Đang tải... (xem toàn văn)
1.1. Cơ sở pháp lý: Điều 20 mục 5 của Điều lệ trường Tiểu học nêu Nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng: a) Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học, giáo dục; báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện trước Hội đồng trường và các cấp có thẩm quyền; b) Thành lập các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các hội đồng tư vấn trong nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; c) Phân công, quản lí, đánh giá, xếp loại; tham gia quá trình tuyển dụng, thuyên chuyển; khen th¬ưởng, thi hành kỉ luật đối với giáo viên, nhân viên theo quy định; d) Quản lí hành chính; quản lí và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài chính, tài sản của nhà trư¬ờng; e) Quản lí học sinh và tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà tr¬ường; tiếp nhận, giới thiệu học sinh chuyển trường; quyết định khen thưởng, kỉ luật, phê duyệt kết quả đánh giá, xếp loại, danh sách học sinh lên lớp, ở lại lớp; tổ chức kiểm tra, xác nhận việc hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinh trong nhà trường và các đối tượng khác trên địa bàn trường phụ trách; g) Dự các lớp bồi d¬ưỡng về chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ quản lí; tham gia giảng dạy bình quân 2 tiết trong một tuần; được hư¬ởng chế độ phụ cấp và các chính sách ưu đãi theo quy định; h) Thực hiện quy chế dân chủ cơ sở và tạo điều kiện cho các tổ chức chính trị xã hội trong nhà trường hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; i) Thực hiện xã hội hoá giáo dục, phối hợp tổ chức, huy động các lực lượng xã hội cùng tham gia hoạt động giáo dục, phát huy vai trò của nhà trường đối với cộng đồng. 1.2. Cơ sở lý luận: 1.2.1 Các nguyên tắc làm việc nhóm: Nguyên tắc phân công và tổ chức công việc trong nhóm: Nguyên tắc giao tiếp ứng xử trong nhóm: 1.2.2. Kỹ năng làm việc nhóm: Tổ chức nhóm. Xây dựng kế hoạch làm việc nhóm. Họp nhóm. Thông tin nhóm. Giải quyết các vấn đề phát sinh trong nhóm. Đánh giá kết quả làm việc nhóm. 1.2.3. Kỹ năng xây dựng nhóm làm việc hiệu quả: Xác định các mục tiêu rõ ràng cho nhóm. Phân định rõ trách nhiệm cho từng nhân viên. Công bằng với mọi người trong vấn đề đào tạo, bồi dưỡng. Khuyến khích xây dựng quan hệ thân thiết giữa các thành viên. Trao quyền lực cho các thành viên. Phản hồi về kết quả làm việc của các thành viên. Khen thưởng kịp thời. 1.2.4. Kỹ năng quản lý nhóm hiệu quả: Tập hợp những cá nhân xuất sắc. Phân công nhiệm vụ phù hợp với khả năng và động cơ. Đảm bảo sự công bằng. Kiểm soát và điều chỉnh kịp thời. Gây dựng lòng tin. Chặt chẻ trong công việc và thân mật với mọi người. Nhắc nhở thường xuyên và kiểm tra sự thực hiện. 1.3 Cơ sở thực tiễn: Những năm gần đây trong phong trào đổi mới công tác quản lý giáo dục, người quản lý đã không ngừng tiếp cận công tác quản lý mới, trong đó có quản lý giáo viên trong quá trình làm việc nhóm. Tuy nhiên, thực tế cho thấy không phải giờ làm việc nhóm nào của trường cũng thành công. Một trong những lý do dẫn đến sự thất bại này là người quản lý chưa được trang bị đầy đủ kỹ năng làm việc nhóm hiệu quả. Khi học qua chuyên đề: “ Kỹ năng làm việc nhóm” trong chương trình của lớp bồi dưỡng lớp cán bộ quản lý Giáo dục tại Long An khóa 02 năm 20122013, tôi rất tâm đắc và thực hiện nghiên cứu đề tài “Nâng cao kỹ năng làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên của trường tiểu học Long Thạnh, Thủ Thừa, Long An” mà tôi đang công tác. 1.4 Tính cấp thiết tại đơn vị địa phương: Khả năng thảo luận, đưa ra vấn đề cho các thành viên trong nhóm để giải quyết chưa sôi nổi, mình không làm có người khác làm. Các thành viên trong nhóm không muốn biết được mục tiêu của nhóm là hoạt động về vấn đề gì, (nằm ngoài nhóm) chia nhóm ngồi cho có chứ không làm việc. Hiệu trưởng và các giáo viên trong nhà trường chưa tự nghiên cứu tài liệu về hoạt động nhóm và kỹ năng làm việc nhóm. 2. Thực trạng làm việc nhóm của ngũ giáo viên của trường Tiểu học Long Thạnh, Thủ Thừa, Long An. 2.1. Giới thiệu khái quát về trường Tiểu học Long Thạnh: 2.1.1. Thuận lợi: Trường được sự chỉ đạo, hướng dẫn, hỗ trợ của Phòng Giáo dục và Đào tạo, chính quyền địa phương, Ban đại diện Cha mẹ học sinh và Cha mẹ học sinh. Cơ sở vật chất cơ bản đảm bảo phục vụ cho việc tổ chức hoạt động dạy và học ở nhà trường. Diện tích nhà trường đảm bảo cho việc xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia. Có đội ngũ CB, GV có tâm huyết, nhiệt tình, đoàn kết, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu thực hiện công tác quản lý; giảng dạy và giáo dục. Đa số học sinh của trường chăm ngoan, lễ phép, phấn đấu trong học tập và rèn luyện. 2.1.2. Khó khăn: Trường thuộc xã phía Bắc của huyện, điều kiện kinh tếxã hội còn nhiều khó khăn, kinh tế chủ yếu là phát triển nông nghiệp là chính. Trường có 03 điểm trường (01 điểm chính, 02 điểm lẻ), điều kiện đi lại của HS còn nhiều khó khăn. Phân hiệu Bà Giải sân chơi còn ẩm thấp, các phòng học đang xuống cấp. Phân hiệu Ông Cả thiếu 01 phòng học, sân chơi chưa được san lấp. Các điểm trường đều chưa có hàng rào kiên cố. Còn thiếu 05 phòng chức năng. Chưa có nhà xe của GV và HS. Một số ít gia đình HS chưa thật sự quan tâm đến việc học của con em mình nên ảnh hưởng đến việc giảng dạy, giáo dục cho nhà trường. 2.1.3. Tình hình đội ngũ GV: Tổng số 36 người, trong đó: Lãnh đạo 03,
