Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết trình bày kết quả nghiên cứu từ góc độ giảng viên có tham gia nghiên cứu (242 người) về mức độ hợp tác trường đại học và doanh nghiệp. Kết quả của nghiên cứu cho thấy giảng viên hợp tác với doanh nghiệp ở mức độ thấp và trung bình tương ứng với tám phương thức hợp tác: hợp tác trong nghiên cứu và phát triển, luân chuyển của giảng viên, luân chuyển của sinh viên, xây dựng và triển khai chương trình đào tạo, học tập suốt đời.
An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 17 (5), 77 – 94 HỆ SINH THÁI HỢP TÁC CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM VÀ DOANH NGHIỆP: QUAN ĐIỂM CỦA GIẢNG VIÊN Nguyễn Kim Dung1, Phạm Thị Hương2 Viện Nghiên cứu Giáo dục – Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Trường Đại học Tài - Marketing Thơng tin chung: Ngày nhận bài: 16/05/2017 Ngày nhận kết bình duyệt: 28/06/2017 Ngày chấp nhận đăng: 10/2017 Title: Vietnamese university business cooperation ecosystem: Perspective of academics Keywords: University - business cooperation, UBC ecosystem, academics, Vietnam Từ khóa: Hợp tác trường đại học – doanh nghiệp, hệ sinh thái hợp tác, giảng viên, Việt Nam ABSTRACT Most of higher education institutions in Vietnam are oriented to be institutions that can meet the employment of society through collaborating with business This article examines the state of university – business collaborations in Vietnam from the perspective of academics An online survey was employed as a major research instrument to investigate the state of collaborating between university and business in Vietnam A group of 242 research academics joined the study The extent of cooperation was found to be at low and medium level for research academics in eight types of cooperation: collaboration in R&D, mobility of academics, mobility of students, curriculum development and delivery, lifelong learning, entrepreneurship, commercialization of research and development results, and governance Drivers, barriers, and situational factors of the cooperation were also identified in this study The study was quantitative in nature and was conducted online This provides an overall view of the extent of cooperation in Vietnam It is suggested to investigate the state of cooperation in depth applying qualitative methods including interviews with experts The article discusses the ecosystem of university-business cooperation (UBC) in Vietnam Based on the system, the authors offer suggestions to policy makers on how to keep the UBC ecosystem work TÓM TẮT Trong giai đoạn phát triển hầu hết trường đại học Việt Nam xác định sở giáo dục đáp ứng nhu cầu việc làm xã hội Một cách tiếp cận để trường đào tạo nguồn nhân lực thông qua hợp tác với doanh nghiệp Bài viết xem xét thực trạng hợp tác trường đại học doanh nghiệp Việt Nam từ quan điểm giảng viên thông qua khảo sát trực tuyến Khảo sát thiết kế cho ba nhóm đối tượng: giảng viên có hợp tác với doanh nghiệp mức thấp, giảng viên có nghiên cứu khoa học đại diện sở giáo dục đại học Bài viết trình bày kết nghiên cứu từ góc độ giảng viên có tham gia nghiên cứu (242 người) mức độ hợp tác trường đại học doanh nghiệp Kết nghiên cứu cho thấy giảng viên hợp tác với doanh nghiệp mức độ thấp trung bình tương ứng với tám phương thức hợp tác: hợp tác nghiên cứu phát triển, luân chuyển giảng viên, luân chuyển sinh viên, xây dựng triển khai chương trình đào tạo, học tập suốt đời, tinh thần khởi nghiệp, thương mại 77 An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 17 (5), 77 – 94 hóa, phát triển kết nghiên cứu quản trị đại học Thuận lợi, khó khăn yếu tố khác hợp tác phân tích nghiên cứu Nhóm tác giả áp dụng phương pháp nghiên cứu định lượng thực trực tuyến Kết nghiên cứu giúp xác định tranh tổng thể hợp tác doanh nghiệp trường đại học Việt Nam từ quan điểm giảng viên Bài viết thảo luận mơ hình sinh thái hợp tác trường đại học – doanh nghiệp Việt Nam Từ đó, nhóm tác giả đưa khuyến nghị cho nhà hoạch định sách để hỗ trợ phát triển hợp tác trường đại học doanh nghiệp Việt Nam này, tất cấp trường đại học, tạo cách kết nối với nhà tuyển dụng, kỹ sinh viên rèn luyện qua hoạt động kết nối với nhà tuyển dụng Để kết hợp với trường đại học tái cấu trúc chương trình đào tạo tiến thực tập nghề nghiệp, điều đòi hỏi phải có cách thức phương pháp hợp tác