Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là đề thi chọn học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 9 cấp huyện từ năm 2014 đến 2020. Đề ra theo cấu trúc câu hỏi mở, theo hướng trình bày nghị luận của học sinh; đề có sự phân hóa cao từ dễ đến khó. Đề thi này các thầy cô có thể sử dụng để ôn luyện thi HSG cấp huyện, cấp tỉnh.
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHIÊM HĨA Số phách (do Trưởng BGK chấm thi ghi): ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN LỚP THCS - NĂM HỌC 2014-2015 MÔN THI: NGỮ VĂN Thời gian: 150 phút (Không kể thời gian giao đề) (Đề có 01 trang) ĐIỂM KẾT LUẬN CỦA BÀI Ghi số Ghi chữ Chữ ký xác nhận giám khảo Giám khảo số Giám khảo số Học sinh làm trực tiếp đề thi Câu (3 điểm) Khổ thơ sau sử dụng biện pháp tu từ nào? Nêu tác dụng biện pháp tu từ Mầm non vừa nghe thấy Vội bật vỏ rơi Nó đứng dậy trời Khoác áo màu xanh biếc (Mầm non - Võ Quảng) Câu (7 điểm) Trình bày suy nghĩ em thông điệp từ câu chuyện sau: Một cậu bé nhìn thấy kén bướm Một hôm kén hở khe nhỏ, cậu bé ngồi lặng lẽ quan sát bướm vòng vài gắng sức để chui qua khe hở Nhưng khơng đạt Do cậu bé định giúp bướm cách cắt khe hở cho to hẳn Con bướm chui thể bị phồng rộp bé xíu, cánh co lại Cậu bé tiếp tục quan sát bướm, hi vọng cánh đủ lớn để đỡ thể Nhưng chẳng có chuyện xảy Thực tế, bướm phải bỏ suốt đời để bò trườn với thể sưng phồng Nó khơng bay Cậu bé khơng hiểu kén bó buộc làm cho bướm phải cố gắng điều kiện tự nhiên để chất lưu thể chuyển vào cánh, để bay ngồi kén (Hạt giống tâm hồn, First New, NXB TP HCM, Tr 123) Câu (10 điểm) Cảm nhận em hình tượng anh đội cụ Hồ hai tác phẩm "Đồng chí" Chính Hữu "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính" Phạm Tiến Duật (Ngữ văn - tập 1) Từ đó, em có suy nghĩ dấu ấn sáng tạo nghệ thuật tác giả? Hết Cán coi thi khơng giải thích thêm PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHIÊM HÓA Câu điểm điểm HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN LỚP THCS - NĂM HỌC 2014-2015 MÔN THI: NGỮ VĂN Nội dung * Khổ thơ sử dụng biện pháp nhân hóa, thể qua từ vốn dùng hành động người để vật: nghe thấy, vội, đứng dậy, khoác áo * Tác dụng: - Biện pháp nhân hóa giúp ta cảm nhận hình ảnh mầm non lớn lên chân thực sinh động - Mầm non người, biết lắng nghe rung động sống vui tươi Nó mang sức sống căng tràn Nó lớn lên u đời, lạc quan, đường hồng (nó đứng dậy trời) - Hình ảnh thơ đẹp, sáng gần với vẻ đẹp tâm hồn thiếu nhi Có lẽ mà đoạn thơ khơi gợi trí tưởng tượng phong phú lòng mến yêu sống “mầm non đất nước” * Yêu cầu kỹ năng: Điểm 0,5 0,5 Biết cách làm nghị luận xã hội Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp * Yêu cầu kiến thức: Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần thể suy nghĩ chân thành làm bật trọng tâm vấn đề a Mở bài: Giới thiệu câu chuyện b Thân bài: 0,5 Phân tích: Câu chuyện đặt hai vấn đề: - Những khó khăn thử thách sống hội cho người tự rèn luyện, phấn đấu vươn lên để khẳng định thân tự hồn thiện (ý chính) - Lòng tốt khơng thể cách, chỗ gây hậu quả, hệ lụy nghiêm trọng (ý phụ) 0,5 Bàn luận: * Tại khó khăn thử thách sống hội cho người vươn lên? - Khó khăn thử thách buộc người phải phấn đấu khơng ngừng; khó khăn thử thách rèn cho người lĩnh,ý chí; khó khăn nhiều động lực khích lệ người hành động Khi vượt qua thử thách, người trưởng thành (dẫn chứng) - Nêu khơng có khó khăn thử thách, người ỷ lại, khơng có mơi trường để rèn luyện, phấn đấu, khơng có động lực để vươn lên (dẫn chứng) * Tại lòng tốt khơng thể cách, chỗ gây hậu quả, hệ lụy nghiêm trọng? - Lòng tốt cần sống… - Nhưng lòng tốt phải thể cách, chỗ, lúc, hợp hồn cảnh có tác dụng… (dẫn chứng) 0,5 0,5 Bài học nhận thức hành động: - Mối quan hệ khó khăn trợ giúp… - Liên hệ thân 0,5 c Kết bài: Khẳng định ý nghĩa vấn đề xã hội đặt tác phẩm 10 điểm 0,5 * Yêu cầu kỹ năng: Biết cách làm nghị luận văn học Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp * Yêu cầu kiến thức: Mở bài: - Chính Hữu Phạm Tiến Duật nhà thơ trực tiếp tham gia kháng chiến nên sáng tác anh người lính chân thực tiêu biểu “Đồng chí” “về Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” - Hình ảnh anh đội hai tác phẩm có điểm chung song họ có nét riêng - Ở thơ, dấu ấn sáng tạo nghệ thuật nhà thơ thể sâu đậm Thân bài: 0,5 0,25 0,25 a Cảm nhận hình tượng anh đội cụ Hồ qua hai tác phẩm: * Điểm chung: - Đó người mộc mạc, bình dị, chân chất, đời thường từ cách cảm, cách nghĩ song họ tốt lên phẩm chất cao đẹp: Tình đồng chí, đồng đội keo sơn, tinh thần lạc quan, lòng cảm, đức hy sinh lòng yêu nước nồng nàn - Họ mang phẩm chất chung anh đội cụ Hồ qua thời kỳ: bình dị mà vĩ đại; sống có lý tưởng; cao vĩ đại 1 bắt nguồn từ bình dị * Nét riêng: - Người lính "Đồng chí" + Đậm chất mộc mạc, bình dị, chất phác, từ luống cày, ruộng; từ miền quê nghèo khó (dẫn chứng) + Theo tiếng gọi thiêng liêng tổ quốc, người nông dân mặc áo lính vượt lên gian khổ, thiếu thốn; khám phá tình cảm mẻ, đáng trân trọng: Tình đồng chí (dẫn chứng) Vẻ đẹp người lính bước lên từ đồng ruộng tiêu biểu cho vẻ đẹp anh đội cụ Hồ kháng chiến chống Pháp - Người lính "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính" + Đậm chất ngang tàng, ngạo nghễ; tâm hồn phóng khống, trẻ trung, tinh nghịch, yêu đời; người lính lái xe tuyến đường Trường Sơn khói lửa (dẫn chứng) + Sự hồ quyện phong thái người nghệ sỹ tinh thần người chiến sỹ (dẫn chứng) - Nét riêng thể phát triển nhận thức, khám phá nhà thơ hình tượng anh đội cụ Hồ Đó trưởng thành người lính qua hai trường chinh lớn lên tầm vóc dân tộc tơi luyện lửa đạn chiến tranh b Dấu ấn sáng tạo nhà thơ: * Chính Hữu với "Đồng chí" - Ngơn từ: Mộc mạc, bình dị, quen thuộc, khơng phải thô sơ mà tinh lọc từ lời ăn tiếng nói dân gian (dẫn chứng) - Hình ảnh: Đậm chất thực giàu sức biểu cảm, hàm súc cô đọng (dẫn chứng) - Giọng điệu: Tâm tình, thủ thỉ, thấm thía, sâu lắng - Phong cách thiên khai thác nội tâm, tình cảm * Phạm Tiến Duật với "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính" - Ngơn từ: Giàu tính ngữ, tự nhiên, khoẻ khoắn mang đậm phong cách người lính lái xe (dẫn chứng) - Hình ảnh: Chân thực độc đáo, giàu chất thơ (dẫn chứng) - Giọng điệu: Lạ, ngang tàng, tinh nghịch, dí dỏm, vui tươi Những câu thơ câu văn xuôi, lời đối thoại thông thường - Phong cách: khai thác thực, khai thác chất thơ từ khốc liệt chiến tranh Kết - Vẻ đẹp giá trị trường tồn hai tác phẩm - Suy nghĩ lớp trẻ hôm 0,5 0,5 0,5 0,5 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,5 0,5 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHIÊM HÓA * Số phách (do Trưởng BGK chấm thi ghi): ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN LỚP THCS - NĂM HỌC 2015-2016 MÔN THI: NGỮ VĂN Thời gian: 150 phút (Không kể thời gian phát đề) (Đề có 01 trang) ĐIỂM KẾT LUẬN CỦA BÀI Ghi số Ghi chữ Chữ ký xác nhận giám khảo Giám khảo số Giám khảo số Học sinh làm trực tiếp đề thi Câu 1: (3 điểm) Chỉ phân tích tác dụng phép tu từ đoạn văn sau: “Nắng bắt đầu len tới, đốt cháy rừng Những thông cao đầu, rung tít nắng ngón tay bạc nhìn bao che tử kinh lại nhô đầu màu hoa cà lên màu xanh rừng Mây bị nắng xua, cuộn tròn lại cục, lăn vòm ướt sương, rơi xuống đường cái, luồn vào gầm xe” (Trích “Lặng lẽ Sa Pa” - Nguyễn Thành Long, Ngữ văn 9, Tập 1) Câu 2: (7 điểm) Suy nghĩ em ý kiến sau: “Trong mắt người khác bạn thất bại vài ba lần với thân bạn khơng phép trở nên mềm yếu, thất bại thảm hại nhất” (Trích “Lời cỏ cây”- Bàn thân phận người đời” Márai Sándor) Câu 3: (10 điểm) Bàn văn chương, Hồi Thanh viết: “Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện cho ta tình cảm ta sẵn có” (Trích “Ý nghĩa văn chương” - SGK Ngữ văn 7, tập hai, NXB Giáo dục, trang 61) Bằng hiểu biết em thơ Bếp lửa Bằng Việt làm sáng tỏ ý kiến ( Cán coi thi khơng giải thích thêm ) PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHIÊM HOÁ ***** Câu HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI THCS CẤP HUYỆN, NĂM HỌC 2015-2016 MÔN THI: NGỮ VĂN (Hướng dẫn chấm có 04 trang) Nội dung * Biện pháp tu từ: + Nói (ngoa dụ, phóng đại): Nắng đốt cháy rừng + Nhân hóa: Nắng len đốt Những thơng rung tít ngón tay bạc nhìn bao che nhơ đầu màu hoa cà Mây bị nắng xua đi, cuộn tròn lăn rơi luồn (3 đ) * Tác dụng: + Biện pháp nói nhằm diễn tả sức lan tỏa mạnh mẽ, huyền ảo nắng Sa Pa + Biện pháp nhân hóa làm cho cảnh vật (nắng, cây, mây) tinh nghịch, sống động, hấp dẫn => Nhà văn sử dụng biện pháp tu từ nhằm gợi trước mắt người đọc tranh thiên nhiên miền Tây Bắc Tổ quốc không hoang vu mà sống động, giàu chất thơ Cảnh đẹp kì lạ khơi gợi người đọc khát khao đặt chân đến vùng đất thơ mộng I Yêu cầu hình thức: (7) - Biết cách làm văn nghị luận xã hội - Hình thức trình bày đẹp, bố cục đầy đủ, chặt chẽ, lập luận rõ ràng, lời văn sáng, có khả sáng tạo, khơng mắc lỗi dùng từ, diễn đạt II Yêu cầu nội dung: * Cần đảm bảo nội dung sau: Mở bài: (1 điểm) - Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: Quan điểm rèn luyện phẩm chất, ý chí người - Dẫn câu nói: “Trong mắt người khác bạn thất bại vài ba lần với thân bạn khơng phép trở nên mềm yếu, thất bại thảm hại nhất” (Trích “Lời cỏ cây”- Bàn thân phận người đời”Márai Sándor) Thân bài: (4 điểm) a Giải thích nội dung câu nói: (2 điểm) - “Trong