MỞ ĐẦU Đứng trước ngưỡng cửa hội nhập, trước thách thức lịch sử, bước vào kỷ XXI, kỷ kinh tế tri thức với phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật văn minh công nghệ thông tin Để đáp ứng yêu cầu thời đại yêu cầu nghiệp đổi đất nước, Đảng ta khẳng định vai trò quan trọng nghiệp giáo dục, trọng đến cơng tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường Với phương châm xem phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hoá đất nước, điều kiện phát huy nguồn lực người, Đảng ta xác định mục tiêu giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người Việt Nam có tri thức, có kỹ năng, có thái độ ứng xử đáp ứng công đổi Muốn thực điều trên, đội ngũ giáo viên đóng vai trị quan trọng định chất lượng giáo dục Điều khẳng định văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW khóa VIII: “ Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” Như vậy, giáo dục đào tạo chìa khóa mở cửa tiến vào tương lai Để đào tạo nên người “vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng yêu cầu xã hội, địi hỏi người làm cơng tác quản lý nhà trường phải ln trăn trở để tìm nhiều biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước ta đề Cụ thể đội ngũ giáo viên phải chuẩn hóa trình độ đào tạo, có tư tưởng lập trường trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, có lương tâm nghề nghiệp, giỏi chuyên môn, động, sáng tạo Trường THCS Sơn Hà thành lập từ năm 2005 Chất lượng đội ngũ giáo viên trường không thấp song không đồng Bên cạnh ưu điểm trẻ, khỏe, nhiệt tình, kiến thức mới, thiếu kinh nghiệm giảng dạy giáo dục Qua nghiên cứu thực tiễn trường THCS Sơn Hà, trình học tập lớp Bồi dưỡng CBQL năm 2016, nhận thấy việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Sơn Hà vấn đề cần thiết nghiệp giáo dục đào tạo trường giai đoạn nay, tơi chọn đề tài: “Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Sơn Hà- Sơn Hòa- Phú Yên” để làm Tiểu luận cuối khoá Do thời gian có hạn đề tài có thiếu sót, mong q thầy cơ, đồng nghiệp góp ý để đề tài hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên bậc THCS nói chung trường THCS Sơn Hà nói riêng -1- NỢI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS 1.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN - Chất lượng "Cái tạo nên phẩm chất, giá trị người, vật" (Theo Từ điển tiếng Việt) Chất lượng biểu bên qua thuộc tính, liên kết thuộc tính vật lại làm một, gắn bó với vật tổng thể, bao quát toàn vật không tách khỏi vật Sự vật cịn thân khơng thể chất lượng Sự thay đổi chất lượng kéo theo thay đổi vật, chất lượng vật gắn với tính qui định số lượng khơng thể tồn ngồi qui định Mỗi vật thống số lượng chất lượng - Đội ngũ "khối đông người chức nghề nghiệp tập hợp tổ chức thành lực lượng"( Theo Từ điển tiếng Việt) Các khái niệm đội ngũ dùng cho thành phần xã hội đội ngũ trí thức, đội ngũ cơng nhân viên chức có gốc xuất phát từ đội ngũ theo thuật ngữ quân Đó khối đông người, tổ chức thành lực lượng để chiến đấu để bảo vệ Tóm lại, đội ngũ nhóm người tổ chức tập hợp thành lực lượng để thực hay nhiều chức năng, nghề nghiệp khơng nghề nghiệp có chung mục đích định - "Đội ngũ nhà giáo chuyên gia ngành giáo dục, họ nắm vững tri thức hiểu biết dạy học giáo dục có khả cống hiến toàn tài sức lực họ cho giáo dục" (Theo Virgil K Rowland) Từ khái niệm nêu đội ngũ nhà giáo quan niệm rằng: Đội ngũ nhà giáo tập thể bao gồm giáo viên cán quản lý giáo dục, tổ chức thành lực lượng, có chung nhiệm vụ thực mục tiêu giáo dục đặt cho nhà trường sở giáo dục - Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng chun mơn cho đội ngũ Đó cách làm, cách tổ chức thực hoạt động chuyên môn, người quản lý giáo viên nhằm giúp cho giáo viên có thêm hiểu biết nội dung, phương pháp, nghệ thuật sư phạm giảng dạy củng cố nội dung, kiến thức chuyên môn học để nâng cao lực trình độ chun mơn Giáo viên phải người nắm vững phương pháp khoa học giảng dạy giáo dục, biết sử dụng thành thạo phương tiện kĩ thuật giảng dạy, tham gia tích cực vào cơng tác nghiên cứu khoa học thuộc lĩnh vực chun mơn đồng thời tham gia nghiên cứu khoa học phục vụ đời sống xã hội -2- 1.2 QUAN ĐIỂM VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 1.2.1 Quan điểm Đảng ta nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS - Xây dựng phát triển đội ngũ thực quan điểm “Giáo dục quốc sách” thực Nghị TW 6, khoá VIII: “Khâu then chốt thực chiến lược phát triển giáo dục phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức nâng cao lực chuyên môn" - Nghị Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng khoá VIII nêu: “ Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tơn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài” - Ngày 15/6/2004, Ban Bí thư TW Đảng ban hành Chỉ thị 40 việc xây dựng, nâng cao đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 1.2.2 Pháp luật Nhà nước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS ( Luật Giáo dục) - Điều 9, chương I Phát triển giáo dục Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài - Điều 