Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích của luận án nhằm nghiên cứu lí luận và thực tiễn, luận án đề xuất các biện pháp phát triển KNDHPH cho GV trường CĐ nhằm giúp họ thực hiện tốt các nhiệm vụ của người GV trong hoạt động dạy học ở trường CĐ, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề ở các trường CĐ của Việt Nam.
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM ĐỨC KHIÊM PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM ĐỨC KHIÊM PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Ngành: Lý luận và lịch sử giáo dục Mã số: 9140102 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS BÙI VĂN QUÂN THÁI NGUYÊN 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tơi. Các kết quả nêu trong luận án là trung thực và chưa từng được cơng bố trong bất kì cơng trình nào khác. Tác giả luận án Phạm Đức Khiêm ii MỤC LỤC B) MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC CỦA KỸ NĂNG 82 V C) SO SÁNH KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ VỀ KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CỦA GV TRƯỜNG CĐ THEO ĐỘ TUỔI 86 V D) TƯƠNG QUAN VỀ KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ VỀ KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CỦA GV TRƯỜNG CĐ THEO 4 NHÓM KỸ NĂNG 88 V 3.4.1.1. MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 142 V 3.4.1.2. ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 143 V 3.4.1.3. GIẢ THUYẾT THỰC NGHIỆM 144 V 3.4.1.4. CÁCH THỨC THỰC NGHIỆM 145 V 3.4.1.5. NỘI DUNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 146 V 3.4.1.6. PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM 146 V 3.4.1.7. QUY TRÌNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 146 V 3.4.1.8 TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ VÀ THANG ĐO TRONG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 148 V SHELLEY A HARRISON, LAWRENCE M STOLUROW, (1975), IMPROVING INSTRUCTIONAL PRODUCTIVITY IN HIGHER EDUCATION, EDUCATIONAL TECHNOLOGY 13 HÌNH 1.1. SƠ ĐỒ DHPH CỦA CAROL ANN TOMMLINSON 45 3.4.2. PHÂN TÍCH KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 149 iii BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 Từ ngữ được viết tắt Cán bộ quản lý Cao đẳng Dạy học phân hóa Giảng viên Giáo dục Đào tạo Giáo dục nghề nghiệp Học sinh sinh viên Kinh tế xã hội Kỹ năng dạy học phân hóa Lao động Thương binh và Xã hội Nghiên cứu khoa học Thực nghiệm sư phạm Trung học phổ thơng Ủy ban nhân dân Viết tắt CBQL CĐ DHPH GV GDĐT GDNN HSSV KTXH KNDHPH LĐTBXH NCKH TNSP THPT UBND iv DANH MỤC CÁC BẢNG B) MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC CỦA KỸ NĂNG 82 V C) SO SÁNH KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ VỀ KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CỦA GV TRƯỜNG CĐ THEO ĐỘ TUỔI 86 V D) TƯƠNG QUAN VỀ KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ VỀ KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CỦA GV TRƯỜNG CĐ THEO 4 NHÓM KỸ NĂNG 88 V 3.4.1.1. MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 142 V 3.4.1.2. ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 143 V 3.4.1.3. GIẢ THUYẾT THỰC NGHIỆM 144 V 3.4.1.4. CÁCH THỨC THỰC NGHIỆM 145 V 3.4.1.5. NỘI DUNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 146 V 3.4.1.6. PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM 146 V 3.4.1.7. QUY TRÌNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 146 V 3.4.1.8 TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ VÀ THANG ĐO TRONG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 148 V SHELLEY A HARRISON, LAWRENCE M STOLUROW, (1975), IMPROVING INSTRUCTIONAL PRODUCTIVITY IN HIGHER EDUCATION, EDUCATIONAL TECHNOLOGY 13 HÌNH 1.1. SƠ ĐỒ DHPH CỦA CAROL ANN TOMMLINSON 45 HÌNH 1.1. SƠ ĐỒ DHPH CỦA CAROL ANN TOMMLINSON 45 3.4.2. PHÂN TÍCH KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 149 v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, HÌNH Biểu đồ: SHELLEY A HARRISON, LAWRENCE M STOLUROW, (1975), IMPROVING INSTRUCTIONAL PRODUCTIVITY IN HIGHER EDUCATION, EDUCATIONAL TECHNOLOGY 13 HÌNH 1.1. SƠ ĐỒ DHPH CỦA CAROL ANN TOMMLINSON 45 HÌNH 1.1. SƠ ĐỒ DHPH CỦA CAROL ANN TOMMLINSON 45 B) MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC CỦA KỸ NĂNG 82 C) SO SÁNH KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ VỀ KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CỦA GV TRƯỜNG CĐ THEO ĐỘ TUỔ I 86 D) TƯƠNG QUAN VỀ KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ VỀ KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CỦA GV TRƯỜNG CĐ THEO 4 NHÓM KỸ NĂNG 88 3.4.1.1. MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 142 3.4.1.2. ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 143 3.4.1.3. GIẢ THUYẾT THỰC NGHIỆM 144 3.4.1.4. CÁCH THỨC THỰC NGHIỆM 145 3.4.1.5. NỘI DUNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 146 3.4.1.6. PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM 146 3.4.1.7. QUY TRÌNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 146 3.4.1.8. TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ VÀ THANG ĐO TRONG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 148 3.4.2. PHÂN TÍCH KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 149 Hình: B) MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC CỦA KỸ NĂNG 82 V C) SO SÁNH KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ VỀ KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CỦA GV TRƯỜNG CĐ THEO ĐỘ TUỔI 86 V vi D) TƯƠNG QUAN VỀ KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ VỀ KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CỦA GV TRƯỜNG CĐ THEO 4 NHÓM KỸ NĂNG 88 V 3.4.1.1. MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 142 V 3.4.1.2. ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 143 V 3.4.1.3. GIẢ THUYẾT THỰC NGHIỆM 144 V 3.4.1.4. CÁCH THỨC THỰC NGHIỆM 145 V 3.4.1.5. NỘI DUNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 146 V 3.4.1.6. PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM 146 V 3.4.1.7. QUY TRÌNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 146 V 3.4.1.8 TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ VÀ THANG ĐO TRONG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 148 V SHELLEY A HARRISON, LAWRENCE M STOLUROW, (1975), IMPROVING INSTRUCTIONAL PRODUCTIVITY IN HIGHER EDUCATION, EDUCATIONAL TECHNOLOGY 13 HÌNH 1.1. SƠ ĐỒ DHPH CỦA CAROL ANN TOMMLINSON 45 HÌNH 1.1. SƠ ĐỒ DHPH CỦA CAROL ANN TOMMLINSON 45 3.4.2. PHÂN TÍCH KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 149 161 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC CƠNG BỐ Phạm Đức Khiêm (2013), "Vai trò của các cơ sở giáo dục chun nghiệp đối với việc hướng nghiệp, phân luồng học sinh trung học", Tạp chí Giáo chức Việt Nam, số 77 (tháng 9/2013) Phạm Đức Khiêm (2013), "Phát triển năng lực dạy học phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng nghề", Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt (tháng 9/2013) Phạm Đức Khiêm (2014), Phát triển năng lực dạy học phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng nghề đáp ứng u cầu đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục đào tạo, Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc gia “Đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội” tại trường Đại học Thủ Đơ (tháng 1/2014) Phạm Đức Khiêm (2014), "Xây dựng chuẩn đầu ra theo định hướng phân hóa để đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực", Tạp chí Giáo dục, số 341, kỳ 1, tháng 9/2014 Phạm Đức Khiêm (2015), Một số giải pháp bồi dưỡng, nâng cao trình độ lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ, giảng viên tại trường cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Tp. Hồ Chí minh, Kỷ yếu Hội thảo Khoa học trường ĐHSP Hà nội, tháng 4/ 2015 Phạm Đức Khiêm (2015), "Nghiên cứu về phát triển năng lực dạy học phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng", Tạp chí Thiết bị Giáo dục, số đặc biệt, tháng 9/2015, trang 6467 Phạm Đức Khiêm (viết chung, 2015), Bồi dưỡng năng lực giảng dạy tích hợp và giảng dạy phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng nghề, Kỷ yếu Hội thảo Khoa học Tồn quốc “Bồi dưỡng năng lực cho giảng viên các trường sư phạm” của các trường đại học sư phạm Việt Nam, trường Đại học Sư phạm Đại học Đà nẵng, ngày 1011/10/2015, NXB Thơng tin và Truyền thơng, Hà nội, 2015, trang 725733 162 Phạm Đức Khiêm (2015), "Phát triển năng lực dạy học phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng nghề đáp ứng u cầu đào tạo nguồn nhân lực", Tạp chí Giáo dục, số 369 tháng 10/2015 Phạm Đức Khiêm (2017), "Thực trạng kỹ năng dạy học phân hóa của giảng viên các trường cao đẳng nghề Thành phố Hồ Chí Minh", Tạp chí Giáo dục, số 414 tháng 9/ 2017 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Nguyễn Như An (1993), Hệ thống kỹ năng giảng dạy trên lớp về mơn Giáo dục học và quy trình rèn luyện các kỹ năng đó cho SV Khoa Tâm lí Giáo dục. Luận án tiến sĩ GDH, Trường ĐHSP Hà Nội Nguyễn Thị Thu Anh (2017), "Thiết kế quy trình tổ chức dạy học phân hóa trong mơn Địa lý 10 trường trung học phổ thơng", Tạp chí Giáo dục, số 415, kỳ 1/tháng 10/2017, tr.48 Babanxki (1986), Giáo dục học, Trường ĐHSP TP. Hồ Chí Minh Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát huy tính tích cực, tính tự lực của học sinh trong q trình dạy học, Vụ Giáo viên, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Kế hoạch hành động của Ngành Giáo dục triển khai Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị Quyết số 29 NQ/TW về đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế (Ban hành theo Quyết định số 2635/QĐBGD ĐT ngày 25/7/2014 của Bộ trưởng Bộ GDĐT). Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Hỏi Đáp về đổi mới văn bản, toàn diện giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Thông tư số 47/2015/TTBGDĐT ngày 31/12/2015 của Bộ trưởng BGDĐT về việc ban hành quy định chế độ làm việc đối với giảng viên, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Thông tư số 01/2015/TTBGD ĐT ngày 15/01/2015 về việc ban hành Điều lệ trường cao đẳng, Hà Nội 163 Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Nội vụ (2014), Thông tư liên tịch số 36/2014/ TTLTBGDĐTBNV ngày 28/11/2014 về quy định mã số và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy trong các cơ sở giáo dục đại học cơng lập, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Tài liệu Hội thảo Kinh nghiệm quốc tế về phát triển chương trình giáo dục phổ thơng, Hà Nội, tháng 10/2014 11 Bộ Lao động Thương binh và Xã hội (2010), Thơng tư số 30/2010/TT BLĐTBXH ngày 29/9/2010 về Quy định chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề, Hà Nội 12 Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2017), Thông tư 08/2017/TT BLĐTBXH ngày 10/3/2017 của Bộ trưởng Bộ LĐTB và XH quy định chuẩn về chun mơn, nghiệp vụ của nhà giáo giáo dục nghề nghiệp 13 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề và giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Trương Thị Bích (2015), "Dạy học phân hóa: khái niệm ý nghĩa và các xu hướng dạy học", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 117, tháng 6/2015, tr.39 15 Trần Cơng Chánh (2016), Phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật trong bối cảnh hiện nay , Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 16 Nguyễn Hữu Châu (2005), "Dạy học phân hóa một số vấn đề lý luận", Tạp chí Phát triển giáo dục, Viện nghiên cứu Phát triển giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Hữu Châu (2006), Những vấn đề cơ bản về chương trình và q trình dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Hữu Châu (2008), "Chương trình dựa trên triết lí “Giáo dục vì sự phát triển tồn diện của mỗi con người”", Tạp chí Khoa học Giáo dục 19 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2001), Chỉ thị 18/2001/CT TTg về một số giải pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo của hệ thống giáo dục quốc dân, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2005), Nghị quyết 14/2005/NQCP về đổi mới cơ bản và tồn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 2020, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 164 21 Chính phủ (2014), Quyết định số 761/QĐTTg ngày 23/5/2014 Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt Đề án phát triển trường nghề chất lượng cao đến năm 2020, Hà Nội 22 Chính phủ (2016), Quyết định số 1982/QĐTTg ngày 18/10/2016 về việc phê duyệt Khung trình độ quốc gia Việt Nam, Hà Nội 23 Hồng Chúng (1978), Phương pháp dạy học tốn trường phổ thơng, Tài liệu chun khảo, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 1 24 Nguyễn Thế Dân (2016), Phát triển đội ngũ giảng viên