nào? tiên cho hệ cháu HS: vài HS trình bày điểm giống, khác bố - Biến dị tượng sinh mẹ khác bố mẹ khác GV: Nhận xét, giải thích nhiều chi tiết Điểm giơng P -> DT - DTH Điểm khác P -> Biến dị ? Thế tượng DT, biến dị? Hs: DT Biến dị Hs: tự ghi vào Nội dung ý nghĩa DTH: Gv: g/thích thêm - Nội dung: n/c sở vật chất, ? Trình bày nội dung ý nghĩa thực tiễn chế tính qui luật DTH? tượng DT biến dị Hs: Nội dung - Ý nghĩa: Ý nghĩa + Ngành mũi nhọn SH Gv: n/xét -> KL đại + Cơ sở lí thuyết KH chọn giống + Vai trị to lớn y học + Có tầm quan trọng CNSH đại b) Hoạt động ( 14’): Menđen – Người đặt móng cho DTH Gv: - g/thiệu sơ lược tiểu sử Menđen II Menđen – Người đặt - g/thiệu tình hình n/c DT kỷ móng cho DTH: XIX pp n/c Menđen Menđen (SGK) - Y/c HS q/sát H1.2SGK Phương pháp phân tích ? Nêu nhận xét đặc điểm hệ lai: cặp tính trạng đem lai? - Lai cặp bố mẹ khác Hs: q/sát, n/xét: Tương phản cặp tính Gv: n/xét, rõ trái ngược trạng chủng tương phản ? Nêu pp n/c Menđen? theo dõi DT riêng rẽ Hs: pp phân tích cặp tính trạng Gv: n/xét -> KL cháu cặp bố mẹ - Dùng toán thống kê để phân tích số liệu thu c)Hoạt động (14’) Một số thuật ngữ kí hiệu DTH Gv: H/dẫn HS n/c số thuật ngữ, kí III.Một số thuật ngữ kí hiệu hiệu DTH: Hs: tự n/c thông tin Thuật ngữ: Lấy VD minh họa cho thuật ngữ - Tính trạng Gv: n/xét, giải thích -> KL - Cặp tính trạng tương phản g/thiệu rõ thuật ngữ - Nhân tố DT - Dịng chủng Kí hiệu: - P: Cặp bố mẹ xuất phát - G: g/tử - x : phép lai - g/tử đực: ♂; g/tử cái: ♀ - F: hệ IV Củng cố (4’): Trình bày nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen? Tại Menđen lại chọn cặp tính trạng tương phản để thực phép lai? V Dặn dò (1’): - Học bài, trả lời câu hỏi 1,3 (tr.7SGK) - Đọc mục “Em có biết” - Kẻ bảng (tr.8SGK) vào tập - Đọc n/c “Lai cặp tính trạng” Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG A Mục tiêu: • Kiến thức: - Trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Nêu khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Phát biểu nội dung qui luật phân li, giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm Menđen • Kỹ năng: Phát triển kỹ phân tích, tư lơgíc, • Thái độ: Củng cố niềm tin vào khoa học B Phương pháp: Nêu giải vấn đề, hoạt động nhóm, C Chuẩn bị: GV: Tranh H.2.1, H.2.3 SGK HS: Đọc nghiên cứu nhà, kẻ bảng vào tập D Tiến trình lên lớp: I Ổn định (1’): II Bài cũ (5’) Trình bày nội dung ý nghĩa di truyền học? Nêu nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen? III Bài mới: ĐVĐ (1’): Menđen tiến hành thí nghiệm lai cặp tính trạng nào? Kết sao? Triển khai dạy: a) Hoạt động ( 18’): Thí nghiệm Menđen Hoạt động thầy trò Nội dung GV: - H/dẫn HS q.sát H2.1 SGK I.Thí nghiệm Menđen - G/thiệu thí nghiệm Menđen, Các khái niệm: số khái niệm: kiểu hình, kiểu