mắt người khác bạn thất bại vài ba lần”: Thất bại sống điều khó tránh khỏi nhiều trở ngại khách quan, chủ quan - “Nhưng với thân bạn không phép trở nên mềm yếu, thất bại thảm hại nhất”: Bản thân người gặp thất bại phải biết chấp nhận, rút kinh nghiệm, có ý chí nghị lực vượt lên sau lần thất bại b Bàn luận mở rộng vấn đề: (3 điểm) Điểm 0,5 0,5 0,5 0,5 0,75 0,25 1 (10) - Câu nói đúng, thể lĩnh, ý chí, nghị lực người trước đời 0,5 - Phê phán thái độ sống yếu mềm người thiếu ý chí, nghị lục, gặp thất bại bng xi, đầu hàng Đó thất bại thảm hại - thất bại với thân (Dẫn chứng, phân tích) - Khẳng định, đồng tình với người chủ động sống, gặp thất bại tỉnh táo tìm ngun nhân, có biện pháp tháo gỡ để thành công sống (Dẫn chứng, phân tích) Kết bài: (1 điểm) - Khẳng định giá trị câu nói - Liên hệ tác động câu nói với thân 1,5 Câu 3: I Yêu cầu chung - Học sinh làm văn nghị luận tác phẩm văn học có gắn với nhận định - Trình bày bố cục rõ ràng, khoa học; diễn đạt mạch lạc II Yêu cầu cụ thể Giới thiệu khái quát: Giới thiệu ý kiến Hoài Thanh gắn với nội dung thơ Bếp lửa: Bài thơ thể tình bà cháu thiêng liêng, sâu nặng Giải thích, chứng minh: 2.1 Tổng quát: a Giải thích nhận định: Nhận định có hai nội dung quan trọng: - Hồi Thanh khẳng định: “Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có”, tức khẳng định tác phẩm văn chương có khả khơi dậy tình cảm, rung cảm đẹp đẽ cho người tiếp cận tác phẩm - Ơng khẳng định: “Văn chương luyện cho ta tình cảm ta sẵn có”, tức nhấn mạnh khả văn chương bồi đắp tâm hồn, tình cảm người thêm sâu sắc, thêm đẹp đẽ, bền vững - Nhận định khái quát cách sâu sắc hai vấn đề: Khái quát quy luật sáng tạo tiếp nhận văn chương: xuất phát từ tình cảm, cảm xúc tác giả bạn đọc; khái quát chức giáo dục thẩm mỹ văn chương người b Nêu hồn cảnh đời thơ Bếp lửa (có thể nêu nội dung thơ chưa nêu phần Giới thiệu khái quát) c Khẳng định: Bài thơ khơi dậy, bồi đắp thêm cho tình cảm gia đình (tình bà cháu thiêng liêng, sâu nặng), tình yêu thương người, tình yêu quê hương, đất nước người Bài thơ minh chứng cho nhận định Hoài Thanh 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,25 0,25 0,75 2.2 Chứng minh: a Bài thơ khơi dậy làm đẹp thêm tình cảm bà cháu, tình cảm gia đình cho người đọc qua dòng hồi tưởng cháu kỷ niệm tuổi thơ bên bà, bên bếp lửa - qua tình cảm bà cháu nhân vật trữ tình: - Hồi tưởng cháu hình ảnh bếp lửa từ hình ảnh bà - Nhân vật trữ tình hồi tưởng lại kỷ niệm: kỷ niệm năm đói khổ; kỷ niệm tám năm sống bên bà; kỷ niệm năm giặc dã, chiến tranh Trong dòng hồi tưởng ln có hình ảnh bà tần tảo, hi sinh, yêu thương cháu, có tình bà ấm áp - Hồi tưởng bà ln gắn với hình ảnh bếp lửa, bếp lửa biểu tượng cho tình bà ấm áp, biểu tượng cho ý chí, nghị lực, niềm tin bà b Bài thơ khơi dậy làm đẹp thêm tình cảm bà cháu, tình cảm gia đình cho người đọc qua suy ngẫm, tâm nguyện cháu bà, tình bà bếp lửa - qua tình cảm bà cháu nhân vật trữ tình: - Cháu khơn lớn, trưởng thành thấm thía: Cuộc đời bà vất vả, gian khổ; người bà tần tảo, chịu thương chịu khó; cơng lao bà mênh mơng, sâu nặng - Cháu tâm nguyện: yêu mến, nhớ bà, biết ơn bà - Trong suy ngẫm, tâm nguyện cháu lên hình ảnh bếp lửa bình dị mà thiêng liêng; bếp lửa biểu tượng cho tình bà cháu, biểu tượng gia đình, quê hương c Khẳng định tác động thơ đến tình cảm người đọc, đồng cảm người đọc với thơ - Với hình tượng bếp lửa hình tượng người bà, thơ Bếp lửa khơi dậy lòng người đọc tình cảm bà cháu đẹp đẽ, tình cảm gia đình thiêng liêng Tình cảm nhân vật trữ tình, tác giả làm sâu sắc, đẹp đẽ, bền vững thêm tình cảm gia đình người đọc Điều chứng minh nhận định Hoài Thanh đắn - Bài thơ nhận đồng cảm bạn đọc, bạn đọc tìm đồng điệu tâm hồn với tác giả Bài thơ minh chứng cho quy luật sáng tạo tiếp nhận văn chương, minh chứng cho vai trò quan trọng chức văn chương, đặc biệt chức giáo dục thẩm mỹ 2.3 Đánh giá, mở rộng: a Đánh giá: - Bài thơ Bếp lửa với hình tượng thơ độc đáo, ngơn từ biểu cảm, bình dị mà sâu sắc, sử dụng hồi tưởng mạch cảm xúc, sử dụng nhiều biện pháp nghệ thuật đặc sắc thể xúc động tình bà cháu thiêng liêng, ấm áp, tình cảm yêu gia đình, quê hương, đất nước sáng, đẹp đẽ - Bài thơ làm sáng tỏ quy luật sáng tạo tiếp nhận văn chương; minh chứng cho tác dụng to lớn văn chương: văn chương làm đẹp thêm tình người, hướng người đến chân, thiện, mỹ b Mở rộng: Liên hệ đến tác phẩm ngợi ca tình cảm gia đình: Tiếng gà trưa (Xuân Quỳnh), Chiếc lược ngà (Nguyễn Quang Sáng) ; liên hệ nhận 2 0,5 0,25 thức hành động thân Kết luận vấn đề Trình bày suy nghĩ riêng cá nhân 0,5 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHIÊM HÓA * Số