các trường đại học sư phạm kỹ thuật theo hướng tiếp cận năng lực, Luận án tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 25 Ninh Thị Bạch Diệp, Nguyễn Văn Hồng (2015), "Thực hiện phân hóa trong dạy học theo nhóm nhỏ", Tạp chí Giáo dục, số 356, kỳ 2/tháng 4/2015, tr. 33 26 Sở Khiết Doanh, Trần Tú Mẫn (2000), Kỹ năng tổ chức lớp kỹ năng chuyển hóa 27 Chử Xuân Dũng (2016), Phát triển kỹ năng dạy học cơ bản cho giáo viên trung học phổ thông mới vào nghề, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 28 Dự án Phát triển giáo viên THPT và trung cấp chuyên nghiệp (2013), Một số vấn đề lí luận và thực tiễn về lãnh đạo và quản lí giá dục trong thời kì đổi mới, Nxb Văn hóa Thơng tin, HN 29 Dự án Việt Bỉ (Bộ Giáo dục và Đào tọa) (2010), Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 30 Ngơ Hữu Dũng (1996), "Dạy học phân hóa và tích hợp", Tạp chí Phát triển Giáo dục, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 31 Ngơ Hữu Dũng (1996), "Dạy học phân hóa trong chương trình giáo dục phổ thơng", Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, Hà Nội 32 Hồ Ngọc Đại (1991), Tâm lý học dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 165 33 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40/CTTW/2004 của Ban Bí thư trung ương về xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Đảng Cộng sản Việt Nam (2010), Văn kiện Đại hội tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Nghị quyết số 16NQ/TW ngày 10/6/2012 của Bộ Chính trị về phương hướng, nhiệm vụ phát triển thành phố Hồ Chí Minh đến năm 2020, Báo Nhân Dân ngày 14/8/2012 36 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị quyết số 29 NQ/TW về đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế 37 Nguyễn Văn Đệ (2015), "Kinh nghiệm quốc tế về phát triển đội ngũ giảng viên và đề xuất vận dụng ở Việt Nam", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 115, tháng 4/2015 38 Trương Đại Đức (2011), Bồi dưỡng năng lực dạy học cho GV thực hành các trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Thái Nguyên 39 Trịnh Thúy Giang (2017), "Q trình phát triển năng lực dạy học của giảng viên đại học", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 137, tháng 2/2017 40 Guypalmade (2002), các phương pháp sư phạm, Nxb Thế giới 41 Lê Hồng Hà (2012), Quản lí dạy học theo quan điểm phân hố trong các trường trung học phổ thơng, Luận án tiến sĩ QLGD, Trường Đại học học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 42 Bùi Minh Hiền (chủ biên, 2006), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo, Quản lí giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội 43 Đồn Duy Hinh (2006), "Phân hóa dạy học bậc trung học trên thế giới", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 10 tháng 72006 166 44 Đồn Duy Hinh (2008), "Mơ hình phân hóa trong giáo dục Trung học phổ thơng cho giai đoạn cải cách giáo dục tới", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số chun đề Đánh giá chương trình và sách giáo khoa phổ thơng 45 Bùi Vũ Hòa (2016), Nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên trong khn khổ Dự án trung học cơ sở vùng khó khăn nhất giai đoạn 2, Dự án trung học cơ sở vùng khó khăn nhất, Hà Nội 46 Phạm Văn Hồn (1981), Phương pháp dạy học tốn học trường Trung học phổ thơng, Giáo trình, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 47 Nguyễn Phương Hồng (2009), "Về phân hóa trong giáo dục Singapore", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 45, tháng 62009 48 Lê Văn Hồng (2013), "Vị trí, tính chất của lớp 10 trường THPT xét từ quan điểm dạy học phân hóa", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 88, tháng 1 2013 49 Nguyễn Thị Thanh Hồng (2016); “Bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên thơng qua Rleaning”, Tạp chí Giáo dục, Hà Nội 50 Nguyễn Thị Thanh Hồng (2015), "Phát triển năng lực dạy học cho giảng viên các trường đại học sư phạm thơng qua diễn đàn trao đổi trực tuyến", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 123, tháng 12/2015 51 Vũ Xn Hùng (2013), "Thực trạng và định hướng phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề đáp ứng u cầu hội nhập quốc tế", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 96, tháng 9/2013 52 Vũ Xn Hùng (2014), "Đổi mới nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề theo tiếp cận năng lực thực hiện", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 107, tháng 8/2014, Hà Nội 53 Đặng Thành Hưng (2001), "Bản chất của dạy học hiện đại", Tạp chí Thơng tin Khoa học giáo dục, số 84, Hà Nội 54 Đặng Thành Hưng (1993), Các biện pháp phát huy tích cực của học sinh trong giờ lên lớp, Trung tâm Giáo dục phổ thơng, Hà Nội 55 Đặng Thành Hưng (2008), "Cơ sở sư phạm của dạy học phân hóa", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 33, tháng 112008. 