Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn nghiên cứu với các mục tiêu: khảo sát tìm hiểu tình hình hoạt động của các câu lạc bộ học thuật, phân tích nguyên nhân tác động đến tình hình hoạt động của các câu lạc bộ học thuật, đề xuất các giải pháp quản lý, nâng cao hiệu quả hoạt động của các câu lạc bộ học thuật. Để biết rõ hơn về nội dung chi tiết, mời các bạn cùng tham khảo.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HỒNG THỊ NHỊ HÀ THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÂU LẠC BỘ HỌC THUẬT TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝGIÁO DỤC MÃ SỐ: 05 07 03 LUẬN VĂN THẠC SĨ: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS LÊ SƠN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, NĂM 2002 LỜI CẢM ƠN X in chân thành cảm ơn P GS TS Lê Sơn tận tình giúp đỡ mặt T T3 trình thực đề tài, đ ặc biệt s ự ủng hộ, khích lệ lốn lao k hi g ặp khó T3 T3 T3 T3 khăn X in cảm ơn (Ban chấp h ành Đ o àn niên, Hội sinh viên Ban chủ nhiệm T T3 T3 c ác C âu lạc học thuật Trường đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo T3 T3 điều kiện giúp đỡ trình khảo sát, điều tra T3 T3 C ám ơn quý thầy cô, đồng nghiệp, bạn bè, gia đình ln quan tâm giúp đỡ T nhiều mặt trình thực đề tài HOÀNG THỊ NHỊ HÀ T LỜI CAM ĐOAN T ôi xin cam đoan kết nghiên cứu luận án T tơi thu thập từ thực tế nghiên cứu, khơng chép cơng trình nghiên cứu chưa công bố Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước Hội đồng khoa học lời cam đoan MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN T T LỜI CAM ĐOAN T T MỤC LỤC T T DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT T T PHẦN MỞ ĐẦU T T Lý chọn đề tài: T T Lịch sử vấn đề: T T Tính cấp thiết đề tài: .10 T T Mục đích nghiên cứu: 10 T T Đối tượng khách thể nghiên cứu: 10 T T Giả thuyết nghiên cứu: 11 T T 7 Nhiệm vụ nghiên cứu: 11 T T Phạm vi giới hạn đề tài: .11 T T Phương pháp nghiên cứu: 11 T T 10 Đóng góp đề tài: 13 T T 11 Cấu trúc luận văn: .14 T T CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 15 T T 1.1 Câu lạc 15 T T 1.1.1 Khái niệm câu lạc 15 T T 1.1.2 Đặc điểm hoạt dộng CLB .15 T T 1.1.3 Vai trò câu lạc 15 T T 1.1.4 Các loại hình CLB xã hội .16 T T 1.2 Câu lạc học thuật sinh viên đại học .16 T T 1.2.1 Khái niệm CLBHT: 16 T T 1.2.2 Nguồn gốc hình thành mơ hình CLBHT 17 T T 1.2.3 Nội dung, hình thức hoạt động CLBHT 20 T T 1.2.4 Phương thức tổ chức hoạt động CLBHT: 21 T T 1.2.5 Vai trị quyền, đồn thể hoạt động CLBHT 23 T T 1.2.6 Quản lý câu lạc bộ: 25 T T 1.2.7 Tác dụng CLBHT 29 T T CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG VÀ QUẢN LÝ CLBHT SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 31 T T 2.1 Giới thiệu đối tượng điều tra 31 T T 2.1.1 Các CLBHT Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 31 T T 2.1.2 Phân tích đối tượng điều tra Cán quản lý, giáo viên cố vấn, cán Đồn, Hội, lực lượng hội viên nịng cốt .32 T T 2.1.3 Thành phần điều tra sinh viên khoa có CLBHT Sinh viên 33 T T 2.2 Phân tích kết điều tra 34 T T 2.2.1 Thực trạng nhận thức mức độ quan tâm cán quản lý, giáo viên cố vấn, cán Đồn Hội, sinh viên nịng cốt sinh viên hoạt động CLBHT 34 T T 2.2.2 Thực trạng tình hình tổ chức, quản lý kết hoạt động CLBHT 37 T T 2.3 Nhận xét chung thực