phách (do Trưởng BGK chấm thi ghi): ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN LỚP THCS - NĂM HỌC 2016-2017 MÔN THI: NGỮ VĂN Thời gian: 150 phút (Khơng kể thời gian phát đề) (Đề có 01 trang) ĐIỂM KẾT LUẬN CỦA BÀI Ghi số Ghi chữ Chữ ký xác nhận giám khảo Giám khảo số Giám khảo số (Học sinh làm trực tiếp đề thi này) Câu (4,0 điểm): Chỉ rõ phân tích giá trị biểu đạt phép tu từ từ vựng câu văn sau: a) “Tôi quên cảm giác sáng nảy nở lòng tơi cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng.” b) “Trong lúc ông đọc tên người, cảm thấy tim ngừng đập.” ( Tôi học - Thanh Tịnh) Câu (4,0 điểm): Suy nghĩ em ý kiến sau (bài viết không 02 trang giấy thi): “Giữa vùng sỏi đá khơ cằn, có lồi mọc lên nở chùm hoa thật đẹp” Câu (12,0 điểm): Trên đỉnh núi Yên Sơn cao 2600 mét, có anh cán khí tượng kiêm vật lý địa cầu sống mình, bốn bề có cỏ mây mù lạnh lẽo số máy móc khoa học Nhưng gặp ông họa sĩ già anh khẳng định: “Cháu sống thật hạnh phúc” (Lặng lẽ Sa Pa - Nguyễn Thành Long) Ngoài biển khơi xa, đêm tối, có người háo hức tiếng hát Họ đã“Ra đậu dặm xa dò bụng biển/ Dàn đan trận lưới vây giăng” (Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận) Dàn đan trận lưới vây giăng.” Họ làm việc nhiệt tình, hăng say câu hát - Anh niên có suy nghĩ đắn, sâu sắc công việc Anh hiểu việc làm có ý nghĩa quan trọng “ phục vụ sản xuất…” Công việc lặp lại đơn điệu song anh nhiệt tình, say mê, gắn bó với (qua lời anh nói với ơng họa sĩ) Luận điểm 3: Đó người sống có lí tưởng tràn đầy lạc quan Họ thực tìm thấy niềm hạnh phúc cơng việc lao động đầy gian khổ - Đánh cá đêm đầy vất vả, nguy hiểm, người ngư dân thu thành thật tốt đẹp Họ đi, làm việc trở câu hát Hình ảnh thơ cuối rạng rỡ niềm vui, tin tưởng, hi vọng người lao động Họ vui say lao động ngày mai “huy hồng” - Lí tưởng sống anh nhân dân, đất nước Chính từ suy nghĩ : “mình sinh ra… mà làm việc?” mà anh vượt lên nỗi “thèm người” để gắn bó với đỉnh n Sơn cơng việc thầm lặng - Trong lặng im Sa Pa ấy, có anh niên mà giới người “làm việc lo nghĩ cho đất nước” qua lời anh kể như: ông kĩ sư vườn rau, đồng chí cán nghiên cứu lập đồ sét… Họ thực tìm thấy niềm hạnh phúc lao động cống hiến *Đánh giá: - Người lao động vô danh hai tác phẩm đủ thành phần, lứa tuối, nghề nhiệp, dù núi cao hay biển xa người nhiệt tình, say mê cơng việc, sống có lí tưởng - Họ điển hình cao đẹp người lao động mới, người trưởng thành công xây dưng CNXH miền Bắc Kết Khẳng định thành công tác giả việc khắc họa hình ảnh người lao động nêu cảm nghĩ liên hệ mở rộng./ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 1,0đ 3,0đ 1,0đ 1,0đ 1,0đ 1,0đ 0,5đ 0,5đ 1,0đ ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN CHIÊM HÓA LỚP THCS - NĂM HỌC 2017-2018 MÔN THI: NGỮ VĂN Số phách (do Trưởng BGK chấm thi ghi): Thời gian: 150 phút (Không kể thời gian giao đề) (Đề có 01 trang) ĐIỂM KẾT LUẬN CỦA BÀI Chữ ký xác nhận giám khảo Ghi số Ghi chữ Giám khảo số Giám khảo số (Học sinh làm trực tiếp đề thi này) Câu (3điểm): Xác định phân tích tác dụng biện pháp tu từ có đoạn thơ sau: “Hỡi trái tim chết Chúng theo vết anh Những hồn Trần Phú vơ danh Sóng xanh biển cả, xanh núi ngàn” (Tố Hữu) Câu (7điểm): “Trên mảnh đất khơ cằn có bơng hoa thật đẹp” Trình bày cảm nhận em tượng viết (khoảng 02 trang giấy thi) Câu (10 điểm): Sự khám phá cách thể hình ảnh ánh trăng tác phẩm: Đồn thuyền đánh cá (Huy Cận), Đồng chí (Chính Hữu), Ánh trăng (Nguyễn Duy) Hết Cán coi thi không giải thích thêm PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHIÊM HÓA HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN LỚP THCS - NĂM HỌC 2017-2018 MƠN THI: NGỮ VĂN (Hướng dẫn chấm có 03 trang) Câu Nội dung Điểm 3điểm - Xác định biện pháp tu từ: Hoán dụ + Những trái tim: người + Hồn Trần Phú vô danh: biểu thị liệt sĩ cách mạng Đảng dân tộc + Sóng xanh xanh: Là phận biển, núi ngàn, đất nước, biểu thị trường tồn bất diệt - Phân tích giá trị biểu đạt: + Qua hình ảnh hốn dụ Tố Hữu ca ngợi tình u nước, lòng trung thành với lí tưởng cộng sản chiến sĩ cách mạng + Nhà thơ khẳng định tên tuổi tinh thần cách mạng liệt sĩ Trần Phú đời đời trường tồn với đất nước thân yêu 0,5 0,25 0,25 0,5 điểm I Yêu cầu hình thức: - Biết cách làm văn nghị luận xã hội - Hình thức trình bày đẹp, bố cục đầy đủ, chặt chẽ, lập luận rõ ràng, lời văn sáng, có khả sáng tạo, không mắc lỗi dùng từ, diễn đạt II Yêu cầu nội dung: HS có nhiều cách cảm nhận khác miễn thể vấn đề sau: - Thiên nhiên tồn với bao điều kì lạ, gợi tình cảm thẩm mĩ tốt đẹp mà ẩn chứa học mang giá trị nhân sinh sâu sắc - Hình ảnh hoa dại mọc lên nở chùm hoa thật đẹp vùng sỏi đá khô cằn