hiệu trường đại học doanh nghiệp Sức mạnh, chiều sâu cường độ hợp tác trường đại học-doanh nghiệp (HTTĐH&DN) yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục, đo qua tiêu chí khả việc làm GIỚI THIỆU NGỮ CẢNH VÀ LỊCH SỬ VẤN ĐỀ Báo cáo phát triển Việt Nam (2013) Ngân hàng Thế giới nhấn mạnh rằng, nhà tuyển dụng Việt Nam gặp nhiều khó khăn q trình tuyển dụng sinh viên tốt nghiệp Điều phản ánh thách thức thị trường lao động, khoảng cách lớn yêu cầu nhà tuyển dụng khả đáp ứng sinh viên tốt nghiệp Việt Nam Các kỹ nhà tuyển dụng yêu cầu kỹ giao tiếp, khả làm việc theo nhóm, trình độ ngoại ngữ, kỹ cơng nghệ thông tin, kỹ tư phê phán sáng tạo (The World Bank, 2012) Truyền thông Việt Nam bên liên quan khác bày tỏ không hài lòng với tỷ lệ việc làm tình trạng thất nghiệp sinh viên tốt nghiệp Dự án POHE2 giả định chất lượng sinh viên đánh giá dựa vào khả làm việc sinh viên tốt nghiệp thị trường lao động Dự án POHE2 có hội để thử nghiệm nghiên cứu thực tế với quy mô trường đại học thí điểm Nghiên cứu ba nghiên cứu, nghiên cứu tập trung vào ba nhóm đối tượng liên quan, bao gồm: (a) doanh nghiệp, (b) nhà nước, (c) trường đại học Các nghiên cứu từ quan điểm phủ doanh nghiệp thực hiện, nghiên cứu tập trung vào quan điểm trường đại học Để giải tình trạng thất nghiệp sinh viên sau trường lấp khoảng cách kỹ sống tồn báo cáo Ngân hàng Thế giới, bên có liên quan cho rằng, trường đại học có chất lượng phải đáp ứng yêu cầu xã hội Điều trùng với kết nghiên cứu Phạm Thị Hương (2016) quan điểm chất lượng giáo dục đại học Việt Nam Chính phủ Việt Nam đưa sáng kiến khác nhau, bao gồm thí nghiệm, thử nghiệm nỗ lực điều tiết tiếp xúc trường đại học doanh nghiệp nhằm giúp trường đào tạo đáp ứng yêu cầu xã hội CƠ SỞ LÝ LUẬN Một số tác giả (Coaldrake P & Stedman, 1999; De Ziwa, 2005) bàn triết lý trường đại học triết lý thay đổi theo thời gian Triết lý mô hình Humbodt trường đại học định hướng nghiên cứu kiến tạo kiến thức thông qua nghiên cứu khám phá Giúp sinh viên đạt kiến thức mà thị trường lao động yêu cầu trở thành điều kiện tiên trường đại học Những kiến thức 78 An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 17 (5), 77 – 94 truyền tải kỹ khứ hay giảng dạy (Anderson, 2010) Có ý kiến cho rằng, triết lý thúc đẩy hợp tác nghiên cứu ứng dụng doanh nghiệp trường đại học theo mơ hình Humboldt Một mơ hình khác, mơ hình trường đại học Anglo - Saxon Newman, ngược lại, tập trung vào giáo dục tự do, ủng hộ phân biệt khám phá giảng dạy (EU, 2014) Liên minh châu Âu đề cập đến mô hình thứ ba trường đại học, mơ hình Napoleon, thống trị miền Nam châu Âu nơi mà nhà nước quy định kiểm soát giáo dục đại học, dẫn đến việc giáo dục không gắn với kinh tế địa phương quốc gia dẫn đến loạt sách ban hành nhằm khuyến khích trường đại học xây dựng liên kết chặt chẽ với doanh nghiệp Theo nhu cầu này, doanh nghiệp cho nên tham gia vào việc thiết kế chương trình giảng dạy học tập, trường đại học nên làm việc chặt chẽ với đối tác kinh doanh công nghiệp để thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp, dịch chuyển học giả sinh viên, dịch chuyển doanh nghiệp trường đại học nhằm thúc đẩy trình học tập suốt đời Do đó, loạt nghiên cứu tiến hành thập kỷ qua để nghiên cứu hợp tác Một nghiên cứu tổng quan HTTĐH&DN Châu Âu (SBMRC, 2011) báo cáo Wilson phủ Anh tài trợ (Wilson, 2012) vài ví dụ Vào kỷ 19, để đáp ứng yêu cầu ngành công nghiệp phát triển, trường đại học dân Anh (Goddard, 2009) trường cao đẳng Land - Grant Mỹ (McDowell, 2003) thành lập Những trường đại học chủ yếu có chức cung cấp lực lượng lao động có tay nghề cao cho ngành nghề phát triển Đây kết cách mạng công nghiệp nông nghiệp (Delanty, 2002) Giáo dục đại học trường đại học khỏi mơ hình Newman Từ kỷ 20, chức giáo dục đại học ngày mờ nhạt nhiều nước quản lý giáo dục đại học theo hướng tập trung (centralism) tăng ngân sách công cho nghiên cứu (Goddard, 2009) Các trường đại học khơng phục vụ mục đích cụ thể nhằm đáp ứng nhu cầu địa phương Ngược lại, việc phân cấp quản lý Mỹ phụ thuộc trường đại học công lập ngồi cơng lập vào kinh phí địa phương ngày gắn kết hợp tác nghiên cứu mối quan hệ trường đại học ngành công nghiệp (Mowery, 1999) Bên cạnh có nghiên cứu thực nghiệm mặt sách giúp phát triển HTTĐH&DN Những nghiên cứu này, chủ yếu yếu tố định hợp tác, từ quan điểm doanh nghiệp công ty tham gia vào hợp tác (Cohen, Nelson Walsh, 2002; Fontana cộng sự, 2006) từ quan điểm trường đại học và/hoặc khoa (DiGregorio & Shane, 2003; Friedman & Silberman, 2003; Tornquist & Kallsen, 1994) giúp bên có liên quan hiểu biết nhiều hợp tác Đối với trường đại học khoa, Meyer Krahmer Schmock (1998) cho rằng, nhà nghiên cứu trường đại học chọn hợp tác với doanh nghiệp số lý bao gồm: hội tăng nguồn thu nhập từ kinh phí nghiên cứu, khả ứng dụng nghiên cứu, tiếp cận với sở vật chất kỹ doanh nghiệp, cập nhật vấn đề doanh nghiệp Đối với doanh nghiệp ngành công nghiệp, động lực hợp tác với trường đại học bao gồm: HTTĐH&DN ngày thúc đẩy phát triển xuất phát từ tác động bên có liên quan lợi ích mà bên tham gia hợp tác có • Tiếp cận sở liệu khoa học trường đại học xây dựng thơng qua nguồn kinh phí tài trợ Nhà nước 2.1 Động lực lợi ích hợp tác Việc trường đại học đóng vai trò ngày tăng trình phát triển kinh tế 79 An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 17 (5), 77 – 94 Có nhiều tác giả đưa cách phân loại phương thức hợp tác khác Santoro (2000) phân loại hợp tác trường đại học – doanh nghiệp thành bốn loại: hỗ trợ nghiên cứu, chuyển giao công nghệ, chuyển giao kiến thức, hợp tác nghiên cứu Davey, Muros, Meerman (2011) đưa phân loại chi tiết phương thức hợp tác Đây kết cơng trình nghiên cứu hợp tác trường đại học – doanh nghiệp Châu Âu năm 2010 - 2011, bao gồm: • Tiếp cận với kiến thức phát triển trung tâm nghiên cứu thơng qua nguồn kinh phí tài trợ Nhà nước • Tiếp cận với nhà nghiên cứu đẳng cấp giới khoa học cơng nghiệp • Có lợi cạnh tranh cách tiếp cận với tiềm tốt thông qua kênh thông tin nhanh so với đối thủ cạnh tranh họ • Giảm chi phí hợp tác nghiên cứu với • Hợp tác nghiên cứu phát triển trường đại học hiệu mặt kinh phí trường đại học có sở hạ tầng chỗ từ hoạt động nghiên cứu Nhà nước cung cấp kinh phí (Doleey & Kirk, 2007, tr 321) • Luân chuyển học giả, giới hàn lâm • Luân chuyển sinh viên • Thương mại hóa kết nghiên cứu phát triển Trong giáo dục, nhiều HTTĐH&DN chủ yếu tập trung vào dự án liên quan đến nghiên cứu Sự hợp tác có tác động gián tiếp vào việc giảng dạy học tập, chẳng hạn học giả mời đối tác doanh nghiệp giảng tổ chức chuyến thực tế (EU, 2014) Ngân hàng Thế giới (2012) có nghiên cứu nhằm rà sốt hình thức hợp tác thực tế để xác định phương thức liên kết chặt chẽ trường đại học doanh nghiệp Báo cáo cho rằng, phương thức liên kết mạnh cải thiện dòng ln chuyển thơng tin trường đại học doanh nghiệp Hợp tác cho phép trường đại học đáp ứng nhu cầu kỹ nghiên cứu doanh nghiệp để đối phó với q trình tồn cầu hóa, với thay đổi công nghệ nhanh cộng tác với nhà nghiên cứu khác Tuy nhiên, loại hình hợp tác lại nguyên nhân dẫn đến việc dừng hợp tác trường đại học xã hội (Ngân hàng Thế giới, 2012) • Xây dựng triển khai chương trình đào tạo • Thúc đẩy học tập suốt đời • Hỗ trợ tinh thần sáng nghiệp hoạt động khởi nghiệp • Tham gia quản trị trường đại học Nghiên cứu sử dụng phương thức hợp tác để khảo sát thực trạng hợp tác Việt Nam 2.3 Các rào cản thách thức hợp tác trường đại học doanh nghiệp HTTĐH&DN đối mặt với thách thức lớn (Elmuti, Abebe, Nicolosi, 2005) Dooley Kirk (2007) cho rằng, văn hóa khác cản trở thành công hợp tác Trường đại học doanh nghiệp với hai lĩnh vực hoạt động khác nhau, có mục tiêu khác có hệ thống giá trị khác rào cản cho hợp tác trường đại học - doanh nghiệp (Elmuti cộng sự, 2005) Thách thức lớn cân khác biệt để thỏa mãn bên liên quan Một thách thức khác mâu thuẫn mong muốn học giả cơng bố cơng trình nghiên cứu ngành cơng nghiệp phải trì bí mật để bảo đảm quyền sở hữu trí tuệ (SHTT) trì lợi cạnh tranh Các vấn đề liên quan đến quyền sở hữu sản phẩm Dường khơng có hình thức hợp tác đáp ứng tất động lực để thúc đẩy HTTĐH&DN Phần sau trình bày tổng quan phương thức hợp tác 2.2 Phương thức hợp tác 80 An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 17 (5), 77 – 94 SHTT phân chia doanh thu bên thường dẫn đến tranh luận mạnh mẽ bên tham gia hợp tác Bất đồng phổ biến lĩnh vực này, với doanh nghiệp ngành công nghiệp, yêu cầu giá trường đại học SHTT thường cao trường bỏ qua rủi ro ngành cơng nghiệp phải đương đầu thương mại hóa sản phẩm Ngược lại, trường đại học lo ngại ngành cơng nghiệp ăn cắp khám phá họ tạo nguồn doanh thu mà phải thuộc trường đại học Những thách thức khắc phục thơng qua qui trình cụ thể tin tưởng lẫn Các