Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh Lời nói đầu "Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý"đó câu nói bất hủ thủ tớng Phạm Văn Đồng Nghề dạy học đợc coi nghề cao quý sản phẩm chủ yếu nhân cách ngời Muốn trở thành ngời hữu ích, phải dựa vào giáo dục nhà trờng, gia đình xã hội Một yếu tố quan trọng giáo dục nhà trờng Nhà trờng trau dồi kiến thức khoa học tự nhiên x· héi, rÌn ln vỊ thĨ chÊt trÝ lùc gióp em hoàn thiện nhân cách Dạy tri thức khó, dạy cho em biết cảm thụ đẹp, tạo đẹp lại khó Bộ môn Mĩ Thuật môn cung cấp cho học sinh kiến thức ngôn ngữ tạo hình, để em bớc đầu biết thực vẽ, biết cách cảm thụ đẹp qua ngôn ngữ tạo hình, cảm thụ đợc đẹp thân sống Từ đó, em xây dựng cho phong cách cảm thụ đẹp riêng áp dụng vào sống làm cho sống xung quanh trở lên gần gũi, phong phú hấp dẫn tràn nghập niềm vui Dạy học mĩ thuật thcs không nhằm đào tạo họa sĩ hay ngời làm nghệ thuật mà nhằm giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh Chủ yếu tạo ®iỊu kiƯn cho häc sinh tiÕp xóc lµm Gv: Ngun Thị Hồng Xuyến Bảo Thắng Trờng: PTDT Nội Trú Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh quen thởng thức đẹp, tập tạo đẹp vận dụng đẹp vào sống ngày Để làm đợc điều cần hiểu cách nhìn cách cảm nhận, lý giải vật tợng học sinh hay nói cách khác ngôn ngữ tạo hình học sinh thcs môn mĩ thuật, mà cụ thể đề tài nghiên cứu đợc tìm hiểu thông qua phân môn Vẽ tranh Việc tìm hiểu đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh thcs giúp cho giáo viên giảng dạy đánh giá cách tích cực, đắn, gây hứng thú cho ngời học ngời dạy, tìm đợc phơng pháp, cách thức giảng dạy phù hợp đối tợng, lứa tuổi Không phải đối tợng học tập có khiếu sẵn có lúc hứng thú yêu thích môn học, ngời đứng bục giảng nh phải chủ động, tích cực tìm tòi nghiên cứu đặc trng ngôn ngữ tạo hình đối tợng học sinh để tìm phơng pháp tích cùc híng häc sinh cã høng thó vµ niỊm say mê, phát triển quan điểm cảm thụ đẹp riêng theo cách tự nhiên Tuy nhiên dạy nh nào? Dạy thật tốt hay mức độ trung bình phụ thuộc ý thức học tập Gv: Nguyễn Thị Hồng Xuyến Bảo Thắng Trờng: PTDT Nội Trú Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh Phần I Mở đầu I Lí chọn đề tài: Với mong muốn trở thành ngời giáo viên dạy tốt, dạy giỏi, hoàn thành tốt công tác nhiệm vụ cần có nhiều yếu tố Đó chuyên môn nghiệp vụ, kiến thức kinh nghiệm, lòng say mê yêu nghề, yêu trẻ Đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội kinh tế, trị, văn hoá, an ninh, quốc phòng Những năm vừa qua Đảng nhà nớc ta quan tâm đến phát triển giáo dục, đặc biệt chất lợng giáo dục Cùng với nhu cầu phát triển ngày cao ngời đức dục, trí dục thể dục, mỹ dục không ngừng đợc phát triển dần có vai trò quan trọng Gv: Nguyễn Thị Hồng Xuyến Bảo Thắng Trờng: PTDT Nội Trú Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh đời