Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết đề cập đến những khảo sát thực tế về chương trình đào tạo cử nhân Ngôn ngữ Anh hiện đang được áp dụng tại khoa Ngoại ngữ trường Đại học Sài Gòn, qua đó đưa ra một số kiến nghị về việc phát triển CTĐT ngành này nhằm đáp ứng được nhu cầu xã hội.
TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GÒN Số 23 (48) - Tháng 12/2016 Phát triển chương trình đào tạo cử nhân ngành Ngôn ngữ Anh Trường Đại học Sài Gòn nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội Developing the BA Program for English Language in the Saigon University to satisfy social demand ThS Trần Ngọc Mai, Trường Đại học Sài Gòn Tran Ngoc Mai, M.A., Saigon University ThS Đặng Quỳnh Liên, Trường Đại học Sài Gòn Dang Quynh Lien, M.A., Saigon University ThS Nguyễn Hoàng Mỹ Thanh, Trường Đại học Sài Gòn Nguyen Hoang My Thanh, M.A., Saigon University Tóm tắt Phát triển chương trình đào tạo (CTĐT) q trình liên tục làm hồn thiện CTĐT Phát triển CTĐT đại học có vai trò quan trọng việc đảm bảo chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội Tuy nhiên, thực tế cho thấy chưa có nhiều trường đầu tư mức cho cơng việc Vì thế, khn khổ viết này, đề cập đến khảo sát thực tế chương trình đào tạo cử nhân Ngơn ngữ Anh áp dụng khoa Ngoại ngữ trường Đại học Sài Gòn, qua đưa số kiến nghị việc phát triển CTĐT ngành nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội Từ khóa: chương trình đào tạo, ngành ngơn ngữ Anh, đáp ứng nhu cầu xã hội, Đại học Sài Gòn Abstract Developing an academic program is a continuous process It is important to develop programs in higher education to ensure the quality of training human resources in order to satisfy economic and social demands However, very few universities takes adequate care of this matter This article presents a practical study of the BA Program in English Language currently offered by the Department of Foreign Language in the Saigon University, and gives some recommendations about developing the curriculum of this program to satisfy social demand Keywords: academic program, English language, satisfy social demand, Saigon University thành viên TTP Sự cạnh tranh ngày cao đòi hỏi nguồn nhân lực phải có kỹ để đáp ứng trình phát triển Việc đưa ngoại ngữ thành lợi nguồn nhân lực có Đặt vấn đề Việt Nam hội nhập quốc tế ngày sâu rộng, đặc biệt từ năm 2015, cộng đồng kinh tế ASEAN hình thành từ năm 2016 Việt Nam thức 66 ý nghĩa định cho thành cơng q trình hội nhập Qn triệt quan điểm đạo Đảng nêu Nghị hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo: “Chủ động tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước”, trường Đại học Sài Gòn bước cải tiến chương trình đào tạo nhằm phù hợp với xu hướng chung nước giới Trước xu chung thời đại đạo từ Bộ Giáo dục – Đào tạo, ngày 16 tháng năm 2016 trường Đại học Sài Gòn thơng báo số 150/ĐHSG-ĐT việc phát triển chương trình đào tạo chu kỳ 2016-2020 Đây định quan trọng có ảnh hưởng lớn việc cải cách, đổi chương trình đào tạo nói chung chun ngành tiếng Anh