bên phải thay đổi chiến lược để đáp ứng với mơi trường bên ngồi Những thay đổi dẫn đến mức độ tương tác trường đại học doanh nghiệp theo hướng tăng giảm Vì hầu hết nghiên cứu học thuật chất lâu dài (Chiesa & Piccaluga, 2000), bất ổn hỗ trợ ngành công nghiệp dẫn đến khó khăn cho trường đại học việc lập kế hoạch tạo ngành công nghệ phần mềm cho sinh viên hoạt động phát triển chuyên môn Họ phát rằng, hợp tác đáp ứng cách đáng kể yêu cầu đào tạo bồi dưỡng chuyên môn cho kỹ sư phần mềm, bao gồm nâng cao nhận thức đánh giá cao HTTĐH&DN, dẫn đến mối quan hệ tốt tin cậy lẫn nhau, tăng doanh thu tiềm đối tác, mở rộng quan hệ nguồn lực từ hai phía, danh tiếng nâng cao cho tất bên tham gia hợp tác tăng hội phát triển kinh doanh với chương trình tương tự liên kết khác Họ nhận thấy giảng viên, hợp tác giúp giảng viên tiếp cận với ứng dụng thực tế, giúp phát triển chuyên môn, mua sắm trang thiết bị, nguồn lực khác để nghiên cứu tư vấn Đối với sinh viên từ ngành cơng nghiệp, hợp tác cung cấp khóa học có liên quan địa điểm, thời gian hình thức triển khai thực tế nhằm đáp ứng nhu cầu họ nơi làm việc 2.4 Kết hợp tác trường đại học doanh nghiệp Hình mơ tả mơ hình hệ sinh thái HTTĐH&DN Davey, Muros, Meerman (2016) Mơ hình sản phẩm cơng trình nghiên cứu hợp tác trường đại học – doanh nghiệp năm 2010 - 2011 Châu Âu 2.5 Hệ sinh thái hợp tác trường đại học doanh nghiệp Mead cộng (1999) tiến hành khảo sát hình thức hợp tác thức trường đại học doanh nghiệp, nhằm đáp ứng nhu cầu đào Hình Hệ sinh thái hợp tác trường đại học doanh nghiệp Davey, Muros, Meerman (2016) 81 An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 17 (5), 77 – 94 Một mơ hình đơn giản nhóm tác giả tạo nhằm tìm hiểu HTTĐH&DN (Hình 2) gồm phủ, trường đại học, giảng viên, sinh viên, doanh nghiệp Thông qua chế hỗ trợ tác động yếu tố khác định đến hiệu quả, hoạt động hợp tác trường ĐH doanh nghiệp Từ hợp tác hình thành xã hội tri thức Theo mơ hình này, nhóm tác giả lý luận mơ hình sinh thái HTTĐH&DN bao gồm thành tố kết nối tác động lẫn Bắt đầu xác định nhóm đối tượng có liên quan tham gia vào hoạt động HT TĐH&DN Họ bao Hình Hợp tác trường đại học doanh nghiệp (Davey, Muros, Meerman, 2016) Các câu hỏi khảo sát nghiên cứu thiết kế dựa vào mơ hình hệ sinh thái PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Mẫu mục tiêu cho nghiên cứu giảng viên có nghiên cứu làm việc trường đại học tham gia dự án POHE2 Họ trả lời khảo sát danh nghĩa họ (sau gọi giảng viên) Câu hỏi đặt cho giảng viên nhận thức họ HTTĐH&DN Đây nghiên cứu phát triển mở rộng từ nghiên cứu thực năm 2011 châu Âu dựa mơ hình hệ sinh thái HTTĐH&DN (Hình 2) Bảng khảo sát điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện Việt Nam Các lãnh đạo dự án gửi bảng điều tra cho tất trường đại học Việt Nam với việc tập trung vào tám trường đại học tham gia dự án POHE2 3.1 Người tham gia nghiên cứu Phần bên giải thích chi tiết giảng viên tham gia khảo sát cho nghiên cứu 82 An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 17 (5), 77 – 94 Độ tuổi GV Giới tính GV Thâm niên cơng tác trường đại học Thâm niên cơng tác doanh nghiệp Tính chất trường đại học Lĩnh vực kiến thức Kết cho thấy, hợp tác trường đại học doanh nghiệp Việt Nam diễn nhiều hình thức Có thể nhóm hình thức thành bốn nhóm: giáo dục, nghiên cứu, chuyển giao tri thức, quản lý (Hình 3) KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Kết nghiên cứu trình bày theo mơ hình hệ sinh thái ba cấp độ: cấp độ kết quả, cấp độ yếu tố tác động hợp tác, cấp độ hành động 4.1 Cấp độ kết 83 An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 17 (5), 77 – 94 Hình Phương thức hợp tác Việt Nam 4.2 Cấp độ yếu tố Ở cấp độ yếu tố, mức độ yếu tố khác ảnh hưởng đến hợp tác với doanh nghiệp Việt Nam trình bày, bao gồm: rào cản, động lực, lợi ích, văn hóa niềm tin (Hình 4) Hình Các nhóm yếu tố tác động đến mức độ hợp tác 84 An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 17 (5), 77 – 94 4.2.1 Rào cản hợp tác trường đại học doanh nghiệp theo trả lời giảng viên Bảng Mức độ tác động rào cản đến hợp tác trường đại học doanh nghiệp Rào cản nhận thức khởi xướng Rào cản ứng dụng kết Rào cản tài trợ nguồn kinh phí Rào cản mối quan hệ Doanh nghiệp thiếu quan tâm đến hoạt động nghiên cứu / dịch vụ trường đại học Các trường đại học thiếu quan tâm đến hội phát sinh từ HTTĐH&DN Khơng