sống ngời hệ trẻ, mà đối tợng nghiên cứu học sinh THCS Với môn mỹ thuật nói riêng, giáo viên giảng dạy mỹ thuật kinh nghiệm, hội thảo luận nghiên cứu sâu vấn đề Bởi thời lợng tiết ít, trờng có giáo viên, việc trao đổi thảo luận gặp nhiều khó khăn Đồng thời môn đợc đa vào giảng dạy nhà trờng, nhằm đáp ứng nhu cầu thị hiếu ngời, luôn hớng tới đẹp, tìm kiếm sáng tạo đẹp Nhu cầu thị hiếu thẩm mỹ ngời ngày cao cïng víi sù ph¸t triĨn kinh tÕ x· héi, việc nhìn nhận thởng thức đẹp đại phận nhân dân vấn đề tất yếu khách quan, không ngời lớn, mà tất đối tợng, lớp, lứa tuổi xã hội Giảng dạy mỹ thuật trờng THCS nhằm mục tiêu Trong trình giảng dạy ngời giáo viên cần ý tới đặc điểm lứa tuổi học sinh, lứa tuổi có cách cảm nhận, suy nghĩ lý giải đẹp khác Ngời lớn có cách cảm nhận lôgic khoa học tạo nên đẹp hoàn thiện, trẻ em có cách cảm nhận ngây thơ, nhìn vật qua lăng kính chủ quan, không vớng bận nguyên tắc, trăn trở mà chủ yếu tập trung tình cảm, yêu thích vào vẽ Cho nên vẽ học sinh thờng đem lại cho ta nhiều cảm xúc tình cảm lạ Nói nh nhng lứa tuổi, mức độ cảm nhận, trạng thái tình cảm lại cảm nhận đẹp góc độ khác Là ngời giáo viên dạy mỹ thuật cần nắm bắt đợc đặc điểm Gv: Nguyễn Thị Hồng Xuyến Bảo Thắng Trờng: PTDT Nội Trú Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh học sinh để có phơng pháp giảng dạy tốt nhất, phát huy đợc lực đam mê em.Vì việc tìm hiểu số nét đặc trng ngôn ngữ tạo hình đối tợng học sinh quan trọng Đây lý chọn để viết sáng kiến "Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh" II.Đối tợng- phạm vi nghiên cứu đối tợng tìm hiểu nét đặc trng ngôn ngữ tạo hình cđa häc sinh THCS, mµ thĨ lµ häc sinh PTDT Nội Trú Bảo Thắng_ Khối lớp 6,7,8 Lứa tuổi từ 11 đến 15 với đặc điểm tính cách khả nhận thức riêng Bộ môn mỹ thuật môn học mà kiến thức vừa cụ thể, rõ ràng vừa chung chung trừu tợng, loại kiến thức có đợc qua khả hiểu biết, cảm nhËn thÕ giíi xung quanh ta, lÊy nh÷ng sù vËt tợng quanh ta để biểu đạt ý tởng quan điểm, tâm t tình cảm Điều đòi hỏi giáo viên việc phải nắm vững kiến thức chuyên môn cần phải nắm vững kiến thức môn liên quan nh Tâm lý học lứa tuổi, Xã hội khoa học tự nhiên, Trong cốt lõi cần phải nắm đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS mà cụ thể đề tài nghiên cứu đặc trng ngôn ngữ tạo hình phân môn Vẽ tranh Đặc trng ngôn ngữ tạo hình hội hoạ nói chung bao gồm nhiều yếu tố nh: Tính không gian, tính tạo hình trực tiếp bao gồm đờng nét hình khối, màu sắc, ánh sáng, đậm Gv: Nguyễn Thị Hồng Xuyến Bảo Thắng Trờng: PTDT Nội Trú Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh nhạt Đó yếu tố ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS Học sinh THCS có cách nhìn, cách cảm nhận lý giải nh vật tợng xung quanh, hình khối , màu sắc cảm nhận có khác so với cảm nhận ngêi lín, cđa tõng løa ti kh¸c Nã cã