14, chương I Quản lý nhà nước giáo dục Nhà nước thống quản lý hệ thống giáo dục quốc dân mục tiêu, chương trình, nội dung, kế hoạch giáo dục, tiêu chuẩn nhà giáo, quy chế thi cử, hệ thống văn bằng, chứng chỉ; tập trung quản lý chất lượng giáo dục, thực phân công, phân cấp quản lý giáo dục, tăng cường quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở giáo dục - Điều 15, chương I Vai trò trách nhiệm nhà giáo + Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục + Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học + Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo; có sách sử dụng, đãi ngộ, bảo đảm điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực vai trò trách nhiệm mình; giữ gìn phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học - Điều 16, chương I Vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục + Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục + Cán quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, lực quản lý trách nhiệm cá nhân -3- - Điều 28, chương II Yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục phổ thông + Giáo dục trung học sở phải củng cố, phát triển nội dung học tiểu học, bảo đảm cho học sinh có hiểu biết phổ thơng tiếng Việt, tốn, lịch sử dân tộc; kiến thức khác khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, pháp luật, tin học, ngoại ngữ; có hiểu biết cần thiết tối thiểu kỹ thuật hướng nghiệp + Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh - Điều 72, chương IV Nhiệm vụ nhà giáo Nhà giáo có nhiệm vụ sau đây: Giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lý giáo dục, thực đầy đủ có chất lượng chương trình giáo dục; Gương mẫu thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật điều lệ nhà trường; Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo; tơn trọng nhân cách người học, đối xử công với người học, bảo vệ quyền, lợi ích đáng người học; Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học; Các nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật - Điều 80, chương IV Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ + Nhà nước có sách bồi dưỡng nhà giáo chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ chuẩn hóa nhà giáo + Nhà giáo cử học nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ hưởng lương phụ cấp theo quy định Chính phủ 1.2.3 Quy định ngành giáo dục nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS (Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học) - Điều 31, mục 1, điểm c có ghi: “Rèn luyện đạo đức, học tập văn hố, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục” - Điều 32 nói quyền người giáo viên, mục 1: " Được nhà trường tạo điều kiện để giảng dạy giáo dục học sinh" - Điểm b mục Điều 33, chương IV quy định trình độ chuẩn: " có tốt nghiệp cao đẳng sư phạm có tốt nghiệp cao đẳng chứng nghiệp vụ sư phạm theo chuyên ngành khoa, trường sư phạm" -4- 1.3 VỊ TRÍ TẦM QUAN TRỌNG VÀ SỰ CẦN THIẾT NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 1.3.1 Vị trí tầm quan trọng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS Đội ngũ trường nguồn nhân lực nhà trường bao gồm hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên trường Đội ngũ giáo viên lực lượng chủ chốt giữ vai trò quan trọng để biến mục tiêu giáo dục thành thực Trong văn kiện hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW khóa VIII khẳng định: “ Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020 Đảng Nhà nước ta nói phát triển đội ngũ nhà giáo, đổi phương pháp giáo dục nêu: “ Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu chuẩn chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô vừa nâng cao chất lượng hiệu giáo dục” 1.3.2 Sự cần thiết nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS Thực trạng giáo dục đào tạo nước ta thời gian qua thu nhiều thành tựu đáng kể, có bước phát triển mới, góp phần chuẩn bị tiền đề cho bước phát triển mạnh mẽ vững nghiệp giáo dục kỷ XXI, mục tiêu cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa Trong bối cảnh chung ngành Giáo dục Đào tạo, trường THCS Sơn Hà có nhiều cố gắng đạt số kết định Tuy nhiên, chất lượng dạy học chưa đáp ứng nhu cầu địa phương Tỷ lệ học sinh giỏi, thấp, học sinh giỏi cấp, đặc biệt học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh cịn CHƯƠNG THỰC TRẠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS SƠN HÀ 2.1 ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH TRƯỜNG THCS SƠN HÀ: 2.1.1 Đặc điểm tình hình chung: Trường THCS Sơn Hà đóng địa bàn xã Sơn Hà, huyện Sơn Hòa, Trường thành lập năm 2005 (tách từ trường cấp - Sơn Hà) Trường cách thị trấn huyện Sơn Hòa 10 km Sau năm hoạt động đến trường có số đặc điểm bật sau: - Tổng số CB-GV-CNV nay: 36 người Trong đó: BGH: CNV: 06 CT PC THCS: 01 TPT Đội TNTP HCM : 01 - Chi trường THCS Sơn Hà thành lập theo định số 15/QĐ – ĐU ngày 07 tháng 12 năm 2006 Đảng ủy xã Sơn Hà gồm 03 đồng chí Hiện chi có 14 đồng chí ( nữ: 06 đ/c ) Trong đó: Chính thức: 12 đ/c, dự bị: 02 đ/c Đạt chi vững mạnh tiêu biểu năm ( 2013- 2015) -5- - Năm học 2013- 2014: Trường đạt danh hiệu tập tập thể LĐTTXS Được UBND tỉnh tặng Bằng khen; - Năm học 2014 – 2015: Trường đạt danh hiệu tập tập thể LĐTTXS Được UBND