ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ THÚY ANH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ÁI MỘ, THEO HƯỚNG TÍCH HỢP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ THÚY ANH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ÁI MỘ, THEO HƯỚNG TÍCH HỢP Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN THỊ HOÀI Hà Nội, 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu, kết luận văn trung thực chư cơng bố cơng trình khác Hà Nội, tháng năm 2018 Học viên Ngô Thị Thúy Anh LỜI CẢM ƠN Lời luận văn, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới nhà gi o T Trần Thị Hoài, người tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hồn thành luận văn Nhờ có tận tâm dẫn cơ, tơi thực luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, thầy cô giáo, em học sinh trường THCS Ái Mộ, quận Long Biên, thành phố Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ suốt q trình nghiên cứu, thực nghiệm hồn thiện luận văn Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến gia đình, người thân, bạn bè bên cạnh động viên, cổ vũ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi để tơi học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Học viên Ngô Thị Thúy Anh DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý DHTH Dạy học tích hợp CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HĐDH Hoạt động dạy học PPDH Phương ph p dạy học QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở NXB Nhà xuất XHCN Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu đề tài 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phạm vi nghiên cứu đề tài Phương ph p nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ UẬN V TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠ HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH HỢP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 12 C h i niệm ản 1.2.1 Khái niệm dạy học 1.2.2 Khái niệm tích hợp 1.2.3 Dạy học theo hướng tích hợp 1.2.4 Tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tích hợp Ho t động họ t i trường trung họ sở th o hướng t h h p 11 Vị trí, nhiệm vụ quyền hạn trường trung học sở 11 X c định mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học b m s t vào quan điểm tích hợp 11 3 Xây dựng chương trình, ế hoạch giáo án dạy học theo hướng tích hợp trường trung học sở 12 C c điều kiện cần đủ cho việc tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tích hợp 20 1.3.5 Nội dung tổ chức hoạt động dạy học trường trung học sở i ộ theo hướng dạy học tích hợp 20 1.4 Tổ ho t động họ t i trường trung họ sở th o hướng tích h p 27 1.4.1 Tổ chức chương trình dạy học 27 1.4.2 Tổ chức phân công giảng dạy cho giáo viên: 28 1.4.3 Tổ chức ý việc chuẩn bị kế hoạch dạy giáo viên 29 1.4.4 Tổ chức dạy gi o viên 30 1.4.5 Tổ chức việc thực đổi phương ph p dạy học 30 1.4.6 Tổ chức sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn giáo viên 32 1.4.7 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng gi o viên theo định hướng tích hợp 33 1.4.8 Tổ chức công t c iểm tra đ nh gi ết học tập học sinh 34 1.4.9 Tổ chức sử dụng thiết bị dạy học 34 15 C trung họ u tố ảnh hưởng đ n tổ ho t động họ t i trường sở th o hướng d y học tích h p 35 Năng lực tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tích hợp người quản lý sở giáo dục 35 Năng lực quản lý tổ trưởng chuyên môn 36 Năng lực giáo viên 36 Điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học c c điều kiện kinh tế xã hội khác 37 Tiểu k t hư ng 37 CHƯƠNG THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ I MỘ QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG TÍCH HỢP 39 2.1 Khái quát tình hình kinh t - xã hội giáo dục - đào t o t i phường Ngọc Lâm, quận Long Biên, thành phố Hà Nội 39 2.1.1 Tình hình kinh tế, văn hóa - xã hội phường Ngọc Lâm, quận Long Biên, thành phố Hà Nội 39 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục đào tạo phường Ngọc Lâm 40 2.1.3 Khái quát trường trung học sở i ộ, quận Long Biên, thành phố Hà Nội 41 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát thực tr ng 42 2.2.1 Mục đích hảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Phạm vi, đối tượng khảo sát 43 2 Phương ph p hảo s t, c ch đ nh gi 43 2.2.5 Xử lý số liệu 43 2.3 K t khảo sát thực tr ng tổ chức ho t động d y học t i trường trung họ sở Ái Mộ th o hướng tích h p 43 2.3.1 Thực trạng dạy học theo hướng tích hợp 44 2.3.2 Thực trạng tổ chức dạy giáo viên 46 2.3.3 Thực trạng sử dụng thiết bị dạy học 50 2.3.4 Thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn giáo viên 52 2.3.5 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên 53 Đ nh gi tổng quát thực tr ng tổ chức ho t động d y họ th o hướng tích h p t i trường trung họ sở Ái Mộ quận Long Biên – thành phố Hà Nội 54 2.4.1 Thuận lợi 54 2.4.2 Khó hăn 55 Điểm mạnh 56 4 Điểm tồn 56 2.4.5 Nguyên nhân nh ng tồn 56 Giải ph p hắc phục tồn 57 Tiểu k t hư ng 58 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ÁI MỘ,QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG TÍCH HỢP 59 Những ngu n tắ việ đề uất iện ph p 59 1 Nguyên tắc m t ph p lí 59 Nguyên tắc đảm bảo tính ế thừa 59 3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 59 Nguyên tắc đảm bảo tính ph t triển 59 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 60 Một số iện ph p quản 321 ụ thể 60 iện ph p 1: Nâng cao nhận thức c n quản lí gi o viên cần thiết tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tích hợp.60 322 iện ph p 2: Gi m s t ch t chẽ việc thực kế hoạch dạy học giáo viên 62 323 iện ph p 3: Tích cực bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho gi o viên theo định hướng dạy học tích hợp 64 324 iện ph p 4: Tăng cường kiểm tra, đ nh gi dạy gi o viên theo yêu cầu dạy học tích hợp 67 325 iện ph p 5: Thường xuyên kiểm tra việc sinh hoạt tổ chuyên môn giáo viên 69 326 iện ph p 6: Từng bước đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học đ p ứng yêu cầu dạy học tích hợp 72 3 Mối qu n hệ giữ iện ph p 76 34 hảo s t nhận thức cán giáo viên t nh ần thi t thi ủ iện ph p 76 341 ục đích 76 Nội dung phương ph p 76 Kết đ nh gi tính cần thiết thi c c biện ph p đề xuất 77 Tiểu k t hư ng 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 t uận 82 31 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩ Việt Nam (2014) - Nghị số 88/2014/ H 13 “Về đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông” 32 Lê Trọng S n (2013), Vận dụng tích hợp giáo dục dân số qua dạy học phần sinh lý người lớp THCS, Luận văn thạc sỹ 33 Đỗ Ngọc Thống (2009), Đổi dạy học Ng văn THCS, NXB Giáo Dục 34 Trần Vi t Thụ (1997), Vận dụng nguyên tắc liên môn dạy vấn đề văn hóa SGK lịch sử THPT, Luận văn thạc sỹ 35 Ngu ễn Văn Tuấn (2009), ài liệu giảng Lý luận dạy học, trường Đại học sư phạm ỹ thuật thành phố Hồ Chí 36 inh Xavier Roegiers, Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực tích hợp nhà trường? Nguyên tiếng Pháp - người dịch: Đào rọng Quang, Nguyễn Ngọc Nhị, NXB Giáo dục 1996 37 Viện KHXHNV–Viện Ngôn ngữ (2010), Từ điển Tiếng việt, NXB Thanh niên 38 Viện nghi n ứu sư ph m (2007), ài liệu hội thảo đào tạo giáo viên phương