điểm thuận lợi khó khăn điểm mạnh điểm yếu cách nhìn nhận, cảm thụ học sinh THCS Đó điều cần phải nghiên cứu tìm hiểu để bổ sung vào lợng kiến thức chuyên môn ngời giáo viên giảng dạy môn mỹ thuật Đề tài giới hạn cho phạm vi trờng học, qua trình nghiên cứu giảng dạy thân đợc tiếp thu kinh nghiệm từ đồng nghiệp iii.Mục đích nghiên cứu: Việc nghiên cứu "Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh" mục đích mà nhà giáo dục mĩ thuật thờng nghiên cứu, nhằm nắm bắt đối tợng học tập để nâng cao chất lợng dạy học mĩ thuật Nghiên cứu để thấy đợc thực trạng học sinh đợc khảo sát qua trình học tập trờng THCS, qua chất lợng giảng dạy môn trờng Từ tìm nét đặc trng ngôn ngữ tạo hình đối tợng học sinh, để khắc phục hạn chế tạo hứng thú thật cho học sinh môn học nâng cao chất lợng việc giáo dục thẩm mĩ trờng học Khi tìm thực trạng nét đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS phân môn Vẽ tranh, đề xuất số Gv: Nguyễn Thị Hồng Xuyến Bảo Thắng Trờng: PTDT Nội Trú Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh biện pháp nâng cao chất lợng học tập môn Mĩ Thuật nói chung phân môn Vẽ tranh nói riêng, nhằm giáo dục cho em cách cảm thụ đẹp theo cảm nhận riêng mình, tự tin thể suy nghĩ quan niệm đẹp, yêu đẹp biết tạo đẹp thêm yêu sống IV.Nhiệm vụ nghiên cứu: Để thực mục đích nghiên cứu này, đề tài phải thực nhiệm vụ sau: -Thu thập thông tin kinh nghiệm, nghiên cứu vấn đề học sinh, khảo sát vấn đề đối tợng học sinh THCS -Tìm hiểu yếu tố ảnh hởng đến đặc trng ngôn ngữ tạo hình đối tợng học sinh -Dạy thực nghiệm tìm cách phát huy khả ngôn ngữ tạo hình học sinh, cách sửa chữa biện pháp khắc phục tồn phạm vi nghiên cứu V.Các phơng pháp nghiên cứu: Nghiên cứu cách theo dõi, khảo sát thờng xuyên khả nhận thức phát triển đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS Gv: Nguyễn Thị Hồng Xuyến Bảo Thắng Trờng: PTDT Nội Trú Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh Phần II nội dung I.Cơ sở lí luận: 1.sự hình thành phát triển ngôn ngữ tạo hình 1.1 Những nét chung Qua trình lịch sử thấy ngời bắt đầu biết sử dụng hình vẽ từ sớm, trớc có chữ viết tiếng nói Trong hang động ta bắt gặp hình vẽ sống động, nhng hình vẽ lúc nhằm đáp ứng nhu cầu sống , trao đổi thông tin với thay cho tiếng nói Gv: Nguyễn Thị Hồng Xuyến Bảo Thắng Trờng: PTDT Nội Trú Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh Ví dụ: Hình vẽ mũi tên vào miệng ăn đợc hình ảnh không ăn đợc, để làm công cụ vv Nói nh tức hình vẽ xuất từ sớm nhng ngời cha ý thức đợc nh đẹp, ý nghĩa hình khối màu sắc tác dụng đời sống tinh thần, đơn vẽ để đáp ứng nhu cầu trao đổi thông tin Cũng tơng tự nh thế, với trẻ em nét vẽ ngoằn ngèo màu sắc trắng, đỏ, xanh đợc trẻ đặt cạnh làm cho trỴ cã vỴ thÝch thó, nhng chóng ta còng coi vẽ mà trẻ hoạt động để tự hoàn thiện phát triển bắp, hoạt động dợc