có người liên lạc ban đầu thích hợp trường đại học doanh nghiệp Khó khăn việc tìm kiếm đối tác thích hợp Tập trung vào việc sản xuất kết thực tế từ doanh nghiệp Khả giới hạn doanh nghiệp việc tiếp thu kết nghiên cứu Khả tiếp thu hạn chế doanh nghiệp vừa nhỏ Doanh nghiệp sợ kiến thức họ bị tiết lộ Doanh nghiệp cần có bảo mật cho kết nghiên cứu Thời gian làm việc không đủ phân bổ cho hoạt động HTTĐH&DN Thiếu nguồn lực bổ sung để thực HTTĐH&DN Doanh nghiệp thiếu nguồn lực tài Chính phủ thiếu kinh phí dành cho HTTĐH&DN Trường đại học thiếu kinh phí dành cho HTTĐH&DN Các ưu mang tính cạnh tranh Khác biệt phạm vi thời gian trường đại học doanh nghiệp Khác biệt chế độ truyền thông ngôn ngữ trường đại học doanh nghiệp Có quan liêu ngồi trường đại học Sự thiếu hiểu biết doanh nghiệp kinh nghiệm HTTĐH&DN Thiếu người có kiến thức khoa học doanh nghiệp 85 5.7 5.8 5.7 5.7 An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 17 (5), 77 – 94 Sự thiếu hiểu biết doanh nghiệp nhu cầu doanh nghiệp Thiếu văn hóa hỗ trợ Khác biệt động lực/ giá trị trường đại học doanh nghiệp Đối với giảng viên, nhận thức mức độ tất rào cản giống Rào cản lớn doanh nghiệp cần bảo mật kết nghiên cứu (6.3), rào cản thấp doanh nghiệp, thiếu hiểu biết doanh nghiệp hoạt động nghiên cứu trường (5.3) 4.2.2 Các nhóm tác động thúc đẩy hợp tác Bảng Các yếu tố thúc đẩy hợp tác Tác động liên quan đến mối quan hệ Tác động liên quan đến kiến thức Tác động liên quan đến doanh nghiệp Có mối quan hệ từ trước với doanh nghiệp Chia sẻ mục tiêu Có tin tưởng lẫn Có cam kết với Tính linh hoạt đối tác doanh nghiệp Tiếp cận vấn đề, phương pháp tư “thế giới thực" cách hợp lý Có khả giải thách thức vấn đề xã hội cách hiệu Thấy nghiên cứu sử dụng thực tế Tạo nguồn cảm hứng cho nghiên cứu Cho thấy khoảng trống kiến thức Sự quan tâm doanh nghiệp việc tiếp cận kiến thức khoa học Khoảng cách địa lý gần trường đại học doanh nghiệp Tiếp cận mạng lưới xuất Định hướng thương mại trường đại học Doanh nghiệp tuyển dụng nhân viên sinh viên trường đại học Việc tiếp cận nghiên cứu công nghệ phát triển doanh nghiệp Khả tiếp cận nguồn kinh phí / tài để làm việc với doanh nghiệp 86 7.2 6.8 6.6 An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 17 (5), 77 – 94 Theo quan điểm giảng viên, yếu tố thúc đẩy hợp tác bao gồm: có tin tưởng lẫn nhau, doanh nghiệp tuyển dụng sinh viên trường đại học, có cam kết lẫn nhau, có mục tiêu chung 4.2.3 Lợi ích từ hợp tác Bảng thể mức độ giảng viên đánh giá tác động hợp tác đến xã hội, doanh nghiệp, trường đại học, sinh viên, giảng viên, cá nhân giảng viên Bảng Tác động hợp tác lên nhóm đối tượng khác Xã hội Doanh nghiệp Tăng GDP cho địa phương thu nhập khả dụng Làm lợi cho ngành công nghiệp địa phương Tạo nhiều lợi ích xã hội giải trí Tạo việc làm địa phương Cải thiện hiệu suất nhân viên doanh nghiệp Cải thiện hiệu suất nghiên cứu doanh nghiệp Hỗ trợ trách nhiệm giảng dạy nghiên cứu trường đại học Trường đại học Sinh viên Giảng viên nói chung Cá nhân giảng viên Tăng danh tiếng trường đại học lĩnh vực nghiên cứu Cải thiện kinh nghiệm học tập sinh viên Tăng kỹ kiến thức sinh viên tốt nghiệp Tăng hội thăng tiến giảng viên Cải thiện danh tiếng giảng viên trường đại học Là cách thức tuyệt vời để nhận tài trợ cho giảng viên Quan trọng nghiên cứu giảng viên Hỗ trợ trách nhiệm giảng dạy nghiên cứu Tăng danh tiếng lĩnh vực nghiên cứu Như vậy, tác động hợp tác từ quan niệm giảng viên bao gồm: - - HTTĐH&DN tăng kỹ kiến thức sinh viên tốt nghiệp Hoạt động HTTĐH&DN cải tiến kinh nghiệm học tập sinh viên 7.0 7.2 7.9 8.2 6.5 5.1 HTTĐH&DN tăng danh tiếng trường đại học, hỗ trợ trách nhiệm giảng dạy nghiên cứu trường đại học 4.2.4 Văn hóa hợp tác Bảng câu hỏi khảo sát tìm hiểu quan điểm giảng viên văn hóa hợp tác Việt Nam Kết sau (Bảng 4): 87 An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 17 (5), 77 – 94 Bảng Văn hóa hợp tác Việt Nam Sự diện nhà vô địch Sự công nhận Tỷ lệ “các nhà vô địch” HTTĐH&DN' nhóm nghiên cứu/khoa tơi cao Tỷ lệ “các nhà vô địch” HTTĐH&DN trường đại học cao Những người thực HTTĐH&DN nhận công nhận trường đại học Những người thực HTTĐH&DN nhận công nhận khoa Trường đại học tơi có hồ sơ hoạt động nghiên cứu tốt Hồ sơ hoạt động Yếu tố vùng miền Trường đại học tơi có hồ sơ hoạt động giáo dục tốt Địa phương nơi trường đại học hoạt động có doanh nghiệp mạnh Địa