gợi nhiều suy nghĩ: + Gợi nhiều điều nghị lực sống thân, người xung quanh + Sự đối lập hai hình ảnh: sỏi đá khơ cằn chùm hoa thật đẹp dễ đưa người đến suy nghĩ thánh thiện Sỏi đá khô cằn tượng trưng cho thơ cứng, khơ cằn tự nhiên, gợi mơi trường sống khắc nghiệt, đầy khó khăn, thử thách Những bơng hoa dại bình dị, mộc mạc khẳng định đẹp, sức sống loài hoa dân dã vượt sỏi đá khô cằn 0,75 0,75 0,5 0,5 để tồn làm đẹp cho đời Nếu khơng có sức sống, khơng góp nhặt giọt nhựa sống đất trời lồi hoa dại tồn Hiện tượng tự nhiên mang ý nghĩa biểu tượng sâu sắc + Trong sống, “vùng sỏi đá khơ cằn” hình ảnh hoàn cảnh sống khắc nghiệt, bao gồm hoàn cảnh sống bên ngồi khó khăn người buộc người phải có nghị lực phi thường, có lĩnh để vượt qua Hình ảnh hoa dại nở hoa hình ảnh người sống thử thách đầy lĩnh với sức sống mãnh liệt, sống cống hiến cho đời - Có thể minh họa gương sống nghị lực hoa đẹp mọc lên từ mảnh đất sỏi đá khô cằn (dẫn chứng) - Hiện tượng tự nhiên có ý nghĩa khẳng định: hồn cảnh có tác dụng chi phối người người tác động lại hồn cảnh, làm thay đổi hồn cảnh, biến đổi theo chiều hướng tốt đẹp - Bài học cho lớp trẻ sống môi trường sống thuận lợi: phải tự đặt vào hồn cảnh sống khơng thuận lợi để rèn luyện nghị lực, lĩnh, tài để cống hiến cho đời 10 điểm * Học sinh cần trình bày số yêu cầu sau : a Mở bài: Hình ảnh ánh trăng thơ ca…đặc biệt thơ: Đoàn thuyền đánh cá (Huy Cận ), Đồng chí (Chính Hữu), Ánh trăng (Nguyễn Duy) b Thân : - Sự khám phá ánh trăng góc nhìn cảm nhận khác biệt nhà thơ gặp điểm xem trăng người bạn gần gũi để bộc lộ tâm tư tình cảm, người bạn chứng kiến hồn cảnh sống - Dẫn chứng : + Trăng xuất lao động sản xuất biển + Trăng xuất cảnh chiến đấu chờ quân thù + Trăng xuất sống hàng ngày - Học sinh phân tích tác phẩm cụ thể : * Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận: “ Thuyền ta lái gió với buồm trăng” “Cái em quẫy trăng vàng chóe” “Gõ thuyền có nhịp trăng cao” Trăng giúp gợi lên không gian bao la trời biển, trung tâm người Bằng nghệ thuật nhân hóa, ánh trăng thơ giúp ta hình dung tranh hài hòa, lộng lẫy vẻ đẹp người biển , tranh dát bạc ánh vàng trăng, ánh sáng lung linh mn lồi cá… 1 1,5 * Đồng chí Chính Hữu: Hình ảnh “Đầu súng trăng treo” Người lính làm nhiệm vụ có thêm vầng trăng làm bạn, tâm hồn người chiến sĩ tràn ngập ánh trăng tạo niềm tin chiến thắng chận chiến với quân thù *Ánh trăng Nguyễn Duy: Khi lớn lên, đội, vầng trăng người bạn đồng hành nhanh chóng trở thành tri kỉ “Hồi chiến tranh rừng Vầng trăng thành tri kỉ.” Khi chiến kết thúc sống điều kiện hòa bình, sống với đầy đủ tiện nghi : “Từ ngày thành phố Quen ánh điện cửa gương Ánh trăng qua ngõ Ngỡ người dưng qua đường” Thực tế làm thức tỉnh tư duy, điện tắt thấy trăng Ánh trăng làm sáng lên góc tối người, đánh thức ngủ quên, lãng quên khứ điều kiện sống người hồn tồn khác trước; từ rút học đạo lí làm người Ánh trăng thực gương soi để thấy mặt thật tìm lại đẹp tinh khơi mà đơi để c Kết luận : Nêu nhận xét, đánh giá hình ảnh ánh trăng thơ ca nói chung thơ cách khám phá thể PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHIÊM HÓA 2 1,5 ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN LỚP THCS - NĂM HỌC 2018-2019 Số phách (do Trưởng BGK chấm thi ghi): MÔN THI: NGỮ VĂN Thời gian: 150 phút (Không kể thời gian giao đề) (Đề có 01 trang) ĐIỂM KẾT LUẬN CỦA BÀI Ghi số Ghi chữ Chữ ký xác nhận giám khảo Giám khảo số Giám khảo số Học sinh làm trực tiếp đề thi Câu (3 điểm): Xác định phân tích tác dụng biện pháp tu từ đoạn thơ sau: "Ơi, đảo Sinh Tồn, đảo thân u! Dẫu chẳng có mưa, chúng tơi sinh tồn mặt đảo Đảo sinh tồn đại dương gió bão Chúng tơi đá ngàn năm trái tim người Như đá vững bền, đá tốt tươi " (Đợi mưa đảo Sinh Tồn, Trần Đăng Khoa) Câu (7 điểm): Đọc câu chuyện sau: HAI HẠT LÚA “Có hai hạt lúa giữ lại để làm hạt giống cho vụ sau hai hạt lúa tốt, to khỏe mẩy Một hôm, người chủ định đem chúng gieo cánh đồng gần Hạt thứ nhủ thầm:“Dại ta phải theo ơng chủ đồng Ta khơng muốn thân phải nát tan đất Tốt ta giữ lại tất chất dinh dưỡng lớp vỏ tìm nơi lý tưởng để trú ngụ” Thế chọn góc khuất kho lúa để lăn vào Còn hạt lúa thứ hai ngày đêm mong ơng chủ mang gieo xuống đất Nó thật sung sướng bắt đầu đời Thời gian trôi qua, hạt lúa thứ bị héo khô nơi góc nhà chẳng nhận nước ánh sáng Lúc chất dinh dưỡng chẳng giúp ích - chết dần chết mòn Trong đó, hạt lúa thứ hai dù nát tan đất từ thân lại mọc lên lúa vàng óng, trĩu hạt Nó lại mang đến cho đời hạt lúa Đừng tự khép lớp vỏ chắn để cố giữ nguyên vẹn vô nghĩa thân mà can đảm bước đi, âm thầm chịu nát tan để góp cho cánh đồng đời lúa nhỏ - chọn lựa hạt giống