Đang tải... (xem toàn văn)
ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHSP ỨNG DỤNG VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN, TƯ VẤN TÂM LÍ ĐỂ GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT, DUY TRÌ SĨ SỐ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP LÀ NHIỆM VỤ VÔ CÙNG KHÓ KHĂN PHỨC TẠP, ĐẶC BIỆT LÀ DUY TRÌ SĨ SỐ VÀ GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT ĐỀ TÀI NCKHSP ỨNG DỤNG CHỌN GIẢI PHÁP TƯ VẤN TÂM LÍ VÀ XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN( KỈ LUẬT TÍCH CỰC) ĐỂ GIÁO DỤC HỌC SINH ĐÃ KHẮC PHỤC ĐƯỢC VẤN ĐỀ TRÊN, NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM, PHÙ HỢP VỚI YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC
Trường THCS Tân Hội Khoa học sư phạm ứng dụng _ MỤC LỤC TT NỘI DUNG Tóm tắt Giới thiệu Hiện trạng Nguyên nhân Giải pháp thay Các nghiên cứu khác liên quan đến đề tài Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Trang 2,3 3 4 5 2.6 3.1 3.2 3.3 Phương pháp Khách thể nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu Qui trình nghiên cứu 3.3.1 Tư vấn tâm lí 5 6 3.3.2 Xây dụng môi trường học tập, ứng xử thân thiện 3.3.3 3.4 Phát huy sức mạnh tập thể , tạo niềm tin Đo lường thu thập liệu Phân tích liệu kết 4.1 Trình bày kết 4.2 Phân tích liệu 4.3 Bàn luận Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 8 8 10 11,12,13 16 XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN ĐỂ DUY TRÌ SĨ SỐ CHO HỌC SINH LỚP 9A6 TRƯỜNG THCS TÂN HỘI Kiều Hoài Hải Trang Trường THCS Tân Hội Khoa học sư phạm ứng dụng _ 1.TÓM TẮT ĐỀ TÀI Duy trì sĩ số học sinh nhiệm vụ quan trọng, thường xuyên nhà trường đặc biệt giáo viên chủ nhiệm Đây vấn đề khó khăn Ở nhà trường có tượng học sinh bỏ học Nó khơng ảnh hưởng đến cơng tác giáo dục,thành tích nhà trường mà cịn nỗi lo gia đình, xã hội Nghiêm trọng ảnh hưởng trực tiếp đến thân học sinh tương lai Cụ thể học sinh bỏ học nhà thường lổng, quậy phá chí sa vào tệ nạn xã hội Trong tương lai việc thiếu hiểu biết, nhận thức ảnh hưởng đến việc tham gia lao động, kiếm sống học sinh Năm học 2015- 2016 Trường THCS Tân Hội trì danh hiệu Trường Chuẩn Quốc gia nên việc trì sĩ số nhiệm vụ nhấn mạnh giáo viên chủ nhiệm Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp nhận thấy việc trì sĩ số phải theo phương châm “ Phịng bệnh chữa bệnh” Vì thực tế học sinh bỏ học việc động viên, khuyên nhủ học sinh học lại khó khăn Năm học 2015-2016 tơi phân cơng chủ nhiệm lớp 9A6 lớp có số học sinh yếu, hồn cảnh gia đình khó khăn có biểu chán học, muốn bỏ học biểu cụ thể thường xuyên vi phạm nội qui, khơng chuẩn bị trước đến lớp; có thái độ bất cần, dửng dưng Trước tình hình tơi thấy cần có giải pháp để học sinh cảm thấy không bị áp lực nặng nề từ việc học tập, yêu trường mến lớp từ thay đổi ý định bỏ học Nghiên cứu tiến hành học sinh lớp 9A6 Đó em Võ Quang Khang em Lê Tấn Nhật Tân Giải pháp thay thực hai em từ tháng đến cuối năm học 2015/2016 Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt: học sinh có tâm lí thoải mái, vui vẻ , vi phạm nội qui; trì