Đang tải... (xem toàn văn)
Kĩ năng này rất cần thiết cho sinh viên khi trình bày các công trình nghiên cứu khoa học, báo cáo khoa học, khóa luận tốt nghiệp,... Sau khi ra trường, kĩ năng thuyết trình giúp sinh viên tự tin, thành công hơn ở nơi làm việc.
Số 32 (57) - Tháng 9/2017 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GÒN Tăng cường rèn luyện kĩ thuyết trình cho sinh viên theo hướng phát triển lực người học Enhancing presentation skill practice for university students under the development of the learning capability ThS Trương Thiên Hương, Trường Đại học Sài Gòn Truong Thien Huong, M.A., Saigon University Tóm tắt Đào tạo theo hệ thống tín hình thức đào tạo hướng đến tính động người học Giáo dục phải tạo người có kĩ mềm thiết yếu như: kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác, kĩ thuyết trình, kĩ định giải vấn đề, Như vậy, thuyết trình hoạt động thiếu sinh viên ngày Kĩ cần thiết cho sinh viên trình bày cơng trình nghiên cứu khoa học, báo cáo khoa học, khóa luận tốt nghiệp, Sau trường, kĩ thuyết trình giúp sinh viên tự tin, thành công nơi làm việc Qua nhiều năm thực nghiệm, tác giả viết trao đổi số biện pháp nhằm tăng cường rèn luyện kĩ thuyết trình cho sinh viên theo hướng phát triển lực người học Từ khóa: kĩ năng, thuyết trình, lực, rèn luyện Abstract The credit-based training system is a form of training addressing to the creative dynamism of learners Education and training must equip people with essential skills such as communication skill, cooperation skill, presentation skill, decision-making skill, problem-solving skill, etc Therefore, presentation skill is an indispensable activity for students This skill is very essential for students to present their research work, research reports, or minor thesis, etc After their graduation, the presentation skill will make students more confident and successful in their workplace From years of experience, the writer would like to present some ways to improve presentation skill for students under the development of the learning capability Keywords: skill, presentation, capability, practice Đặt vấn đề Giao tiếp q trình truyền tải thơng điệp thơng qua ngơn ngữ nói, chữ viết, kí hiệu, hình ảnh, âm thanh, yếu tố phi ngôn ngữ phong cách thể Giao tiếp gắn với người, gắn với xã hội lồi người thơng qua đa dạng phong phú nhu cầu Thuyết trình hình thức giao tiếp Đây hình thức giao tiếp mức độ phức tạp, đòi hỏi chuẩn bị kĩ trước thực Thuyết trình thành cơng người thuyết trình chuyển tải thơng điệp trọn vẹn, thuyết phục, tác động người nghe mong muốn Trong phạm vi 87 TĂNG CƯỜNG RÈN LUY N KĨ NĂNG THUYẾT TRÌNH CHO SINH VIÊN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN… Tóm lại, thuyết trình có tầm quan trọng đặc biệt cá nhân Đây lực mà người nên có thuyết trình tốt dễ dàng truyền tải ý tưởng mong muốn đến với người nghe, dễ thuyết phục họ Khi thuyết trình hồn thiện lên mức hùng biện lời nói có uy lực mạnh mẽ thành công đến cách dễ dàng 2.2 Các kĩ hỗ trợ cho thuyết trình Kĩ năng lực khéo léo để làm cơng việc định bao gồm lực, tài nghệ kĩ thuật thao tác cụ thể Để hỗ trợ cho thuyết trình, ta cần rèn luyện kĩ nói, kĩ mở đầu thuyết trình, kĩ kết thúc thuyết trình, kĩ giao tiếp phi ngôn từ, kĩ đặt câu hỏi, 2.2.1 Kĩ nói Kĩ nói kĩ đặc trưng người Kĩ nói