gen, tính - Kiểu hình: Là tổ hợp tính trạng trạng trội, tính trạng lặn, thể đồng hợp, thể thể dị hợp - Tính trạng trội: Là tính trạng biểu F1 - Tính trạng lặn: Là tính trạng đến F2 biểu - Kiểu gen: Là tổ hợp toàn - Y/cầu HS n/c bảng 2, thảo luận nhóm hồn thành bảng HS: Thảo luận, đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV: Nhận xét kiểu hình F1? Nhận xét xác định tỉ lệ kiểu hình F2 trường hợp? HS: Tỉ lệ KH F1 mang tính trạng trội (của bố mẹ) F2 có tỉ lệ 3:1 GV: Nhận xét -> Chốt kiến thức Nhấn mạnh: vai trò di truyền bố mẹ Y/cầu cá nhân làm tập điền từ HS: Cá nhân tự làm -> nội dung qui luật phân li gen tế bào thể - Thể đồng hợp: Kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống (AA, aa) - Thể dị hợp: Kiểu gen chứa cặp gen tương ứng khác (Aa, Bb) Thí nghiệm: Lai hai giống đậu Hà lan khác cặp tính trạng chủng tương phản: Pt/c Hoa đỏ x Hoa trắng F1 Hoa đỏ (100%) F2 hoa đỏ : hoa trắng ->Nhận xét: F1 đồng tính F2 phân li tỉ lệ: trội:1 lặn Nội dung qui luật phân li: Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P b) Hoạt động (15’) Menđen giải thích kết thí nghiệm GV: - G/thiệu quan niệm đương thời DT II Menđen giải thích kết thí hịa hợp nghiệm: - Quan niệm Menđen giao tử Qui ước: Gọi gen A qui định tính khiết trạng hoa đỏ, gen a qui định tính - Giới thiệu sơ đồ giải thích kêt trạng hoa trắng Menđen Pt/c Hoa đỏ x Hoa trắng GV: Yêu cầu HS thực lệnh mục II: AA aa Tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ loại GP A a hợp tử F2? F1 Aa (100% hoa đỏ) HS: Tỉ lệ giao tử F1: 1A: 1a F1 x F1 Aa x Aa Tỉ lệ hợp tử F2: 1AA: 2Aa: 1aa GF1 A, a A, a GV: Tại F2 lại có tỉ lệ đỏ: trắng? F2 1AA : 2Aa : 1aa HS: Vì thể dị hợp Aa biểu kiểu hình hoa đỏ : hoa trắng giống thể đồng hợp AA GV: Rút kết luận cách giải thích thí • Giải thích kết thí nghiệm: nghiệm Menđen - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền (gen) qui định - Trong trình phát sinh giao tử có phân li cặp gen - Các gen tổ hợp lại thụ tinh IV Củng cố (3’): Phân biệt tính trạng trội tính trạng lặn? Menđen giải thích kết thí nghiệm nào? GV gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK V Dặn dò – hướng dẫn nhà (2’): - Hướng dẫn HS làm tập (SGK), hướng dẫn cách qui ước gen - Trả lời câu hỏi 1, 2, (tr.10 SGK) - Làm tập - Đọc nghiên cứu 3: “Lai cặp tính trạng (tt)” Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết : LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (Tiếp theo) A Mục tiêu: • Kiến thức: - Hiểu trình bày nội dung, mục đích phép lai phân tích - Hiểu giải thích qui luật phân li nghiệm điều kiện định - Nêu ý nghĩa qui luật phân li lĩnh vực sản xuất - Hiểu phân tích di truyền trội khơng hoàn toàn (DT trung gian) với di truyền trội hoàn tồn • Kỹ năng: Phát triển kỹ phân tích, tư