tỉnh khen; - Năm học 2015 - 2016: Trường đạt danh hiệu tập tập thể LĐTTXS Được Thủ Tướng phủ tặng khen 2.1.2 Thuận lợi: - Được quan tâm lớn Huyện Ủy, UBND huyện Sơn Hoà, cấp Ủy, UBND, Ban ngành Đoàn thể xã Sơn Hà tích cực hỗ trợ sở vật chất Sở GD&ĐT Phú n, Phịng GD&ĐT Sơn Hồ hỗ trợ trang thiết bị chuyên môn nghiệp vụ cho việc dạy học; - Ban đại diện Cha mẹ học sinh đóng góp cho trường nguồn kinh phí hỗ trợ cho Giáo dục địa phương đơn vị; - Đội ngũ cán quản lý giáo viên nhà trường đa số có trình độ chun mơn nghiệp vụ đạt chuẩn chuẩn, có lịng yêu nghề , có kinh nghiệm quản lý giảng dạy học sinh; - Phần lớn học sinh xác định mục đích động học tập, có thái độ học tập nghiêm túc 2.1.3 Khó khăn: - Bên cạnh thuận lợi trên, xã cịn khơng khó khăn, số hộ dân nghèo địa bàn cịn khoảng 344 hộ chiếm tỷ lệ 11,9 % làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình phát triển địa bàn, ảnh hưởng đến việc học tập em, em phải làm thuê, bán vé số để sinh sống, số em phải nghỉ học để giúp đỡ gia đình, việc vận động học sinh bỏ học trở lại lớp gây khơng khó khăn; - Một số giáo viên chưa xác định rõ tư tưởng trị, đạo đức lý tưởng nghề nghiệp, thiếu nhạy bén, mẫn cảm, thiếu khả thích ứng mặt xã hội cơng đổi nay; - Nhà trường chưa có phịng chức nên gặp khó tiết thí nghiệm thực hành; - Vẫn cịn phận khơng nhỏ học sinh nhà nơng nên cha mẹ quan tâm giáo dục em mình; - Một số học sinh chưa xác định mục đích động học tập, chưa ngoan -6- 2.2 CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS SƠN HÀ 2.2.1.Một số kết đạt việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Sơn Hà - Về giáo viên: + Thành tích nhà trường năm học 2013 - 2014: Trường đạt danh hiệu tập tập thể LĐTTXS Được UBND tỉnh tặng Bằng khen; 03 Tổ đạt danh hiệu LĐTTSX; 03 tổ đạt danh hiệu LĐTT; 06 CB- GV- CNV đạt danh hiệu CSTĐCS; 31 CB- GV- CNV đạt danh hiệu LĐTT; +Thành tích nhà trường năm học 2014 - 2015: Trường đạt danh hiệu tập tập thể LĐTTXS Được UBND tỉnh Khen; Tham gia Hội thi Nghiệp vụ Sư phạm cấp huyện : 7/7 đạt Giỏi, 01 đạt xuất sắc đạt giải Ba tồn đoàn; 03 CB- GVCNV đạt danh hiệu CSTĐCS; 29 CB- GV- CNV đạt danh hiệu LĐTT; +Thành tích nhà trường năm học 2015 - 2016: Trường đạt danh hiệu tập tập thể LĐTTXS Thủ Tướng phủ tặng Bằng khen; Tham gia Hội thi Nghiệp vụ Sư phạm cấp huyện: 7/7 đạt Giỏi, 01 đạt xuất sắc đạt giải Ba toàn đoàn; Tham gia Hội thi Nghiệp vụ Sư phạm cấp tỉnh : 1/1 đạt Giỏi - Về học sinh: + Năm học 2013 - 2014: Đạt Giải toàn Đoàn Hội khỏe Phù Đổng Hội thao Nghi thức Đội cấp huyện; 71 HSG cấp Trường; 34 HSG cấp Huyện; 13 HSG cấp Tỉnh +Hạnh kiểm: Tốt Lớp Khá Trung bình SL TL% SL TL% K6 109 72 66,1 32 29,4 4,6 K7 95 55 57,9 36 37,9 K8 94 57 60,6 33 35,1 K9 92 73 79,3 19 20,7 390 257 65,9 120 30,8 + Kém Sĩ số SL TL% TC Yếu 13 Học lực: -7- SL Trung bình trở lên TL% SL TL% SL 0,0 0,0 109 100,0 4,2 0,0 0,0 95 100,0 4,3 0,0 0,0 94 100,0 0,0 0,0 0,0 92 100,0 0,0 390 100,0 3,3 TL% 0,0 Khá Giỏi Lớp Trung bình Yếu Trung bình trở lên Kém Sĩ số SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% K6 109 17 15,6 28 25,7 30 27,5 31 28,4 2,8 75 68,8 K7 95 16 16,8 16 16,8 29 30,5 33 34,7 1,1 61 64,2 K8 94 11 11,7 25 26,6 26 27,7 31 33,0 1,1 62 66,0 K9 92 13 14,1 26 28,3 46 50,0 7,6 0,0 85 92,4 TC 390 57 14,6 95 24,4 131 33,6 102 26,2 1,3 283 72,6 + Năm học 2014 - 2015: Đạt Giải nhì tồn Đồn Hội thi Tuyên truyền Măng non Kể chuyện Bác Hồ cấp huyện; 181 HSG cấp Trường; 23 HSG cấp Huyện; HSG cấp Tỉnh +Hạnh kiểm: Tốt Lớp Khá Trung bình Yếu Kém Sĩ số SL TL% SL TL% SL TL% SL Trung bình trở lên TL% SL TL% SL TL% K6 107 64 59,8 32 30 11 10,3 0,0 0,0 107 100,0 K7 99 62 62,6 23 23 14 14,1 0,0 0,0 99 100,0 K8 89 60 67,4 25 28 4,5 0,0 0,0 89 100,0 K9 89 84 94,4 5,6 0,0 0,0 0,0 89 100,0 384 270 70,3 85 22 0,0 384 100,0 TC + 29 7,6 0,0 Học lực: Giỏi Lớp Khá Trung bình Yếu Trung bình trở lên Kém Sĩ số SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% K6 107 11 10,3 34 32 31 29,0 21 19,6 10 9,3 76 71,0 K7 99 14 14,1 25 25 33 33,3 20 20,2 7,1 72 72,7 K8 89 15 16,9 18 20 32 36,0 23 25,8 1,1 65 73,0 K9 89 11 12,4 27 30 50 56,2 1,1 0,0 88 98,9 TC 384 51 13,3 104 65 16,9 18 4,7 301 78,4 27 146 38,0 + Năm học 2015 – 2016: Đạt Giải toàn Đoàn giải thể thao học đường cấp huyện; Đạt giải Ba Hội thi Trống đội Cấp tỉnh; Đạt giải Ba Hội thi tài Chỉ huy đội giỏi Cấp tỉnh; Đạt giải Khuyến khích Hội thi Nghi thức đội Cấp tỉnh; 11 CB- GV- CNV đạt danh hiệu CSTĐCS; 171 HSG cấp Trường; 30 HSG cấp Huyện; 11 HSG cấp Tỉnh -8- +Hạnh kiểm: Tốt Lớp Khá Trung bình Yếu Kém Sĩ số SL TL% SL TL% SL TL% SL Trung bình trở lên TL% SL TL% SL TL% K6 96 66 68,8 23 24 7,3 0,0 0,0 96 100,0 K7 99 63 63,6 31 31 5,1 0,0 0,0 99 100,0 K8 92 74 80,4 12 13 6,5 0,0 0,0 92 100,0 K9 83 71 85,5 12 14 0,0 0,0 0,0 83 100,0 370 274 74,1 78 21 0,0 370 100,0 TC 18 4,9 0,0 + Học lực: Giỏi Lớp Khá Trung bình Yếu Trung bình trở lên Kém Sĩ số SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% K6 96 12 12,5 19 20 39 40,6 23 24,0 3,1 70 72,9 K7 99 15 15,2 24 24 34 34,3 23 23,2 3,0 73 73,7 K8 92 11 12,0 29 32 34 37,0 17 18,5 1,1 74 80,4 K9 83 16 19,3 22 27 39 47,0 0,0 77 92,8 TC 370 54 14,6 94 25 146 39,5 1,9 294 79,5 7,2 69 18,6 - Về công tác quản lý Trong trình