pháp dạy học đại, NX Gi o dục 87 TÀI LIỆU TIẾNG ANH 39 Virtue, D.C., Wilson, J L & Ingram, N (2009), In overcoming obstacles to curriculum integration, less can be more!, Middle school Journal 40 Wraga, W.G (2009), Toward a connected core curriculum, Educational Horizon, 87,88-96 TRANG WEB 41 http://ngoclam.longbien.gov.vn/truong-thcs-ai-mo 42 Hoàng Thị Tuyết (2012), Đào tạo - Dạy học theo quan điểm tích hợp: Chúng ta đâu? www.hcmup.edu.vn/index.php?option=com_content 88 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN ( DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN) K nh thưa quý thầy (cơ), Những năm gần đây, cơng trình nghiên cứu quan điểm tích hợp ngày tăng Để góp nhìn tổng thể vấn đề này, thực đề tài nghiên cứu “Tổ chức hoạt động dạy học trường THCS Ái Mộ - quận Long Biên- thành phố Hà Nội t eo ướng tích hợp” mong muốn nhận giúp đỡ thầy (cô) vấn đề cách trả lời giúp số câu hỏi sau đây: Ý kiến thầy (cơ) có ý nghĩa quan trọng việc làm sáng tỏ vấn đề Mong thầy (cô) đọc câu hỏi lựa chọn phương án trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng với câu trả lời lựa chọn Xin cảm ơn thầy (cô) trước! Thông tin cá nhân 1.1 Trường: …………………… 1.2 Chức v : 1.3 Giới tính: N 1.4 Học v /chức danh: ẳ Trung cấ Cử Thạ 1.5 Kinh nghiệm giảng dạy:…… (năm) Nội dung khảo sát Xin thầy (cơ) vui lòng trả lời câu hỏi đây: Câu 1: Thầy (cô) nhận định dạy tích hợp c c trường THCS nào? - Rất quan trọng - Quan trọng - Không quan trọng Câu 2: Phương ph p dạy học sau mà thầy(cô) sử dụng ? Thuyết trình Vấn đ p Nêu vấn đề Trò chơi Tích hợp Phương ph p h c Câu 3: Thầy (cô) dành thời gian lớn tiết học để tiến hành hoạt động ? - Giảng giải kiến thức trọng tâm - Hướng dẫn học sinh tự học - Hướng dẫn học sinh giải tập SGK - Giảng giải kiến thức trọng tâm liên hệ với phân môn khác Câu 4: Thầy (cơ) vui lòng chọn mức độ đánh giá sau: Mứ độ đ nh gi thực TT Nội dung Hoàn toàn Đồng đồng ý GV có biết nh ng quan điểm xây dựng SGK GV thườngxun tìm hiểu nội dung có liên quan gi a phân môn chủ điểm học tập ý Phân vân hơng đồng Hồn tồn hơng đồng ý Khi giảng dạy GV có sử dụng triệt để câu hỏi SGK Dạy học Tích hợp xu dạy học tích cực mới, đại cần phải áp dụng rộng rãi nhà trường Nhà trường thường xuyên tổ chức tập huấn, bồi dưỡng dạy học tích hợp cho giáo viên Câu 5: Thầy (cơ) vui lòng chọn mức độ đ nh gi việc xây dựng kế hoạch dạy học gi o viên sau: TT Nội dung Lập KH dạy học theo yêu cầu quy định KH dạy học thể đầy đủ mục tiêu DH, tiến độ phù hợp KH dạy học bổ sung điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế KH dạy học đảm bảo kết hợp ch t chẽ dạy học với giáo dục, kết hợp hoạt động đa dạng, khóa ngoại khóa thể phối hợp, hợp tác với đồng nghiệp Mứ độ đ nh gi thực Rất Trung Rất Tốt Kém Tốt bình Câu 6: Thầy (cơ) đ nh gi kết dạy học trường THCS Ái Mộ - quận Long Biên- thành phố Hà Nội nào? Mứ độ đ nh giá thực TT Nội dung Rất Tốt Tốt Trung bình Kém Rất Phát huy tính tích cực cho học sinh Phát huy khả s ng tạo, tư cho học sinh Học sinh có khả vận dụng, ứng dụng kiến thức học vào giải nhiệm vụ học tập khác Câu 7: Thầy (cơ) đ nh gi tổ chức dạy tích hợp trường THCS Ái Mộ - quận Long Biên- thành phố Hà Nội nào?? Mứ độ thự Nội ung STT Rất Tốt X c định dạy tich hợp Biên soạn giáo án tích hợp Thực dạy tích hợp Xây dựng hệ thống tập nhằm kiểm tra, đ nh gi nội dung tích hợp mơn học mà học sinh lĩnh hội Tốt Trung bình Kém Rất Câu 8: Thầy (cô) đ nh gi kiểm tra, đán iá kết học tập học sinh trường THCS Ái Mộ - quận Long Biên- thành phố Hà Nội nào? Nội ung STT Rất Tốt Mứ độ thự Trung Tốt Kém bình Rất