Sở giáo dục đào tạo LàO CAI Trờng PTDTNT - THCS & THPT BảO THắNG gIảI PHáP Bồi dỡng học sinh sở khắc phục lỗi phổ biến viết tập làm văn Họ tên : Đoàn Hải Uyên Trờng : PT DTNT- THCS&THPT Bảo Thắng Thực trờng PT DTNT- THCS&THPT Bảo Thắng NĂM HọC 2018 - 2019 LI NểI U Trong nhà trờng, phân môn văn phân môn Tiếng Việt có mối quan hệ chặt chẽ qua lại với văn học nghệ thuật ngôn từ, tác phẩm văn học đợc dùng làm chất liệu để dạy học Tiếng Việt Ngợc lại Tiếng Việt giúp học sinh diễn đạt hay, đẹp , hấp dẫn , sáng sủa chặt chẽ, xác hình ảnh, chi tiết, suy nghĩ tình cảm thân vấn đề đặt tác phẩm văn học qua giảng văn lớp nh tập làm văn nhà Cho nên thầy trò cần ý thức "Học Tiếng Việt văn", vận dụng kiến thức tiếng Việt để học môn văn đợc tốt Giữ gìn sáng tiếng Việt bảo vệ văn hoá truyền thống dân tộc Là ngời giáo viên dạy văn, thiết nghĩ cần phải có trách nhiệm bảo vệ, giữ gìn làm phong phú thêm vốn tiếng Việt Một phần trách nhiệm dành cho việc dạy học phân môn Tiếng Việt Qua giúp học trò lựa chọn sử dụng tiếng Việt cho xứng đáng với thành ngôn ngữ giàu đẹp mà cha ông ta đà gây dựng lên Vì có mong muốn hạn chế tới mức thấp lỗi tiếng Việt mà học sinh thờng mắc phải để nâng cao hiệu hành văn cho em Vì năm học 2018 - 2019 đề giải pháp "Bồi dỡng học sinh sở khắc phục lỗi phổ biến viết tập làm văn", trình bày số lỗi mà số đông học sinh thờng mắc phải nh lỗi tả, dùng từ thừa, từ lặp, dùng sai dấu câu, viết hoa, viết tắt tuỳ tiện từ đa giải pháp, cách thức sửa lỗi cho học sinh để em viết hơn, hay Tôi mong nhận đợc giúp đỡ, cổ vũ góp ý bạn đồng nghiệp để giải pháp thực có tác dụng cho công tác giảng dạy nhà trờng phổ thông Các lỗi học sinh thờng mắc nguyên nhân điều kiện ảnh hởng I.Các lỗi học sinh thờng mắc 1-Lỗi tả ( lỗi cặp phụ âm đầu, phụ âm cuối, nguyên âm, điệu, lỗi ghi âm) 1.1Lỗi cặp phụ âm đầu: D/gi , r/d, l/n, ch/tr, s/x.c/q -Lỗi phụ âm đầu : d/gi Ví dụ1: Dặc Nguyên cho sứ thần sang dả vờ mợn đờng để xâm chiếm nớc ta Ví dụ 2: Bác Việt có hai ngời dỏi dang -Lỗi phụ âm đầu : r/d Ví dụ: Bác Nhân dất vui với công việc -Lỗi phụ âm đầu: l/n Ví dụ1: Lào ngờ, lửa núc to, gió thổi mạnh làm tàn lửa bay tứ tung Ví dụ 2: Mùa lày , ngời làng gọi mùa nớc lổi, không gọi mùa nớc nũ, nớc nên hiền hoà -Lỗi phụ âm đầu: s/x Ví dụ: Một xơn ca xà suống, hót rằng: -Hoa Cúc ơi! Cậu sinh sắn làm sao! Hoa Cúc xung xớng khôn tả Chim véo von mÃi bay bầu trời sanh thẳm -Lỗi phụ âm đầu: ch/tr Ví dụ: Bầu chời ngày thêm xanh Nắng vàng ngày rực rỡ Vờn lại đâm trồi nảy lộc -Lỗi phụ âm đầu : c/q Ví dụ: Dù nơi đâu , lòng hớng tổ cuốc 1.2Lỗi cặp phụ ©m cuèi VÝ dô: -Xanh biÕc : mét sè em viÕt sai thµnh xanh biÕt -TiÕng tai : mét