167 56 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học hiện đại: lí luận biện pháp kĩ thuật, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, tr. 439. 57 Đặng Thành Hưng (2013), "Kỹ năng dạy học và tiêu chí đánh giá", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 88, tháng 1/ năm 2013, tr. 59 58 Đặng Thành Hưng (2007), "Quan niệm và giải pháp phân hóa dạy học ở trường trung học phổ thơng nhằm hội nhập quốc tế", Tạp chí Giáo dục, số 167 (kì 17/2007) 59 Đặng Thành Hưng (2013), "Thiết kế bài học và tiêu chí đánh giá", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 94 tháng 7/2013, Hà Nội 60 Đặng Thành Hưng, Trần Thị Tố Oanh (2017), "Kỹ năng phát triển phương pháp dạy học của nhà giáo", Tạp chí Thiết bị giáo dục, số 150, kì 1 tháng 8, tr. 13, 22 61 Lê Thị Thu Hương (2010), "Một số quan niệm về dạy học phân hóa", Tạp chí Giáo dục, số 244 (kì 28/2010) 62 Lê Thị Thu Hương (2012), Dạy học phân hóa ở tiểu học nhằm góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học mơn tốn, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Viện KHGDVN 63 Lê Thị Thu Hương (2011), Dạy học phân hóa nhằm góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học mơn tốn tiểu học , Đề tài cấp Bộ Mã số B2009 TN0426. 64 Lê Thị Thu Hương (2016), "Phát triển năng lực dạy học phân hóa nội dung quan trọng trong đào tạo giáo viên đáp ứng u cầu đổi mới giáo dục", Tạp chí Giáo dục, số 377, kỳ 1/tháng 3/2016. tr.13. 65 Nguyễn Bá Kim (1992), Lý luận dạy học tốn học trường trung học phổ thơng, Giáo trình, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 66 Michel Develay (1999), Một số vấn đề về đào tạo giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội 67 Đào Thái Lai, Nguyễn Thị Hồng Vân (2013), "Đề xuất phương án tổ chức dạy học phân hóa trường trung học phổ thơng sau năm 2015", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 89/2013 168 68 N.X.Lâytex (1997), Năng lực trí tuệ và lứa tuổi, Nxb Giáo dục, Hà Nội 69 Nguyễn Thành Long (2012), "Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho các cơ sở đào tạo nghề Việt Nam", Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, số 20/2012 70 Lê Ngun Long (2000), Thử đi tìm phương pháp dạy học hiệu quả, Nxb Giáo dục 71 Phan Thanh Long (2004), Các biện pháp rèn luyện KNDH cho SV cao đẳng sư phạm, Luận án tiến sĩ GDH, Trường ĐHSP Hà Nội. 72 Nguyễn Mĩ Loan (2013), "Các giải pháp quản lí phát triển đội ngũ giảng viên cao đẳng nghề đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực vùng Đồng bằng sơng Cửu Long", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 94, tháng 7/2013 73 Nguyễn Phương Mai (2016), "Tổ chức hoạt động dạy học Ngữ văn ở trường phổ thơng theo quan điểm dạy học phân hóa", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 125, tháng 2/2016, tr.24 74 Lê Hà Minh (2017), "Phát triển trường cao đẳng nghề chất lượng cao trong bối cảnh đổi giáo dục nghề nghiệp", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 146/tháng 11/2017. tr.6872 75 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học, tập I, Nxb Giáo dục, Hà Nội. 76 Huỳnh Thanh Ngân (2017), "Phát triển nghề nghiệp đội ngũ giảng viên trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật theo tiếp cận năng lực", Tạp chí Giáo dục, số 408, kỳ 2, tháng 6/2017, tr.1719 77 Trần Thị Tuyết Oanh (2017), "Phát triển năng lực dạy học cho giảng viên đại học sư phạm đáp ứng u cầu đổi mới giáo dục ở Việt Nam hiện nay", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 137, tháng 2/2017 78 Hà Minh Phương (2015), Hồn thiện kỹ thuật dạy học cho giảng viên đại học qn sự, Luận án TS Giáo dục