lơgíc, • Thái độ: Củng cố niềm tin vào khoa học B Phương pháp: Nêu giải vấn đề, hoạt động nhóm, C Chuẩn bị: 1.GV: Tranh H.2.1, H.2.3 SGK HS: Đọc nghiên cứu nhà, kẻ bảng vào tập D Tiến trình lên lớp: I Ổn định (1’): II Bài cũ (5’) Trình bày nội dung ý nghĩa di truyền học? Nêu nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen? III Bài mới: ĐVĐ (1’): Menđen tiến hành thí nghiệm lai cặp tính trạng nào? Kết sao? 2.Triển khai dạy: a) Hoạt động 1(15’) Lai phân tích Hoạt động thầy trò Nội dung GV: Y/c HS thực lệnh mục III.SGK III Lai phân tích Xác định kết phép lai sau? - P Hoa đỏ x Hoa trắng Lai phân tích phép lai cá thể AA aa mang tính trạng trội cần xác định KG - P Hoa đỏ x Hoa trắng với cá thể mang tính trạng lặn Aa aa - Nếu kết phép lai đồng tính HS: Viết kết phép lai trên, HS khác nhận xét GV: Làm để xác định KG cá thể mang tính trạng trội? HS: Đem cá thể lai với cá thể mang tính trạng lặn GV: Giải thích rõ kết phép lai HS: Láng nghe, điền nội dung tập GV: Thế lai phân tích? HS: Lai phân tích GV: Nhận xét -> KL: cá thể mang tính trạng trội có KG đồng hợp: P Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa GP A a F1 Aa (100% hoa đỏ) -> đồng tính - Nếu kết phép lai phân tính cá thể có KG dị hợp: P Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa GP A, a a F1 1AA : 1aa ( đỏ: trắng) -> phân tính b) Hoạt động (8’) Ý nghĩa tương quan trội – lặn GV: Y/c HS n/cứu thông tin mục IV SGK IV Ý nghĩa tương quan trội – lặn Lấy vài VD tương quan trội – lặn? Nêu đặc điểm tính trạng trội, tính trạng lặn? - Thơng thường tính trạng trội HS: Tính trạng trội tính trạng tốt, tính trạng lặn tính GV: Xác định tính trạng trội tính trạng trạng xấu lặn nhằm mục đích gì? HS: Giữ lại tính trạng tốt, loại bỏ tính - Trong chọn giống cần phát trạng xấu, tính trạng trội để tập trung gen trội GV: Muốn xác định giống có chủng KG nhằm tạo giống có hay không cần phải thực phép lai ý nghĩa kinh tế nào? HS: Lai phân tích GV: Nhận xét -> KL: c) Hoạt động (12’) Trội khơng hồn toàn GV: Y/c HS quan sát H 3.SGK V Trội khơng hồn tồn Nêu khác biệt KH F1, F2 trội khơng hồn tồn với thí nghiệm Trội khơng hồn tồn tượng DT Menđen? KH F1 biểu tính trạng HS : F1, F2 xuất hoa hồng trung gian bố mẹ, cịn F2 có tỉ lệ GV: - Trình bày thí nghiệm trội KH trội: trung gian: lặn khơng hồn tồn - Y/c HS làm tập điền từ Ví dụ: HS: Làm tập điền từ, trình bày HS khác: Nhận xét GV: Nhận xét -> KL: Bổ sung: Thường để phân biệt với DT trội hoàn toàn, người ta đánh dấu gạch ngang đầu gen trội để trội không hoàn toàn P Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa GP A a F1 Aa (Hoa hồng) F1 x F1: Aa x Aa GF1 A, a A, a F1 1AA : 2Aa : 1aa 1H.