phương nơi trường đại học tơi hoạt động có kinh nghiệm đổi mạnh Có văn hóa HTTĐH&DN trường đại học Có văn hóa HTTĐH&DN khoa tơi Có văn hóa HTTĐH&DN nhóm nghiên cứu/giảng dạy Yếu tố liên quan đến trường HTTĐH&DN khuyến khích trường đại học tơi HTTĐH&DN khuyến khích khoa tơi Theo quan điểm giảng viên, yếu tố văn hóa HTTĐH&DN Việt Nam bao gồm: - - Trường tơi có hồ sơ hoạt động giáo dục mạnh HTTĐH&DN khuyến khích khoa tơi 5.2 6.0 6.4 6.5 6.5 HTTĐH&DN khuyến khích trường tơi 4.2.5 Niềm tin hợp tác Kết khảo sát giảng viên niềm tin hợp tác thể Bảng Bảng Niềm tin hợp tác trường đại học doanh nghiệp Việt Nam Kiến thức HTTĐH&DN Tơi có đầy đủ thơng tin mối quan hệ với doanh nghiệp để tiến đến việc hợp tác Tơi có đủ kiến thức HTTĐH&DN nói chung bao gồm thủ tục quy trình Tơi có đủ kiến thức doanh nghiệp cần muốn Tơi biết nơi để nhận hỗ trợ (nếu yêu cầu) có 88 5.0 An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 17 (5), 77 – 94 liên quan đến HTTĐH&DN Hỗ trợ cho HTTĐH&DN Tôi có đủ thời gian làm việc để thực hiên HTTĐH&DN Tơi có đủ hỗ trợ từ trường đại học hay nơi khác để thực HTTĐH&DN 5.3 Tơi tin có đủ lý nói chung để thực HTTĐH&DN Tơi có nhiều thứ để cung cấp cho doanh nghiệp giáo dục đào tạo Tơi tin có nhiều thứ để cung cấp cho doanh nghiệp nghiên cứu 6.4 Tôi tin trường đại học có vai trò nối kết với doanh nghiệp Tơi tin giảng viên có vai trò nối kết với doanh nghiệp giáo dục Tôi tin giảng viên có vai trò nối kết với doanh nghiệp nghiên cứu 7.5 Sự tự tin Niềm tin vai trò 4.3 Cấp độ hành động 4.3.1 Cơ chế hỗ trợ cho HTTĐH&DN Từ kết khảo sát, nhận thấy niềm tin giảng viên vào hợp tác TĐH&DN bao gồm: giảng viên có vai trò kết nối với doanh nghiệp nghiên cứu, giảng viên có vai trò kết nối với doanh nghiệp giáo dục giảng viên tin có nhiều thứ để cung cấp cho doanh nghiệp giáo dục đào tạo Hình mơ tả kết khảo sát giảng viên mức độ phát triển chế hỗ trợ HTTĐH&DN Việt Nam Sự phát triển chế nhìn nhận có tác động sâu sắc đến hợp tác HTTĐH&DN Chính sách Hình Cơ chế hỗ trợ hợp tác trường đại học doanh nghiệp 89 An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 17 (5), 77 – 94 Mức độ phát triển chiến lược HTTĐH&DN từ quan điểm giảng viên có kết sau (Bảng 6) Bảng Mức độ phát triển chiến lược hợp tác trường đại học doanh nghiệp Các chiến lược văn thăng tiến Phân bổ tài nguyên Ưu đãi khuyến khích Một quản lý cấp cao tận tụy với HTTĐH&DN Một văn có sứ mệnh/ tầm nhìn có HTTĐH&DN Sự ủng hộ bên ngồi HTTĐH&DN Sự khuyến khích HTTĐH&DN Dành nguồn lực (bao gồm hiến tặng, tài trợ) để hỗ trợ HTTĐH&DN Dành sở hạ tầng thiết bị để hỗ trợ HTTĐH&DN Có khen thưởng giảng viên nhằm khuyến khích HTTĐH&DN Xem ‘sự hợp tác với doanh nghiệp’ tiêu chí đánh giá thành tích chun mơn Sự cơng nhận nỗ lực từ phía nội bộ/ bên ngồi HTTĐH&DN, ví dụ giải thưởng Đo lường kết quả/ thành tích HTTĐH&DN Giảm thời gian giảng dạy cho giảng viên để hợp tác với doanh nghiệp 6.0 nội 5.5 4.6 Bảng thể mức độ phát triển hoạt động điều hành dành cho HTTĐH&DN theo quan điểm giảng viên Bảng Kết đánh giá mức độ phát triển hoạt động điều hành hợp tác Các hoạt động liên quan đến sinh viên Các hoạt động liên quan đến giảng viên Các hoạt động hợp tác tạo điều kiện cho sinh viên tương tác với doanh nghiệp Giáo dục khởi nghiệp dành cho sinh viên Mạng lưới sinh viên trong/ngoài trường đại học dành cho HTTĐH&DN giúp khởi nghiệp Các hoạt động hợp tác tạo điều kiện cho giảng viên tương tác với doanh nghiệp Giáo dục khởi nghiệp dành cho giảng viên Mạng lưới giảng viên trong/ngoài trường đại học dành cho HTTĐH&DN giúp khởi nghiệp 90 5.8 5.7 An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 17 (5), 77 – 94 Các kiện, hội thảo nội bộ, buổi trao đổi thông tin diễn đàn hợp tác HTTĐH&DN dành cho giảng viên Các buổi xây dựng mạng lưới gặp mặt tổ chức cho giảng viên với doanh nghiệp Các kiện, hội thảo nội bộ, buổi trao đổi thông tin diễn đàn hợp tác HTTĐH&DN Các tính bật HTTĐH&DN đưa lên website trường đại học Các hoạt động truyền thông phổ biến kết nghiên cứu Các hoạt động khuyến khích 5.4 4.4 Con đường xây dựng hợp tác trường đại học doanh nghiệp giảng viên Một số câu hỏi đặt cho giảng viên quan tâm tham gia HTTĐH&DN họ Sơ đồ sau trình bày kết câu hỏi này: Hình Con đường xây dựng hợp tác trường đại học doanh nghiệp giảng viên Sơ đồ hình phễu cho thấy có 67% giảng viên bày tỏ quan tâm họ với HTTĐH&DN, nghĩa có