xem hoạt động Nó coi hoạt động vẽ bắt đầu ý thức đợc nh vẽ đẹp màu sắc hình khối đờng nét hình vẽ trẻ ngày đợc hoàn thiện hơn, nhiều chi tiết hơn, phơng tiện đễ diễn tả giới xung quanh đầy màu sắc theo suy nghĩ cảm nhận lý giải thân 1.2 cách nhìn cách cảm nhận lứa tuổi có cách nhìn cách cảm nhận khác nhau, tạo nên nét đặc trng ngôn ngữ tạo hình riêng lứa tuổi, khác với ngời họa sĩ, nhà nghiên cứu, khác với ngời lớn, thầy cô giáo Cùng với thời gian phát triển trí tuệ, nét vẽ, vẽ trẻ ngày khác gần giống với thật hơn, vẽ nh cho đẹp cho đợc trẻ quan tâm tìm hiểu Và ngời cảm nhận, cách lý giải vật tợng khác thời điểm khác trẻ 1-2 tuổi nhìn Gv: Nguyễn Thị Hồng Xuyến Bảo Thắng Trờng: PTDT Nội Trú Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh vật khác với trẻ 5-6 ti còng nh 10-11 ti Sù thay ®ỉi ®i với phát triển trí tuệ đối tợng Có trẻ thích vẽ tiếp tục phát triển với khả nhng có trẻ lại không, đến giai đoạn lại chuyển hoạt động, không thích thú với hoạt động vẽ Điều cho thấy nhiều yếu tố ảnh hởng đến cách nhìn cách cảm nhận trẻ phát triển, yếu tố để hình thành ngôn ngữ tạo hình trẻ giai đoạn nói chung Ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh 2.1 Khả cảm nhận học sinh THCS *Đặc điểm tâm lý Lứa tuổi học sinh THCS ti tõ 11-15 ®ang theo häc tõ líp 6-9, lứa tuổi bớng bỉnh khó bảo với mạnh mẽ tâm sinh lý, biểu tình cảm rõ ràng, yêu, ghét đồng thời có biểu e thẹn ngại ngùng, ảnh hởng đến kết vẽ em Trong trình làm em thờng che vẽ không để thầy cô giáo thấy, đồng thời cảm giác lớn nên em muốn độc lập vẽ mình, muốn thể lĩnh thân làm đợc, vẽ đợc nhng bắt tay vào vẽ đa số em đợc ý tởng mình, sao? Sự phát triển thể chất tâm lý, trí tuệ mạnh mẽ nhng không đồng Đa phần em bỡ ngỡ vụng vẽ, điều chỉnh hình vẽ nét bút không theo suy nghĩ thân lứa tuổi tuổi ăn, tuổi ngủ ham thích vui chơi hoạt Gv: Nguyễn Thị Hồng Xuyến Bảo Thắng Trờng: PTDT Nội Trú 10 Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh số học sinh có cách nhìn màu tốt, cảm thụ màu nhạy cảm Các em bắt đầu có suy nghĩ tìm tòi, đầu t màu sắc vẽ Một số em biết cách pha màu, chồng màu, di chuyển màu từ mảng xung quanh cách hợp lý, làm bật trọng tâm vẽ nhng tạo đợc hài hoà màu sắc Tuy nhiên, nhiều em cha thể đợc độ đậm nhạt tranh vẽ làm cho tranh đều, màu sắc dàn trải, điểm nhấn màu sắc, không tạo đợc chiều sâu tranh Gần tỏ , xa mờ Nên đa phần tranh em mang đậm tính chất trang trí Màu sắc bật gam màu tơi vui sống động, màu sắc trẻ trung, ngộ nghĩnh nhng có có gam màu hài hoà, nhẹ nhàng sáng 2, Thực trạng học tập 1/ Học sinh cha nắm bắt đợc cách xây dựng hình tợng điển hình, vẽ chung chung, mang nặng tính chất hình thức 2/ Học sinh THCS có cách nhìn cách cảm nhận màu sáng, lung linh đầy màu sắc, kết hợp màu sắc tơi sáng tạo trẻ trung ngộ nghĩnh cho vẽ 3/ Trong tiến hành vẽ em không theo trình