đỏ : 2H.hồng : 1H.trắng IV Củng cố (3’): Muốn xác định KG cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì? Thế trội khơng hồn tồn? Ví dụ? GV gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK V Dặn dò – HDVN (1’): - Học bài, trả lời câu hỏi 1, (tr.13 SGK) - Làm tập 3, (tr.13 SGK) - Kẻ bảng (tr.15SGK) vào tập - Đọc nghiên cứu : “Lai hai cặp tính trạng” Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết : LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG A Mục tiêu: • Kiến thức: - Mơ tả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Biết phân tích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Hiểu phát biểu nội dung qui luật phân li độc lập - Giải thích khái niệm biến dị tổ hợp • Kỹ năng: Rèn kỹ quan sát, phân tích, so sánh, • Thái độ: Giáo dục lịng u thích mơn học B Phương pháp: Nêu giải vấn đề, trực quan, C Chuẩn bị: 1.GV: Tranh H4.SGK, bảng phụ bảng 4.SGK HS: Đọc nghiên cứu nhà, kẻ bảng vào tập D Tiến trình lên lớp: I Ổn định (1’): II Bài cũ (5’) Lai phân tích gì? Ý nghĩa lai phân tích? Thế trội khơng hồn tồn? Cho ví dụ minh họa III Bài mới: ĐVĐ (1’): GV: Gọi HS nhắc lại thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen? HS: Nhắc lại thí nghiệm GV: Vậy lai hai cặp tính trạng có giống khác so với lai cặp tính trạng? 2.Triển khai dạy: a) Hoạt động (23’): Thí nghiệm Menđen Hoạt động thầy trị GV: - Giới thiệu giải thích H.4SGK - Y/c HS hoàn thành bảng (Gợi ý: coi 32 phần để tính tỉ lệ phần cịn lại) HS: lên bảng điền kết HS khác: nhận xét, bổ sung GV: - Nhận xét -> đáp án Nội dung I Thí nghiệm Menđen: Thí nghiệm: Lai cặp bố mẹ chủng khác hai cặp tính trạng tương phản: Pt/c Vàng, trơn x Xanh, nhăn F1 Vàng, trơn (100%) - Phân tích cho HS thấy rõ Menđen tách cặp tính trạng riêng rẽ để n/c dùng toán học để đánh giá số lượng kq lai qua hệ (3vàng:1 xanh)(3trơn:1nhăn) = 9:3:3:1 HS: Ghi nhớ: 3/4V x 3/4T = 9/16VT 3/4V x 1/4 N = 3/16VN GV: Y/c HS làm tập điền từ HS: Hoàn thành tập -> trình bày HS khác: Nhận xét GV: Rút nhận xét thí nghiệm Menđen Căn vào đâu Menđen cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu di truyền độc lập với nhau? HS: Căn vào tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành F1x F1 Vàng, trơn x Vàng, trơn F2: 315V,T; 108X,T; 101V,N; 32X,N Tỉ lệ KH F2: 9V,T: 3X,T: 3V,N: 1X,N Nhận xét: - Các tính trạng màu sắc hình dạng hạt di truyền độc lập với ( không phụ thuộc vào nhau) - lai cặp bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tương phản di truyền độc lập với F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành b) Hoạt động (10’): Biến dị tổ hợp GV: Y/c HS n/cứu lại kết thí nghiệm F2 II Biến dị tổ hợp Kiểu hình F2 khác? HS: Vàng, nhăn; xanh, trơn GV: Đó BDTH - BDTH tổ hợp lại tính trạng Vậy BDTH gì? Nguyên nhân dẫn đến bố mẹ BDTH? - Nguyên nhân: Do có phân li độc HS: BDTH lập tổ hợp lại tính trạng làm