sè em viết sai thành tiến tai -Tiêng tiếc : số em viết sai thành tiên tiết -Nghênh ngang : số em viết sai thành nghên ngan nghên ngang… -Tnh toµng : mét sè em viÕt sai thµnh tuền toàn tuềnh toàn -Xuyềnh xoàng : số em viết sai thành xềng xàng 1.3Lỗi cặp nguyên âm Ví dụ: -Quyền quý: số em viết sai thành quền quý -Chạy nhảy: số em viết sai thành chại nhải -Quay phải: số em viết sai thành quai phải -Khuyên nhủ: số em viết sai thành khuên nhủ 1.4 Lỗi dấu -Thanh hỏi viết sai thành ngà ngợc lại Ví dụ : -Giặc già : số em đọc viết sai thành giặc giả -Thủ thỉ : số em đọc viết sai thành thũ thĩ -Giỏi giang: số em đọc viết sai thành giâi giang -PhÌ phìn : mét sè em ®äc vµ viÕt sai thµnh phÌ phën -Nhâng nhÏo: mét sè em đọc viết sai thành nhỏng nhẻo 1.5 Lỗi ghi âm: Ví dụ: -Ăn qoả nhớ kẻ trồng -Chị công tác nghành giáo dục 2-Lỗi dùng từ không nghĩa Ví dụ1: Tơng lai sáng lạng chờ đón cô Ví dụ 2: Cô có nhận xét tinh tuý Ví dụ3: Tiếng Việt có khả diễn tả linh động trạng thái tình cảm ngời VÝ dơ 4: Líp ta nªn khuyªn gãp đng cho đồng bào vùng lũ lụt Ví dụ 5: Một vài bạn có thái độ bàng quang với tập thể Các từ gạch chân ví dụ sử dụng không hợp lý ,không với ý nghĩa câu văn 3.Lỗi câu: 3.1.Câu thiếu chủ ngữ Ví dụ : Qua truyện "Dế Mèn phiêu lu ký"cho thÊy DÕ MÌn biÕt phơc thiƯn VÝ dơ 2: Ngồi thu lu xe chịu rét qua đêm Ví dụ 3: Qua câu tục ngữ "Ăn quả"cho ta thấy học đạo đức cao đẹp Nhận xét: Cả câu thiếu thành phần biểu thị vật tợng đợc miêu tả ( phận chủ ngữ) 3.2.Câu thiếu vị ngữ Ví dụ 1: Đó buổi mít tinh dân làng Ví dụ 2: Những câu chuyện chiến tranh mà bác kể Ví dụ 3: Bác Việt, hàng xóm nhà Ví dụ 4: Va- Ren , tên thực dân bán nớc, tên phản động Pháp Nhận xét: Trong ví dụ có thành phần chủ ngữ thiếu thành phần vị ngữ 3.3.Câu thiếu thành phần chủ ngữ thành phần vị ngữ Ví dụ 1: Ngày đầu làm Ví dụ 2: Vùng cø cđa ta VÝ dơ 3: B»ng khèi ãc vµ bàn tay lao động 4.Lỗi dùng thừa từ, lặp từ Ví dụ 1: Chính hệ cháu mai sau, Ví dụ 2: Và bên cạnh tất nhiên ngời ăn phải Ví dụ 3: Sau nghe cô giáo kể cho nghe câu chuyện đó, thích nhân vật câu chuyện nhân vật nhân vật có phẩm chất đạo đức tốt đẹp Nhận xét: Trong ví dụ học sinh sử dụng nhiều từ lặp, từ thừa làm cho câu văn, mạch văn bị lủng củng hay làm cho ngời đọc khó hiểu Các em dùng từ tính mục đích, biểu nghèo nàn vốn từ phải dùng dùng lại từ 5.Lỗi dấu câu Dấu câu có vai trò quan trọng tạo lập văn Nếu không sử dụng dấu câu làm cho câu văn trở nên khó hiểu , không rõ nghĩa chí chuyển thành nghĩa khác 5.1Lỗi dùng sai dấu chấm, dấu phảy Ví dụ 1: Sáng hôm sau Thấy sơn ca đà chết, hai cậu bé đặt chim vào hộp đẹp chôn cất thật sang trọng Nhận xét: Dùng dấu chấm sau "Sáng hôm sau"là không : "Sáng hôm sau "là trạng ngữ câu , dùng dấu chấm đà tách phận trạng ngữ khỏi câu Ví dụ 2: Nơi vừa có nét hoang sơ, bí hiểm Lại vừa thoát giàu chất thơ Nhận xét: Dùng dấu chấm sau "bí hiểm: không hợp lý vì: tách vị ngữ khỏi chủ ngữ hai vị ngữ đợc nối với cặp quan hệ từ vừa vừa Ví dụ 3: -Bạn đà ®Õn Sa Pa cha? -Cha, NhËn xÐt: Dïng dÊu phảy sau "Cha"là sai , phải thay dấu chấm câu trần thuật 5.2 Dùng sai dấu ngoặc đơn, ngoặc kép Ví dụ 1: Anh anh nhớ quê nhà Nhớ canh rau muống nhớ cà dầm tơng Nhớ dÃi nắng dầm sơng Nhớ tát nớc bên đờng hôm nao "Ca dao" Nhận xét: nhầm dấu ngoặc đơn thành dấu ngoặc kép Ví dụ 2: "LÃo Hạc" truyện ngắn hay nhà văn "Nam Cao" NhËn xÐt: dïng dÊu ngc kÐp ë tõ "Nam Cao" không Ví dụ 3: Giọng cô phát viên trẻo: ( Vừa qua xà ta đà tổ chức lễ kỷ niệm sinh nhật Bác phát động trồng 1000 gốc thông phủ kín đồi trọc.) Nhận xét: Dùng nhầm dấu ngoặc kép thành dấu ngoặc đơn Ví dụ 4: Anh ta vô ý đâm sầm vào ngời tớ vội vàng nói: ( Xin lỗi Tôi vô ý ! ) Nhận xét: Dùng nhầm dấu ngoặc kép thành dấu ngoặc đơn 6.Lỗi viết hoa viết thờng sau dấu câu Ví dụ 1: Các Vua hùng đà có công dựng nớc , bác cháu ta phải giữ lấy nớc Ví dụ 2: Ngời ta sống mà tỉ qc VÝ dơ 3: Mäi ngêi võa thÊp thám sợ cậu tuột tay ngà xuống đất, vừa miƯng khun khÝch : "cè lªn ! cè lªn ! " Ví dụ 4: Năm 1948, Bác sĩ Đặng văn Ngữ rời Nhật nớc tham gia kháng chiến chống Thực Dân Pháp Ví dụ 5: Khi qua cánh đồng xanh , bạn có ngửi thấy mùi thơm mát lúa non không? vỏ xanh kia, có giọt sữa trắng thơm, phảng phất hơng vị ngàn hoa cỏ Ví dụ 6: Chúng đà tìm hiểu đất nớc bạn In - Tơ - Nét Nhận xét: Các từ gạch chân sai lỗi tả viết hoa tuỳ tiện 7-Lỗi viết tắt tuỳ tiện Ví dụ 1: Miền Bắc tiến hành xây dựng chủ nghĩa xh Ví dụ 2: Tôi công tác ngành gd- đt 8.Lỗi diễn đạt Về , em mặt hành văn Diễn đạt luẩn quẩn, câu văn lủng củng, tối nghĩa diễn đạt sai phong cách II.Nguyên nhân điều kiện ảnh hởng 1-Lỗi tả ( cặp phụ âm đầu, phụ âm cuối, nguyên âm ) Rất nhiều trờng hợp , em viết lẫn lộn phụ âm đầu : r/d/gi, ch/tr, l/n, c/k/q, s/x nguyên nhân sau: -Do thiếu rèn luyện thờng xuyên -Do phát âm ( ®äc) sai dÉn ®Õn viÕt sai VÝ dơ: Lín lao -> nín nao Nao nóng -> lao lóng Sinh -> sinh da Dìng dơc -> giìng dơc Tr¸i -> chái -Do cha có ý thức cha ý tới khác cách phát âm cách viết nên học sinh đà nhập làm lẫn lộn chữ viết khác ®ã VÝ dơ: Cịng ®äc lµ "Z"( Zê) nhng viết lại có chữ: r ( vào) d ( cặp da ) gi ( gia đình) -Do phát âm vùng miền khác dẫn đến viết sai lỗi tả ( chủ yếu sai cặp phụ âm) + Học sinh miền Bắc thờng mắc lỗi cặp phụ âm: tr/ch, s/x, r/d/gi, l/n +Học sinh tỉnh miền Nam , miền Trung thờng mắc lỗi điệu cặp phụ âm cuối: c/t, n/ng, v/d VÝ dơ: Vui vỴ -> dui dỴ Con ngan -> ngang Nhâng nhÏo -> nháng nhỴo -Do học sinh không xác định đợc cách kết hợp giống hai âm vị khác ( dự vào ý nghĩa từ để phân biệt cách viết từ) Hoặc cẩu thả, viết ẩu, viết t tiƯn, viÕt thiÕu nÐt… VÝ dơ: Ch: Cha , chung, chỴ, chóc tơng… Tr: Tra, trung , trỴ , trúc tụng -Do học sinh không phân biệt đợc đợc cách ghi khác âm vị Ví dụ: /k/ c + nguyên âm hàng sau q + âm đệm 2.Lỗi dùng thừa từ , lặp từ , từ không nghĩa Qua khảo sát cho thấy có nguyên nhân chủ yếu sau: -Do cẩu thả -Do trình độ nhận thức khả cảm thụ từ kém, vốn từ không phong phú -Do nhớ không xác hình thức ngữ âm -Do em không nắm vững sơ đồ cấu tạo cơm tõ tiÕng ViƯt ( cơm danh tõ, cơm ®éng từ, cụm tính từ ) -Do khả xếp từ loại em cha thục -Do em không hiểu sâu nghĩa từ Ví dụ : Cái + chiến tranh Cái + đội -Do dùng nhiều ngữ sinh hoạt hàng ngày ( văn nói lẫn văn viết) Chính nguyên nhân biểu vốn từ nghèo nàn, việc dùng từ thiếu cân nhắc khiến cho nội dung thông báo trở nên nặng nề, dài dòng, nhàm chán, khó hiểu 3.Lỗi câu -Do học sinh không xác định đợc rõ thành phần câu nh : Trạng ngữ, chủ ngữ, vị ngữ, yếu tố phụ miêu tả danh từ, phần phụ Thêm vào em cha nhận biết đợc trật tự cần có thành phần câu -Do việc sử dụng từ nhng không hiểu nghĩa thực từ -Do nhầm lẫn thành phần ngữ pháp câu nh: + Nhầm lẫn trạng ngữ với chủ ngữ VÝ dơ: Qua trun "DÕ MÌn phiªu lu ký"cho thÊy Dế Mèn biết phục thiện Trạng ngữ: Qua truyện "Dế Mèn phiêu lu ký" Chủ ngữ: Không có Vị ngữ: Cho thÊy DÕ MÌn biÕt phơc thiƯn + nhÇm lÉn thành phần phụ với vị ngữ Ví dụ: Bác Việt, hàng xóm nhà Chủ ngữ: Bác Việt Phụ chú: Hàng xóm nhà Vị ngữ: Không có -Ngoài nguyên nhân mắc lỗi học sinh chấm câu , tách ý cách hợp lý Vì câu sai cấu tạo ngữ pháp thờng thiếu tính lôgic diễn đạt -Do không hiểu phong cách diễn đạt, tổ chức câu rối loạn , thiếu phận quan trọng câu 4.Lỗi dấu câu -Do tính cẩu thả -Do không nắm đợc nguyên tắc dùng loại dấu câu, ký hiệu, chức loại dấu câu 5.Lỗi viết hoa, viết thờng sau dấu câu -Do cẩu thả, tuỳ tiện -Do không hiểu biết quy định cách viết hoa viết thờng sau loại dấu câu 6.Lỗi viết tắt tuỳ tiện -Do không nắm đợc nguyên tắc viết tắt -Do cẩu thả, tuỳ tiện 7.Lỗi diễn đạt -Do em cha phân biệt đợc ngôn ngữ nghệ thuật nên diễn đạt sai phong cách -Do vốn từ nghèo nàn dẫn đến dùng thừa từ, lặp từ , dùng sai từ làm cho câu văn lủng củng, tối nghĩa Iii/ Biện pháp khắc phục 1.Về tả: Sau đà thống kê lỗi phổ biến nguyên nhân mắc lỗi em ,tôi tiến hành sửa lỗi cho em cách nhắc lại kiến thức học sinh đà đựợc học lớp dới bày cho em biết số "mẹo tả" sở tuân thủ quy ớc chung đợc trình bày từ điển tiếng Việt