hội để khai thác thêm HTTĐH&DN Tuy nhiên có 57% giảng viên có kế hoạch tương lai liên quan đến HTTĐH&DN 54% giảng viên trước bước lên kế hoạch hành động cho HTTĐH&DN 49% thực 91 An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 17 (5), 77 – 94 số loại hình thức HTTĐH&DN Cuối 43% giảng viên Việt Nam cộng tác với nhiều doanh nghiệp mức độ định Từ kết khảo sát giảng viên thực trạng HTTĐH&DN Việt Nam, hệ sinh thái hợp tác Việt Nam tóm tắt Hình HỆ SINH THÁI HỢP TÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ DOANH NGHIỆP Ở VIỆT NAM TỪ QUAN ĐIỂM CỦA GIẢNG VIÊN 5.1.1Hình thức HTTĐH&DN: Mức độ phát triển theo bốn hình thức Yếu tố ảnh hưởng HTTĐH&DN Cơ chế hỗ trợ HTTĐH&DN: chiến lược, cách thức tiếp cận, hoạt động Các bên liên quan Ghi chú: Giáo dục Nghiên cứu Là phương thức hợp tác phát triển trung bình, trọng tâm phát triển Là phương thức HTTĐH&DN phát triển Ứng dụng kết nghiên cứu rào cản lớn Quản trị đại học Là phương thức hợp tác phát triển thấp Là phương thức hợp tác phát triển trung bình Tác động Động lực Rào cản Chuyển giao tri thức Các mối quan hệ thúc đẩy hợp tác GV nhận thấy họ có lợi ích từ hợp tác Chiến lược Cơ cấu tổ chức & cách thức Mức độ phát triển trung bình Cần cải thiện phân bổ nguồn lực chế đãi ngộ Mức độ phát triển trung bình, thiếu nhân phân bổ nguồn lực Trường đại học Tiềm phát triển Doanh nghiệp Mức phát triển hài lòng Văn hóa & niềm tin Theo GV, có văn hóa hợp tác họ thiếu hỗ trợ kiến thức Hoạt động Đây chế dễ phát triển với mức độ phát triển trung bình Chính phủ Mức phát triển thấp Hình Hệ sinh thái hợp tác trường đại học doanh nghiệp Việt Nam KẾT LUẬN: Thực trạng hệ sinh thái HTTĐH&DN VN cho thấy lĩnh vực sau cần ý đặc biệt khẩn cấp để giúp cho hệ sinh thái hoạt động phát triển bền vững: 92 “Chuyển giao kiến thức” loại hình HTTĐH&DN phát triển thấp nhất, theo đánh giá giảng viên “Hợp tác nghiên cứu” hình thức HTTĐH&DN cần cải thiện cấp bách tăng lên cách mở rộng An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 17 (5), 77 – 94 Cohen, W.M., Nelson, R.R., Walsh, J (2002) Links and impacts: the influence of public research on industrial R&D Management Science, 48, – 23 mối quan hệ với doanh nghiệp giáo dục sang nghiên cứu Giảng viên nhận thức lợi ích cá nhân hợp tác Điều vấn đề cấp bách cần giải trước mắt để tăng mức độ tham gia hợp tác giảng viên Chiến lược HTTĐH&DN có tiềm để phát triển nữa, đặc biệt chiến lược liên quan đến việc phân bổ nguồn lực hệ thống khen thưởng Cơ cấu tổ chức cách thức tiếp cận HTTĐH&DN, chế hỗ trợ khác yêu cầu nhiều nỗ lực đáng kể để cải thiện, đặc biệt lĩnh vực nguồn nhân lực có tay nghề cao quan bên bên trường đại học Davey, T., Baaken, T., Muros, V.G., & Meerman, A (2011) The state of European university – business cooperation final report – Study on the cooperation between higher education institutions and public and private organisations Munster: Science-to-Business Marketing Research Center De Ziwa, D (2005) Using entrepreneurial activities as a means of survival: investigating the processes used by Australian Universities to diversify their revenue streams High Educ, 50(3), 387 - 411 Delanty, G (2002) The University and Modernity: A History of the Present In K Robins & F Webster (Eds.) The virtual university? information, markets and magements Oxford: Oxford University Press TÀI LIỆU THAM KHẢO Abramo, G., D'Angelo, C.A., Costa, F.D., Solazzi, M (2009) University–industry collaboration in Italy: A bibliometric examination Technovation, 29(6–7), 498 - 507 DiGregorio, D., Shane, S (2003) Why some universities generate more startups than others? Research Policy, 32(2), 209 – 227 Anderson, R (2010) The ‘Idea of a University’ today Retrieved April 15, 2015, from http://www.historyandpolicy.org/policypapers/papers/the-idea-of-a-university-today Dooley, L., & Kirk, D (2007) Universityindustry collaboration: Grafting the entrepreneurial paradigm onto academic structures European Journal of Innovation Management, 10(3), 316 – 332 doi: 10.1108/14601060710776734 Bettis, R., & Hitt, M (1995) The new competitive landscape Strategic Management Journal, 16, - 19 Bettis, R., & Hitt, M (1995) The new competitive landscape Strategic Management Journal, 16, - 19 Elmuti, D., Abebe, M., & Nicolosi, M (2005) An overview of strategic alliances between universities and corporations Journal