X c định mức độ, yêu cầu kiến thức kỹ học tập học sinh mức độ biết, hiểu vận dụng Khả giải loại hình tập trắc nghiệm, tự luận với nh ng nội dung phong phú Trình độ tư vận dụng kiến thức để phát giải vấn đề vừa sức Câu 9: Thầy (cô) đ nh gi s d n t iết dạy ọ trường THCS Ái Mộ - quận Long Biên- thành phố Hà Nội nào? STT Nội ung Cung cấp đủ đồ dùng dạy học để GV thực giảng dạy tích hợp Đầu tư đồng bộ, kiểm tra đ nh gi , quản lý sử dụng C VC nhà trường Bồi dưỡng nghiệp vụ QL, sử dụng đồ dùng DH cho GV cán phụ trách phòng TBDH Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học GV Rất Tốt Mứ độ thự Trung Tốt Kém bình Rất Câu 10: Thầy (cô) đ nh gi tổ chức sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn giáo viên trường THCS Ái Mộ - quận Long Biên- thành phố Hà Nội nào? STT Nội ung Rất Tốt Mứ độ thự Trung Tốt Kém bình Rất Xây dựng tiêu chuẩn hồ sơ chuyên môn đ p ứng dạy học tích hợp Tổ chun mơn lập kế hoạch, xây dựng nội dung sinh hoạt tổ dạy học tích hợp Bàn luận phương ph p dạy học tích hợp Đ nh gi ết dạy học theo phương ph p dạy học tích hợp GV Câu 11: Thầy (cô) đ nh gi hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THCS Ái Mộ - quận Long Biên- thành phố Hà Nội nào? STT Nội dung Rất Tốt Mứ độ thực Trung Tốt Kém bình Rất Tổ chức buổi học tập trung Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ nhóm chun mơn Thơng qua cách tự học Bồi dưỡng từ xa phương tiện thông tin đại chúng Câu 12: Thầy (cơ) vui lòng cho biết biện pháp thầy (cô) áp dụng nhằm nâng cao hiệu dạy tích hợp trường THCS Ái Mộ - quận Long Biênthành phố Hà Nội ? Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy (cô)! PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PH P ĐÃ ĐỀ XUẤT ( DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN) K nh thưa q thầy (cơ), Những năm gần đây, cơng trình nghiên cứu quan điểm tích hợp ngày tăng Để góp nhìn tổng thể vấn đề này, thực đề tài nghiên cứu “Tổ chức hoạt động dạy học trường THCS Ái Mộ - quận Long Biên- thành phố Hà Nội t eo ướng tích hợp” mong muốn nhận giúp đỡ thầy (cô) vấn đề cách trả lời giúp số câu hỏi sau đây: Ý kiến thầy (cơ) có ý nghĩa quan trọng việc làm sáng tỏ vấn đề Mong thầy (cô) đọc câu hỏi lựa chọn phương án trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng với câu trả lời lựa chọn Xin cảm ơn thầy (cô) trước! Thông tin cá nhân 1.1 Trường: …………………… 1.2 Chức v : 1.3 Giới tính: N 1.4 Học v /chức danh: ẳ Trung cấ Cử 1.5 Kinh nghiệm giảng dạy:…… (năm) Câu 1: Thầy (cơ) vui lòng cho biết ý kiến tín ấp t iết biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy tích hợp trường THCS Ái Mộ - quận Long Biên- thành phố Hà Nội ? Mứ độ đ nh gi thực TT Nội dung Rất cần thi t Nâng cao nhận thức c n quản lí gi o viên cần thiết tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tích hợp Giám sát ch t chẽ việc thực kế hoạch dạy học giáo viên Tích cực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho gi o viên theo định hướng dạy học tích hợp Tăng cường kiểm tra, đ nh gi dạy gi o viên theo yêu cầu dạy học tích hợp Thường xuyên kiểm tra việc sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn giáo viên Từng bước đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học đ p ứng yêu cầu dạy học tích hợp Cần thi t Khơng cần thi t Câu 2: Thầy (cơ) vui lòng cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy tích hợp trường THCS Ái Mộ - quận Long Biên- thành phố Hà Nội ? TT Nội dung Mứ độ đ nh gi thực Rất khả Không Khả thi thi khả thi Nâng cao nhận thức c n quản lí gi o viên cần thiết tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tích