tự tiến hành bớc làm , mà làm theo ngẫu hứng, thích vẽ vẽ trọng trớc sau hay phụ vẽ Gv: Nguyễn Thị Hồng Xuyến Bảo Thắng Trờng: PTDT Nội Trú 16 Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh 4/ Häc sinh THCS cha cã thãi quen su tÇm tài liệu phục vụ cho vẽ hiệu hơn, cha có thói quen quan sát nhận xét vật tợng cho vẽ có chiều sâu hiệu 5/ Kỹ sử dụng màu nớc, màu bột học sinh THCS Từ vấn đề phân môn vẽ tranh, phơng pháp giảng dạy phù hợp phơng pháp quan sát phơng pháp liên hệ với thực tiễn sống Ngoài kết hợp phơng pháp dạy học nh gợi mở, trực quan vấn đáp, luyện tập đánh giá vv Đối với phân môn Vẽ tranh đề tài việc liên hệ với thực tiễn sống điều quan trọng, đảm bảo cho việc tìm lựa chọn hình tợng đợc sâu sắc hơn, thể rõ nội dung đề tài III Giải pháp thực hiện: Qua việc tìm hiểu đặc trng ngôn ngữ tạo hình thực trạng học tập học sinh nêu thấy rằng: Việc nắm bắt vấn đề tìm phơng hớng giải vấn đề điều quan trọng, đảm bảo cho tiết dạy, dạy hiệu hơn, đem lại thành công công tác giảng dạy Vì thực số giải pháp giúp học sinh học tốt nâng cao chất lợng vẽ phân môn vẽ tranh Để học sinh có hứng thú thật sự, cảm giác vui vẻ tự nhiên, say mê vẻ đẹp sống, cần tổ chức ngoại khóa cho em tham quan thực tế, để em đợc tiếp xúc rung cảm tự nhiên trớc đẹp cách cảm thụ riêng thân Ngoài nên tổ Gv: Nguyễn Thị Hồng Xuyến Bảo Thắng Trờng: PTDT Nội Trú 17 Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh chức thi vẽ tranh chủ đề nhà trờng, làm cho em thêm yêu trờng lớp, yêu bạn bè thầy cô có hứng thú học tập Điều quan trọng khả chủ động tích cực giáo viên công tác giảng dạy Một giảng dạy phân môn Vẽ tranh có hiệu phải thực tốt công tác chuẩn bị tiến hành giảng dạy 1.Chuẩn bị Trớc dạy vẽ tranh đề tài khâu chuẩn bị quan trọng đồ dùng dạy học Về phía giáo viên việc chuẩn bị giáo án, phơng pháp dạy học điều thiếu đồ dùng trực quan (tranh , ảnh minh hoạ) Hiện việc áp dụng công nghệ thông tin giảng dạy bớc ngoặt yêu cầu giáo viên tìm tòi, sáng tạo giảng dạy để cung cÊp thÕ giíi trùc quan phong phó cho tiÕt d¹y Vì lứa tuổi trẻ em tranh ảnh có tác động mạnh đến canh thị giác trí nhớ em, cần phải có đồ dùng trực quan phong phú phải biết sử dụng linh hoạt lúc, chỗ Về phía học sinh phải có chuẩn bị đầy đủ, sách giấy vẽ, màu, chì tẩy , đồ dùng học tập cần thiết, phải quan sát thực tế tìm hiểu , tham khảo đề tài mà thể trớc làm Khi soạn giáo án cần nghiên cứu kỹ, biết chắt lọc lời thoại, câu hỏi câu hỏi gợi mở phải rõ ràng, dễ hiểu Gv: Nguyễn Thị Hồng Xuyến Bảo Thắng Trờng: PTDT Nội Trú 18 Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh nhằm tạo hứng thú sôi nổi, tích cực đối tợng học sinh Nên tránh câu hỏi dài khó hiểu câu hỏi lửng + Đối với học sinh cần gợi mở cụ thể giúp em tìm đợc nội dung đề tài gây ấn tợng sâu sắc để thể hiện, nắm vững bớc vẽ nhận chỗ cha cha đẹp để vẽ đẹp