lực khéo léo để thực có hiệu việc diễn đạt ngôn từ Kĩ nói bao gồm kĩ phát âm, kĩ dùng từ, kĩ đặt câu, kĩ ứng khẩu, kĩ phát âm kĩ điều tiết ngữ điệu kĩ giọng, giọng phù hợp với mục đích nói, nội dung nói phong cách nói Giọng nhấn giọng, lên giọng, hạ giọng, đổi giọng cho phù hợp với tâm tình người nói, thu hút người nghe gắn với hồn cảnh, mục đích giao tiếp định Kĩ dùng từ thách thức với người phát ngôn Từ chọn lựa phải hội đủ tiêu chuẩn: hay; đa dạng, sâu sắc, tránh lỗi lặp từ lỡ lời gây hiểu nhầm Kĩ đặt câu vấn đề việc rèn kĩ nói Khi phát ngơn kiểu câu, ngữ điệu đóng vai trò quan viết, tơi tập trung trình bày vấn đề sau: Tầm quan trọng kĩ thuyết trình Các kĩ hỗ trợ cho thuyết trình Một số biện pháp nhằm tăng cường rèn luyện kĩ thuyết trình cho sinh viên theo hướng phát triển lực người học Nội dung 2.1 Tầm quan trọng kĩ thuyết trình Thuyết trình trình truyền đạt thông tin nhằm đạt mục tiêu cụ thể: hiểu, tạo dựng quan hệ thực hiện; nhằm cung cấp thông tin, thuyết phục, tạo ảnh hưởng đến người nghe Như vậy, thuyết trình hình thái giao tiếp Trên sở hình thành tư đối thoại Thơng qua thuyết trình, ta học kĩ vận dụng hội thoại hai người, trước nhiều người nhiều tình khác Mục đích thuyết trình nhận hiệu giao tiếp giá Lí tưởng thuyết trình nhân cách người nói Muốn đạt điều cần chuẩn bị cẩn thận cho thuyết trình, trung thực nội dung trình bày, tránh xúc phạm lạm dụng ngôn ngữ, tránh định kiến với người nghe, Nghĩa là, trình thuyết trình, tư đối thoại định hình với hình thành tri thức với phát triển nhân cách người nói người nghe Thứ hai, thuyết trình nhằm nâng cao hiệu giao tiếp, chìa khóa thành cơng Thuyết trình đem lại tự tin cho thân đứng trước nhiều người, phát triển kĩ giao tiếp, có hội thực hành tích lũy kinh nghiệm 88 TRƯƠNG THIÊN HƯƠNG trọng việc diễn tả mục đích nói Giọng phụ thuộc vào kiểu câu cảm xúc người nói Câu để nói có từ đệm nên dài câu viết ngắn câu để viết phép tỉnh lược thành phần hoàn cảnh giao tiếp định Kĩ ứng vấn đề cần quan tâm Vì kĩ ứng không để thẩm định lực nói, kĩ nói mà góp phần thẩm định vốn tri thức văn hóa – xã hội cá nhân 2.2.2 Kĩ giao tiếp phi ngôn ngữ Để thuyết trình lơi ý, say mê, hứng thú người nghe Cử chỉ, điệu đóng vai trò quan trọng việc hỗ trợ chuyển tải thông điệp Ta thuyết phục người khác khơng lí lẽ mà cảm nhận họ qua mắt thấy (cách di chuyển, động tác tay, ánh mắt, nụ cười, dáng điệu, trang phục, ) tai nghe Mỗi người có ngơn ngữ thể riêng, thuyết trình, ta ý vận dụng yếu tố phi ngôn ngữ chắn buổi thuyết trình, thuyết trình đạt hiệu 2.2.3 Kĩ đặt câu hỏi Đặt câu hỏi kĩ giúp ta giao tiếp thông minh Khi ta đặt câu hỏi tình cụ thể, ta trì ý thính giả, cải thiện tốt kĩ giao tiếp, nâng cao hiệu thể thuyết trình 2.2.4 Kĩ mở đầu, kết thúc thuyết trình Mở đầu thuyết trình chiếm phút lại quan trọng Vì cơng việc khởi động “tạo hứng”, “tạo tâm thế”, “tạo tình huống” cho trình thuyết trình Nó phải “nhanh”, “trúng” “hay” Có mở đầu phải có kết thúc Có nhiều cách để kết thúc thuyết trình quan trọng thuyết trình phải để lại lắng đọng, lưu lại dư âm cho người nghe (hiểu nội dung truyền đạt, suy nghĩ, trăn trở thực thông điệp tiếp nhận) Một thuyết trình hiệu đòi hỏi người thuyết trình phải thể tốt phần: mở đầu, phần chính, phần kết luận Vào ấn tượng “tạo đà”, tạo khơng khí cho buổi thuyết trình