nói riêng trường Đại học Sài Gòn Trong năm gần đây, giáo dục đại học nước ta có nỗ lực đáng kể để cải thiện chất lượng, quy mơ loại hình đào tạo với mục tiêu cung cấp nguồn nhân lực có trình độ cao cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, góp phần tạo nên tăng trưởng kinh tế ổn định xã hội Tuy nhiên, giáo dục đại học bộc lộ nhiều yếu chất lượng đào tạo thấp, chưa theo kịp phát triển kinh tế xã hội đất nước, chế quản lý nhà nước hệ thống giáo dục đại học nhiều bất hợp lý, chương trình đào tạo trường đại học cao đẳng nhiều bất cập cản trở cho lực sáng tạo tự chịu trách nhiệm đội ngũ giảng viên, chưa tạo động lực để phát huy khả tự tin sinh viên Những hạn chế kìm hãm đổi giáo dục phát triển kinh tế xã hội Có nhiều nguyên nhân thực trạng trên, nguyên nhân cốt lõi chương trình đào tạo đóng vai trò quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội Khơng nằm ngồi hạn chế bất cập chương trình đào tạo đại học nói chung, chương trình đào tạo cử nhân tiếng Anh nói riêng bộc lộ thiếu sót tương tự Vì việc nghiên cứu để đánh giá xây dựng lại chương trình đào tạo ngành Ngơn Ngữ Anh yêu cầu cấp bách có ý nghĩa thiết thực xu phát triển Chương trình đào tạo cử nhân Tiếng Anh hệ Đại học ngành Ngôn ngữ Anh trường Đại học Sài Gòn cần phải thay đổi để phù hợp với xu chung Giải vấn đề 2.1 Phương pháp nghiên cứu khách thể nghiên cứu Nhằm hồn thiện cải tiến chương trình đào tạo cử nhân ngành Ngôn ngữ Anh trường Đại học Sài Gòn để đáp ứng nhu cầu xã hội, trước tiên phải đánh giá lại ưu khuyết điểm chương trình đào tạo ngành áp dụng Khoa Ngoại ngữ trường Đại học Sài Gòn Cơng cụ nghiên cứu bảng hỏi việc góp ý cho chương trình đào tạo để lấy ý kiến cán giảng dạy Tổ Tiếng Anh chuyên- Khoa Ngoại ngữ- Đại học Sài Gòn Bảng khảo sát gồm ba phần: lời chào giới thiệu mục đích; nội dung câu hỏi phần cuối ý kiến khác Có tổng cộng 20 câu hỏi, thang điểm gồm mức độ, tăng dần từ đến Mức mức thấp nhất/yếu nhất/không đồng ý nhất; mức mức cao 67 cần đạt chương trình đào tạo hành nhất/tốt nhất/đồng ý Các câu hỏi tập trung vào tiêu chí mục tiêu CTĐT, chuẩn đầu CTĐT, cấu trúc CTĐT, thời lượng CTĐT, nội dung CTĐT Có tất 30 cán giảng dạy tham gia trả lời bảng câu hỏi Số liệu xử lý thống kê SPSS for Windows 20.0 Bảng hỏi tính điểm theo câu, vấn đề nghiên cứu mà khơng tập trung vào tính điểm tổng thể sở xác định thang đo biến thiên liên tục thống kê khoa học xã hội Bên cạnh đó, phương pháp vấn chuyên gia, vấn cán giảng dạy, vấn doanh nghiệp sinh viên thực tập doanh nghiệp sử dụng để bổ sung thêm thơng tin góp phần làm sáng tỏ kết khảo sát 2.2 Kết nghiên cứu 2.2.1 Mục tiêu chương trình đào tạo Nhìn chung, cán giảng dạy đánh giá cao mục tiêu chương trình đào tạo ngành Ngôn ngữ Anh Khoa Đối với câu 1, có 57 % giảng viên khoa chọn mức (17/30), 20% chọn mức (6/30), 6% chọn mức (2/30) 17% chọn mức (5/30) Như đại đa số giảng viên (77%) hài lòng chuẩn mực kiến thức, kỹ năng, thái độ mà người tốt nghiệp 2.2.2 Chuẩn đầu chương trình đào tạo Đối với câu 2, giảng viên chọn mức 2, 13 chọn mức 10 