GV: N/xét -> KL xuất KH khác P Bổ sung: BDTH phong phú loài sinh sản hữu tính IV Củng cố (3’); Trình bày thí nghiệm Menđen lai hai cặp tính trạng? Rút nhận xét? Biến dị tổ hợp gì? GV gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK V Dặn dò – HDVN (1’): - Học bài, làm tập 1, 2, (tr.16SGK) - Đọc n/c “Lai hai cặp tính trạng (tt)” - Kẻ bảng vào tập Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết : LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp theo) A Mục tiêu: • Kiến thức: - Giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng theo quan niệm menđen - Trình bày nội dung qui luật phân li độc lập, phân tích ý nghĩa qui luật PLĐL với chọn giống tiến hóa • Kỹ năng: Rèn kỹ quan sát, phân tích, so sánh, giải thích, • Thái độ: Giáo dục lịng u thích mơn học B Phương pháp: Nêu giải vấn đề, trực quan, C Chuẩn bị: 1.GV: Tranh H5.SGK, bảng phụ bảng 5.SGK HS: Đọc nghiên cứu nhà, kẻ bảng vào tập D Tiến trình lên lớp: I Ổn định (1’): II Bài cũ (5’) Trình bày thí nghiệm Menđen lai hai cặp tính trạng? Biến dị tổ hợp gì? Cho VD? III Bài mới: ĐVĐ (trực tiếp): 2.Triển khai dạy: a) Hoạt động (25’): Menđen giải thích kết thí nghiệm Hoạt động thầy trò Nội dung GV: Em nhắc lại tỉ lệ phân li III Menđen giải thích kết thí nghiệm cặp tính trạng F2? - Mỗi cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền HS: Vàng/xanh = 3/1; Trơn/nhăn = 3/1 qui định Từ kết cho ta kết luận gì? - Qui ước gen: HS: Mỗi cặp tính trạng Gọi gen A qui định tính trạng hạt vàng, gen a GV: - Giới thiệu cách qui ước gen qui định tính trạng hạt xanh Menđen Gọi gen B qui định tính trạng hạt trơn, gen b - Giới thiệu sơ đồ lai hai cặp tính trạng qui định tính trạng hạt nhăn Menđen Sơ đồ lai: - Y/c HS t/hiện lệnh mục III Pt/c Hạt vàng, trơn x Hạt xanh, nhăn Giải thích F2 lại có 16 hợp tử? AABB aabb HS: Vì có kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử đực giao tử cái; Ở thể lai F1 hình thành giao tử khả tỏ hợp tự A a, B b -> loại giao tử có tỉ lệ ngang HS: - Điền nội dung thông tin vào bảng - 1HS lên bảng điền - Lớp theo dõi, nhận xét GV: Nhận xét -> KL Hãy phát biểu nội dung qui luật PLĐL Menđen? Gp AB ab F1 AaBb (vàng, trơn) F1x F1 AaBb (V,T) x AaBb (V,T) GF1 ♀ AB Ab aB ab ♂ AB Ab aB ab AABB AABb AaBB AaBb AABb AAbb AaBb Aabb AaBB AaBb aaBB aaBb AaBb Aabb aaBb aabb TL kiểu gen F2 ; TL kiểu hình F2 A_B_ vàng, trơn A_bb vàng, nhăn aaB_ xanh, trơn 1aabb xanh, nhăn * Qui luật phân li độc lập: Các cặp nhân tố di truyền (cặp gen) phân li độc lập trình phát sinh giao tử b) Hoạt động (10’): Ý nghĩa qui luật phân li độc lập GV: Tại loài sinh sản hữu tính, IV Ý nghĩa qui luật phân li độc lập biến dị lại phong phú? - Giải thích HS: Trình bày nguyên nhân làm xuất BDTH, GV: Ý nghĩa qui luật phân li độc lập phân