từ điển tả phổ thông 1.1Mẹo l-n: -Danh từ riêng ngời , đồ vật, vật dùng /l/: Loan , Long, Lan, Lê, Bạch Long Vĩ, làng chài, làng xóm -Trong trờng hợp với âm đệm th× dïng /n/: Non ( cá non), no·n ( no·n cầu) 1.2-Mẹo ch-tr *Khi ch- tr theo cấu tạo danh từ -Dùng để gia đình thờng viết /ch/: cha, chú, cháu, chắt 10 -Dùng để đồ vật sinh hoạt nhà , viết /ch/: Chén, chum, chạn, chày,chĩnh, chiếu, chăn -Dùng để thùc vËt hoa kÕt tr¸i , viÕt b»ng /ch/ : Chuối, chôm chôm, chanh -Dùng để thực vật thân tre , gỗ thờng viết băng / tr/: Tre, trúc, trám , trò -Dùng để vị trí, thêi gian thêng viÕt b»ng / tr/ : Trong - ngoài, trớc - sau, - dới *Cặp chuyện - truyện: -Khi danh từ tác phẩm , viÕt b»ng "trun": Trun ng¾n, phim trun, tù trun -Khi hoạt động trạng thái hoạt động , diễn hoạt động viết "chuyện": Chuyện làm ăn, chuyện ngày xa, nói chuyện , câu chun, sinh chun, kĨ chun *CỈp chun - trun: -Khi hoạt động trạng thái hoạt động diễn không nhiều, thấy vật thể chuyển động hoá thay đổi chuyển động trừu tợng viết /tr/: Trun m¸u, trun nhiƯt, Trun thèng, trun nghỊ, trun thần, truyền kiếp -Khi hoạt động trạng thái diễn thấy vật thể chuyển động dùng /ch/: Chuyền bóng, chuyền cành 1.3-Mẹo r-d: -Các động từ, tính từ từ kèm bổ nghĩa cho động từ, tính từ viết /r/: Rầu rĩ, buồn rầu, rọc giấy, rọc phách,róc mía, róc xơng, rụng rời, rung rinh -Các danh từ từ kèm cho danh từ viết /d/: Dọc đờng, dọc bờ sông, dọc mùng, da, dừa, dứa, dấu chấm, dấu phảy 1.4-Mẹo gi-d: -Khi hoạt động mạnh mẽ muốn đoạt lấy dùng / gi/: Giành giật, tranh giành, giành phần thắng, giành độc lập -Khi hoạt động nhẹ nhàng, trao cho ngời khác dùng / d/: Dành cho, dành dụm, dỗ dành, để dành 1.5-Mẹo s-x: -Khi công cụ , vật dùng / s/: Súng, Sấu, sò, sên, sen, sim 11 -Khi tính chất hành động dùng /x/: Xấu, xinh, xa xôi, xớc, xúc, xem, xát *Cặp sa- xa: -Khi động từ, danh từ kết trình hoạt động, chuyển động dùng "sa": Sa lầy, sa ngÃ, sa sầm, sa xẩy, sa lỡ vận, sa lới, sa mạc -Khi danh từ, trạng từ, tính từ thờng dùng "xa": Xa kéo sợi, xa giá, xa hoa, xa xỉ, xót xa *Cặp sao- xao: -Các danh từ, đại từ, động từ từ kèm với danh từ để bổ nghĩa cho danh từ dùng "sao": Sao chụp, chép, hơu sao, sáng, -Các động từ, tính từ từ láy thờng dïng "xao": Xao xuyÕn, xao ®éng, lao xao, xanh xao, xao xác 2.Sửa từ thừa, từ lặp, từ không nghĩa, âm Để chữa lỗi dùng từ cho học sinh, giáo viên cần phải giúp em tìm phân tích kỹ nguyên nhân mắc lỗi sau nêu cách sửa lỗi Cần lu ý cho em thấy nói đặc biệt viết phải tránh lặp từ cách vô ý thức , điều khiến cho lời nói trở nên nặng nề, dài dòng Đồng thời nhắc nhở em ý dùng từ mà nhớ xác hình thức ngữ âm 2.1 Sửa lỗi lặp từ Ví dụ: Em thích đọc truyện dân gian truyện dân gian có nhiều chi tiết tởng tợng kỳ ảo Sửa là: Em thích đọc truyện dân gian có nhiều chi tiết tởng tợng kỳ ảo 2.2sửa lỗi lẫn lộn từ gần âm Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm từ dùng sai âm nêu nguyên nhân mắc lỗi nh cách chữa lỗi Ví dụ : Ông hoạ sĩ già nhấp nháy ria mép quen thuộc Trong câu : Học sinh dùng sai từ "mấp máy"( cử động khẽ liên tiếp) thành "nhấp nháy"( mở nhắm lại liên tiếp) 2.3.Chữa từ dùng sai câu: Ví dụ1: Tơng lai sáng lạng chờ đón cô 12 ->Tơng lai xán lạn ®ang chê ®ãn c« Êy VÝ dơ 2: C« Êy có nhận xét tinh tuý ->Cô có nh÷ng nhËn xÐt rÊt tinh tÕ VÝ dơ3: TiÕng ViƯt có khả diễn tả linh động trạng thái tình cảm ngời ->Tiếng Việt có khả diễn tả sinh động trạng thái tình cảm ngời Ví dụ 4: Lớp ta nên khuyên góp ủng hộ cho đồng bào vùng lũ lụt ->Lớp ta nên quyên góp ủng hộ cho đồng bào vùng lũ lụt Ví dụ 5: Một vài bạn có thái độ bàng quang với tập thể ->Một vài bạn có thái độ bàng quan với tập thể 3.Cách viết dấu câu: Để đặt dấu câu cần phải xác định câu đà cho thuộc kiểu câu ( trần thuật, nghi vấn, cầu khiến hay cảm thán) 3.1 Dấu chấm: -Dấu chấm dùng đặt cuối câu trần thuật -Dấu chấm hỏi dùng đặt cuối câu nghi vấn -Dấu chấm than dùng dặt cuối câu cầu khiến cuối câu cảm thán Lu ý đặt dấu câu cần vào ngữ cảnh cụ thể để đặt dấu câu cho xác có nhiều trờng hợp câu nói nhng lại có ý nghĩa khắc hẳn Ví dụ: Bạn Thu học giỏi ( Trần thuật khẳng định) Bạn Thu học giỏi? ( Nghi vấn, có phần phủ định học giỏi Thành) Bạn Thu học giỏi ! ( Tỏ ý thán phục) Việc dùng dấu chấm để phân tách lời nói thành câu khác có tác dụng giúp ngời đọc hiểu ddúng ý nghĩa câu 3.2 Dấu phẩy: Dấu phảy đợc dùng để đánh dấu ranh giới phận câu, phận phận phụ , phận nòng cốt nòng cốt -Dấu phẩy làm ranh giới phần khởi ngữ phần câu Ví dụ 1: Thu ơi, Việt 13 Ví dụ 2: Câu chuyện ấy, đà nghe anh kể nhiều lần -Dấu phẩy làm ranh giới vế câu Ví dụ: Cô giáo quan tâm đến lớp, lớp yêu mến cô giáo -Dấu phẩy dùng để liệt kê vật tợng để nhấn mạnh ý Ví dụ: Nguyễn TrÃi nhà thơ, vừa nhà văn hoá, đồng thời nhà trị, nhà quân tài ba lỗi lạc -Dấu phẩy làm phần ngăn cách hai dòng thơ Ví dụ: Ao sâu nớc khôn chài cá, Vờn rộng rào tha khó đuổi gà Dấu phẩy có vai trò quan trọng viết câu Nhờ dấu phẩy mà câu sáng hơn, rõ ràng dễ chịu Có trờng hợp, không đặt dấu phẩy có nhiều cách hiểu khác ( mơ hồ) chí đối lập Ngoài tác dụng cú pháp giúp cho ngời đọc hiểu nghĩa câu , dấu phẩy có tác dụng tu từ Dùng dấu phẩy tu từ có tác dụng tạo nhịp điệu cho câu, nhấn mạnh đợc nội dung cần truyền đạt Ví dụ: Cối xay tre, nặng nề quay, từ nghìn đời nay, xay nắm thóc ( Thép Mới) Sửa lỗi câu -Yêu cầu học