Ví dụ: Bố cục có chặt chẽ cha, hay màu sắc có lộn xộn không ? vv + Đối với học sinh khá, trung bình gợi mở để em tự tìm ra, tự điều chỉnh hay sửa chữa Ví dụ: Chỗ em định đặt màu bật đợc nhóm chính, màu có phù hợp không? Em định vẽ tiếp cho đẹp ? +Với học sinh giỏi yêu cầu cao Ví dụ: Thử tìm xem vẽ có chỗ cha hợp lý? Có thể vẽ khác đợc không? Để phục vụ cho trình lên lớp tốt, giáo viên cần phải có thời gian trình thâm nhập giáo án kĩ càng, phải nắm vững tiến trình dạy, sử dụng linh hoạt phơng pháp giảng dạy Để vừa đảm bảo tiến trình dạy vừa giúp học sinh tiếp thu cách có hiệu nhất, điều cốt yếu phát huy tính tích cực sáng tạo em, đồng thời phải tạo đợc bầu không khí vui vẻ thoải mái em làm Giáo viên phải phân tích kĩ bớc tiến hành vẽ tranh đề tài phải thực theo bớc nào? Những bớc gì? kết hợp đồ dùng minh hoạ để học sinh dễ nhớ dễ nắm bắt, đồng thời kết hợp cho học sinh quan sát vẽ học sinh lớp trớc để em thấy đợc mức độ thể bài, tham Gv: Nguyễn Thị Hồng Xuyến Bảo Thắng Trờng: PTDT Nội Trú 19 Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh khảo tranh hoạ sĩ cách thể nội dung đề tài Tuỳ vào số lợng mà sau giảm thời lợng lý thuyết tăng dần thời gian thực hành, hớng em vào trình tự bớc vẽ tranh Vận dụng triệt để lợi khoa học công nghệ thông tin ( vận dụng soạn giảng máy chiếu )sẽ đem lại hiệu cao công tác giảng dạy Cho nên ngời giáo viên nói chung giáo viên mỹ thuật nói riêng cần phải nhanh chóng tiếp cận nắm bắt lợi mà khoa học đem lại, tạo hứng thú đổi cách giảng dạy Phần lên lớp ( Tiến hành giảng dạy) Giáo viên phải linh hoạt thời gian lên lớp, phải đảm bảo quy trình thời gian, phân chia lớp hợp lý, giúp em nhận thức hiểu đợc học lớp, giúp em vẽ đợc vẽ tranh theo ý thích qui trình thực bớc vẽ + Hớng dẫn học sinh khai thác nội dung Qua hình minh hoạ, giáo viên gợi ý giúp em hiểu sâu đề tài, tìm đợc cách thể (cách vẽ ) khác , tìm ý tëng hay dÝ dám cho tranh cđa m×nh + Hớng dẫn học sinh cách vẽ Nên giới thiệu qua đồ dùng minh hoạ kết hợp trực tiếp minh hoạ bảng để học sinh nhận thức rõ ràng trình tự bớc nh u điểm tiến hành theo trình tự bớc đem lại, nói cụ thể lý thuyết sáo rỗng NÕu nh giíi thiƯu néi dung råi míi chØ vµo tranh, e r»ng häc sinh kh«ng chó ý Gv: Ngun Thị Hồng Xuyến Bảo Thắng Trờng: PTDT Nội Trú 20 Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh không nhận đợc cách tiến hành ( Đâu mảng, đâu hình mảng ) -Tìm bố cục, phác mảng phụ cho hợp lý, cân tờ giấy rõ trọng tâm, rõ nội dung thể đợc chủ đề -Vẽ hình, vẽ màu phải rõ đặc điểm đối tợng không vẽ chung chung Vẽ màu không vẽ hình chi tiết cụ thể khó để thể hiện, màu vẽ nh thực theo cảm hứng, song cần ý Tơng quan màu, không vẽ độc lập màu, ý đến độ đậm nhạt màu gam màu để thể đợc tính chất vẽ + Hớng dẫn học sinh làm Giáo viên cố gắng làm việc với nhiều học sinh bao quát tổng thể lớp