thứ hai” (Theo Hạt giống tâm hồn, NXB Trẻ, TP Hồ Chí Minh, 2004) Từ nội dung câu chuyện trên, em trình bày ý kiến cách sống khơng nhỏ nhen, ích kỉ, chủ nghĩa cá nhân người sống nay? Câu (10 điểm): Những nét đẹp hệ trẻ Việt Nam qua hình ảnh người lính tác phẩm “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” (Phạm Tiến Duật) nhân vật anh niên truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” (Nguyễn Thành Long) Hết Cán coi thi không giải thích thêm PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHIÊM HÓA HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN LỚP THCS - NĂM HỌC 2018-2019 MƠN THI: NGỮ VĂN (Hướng dẫn chấm có 03 trang) Câu Nội dung điểm * Các biện pháp tu từ đoạn thơ: - Điệp từ: "đảo","sinh tồn", "chúng tơi" - Nhân hóa: "Đảo sinh tồn" - So sánh: "Chúng tơi" "hòn đá ngàn năm trái tim người", "đá vững bền, đá tốt tươi" * Phân tích tác dụng: - Điệp từ "đảo", "sinh tồn" vừa giới thiệu đảo linh thiêng Tổ quốc vừa thể sức sống mãnh liệt đảo biển khơi người lính đảo Điệp từ "chúng tơi" - nhấn mạnh hình tượng trung tâm đoạn thơ - người lính đảo - người đối mặt với khó khăn khắc nghiệt nơi đảo xa - Hình ảnh nhân hóa "Đảo sinh tồn" trường tồn biển đảo quê hương - Đặc biệt hình ảnh so sánh: "Chúng tơi" "hòn đá ngàn năm trái tim người", "đá vững bền, đá tốt tươi" Khẳng định kiên cường bất khuất chiến sỹ nơi đảo xa Dù khơng có mưa đảo, dù khắc nghiệt gió bão biển khơi họ bền gan vững chí để giữ gìn biển đảo quê hương điểm Điểm 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 * Yêu cầu kỹ năng: Biết cách làm nghị luận xã hội Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp * Yêu cầu kiến thức: Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần thể suy nghĩ chân thành làm bật trọng tâm vấn đề Mở bài: - Dẫn dắt vấn đề, giới thiệu câu chuyện đề - Nêu vấn đề cần nghị luận Thân bài: Giải thích: - Tóm tắt thật ngắn gọn truyện - Mượn câu chuyện hai hạt lúa, tác giả nêu lên khẳng định quan niệm nhân sinh đắn, tích cực 0,25 0,25 0,5 0,5 Lí giải vấn đề: - Cách sống khơng nhỏ nhen, ích kỉ, chủ nghĩa cá nhân; biết sẻ chia, sẵn sàng chấp nhận hi sinh, thiệt thòi mình… lối sống đẹp, - Hai hạt lúa nêu lên hai quan niệm sống, hai lối sống trái chiều nhau: bên sẵn sàng cho đi, bên ích kỷ biết giữ lại điều tốt đẹp cho thân + Hạt lúa muốn giữ lại chất dinh dưỡng cho riêng hình hài ngun vẹn khơng nát tan đất lại tan nát đời, lại bị tuyệt diệt + Hạt giống tưởng tan nát đất lại hồi sinh thành lúa vàng trĩu hạt - Trong sống cần phải biết hi sinh, sống người khác, sẵn sàng chấp nhận thiệt thòi, khơng nên ích kỉ, hẹp hòi, biết thân… - Dẫu biết đời, có phút giây muốn sống cho thân Chỉ có điều, có hội, bạn đừng ngần ngại mà cho đi… - Đừng tự hủy diệt ích kỷ Cứ sẵn sàng dâng hiến cho đời có (Trong q trình lí giải cần chọn dẫn chứng minh họa) Bàn luận, bác bỏ - Bên cạnh người sống biết người khác, biết cống hiến, sẻ chia, khơng người ích kỉ, nhỏ nhen, biết có thân hạt lúa thứ (dẫn chứng minh họa) - Câu chuyện gợi cho cần phải lựa chọn cho lối sống tích cực: khơng nhỏ nhen, ích kỉ - Chúng ta cần phải tu dưỡng, rèn luyện, bồi dưỡng đời sống tâm hồn phong phú hơn, sống phải vị tha, chan hòa, biết người, khơng nên tư lợi cá nhân Kết bài: Liên hệ rút học nhận thức hành động Câu (10điểm ) 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 Yêu cầu kĩ năng: Biết làm nghị luận văn học vấn đề tác phẩm thơ truyện; thao tác tổng hợp tốt, bố cục phần rõ ràng chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ ngữ pháp Yêu cầu kiến thức: Mở bài: Giới thiệu chung (đề tài tuổi trẻ tương lai đất nước, hai tác phẩm viết cống hiến tuổi trẻ đất nước KC chống Mỹ, nêu luận đề vẻ đẹp hệ trẻ Việt Nam) Thân bài: Cần nêu ý sau: a) Hai nhân vật: anh niên “Lặng lẽ Sa Pa” người lính lái xe “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” có điểm khác : - Hồn cảnh sống khác : + Anh niên sống đỉnh Yên Sơn cao hai nghìn 1đ 0,5 sáu trăm mét, quanh năm làm bạn với cỏ mây núi Sa Pa + Người lính lái xe Trường Sơn xe khơng kính, hỏng hóc, mát tới trần trụi năm kháng chiến chống Mĩ - Công việc khác : + Anh niên mặt trận xây dựng CNXH : làm công tác khí tượng đỉnh n Sơn, góp phần vào dự báo thời tiết hàng ngày, phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu + Người lính lái xe trực tiếp đối mặt với hiểm nguy chiến tranh chống Mĩ, chở lương thực, vũ khí, đạn dược chiến trường, phục vụ chiến đấu b) Tuy hoàn cảnh sống cơng việc khác họ có vẻ đẹp chung : - Nhiệt tình, dũng cảm cống hiến cho Tổ quốc, cho nhân dân: + Anh niên vượt lên hồn sống đặc biệt, nhiệt tình, say mê, u nghề, có trách nhiệm