thực nhiệm vụ quản lý nhà trường chủ động kế hoạch tổ chức bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên; có biện pháp kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên chất lượng giảng dạy giáo dục - Về tổ chức đoàn thể nhà trường Chi Đảng gồm 14 đồng chí, thực hạt nhân tiêu biểu chun mơn Tổ chức cơng đồn nhà trường ln làm trịn trách nhiệm tổ chức, giáo dục, động viên giáo viên, cán nhân viên, phát động trì tốt đợt thi đua theo chủ điểm năm học, Đảm bảo quyền lợi hợp pháp cán bộ, giáo viên Tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ln giữ vững kỷ cương, trật tự nề nếp học tập, sinh hoạt học sinh, làm tốt phong trào thi đua học tập tốt, lao động tốt 2.2.2 Những tồn việc quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Sơn Hà - Về phía quản lý: -9- + Cán quản lý trường lớn tuổi, ngại thay đổi tư (1 đồng chí nghỉ hưu) Dẫn đến chưa sâu sát quản lý nhà trường, đặc biệt công tác quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ + Các tổ trưởng chuyên môn chưa qua đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý, non yếu kinh nghiệm quản lý hạn chế lực chuyên môn +Công tác kiểm tra chất lượng nhà trường nêu kế hoạch, đơi lúc phó mặc cho tổ chun mơn, chưa có phối hợp chặt chẽ Ban giám hiệu tổ trưởng kiểm tra toàn diện giáo viên + Công tác thi đua dạy tốt cịn mang tính chủ điểm, chủ yếu tập trung theo đợt thi đua năm như: Chủ điểm chào mừng quốc tế phụ nữ 8-3, chào mừng ngày thành lập Đoàn 26-3, chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 + Chưa tâm nhiều đến việc động viên, khuyến khích vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên Nguồn kinh phí đầu tư cho chun mơn chưa thoả đáng -Về phía giáo viên: + Một số giáo viên chưa xác định rõ tư tưởng trị, đạo đức lý tưởng nghề nghiệp, thiếu nhạy bén, mẫn cảm, thiếu khả thích ứng mặt xã hội công đổi + Đa số trường, kinh nghiệm giảng dạy hạn chế 2.2.3 Nguyên nhân - Nguyên nhân kết đạt được: +Sự quan tâm đạo sâu sát cấp uỷ Đảng, Chính quyền ngành Giáo dục + Sự đoàn kết trí, nỗ lực tập thể CB- GV- CNV nhà trường +Sự nỗ lực cố gắng học tập, rèn luyện tất học sinh, chăm lo giáo dục em bậc phụ huynh +Sự tham mưu đắc lực Ban giám hiệu nhà trường với quyền địa phương tổ chức đồn thể xã hội - Nguyên nhân tồn tại: +Ban giám hiệu đơi cịn chưa làm hết trách nhiệm mình, mải lo nhiệm vụ chun mơn mà có lúc xao nhãng nhiệm vụ lãnh đạo +Việc đổi phương pháp giảng dạy số giáo viên học tập chưa phù hợp với đổi nội dung, chương trình + Một phận nhân dân vùng đời sống vật chất cịn khó khăn lại đơng con, nhận thức giáo dục cịn hạn chế, dẫn đến đầu tư cho học hành chưa đáp ứng yêu cầu tối thiểu - 10 - +Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học kinh phí chưa bảo đảm cho hoạt động giáo dục trường CHƯƠNG MỤC TIÊU, PHƯƠNG HƯỚNG, GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS SƠN HÀ 3.1 MỤC TIÊU 3.1.1 Mục tiêu tổng quát - Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc( Điều 2, Chương Luật giáo dục) - Thực tốt Chỉ thị 40-CT/TW Ban Bí thư (khoá IX) ngày 15 tháng 06 năm 2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Thực việc qui hoạch, bố trí, xếp, luân chuyển đội ngũ cán quản lý, giáo viên hợp lý, bảo đảm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo thời gian tới Tiếp tục rà soát, đánh giá, sàng lọc tuyển dụng mới, để xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu môn, ngành nghề đào tạo 3.1.2 Mục tiêu cụ thể - Giáo dục trung học sở nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề vào sống lao động( Điều 27,Chương II Luật giáo dục) - Tổ chức tốt việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng toàn diện đội ngũ giáo viên Trong đó, bảo đảm 100% giáo viên bồi dưỡng nghiệp vụ, bồi dưỡng tư tưởng trị - Tăng cường quản lý Nhà nước đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Nghiên cứu, vận dụng bổ sung số sách, chế độ đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục 3.2 PHƯƠNG HƯỚNG, NHIỆM VỤ TRỌNG TÂM Căn Chỉ thị số 3131/CT-BGDĐT ngày 25/8/2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ trọng tâm năm học 2015 – 2016 giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên - Tiếp tục nâng cao hiệu lực, hiệu công tác quản lý: Trong đó, tiếp tục quán triệt thực Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Xây dựng triển khai Chương trình hành động ngành - 11 - Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục 2015- 2020 theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2016 Thủ tướng Chính phủ Đồng thời, đẩy mạnh cải cách hành chính; thực đồng phân cấp quản lý; hoàn thiện chế phối hợp ngành Giáo dục với Bộ, ngành địa phương Bên cạnh đó, đổi tổ chức hoạt động tra giáo dục Nâng cao chất lượng hiệu hoạt động tra hành chuyên ngành giáo dục Tiếp tục thực việc phân cấp hoạt động tra, kiểm tra quan quản lý giáo dục, địa phương Xử lý nghiêm túc, kịp thời vi phạm pháp luật - Nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục: Tiếp tục triển khai có hiệu quả, sáng tạo việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; trọng cơng tác giáo dục đạo đức, nhân cách, giá trị sống, kỹ sống cho học sinh, sinh viên; nâng cao đạo đức nghề nghiệp nhà giáo cán quản lý giáo dục; tổng