trước vào nội dung Kết thúc mà tạo “dư vị”, ý nhị chun nghiệp nhận kết mong muốn Nhìn chung, để có kỹ thuyết trình tốt cần có kết hợp tinh tế, nhịp nhàng, hài hòa kĩ vừa nêu Trong phạm vi viết, tác giả nêu khái quát để làm tiền đề cho nội dung phần sau 2.3 Một số biện pháp nhằm tăng cường rèn luyện kĩ thuyết trình cho sinh viên theo hướng phát triển lực người học 2.3.1 Quan niệm lực, lực người học - Theo từ điển Tiếng Việt, lực có nghĩa: Năng lực khả năng, điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để thực hoạt động Năng lực phẩm chất tâm lí sinh lí tạo cho người khả hồn thành loại hoạt động với chất lượng cao Như vậy, lực vừa có sẵn vừa bồi dưỡng để nâng cao Năng lực khả người có được, làm bao gồm kiến thức, kĩ năng, thái độ Hiện nay, giáo dục phải thực nhiệm vụ quan trọng đào tạo lớp người động, sáng tạo, có lực cốt lõi cần có để sống làm việc 89 TĂNG CƯỜNG RÈN LUY N KĨ NĂNG THUYẾT TRÌNH CHO SINH VIÊN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN… (năng lực tự chủ, lực hợp tác, lực sáng tạo, lực sử dụng ngôn ngữ, lực thẩm mỹ, ) Như vậy, lực người học khả đáp ứng yêu cầu chương trình đào tạo, đáp ứng yêu cầu cung cấp nguồn nhân lực cho xã hội Năng lực người học biểu khả sẵn có, khả nhận thức, tự biểu hiện, khả nắm vững vận dụng thành thạo kĩ mềm 2.3.2 Một số biện pháp nhằm tăng cường rèn luyện kĩ thuyết trình cho sinh viên theo hướng phát triển lực người học Trải qua nhiều năm dạy học, việc nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học phù hợp trách nhiệm giảng viên tâm huyết với nghề Tơi áp dụng nhiều biện pháp tích cực, nhiều mức độ khác để giúp sinh viên tự tin trình bày, thuyết trình trước nhóm, trước lớp mở rộng phạm vi, đối tượng thuyết trình định hướng nghề nghiệp thân Tuy nhiên, việc rèn kĩ thuyết trình nay, hiệu thấp Thực trạng đòi hỏi phải tăng cường rèn luyện kĩ thuyết trình cho sinh viên theo hướng phát triển lực người học Sau số đề xuất biện pháp để giúp sinh viên cải thiện kĩ thuyết trình 2.3.2.1 Tích cực hóa phương pháp thuyết trình dạy - học từ phía giảng viên Phương pháp thuyết trình phương pháp dạy học truyền thống nên ta trì Quan trọng phải phát huy tối đa ưu điểm tìm cách khắc phục hạn chế vốn có phương pháp Cụ thể, ta cần hạn chế thuyết trình theo kiểu thơng báo – tái mà tăng cường thuyết trình theo kiểu đặt vấn đề giải vấn đề Thuyết trình kiểu này, giảng viên cần nắm vững nội dung trình bày, có vốn kiến thức sâu, rộng, lựa chọn nội dung thích hợp, chuẩn bị chu đáo Đồng thời, giảng viên cần phối hợp hợp lí với số hoạt động cá nhân/ nhóm nhằm kích thích tư tích cực sinh viên, tạo cộng hưởng giảng viên sinh viên, góp phần hướng dẫn sinh viên tự học, tự hình thành kĩ năng, hồn thiện nhân cách Như vậy, giảng viên hình mẫu bản, để sinh viên vận dụng thực hành 2.3.2.2 Nâng cao nhận thức cho sinh viên tầm quan trọng kĩ thuyết trình để sinh viên có động tích cực mà trau dồi kĩ thuyết trình, kĩ hỗ trợ Sinh viên phải biết cần rèn kĩ gì, rèn để có hiệu Đồng thời ý thức tương tác việc rèn luyện kĩ với việc bồi dưỡng, phát triển lực người học 2.3.2.3 Khi nhóm định hình Giảng viên xác định rõ chủ đề thuyết trình, nội dung trọng tâm vấn đề cần thuyết trình sinh viên chọn chủ đề định sở vào nội dung học phần Thuyết trình nhóm theo chủ đề có khả phát huy tính tích cực, sáng