chọn mức Như theo phần lớn giảng viên khoa sinh viên tốt nghiệp ngành Ngôn ngữ Anh có đủ trình độ để đáp ứng u cầu nhà tuyển dụng Tương tự, câu 15, đa số giảng viên đồng ý CTĐT xây dựng sở chuẩn đầu ra, phù hợp với quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường Đại học, Cao đẳng Trên thực tế, phản hồi sở tuyển dụng chất lượng sinh viên tốt nghiệp ngành Ngơn ngữ Anh tích cực Sau biểu đồ cho thấy kết điều tra khảo sát chuẩn đầu chương trình đào tạo (Câu câu 15) 68 Ngoài ra, vấn yêu cầu lực ngoại ngữ sinh viên chuyên ngữ, TS Trần Thế Phi, Trưởng môn Sư phạm Tiếng Anh nêu chương trình đào tạo mới, Khoa Ngoại ngữ nên quy định chuẩn đầu lực ngoại ngữ theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Theo đó, sinh viên chuyên ngữ (Ngôn ngữ Anh, Sư phạm Tiếng Anh) trước xét cơng nhận tốt nghiệp phải đạt trình độ tiếng Anh bậc ngoại ngữ thứ (Tiếng Pháp) bậc Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam (tương đương cấp độ C1 B1 khung tham chiếu châu Âu) 2.2.3 Cấu trúc chương trình đào tạo Đa số cán giảng dạy khảo sát đồng ý với câu (20 phiếu mức độ phiếu mức độ 4), cho thấy giảng viên tương đối đồng ý với việc CTĐT đảm bảo cân đối khối kiến thức đại cương, sở, chuyên ngành kỹ cần thiết Bên cạnh đó, câu câu 6, câu trả lời mức giảng viên luôn cao (đều 16), câu trả lời mức không cao (lần lượt 7), cá biệt câu 17, hỏi tỷ lệ khối kiến thức bắt buộc tự chọn chương trình đào tạo hành, khơng có giảng viên chọn mức 4, có giảng viên chọn mức 3, đa số chọn mức (15 phiếu) giảng viên chọn mức Sau biểu đồ thể kết khảo sát câu hỏi Tuy nhiên, cán giảng dạy nhiều băn khoăn với hạn chế chương trình tỷ lệ khối kiến thức chuyên sâu ngành theo định hướng Du lịch cao tỷ lệ mơn theo định hướng Thương mại Chương trình chưa có mơn học tự chọn, chưa thể tính linh hoạt vốn cần thiết chương trình đào tạo ngành Ngơn ngữ Anh học chế tín Người học chưa có nhiều lựa chọn môn học, tiến độ học thời gian học phù hợp 2.2.4 Thời lượng chương trình đào tạo Thời lượng đào tạo phù hợp với chương trình đào tạo chung trình độ đại học (yêu cầu người học phải tích lũy 135 tín chỉ), phân bố học kỳ Tuy nhiên chương trình thiếu sót khơng có học phần tự chọn 69 2.2.5 Nội dung chương trình đào tạo: Đây phần có nhiều câu hỏi tồn Bảng khảo sát Có đến 12 câu hỏi nội dung chương trình đào tạo tổng số 20 câu hỏi bao gồm câu 4, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 18, 19 20 Đa số cán giảng dạy có câu trả lời đồng ý (mức 3) đồng ý (mức 4) câu 4, 7, 8, 9, 10, 11, 14, 18 Bảng sau thể tỷ lệ câu trả lời giảng viên câu hỏi 4, 7, 8, 12 Như theo đánh giá đa số cán giảng dạy nội dung chương trình tương đối đáp ứng mục tiêu phù hợp với trình độ đào tạo, thể tính đại, hội nhập tương đối phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế- xã hội đất nước Kết câu 13 14 cho thấy trí cao giảng viên đánh giá phương pháp giảng dạy chương trình đào tạo: phát huy tính chủ động sáng tạo người học; lấy người học làm trung tâm Các câu trả lời giảng viên câu 18, 19 20 cho thấy giảng viên chưa thật