sinh nắm kiến thức chủ ngữ, vị ngữ +Chủ ngữ trả lời câu hỏi : Ai? Cái gì? +Vị ngữ trả lời câu hỏi: Là gì? Làm gì? Nh nào? làm sao? -Biết dùng câu hỏi để xác định chủ ngữ , vị ngữ Ví dụ: Từ hôm , bác tai, cô mắt, cậu chân, cậu tay không làm +câu hỏi xác định chủ ngữ: Ai không làm nữa? ( bác tai, cô măt, cậu chân, cậu tay ) + Câu hỏi để xác định vị ngữ: Từ hôm bác tai, cô mắt, cậu chân, cậu tay nh nào? ( Không làm nữa) 4.1 Đối với câu thiếu chủ ngữ -Thêm chủ ngữ vào câu: Truyện "Dế Mèn phiêu lu kí"cho thấy Dế Mèn biết phục thiện Biến trạng ngữ thành chủ ngữ câu: Truyện "Dế Mèn phiêu lu kí"cho em thấy Dế Mèn biết phục thiện 4.2 Đối với câu thiếu vị ngữ: 14 Ví dụ 1: Hình ảnh tráng sĩ mặc áo giáp sắt , đầu đội mũ sắt, cỡi ngựa sắt, vung roi sắt xông vào bọn giặc Ngời viết đà lầm tởng phần định ngữ từ "hình ảnh"là vị ngữ nên đà chấm câu cha rõ ý , cha đủ thành phần nòng cốt câu ( chủ ngữ, vị ngữ) Tất phận : "Hình ảnh tráng sĩ mặc áo giáp sắt , đầu đội mũ sắt, cỡi ngựa sắt, vung roi sắt xông vào bọn giặc"về mặt ngữ pháp thành phần chủ ngữ Nh câu trở thành câu ta thêm vào vị ngữ nh sau: "Hình ảnh tráng sĩ mặc áo giáp sắt , đầu đội mũ sắt, cỡi ngựa sắt, vung roi sắt xông vào bọn giặc hình ảnh khó phai mờ lòng ngời đọc." 5.Chữa lỗi viết hoa, viết thờng sau dấu câu Yêu cầu học sinh nắm kiến thức chn mùc chÝnh t¶ ViƯt -ViÕt hoa tu tõ ( cè t×nh - cã dơng ý nghƯ tht) -ViÕt hoa theo quy định ngữ pháp: Đầu dòng , đầu câu, đầu đoạn -Viết hoa theo quy tắc tả: +Viết hoa tên riêng +Viết hoa tên địa danh +Viết hoa tên danh hiệu tổ chức xà hội 6.Chữa lỗi viết tắt * Lu ý đợc viết tắt cụm từ phổ biến nh: "Chđ nghÜa x· héi"-> C.N.X.H, "Chđ nghÜa t b¶n"-> C.N.T.B, "Giáo dục đào tạo"-> GD&ĐTCác chữ viết tắt phải viết chữ đầu phải viết in hoa 7.Chữa lỗi ghi âm Hớng dẫn học sinh kẻ mô hình cấu tạo âm tiết để em nhớ lại vị trí khả kết hợp phụ âm đầu với phần vần ( mà cụ thể âm với phụ âm đầu) Phụ âm đầu (1) Thanh điệu Phần vần Âm Âm Âm cuối đệm (4) ( 2) ( 3) Yêu cầu em phải nhớ công thức vận dụng công thức để chữa lỗi ghi âm Học sinh bắt buộc phải có ý thức 15 việc phân biệt chữ viết ( viết đúng, sai) Ví dụ: /m/ -> miêu tả : tắc, vang mũiKhông kết hợp với âm đệm m uô ng 8.Chữa lỗi diễn đạt Giúp em nhận thức khác biệt dạng nói dạng viết sở dễ hiểu, đơn giản Dạng nói -Sử dụng yếu tố d : à, , nhỉ, -Sử dụng hình thức tinh lợc -Đa dạng, mẻ, ngôn ngữ có phần tự Dạng viết -Không sử dụng -Ngôn ngữ xác , chặt chẽ -Hoàn chỉnh, gọn gàng 9-Một số biện pháp khác Bên cạnh bồi dỡng kiến thức tiếng Việt cho học sinh dới hình thức kiểm tra , thực hành kết hợp với giảng văn tập làm văn, đà kết hợp thêm số biện pháp sau: -Sử