trạng quản lý hoạt động CLBHT trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh .48 T T 2.3.1 Mặt mạnh: .48 T T 2.3.2 Mặt tồn tại: 49 T T CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CLBHT 51 T T 3.1 Các giải pháp 51 T T 3.1.1 Giải pháp công tác quản lý, đạo thực 51 T T 3.1.2 Giải pháp hoạt động CLBHT 54 T T 3.2 Thử nghiệm: .67 T T 3.2.1 Mục đích nội dung thực nghiệm: .67 T T 3.2.2 Hình thức thử nghiệm: 68 T T 3.2.3 Yêu cầu thử nghiệm, kết quả: .68 T T 3.2.4 Các bước tiến hành thử nghiệm: 69 T T 3.2.5 Đánh giá kết thử nghiệm: .70 T T PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 75 T T TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 T T PHỤ LỤC 84 T T DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT BCN : Ban Chủ nhiệm BCNCLB : Ban Chủ nhiệm câu lạc BGH : Ban Giám hiệu T 7 T2 T T 7 T2 CLB : Câu lạc CLBHT : Câu lạc học thuật ĐHSPTpHCM : Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh HĐCLB : Hoạt động câu lạc KHCN-SĐH : Khoa học Công nghệ - Sau đại học GD : Giáo dục SH : Sinh hoạt TP HCM : Thành phố Hồ Chí Minh T T T T T T T T PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: - Học tập nhiệm vụ hàng đầu người sinh viên trường đại học Thông qua T học tập, sinh viên tích lũy kiến thức chun mơn, kỹ nghề nghiệp để đáp ứng yêu cầu cho công tác sau Từ xưa đức Khổng Tử cho "Học phải luôn thành tâm hiếu học", nhưng: "biết mà học khơng thích mà học, thích mà học khơng vui mà học" chứng tỏ học tập cần phải có ý chí, có nghị lực, có ham học, chưa đủ, cần tạo môi trường tốt cho việc học tập gây hứng thú học tập Trong trình học tập, sinh viên việc học lý thuyết lớp, thực hành phịng thí nghiệm, kiến tập, thực tập sư phạm v.v , cịn thơng qua hướng dẫn học giáo viên, tự thân họ định nội dung chủ đề chuyên môn, nghiên cứu khoa học, thảo luận, trao đổi bàn bạc dần hình thành nên nhóm học tập - Hoạt động nhóm, tổ chun mơn nói tổ chức thành CLBHT Nó T thực mang lại thiết thực, bổ ích tạo cho sinh viên động hơn, tự tin q trình hình thành nhân cách Thơng qua sinh hoạt CLBHT, sinh viên biến phần trình đào tạo "học đơi với hành" thành q trình "tự đào tạo", có tác dụng kích thích tính tích cực sinh viên - yếu tố cần thiết trình giảng dạy Qua sinh hoạt câu lạc bộ, sinh viên tự kiểm tra cập nhật phát triển nhận thức, kỹ so với kiến thức tích lũy "Những hình thức hoạt động ngoại khóa mang lại nhiều bổ ích cho sinh T2 viên, hình thức hoạt động ngồi hình thức lên lớp, giúp cho việc củng cố, mở rộng, khơi sâu tri thức học giúp học sinh gắn liền lý luận với thực tế, phát huy tác dụng học tập vào sống Hoạt động ngoại khóa cịn phát triển khiếu, sở trường bổi dưỡng lực, tài học sinh"[20] - Thực tiễn hoạt động CLBHT mục tiêu xây dựng Trường Đại học Sư phạm T trọng điểm: Riêng ngành sư phạm, theo đánh giá tổng kết tình hình chất lượng giáo sinh trường phần lớn lúng túng công tác tổ chức hoạt động ngồi mơn liên mơn Phải vấn đề đặt là: công tác đào tạo khiếm khuyết mặt hướng dẫn cho giáo sinh cách thức tổ chức hình thức sinh hoạt giờ? Chưa trang bị kiến thức xác định mục đích, xây dựng kế hoạch, hình thức tổ chức hoạt động học sinh phổ thông trung học, đặc biệt nội dung chuyên môn? Nên chăng, công tác giảng dạy, trường Sư phạm cần quan tâm đến việc rèn cho sinh