Đang tải... (xem toàn văn)
Thuyết trình Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Giáo dục tính tự tin cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua trò chơi đóng kịch ở trường Mầm non trình bày Nghiên cứu cơ sở lí luận về GDTTT cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua TCĐK ở trường Mầm non; tìm hiểu thực trạng sử dụng BP GDTTT cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua TCĐK ở một số trường MN trên địa bàn TP Uông Bí; đề xuất và tiến hành TN một số biện pháp GDTTT cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua TCĐK ở trường MN.
TRƯỜ NG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON BÙI THỊ HẰNG NGA GIÁO DỤC TÍNH TỰ TIN CHO TRẺ 5 6 TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI ĐĨNG KỊCH Ở TRƯỜNG MẦM NON LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. NGUYỄN THỊ NHƯ MAI CẤU TRÚC LUẬN VĂN MỞ ĐẦU 1. Lí do ch 1. Lí do chọọn đ n đềề tài tài 2. M 2. Mụục đích NC c đích NC 3. Khách th 3. Khách thểể và đ và đốối i ttượ ượng NC ng NC 4. Gi 4. Giảả thuy thuyếết khoa h t khoa họọcc 5. Nhi 5. Nhiệệm v m vụụ NC NC 6. Gi 6. Giớới h i hạạn và P n và Phhạạm m vi vi NC NC 7. Ph 7. Phươ ương pháp NC ng pháp NC 8. C 8. Cấấu trúc LV u trúc LV NỘI DUNG KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Ch 1. Chươ ươnng 1 g 1 1. Kết luận 2. Ch 2. Chươ ươnng 2 g 2 2. Kiến nghị 3. Ch 3. Chươ ươnng 3 g 3 1. Lí do chọn đề tài Xã hội ngày càng phát triển, đòi hỏi con người phải vươn lên, tìm cách khẳng định mình và chắc chắn khơng thể thiếu sự tự tin. TTT là phẩm chất nhân cách quan trọng, là điều kiện đảm bảo cho con người phát huy mọi tiềm năng để vươn tới thành cơng. Lứa tuổi MN là giai đoạn "vàng" của sự phát triển và cũng là thời cơ "vàng" của giáo dục Trẻ 5 6 tuổi đang hình thành và phát triển nhân cách, TTT là một trong những phẩm chất cần được quan tâm nhằm chuẩn bị những tiền đề cần thiết trước khi trẻ bước vào trường phổ thơng. TCĐK dựa theo TPVH là cơ hội để trẻ bộc lộ, phát huy được nhiều thế mạnh của bản thân và qua đó, TTT được hình thành và phát triển Hiện nay, vấn đề GDTTT thơng qua TCĐK chưa nhận được sự quan tâm đầy đủ. TCĐK còn đơn điệu và chưa thu hút được sự chú ý của trẻ. Với mong muốn hình thành và phát triển TTT cho trẻ thông qua việc cho trẻ tham gia TCĐK để nhập vai và thể hiện hành động vai. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất một số biện pháp giáo dục tính tự tin cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua trò chơi đóng kịch, góp phần giúp trẻ tự tin hơn Khách thể và đối tượng nghiên cứu Khách thể Q trình giáo dục tính tự tin cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua trò chơi đóng kịch ở trường mầm non Đối tượng Biện pháp giáo dục tính tự tin cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua trò chơi đóng kịch ở trường mầm non Giả thuyết khoa học Có thể GDTTT cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua TCĐK