sĩ số lớp đạt 100% Điều chứng tỏ việc trì sĩ số giải pháp “Xây dựng lớp học thân thiện” có hiệu GiỚI THIỆU 1/ Hiện trạng Phổ cập giáo dục THCS nhiệm vụ trị địa phương trường học Trong người giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng việc trì sĩ số, ngăn chặn học sinh bỏ học Ý thức điều nhận nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 9A6 khảo sát biểu tâm lí xem có học sinh chán học, muốn bỏ học hay không Kiều Hoài Hải Trang Trường THCS Tân Hội Khoa học sư phạm ứng dụng _ Lớp 9A6 tơi chủ nhiệm có 31 học sinh có 18 nam, 13 nữ em lứa tuổi 14,15 Về học lực có học sinh giỏi, 12 cịn lại trung bình Về hạnh kiểm, đa số em ngoan, có ý thức kỷ luật tốt xếp loại hạnh kiểm năm trước khá, tốt.T rong hai em Võ Quang Khang Lê Tấn Nhật Tân điểm trung bình mơn cuối năm mức trung bình, hạnh kiểm xếp loại có vi phạm nhiều em khác Hai em năm học trước có tâm lí chán học, hay nghỉ học không phép, giáo viên chủ nhiệm phải đến nhà vận động học Ngay từ đầu năm học 2015- 2016 nhận thấy hai em nghỉ học không phép hay vi phạm nội qui trường lớp Nếu không khắc phục tình trạng em bỏ học, ảnh hưởng đến trì sĩ số lớp, nhà trường đặc biệt tương lai em 2.2 /Ngun nhân 2.2.1/ Do mơi trường học tập căng thẳng , nhiều áp lực Như nói hai em hay nghỉ học không phép, học yếu hay vi phạm nội qui nên thường bị phê phán trích, xử phạt có gay gắt, nặng nề Các em quan tâm, gần gũi bạn bè Từ cảm thấy hụt hẫng, chán nản, bất mãn dẫn đến vơ trách nhiệm, bng xi có tâm lí muốn bỏ học 2.2.2/ Do hồn cảnh gia đình: Em Tân trở thành học sinh yếu , chán học phần khơng nhỏ hồn cảnh gia đình Gia đình Huế, hồn cảnh khó khăn em có cá tính nên gửi chùa Hội Phước xã Tân Hội để học Ở chùa thầy có điều kiện quan tâm, quản lí lỏng lẻo, thiếu thốn tình cảm cha mẹ Em Khang xóm thơn Tân Lập, nhà có hai anh em, Khang út Bố mẹ làm nông, mẹ bỏ đi, kinh tế khó khăn bố hay uống rượu say xỉn, gia đình có thói quen sinh hoạt tự Bố quan tâm, em có biểu nói, tự ti 2.2.3/Do yếu tố tâm lý: Về mặt nhận thức hai em Khang Tân tiếp thu chậm em khác, hay nghịch ngợm, ham chơi game , có xu hướng vơ tổ chức 2.3/ Giải pháp thay thế: Từ đây, nhận thấy giáo viên chủ nhiệm – người chịu trách nhiệm thiết kế điều hành tồn q trình giáo dục học sinh, cần tìm biện pháp để giáo dục hai học sinh có tâm lí chán học lớp cho có hiệu Tơi thực giải pháp “ Xây dựng lớp học thân thân thiện” kết hợp với số biện pháp khác nhằm giảm bớt áp lực, tạo tâm lí vui vẻ, nhẹ nhàng cho em đến trường Đồng thời giúp em nhận thấy giá trị thân Phát huy sở trường mình, sống có trách nhiệm với tương lai Kiều Hoài Hải Trang Trường THCS Tân Hội Khoa học sư phạm ứng dụng _ - Tư vấn, phối hợp với giáo viên môn giao yêu cầu học tập vừa sức, quan tâm bù đắp lỗ hổng kiến thức, tạo điều kiện thời gian để em bước khắc phục, phạt gay gắt làm tổn thương - Bản thân giáo viên chủ nhiệm xử lí nghiêm khắc mang tính giáo dục, khơng nhục mạ, xúc phạm danh dự, thân thể; dung hình thức kỉ luật tích cực Xây dựng mơi trường học tập thân thiện, đoàn kết tập thể lớp giáo viên chủ nhiệm với học sinh - Phối hợp với phụ huynh, người giám hộ tổ chức đoàn thể hỗ trợ thêm vật chất, tâm lí để em yên tâm học tập - Phối hợp với GVBM, Đồn – Đội – Hội, Tổ tư vấn tâm lí nhà trường để kịp thời nắm rõ tình hình học tập có biện pháp phối hợp giáo dục hiệu Tin tưởng phân công việc làm vừa sức, phù hợp với khả để em thể thân Trong biện pháp nêu việc Xây dựng lớp học thân thiện chủ yếu 2.4 Các nghiên cứu khác liên quan đến đề tài …………………… Các nghiên cứu đề giải pháp khác liên quan đến việc trì sĩ số Tuy nhiên chưa có đề tài nghiên cứu cụ thể Trên sở tham khảo giải pháp đồng nghiệp, nhà khoa học kinh nghiệm thân, chọn giải Xây dựng lớp học thân thiện để giáo dục học sinh chưa ngoan lớp 9a6 Trường THCS Tân Hội 2.5/ Vấn đề nghiên cứu Việc trì sĩ số lớp 9A6 giải pháp “Xây dựng lớp học thân thiện” trường THCS Tân Hội có hiệu khơng ? 6/ Giả thuyết nghiên cứu Duy trì sĩ số lớp 9A biện pháp “ Xây dựng lớp học thân thiện” có hiệu PHƯƠNG PHÁP 3.1/ Khách thể nghiên cứu Tơi lựa chọn lớp chủ nhiệm 9A6 trường THCS Tân Hội để nghiên cứu lớp có hai em học sinh Võ Quang Khang Lê Tấn Nhật Tân hay nghỉ học khơng phép thường xun vi phạm nội qui có biểu chán học, muốn bỏ học Em Lê Tấn Nhật Tân gia đình cha mẹ Huế Do hồn cảnh khó khăn em có cá tính đăc biệt nên gửi chùa Hội Phước xã Tân Hội để học Đầu năm học 2015/ 2016 em không tham gia lao động, nghỉ học không phép hai buổi, thường xuyên chơi game hay vi phạm nội qui Kiều Hoài Hải Trang Trường THCS Tân Hội Khoa học sư phạm ứng dụng _ Em Võ Quang Khang xóm thơn Tân Lập, nhà có hai anh em, Khang út Đầu năm 2016 em Khang không tham gia lao động, nghỉ học không phép buổi, thường xun khơng chuẩn bị bài, giao tiếp với bạn bè, bị thầy cô nhắc nhở phê bình có biểu bất cần 3.2/ Thiết kế Để làm rõ vấn đề nghiên cứu chọn thiết kế đa sở AB Trong đó: + A giai đoạn sở (hiện trạng chưa có tác động/ can thiệp) + B giai đoạn tác động/ can thiệp Trong đề tài này, giai đoạn sở (A) hai em Khang Tân tháng đầu năm học giai đoạn tác động (B) tháng đến cuối năm học Mô hình thiết kế đa sở AB đồ thị biểu diễn số lần vi phạm nội qui để kiểm chứng tâm lí chán học, muốn bỏ học hay khơng Mơ hình 1: Em Võ Quang Khang Mơ hình 2: Trần Văn Hiếu Kiều Hoài Hải Trang Trường THCS Tân Hội Khoa học sư phạm ứng dụng _ 3.3/ Quy trình nghiên cứu Tơi ghi chép số lần vi phạm nội hai em Võ Quang Khang em Lê Tấn Nhật Tân tuần trước bắt đầu tác động thông qua việc quan sát trực tiếp, báo cáo ban cán lớp giáo viên mơn; sau sử dụng giải pháp xây dựng lớp học thân thiện thân thiện kết hợp với số biện pháp khác Cụ thể tác động tiếp tục ghi chép số lần vô lễ hai em 14 tuần Những biện pháp tác động: 3.3.1/ Xây dựng lớp học thân thiện Trước hết xây dựng mối quan hệ thân thiện gần gũi với tập thể lớp thái độ hòa nhã ân cần Riêng với hai em Khơi Hiếu tơi dùng hình thức kèm cặp, dị qua thầy trị trao đổi tâm sự,sở thích …từ rút ngắn khoảng cách thầy trò tạo tin tưởng để em chia sẻ vui buồn khó khăn, vướng mắc sống học tập Đôi em không cần lời khuyên người bề mà cần người đồng cảm, biết lắng