viên công tác tể chức hoạt động ngoại khóa, thơng qua loại hình sinh hoạt câu lạc bộ, đặc biệt CLBHT? - Trên sở mục tiêu xây dựng Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh T thành trường trọng điểm - Phương pháp dạy học "Đổi tư duy" là: "dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sinh viên, giảm cách học áp đặt chiều theo kiểu thầy giảng lý thuyết trị tiếp thu thụ động, máy móc , bước nâng cao khả tự học ý thức chủ động học tập sinh viên, khuyến khích tư độc lập sáng tạo "[58] - Thời gian qua, với cố vấn chuyên môn từ cấp Khoa, quan tâm tổ chức T Đoàn Thanh niên Cộng sản Hội sinh viên, đặc biệt đạo BGH nhà trường, Trường có số hình thức sinh hoạt phù hợp với hoạt động chun mơn ngồi giờ: Câu lạc Khoa học, Hội nghị chuyên đề, Hội thi tay nghề, Hội thi Nghiệp vụ sư phạm Các hình thức CLBHT thực kích thích việc học tập rèn luyện nghiệp vụ sinh viên nhà trường Song làm để CLBHT hoạt động thường xuyên rộng khắp tất khoa? Trường cần đầu tư cho hoạt động nào? Sự hỗ trợ T T phối hợp Phòng, Ban sao, v.v để hoạt động CLBHT giúp sinh viên trường đạt hiệu việc tiếp thu tri thức rèn kỹ sư phạm vấn đề xúc người làm công tác quản lý trường ĐHSP Tp HCM Lịch sử vấn đề: Đây vấn đề tương đối lịch sử học thuật nước ta, song có T T T số cơng trình nghiên cứu như: • Luận văn Sau đại học "Kỹ tổ chức sinh hoạt Câu lạc khoa học sinh T T2 viên khoa Tâm lý" (Đinh Văn Vang - 1988) nhằm tìm hiểu kỹ tổ chức câu lạc đề T2 xuất biện pháp bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động câu lạc khoa học cho sinh viên khoa Tâm lý • Luận văn Thạc sĩ "Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp T T2 người Hiệu trưởng trường Phổ thông dân tộc Nội trú tỉnh Lai Châu" Đinh Xuân Huy T2 (1999) tập trung đề xuất loại hình hoạt động ngồi biện pháp tổ chức quản lý nhằm giáo dục nhân cách cho học sinh phổ thông nội trú [30] • Luận văn Thạc sĩ Nghiêm Thị Hảo (1999) "Thực trạng biện pháp tổ T T2 chức hoạt động tự học cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nội": đề cập đến hoạt T2 động tự học sinh viên thông qua hoạt động tập thể thảo luận, hội thảo, báo cáo kinh nghiệm, thành tích học tập; hoạt động nghiệp vụ sư phạm ứng xử tình sư phạm, tham quan, thi giảng, v.v trường Cao đẳng Sư phạm[23] • Luận văn Thạc sĩ Hoàng Thị Lệ Khanh (2000) "Thực trạng biện pháp tổ T T2 chức, quản lý hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên Trường Cao đẳng S phạm Hải Phịng": tìm hiểu thực trạng hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh T2 viên, nguyên nhân thực trạng, đề xuất thử nghiệm đa dạng hóa loại hình hoạt động rèn luyện nghiệp vụ cho sinh viên, loại hình câu lạc để tổ chức rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên [32] Hoặc số nghiên cứu có liên quan đến đề tài như: T • "Đổi tư phương pháp cơng tác vận động niên" Lê Văn Nuôi T T2 (10.1986) đề xuất tể chức tập hợp niên qua mơ hình câu lạc [40] • "Làm để tổ chức Câu lạc nối tiếng nước ngồi có hiệu quả" Nguyễn T T2 Thường Lạng (5.1997) nêu cách thức, nội dung, hình thức tổ chức sinh hoạt câu lạc ngoại ngữ Đoàn Thanh niên tổ chức [34] • "Vai trị câu lạc chun ngành hỗ trợ cho sinh viên nghiên cứu khoa học" T T2 Nguyễn Bình Yến - Trần Đình Thảo (9.2000): tác giả phân tích, lý giải tác