ở trường MN. Mức độ tự tin của phần lớn trẻ 5 6 tuổi được nghiên cứu ở mức trung bình. Nếu xây dựng và áp dụng được một số biện pháp GDTTT thơng qua TCĐK theo hướng tạo điều kiện cho trẻ mạnh dạn nhập vai, chủ động thể hiện vai diễn trên sân khấu thì sẽ góp phần giúp trẻ tự tin hơn 54 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu Tìm hiểu cơ sở lí luận thực trạng sử về GDTTT dụng BP GDTTT cho trẻ cho trẻ 5 6 tuổi 5 6 tuổi thông qua TCĐK thông qua ở một số trường TCĐK MN trên địa bàn ở trường MN TP ng Bí Đề xu ấ xu t và ti ến Đề ất và hành TN m ột số tiến hành TN bimệộn pháp t số biện GDTTT cho tr ẻ 5 pháp GDTTT 6 tucho tr ổi thông qua ẻ 5 6 TCĐK ở trường tuổi thông qua MN TCĐK ở trường MN Phạm vi nghiên cứu Về đối tượng nghiên cứu Biện pháp GDTTT cho trẻ 5 6 tuổi thông qua TCĐK ở trường MN Mức độ biểu hiện TTT của trẻ trong TCĐK. Về mẫu nghiên cứu 150 trẻ 5 6 tuổi và 30 GV trực tiếp giảng dạy trẻ tại 4 trường MN TP ng Bí Về địa bàn nghiên cứu Một số trường mầm non trên địa bàn thành phố ng Bí Quảng Ninh Phương pháp nghiên cứu Nhóm PP NC lý luận Sử dụng PP phân tích, so sánh, tổng hợp, hệ thống hóa các vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài n/cứu Nhóm PP NC thực tiễn - PP quan sát PP đàm thoại PP điều tra bằng phiếu PP thực nghiệm Nhóm PP Xử lí số liệu SSửử d dụụng ng đđểể x xửử lí lí kkếết qu t quảả nghiên c nghiên cứứuu Phần nội dung Chương 1 Chương 2 Chương 3 Cơ sở lí luận về GDTTT cho trẻ 5 6 tuổi thông qua TCĐK ở trường MN Thực trạng GDTTT cho trẻ 5 6 tuổi thông qua TCĐK ở trường MN TP ng Bí Quảng Ninh Biện pháp GDTTT cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua TCĐK ở trường MN và thực nghiệm sư phạm Chương 1: Cơ sở lí luận về giáo dục tính tự tin cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua trò chơi đóng kịch ở trường mầm non 1.2 1.1 Lí luận về TTT và GDTTT cho trẻ 5 6 tuổi ở trường MN Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3 phần Lí luận về GDTTT cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua TCĐK ở trường MN Chương 1: Cơ sở lí luận về giáo dục tính tự tin cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua trò chơi đóng kịch ở trường mầm non 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề Ở nước Gael Lindenfield, Gael Lindenfield, Đinh Vi Đinh Viễễn Trí, Đơng Ph n Trí, Đơng Phươ ương ng Tri Tri George Matthew Adams George Matthew Adams Jean Charier, Sa Tư Jean Charier, Sa Tư Rudaki Rudaki Ở Việt Nam Lê Th Lê Thị B ị Bừừng, ng, Nguy Nguyễễn Thanh n Thanh Huy Huyềềnn, , Nguy Nguyễễn Công Khanh, H n Công Khanh, Hữữu Khánh, u Khánh, Nguy Nguyễễn Th n Thị Mĩ L ị Mĩ Lộộc, c, Hà S Hà Sơơn, Hu n, Huỳỳnh Văn S nh Văn Sơơn, n, DDươ ương Tân Nguy ng Tân Nguyễễn An, n An, Minh Th Minh Thưư, Nguy , Nguyễễn Huy Tú, n Huy Tú, Nguy Nguyễễn Th n Thị Ng ị Ngọọc Tuý c Tuý Gael Lindenfield, 3.2. TN một số biện pháp GDTTT cho tr ẻ 5 6 tuổi thơng qua TCĐK ở trường MN 3.2.1. Mục đích thực nghiệm 3.2.2. Đối tượng, phạm vi ằvà th Kết quả thu TN nh m kiờểi gian TN m được là cơ sở nghiệm tính khả ẳng đệịm nh giả ựkh c nghi thi c3.2. 