học, Học viện Chính trị, Bộ Quốc phòng 79 Hồng Thị Minh Phương (2015), "Quản lý đào tạo giáo viên dạy nghề đáp ứng nhu cầu xã hội", Tạp chí Giáo dục, số 367/năm 2015, tr.14 169 80 Nguyễn Lan Phương (2009), "Xu hướng người học và khả năng thực hiện phân hóa giáo dục phổ thơng Việt Nam giai đoạn sau năm 2015", Tạp chí Khoa học Giáo dục, (49) 81 Nguyễn Thị Quỳnh Phương (2012), Rèn luyện kỹ năng học hợp tác cho SV sư phạm trong hoạt động nhóm, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội 82 Bùi Văn Qn (2005), "Bản chất của hoạt động học tập", Tạp chí Giáo dục, số 105 năm 2005 83 Bùi Văn Quân (2005), "Nhận diện các phương thức học tập", Tạp chí Giáo dục, số 106 năm 2005 84 Bùi Văn Quân (2013), Tham luận về Dự thảo Báo cáo kết quả giám sát việc thực sách, pháp luật đảm bảo chất lượng giáo dục chương trình, sách giáo khao phổ thơng, Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh Thiều niên và Nhi đồng Quốc Hội, Hà Nội 85 Thân Văn Qn (2013), Hồn thiện kỹ năng dạy học cho trợ giảng ở đại học qn sự hiện nay. Luận án TS Giáo dục học, Học viện Chính trị, Bộ Quốc phòng 86 Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam (2012), Luật Giáo dục đại học 87 Phạm Việt Quỳnh (2017), "Xu hướng nghiên cứu và vận dụng dạy học phân hóa trên thế giới và Việt Nam", Tạp chí Giáo dục, số 397 (kỳ 1, tháng 1/2017), tr.37 88 Tơn Thân (2006), "Một số vấn đề về dạy học phân hóa", Tạp chí Khoa học Giáo dục, năm 2006 89 Nguyễn Đắc Thanh (2017), Rèn luyện kỹ năng dạy học phân hóa cho sinh viên các trường đại học qua tổ chức thực hành sư phạm, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 90 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định 771/QĐTTg ngày 13/6/2012 về việc ban hành “Chiến lược phát triển giáo dục 2011 2020” 170 91 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định 630/QĐTTg ngày 29/5/2012 về việc Phê duyệt Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011 2020 92 Phạm Văn Thuần (2016), "Phát triển nghề nghiệp thẩm quyền của giảng viên đại học", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 126/năm 2016, tr.33 93 Ngơ Thị Minh Thực (2014), "Lập kế hoạch bồi dưỡng giảng viên biện pháp quan trọng trong quản lí bồi dưỡng giảng viên cao đẳng hiện nay", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 104, tháng 5/2014 94 Nguyễn Thị Tình (2016), "Một số vấn đề lý luận về phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên", Tạp chí Giáo dục, số 385/năm 2016, tr.28 95 Trần Trung, Đỗ Thế Hưng (2012), "Mơ hình nhà trường trong hệ thống giáo dục nghề nghiệp Việt Nam", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 83 (tháng 8/2012) 96 Trường Đại học Sư phạm TP. Hồ Chí Minh (2014), Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Dạy học tích hợp và dạy học phân hóa trường trung học đáp ứng u cầu chương trình và sách giáo khoa sau năm 2015”, TP.Hồ Chí Minh, tháng 12/2014 97 Nguyễn Văn Tứ (2014), "Tích hợp và phân hóa trong đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mơn Ngữ văn", Tạp chí Quản lý Giáo dục (Học viện Quản lý Giáo dục), số 65, tháng 10/2014, tr.4749 98 Sở GDĐT Thành phố Hồ Chí Minh (2015), Quyết định số 1737/GDĐT GDCN&ĐH ngày 08/6/2015 về thang điểm đánh giá tiêu chí trường tiên tiến bậc cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp theo quyết định số 3036/QĐ UBND của UBND TP. Hồ Chí Minh 99 Nguyễn Trọng Sơn (2017), "Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển năng lực dạy học của đội ngũ giáo viên thực hành ở trường cao đẳng nghề trong bối cảnh hiện nay", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 140, tháng 5/2017 100 Nguyễn Quốc Thắng (2005), "Tổ chức chương trình giáo dục trung học của Pháp và của Hoa Kỳ", Tạp chí Giáo dục, năm 2005 171 101 Ngơ Thị Minh Thực (2014), "Lập kế hoạch bồi dưỡng giảng viên biện pháp quan trọng trong quản lí bồi dưỡng giảng viên cao đẳng hiện nay", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 104, tháng 5/2014 102 Lê Thị Thịnh, Lê Huy Tùng (2016), "Một số biện pháp nâng cao năng lực dạy học tích hợp cho đội ngũ giáo viên dạy nghề Trường Cao đẳng nghề Cơng nghiệp Thanh Hóa", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 129, tháng 6/2016, Hà Nội 103 Phạm Đỗ Nhật