Đang tải... (xem toàn văn)
Ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) vào dạy học các môn Lý luận Chính trị (LLCT) ở các trường đại học, cao đẳng là một xu hướng tất yếu nhằm hiện đại hóa quá trình dạy và học; làm thay đổi cách dạy và cách học; giúp người học tham gia học tập một cách chủ động, tích cực và sáng tạo, tăng cường tính trực quan, góp phần nâng cao chất lượng lĩnh hội và nắm vững kiến thức theo yêu cầu của từng môn học.
Số 27 (52) - Tháng 4/2017 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GÒN Một số vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy học tập mơn Lý luận Chính trị trường đại học, cao đẳng Applying information technology in teaching and learning Political Theory courses at higher institutions ThS Phan Quốc Huy Trường Đại học Vinh Phan Quoc Huy, M.A Vinh University Tóm tắt Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin (CNTT) vào dạy học mơn Lý luận Chính trị (LLCT) trường đại học, cao đẳng xu hướng tất yếu nhằm đại hóa trình dạy học; làm thay đổi cách dạy cách học; giúp người học tham gia học tập cách chủ động, tích cực sáng tạo, tăng cường tính trực quan, góp phần nâng cao chất lượng lĩnh hội nắm vững kiến thức theo yêu cầu môn học Muốn nâng cao chất lượng dạy học môn LLCT, với đổi phương pháp cần phát huy có hiệu vai trò CNTT Ứng dụng phát huy vai trò CNTT vào giảng dạy học tập môn LLCT vấn đề có ý nghĩa to lớn lý luận thực tiễn Từ khóa: ứng dụng CNTT vào dạy học Abstract The application of IT in teaching the subjects of political theory at universities and colleges in Vietnam is an inevitable trend to modernize teaching and learning process generally, to change the ways of teaching and learning efficiently, to help learners to participate in their own learning more actively, positively, creatively, and to enhance visual effects These objectives are defined with a purpose of improving the learners’ understanding quality and mastering the subjects’ required knowledge In order to improve the quality of teaching political subjects, along with innovative methods, it is essential to promote the role of IT effectively, which is of great significance in both theory and practice Keywords: apply IT to teaching Thời đại ngày nay, phát triển mạnh mẽ khoa học - cơng nghệ nói chung cơng nghệ thơng tin (CNTT) nói riêng tác động sâu sắc đến phát triển tất lĩnh vực đời sống xã hội Việc ứng dụng CNTT vào dạy học mơn lý luận trị (LLCT) trường đại học, cao đẳng xu hướng tất yếu nhằm đại hóa trình dạy học; làm thay đổi cách dạy cách học; giúp người học tham gia học tập cách chủ động, tích cực sáng tạo, tăng cường tính trực quan, góp 109 M T SỐ VẤN ĐỀ VỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGH THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP… phần nâng cao chất lượng lĩnh hội nắm vững kiến thức theo yêu cầu môn học Muốn nâng cao chất lượng dạy học môn LLCT, với đổi phương pháp cần phát huy có hiệu vai trò CNTT Ứng dụng phát huy vai trò CNTT vào giảng dạy học tập mơn LLCT vấn đề có ý nghĩa to lớn lý luận thực tiễn Ở phạm vi viết tác giả tập trung làm rõ vấn đề “Một số vấn để ứng dụng CNTT giảng dạy học tập môn LLCT trường đại học, cao đẳng nay” Vai trò cơng nghệ thơng tin giảng dạy học tập mơn Lý luận Chính trị Công nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kỹ thuật đại chủ yếu kỹ thuật máy tính viễn thông nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài ngun thơng tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội Công nghệ thông tin ứng dụng rộng rãi lĩnh vực, góp phần làm thay đổi cấu xã hội, phong cách sống, học tập làm việc người Đáng ý, CNTT