dụng T2 sinh hoạt khoa học CLB chuyên ngành, việc thi olympic môn khoa học bản, Đồng thời xác định tầm quan trọng quan tâm lãnh đạo nhà trường, ủng hộ tập thể giáo viên, cố gắng sinh viên việc tể chức CLB chuyên ngành v.v [58] Chứng tỏ giới nghiên cứu ý quan tâm đến hoạt động CLB nhà trường T Song cơng trình nêu chung lý luận giới hạn phạm vi khoa, trường Phổ thông dân tộc nội trú, Trường Cao đẳng Sư phạm, tập trung vào hoạt động cụ thể câu lạc như: Hoạt động tự học, học tốt, chưa có cơng trình tập trung nghiên cứu cách toàn diện hoạt động CLBHT trường đại học nói chung đại học Sư phạm nói riêng Ý nghĩa định việc rèn luyện nhân cách người sinh viên chưa ý cách đầy đủ, việc tổ chức loại hình hoạt động ngoại khóa sinh viên tự tổ chức mặt học thuật có giúp việc rèn luyện kỹ sư phạm, tiếp thu tri thức sinh viên trình đào tạo, loại hình sinh hoạt CLBHT sinh viên Tính cấp thiết đề tài: Qua thực tế trên, với vai trò người quản lý nhận thấy: việc tổ chức T hoạt động CLBHT trường ĐHSP cần thiết, thế, nghiên cứu đề tài: "Thực trạng giải pháp quản lý CLBHT Trường Đại học Sư phạm Thành phố T2 Hồ Chí Minh" có ý nghĩa thực tiễn yêu cầu quan trọng góp phần đáp ứng T2 yêu cầu giáo dục, rèn luyện toàn diện nhân cách người sinh viên Sư phạm, phù hợp với mục tiêu xây dựng trường Đại học Sư phạm Tp.HCM thành trường đại học trọng điểm Mục đích nghiên cứu: - Khảo sát tìm hiểu tình hình hoạt động CLBHT T - Phân tích ngun nhân tác động đến tình hình hoạt động CLBHT T - Đề xuất giải pháp quản lý, nâng cao hiệu hoạt động CLBHT T 5 Đối tượng khách thể nghiên cứu: • Đối tượng nghiên cứu thực trạng giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất T T6 lượng hoạt động CLBHT Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh • Khách thể nghiên cứu gồm 12 CLBHT sinh viên Trường Đại học Sư phạm T T6 thành phố Hồ Chí Minh 492 sinh viên trường: Câu lạc Văn Thơ Câu lạc Tâm lý Giáo dục Câu lạc Địa lý Câu lạc Sử học Câu lạc Toán - Tin Câu lạc Trẻ thơ T T T lạc trực thuộc Đồn trường, có câu lạc trực thuộc Đồn khoa, có Hội sinh viên cơng tác quản lý câu lạc học thuật giao cho chi Hội cấp khoa quản lý P VV Đề nghị nói rõ chi hội khoa quản lý nào? T L NT Việc hình thành Ban chủ nhiệm câu lạc tổ chức Đoàn Hội đứng T hiệp thương Ban chủ nhiệm câu lạc lên nội dung, kế hoạch hoạt động câu lạc P VV Về mặt chun mơn Đồn trường làm để hỗ trợ cho câu lạc T học thuật L NT Trong kế hoạch Đồn trường ln định hướng nội dung T kế hoạch năm, qua câu lạc tham khảo xem xét nhu cầu sinh viên mặt chuyên môn để lên nội dung hoạt động cụ thể Mặt khác nhân Đồn trường có giao nhiệm vụ cho đồn viên cịn tuổi đồn khoa phải tham gia cố vấn, hỗ trợ cho sinh viên chuyên môn P VV Thời gian qua đánh giá nội dung câu lạc thực mặt T làm tốt mặt làm chưa tốt? L NT Các câu lạc quan tâm tổ chức nội dung phù hợp với chuyên T mơn nghiệp vụ, cịn mặt hình thành nhóm nghiên cứu khoa học sinh viên chưa trọng Như việc sinh viên chuẩn bị đề tài nghiên cứu, cách thức làm luận văn tốt nghiệp, hướng dẫn thủ tục đăng ký v.v tổ chức tìm tài liệu cho sinh viên phương pháp nghiên cứu khoa học P VV Xin cám ơn T - Phỏng vấn Nguyễn Thị Yến Nam Bí thư Đoàn trường (NTYN) T T5 P VV Chúng biết Câu lạc học thuật trường ta hoạt động sôi T mặt kinh phí qua