li độc lập tổ hợp tự gì? cặp gen HS: Ý nghĩa - BDTH có ý nghĩa quan trọng GV: Nhận xét ->KL: chọn giống tiến hóa IV Củng cố (3’): - Menđen giải thích kết thí nghiệm nào? - Nội dung ý nghĩa qui luạt phân li độc lập? - GV gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK V Dặn dò – HDVN (2’): - Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, (tr.19SGK) - Làm tập (tr 19SGK) - Làm thí nghiệm gieo đồng xu gieo đồng xu Mỗi loại lần thống kê kết vào bảng 6.1, 6.2 (tr.20, 21SGK) - Đọc n/c thực hành “Tính xác xuất xuất mặt đồng kim loại” Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết : THỰC HÀNH TÍNH XÁC SUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG KIM LOẠI A Mục tiêu: • Kiến thức: - Biết cách xác định xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại - Biết vận dụng xác suất để hiểu tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng • Kỹ năng: Rèn kỹ nhận biết, vận dụng kiến thức, hoạt động nhóm, B Phương pháp: Thực hành, hoạt động nhóm, C Chuẩn bị: 1.GV: Bảng phụ 6.1, 6.2 SGK HS: Đồng xu kim loại, kẻ bảng 6.1, 6.2 SGK D Tiến trình lên lớp: I Ổn định (1’): II Bài cũ (5’) Menđen giải thích kết thí nghiệm nào? Phát biểu nội dung qui luật phân li độc lập? Làm tập (tr.19SGK) III Bài mới: ĐVĐ (1’): GV: Gọi học sinh nhắc lại tỉ lệ giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng? 2.Triển khai dạy: a) Hoạt động (15’) Tiến hành gieo đồng kim loại Hoạt động thầy trò Nội dung GV: H/dẫn HS cách thực gieo đồng I Tiến hành gieo đồng kim loại kim loại Gieo đồng kim loại: HS: Nghe ghi nhớ - Lấy đồng kim loại, cầm đứng GV: Y/c nhóm tiến hành gieo đồng KL cạnh thả rơi tự từ đọ cao xác HS: Các nhóm tiến hành -> thống kê kết định vào bảng 6.1 - Thống kê kết vào bảng 6.1 GV: H/dẫn HS gieo đồng kim loại Gieo hai đồng kim loại: HS: - Nghe ghi nhớ - Lấy hai đồng kim loại, cầm đứng - Các nhóm tiến hành gieo đồng kim loại -> cạnh thả rơi tự từ độ cao xác thống kê kết vào bảng 6.2 định GV: Theo dõi, uốn nắn nhóm - Thống kê kết vào bảng 6.2 b) Hoạt động (15’) Báo cáo kết nhóm GV: Y/c đại diện nhóm trình bày II Báo cáo kết nhóm HS: Cử đại diện nhóm trình bày Nhóm khác nhận xét, bổ sung GV: Y/c HS liên hệ: - Kết bảng 6.1 với tỉ lệ giao tử sinh từ lai F1: Aa - Cơ thể lai F1 có kiểu gen Aa - Kết bảng 6.2 với tỉ lệ KG giảm phân cho loại giao tử mang F2 lai cặp tính trạng A a với xác suất ngang HS: Cơ thể lai F1 - Kết gieo đồng kim loại có tỉ GV: - Nhận xét -> KL lệ: - Lưu ý: Số lượng thống kê lớn 1SS: 2SN: 1NN F2: 1AA: 2Aa: 1aa đảm bảo độ xác IV Củng cố (7’) - GV nhận xét ý thức học tập, kết nhóm - Y/c HS viết thu hoạch theo bảng 6.1, 6.2SGK VI Dặn dò – HDVN (1’) - Xem lại kiến thức từ đến - Làm lại tập cuối học Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết : BÀI