hài lòng mức độ tiếp cận CTĐT trường đại học tiên tiến khu vực giới (Câu 19) mức độ thể phương pháp dạy - học đề cương chi tiết học phần (Câu 20) Tuy nhiên, giảng viên thể đồng ý cao cho CTĐT đảm bảo khối lượng kiến thức tối thiểu (Câu 18) Tuy nhiên, theo kết vấn số cán giảng dạy, đại diện doanh nghiệp em sinh viên chương trình bộc lộ số tồn chương trình thiếu mơn học Ngơn ngữ học (Linguistics) Cú pháp học, Hình thái 70 học, Ngữ nghĩa học v.vv Theo ThS Nguyễn Văn Thông, giám đốc trung tâm Anh ngữ Apax việc cản trở phần đường học tập nâng cao sau tốt nghiệp em Đồng thời, ông Nguyễn Hữu Thơng, đại diện cho tập đồn CJ-SC Hàn Quốc cho sinh viên tốt nghiệp ngành Ngôn ngữ Anh thiếu kĩ mềm, kĩ ngơn từ giao tiếp Tiếng Anh lĩnh vực văn phòng kém, kĩ dịch thuật yếu khả chuyển ngữ Ngoài ra, vấn 10 sinh viên thuộc Khoa Ngoại ngữ trường Đại học Sài Gòn chun ngành Ngơn ngữ Anh có thời gian thực tập tuần doanh nghiệp, em phản hồi doanh nghiệp nhận xét em yếu kỹ mềm, chưa giao tiếp tốt tiếng Anh mơi trường văn phòng, thiếu kiến thức chun ngành lĩnh vực thương mại Nhìn chung, dựa kết khảo sát đánh giá tình hình chương trình đào tạo hành, số tồn bất cập kết vấn cán đào tạo, chuyên gia, đại diện doanh nghiệp sinh viên, nhóm nghiên cứu đề xuất số chỉnh sửa nhằm hoàn thiện chương trình đào tạo hành để đáp ứng nhu cầu xã hội Đối với khối kiến thức chung, nên bổ sung thêm học phần Mỹ học giảm bớt học phần Giáo dục thể chất giảm bớt học phần Giáo dục quốc phòng- An ninh Song song đó, nên bổ sung học phần Hình thái - Cú pháp học Ngữ nghĩa học, Phân tích diễn ngơn, Ngơn ngữ xã hội học, Ngơn ngữ học so sánh đối chiếu, Ngữ dụng học Ngữ pháp chức năng, bổ sung học phần Văn học Anh Văn học Mỹ, Tiếng Anh Nhà hàng- Khách sạn để tương ứng với học phần Tiếng Anh Thuyết minh du lịch dạng môn tự học, nhập học phần Ngữ pháp thành học phần Ngữ pháp Có thể nói thay đổi mang tính đột phá cho chu kỳ đào tạo mà sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh Sư phạm Anh học chung số học phần Ngôn ngữ học, tạo tiền đề cho khả học nâng cao sau em sinh viên Kết luận khuyến nghị Trong khn khổ nghiên cứu khảo sát, nhóm nghiên cứu mạnh dạn đưa vài ý kiến sau: 3.1 Về phía nhà trường Hiện nhà trường nỗ lực nhằm tạo điều kiện cho khoa xây dựng chương trình đào tạo theo chu kỳ đạo lộ trình thực rõ ràng Tuy nhiên, việc giới hạn số tín ngành đào tạo (132 tín chỉ) hạn chế cho Khoa việc thực Tùy theo thực trạng ngành đào tạo, nên linh hoạt số lượng tín từ 130-140 cho ngành Vì ngành đào tạo ngồi sư phạm khơng sử dụng ngân sách nhà nước, nên đề xuất nhà trường cho phép tăng số tín mơn học chu kỳ sau Ngồi ra, có thể, nhà trường cần huy động sử dụng thông tin từ quan dự báo nhu cầu để nhanh chóng nắm bắt đòi hỏi xã hội cập nhật cho người xây dựng chương trình Bên cạnh đó, thay đổi điều chỉnh số lượng môn chung theo quy định Bộ GD&ĐT quan trọng Nó góp phần khơng nhỏ vào việc giảm tải cho sinh viên tập trung vào chuyên môn, dẫn đến thành công đào tạo theo nhu cầu xã hội 3.2 Về phía giảng viên - Khi chương trình