điều tra chúng tơi thấy câu lạc nói xin kinh phí thường gặp khó khăn? N TYN Tổng kinh phí hoạt động Đồn, Hội 320 triệu/năm Việc lên kinh phí T thường phải l àm dự t rù năm trước, mặt thực chất Đồn khoa nói T5 T5 T5 T5 T5 T5 chung, Hội sinh viên cấp câu lạc học thuật thường chưa biết lên kinh phí hoạt động cho năm cho buổi tổ chức sinh hoạt P VV Như chi cho hoạt động chun mơn Đồn trường chi được? T N TYN Thường kinh phí đoàn trường chi cho hoạt động câu lạc chi T mặt hỗ trợ khâu tổ chức giải thưởng Cịn trang thiết bị nhà trường hỗ trợ, tổ chức nội dung mang tính chun mơn sâu ngồi khoa khoa hỗ trợ phần P VV Như mức độ kinh phí trung bình cho hoạt động câu lạc T bao nhiêu? N TYN Qui mô cấp Trường triệu - 1,5 triệu; cấp khoa 0,5 triệu - 0,6 triệu; cấp T lớp 0,2 triệu - 0,3 triệu Các mục chi dược quy định chi hoạt động ngân sách P VV Như cách thức Câu lạc học thuật có kinh phí làm sao? T 8 N TYN Lên dự trù trước cho đợt hoạt động ví dụ sinh hoạt tháng sau phải T lên kinh phí khoảng 25-30 tháng trước Lâu câu lạc đưa kế hoạch thời gian chưa hợp lý việc lấy kinh phí gặp khó khăn P VV Như cần có kế hoạch kinh phí cho hoạt động câu lạc phải T làm quy trình? 10 N TYN Đúng phải lập kế hoạch đề xuất kinh kinh phí hoạt động tổng thể T trước từ đầu năm học, đợt sinh hoạt phải lập kế hoạch chi tiết cho kinh phí buổi sinh hoạt trước 25 hàng tháng 11 P VV Xin cám ơn T Phụ lục 4: MỘT SỐ KẾ HOẠCH, NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CÁC CÂU LẠC T BỘ HỌC THUẬT Đ ỒN TNCS HỒ CHÍ MINH T BCH TRƯỜNG ĐHSP HCM T Đ ỒN KHOA VẬT LÍ T T p H Ồ Chí Minh, ngày 16 tháng năm 2002 T T5 T5 T5 T5 T5 T5 T5 K Ế HOẠCH T T Ổ CHỨC CUỘC THI: “TÌM HIỂU CUỘC ĐỜI VÀ SỰ NGHIỆP CÁC NHÀ VẬT L Í ” T T T I MỤC ĐÍCH - YÊU CẦU: T • N hằm làm giàu thêm kiến thức sinh viên giúp ích cho việc giảng dạy vật lí T sau • H iểu đời nghiệp cùa nhà vật lí lỗi lạc: nghị lực, q trình T đấu tranh, phấn đấu cho niềm say mê nghiên cứu c để ta noi gương học T5 T5 lập rèn luyện • T ạo sân chơi tri thức lành mạnh, bổ ích T • Đ ẩy mạnh phong trào học tập, nghiên cứu sinh viên khoa T I I THÀNH PHẦN THAM GIA: T • S inh viên khoa lí, trường THTH Sư Phạm tất sinh viên khoa khác T trường • D ự kiến có 12 đội, đội người, đó: T − đội thuộc 10 Chi đoàn khoa lí T − đội trường THTH Sư Phạm T − đội Khoa lí Trường KH Tự Nhiên TP HCM T I II NỘI DUNG & THỂ THỨC CUỘC THI : T đội sê bốc Thăm chia làm bảng, bảng gồm đội Cuộc thi tổ chức T vòng thi Vòng I: gồm nội dung thi (cá nhân đồng đội) T a , Nội dung thi cá nhân: T • • câu bấm chuông giành ưu tiên T câu trắc nghiệm T b , Nội dung thi đồng đội: T b 1: Nhận biết nhà vật lí qua hình ảnh (tiểu sử thân, cơng trình nghiên T cứu ) b 2: Giải đáp ô chữ T b 3: Sắp xếp tên nhà vật lí T b 4: Thuyết trình T Đ ội có điểm số cao tiếp tục vào vòng T Vòng II: diễn nội dung vịng I khó nhiều T nội dung thêm vào Cụ thể là: a , Nội dung thi cá nhân: vòng I T b , Nội dung thi đồng đội: T b 1: Nhận biết nhà vật lí T b 2: Giải ô chữ T b 3: Sắp xếp thời gian cơng trình T b 4: Chỉnh lại đoạn trích T b 5: Tìm tên nhà vật lí T b 6: Liên hệ cơng trình vật lí T b 7: Đóng tiểu phẩm nhà vật lí T N gồi cịn có phần thi dành cho khán giả khán giả tham gia bổ T sung đội không trả lời I V CƠ CẤU GIẢI THƯỞNG: T G iải nhất: 