giúp em tìm cách thể ý tởng thân, bố cục, mảng, vẽ hình, tìm màu Dùng phơng pháp gỵi më híng dÉn häc sinh vÏ tranh đạt hiệu Bên cạnh phơng pháp giảng dạy phù hợp phần thực hành quan trọng Cần xác định đợc nội dung kiến thức trộng tâm yêu cầu hợp lý với đối tợng học sinh Luôn tạo đợc bầu không khí thoải mái, nhẹ nhàng vui vẻ tiết dạy theo đặc điểm riêng phân môn Phải dự kiến đợc tình s phạm xảy xử lý linh hoạt đem lại hiệu giáo dục cao Ngoài cần phải cho học sinh thấy đợc tầm quan trọng việc nắm vững kiến thức lý thut, vËn dơng kiÕn thøc vµo bµi vÏ mét cách linh hoạt không máy móc để làm cho vẽ sống động có hồn hơn, Gv: Nguyễn Thị Hồng Xuyến Bảo Thắng Trờng: PTDT Nội Trú 21 Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh tiến tới việc nắm bắt cách thức sáng tạo tranh riêng sâu vào chủ đề lựa chọn IV.BàI HọC KINH NGHIệM: Là giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật mục tiêu chung giáo dục thẩm mĩ, giáo dục cách nhìn nhận, cảm thụ đẹp, biết cách tạo đẹp sống cho học sinh Bớc phải hiểu đối tợng học sinh, tâm lí lứa tuổi đặc biệt đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS cách nhìn nhận theo cảm tính, cách nhìn nhận sáng cách thể ngộ nghĩnh.Là ngời giáo viên Mĩ thuật cần nắm bắt tốt đặc điểm để tìm phơng pháp giáo dục phát huy đợc khả tiềm ẩn em, môn Mĩ thuật gò ép em giáo viên cần nghiên cứu tìm phơng pháp hiệu tạo cho em niềm vui, yêu thích đam mê học môn Mĩ thuật Gv: Nguyễn Thị Hồng Xuyến Bảo Thắng Trờng: PTDT Nội Trú 22 Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh Phần III kết luận Để trở thành ngời giáo viên tốt dới mái trờng xã hội chủ nghĩa, trớc hết phải không ngừng trau dồi kiến thức, tìm tòi học hỏi, đồng thời bổ sung tinh thần yêu nghề mến trẻ thể nhiệt huyết thân với ngành nghề chọn Mỹ thuật loại hình nghệ thuật tạo đẹp, dạy mỹ thuật nói chung phân môn Vẽ tranh nói riêng cần phải làm cho học sinh say mê mong muốn vẽ đẹp thể cảm xúc qua vẽ Phân môn vẽ tranh hoạt động thực hành chủ yếu cần luyện tập nhiều Trong dạy học sinh làm , giáo viên cần bao quát lớp để theo dõi giúp đỡ, gợi ý , điều chỉnh, bổ sung cần thiết Qua trình công tác, trực tiếp đứng lớp tham gia giảng dạy, thân rút đợc số kinh nghiệm bổ sung vào vốn kiến thức mình, để ngày hoàn thiện thân công việc mà lựa chọn Rằng trớc hết giáo viên đứng lớp không truyền đạt kiến thức đầy đủ cho học sinh mà phải gần gũi với học sinh , nắm bắt đợc tâm t tình cảm học sinh, biết đợc đối tợng học sinh để có cách xử lý phù hợp với trờng hợp xảy Luôn trăn trở với công tác giảng dạy làm để tiết dạy có hiệu nhất, em Gv: Nguyễn Thị Hồng Xuyến Bảo Thắng Trờng: PTDT Nội Trú 23 Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vÏ tranh thĨ hiƯn bµi vÏ nh thÕ nµy, mµ không nh kia? đâu? cần bổ sung sửa chữa vần đề gì? Làm để tạo niềm say mê thật cho em ?vv Chính