kết năm thực vận động "Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo" phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Đồng thời, tổng kết 10 năm thực phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi phổ cập giáo dục trung học sở Triển khai thực Chỉ thị số 10-CT/TW ngày 05/12/2011 Bộ Chính trị phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi, củng cố kết phổ cập giáo dục tiểu học trung học sở, tăng cường phân luồng học sinh sau trung học sở xóa mù chữ cho người lớn Đẩy mạnh công tác giáo dục thể chất, chăm sóc sức khỏe; tăng cường cơng tác quản lý, phối hợp đảm bảo an ninh, trật tự trường học, phòng chống tội phạm, bạo lực, tệ nạn xã hội học sinh, sinh viên Áp dụng phương pháp kỷ luật tích cực, xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy trò Tiếp tục tổ chức thường xuyên hoạt động thể thao học sinh, sinh viên nước quốc tế - Về nhiệm vụ phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục: Bộ đạo triển khai thực Quy hoạch phát triển nguồn nhân lực ngành Giáo dục giai đoạn 2011- 2020, chương trình phát triển ngành sư phạm trường sư phạm giai đoạn 2011- 2020 Tiếp tục bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá, tăng cường phương pháp kỷ luật tích cực nhà trường cho cán quản lý giáo dục giáo viên; bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên, viên chức làm công tác thiết bị thư viện sở giáo dục mầm non, phổ thông, giáo dục thường xuyên trung cấp chuyên nghiệp - Về công tác kế hoạch, tài tăng cường sở vật chất: Tồn Ngành xây dựng triển khai chương trình mục tiêu quốc gia giáo dục đào tạo 2012- 2016 gắn với thực nhiệm vụ kinh tế - xã hội Triển khai thực quy hoạch, kế hoạch phát triển giáo dục phạm vi nước vùng kinh tế trọng điểm Chú trọng đạo thực kế hoạch phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Tây Bắc, Tây Nguyên Tây Nam Bộ theo hướng ưu tiên đảm bảo điều kiện phát triển bền vững; tiếp tục triển khai số sách phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2011- 2016 - 12 - Bên cạnh đó, thực Đề án Kiên cố hóa trường, lớp học nhà cơng vụ cho giáo viên, Đề án phát triển giáo dục 62 huyện nghèo theo Nghị 30a/2008/NQ-CP Chính phủ, Đề án củng cố phát triển hệ thống trường phổ thơng dân tộc nội trú Từng bước chuẩn hóa sở vật chất kỹ thuật cho sở giáo dục, đó, tập trung đầu tư xây dựng phịng học, phịng thí nghiệm, phịng học mơn, sở thực hành thiết bị dạy học cấp học sở đào tạo ưu tiên 3.3 NHỮNG GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS SƠN HÀ 3.3.1 Lập quy hoạch, tuyển chọn, bổ sung nhân đội ngũ - Lập quy hoạch nhân việc xác định nhu cầu số lượng, chất lượng, cấu cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường Khi lập quy hoạch nhân sự, cần vào văn pháp quy Bộ Giáo dục Đào tạo định biên cho sở giáo dục trung học sở, vào nội dung, kế hoạch giáo dục thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường Các biện pháp cụ thể lập quy hoạch nhân trường THCS Sơn Hà giai đoạn là: + Rà sốt tình hình nhân sự; + Phân loại số lượng, chất lượng đội ngũ; + Lập kế hoạch nhân sở yêu cầu năm học mới; + Chú trọng công tác lựa chọn tổ trưởng người có phẩm chất, có tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật cao, có lực chun mơn vững vàng; - Tuyển chọn, bổ sung nhân nhằm đảm bảo đủ số lượng giáo viên, nhân viên quy hoạch đề Biện pháp cụ thể đề xuất với ngành chủ quản phân bổ giáo viên môn thiếu, giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy lực chuyên mơn giỏi 3.3.2 Phân cơng, bố trí giáo viên: - Phân cơng, bố trí giáo viên, nhân viên quyền hạn trách nhiệm người Hiệu trưởng Đó việc phân công giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm lớp trường Nếu phân công hợp lý phát huy tối đa tiềm giáo viên, ngược lại phân cơng bố trí khơng hợp lý làm giảm chất lượng công việc cá nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung nhà trường - Đối với trường THCS Sơn Hà, số giáo viên yếu nghiệp vụ chuyên môn, nên việc phân công bố trí giáo viên địi hỏi người Hiệu trưởng phải cẩn trọng Cần thực theo biện pháp sau: + Yêu cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng - 13 - + Các khối trao đổi, bàn bạc sở đánh giá lực giáo viên năm học trước + Hiệu trưởng dựa sở phân công tổ để định + Khi phân cơng giáo viên đứng lớp, ngồi việc vào lực chuyên môn, Hiệu trưởng cần đưa tiêu chí để lựa chọn giáo viên làm công tác chủ nhiệm 3.3.3 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao, hoàn thiện nhân cách giáo viên Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS, người làm công tác quản lý cần đặc biệt quan tâm tới công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên - Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên + Vấn đề nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao đội ngũ nhà giáo giáo viên công việc cần thiết Hiểu nhận thức đầy đủ đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước ta nghiệp giáo dục giai đoạn nay, người thầy nhận thức vai trị, vị trí, trách nhiệm hệ trẻ Nhận thức điều đó, họ sẵn sàng đem hết khả phục vụ cho nghiệp giáo dục Ban giám hiệu nhà trường tranh thủ giúp đỡ, đạo chi bộ, tổ chức nói chuyện thời tổ chức lớp học tư tưởng Hồ Chí Minh, độc lập dân tộc, xu toàn