cao cơng việc (phân tích d/c) + Người lính lái xe Trường Sơn bất chấp khó khăn, nguy hiểm, hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao (phân tích d/c) - Lí tưởng sống đẹp: + Anh niên quan niệm: hạnh phúc sống có ích, phục vụ Tổ quốc, nhân dân (phân tích d/c) + Người lính lái xe có lí tưởng chiến đấu cao đẹp: nghiệp giải phóng miền Nam, thống đất nước (phân tích d/c) - Đời sống nội tâm phong phú: + Anh niên cởi mở, hiếu khách, sống sôi nổi, hồn nhiên với thú vui lành mạnh (phân tích d/c) + Những người lính lái xe tinh nghịch, lạc quan, yêu đời (phân tích d/c) c) Suy nghĩ thân - Vấn đề cống hiến tuổi trẻ: hai nhân vật cho thấy cống hiến họ khứ để làm nên đất nước hơm - Thế kỉ XXI có u cầu với hệ trẻ giống hơm qua có yêu cầu khác (do bối cảnh lịch sử, xã hội, thời đại ) - Dù hoàn cảnh tuổi trẻ hôm hiểu rõ:cống hiến (trong điều kiện hồn cảnh) mục đích tuổi trẻ - Trong thực tế có bạn trẻ nghĩ đến hưởng thụ mà quên phải cống hiến -> Nét đẹp hai nhân vật gương, hành trang vào đời tuổi trẻ hôm nay… Kết bài: Khẳng định vẻ đẹp hệ trẻ Việt Nam; thành công hai tác phẩm việc xây dựng hình tượng tiêu biểu cho vẻ đẹp 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHIÊM HÓA ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN LỚP THCS - NĂM HỌC 2019-2020 MÔN THI: NGỮ VĂN Số phách (do Trưởng BGK chấm thi ghi): Thời gian: 150 phút (Không kể thời gian giao đề) (Đề có 01 trang) ĐIỂM KẾT LUẬN CỦA BÀI Chữ ký xác nhận giám khảo Ghi chữ Ghi số Giám khảo số Giám khảo số (Học sinh làm trực tiếp đề thi này) Câu (3 điểm)Xác định phân tích tác dụng củabiện pháp tu từ có đoạn thơ sau: Bàn tay nắm tay cha, Bàn tay Bác ấm vào da vào lòng Bác ngồi đó, lớn mênh mông Trời xanh, biển rộng, ruộng đồng, nước non… (Sáng tháng năm - Tố Hữu) Câu (7 điểm) Suy nghĩ em câu chuyện sau Vị thiền sư tiểu Chuyện xưa kể lại rằng, buổi tối, vị thiền sư già dạo thiền viện, trông thấy ghế dựng sát chân tường nơi góc khuất Đốn có tiểu nghịch ngợm làm trái quy định: Vượt tường trốn ngồi chơi Nhưng vị thiền sư khơng nói với mà lặng lẽ đến, bỏ ghế quỳ xuống chỗ Một lúc sau, có tiểu trèo tường vào Đặt chân xuống, kinh ngạc phát khơng phải ghế mà vai thầy Vì q hoảng sợ nên khơng nói gì, đứng im chờ lời trách hình phạt nặng nề Khơng ngờ, vị thiền sư lại ơn tồn nói: "Đêm khuya, sương lạnh, mau thay áo đi" Suốt đời tiểu không quên học từ buổi tối hơm Câu (10 điểm) Nhà văn Lâm Ngữ Đường (Trung Quốc) cho rằng: “Văn chương bất hủ cổ kim viết huyết lệ” Em hiểu ý kiến trên? Hãy làm sáng tỏ qua tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ (Sách giáo khoa Ngữ Văn - tập 1) Hết Cán coi thi khơng giải thích thêm PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHIÊM HĨA ** HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN LỚP THCS - NĂM HỌC 2019-2020 MÔN THI: NGỮ VĂN ( Hướng dẫn chấm có 02 trang) CÂU NỘI DUNG - Xác định biện pháp tu từ: ẩn dụ + Ẩn dụ: - cha: Tình cảm tác giả dành cho Bác tình cảm người cha Đó tình cảm thật thiêng liêng đỗi gần gũi, ấm áp ruột thịt + Ẩn dụ: Trời xanh, biển rộng, ruộng đồng, nước non: Cuộc đời, tâm hồn, (3điểm) tư tưởng, tình cảm Bác vĩ đại, cao bầu trời, biển cả, nước non mà gần gũi, bình dị ruộng đồng, quê hương đất nước - Tác dụng: Thể lòng kính u, biết ơn, ngưỡng mộ tác giả, tình cảm tồn thể nhân dân Việt Nam Bác A Yêu cầu kĩ năng: Học sinh viết văn nghị luận xã hội (7điểm) B Yêu cầu kiến thức: Học sinh làm bật nội dung sau: Ý nghĩa câu chuyện: * Chú tiểu người mắc lỗi làm trái quy định vượt tường trốn ngồi chơi => Hành động mang ý nghĩa biểu trưng cho lỗi lầm người sống * Cách cư xử vị thiền sư: Đưa bờ vai làm điểm tựa cho tiểu lỗi lầm bước xuống Không quở phạt, trách mắng mà nói lời yêu thương thể quan tâm, lo lắng => Qua cho thấy vị thiền sư người có lòng khoan dung, độ lượng với người lầm lỗi Hành động lời nói có sức mạnh ngàn lần roi vọt, mắng nhiếc mà đời tiểu không quên => Câu chuyện cho ta học quý giá lòng khoan dung Lòng khoan dung đặt chỗ có tác dụng to lớn trừng phạt, tác động mạnh mẽ, tích cực đến nhận thức người, cảm hóa người Chứng minh, bình luận nội dung câu chuyện: Khẳng định câu chuyện có mang giá trị nhân văn, gợi nhiều suy ngẫm sâu sắc Trong đời người có lần mắc lỗi giống hành ĐIÊM 1 0,5 0,5 0,5 0,5 động tiểu vượt tường trốn ngồi chơi Bởi vậy, cần phải có lòng khoan dung giống vị thiền sư câu chuyện Khoan dung tha thứ, rộng lượng với người khác người gây đau khổ với Đây thái độ sống đẹp, phẩm chất đáng quý người Vai trò khoan dung: Tha thứ cho người khác giúp người sống tốt đẹp mà thân sống thản Đặc biệt trình giáo dục người, khoan dung đem lại hiệu hẳn so