ứng dụng sâu rộng lĩnh vực giáo dục, hệ thống trường đại học, cao đẳng xem “công nghệ dạy học” Trong giáo dục mới, khơng đòi hỏi người học phải có vốn kiến thức vững mà phải có lực tìm kiếm và tạo nguồn kiến thức Vì vậy, người dạy phải làm tốt vai trò người hướng dẫn, gợi mở cho người học tự tìm kiếm tri thức cho thân, qua phát triển tư độc lập, sáng tạo họ Có thể nói rằng, thời đại ngày nay, vận dụng CNTT giáo dục xu tất yếu Trước đây, chưa có hỗ trợ CNTT việc giảng dạy mơn lý luận trị LLCT bậc đại học chủ yếu theo phương pháp dạy học truyền thống (PPDHTT) “thầy đọc, trò ghi” cách thụ động, chưa thực gây hứng thú phát huy tính tích cực, chủ động người học Hiện nay, phương thức đào tạo theo tín với vị trí trung tâm hốn đổi từ “thầy” sang “trò”, lấy “tự học làm cốt” vấn đề đặt phải phát huy tính tích cực, chủ động người học Hơn nữa, xu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo với đổi chương trình, nội dung, giáo trình… vấn đề đổi phương pháp giảng dạy vấn đề quan trọng đặt cho đội ngũ giảng viên trình giảng dạy, giảng dạy môn LLCT vốn “trừu tượng”, “khơ khan” Phương pháp dạy học tích cực (PPDHTC) hiểu cách thức mà người dạy người học tiến hành theo quy trình, kế hoạch, kịch định nhằm phát huy tính tích cực, chủ động người học trình nhận thức Để áp dụng cách hiệu phương pháp đòi hỏi giảng viên phải ln biết khai thác sử dụng trang thiết bị đại làm “cơng cụ hỗ trợ” đắc lực cho q trình dạy học Còn người học với tư cách “diễn viên chính” giữ vai trò trung tâm q trình dạy học phải tích cực, chủ động, sáng tạo, biết phối hợp chặt chẽ với giảng viên trình lĩnh hội tri thức thông qua phương tiện dạy học đại Từ khẳng định CNTT cơng cụ khơng thể thiếu q trình dạy học đại Ở nước ta, năm gần đây, việc áp dụng PPDHTC với hỗ trợ CNTT quan tâm nghiên cứu triển khai thực hầu hết trường đại học toàn quốc Trong bối cảnh 110 PHAN QUỐC HUY chọn phơng chữ, màu sắc, độ tương phản… tình trạng lạm dụng hiệu ứng phần mềm theo ý chí chủ quan phổ biến), mà chưa tập trung sâu khai thác đầy đủ tiện ích CNTT với tư cách nhân tố “đột phá” mạnh mẽ PPDHTC Do đó, việc ứng dụng CNTT với đầy đủ ý nghĩa nó, làm cho trình dạy học hiệu Tuy nhiên, phải xác định rõ CNTT công cụ hỗ trợ cho trình dạy học để nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy giảng viên thân khơng phải phương pháp lạm dụng nó, sử dụng khơng mục đích, lúc, chỗ gây phản tác dụng Một số nguyên tắc cần tuân thủ sử dụng CNTT giảng dạy học tập môn LLCT Đề ứng dụng CNTT vào giảng dạy học tập mơn LLCT có hiệu cần tn thủ nguyên tắc sau: Thứ nhất, tuân thủ quy định Bộ Giáo dục - Đào tạo nội dung, chương trình mơn học Việc áp dụng CNTT vào giảng dạy học tập môn LLCT phải đảm bảo đầy đủ nội dung học Không tự ý cắt bỏ hay thêm vào nội dung ngồi quy định Vì đặc thù mơn LLCT môn học trang bị cho người học hiểu biết chủ nghĩa Mác-Lênin; Tư tưởng Hồ Chí Minh; Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, sách pháp luật Nhà nước, từ giáo dục giới quan, phương pháp luận, định hướng tư tưởng niềm tin sinh viên vào đường lên chủ nghĩa xã hội lãnh đạo đắn Đảng Cộng sản Việt Nam đất nước Thứ hai, quán triệt thực tốt nguyên tắc “gắn lý luận với thực tiễn” Khi chung đó, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy LLCT theo học chế tín trường đại học thời gian qua đạt kết bản, đánh dấu bước chuyển biến nhận thức tư đội ngũ cán bộ, giảng viên từ chỗ sử dụng phương pháp “truyền thống” chủ yếu chuyển sang PPDHTC với trợ giúp CNTT vào nghiên cứu giảng dạy nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo thực có hiệu mục tiêu, yêu cầu đào tạo trường Hiện nay, hầu hết giảng viên giảng