3. Quy trình th ủa những TN đ ược tiến ề Th thuyờếi gian t khoa học biện pháp đã đ hành t ng tiđã đ ến hành ề ra xuất ạởi Tr mụườ c 3.1.2. GĐ 2 3.2.4. T ổ ch ức thựTN: t c nghiừệ 07/3 mGĐ 3 GĐ 1 TH S phạm, v ới Liựa chọn đến Luyện Cho trẻ 54 trẻ 5 6 tu ổ cảm thụ và chuyển 20/5/2016 3.2.5. Kết quả TN và tập và thể TPVH TPVH biểu phân tích kết quả sang kịch diễn 3.2.4. Tổ chức thực nghiệm Các giai đoạn TN GĐ1 GĐ2 GĐ3 Đo đầu vào Tiến hành thực TN Đánh giá kết quả TN Tiêu chí và cách đánh giá TN Sử dụng cùng TC ở mục 2.1.5 Quan sát biểu hiện TTT của trẻ trong TCĐK Trò chuyệ ntrao đổi với GV thực nghiệm Xử lí, phân tích, SS, tổng hợp số liệu thu 3.2.5. Kết quả thực nghiệm và phân tích kết quả Mức độ biểu hiện TTTcủa trẻ nhóm TN và ĐC Trước TN Biểu đồ 3.2a. Mức độ biểu hiện TTT của trẻ nhóm TN và ĐC trước TN (tính theo %) Sau TN Biểu đồ 3.2b. Mức độ biểu hiện TTT của trẻ nhóm TN và ĐC sau TN (tính theo %) mức ệđn TTT c ộ biểu ủa trTẻ ỉ l ệở tr ạt mức độ cao của nhóm TN ều MTr ứướ c đc ộTN, biểu hi cẻả đ hai nhóm TN và ĐC đ hiện TTT (tính theo tỉ lệ %) tăng mạnh từ 11.1 % thành 33.3 %. đượ của c nâng cao. S hai nhóm là ự phát tri tương ển này hồn tồn phù h Nhóm ĐC tăng khơng đáng kợ ểp v ới quy luđậươ t phát tri ển tự nhiên c ng. Nhưng sau TN có s ự ủa trẻ, đồng thời cũng thể hiện hiệu biệt ụ so c c vớủi a ch kết ươ Tỉ lệ trẻ đạụt m ức độ thệ ấp c ủa nhóm TN qukhác ả giáo d ng trình giáo d c MN hi n hành khảo sát trước TN giảm mạnh từ 25.9 % thành 7.4 % 2. So sánh mức độ biểu hiện TTT của trẻ nhóm TN và ĐC trước và sau TN (Theo các tiêu chí) Nhóm TN 2.40 2.22 2.19 2.19 Nhóm ĐC 2.22 2.20 2.00 1.85 1.78 1.78 1.80 1.74 2.20 2.11 1.74 2.00 1.80 1.96 1.96 1.85 1.74 1.96 1.78 1.93 1.74 1.96 1.81 Trước TN 1.60 1.60 Sau TN 1.40 1.40 1.20 1.20 1.00 1.00 TC1 TC2 TC3 TC4 TC5 Biểu đồ 3.3b1. Mức độ biểu hiện TTT của trẻ nhóm TN trước và sau TN (theo các tiêu chí) TC1 TC2 TC3 TC4 TC5 Biểu đồ 3.3b2. Mức độ biểu hiện TTT của trẻ nhóm ĐC trước và sau TN (theo các tiêu chí) Sau TN, tất cả các tiêu chí của nhóm TN và ĐC đều tăng so với trước TN. Biểu đồ 3.3b1, cột màu vàng cao hơn hẳn cột màu xanh, nghĩa là sự chênh lệch giữa trước và sau TN của nhóm TN khá rõ nét. Biểu đồ 3.3b2, cột màu vàng cao hơn màu xanh khơng đáng kể. => Điểm từng tiêu chí của nhóm TN tăng mạnh hơn nhóm ĐC 3. So sánh mức độ biểu hiện TTT của trẻ nhóm TN và ĐC trước và sau TN theo độ phân tán điểm số và kiểm định Nhóm Thời điểm N Min Max X ∂ t tα (n=27) (α = 0,05) Trước TN 27 12 8.89 1.97 TN 4.06 2.02 Sau TN 27 14 10.93 1.71 Trước TN 27 12 8.93 1.90 ĐC 1.66 2.02 Sau TN 27Cả nhóm TN và ĐC đi 13 9.89ểm TB sau TN cao h 1.87 Điể m trung bình: ơn so với trước TN, nhóm TN tăng mạnh hơn từ 8.89 tăng thành 10.93 Độ lệch chuẩn: Sau TN độ lệch chuẩn nhóm TN thấp hơn so lớp ĐC (1,71