200.000đ T T G iải nhì: 150.000đ T G iải ba: 100.000đ (2 giải) T G iải dành cho đội khán giả cổ vũ nhiệt tình nhất: 50.000đ T C ác giải khuyến khích (cho đội khơng vượt qua vịng I): 50.000đ/giải T C ác phần quà dành cho khán giả: 10.000đ/phần T V THÀNH PHẦN BAN GIẢM KHẢO: T S ẽ thầy cô khoa T V I THÀNH PHẦN BAN TỔ CHỨC: T • C hi đồn Lí II T • B CH đồn khoa T • B CN khoa T V II TIẾN ĐỘ THỰC HIỆN: T • T 10/4 - 15/4: Hồn chỉnh kế hoạch T • 7/4: Trình duyệt T • T 17/4 - 26/4: Chuẩn bị thi (lập danh sách đội tham gia, bốc T thăm chia bảng, phân cơng nhiệm vụ ) • 7/4: Tổ chức vịng I T • 8/4: Tổ chức vòng II Tổng kết bế mạc thi T Đ ây thi có ý nghĩa bổ ích đề nghị chi đồn chuẩn bị tham gia thi T tích cực N nhận : TU TM.BTC - BCH ĐOÀN KHOA U B í thư - VP Khoa lí T T6 - VP Đoàn trường T - Đoàn khoa T - Các chi đoàn H oàng Đỗ Ngọc Trầm T T3 T NỘI DUNG CUỘC THI A V ÒNG I T U P hần thi cá nhân : Tất 10 câu hỏi thi TU U đội cử thành viên lên thi đấu T M ỗi thành viên trả lời câu hỏi: T − câu trắc nghiệm: có s suy nghĩ để chọn đáp án A, B, C, D (giơ T T5 T5 bảng) – Điểm cho câu trà lời 5đ T3 − câu bấm chuông giành quyên trả lời, sau 5s chưa có đội bấm T chng quyền trả lời giành cho khán giả - Điểm cho cậu trả lời T3 5đ P hần dư thi đồng đội: TU a Nhận biết nhà vật lý qua hình ảnh: (2 nhà bác học) T T hể thức thi: bấm chuông giành quyền trả lời T − Trước tiên đội xem qua hình ảnh nhà vật lý - Nếu T nhận tên đội 15đ − Sau 5s không nhận đội nhận thêm kiện thứ nhà vật lý T - Đội đạt 10đ trả lời sau kiện − Sau 5s tiếp theo, đội nhận thêm kiện thứ - Nếu trả lời đội T đạt 5đ • Lưu ý: Sau trả lời tên nhà vật lý, trả lời sai đ ộ i quyền trả lời T T3 T3 T3 (nghĩa câu đội phép bấm chuông tối đa lần), trả lời t hì: U T3 U T3 − Nói thêm tên cơng trình, lình vực mà ơng nghiên cứu: (3đ) T − Năm sinh, năm mất: (3đ) T − Nơi sinh, nơi mất: (3đ) T b Giải ô chữ: T ô chữ/ lần thi T − Ô chữ gồm hàng dọc nhiều hàng ngang Mỗi hàng ngang tên T nhà vật lý hay tên công trình vật lý Các đội thay chọn hàng ngang để trả lời − Hàng ngang: sau chọn hàng, đội nhận kiện Sau 5s suy nghĩ, T đội ưu tiên trả lời − Nếu trả lời sai đội khác giành quyền trả lời cách bấm chuông Mỗi T hàng đạt 5đ − Hàng dọc: mục đích chơi giải đáp ô chữ hàng dọc (đã bôi T sậm) - 20đ thưởng cho đội trả lời Lưu ý: Mỗi đội trả lời lần (từ hàng dọc) Nếu trả lời sai quyền dự T T3 đoán, nghĩa đội có quyền đốn lần Khơng đội trả lời được, quyền trả lời thuộc khán giả c Sắp xếp tên nhà vật lý: ( thời g ian, năm sinh, năm mất, năm đạt giải thưởng T T5 T5 Nobel hay giải thưởng khác, cơng trình ) − câu cho lần thi T − Các đội nhận tên nhà bác học tương ứng với số T mốc thời gian quan trọng đời họ số cơng trình nghiên cứu − Các đội phải xếp kiện cho hợp lý - Mỗi xếp đạt T 4đ ( Trong thi có hướng dẫn cách thức thi cụ thể) T − Câu trả lời đội ghi lên giấy Sau 20s đội nộp câu trả lời cho ban giám T khảo d Liên hệ công trình vật lý: T − Một câu cho mội lần thi T − Các đội nghe tên mội số cơng trình vật lý tác giả chúng Sau T đội bấm chuông giành quyền trả lời: nêu lên mối quan hệ cơng trình với ; ứng dụng chúng sống ; ảnh hưởng chúng đời sống Các đội khác có quyền bấm chng bổ sung Thời gian cho đội trả lời phút Điểm tối đa 30đ e Tài năng: T − Mỗi đội đóng kịch