dạy LLCT trường đại học sử dụng laptop, máy vi tính để khai thác nguồn tư liệu phục vụ cho công tác nghiên cứu, biên soạn chuyên đề giảng Một số giảng viên có khả sử dụng thành thạo phần mềm để tra cứu, nâng cao kiến thức chuyên môn, hỗ trợ soạn giảng, làm đề thi, kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên cách tự giác hiệu Tuy nhiên, kết đạt ứng dụng CNTT giảng dạy LLCT trường đại học khiêm tốn, khó khăn, vướng mắc thách thức phía trước vấn đề nảy sinh từ thực tiễn Hiện nay, phương pháp dạy học “truyền thống” chưa xoá bỏ triệt để, tồn lối mòn, thói quen khó thay đổi Trình độ, kỹ hiểu biết CNTT, sử dụng máy tính đội ngũ giảng viên khơng đồng đều, khái lược, giản đơn, chưa thật thông thạo Kỹ CNTT số giảng viên hạn chế sử dụng thao tác bản, dẫn đến né tránh Việc ứng dụng CNTT đơn điệu, thiết kế soạn giảng slide rối, thiếu hợp lý (quá nhiều chữ, hình ảnh chưa tiêu biểu phản ánh sát với nội dung giảng mang tính giáo dục thuyết phục cao, lựa 111 M T SỐ VẤN ĐỀ VỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGH THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP… có kiến thức đủ rộng, giảng viên cần phải đầu tư chiều sâu cho môn học chun ngành giảng dạy Giảng dạy mơn LLCT thiết phải liên hệ với thực tiễn, gắn liền lý luận với thực tiễn Trong giảng dạy LLCT việc lấy ví dụ minh họa chứng minh thực tiễn sinh động quan trọng nhiều so với giảng giải lý thuyết đơn thuần, vốn kích thước đọng khái qt từ thực tiễn Chính vậy, muốn cho giảng sinh động giàu sức thuyết phục, giảng viên cần phải liên hệ với thực tiễn giới, đất nước, ngành nghề, đơn vị Việc liên hệ tùy thuộc vào khả giảng viên, giảng viên tự liên hệ giảng cho sinh viên thấy rõ điều thể thực tế sống Giảng viên gợi mở, đàm thoại với sinh viên, dẫn thực tiễn đất nước, nhà trường từ khái quát làm sáng tỏ mặt lý luận Một nguyên nhân dẫn đến kết đào tạo chưa cao phương pháp giảng dạy giảng viên chưa trọng liên hệ với thực tiễn kinh tế - xã hội xung quanh Các mơn LLCT có mặt tất lĩnh vực sống xã hội từ vấn đề nhỏ nhặt sinh hoạt đời thường đến vấn đề trọng đại đất nước Vì thế, vấn đề đổi giảng dạy LLCT thiết phải trọng liên hệ với thực tiễn nâng cao chất lượng, hiệu đào tạo Thứ ba, đảm bảo sử dụng thành thạo phương tiện, kỹ thuật dạy học đại, khai thác tối đa tính ưu việt CNTT để hỗ trợ cho trình dạy học Một yêu cầu cấp thiết giảng viên LLCT phải sử dụng phương tiện kỹ thuật nghiên cứu giảng dạy Các phương tiện bao gồm: máy vi tính, máy ghi âm, projector, video, radio, băng đĩa hình… Những phương tiện nhằm bổ sung làm phong phú thêm cho nội dung giảng; thay đổi cách học phương pháp học, tạo hứng thú, kích thích tìm tòi, sâu nghiên cứu sinh viên Sử dụng phương tiện kỹ thuật đại nhằm thay đổi phương pháp dạy chay, học chay; giúp sinh viên tiếp cận khoa học kỹ thuật, gợi mở cho sinh viên gắn lý luận với thực tiễn, gắn học với hành Hiện nay, sử dụng thành thạo vi tính phương tiện hỗ trợ đắc lực, có hiệu cho việc đổi phương pháp giảng dạy giảng viên Máy vi tính giúp cho giảng viên soạn giảng Powerpoint, giới thiệu giáo trình, tài liệu tham khảo, hình ảnh hay thước phim minh hoạ… Tuy nhiên, phải ý tránh lạm dụng máy vi tính, phương tiện dạy học đại giảng dạy, coi đổi phương pháp dạy học CNTT có nhiều tiện ích, lợi PPDHTC giáo dục đại, ứng dụng CNTT giảng dạy cần thiết, khơng tuyệt đối hóa lạm dụng Thứ tư, đảm bảo tính khoa học tính sư phạm Vận dụng CNTT dạy học môn LLCT phải đảm bảo tính khoa học tính sư phạm Nói đến tính khoa học nói đến tính đắn, xác sáng tạo Trong giảng dạy mơn LLCT, tính khoa học yếu tố quan trọng để khẳng định giáo viên truyền đạt có tính kế thừa kiểm