nghe để giải tỏa Khi em vi phạm nội qui tơi thường hỏi rõ lí do, hồn cảnh phân tích sai, đưa hướng giải để em lựa chọn cách giải phù hợp, tích cực 3.3.2/ Xây dựng lớp học thân thiện Một tập thể thân thiện, gần gũi tạo tâm lí thoải mái hứng thú học tập Vì tơi chủ động xây dựng tập thể lớp đồn kết cách đối xử cơng với tất học sinh Phân công học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu theo lực nguyện vọng em Khi có học sinh đau ốm tổ chức cho em thăm hỏi động viên để tạo hội cho học sinh giao lưu củng cố mối quan hệ Riêng hai em Khôi Hiếu quan tâm Kiều Hoài Hải Trang Trường THCS Tân Hội Khoa học sư phạm ứng dụng _ 3.3.2/ Xử phạt kỉ luật tích cực : Việc xử lí học sinh vi phạm có vai trị quan trọng đến thay đổi hành vi Khi em phạm lỗi nhẹ tơi khơng trích, miệt thị mà khun bảo nhẹ nhàng để em tự nhận sai, lợi hại cho cho tập thể lớp.Khi em tái phạm phạm lỗi nặng phê bình nghiêm khắc khơng gay gắt Có thể dùng hình thức xử phạt vui với mục đích để em lưu tâm sửa chữa khuyết điểm như: hát trước tập thể, làm người mẫu, làm vịt…Những hình phạt nhẹ nhàng lại có tác động sâu sắc, để em ghi nhớ sửa chữa Trong trường hợp cần thiết xử phạt hình thức trực nhật, dọn vệ sinh …nhưng cần ý quan sát phản ứng học sinh để kịp thời điều chỉnh tránh gây thái độ bất mãn ,chống đối Cũng có tơi đưa số hình phạt để em tự lựa chọn , chấp nhận để tạo đồng thuận 3.3.4 / Tổ chức hoạt động vui chơi: Hiểu rõ đặc điểm tâm lí, thể chất học sinh quan trọng để tạo tâm lí vui vẻ , hứng thú học tập giải tỏa tâm lí căng thẳng Để giảm bớt tâm lí căng thẳng, rèn luyện tính tự tin, hòa nhập với tập thể hai em Khôi Hiếu số em học sinh nam khác hoạt động lên lớp, sinh hoạt lớp dành khoảng thời gian tổ chức trị chơi vận động để em giải phóng lượng “dư thừa”, tạo tâm lí vui vẻ 3.3.4/ Đổi nội dung, hình thức sinh hoạt lớp biện pháp quan trọng mà thực để xây dựng môi trường thân thiện Tôi thường để ban cán lớp tự tổ chức sinh hoạt: em theo dõi nhận xét nề nếp thi đua lớp; biểu dương bạn thực tốt, tiến bộ; phê bình bạn có vi phạm riêng hai em Khôi Hiếu lưu ý cán lớp phải biểu dương dù tiến nhỏ Trong sinh hoạt lớp, sau phần nhận xét, rút kinh nghiệm, triển khai kế hoạch tuần tiếp theo, tổ chức hoạt động : trao đổi phương pháp học tập, đố vui, đọc văn hay tổ chức số trị chơi …Từ sinh hoạt lớp khơng cịn, nặng nề, áp lực học sinh 3.3.3/ Phát huy sức mạnh tập thể lớp, tin tưởng giao việc làm phù hợp Ngay từ đầu năm học để ý thức học sinh vào ổn định trì nề nếp tốt, đưa ý kiến trao đổi với học sinh lớp kế hoạch tổ chức máy tự quản lớp Tôi tư vấn cho em xây dựng thang điểm thi đua, xếp loại hạnh kiểm tuần, tháng, học kì Bàn bạc với Ban cán lớp cách giúp đỡ học sinh yếu quan tâm đến hai em: Võ Văn Khôi Trần Văn Hiếu, tạo điều kiện để em tham gia vào hoạt động lớp Em Võ Văn Khơi học yếu lại có khiếu sở thích làm đồ thủ cơng Tơi phân cơng em phụ trách làm bình hoa lớp tham gia phong trào thi đua Liên đội dịp kỷ niệm ngày thành lập Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam Được GVCN bạn bè tin tưởng em làm say