tạo người học, nhiệm vụ thành viên nêu cụ thể, bắt buộc sinh viên phải làm việc có liên kết với nhau, tạo phụ thuộc tích cực, hình thành rèn luyện cho sinh viên lực hợp tác, tương tác Trước thuyết trình trước lớp bắt buộc sinh viên phải thực hành trước nhóm, nhóm trưởng phải người chịu trách nhiệm điều hành, nhận xét có ghi biên Thơng thường, phân cơng thuyết trình, nhóm bàn bạc, thảo luận, giao trách nhiệm cho thành viên chuẩn bị nội dung để trình bày trước lớp 90 TRƯƠNG THIÊN HƯƠNG Nhóm trưởng nhóm (mỗi nhóm 2-5 sinh viên) Đội ngũ phải tập huấn, thực nghiêm túc, có hiệu phải phát huy tác dụng trình thực hành thuyết trình nhóm, cá nhân trước lớp Cụ thể, sinh viên thuyết trình, giảng viên người tham dự, định hướng, giải vấn đề cần thiết nhận định, tổng kết sau Ban giám khảo, thư kí, người điều khiển chương trình thuyết trình, người thuyết trình thành tố Ban giám khảo vào tiêu chuẩn phiếu chấm điểm thuyết trình mà cho điểm xếp loại Ví dụ: Dựa thang điểm 20, nội dung thuyết trình 12 điểm, cách thức thuyết trình điểm Nghĩa chủ yếu tập trung vào nội dung trình bày Sau đó, chọn sinh viên có khả nói lưu lốt, mạnh dạn, tự tin để thuyết trình Điều hạn chế việc rèn luyện kĩ thuyết trình Vì vậy, thực hành thuyết trình trước nhóm thao tác diễn tập trước Khi luyện tập trước nhóm cách nghiêm túc thân rút kinh nghiệm, nhận góp ý thẳng thắn (vì thuyết trình bạn kết đánh giá nhóm) Điều có ích, giúp thân khơng cảm thấy lúng túng, tràn đầy tự tin thuyết trình trước lớp, trước đánh giá Ban giám khảo, giảng viên 2.3.2.4 Giảng viên phải hình thành đội ngũ cộng đắc lực Đội ngũ Ban giám khảo, Thư kí, PHIẾU CHẤM ĐIỂM THUYẾT TRÌNH Học phần : Lớp : Giám khảo : NỘI DUNG STT THUYẾT TRÌNH (12 điểm) - Đầy đủ nội dung - Bảo đảm tính hệ thống Điểm CÁCH THỨC Điểm số TỔNG TRÌNH BÀY số phần phần GHI CHÚ SỐ ĐIỂM ND trình (8 điểm) bày - Trình bày có hệ thống - Làm rõ trọng tâm - Luận điểm rõ ràng (4 điểm) (3 điểm) - Sử dụng, kết hợp tốt phương pháp phù hợp với nội dung thuyết trình Trình bày mạch lạc, lơi người nghe (3 điểm) (2 điểm) 91 TĂNG CƯỜNG RÈN LUY N KĨ NĂNG THUYẾT TRÌNH CHO SINH VIÊN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN… - Có minh họa sinh động liên hệ thực tế (2 điểm) Ghi bảng luận điểm quan trọng, ý cần thiết (1 điểm) - Có ý kiến - Thuyết phục người nghe (2 điểm) Đảm bảo đủ thời gian qui định (1 điểm) Trả lời thuyết phục chất vấn (1 điểm) Đa phần người nghe hiểu (1 điểm) TỔNG ĐIỂM : NHẬN ĐỊNH CỦA GIÁM KHẢO NỘI DUNG – DIỄN BIẾN NHẬN XÉT – ĐỀ NGHỊ CÁCH XẾP LOẠI: Đánh giá xếp loại thuyết trình dựa yêu cầu nội dung cách thức thuyết trình Đánh giá theo mức độ: - Loại giỏi: 17 - 20 điểm (đảm bảo 4/5 yêu cầu nội dung 3/5 yêu cầu trình bày) - Loại khá: 13 - 16,5 điểm (đảm bảo 3/5 yêu cầu nội dung 3/5 yêu cầu trình bày) - Loại TB: 10 - 12,5 điểm (đảm bảo 1/2 yêu cầu nội dung 1/2 yêu cầu trình bày) (Cách xếp loại tương đối có tính tham khảo Vì để đánh giá, rút kinh nghiệm hiệu thuyết trình, ta cần kết hợp đánh giá định tính với định lượng) 2.3.2.5 Khuyến khích sinh viên thuyết trình theo hướng Đặt - giải vấn đề Thuyết trình kiểu thực qua bước Đặt vấn đề, định hướng giải vấn đề Lần lượt trình bày cách giải vấn đề đặt Kết luận Cách thức phát huy khả tư sinh viên Yêu cầu sinh viên phải qua bước mà tới bước để rút nhận định khoa học