cầu hố, chủ trương, sách Đảng Nhà nước nghiệp giáo dục Sau đợt học tập, giáo viên viết thu hoạch, nhà trường chi tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm Tổ chức học tập nghị Đảng cấp, văn pháp quy, Chỉ thị Bộ Giáo dục - Đào tạo, Luật giáo dục, Điều lệ trường phổ thông, Nhiệm vụ năm học Sở Giáo dục- Đào tạo, kế hoạch năm học trường Yêu cầu 100% giáo viên tham gia Đề xuất với chi Đảng cử giáo viên ưu tú tham gia lớp cảm tình Đảng phấn đấu kết nạp đồng chí ưu tú vào hàng ngũ Đảng Cộng sản năm + Trong trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phẩm chất đạo đức người thầy phải coi trọng Trong hoàn cảnh nào, người thầy phải xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Phải xây dựng thói quen làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm, trách nhiệm Thơng qua bồi dưỡng tư tưởng trị cho thầy giáo có niềm tự hào gắn bó với nghề, với trường để tạo động lực phát triển nhà trường Hàng năm, nhà trường kết hợp với tổ chức cơng đồn cho giáo viên nghiên cứu Luật giáo dục, Luật Công chức, Luật Viên chức Hiệu trưởng xây dựng hòm thư góp ý để kịp thời điều chỉnh hành vi thiếu chuẩn mực giáo viên + Bồi dưỡng lòng nhân sư phạm cho đội ngũ giáo viên nội dung quan trọng công tác bồi dưỡng chất lượng giáo viên Tình yêu thương học sinh điểm xuất phát sáng tạo sư phạm làm cho giáo viên có trách nhiệm cao với cơng việc Tình yêu thương học sinh thể hoạt động giảng dạy giáo dục, - 14 - điểm xuất phát tình yêu nghề nghiệp Để tăng thêm lòng yêu nghề người thầy, tập thể học sinh có tác động mạnh Nhà trường kết hợp với tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh Hội cha mẹ học sinh trường giáo dục em, xây dựng kỷ cương nề nếp dạy học để tăng thêm lòng yêu trường, mến lớp người thầy - Bồi dưỡng kỹ sư phạm Đây yêu cầu bản, quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên Bồi dưỡng kỹ sư phạm cụ thể là: kỹ lập kế hoạch dạy học, kỹ dạy học lớp, kỹ tổ chức quản lý giáo dục học sinh, kỹ giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp cộng đồng, kỹ lập hồ sơ, tài liệu giáo dục giảng dạy Đặc biệt tiến hành triển khai thực chương trình nội dung sách giáo khoa mới, giáo viên cần phải có kỹ sử dụng phương pháp dạy học tích cực sử dụng thành thạo thiết bị dạy học theo đặc trưng môn Giáo viên cần có kỹ hướng dẫn học sinh tự học, kỹ đề kiểm tra, kỹ đánh giá học sinh Các biện pháp thực hiện: + Tổ chức hội thảo cấp trường chuyên đề đổi phương pháp dạy học nhằm cung cấp cho giáo viên kinh nghiệm soạn bài, lên lớp + Kết hợp với hội cha mẹ học sinh giáo dục em: Một tháng giáo viên chủ nhiệm mời ban chấp hành chi hội phụ huynh tham gia sinh hoạt với lớp lần + Họp tổ chủ nhiệm tháng lần để trao đổi tình hình học sinh, rút kinh nghiệm quản lý bàn bạc nhằm tìm biện pháp hữu ích cơng tác chủ nhiệm + Kết hợp với tổ chức Cơng đồn dạy thêm cho giáo viên môn ngoại ngữ vi tính + Thường xuyên dự thăm lớp Đối với giáo viên trẻ quy định dự 1tiết/tuần - Bồi dưỡng lực chuyên môn Năng lực chuyên môn tảng, đòn bẩy lực sư phạm Muốn có lực sư phạm tốt, phải có lực chuyên môn vững vàng Các biện pháp nhằm bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên cụ thể sau: + Xây dựng khối thực nơi diễn hoạt động chun mơn sâu rộng, có ý nghĩa thiết thực phấn đấu vươn lên thành viên hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy Người quản lý cần xác định rõ nhiệm vụ, tầm quan trọng khối nhóm chun mơn nhà trường Nhiệm vụ khối xây dựng kế hoạch hoạt động chung, hướng dẫn xây dựng kế hoạch cá nhân thành viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình quy định Bộ GD&ĐT; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng thực nhiệm vụ giáo viên theo kế hoạch nhà trường; đề xuất khen thưởng kỷ luật giáo - 15 - viên Nề nếp sinh hoạt tổ lần/ tháng Nội dung hình thức sinh hoạt góp phần đảm bảo kỷ cương nề nếp nâng cao chất lượng dạy học, cụ thể: Phản ánh tiết khó phân phối chương trình Dự giờ, đánh giá, góp ý dạy Hội thảo chuyên đề như: chuyên đề đổi phương pháp dạy học, chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi Tổ trưởng cử giáo viên có lực chuyên môn vững vàng dạy thử nghiệm, tổ góp ý tìm hướng phù hợp Góp ý xây dựng soạn giáo án chung với tiết khó Khuyến khích giáo viên sử dụng tự làm đồ dụng dạy học, tự trích phần quỹ lương để mua tài liệu có nội dung phù hợp với môn khối Quy định viết sáng kiến kinh nghiệm tiêu chí đánh giá thi đua giáo viên Đề tài tiết dạy mà giáo viên cho thành công + Về phía nhà trường, Ban giám hiệu phân cơng hợp lý thành viên phụ trách tổ quản lý khối lớp, sinh hoạt chuyên môn với tổ để kịp thời điều chỉnh, uốn nắn sai lệch giảng dạy, quản lý sổ sách, chế độ cho điểm, cộng điểm Từng bước đầu tư xây dựng thư viện thiết bị dạy học phù hợp với đặc trưng khối lớp Cử giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngắn hạn, bồi dưỡng định kỳ sở tổ chức theo chuyên đề Sau tham dự phải tổ chức phổ biến, áp dụng Bố trí tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học thêm lớp chức, (2 đồng chí/năm) Vận động cử giáo viên có lực, có điều kiện tham dự lớp bồi dưỡng cán quản lý (1- đồng chí/ năm) Đây hình thức mang tính chiến lược nhà trường, phù hợp với chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2016-2020, giúp