với việc áp dụng hình phạt khác Giống tiểu câu chuyện: "Suốt đời tiểu không quên học từ buổi tối hôm đó'' (Lấy dẫn chứng thực tế phù hợp để chứng minh) Khoan dung giúp giải thoát hận thù, tranh chấp, giúp cân sống, sống hòa hợp với người xung quanh (Dẫn chứng) Mở rộng vấn đề: Đối lập với khoan dung đố kị, ghen tỵ, ích kỉ, định kiến Khoan dung khơng có nghĩa bao che cho việc làm sai trái (HS nêu số dẫn chứng sinh động, phù hợp) Rút học nhận thức hành động: Cần phải sống khoan dung, nhân Sống khoan dung với người khoan dung với A Yêu cầu kĩ năng: Thí sinh biết cách làm văn nghị luận văn học, có lực cảm thụ, phân tích, so sánh tốt, kết hợp nhuần nhuyễn (10điểm thao tác lập luận Bố cục rõ ràng, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi ) tả, dùng từ ngữ pháp B Yêu cầu kiến thức: Thí sinh triển khai viết theo nhiều cách khác Khuyến khích cách kiến giải khác nhau, thể quan điểm riêng người viết, miễn viết đảm bảo tính logic chặt chẽ, có sức thuyết phục đảm bảo nội dung sau: Mở bài: - Dẫn dắt, giới thiệu vấn đề nghị luận - Trích dẫn ý kiến, nêu phạm vi dẫn chứng Thân bài: 1- Giải thích nhận định : - Cổ kim: xưa nay, mn đời, thời kỳ - Bất hủ: có giá trị sức sống, tầm vóc - Văn chương bất hủ cổ kim: Văn chương có giá trị mn đời - Huyết lệ: dòng lệ máu, khóc máu Đây cách nói hình ảnh để xúc động, niềm xót thương, nỗi đau quặn thắt nhà văn => Câu nói nhà văn Lâm Ngữ Đường đề cập tới chất văn chương có giá trị mn đời phải tạo thành từ niềm xúc động mãnh liệt, từ trái tim đau đáu yêu thương cho đời, cho người người nghệ sĩ Hay nói cách khác tác phẩm văn chương có tầm vóc 1 0,5 0,5 0,5 0,5 0,25 0,25 0,5 0,5 phải chứa đựng giá trị nhân đạo sâu sắc - Biểu huyết lệ sáng tác: thấu hiểu, đồng cảm, xót thương cho số phận người bất hạnh, lên án tố cáo, phê phán lực gây đau khổ cho người, khám phá khẳng định vẻ đẹp, khát vọng người 2- Chứng minh nhận định qua tác phẩm: - Tinh thần nhân đạo sâu sắc Nguyễn Dữ Chuyện người gái Nam Xương tập trung vào biểu sau: + Yêu thương, cảm thông sâu sắc với số phận bị vùi dập, khổ đau bất hạnh + Ngợi ca, trân trọng phẩm chất tốt đẹp người đặc biệt người phụ nữ + Lên án tổ cáo lực tàn bạo chà đạp lên lên quyền sống người + Nói lên ước mơ, khát vọng quyền sống, đề cao ý thức nhân phẩm người - Biểu huyết lệ tác phẩm(HS phải rõ luận điểm) + Tấm lòng yêu thương, đồng cảm, xót xa cho số phận người phụ nữ tài sắc mà bất hạnh, gặp nhiều bi kịch đời: Nỗi oan khiên, nghiệt ngã Vũ Nương bị chồng nghi oan đến mức phải dùng chết để chứng tỏ lòng trắng, tiết hạnh (Phân tích dẫn chứng chứng minh) + Qua bi kịch thân phận Vũ Nương, tác giả lên án, tố cáo xã hội phong kiến bất công, tàn bạo tước quyền sống, chà đạp lên người Đó chiến tranh phi nghĩa, chế độ nam quyền (Phân tích dẫn chứng chứng minh) + Khẳng định, ngợi ca vẻ đẹp cao quý người phụ nữ dù đời họ truân chuyên nhọc nhằn Vũ Nương phụ nữ có lòng chung thủy, hiếu hạnh, giàu tình u thương, ln sống người khác, khao khát phục hồi danh dự + Trân trọng, đề cao khát vọng nhân văn người Qua nhân vật Vũ Nương, Nguyễn Dữ đề cao khát vọng tình yêu, hạnh phúc, phẩm giá, mái ấm gia đình bình dị sum vầy, tơn trọng (HS liên hệ tới tác phẩm tác giả khác để khẳng định ý kiến) 3- Đánh giá, mở rộng : - Tác phẩm giá trị không tạo thành từ huyết lệ nhà văn mà cần hình thức nghệ thuật đặc sắc Muốn người nghệ sĩ trái tim đa cảm tinh nhạy cần có tài thiên phú tinh thần lao động nghệ thuật bền bỉ (phân tích chi tiết bóng, yếu tố kỳ ảo để làm rõ) - Bài học cho nhà văn: để tạo sinh huyết lệ văn học, người nghệ sĩ cần phải gắn bó với đời, lắng nghe thấu hiểu người, cần có tinh thần lao động nghiêm túc, rèn tài thiên phú - Bài học cho người đọc: đọc tác phẩm cần tìm hiểu sâu kỹ mạch chảy huyết lệ nhà văn thấm văn 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 Kết bài: - Khẳng định lại vấn đề nghị luận - Bi hc cho bn thõn * Chú ý: Trên định hớng chấm, trình chấm giám khảo cần trân trọng sáng tạo học sinh ... 1,5 ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN LỚP THCS - NĂM HỌC 2018-20 19 Số phách (do Trưởng BGK chấm thi ghi): MÔN THI: NGỮ VĂN Thời gian: 150 phút (Khơng kể thời gian giao đề) (Đề có 01... HÓA ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN LỚP THCS - NĂM HỌC 20 19- 2020 MÔN THI: NGỮ VĂN Số phách (do Trưởng BGK chấm thi ghi): Thời gian: 150 phút (Không kể thời gian giao đề) (Đề có 01... Hết Cán coi thi khơng giải thích thêm PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHIÊM HÓA HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN LỚP THCS - NĂM HỌC 2018-20 19 MÔN THI: NGỮ VĂN (Hướng dẫn chấm có 03