Tiến (2017), "Chính sách giảng viên đại học trước những thách thức của cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 141, tháng 6 năm 2017 104 Trần Trung, Đỗ Thế Hưng (2012), "Thực trạng cơng tác đào tạo nguồn nhân lực trong hệ thống giáo dục nghề nghiệp ở Việt Na m", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 86 (tháng 11/2012) 105 Bùi Văn Tuấn (2016), "Phát triển đội ngũ giảng viên các trường cao đẳng y tế trên địa bàn thành phố Hà Nội trong giai đoạn hiện nay", Tạp chí Giáo dục, số 393, kỳ 1, tháng 11/2016, tr. 6164 106 Trần Anh Tuấn (1996), Xây dựng quy trình luyện tập các kỹ năng giảng dạy cơ bản trong các hình thức thực tập sư phạm, Luận án tiến sĩ GDH, Trường ĐHSP Hà Nội 107 Thái Duy Tun (1993), "Tìm hiểu bản chất q trình dạy học", Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, năm 1993 108 Đặng Đức Thắng (Chủ biên, 2003), Lý luận dạy học đại học qn sự, Nxb Qn đội nhân dân, Hà Nội 109 Đặng Đức Thắng (Chủ biên, 2007), Phương pháp dạy học Giáo dục học quân sự, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 110 Từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hóa, Hà Nội 111 UBND Thành phố Hồ Chí Minh (2014), Quyết định số 3036/QĐUBND ngày 20/6/2014 về tiêu chí trường tiên tiến, theo xu thế hội nhập khu vực và quốc tế tại Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh 172 112 Nguyễn Thành Vân (2002), Những biện pháp bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động nhận thức cho GV Khoa học Xã hội và Nhân văn trường đại học quân sự hiện nay Luận án TS Giáo dục học, Học viện Chính trị, Bộ Quốc phòng 113 Nguyễn Quang Việt (2012), "Định hướng năng lực hành nghề trong tổ chức dạy học và đánh giá theo nhóm tại các cơ sở dạy nghề", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 85 (tháng 10/2012) 114 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học đại cương, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 115 Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2013), Đào tạo nhân lực trong giai đoạn hội nhập và phát triển kinh tế, NXB Thế giới, Hà Nội Tiếng Anh: 116 Anataki (1993), The benefits of using case studies to teach technical presentation skills, Frontiers in Education conference 117 Anderson, T. D. & Garrison, R. D. (1998), Learning in a networked world: New roles and responsibilities. In C. C. Gibson (Ed.), Distance Learners in Higher Education (pp. 97112). Madison, Wisconsin: Atwood Publishing 118 Bayley, D. H. & Garofalo, J. (1989), The management of violence by police patrol officers, Criminology, 27: 126. 119 Bernerd H. W. (1954), Psychology of learning and teaching McGraw Hill Book Company, Inc 120 Bryson, Jonh (1998), Effective classroom management, London: Hodder & Stoughton 121 Carol Ann Tomlinson (1999), The differentiated classroom: responding to the needs of all learners, Association for Supervision and Curriculum Development Alexandria, VA USA (ASCD). 122 Carol Ann Tomlinson (2000), Differentiation of Instruction in the Elementary Grades, ERIC Digest, University of Illinois, Chicago, US 173 123 Carol Ann Tomlinson (2001), How to differentiate instruction in mixedability classrooms 2nd Edition, Association for Supervision and Curriculum Development 124 Carol Ann Tomlinson., Brimijoin K., Narvaez Ln. (2008), The Differentiated School Making Revolution Changes in Teaching and Learning, ASCD, Alexandria, United States of American 125 Carol Ann Tomlinson., McTighe, J (2004), Intergrating Differentiated Instruction Understanding by Design, Association for Supervision and Cirriculum Development, Alexandria, Virginia USA 126 Carol Ann Tomlinson., Imbeau M.B (2010), Leading and Managing a Differentiated Classroom, Association for Supervision and Cirriculum Development, Alexandria, Virginia USA 127 Carol Ann Tomlinson Cindy A Strickland (2005), Differentiation in practice: a resource guide for differentiating curriculum, grades 912. Association for Supervision and Curriculum Development, Alexandria, Virginia, USA (ASCD) 128 David A. Binder, Paul B. Bergman & Susan M. Price (1991), Lawyers as Counselors: A Client Centered Approach, West 129 David W.Johnson and Roger T.Jolenson, “Learing together and alone”, Third Edittion, Prentice