dụng có hiệu trả tập làm văn lớp Thông qua trả giúp em nhận u, nhợc điểm viết để từ từ phát lỗi, tự sửa lỗi cho viết -Tổ chức cho học sinh học tập thành nề nếp Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý nhằm mục đích để em giỏi giúp đỡ em yếu Đặc biệt cần tổ chức phát động phong trào thi đua học tập ( thi viết chữ đẹp, ) có khen thởng động viên kịp thời -Tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm ( có điều kiện) -Bố trí thời gian phụ đạo cho học sinh yếu -Tổ chức trò chơi văn học có chứa nội dung kiến thức cần bồi dỡng ( giải đáp ô chữ) -Khuyến khích em đọc sách để nâng cao kiến thức mặt đặc biệt kiến thức tiếng Việt( làm giàu vốn từ ) Đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn cần quan tâm gần gũi hỏi han tạo điều kiện mức độ cho em Khích lệ tinh thần đoàn kết thành viên lớp cho c¸c em cã niỊm vui häc tËp 16 Qua giúp cho ngôn ngữ em sáng hơn, có văn hoá kết học văn đạt hiệu hơn, tỷ lệ học sinh mắc lỗi giảm Iv/Kết luận Từ việc nghiên cứu giải pháp "Bồi dỡng học sinh sở khắc phục lỗi phổ biến viết tập làm văn", thấy thực trạng mắc lỗi học sinh phổ biến viết nh giao tiếp hàng ngày em Vì đề giải pháp nhằm mục đích sửa lỗi cho em để em hoàn thiện trình học tập nh sống sau Qua thực tế tích cực áp dụng hình thức sửa chữa bồi dỡng kiến thức tiÕng ViƯt tõng tiÕt häc, tõng bµi viÕt thĨ cđa häc sinh , t«i nhËn thÊy cã sù thay đổi rõ rệt việc học môn văn em Kết viết tập làm văn kì cho thấy có nhiều tiến đáng kể Theo thống kê khoảng 15% học sinh mắc lỗi Ngoài học Ngữ văn , đa số em đà hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài, đà có kỹ cảm thụ tác phẩm thông qua ngôn từ có nhậy cảm ngôn ngữ tốt Để có đợc kết tốt cho học , học sinh nhận tự sửa chữa lỗi mà thờng mắc phải trình học tập nh giao tiếp điều hy vọng qua mét sè suy nghÜ nhá bÐ cđa t«i ë giải pháp Tôi mong nhận đợc góp ý chân thành từ bạn bè đồng nghiệp Bảo Thắng,ngày 21 tháng 11 năm 2018 ngời thực Đoàn Hải Uyên Phần nhận xét, xác nhận tổ chuyên môn 17 Phần nhận xét, xác nhận nhà trờng 18 19 ... có văn hoá kết học văn đạt hiệu hơn, tỷ lệ học sinh mắc lỗi giảm Iv/Kết luận Từ việc nghiên cứu giải pháp "Bồi dỡng học sinh sở khắc phục lỗi phổ biến viết tập làm văn" , thấy thực trạng mắc lỗi. .. thấp lỗi tiếng Việt mà học sinh thờng mắc phải để nâng cao hiệu hành văn cho em Vì năm học 2018 - 2019 đề giải pháp "Bồi dỡng học sinh sở khắc phục lỗi phổ biến viết tập làm văn" , trình bày số lỗi. .. nhà trờng phổ thông Các lỗi học sinh thờng mắc nguyên nhân điều kiện ảnh hởng I.Các lỗi học sinh thờng mắc 1 -Lỗi tả ( lỗi cặp phụ âm đầu, phụ âm cuối, nguyên âm, điệu, lỗi ghi âm) 1. 1Lỗi cặp phụ