mê nhiệt tình Bình hoa em làm không đạt giải đẹp Tôi biểu dương, khen ngợi em trước lớp.Từ tơi nhận thấy em tự tin, hào hứng hoạt động Kiều Hoài Hải Trang Trường THCS Tân Hội Khoa học sư phạm ứng dụng _ Em Trần Văn Hiếu có sức khỏe tốt thích thể thao, võ nghệ giao cho em phụ trách buổi lao động, nhờ làm số việc nặng nhọc cần ; phân công cài chốt cửa kéo rèm, tham gia thi nhảy cao ,ném bóng, tham biểu diễn võ thuật Đại hội thể thao xã… Em hoàn thành tốt nhiệm vụ có phần tự hào có mặt bạn khác Ngồi biện pháp nêu tơi cịn phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, tư vấn cho phụ huynh việc chia sẻ tâm với con, cách quản lí giấc, uốn nắn sai sót, quản lí chặt chẽ thời gian, Phối hợp với giáo viên tổng phụ trách, giáo viên môn để kịp thời nắm bắt thơng tin xử lí kịp thời tránh tác động tiêu cực đến tâm lí hai học sinh 3.4/ Đo lường thu thập liệu Công cụ đo lường mà nghiên cứu sử dụng phiếu khảo sát từ học sinh lớp, bảng theo dõi số lần mắc lỗi tháng học sinh ghi nhận thông qua ban cán lớp, giáo viên môn kết hợp với quan sát từ giáo viên chủ nhiệm ( xem phần phụ lục) PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ 4.1/ Trình bày kết quả: Kiều Hoài Hải Trang Trường THCS Tân Hội Khoa học sư phạm ứng dụng _ * Số lần vi phạm bình quân trước sau tác động Họ tên HS Trước tác động Sau tác động Từ tuần đến tuần Võ Văn Khôi Trần Văn Hiếu Khoảng lần Khoảng lần 15 Khoảng 3,8 lần Khoảng 3,7 lần Từ tuần 16 đến tuần 18 1,5 lần 1,5 lần 4.2/ Phân tích liệu Số lần vi phạm HS biểu thị dạng đồ thị thể tâm lí, thái độ Khơi Hiếu giai đoạn sở (A) giai đoạn có tác động (B) Nếu thái độ, tâm lí học sinh khắc phục thể đường biểu diễn thấp đường đồ thị giai đoạn sở • Quan sát đường đồ thị cho thấy hai học sinh có biểu tích cực, hạn chế số lần mắc lỗi tuần • Chúng ta nhìn vào đồ thị biểu thị số lần vi phạm em Võ Văn Khôi, giai đoạn sở kéo dài tuần Trong giai đoạn em Khơi trung bình tuần vi phạm khoảng lần Từ tuần thứ đến tuần thứ 15 số lần vi phạm Khơi giảm nhiều cịn 3,8 lần/tuần Từ tuần thứ 16 đến tuần 18 số lần vi phạm 1,5/tuần Không giảm số liệu mà phiếu theo dõi thấy mức độ phạm lỗi ngày nhẹ hơn.Vậy Kiều Hoài Hải Trang Trường THCS Tân Hội Khoa học sư phạm ứng dụng _ thấy việc tư vấn tâm lí xây dựng mơi trường ứng xử thân thiện qua học kì làm thay đổi hành vi em Võ Văn Khôi giúp em tiến đáng kể * Tiếp theo nhìn vào đồ thị biểu thị số lần vi phạm em Trần Văn Hiếu, giai đoạn sở kéo dài tuần Trong giai đoạn em Hiếu trung bình tuần khoảng lần Từ tuần thứ đến tuần thứ 15 số lần vi phạm khoảng 3,7 lần/ tuần.Từ tuần thứ 16 đến tuần thứ 18 số lần vi phạm khoảng 1,5 lần/tuần Mặt khác qua quan sát phiếu theo dõi số lần vi phạm em Hiếu thấy mức độ phạm lỗi giảm dần Đồng thời theo quan sát tơi em có thái độ nghiêm túc, trách nhiệm cởi mở hoạt động.Như khẳng định giải pháp tư vấn tâm lí xây dựng môi trường, ứng xử thân thiện giúp em Trần Văn Hiếu tiến đáng kể đạo đức 4.3/ Bàn luận Kết phiếu theo dõi số lần vi phạm trước tác động em Võ Văn Khơi bình qn lần/ tuần; sau 14 tuần tác động 2,5 lần/tuần