hall, Englewood Cliffs, NewJersay 07632 130 Dennis P.Stolle, David B., Wexler & Bruce J.Winick (2000), Practicing Therapeutic Jurisprudence: Law as a Helping Profession, Carolina Academic Press 131 Denise Chalmer richard Fuller (1995), Teaching for learning at university, Edith Cowan University Perth, Western Australia 132 Dewey (1985), Experience and nature, New York: Dover 133 Fagin, James Arlie (1978), The effects of police interpersonal communication skills, Southern Illinois University at Carbondale, Dissertation 134 Fallon. J (1989), Use Of Managerial Interpersonal Skills To Improve Teaching Performance, Frontiers In Education Conrerence Proceedings, South Carolina 174 135 Hoy. E (2007), Work in Progress Pedagogical Practices for Teaching Critical Thinking Skills to CSET Students, School of Science and Technology, Norfolk State University, 37th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference 136 Ivey, A.E. (1983), International Interviewing and Counseling, Monterey, Ca. Brooks/Cole 137 Kevin B. và Len King (1993), Beginning teaching second edition, Australia 138 Kevin Celuch và Mark Slama (1999), Teaching Critical Thinking Skills for the 21st Century, Psychology Press, USA 139 Khangarot, B.S., R. Takroo, R.R. Singh and S.P. Srivastava (1991), Toxicity and bioconcentration of haxachlorocyclohexane (HCH) in an airbreathing catfish, Saccobranchus fossilis (Bloch), Bull Environ Contam Toxicol. 47:904911 140 Zilic Z, Alteratvies in teaching system building skills, Department of Electrical and computer Engineering, Mc Gill University, Canada 141 McDermott, P.eter J., & H ulse, Diana (2012), Interpersonal Skills Training in Police Academy Curriculum. FBI Law Enforcement Bulletin, Washington, D. C.: F ederal Bureau of Investigation, 81,(2),1620 142 Eleonora Villegas Reimers (2003) Teacher professional development: an international review of the literature International Institute for Educational Planning 143 United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (2004), Changing Teaching Practices, using curriculum differentiation to respond to students’ diversity, UNESCOPARIS 144 Rosenshine, B.,& Meister, C (1994), Reciprocal teaching: A review of the research, Review of Educational Research, 64(4), 479530 145 Richard K Neumann (2001), Legal reasoning and legal writing structure,strategy, and style, Aspen Law & Business 175 146 Robert F, Cochran Jr., John M., Dipippa A., Martha M. Peters (1999), The counselor At Law: A collabrative Approach to Client Interviewing and Counseling, Lexis Publishing 147 Ross Hyams, Susan Campell, Adrian Evans (1998), Practical legal Skills, Oxford University Pess 148 Saunders. B (2002), Evolving a Teaching Strategy for Developing Students’ Consultancy Skills Through a RealWorld Case Study, University of North London, 24th Int. Conf. Information Technology Interfaces IT1 2002, June 24 27, 2002, Cavtat, Croatia. Email: b.saunders@unl.ac.uk 149 Stephen Nathason (1997), What Lawyers do, A Problem solving approach to Legal Practice, Sweet & Maxwell 150 Slavin R.E (1990), Cooperative learning: Theory, research and practice. Englewood Cliffs, NJ: Prentice hall 151 Taran. G (2008), Managing Technical People: Creatively Teaching the Skills of Human Interaction in Today’s Diverse Classrooms, Carnegie Mellon University Pittsburgh PA, United States. Email: gtaran@cs.cmu.edu ... Chương 1. Cơ sở lí luận về phát triển kỹ năng dạy học phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng Chương 2. Thực trạng phát triển kỹ năng dạy học phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng 11 Chương 3. Biện pháp phát triển kỹ năng dạy học phân hóa cho giảng viên ... Chương 3. Biện pháp phát triển kỹ năng dạy học phân hóa cho giảng viên trường cao đẳng 12 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HĨA CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ... được hệ thống các kỹ năng dạy học phân hóa và các tiêu chí để nhận diện, đánh giá mức độ kỹ năng dạy học phân hóa của GV; phát hiện những bất cập về kỹ năng dạy học phân hóa và phát triển kỹ năng dạy học phân hóa của GV các trường cao đẳng 3) Đề xuất được các biện pháp khả thi, hiệu quả để phát triển KNDHPH