of Workplace Learning, 17(1/2), 115 - 129 Brennan, J., King, R., & Lebeau, Y (2004) The role of universities in the transformation of societies- An international research project London: Centre for Higher Education Research and Information Etzkowitz, H., & Leydesdorff, L (1997) Universities and the global knowledge economy: A triple helix of university–industry– government relations London: Continuum Coaldrake P, & Stedman, L (1999) Academic work in the twenty-first century Changing roles and policies Occasional Paper Series Australia: Higher Education Division, Department of Education, Training and Youth Affairs Etzkowitz, H., & Leydesdorff, L (1997) Universities and the global knowledge economy: A triple helix of university–industry– government relations London: Continuum Etzkowitz, H., & Leydesdorff, L (2000) The dynamics of innovation: from national systems 93 An Giang University Journal of Science – 2017, Vol 17 (5), 77 – 94 Mead, N., Beckman, K., Lawrence, J., O'Mary, G., Parish, C., Unpingco, P., & Walker, H (1999) Industry/university Collaborations: Different perspectives heighten mutual opportunities The Journal of Systems and Software, 49(2-3), 155 - 162 and “Mode 2” to a triple helix of university– industry–government relations Research Policy, 29(2), 109 - 123 Etzkowitz, H., & Leydesdorff, L (2000) The dynamics of innovation: from national systems and “Mode 2” to a triple helix of university– industry–government relations Research Policy, 29(2), 109 - 123 Meyer-Krahmer, F., & Schmock, U (1998) Science-based technologies: Universityindustry interactions in four fields Research Policy, 27(8), 835 – 851 EU (2014) Measuring the impact of universitybusiness cooperation - Final report Luxembourg Mowery, D (1999) The Evolving Structure of University-Industry Collaboration in the United States: Three Cases, from http://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK4504 6/ Fontana, R., Geuna, A., Matt, M (2006) Factors affecting university–industry R&D projects:The importance of searching, screening and signalling Research Policy, 35, 309 – 323 Pham, T H (2014) Quality culture in Vietnamese universities: a multiple case study of quality assurance and quality culture of business english undergraduate programmes at three universities in Vietnam (PhD thesis) School of Education, Victoria University of Wellington, New Zealand Friedman, J & Silberman, J (2003) University technology transfer: Do incentives, management, and location matter? The Journal of Technology Transfer, 28(17) Doi:10.1023/A:1021674618658 Goddard, J (2009) Re-inventing the Civic University London: NESTA The World Bank (2012) Putting higher education to work: Skills and research for growth in East Asia Washington, D.C.: Author Lee, J.Y., & Mansfield, E (1996) Intellectual property protection and U.S foreign direct investment The Review of Economics and Statistics, 78(2), 181 - 186 The World Bank (2013) Skilling up VietnamPreparing the workforce for a modern market economy Hanoi: Author Leydesdorff, L., & M Meyer (2003) The triple helix of university-industry-government relations: Introduction to the topical issue Scientometrics, 58(2), 191 - 203 Tornquist, K.M and Kallsen, L.A (1994) Out of the ivory tower: characteristics of institutions meeting the research needs of industry Journal of Higher Education, 65(5), 523 – 539 McDowell, G R (2003) Engaged universities: Lessons from the Land-Grant universities and extension Annals of the American Academy of Political and Social Science, 585 (Higher Education in the Twenty-First Century (January)), 31-50 Wilson, T (2012) The Wilson review: A review of business-university collaboration http://www.wilsonreview.co.uk/review 94 ... 43% giảng viên Việt Nam cộng tác với nhiều doanh nghiệp mức độ định Từ kết khảo sát giảng viên thực trạng HTTĐH&DN Việt Nam, hệ sinh thái hợp tác Việt Nam tóm tắt Hình HỆ SINH THÁI HỢP TÁC TRƯỜNG... tổng thể hợp tác doanh nghiệp trường đại học Việt Nam từ quan điểm giảng viên Bài viết thảo luận mơ hình sinh thái hợp tác trường đại học – doanh nghiệp Việt Nam Từ đó, nhóm tác giả đưa khuyến... thể mức độ giảng viên đánh giá tác động hợp tác đến xã hội, doanh nghiệp, trường đại học, sinh viên, giảng viên, cá nhân giảng viên Bảng Tác động hợp tác lên nhóm đối tượng khác Xã hội Doanh nghiệp