điều làm trăn trở suy nghĩ, từ thân phải cố gắng rèn luyện tất mặt nhiều để xứng đáng ngời giáo viên dạy giỏi, trau dồi kiến thức, học hỏi bạn bè, đúc rút kinh nghiệm tạo cho phong thái đứng lớp Tạo điều kiện đầy đủ không ngừng trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, kiến thức thực tế để đáp ứng yêu cầu công tác giảng dạy, xứng đáng ngời giáo viên thời đại Đề xt - Do ®å dïng häc tËp cđa bé GD có thiếu nhiều: Tranh, ảnh minh hoạ SGK sơ sài, nhiều màu cha xác Đã gần kết thúc năm học Đồ dùng môn Mĩ thuật 7,8,9 cha đầy đủ, Đồ dùng lớp thiÕu nhiỊu lµm cho GV mÊt nhiỊu thêi gian lµm, chọn đồ dùng Đôi mẫu vật theo yêu cầu phân môn muốn Vẽ theo mẫu khó tìm nh 23-24 MT vẽ theo mẫu ấm tích bát Bài 7-8 Tợng chân dung lớp vv Vậy kiến nghị: Tranh, ảnh minh họa số lợng tơng đối đầy đủ có chất lợng để đáp ứng giảng ngày tốt Tôi nghiên cứu đề tài tâm huyết với nghề dạy học, nhng kinh nghiệm ỏi mong quý thầy cô trớc góp ý cho hoàn thiện đề tài nghiên cứu Gv: Nguyễn Thị Hồng Xuyến Bảo Thắng Trờng: PTDT Nội Trú 24 Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh Giáo viên thực Nguyễn Thị Hồng Xuyến Nhận xét,đánh giá,xếp loại tổ chuyên môn Gv: Nguyễn Thị Hồng Xuyến Bảo Thắng Trờng: PTDT Nội Trú 25 Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh Nhận xét,đánh giá,xếp loại nhà trờng Gv: Nguyễn Thị Hồng Xuyến Bảo Thắng Trờng: PTDT Nội Trú 26 Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh Nhận xét,đánh giá,xếp loại Giám khảo Gv: Ngun ThÞ Hång Xun Bảo Thắng Trờng: PTDT Nội Trú 27 Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vÏ tranh Gv: Nguyễn Thị Hồng Xuyến Bảo Thắng Trờng: PTDT Nội Trú 28 Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh Mục lục Phần I Phần mở đầu Trang I-Lý chọn đề tài II-Đối tợng phạm vi nghiên cứu III-Mục đích nghiên cứu IV-Nhiệm vụ nghiên cứu V-Phơng pháp nghiên cứu Phần II Nội dung I.Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III.Giaỉ pháp thực IV.Bài học kinh nghiệm Phần III Kết luận: Gv: Nguyễn Thị Hồng Xuyến Bảo Thắng 10 13 17 18 Trờng: PTDT Nội Trú 29 Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh Gv: Nguyễn Thị Hồng Xuyến Bảo Thắng Trờng: PTDT Néi Tró 30 ... Trú Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh nhạt Đó yếu tố ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS Học sinh THCS có cách nhìn, cách cảm nhận lý giải nh vật tợng xung quanh, hình. .. Trờng: PTDT Nội Trú 11 Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh Học sinh THCS ngôn ngữ tạo hình có đặc điểm đơn giản nhng sáng tạo phong phú Các em thờng vẽ tranh theo nhiều nội... triển đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS Gv: Nguyễn Thị Hồng Xuyến Bảo Thắng Trờng: PTDT Nội Trú Đặc trng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS qua phân môn vẽ tranh Phần II nội dung I.Cơ sở lí