Khi thành thạo, sinh viên có khả kích thích “bùng nổ thơng tin” người nghe, không làm cho người nghe ý mà bắt đầu tư đối thoại với người nghe với cử tọa, có tranh luận, phản biện, 2.3.2.6 Sinh viên cần có ý thức tham dự lắng nghe thuyết trình bạn, người khác để tích lũy kinh nghiệm cho mình, để có thuyết trình phong phú nội dung, truyền cảm cách diễn đạt đầy sức thuyết phục thính giả Thao tác quan trọng cần thiết Vì hướng dẫn định hướng giảng viên phần từ “mắt 92 TRƯƠNG THIÊN HƯƠNG thấy, tai nghe”, từ thực hành, trải nghiệm thân 10 phần Trên sở phát triển lực người học cách đầy đủ 2.3.2.7 Luyện tập luyện tập! Giảng viên nên tạo tình để SV có hội luyện tập tùy theo kế hoạch dạy – học học phần (Yêu cầu sinh viên luyện tập theo nhóm nhỏ có định hướng, có hướng dẫn, có kiểm tra đánh giá nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo; sinh viên thuyết trình trước lớp, ) Sinh viên phải tận dụng hội để luyện tập (luyện tập mình, luyện tập tâm trí, luyện tập nhóm, luyện tập thơng qua hoạt động lớp học: câu lạc ngoại ngữ, hội thi nghiệp vụ, ngoại khóa, Đây bãi tập phong phú, hội để sinh viên rèn luyện, củng cố kĩ năng, phát huy hiệu việc rèn luyện) Sau phải tự đánh giá tiến để nỗ lực hồn thiện thân Chỉ có nỗ lực khơng ngừng giúp ta tiến gần đến mục tiêu trở thành diễn giả chuyên nghiệp từ kĩ thuyết trình Các biện pháp vừa nêu chia sẻ thân Vì suy nghĩ, trăn trở, ý kiến chủ quan nên chưa thể đầy đủ, hoàn thiện Tác giả mong quan tâm, đóng góp bạn đồng nghiệp, bạn sinh viên vấn đề nêu Kết luận Tóm lại, thuyết trình cơng cụ giao tiếp hiệu quả, nhân tố quan trọng góp Ngày nhận bài: 26/8/2017 phần tạo nên thành công sinh viên q trình học tập nói riêng cá nhân nghề nghiệp, sống nói chung Kĩ thuyết trình lại phụ thuộc vào nhiều yếu tố: giọng nói, giọng điệu, cách thức diễn đạt, ngôn từ diễn đạt, cách thể yếu tố phi ngơn ngữ,… Để hồn thiện kĩ năng, đạt đến kỹ xảo, ta cần có kết hợp nhuần nhuyễn với kĩ hỗ trợ khác công cụ tư duy, phương tiện kĩ thuật tối ưu “Bạn đạt điều bạn tiếp nhận tin tưởng” – Napoleon Hill Vì thế, kiên trì rèn luyện để trang bị cho kĩ có ảnh hưởng đến thành học tập mình, có ảnh hưởng lớn nghiệp sống – KĨ NĂNG THUYẾT TRÌNH Rèn luyện kĩ thuyết trình cho ngày rút ngắn đường đến thành cơng bạn Càng thuyết trình giỏi bạn dễ thuyết phục người khác Đây chìa khóa thành công! TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thụy Khánh Chương, Bản đồ tư thuyết trình, Nxb Dân Trí Phong Liễu (2007), Diễn thuyết trước cơng chúng, Nxb Thanh Hóa Lại Thế Luyện (2014), Kĩ thuyết trình hiệu quả, Nxb Thời đại Richard Hall (2015), Thật đơn giản - Thuyết trình, Nxb ĐH Kinh tế Quốc dân Biên tập xong: 15/9/2017 93 Duyệt đăng: 20/9/2017 ... Một số biện pháp nhằm tăng cường rèn luyện kĩ thuyết trình cho sinh viên theo hướng phát triển lực người học Nội dung 2.1 Tầm quan trọng kĩ thuyết trình Thuyết trình q trình truyền đạt thơng... tăng cường rèn luyện kĩ thuyết trình cho sinh viên theo hướng phát triển lực người học 2.3.1 Quan niệm lực, lực người học - Theo từ điển Tiếng Việt, lực có nghĩa: Năng lực khả năng, điều kiện... phải tăng cường rèn luyện kĩ thuyết trình cho sinh viên theo hướng phát triển lực người học Sau số đề xuất biện pháp để giúp sinh viên cải thiện kĩ thuyết trình 2.3.2.1 Tích cực hóa phương pháp thuyết