hợp Giám sát ch t chẽ việc thực kế hoạch dạy học giáo viên Tích cực bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho gi o viên theo định hướng dạy học tích hợp Tăng cường kiểm tra, đ nh gi dạy gi o viên theo yêu cầu dạy học tích hợp Thường xuyên kiểm tra việc sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn giáo viên Từng bước đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học đ p ứng yêu cầu dạy học tích hợp Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy (cô)! PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN ( DÀNH CHO HỌC SINH) Các em học sinh thân mến, Những năm gần đây, cơng trình nghiên cứu quan điểm tích hợp ngày tăng Để góp nhìn tổng thể vấn đề này, thực đề tài nghiên cứu “Tổ chức hoạt động dạy học trường THCS Ái Mộ, quận Long Biên, thành phố Hà Nội t eo ướng tích hợp” mong muốn nhận giúp đỡ em vấn đề cách trả lời giúp số câu hỏi sau đây: Ý kiến em có ý nghĩa quan trọng việc làm sáng tỏ vấn đề Mong em đọc câu hỏi lựa chọn phương án trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng với câu trả lời lựa chọn Xin cảm ơn em trước! Thông tin cá nhân 1.1 Lớp: …………………… 1.2 Chức v : Ban cán lớp, tổ trưở Tổ 1.3 Giới tính: N Nội dung khảo sát Xin em vui lòng trả lời câu hỏi đây: Câu 1: Em đ nh gi học với phương ph p dạy học tích hợp chưa? - Đã học - Đã học chưa hiểu rõ phương ph p - Chưa học Câu 2: Em cảm thấy thân tiếp thu kiến thức hướng dẫn gi o viên nào? - Dễ dàng - Khá khó - Khó hăn Câu 3: Em vui lòng cho biết nh ng khó hăn g p phải học? Câu 4: Em đ nh gi mức độ học sinh thực nội dung hoạt động học tập trường em theo học nào? STT Nội dung Chuẩn bị trước hi đến lớp Chăm nghe giảng ghi Tham gia tích cực hoạt động học tập lớp theo yêu cầu GV: trả lời câu hỏi, thảo luận, hoạt động nhóm, Chủ động phát tiếp thu kiến thức theo hướng dẫn thầy, ho c theo cách cá nhân cách hiệu Thắc mắc nh ng nội dung kiến thức chưa hiểu rõ, tự tìm cách bổ sung nh ng kiến thức hổng cho mình, cố gắng hiểu hết học lớp Ở nhà tự giác, chủ động tự học làm tập Rất Tốt Mứ độ thực Trung Tốt Kém bình Rất Câu 5: Em đ nh giá s vật chất v p n tiện dạy học hoạt động giảng dạy trường em học nào? STT Nội dung Phòng thực hành Kết nối Internet y điều hòa khơng khí Bảng phấn, dụng cụ dạy học thông thường Các thiết bị hỗ trợ giảng dạy: máy chiếu, ti vi, Bảng tương t c… Tài liệu dạy học, phiếu học tập,… Ứng dụng CNTT truyền thông: phần mềm ứng dụng dạy học môn học Rất Tốt Mứ độ thực Trung Tốt Kém bình Rất Câu 6: Em có đ nh gi việc thầy vận dụng phương ph p dạy học tích hợp? ất cần thiết ần thiết ờng ần thiết Câu 7: Em nhận định hi thầy cô giảng dạy với phương ph p tích hợp ? TT Nội dung Mứ độ đ nh gi thực Trung Tốt Khá Y u bình Học sinh tích cực tham gia vào việc suy nghĩ tình Có thể dễ tiếp cận c c câu hỏi đóng Tạo hội để mở rộng tư to n học Khơng khí lớp học sơi nổi, sinh động, kích thích hứng thú học tập lòng tự tin Xin trân trọng cảm ơn hợp tác em! ... THCS Ái Mộ, quận Long Biên, thành phố hà Nội theo hướng tích hợp Chư ng 3: C c biện ph p tổ chức hoạt động dạy học trường THC Ái Mộ, quận Long Biên, thành phố Hà Nội theo hướng tích hợp CHƯƠNG CƠ... Tổ chức hoạt động dạy học trường THCS Ái Mộ theo hướng tích hợp Giả thuyết khoa học Thực chủ trương dạy học tích hợp mơn học, cơng tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS Ái Mộ theo định hướng. .. THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ I MỘ QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG TÍCH HỢP 39 2.1 Khái quát tình hình kinh t - xã hội giáo dục - đào t o t