TẬP A Mục tiêu: • Kiến thức: - Củng cố, khắc sâu mở rộng nhận thức qui luật di truyền Menđen - Biết vận dụng lí thuyết để giải tập • Kỹ năng: Rèn kỹ làm tập trắc nghiệm giải tập di truyền, • Thái độ: Cẩn thận, sáng tạo học tập, u thích mơn học, B Phương pháp: Ôn tập, kiểm tra đánh giá C Chuẩn bị: 1.GV: Cách giải đáp án tập từ đến HS: Ôn tập kiến thức chương I, làm tập D Tiến trình lên lớp: I Ổn định (1’): II Bài cũ (không) III Bài mới: ĐVĐ (trực tiếp): 2.Triển khai dạy: a) Hoạt động (15’) Hướng dẫn cách giải tập GV: Hướng dẫn cách giải tập lai cặp tính trạng, lai hai cặp tính trạng Lai cặp tính trạng: a Dạng 1: Biết kiểu hình P, xác định tỉ lệ KG, KH F1 F2 Cách giải: - Bước 1: Qui ước gen - Bước 2: Xác định KG P - Bước 3: Viết sơ đồ lai b Dạng 2: Biết số lượng tỉ lệ KH đời con, xác định KG, KH P Cách giải: Căn vào tỉ lệ Kh đời - F: (3:1) -> P: Aa x Aa - F: (1:1) -> P: Aa x aa - F: (1:2:1) -> P: Aa x Aa (trội không hồn tồn) - F1 đồng tính -> P chủng Lai hai cặp tính trạng: a Dạng 1: Biết KG, KH P -> xác định tỉ lệ KG, KH F1, F2 Căn vào tỉ lệ cặp tính trạng theo qui luật DT -> tích tỉ lệ tính trạng F1 F2 - (3:1)(3:1) = : : : - (3:1)(1:1) = : : : - (3:1)(1:2:1) = : : : : b Dạng 2: Biết số lượng hay tỉ lệ KH đời -> xác định KG, KH P Căn vào tỉ lệ KH đời -> KG P - F2: : : : = (3:1)(3:1) -> F1 dị hợp cặp gen -> Pt/c (AABB x aabb; Aabb x aaBB) - F1: : : : = (3:1)(1:1) -> P (AaBb x aaBb; AaBb x Aabb) - F1: : : : = (1:1)(1:1) -> P (AaBb x aabb) b) Hoạt động (25’) Bài tập vận dụng GV: Y/c HS đọc kết giải thích ý lựa chọn HS: Nêu đáp án giải thích HS khác: Nhận xét, bổ sung GV: Nhận xét -> chốt lại - Bài 1: Pt/c: Lông ngắn x lông dài -> F1 tồn lơng ngắn -> F1 đồng tính -> Đáp án a - Bài 2: F1: 75% đỏ thẫm: 25% xanh lục -> F1: trội : lặn -> theo qui luật phân li -> P dị hợp cặp gen Aa -> Đáp án d - Bài 3: F1: 25,1% đỏ: 49,9% hồng: 25% trắng = 1:2:1 -> tỉ lệ KH trội khơng hồn tồn -> Đáp án b,d - Bài 4: Đáp án b,c - Bài 5: Đáp án d IV Củng cố (3’) GV: Nhận xét ý thức học tập lớp V Dặn dò – HDVN (1’) - Học kỹ phần lí thuyết, làm lại tập từ đến (tr.22, 23SGK) - Đọc nghiên cứu “Nhiễm sắc thể”  ... giao tử F1 tỉ lệ loại GP A a hợp tử F2? F1 Aa (10 0% hoa đỏ) HS: Tỉ lệ giao tử F1: 1A: 1a F1 x F1 Aa x Aa Tỉ lệ hợp tử F2: 1AA: 2Aa: 1aa GF1 A, a A, a GV: Tại F2 lại có tỉ lệ đỏ: trắng? F2 1AA :... trạng F1 F2 - (3 :1) (3 :1) = : : : - (3 :1) (1: 1) = : : : - (3 :1) (1: 2 :1) = : : : : b Dạng 2: Biết số lượng hay tỉ lệ KH đời -> xác định KG, KH P Căn vào tỉ lệ KH đời -> KG P - F2: : : : = (3 :1) (3 :1) ... tính trạng riêng rẽ để n/c dùng toán học để đánh giá số lượng kq lai qua hệ (3vàng :1 xanh)(3trơn:1nhăn) = 9: 3:3 :1 HS: Ghi nhớ: 3/4V x 3/4T = 9/ 16 VT 3/4V x 1/ 4 N = 3 /16 VN GV: Y/c HS làm tập điền từ