nghiệm Khi vận dụng CNTT dạy học không nên lạm dụng, đưa vào giảng nhiều hình ảnh, sơ đồ, video… làm cho người học bị phân tán ý, không cung cấp nhiều kiến thức, thơng tin mà gây ức chế cho họ Vì thế, CNTT khơng phải tối ưu thay 112 PHAN QUỐC HUY phương pháp dạy học khác, phương tiện hỗ trợ góp phần vào thành cơng q trình Cần phải kết hợp CNNT với phương pháp dạy học như: đàm thoại, nêu vấn đề, thuyết trình… nhằm phát huy bổ trợ qua lại chúng Để giảng dạy tốt môn LLCT cần phải tuân thủ nguyên tắc đảm bảo tính sư phạm Tính sư phạm nguyên tắc xuất phát từ tâm, tài người thầy điều kiện quan trọng để đảm bảo tương tác thầy trò q trình dạy học Dù áp dụng phương tiện hỗ trợ đại tác phong sư phạm, giọng nói, cử chỉ, điệu bộ, chuẩn mực người thầy có tác động lớn đến tiếp nhận tri thức người học Chúng ta nói tới đổi phương pháp giảng dạy việc lấy người học làm trung tâm, chuyển từ phía sang tương tác đa chiều việc vận dụng tốt phương tiện CNTT vào trình dạy học làm tăng linh hoạt tiếp cận tốt người học chuyển từ “đọcchép” sang “nhìn-chép Khi CNTT áp dụng dạy học môn LLCT, người học đễ dàng tiếp cận kiến thức cách nhanh chóng đa dạng từ nhiều nguồn khác góc độ tin cậy khác Thầy trò khơng phải hồn tồn phụ thuộc nhiều vào sách giáo khoa, giáo trình hay tài liệu tham khảo thư viện với số lượng hạn chế Với đời mạng Internet, nguồn tài nguyên kiến thức hầu hết môn học tiếp cận nơi đâu, thời gian ngày Ngoài ra, CNTT ứng dụng để trao đổi nguồn tin tức kịp thời, phù hợp với xu toàn cầu hóa hội nhập quốc tế Ngày nhận bài: 26/9/2016 Giảng dạy môn: Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin; Tư tưởng Hồ Chí Minh; Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam cần khai thác thông tin đa chiều, hình ảnh sống động nguồn tư liệu phong phú mạng Internet để bổ sung vào giảng làm tăng tính sinh động, hấp dẫn tăng sức thuyết phục người học Tuy nhiên, giảng viên phải biết chọn lọc, lựa chọn thơng tin xác để đảm bảo có nguồn kiến thức, sản phẩm trí tuệ có chất lượng Sự tiến khoa học công nghệ đưa người tiến bước dài lịch sử Đặc biệt, CNTT vận dụng linh hoạt lĩnh vực xã hội, làm thay đổi nhanh chóng diện mạo xã hội lồi người Vai trò tác dụng to lớn CNTT không lĩnh vực khoa học mà áp dụng tối ưu lĩnh vực giáo dục đào tạo, giáo dục đại học Hiện nay, giảng dạy học tập môn LLCT trường đại học, cao đẳng trọng bắt buộc, đặc thù mơn học nên q trình dạy học chưa thực gây ý cảm hứng cho người học Chính vậy, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy mơn LLCT nhằm nâng cao tính tích cực, chủ động học tập sinh viên, nâng cao chất lượng môn học hoạt động thiết thực hiệu giáo dục đại TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Đình Bảy, Nguyễn Văn Quang (2013), “Định hướng ứng dụng CNTT dạy học môn LLCT”, Tạp chí Thiết bị giáo dục, số 97, tr53-56 Vũ Ngọc Hồng (2015), “Cơng nghệ thơng tin đổi mới, phát triển giáo dục”, Báo Dân trí, cập nhật ngày 23/01/2015 Biên tập xong: 15/4/2017 113 Duyệt đăng: 20/4/2017 ... giảng dạy học tập môn LLCT trường đại học, cao đẳng nay Vai trò công nghệ thông tin giảng dạy học tập mơn Lý luận Chính trị Cơng nghệ thơng tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ... CNTT Ứng dụng phát huy vai trò CNTT vào giảng dạy học tập môn LLCT vấn đề có ý nghĩa to lớn lý luận thực tiễn Ở phạm vi viết tác giả tập trung làm rõ vấn đề Một số vấn để ứng dụng CNTT giảng dạy. ..M T SỐ VẤN ĐỀ VỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGH THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP… phần nâng cao chất lượng lĩnh hội nắm vững kiến thức theo yêu cầu môn học Muốn nâng cao chất lượng dạy học môn LLCT,