giai thoại nhà Vật lý T − Điểm cho hai phần: T a) Điểm phong cách diễn đạt: 20đ b) Nội dung: 25đ − Thời gian :7 phút Nếu thời gian quy định bị trừ điểm T B VỊNG 2: có nội dung giống vịng I, khó T P hần thi cá nhân : vòng I T U T3 U P hần thi đồng đội: T U a Nhận biết nhà vật lý qua hình ảnh (3 c âu hỏi) đó: T T3 T3 • câu hình ảnh nhà vật lý (thời gian điểm vòng I) T • câu chuỗi hình ảnh, diễn tả trình hình thành định luật hay nguyên lý T vật lý đội phải xác định tên định luật, tác giả (10đ) phát biểu nội dung định luật (15đ) C ác đội bấm chuông giành quyền trả lời Các đội khác có T3 T3 quyền bấm chuông để bổ sung Thời gian trả lời 30s T3 b Ô chữ: vòng I T c Sắp xếp tên thời gian cơng trình: (như vịng I) T d Chỉnh lại đoạn trích: câu hỏi T T3 T3 • C ác đội đọc đoạn trích dẫn nhà vật lý đó; T có vài chi tiết sai vài chỗ cịn trống • C ác đội phải: T + Phát chi tiết sai, sửa lại cho (5đ/1 phát đúng) T 8 T3 + Điền từ thích hợp vào trống - (5đ/1 câu đúng) T 8 T3 e Tìm tên nhà vật lý: T • chữ với đầy chữ đưa cho đội xem T • Ở bên đội phải liệt kê tên nhà vật lý có ô chữ vào T mảnh giấy nộp lại cho BGK - Mỗi tên tìm ứng với 3đ T3 ( thể lệ thi phổ biến sau) T f Liên hệ cơng trình: (như vịng một) T g Tài năng: T • Mỗi đội đóng đoạn nhỏ nhà vật lý (do ban lổ chức đưa ra); T kịch đội ráp thành tiểu phẩm đời nhà vật lý Thời gian:7 phút/1 đội) • Điểm tối đa cho đội 45đ T T Hội sinh viên trường DHSP Liên chi hội khoa TLGD CLB Tâm lý Giáo Dục T T K Ế HOẠCH TỔ CHỨC CUỘC THI: T “ N HỮNG KIẾN THỨC CƠ BẢN VỀ TÂM LÝ HỌC VÀ GIÁO DỤC HỌC ĐẠI CƯƠNG” T T6 I MỤC ĐÍCH, Ý NGHĨA: T − N hằm tạo sân chơi lành mạnh cho đoàn viên , hội viên sinh viên khoa tâm lý giáo T dục − N hằm củng cố kiến thức môn tâm lý học giáo dục học đại T cương − L uyện tập khả nói trình bày trước đám đơng cho nhà giáo lương lai T − C ủng cố niềm tin lòng yêu nghề cho sinh viên khoa tâm lý giáo dục T C âu lạc tâm lý kết hợp với Đoàn niên, hội sinh viên khoa tâm lý giáo T dục tổ chức thi tìm hiểu môn tâm lý giáo dục học đại cương với chủ đề: “ kiến thức tâm lý học giáo dục học đại cương” T3 I I ĐỐI TƯỢNG THAM GIA: Sinh viên khoa tâm lý giáo dục T I II NỘI DUNG: T T hành lập đội dự thi, đội thành viên Gồm phần thi: T P hần I: TU T rắc nghiệm kiến thức T B a đội phải trả lời 10 câu hỏi dạng trắc nghiệm a,b,c,d kiến thức tâm T lý giáo dục học đại cương P hần II: TU U T điển tâm lý - giáo dục T B a đội phải định nghĩa thuật ngữ tâm lý học giáo dục học ban giám T khảo đề P hần III : TU U T tài T M ỗi đội diễn mội tiểu phẩm từ - 10 phút ứng dụng tâm lý học giáo dục T học vào đời sống dạy học P hần IV: TU Ứ ng xử tình sư phạm T M ỗi dội phái xử lý tình ban giám khảo đề T Yêu cầu chung: TU − C ác đội phải nắm vững định nghĩa đặc điểm phần tâm lý học T giáo dục học đại cương − H iểu giải thích thuật ngữ tâm lý học đại cương T − H ình thức tiểu phẩm phải thể dí dỏm sáng tạo, phải thể rõ T việc ứng dựng tâm lý học giáo dục học vào đời sống dạy học IV THỜI.GIAN ĐỊA ĐIỂM : T T2 T2 N gày 18 t háng 05 năm 2002 T T T Đ iạ điểm : phòng M303 T V KINH PHÍ DỰ TRÙ : T P hần thưởng cho đội dự thi: T G iải I : 00.000 T 8 T3 T3 G iải II: 70.000 T G iải III: 0.000 T 8 T3 T3 V I THÀNH PHẦN BAN TỔ CHỨC T Đ /C Phạm Minh Hà - CNCLBTLGD - trưởng ban Đ /C