nhà trường tạo dựng mũi nhọn đào tạo học sinh giỏi 3.3.4 Động viên, khuyến khích vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên: - Kích thích vật chất Sử dụng biện pháp kích thích vật chất quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cách thức gắn lợi ích cá nhân với lợi ích tập thể Các biện pháp thực là: - 16 - + Giải tốt chế độ sách nhà nước cách đắn, kịp thời, thoả đáng: nhận lương hạn, nhận thừa kỳ + Công đánh giá thi đua, khen thưởng, kỷ luật + Chỉ đạo thực phương pháp khoán thưởng dạy học Phần khoán thưởng chất lượng chủ yếu giải phần tăng suất việc nâng cao chất lượng, hiệu dạy + Kết hợp với tổ chức cơng đồn, hội cha mẹ học sinh tổ chức chu đáo thăm hỏi kịp thời cán giáo viên vào ngày lễ lớn năm: ngày Nhà giáo Việt Nam, ngày lễ Quốc khánh, Tết Nguyên Đán + Tạo nguồn kinh phí: Trích phần kinh phí hoạt động nhà trường, huy động nguồn kinh phí cá nhân, hỗ trợ tổ chức trị xã hội đóng địa bàn - Kích thích tinh thần + Xây dựng mơi trường sư phạm đoàn kết, đồng thuận, tương trợ giúp đỡ lẫn nhau.Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường, Ban Chấp hành cơng đồn có quan điểm qn đạo hoạt động xây dựng nhà trường + Kích thích khả sáng tạo thành viên hội đồng + Tổ chức cho cán giáo viên tham quan, nghỉ mát, giao lưu học hỏi đơn vị bạn + Tổ chức câu lạc trường: câu lạc Tiếng Anh, câu lạc người yêu thơ, câu lạc người yêu ca hát, câu lạc thể dục thể thao + Thưởng em cán giáo viên có thành tích cao học tập Tóm lại, để quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS có nhiều biện pháp Trên sở tảng lý luận, người quản lý cần phải biết phân tích tình hình sở, để từ đề biện pháp phù hợp quản lý Trên số biện pháp quản lý mà cho hữu hiệu để xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Sơn Hà giai đoạn 2015 - 2020 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường công việc cần thiết cấp bách nghiệp giáo dục giai đoạn Người quản lý phải - 17 - không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ quản lý, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục- đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Xuất phát từ sở lý luân, sở pháp lý, sở thực tiễn thực trạng đơn vị, tiểu luận, đề xuất bốn biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Sơn Hà: Một là, lập quy hoạch, tuyển chọn, bổ sung nhân đội ngũ Hai là, phân cơng bố trí giáo viên Ba là, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Bốn là, động viên, khuyến khích vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên Những kết luận nêu cho thấy nhiệm vụ đề tài thực phù hợp với mục tiêu đề tài xác định Mặc dù người viết có nhiều cố gắng tìm kiếm biện pháp phù hợp song giới hạn tiểu luận nên q trình nghiên cứu cịn có số biện pháp chưa có điều kiện sâu Đó hướng nghiên cứu tiếp đề tài Kiến nghị 2.1 Với Bộ GD&ĐT: - Đào tạo có chất lượng tất hệ đào tạo - Ban hành nội dung chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS nhằm tạo sở hành lang pháp lý để trường có kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao chất lượng giảng dạy 2.2 Với Sở GD&ĐT Phú Yên : - Có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng lại số giáo viên chưa chuẩn nâng chuẩn cho giáo viên chuẩn - Tiếp tục trì sách ưu đãi nhằm thu hút giáo viên giỏi tỉnh bạn đến công tác Phú Yên - Tăng tính tự chủ hiệu trưởng đặc biệt quyền lựa chọn, tiếp nhận giáo viên - Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho trường theo hướng đại 2.3 Với phịng GD&ĐT Sơn Hịa - Có kế hoạch tổ chức thường xuyên hoạt động chuyên môn, giao lưu cụm trường, lớp bồi dưỡng tay nghề - 18 - 2.3 Với trường THCS Sơn Hà - Tổ chức cho giáo viên học tập trao đổi kinh nghiệm với trường bạn địa bàn huyện - Có biện pháp hỗ trợ thoả đáng giáo viên đào tạo chuẩn - Có chiến lược lâu dài xây dựng đội ngũ giáo viên có tay nghề vững Phú Yên, ngày 05 tháng năm 2016 Người viết Hồ Văn Minh TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo tổng kết năm học 2013 – 2014; 2014 - 2015; 2015 - 2016 trường THCS Sơn Hà - 19 - Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng Chỉ thị số 06 - CT/TU Bộ Chính trị tổ chức Cuộc vận động "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" Chỉ thị số 33/CT-TTG ngày 8/9/2006 Thủ tướng Chính phủ chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, (2009), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên THPT, Ban hành kèm theo thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Giáo dục Đào tạo Bộ Tư pháp, (2009), Luật giáo dục sửa đổi năm 2009, NXB Chính trị Quốc gia - 20 - ... tầm quan trọng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS Đội ngũ trường nguồn nhân lực nhà trường bao gồm hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên trường Đội ngũ giáo viên lực lượng... tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên - Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên + Vấn đề nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao đội ngũ nhà giáo giáo viên công việc cần thiết... nhiệm 3.3.3 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao, hoàn thiện nhân cách giáo viên Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS, người làm công tác quản