đào tạo theo chu kỳ đưa vào giảng dạy 71 thân giảng viên phải ý thức việc cần thiết đổi này.Việc đổi thể cách giảng viên có ý thức tìm hiểu đưa vào giảng dạy ngữ liệu mới, giáo trình mơn học Đồng thời giảng viên nên ủng hộ quan tâm góp ý để điều chỉnh, bổ sung cho chương trình ngày hồn thiện - Hiện Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 nỗ lực đẩy mạnh việc triển khai thay đổi chương trình đào tạo tổ chức lớp tập huấn, hội thảo tồn quốc Nhà trường Khoa Ngoại ngữ ln tạo điều kiện để giảng viên có hội tiếp cận với phương pháp giảng dạy tiên tiến Bản thân giảng viên phải nỗ lực nhiệt tình tham gia vào chương trình hoạt động này, học tập áp dụng vào việc giảng dạy phổ biến, hướng dẫn lại cho đồng nghiệp 3.3 Về phía sinh viên Thành cơng hội việc làm sinh viên nằm tâm nỗ lực thân Khơng học thay cho sinh viên khiến cho sinh viên ngày tiến thân sinh viên ngại học, lười rèn luyện Sinh viên cần tận dụng hội để giao tiếp sử dụng tiếng Anh Trong q trình học, sinh viên cần tích cực phản hồi nội dung mơn học, giáo trình để tổ môn tiếp thu điều chỉnh cho phù hợp Khoa cần tổ chức tốt mối liên hệ với cựu sinh viên thơng qua tổ chức Đồn Hội để nắm tình hình cơng việc sinh viên sau tốt Ngày nhận bài: 17/10/2016 nghiệp Đây nguồn thông tin quý báu cho Khoa Ngoại ngữ xây dựng điều chỉnh chương trình đào tạo theo chu kỳ Với nỗ lực nay, hi vọng năm 2020 Khoa Ngoại ngữ triển khai đào tạo theo nhu cầu nhân lực thành phố Hồ Chí Minh tỉnh lân cận cho đời sản phẩm xứng đáng, đáp ứng nhu cầu xã hội mức cao TÀI LIỆU THAM KHẢO Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30 tháng năm 2008 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 20082020” Kế hoạch 808/KH-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo việc triển khai Đề án Ngoại ngữ 2020 sở giáo dục đại học giai đoạn 20122020 Quyết định số 89/QĐ-TTg ngày 09 tháng 01 năm 2013 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “ Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2012-2020” Công văn số 7274/BGDĐT-GDĐH ngày 31 tháng 10 năm 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực KH triển khai Đề án NN Quốc gia 2020 sở GDĐH Thông tư số 40/2013/TTLT-BTC-BGDĐT ngày 10 tháng năm 2013 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn quản lý, sử dụng kinh phí thực chương trình mục tiêu quốc gia giáo dục đào tạo giai đoạn 2012-2015 Biên tập xong: 15/12/2016 72 Duyệt đăng: 20/12/2016 ... tiến chương trình đào tạo cử nhân ngành Ngơn ngữ Anh trường Đại học Sài Gòn để đáp ứng nhu cầu xã hội, trước tiên phải đánh giá lại ưu khuyết điểm chương trình đào tạo ngành áp dụng Khoa Ngoại ngữ. .. nguyên nhân cốt lõi chương trình đào tạo đóng vai trò quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội Khơng nằm ngồi hạn chế bất cập chương trình đào tạo đại học nói chung, chương trình đào tạo cử. .. Chương trình đào tạo cử nhân Tiếng Anh hệ Đại học ngành Ngôn ngữ Anh trường Đại học Sài Gòn cần phải thay đổi để phù hợp với xu chung Giải vấn đề 2.1 Phương pháp nghiên cứu khách thể nghiên cứu Nhằm