Nguyễn Như Khương - PNCLBTLGD - thành viên T T 3 Đ /C Tổ Nhi A - PNCLBTLGD - thành viên Đ /C Huỳnh Anh Đức - LTTLGDII - thành viên Đ /C Nguyễn Thị Ngọc Giàu - UVCLBTLGD - thành viên T T T T p HCM, Ngày 22/04 /02 T T M BCH T Nguyễn Thị Ngọc Giàu T T ĐỒN TNCS HỒ CHÍ MINH Đ OÀN TRƯỜNG ĐHSP Đ OÀN KHOA LỊCH SỬ T T Tp H Chí Minh ngày tháng năm 2002 T T1 T1 T HÔNG BÁO SỐ T (v/v Vòng sơ kết hội thi "Sinh viên với cội nguồn lần VI" ) T I T hời gian – Địa điểm: TU T7 U − T hời gian: 00 phút ngày - - 2002 (Chiều thứ hai) T − Đ ịa điểm: Trung tâm thi đấu Thể dục thể thao trường ĐHSP (280 An Dương T Vương Q5,Tp Hồ Chí Minh) I I Thể lệ: TU − M ỗi đội 10 người (5 nam, nữ), riêng đội khoa Pháp, khoa Tiểu học, khoa Mầm T non tối thiểu nam − M ặc đồng phục, mang tên đơn vị T − M ỗi đội cử thành viên làm ban giám sát (gặp BTC trước khai mạc hội thi) T − C ác đội có quyền thay đổi người sau lượt thi BTC quy định T I II Nội dung thi : TU T6 U a) Phần thi trắc nghiêm: U Tập thể, thành viên đội trả lời 20 câu hỏi Ban giám khảo Thời gian trả lời 20 phút, câu trả lời điểm b ) Phần thi trò chơi: U Bắt cá Kèo chum U Mỗi lượt thi đội, đội dự thi 10 người (5 nam, nữ có đeo số thứ tự BTC) Thời gian dành cho lượt phút D anh sách thứ tự lượt thi gồm đội sau: U − Lượt 1: Văn 2, CLB Về nguồn, khoa Pháp, khoa Chính trị − Lượt 2: Xung kích KTX, khoa Giáo dục thể chất, CLB lí luận trẻ, ĐH KHXH & NV − Lượt 3: khoa Sinh, khoa Hóa, khoa Tiểu học, khoa Nga − Lượt 4: Văn 1, khoa Địa, khoa Anh, Sử - Địa Tây Ninh − Lượt 5: Sử 1, ĐH KHXH & NV 1, khoa Toán, khoa Tâm lí − Lượt 6: khoa Lí, sử 2, khoa Mầm non, trường Trung học thự hành C ách chơi : cặp nam nữ n gười đứng đ ầu cầu hát câu: U U T T T T “Qua cầu ngả nón trơng cầu T Cầu nhịp thương nhiêu” T Sau hát xong c âu thơ trên, c ùng qua cầu, sau cầm tay T T T T chạy đến điểm đặt chum có sẵn cá kèo, người nắm tay T T bắt cá chum, cuối v ẫn nắm tay chạy đến điểm đích T T Lưu ý: K hi cặp thứ bắt cá chum cặp thứ hai bắt đầu TU U T xuất phát, hết thời gian Cách tính điểm: Bắt cá điểm N ấu cơm ngày hội: TU T U - Tất 24 đội thi đấu lượt - Mỗi đội gồm người - Thời gian 25 phút - Điểm tối đa 25 điểm + Cách chơi: U Mỗi đội vị trí riêng, người người bị bịt mắt (người số 1), người bị trói tay (người số 2) Người thứ nấu cơm, người thứ dẫn, người thứ chạy lấy vật dụng BTC cấp Nấu bã mía (các đội tự chuẩn bị) + Lưu ý: Nếu đội gặp cố (vỡ nồi, đổ gạo…) cấp lại lần nữa, bị trừ điểm cho lần Để cho thành công hội thi BTC yêu cầu đến theo quy định, thực quy định BTC Mọi thắc mắc xin liên hệ với BTC Tài liệu tham khảo không thay đổi TM BTC Trưởng ban Dương Thanh Anh Tuấn ... lý Giáo dục Câu lạc Địa lý Câu lạc Sử học Câu lạc Toán - Tin Câu lạc Trẻ thơ T T T Câu lạc Vật lý Câu lạc Sinh học Câu lạc Tiếng Anh Câu lạc Tiếng Pháp Câu lạc Nghiệp vụ Sư phạm Câu lạc Tiếng Nga... Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh • Khách thể nghiên cứu gồm 12 CLBHT sinh viên Trường Đại học Sư phạm T T6 thành phố Hồ Chí Minh 492 sinh viên trường: Câu lạc Văn Thơ Câu lạc Tâm lý Giáo. .. T2 T T 7 T2 CLB : Câu lạc CLBHT : Câu lạc học thuật ĐHSPTpHCM : Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh HĐCLB : Hoạt động câu lạc KHCN-SĐH : Khoa học Công nghệ - Sau đại học GD : Giáo dục SH : Sinh