Số lần vi phạm giảm xuống 6,5 lần/tuần Điều thể rõ đường đồ thị biểu diễn số lần vi phạm Kết phiếu theo dõi số lần vi phạm trước tác động em Trần Văn Hiếu bình quân lần/ tuần; sau 14 tuần tác động 2,4 lần/tuần Số lần vi phạm giảm xuống 6,6 lần/tuần Điều thể rõ đường đồ thị biểu diễn số lần vi phạm Tuy hai em Võ Văn Khôi Trần Văn Hiếu tiến cuối học kì I năm học 2012/2013 xếp loại hạnh kiểm vi phạm nội qui Từ thấy việc giáo dục đạo đức trình lâu dài Với em học sinh chưa ngoan cá biệt giáo viên khơng nên q cầu tồn mà nên chắt chiu, trân trọng tiến dù nhỏ em Qua nghiên cứu tơi thấy việc thực giải pháp có tác dụng trì sĩ số lớp Vì học sinh chưa ngoan tiến giảm nguy học sinh chán học bỏ học Xây dựng tập thể thầy trị đồn kết ,thân thiện góp phần làm cho ngày đền trường học sinh thực ngày vui KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 5.1/ Kết luận: Việc trì sĩ số lớp 9A6 giải pháp tư vấn tâm lí, xây dựng mơi trường học tập, ứng xử thân thiện trường THCS Tân Hội có hiệu 5.2/ Khuyến nghị: Kiều Hoài Hải Trang 10 Trường THCS Tân Hội Khoa học sư phạm ứng dụng _ - Đối với cấp lãnh đạo: Cần đẩy mạnh xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, tổ chức nhiều phong trào vui chơi bổ ích thu hút tham gia em để tạo cảm giác gần gũi thân thiết đến lớp từ giúp em có tâm lí toải mái, nhẹ nhàng thích đến trường - Việc trì sĩ số cho học sinh phải theo phương châm “ Phòng bệnh chữa bệnh” Tân Hội, ngày 19 tháng 10 năm 2013 Người báo cáo Kiều Hoài Hải TÀI LIỆU THAM KHẢO • Tài liệu tập huấn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ( Bộ GD Đào tạo) • Tâm lí học lứa tuổi ( NXB Giáo dục) • Điều lệ Trường Trung học ( Bộ GD Đào tạo) PHỤ LỤC • Bảng theo dõi học sinh vi phạm nội qui * Võ Văn Khôi Tháng 9/ 2015 Số lần vi phạm Thái độ vi phạm Người cung cấp thông tin -Không đồng phục 3, BCS lớp Ghi Đi trễ1, khơng học bài, soạn 3,nói chuyện 10/2015 học -Xếp hang không nghiêm BCS lớp túc 1, làm bể kính 1,đá bóng TPT lớp 1,không học bài, soạn Nghỉ học không Kiều Hoài Hải Trang 11 Trường THCS Tân Hội Khoa học sư phạm ứng dụng _ phép1 11/2015 -Chào cờ không nghiêm túc BCS lớp 1, làm bể kính 1,đá bóng TPT lớp 1,không học bài, soạn không dép 12/2015 quai hậu -Quay cóp, khỏi chỗ BCS lớp 1,không học bài, soạn 1/2016 nói tục Xếp hàng khơng nghiêm túc BCS lớp 1, khỏi chỗ 1, không học 2/2016 bài, soạn nói tục -Khơng đồng phục 1, BCS lớp trễ 1, không học bài, soạn 2, nói chuyện 3/2016 học -Không đồng phục 1, BCS lớp trễ 1, khơng học bài, soạn 2, nói chuyện 4/ 2016 học Xếp hàng không nghiêm túc BCS lớp 1, khỏi chỗ 1, không học bài, soạn Chạy xe trường * Trần Văn Hiếu Tháng 9/2015 Số lần vi phạm Thái độ vi phạm Người cung cấp thông tin Không đồng phục 2, BCS lớp Ghi Đi trễ 1, khơng học bài, soạn 3,nói chuyện Tháng 10/2015 học Trèo Xếp hàng khơng nghiêm túc BCS lớp 1, nói tục 1, khơng học bài, TPT Kiều Hoài Hải Trang 12 Trường THCS Tân Hội Khoa học sư phạm ứng dụng _ soạn Chạy xe máy, Tuần làm bể kinh1 Không đồng phục 2, BCS lớp chơi game 2, khơng học bài, soạn 3,nói chuyện Tuần học - Nói tục 1, chơi game 2, BCS lớp không trực nhật 1, gây gổ 1, Tuần 5 hút thuốc Xếp hàng không nghiêm túc BCS lớp 1, khỏi chỗ 1, không học bài, soạn Chạy xe Tuần Tuần trường1 Trốn chào cờ 1, không thuộc BCS lớp 3, nói tục Truy khơng nghiêm túc BCS lớp 2, không học bài, soạn Tuần Tuần làm rách áo bạn Đá bóng lớp 1, nói tục, BCS lớp không học thuộc Không đồng phục 1, BCS lớp không học bài, soạn 2, Tuần 10 Tuần 11 Tuần 12 Tuần 13 Tuần 14 Tuần 15 nói chuyện học - Đi xe máy1, trốn tiết1, BCS lớp chào cờ không nghiêm túc Nói chuyện học 2, BCS lớp không đeo khăn quàng Quên bảng tên, không học BCS lớp 1, khơng xếp hang Nói chuyện học 1, BCS lớp không học Nói chuyện học 2, BCS lớp nói tục GV khối chiều Gây trật tự lớp buổi BCS lớp chiều , không học Kiều Hoài Hải Trang 13 Trường THCS Tân Hội Khoa học sư phạm ứng dụng _ Tuần 16 Trốn học thêm xem bóng đá, BCS lớp Tuần 17 Tuần 18 khơng học Nói chuyện học 1, GV toán BCS lớp PHỤ LỤC ( MỘT SỐ MẪU KHẢO SÁT) Mẫu M1(dùng cho học sinh tự đánh giá thân) Em tự đánh gi Mẫu M1(dựng cho học sinh tự đánh giá thân) Em tự đánh giá đánh dấu (+) vào cột tương ứng Họ tên học sinh: Lớp Số TT Nội dung đánh giá Mức độ sai phạm (các hành vi sai lệch) Khơng Rất Lặp lặp lại nhiều lần Lười biếng trốn bỏ tiết học, hoạt động tập thể Mất trật tự giời học hoạt động tập thể Nói cục cằn, thơ lỗ, thiếuvănhóa Hỗn láo, vô lễ với thầy cô Kéo bè cánh, gây gổ đánh nhau, khống chế kể yếu Gian dối quan hệ bạn bè công việc Gây rối trật tự công cộng, làm ô nhiễm môi trường Hút thuốc, uống rượu, đánh bạc, tiêu phí bừa bãi Sống cẩu thả, vệ sinh Mẫu M2 – lớp học thân thiện tâm lí học sinh (dùng cho học sinh) Đề nghị em tự khai theo mẫu cách điền từ thích hợp vào … đánh dấu (+) vào thích hợp Em có bị áp lức Khỏe mạnh đau yếu Họ tên mẹ Nghề nghiệp Trình độ văn hóa Khỏe mạnh , đau yếu Số gia đình Kinh tế gia đình: Khá Trung bình Khó khăn Bố mẹ đủ , thiếu , chết , li hôn Em với .… Kiều Hoài Hải Trang 14 Trường THCS Tân Hội Khoa học sư phạm ứng dụng _ Quan hệ bố mẹ: Hòa thuận , bất hịa , bình đẳng , thiếu bình đẳng , cởi mở , độc đốn , phân cơng nhiệm vụ rõ ràng , không rõ ràng (theo cổ truyền , theo đại ) Cha mẹ em: Tin tưởng , chiều chuộng , cởi mở , giao công việc cụ thể kiểm tra chặt chẽ , không tin , khắt khe ,thường bị mắng chửi , bị đánh đập , bị bỏ rơi ý thức chấp hành pháp luật thành viên gia đình: Mọi người chấp hành tốt Đã có người tội phạm Kiều Hoài Hải Trang 15 ... xử cơng với tất học sinh Phân công học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu theo lực nguyện vọng em Khi có học sinh đau ốm tổ chức cho em thăm hỏi động viên để tạo hội cho học sinh giao lưu củng cố mối... chức số trò chơi …Từ sinh hoạt lớp khơng cịn, nặng nề, áp lực học sinh 3.3.3/ Phát huy sức mạnh tập thể lớp, tin tưởng giao việc làm phù hợp Ngay từ đầu năm học để ý thức học sinh vào ổn định trì... học sinh tương lai Cụ thể học sinh bỏ học nhà thường lổng, quậy phá chí sa vào tệ nạn xã hội Trong tương lai việc thiếu hiểu biết, nhận thức ảnh hưởng đến việc tham gia lao động, kiếm sống học sinh