Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết này nhằm về chất lượng đào tạo sau thực hành huấn luyện kỹ năng y khoa (HLKN) tại trường Đại học Y Dược Thái nguyên năm 2015. Mẫu nghiên cứu là 258 sinh viên y năm thứ 3 – hệ chính quy đã được lựa chọn ngẫu nhiên từ trường Đại học Y – Dược Thái Nguyên, 2015.
Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên Bản tin Y Dược học miền núi số năm 2016 KHẢO SÁT SỰ HÀI LÒNG CỦA SINH VIÊN Y ĐA KHOA - NĂM THỨ HỆ CHÍNH QUY ĐỐI VỚI CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO SAU THỰC HÀNH HUẤN LUYỆN KỸ NĂNG Y KHOA VÀ CÁC YẾU TỐ LIÊN QUAN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y DƢỢC THÁI NGUYÊN, NĂM 2015 Nguyễn Ngọc Hà, Nguyễn Thị Thanh Hương, Nguyễn Minh Nguyệt Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên TÓM TẮT Bài viết nhằm chất lượng đào tạo sau thực hành huấn luyện kỹ y khoa (HLKN) trường Đại học Y Dược Thái nguyên năm 2015 Mẫu nghiên cứu 258 sinh viên y năm thứ – hệ qui lựa chọn ngẫu nhiên từ trường Đại học Y – Dược Thái Nguyên, 2015 Kết phân tích cho thấy sinh viên hài lòng Chất lượng đào tạo thực hành HLKN trường ĐHYD Thái Nguyên với điểm trung bình 4.03 thang đo mức ( X = 4.03±0.57) Kết phân tích 72,2% chất lượng đào tạo thực hành biểu thơng qua hài lòng sinh viên giải thích nhân tố đưa vào mơ hình nghiên cứu, yêu cầu cấp bách phải cải thiện nội dung phương pháp giảng dạy theo hướng gắn với thực tiễn, cập nhật thay đổi nước quốc tế, đảm bảo cho sinh viên tốt nghiệp có đủ lực làm việc mơi trường hội nhập quốc tế Từ khóa: Chất lượng đào tạo giáo dục, kỹ thực hành I Giới thiệu Chất lượng giáo dục đáp ứng mục tiêu nhà trường đề ra, đảm bảo yêu cầu mục tiêu giáo dục Luật Giáo dục, phù hợp với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội địa phương nước [5] Chất lượng vấn đề quan trọng tất trường đại học quan tâm, việc phấn đấu nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng cầu nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội xem nhiệm vụ quan trọng bất k sở đào tạo đại học Có thể nói lĩnh vực giáo dục, sở giáo dục nơi cung cấp dịch vụ giáo dục khách hàng người học Sinh viên đối tượng trực tiếp trình đào tạo sản phẩm nên ý kiến phản hồi sinh viên hài lòng việc giảng dạy giảng viên có ý nghĩa Có nhiều mơ hình lựa chọn để đánh giá chất lượng đào tạo, điển hình phải kể đến mơ hình đánh giá chất lượng AUN (ASEAN University Network) [2] Các trường Đại học Y Dược (ĐHYD) nói chung sinh viên cần phải học thực hành nhiều môn học, môn học thực hành tiền lâm sàng quan trọng sinh viên Y Đa khoa HLKN Do việc đánh giá hài lòng sinh viên với chất lượng đào tạo liên quan đến thực hành HLKN nhằm đáp ứng tốt yêu cầu sinh viên quan trọng Vì lý việc khảo sát hài lòng sinh viên chất lượng giảng dạy thực hành HLKN, yếu tố ảnh hưởng đến hài lòng sinh viên trường đại học Y Dược Thái Nguyên cần thiết Hiện ngành Y ngành có số lượng sinh viên theo học đơng trường ĐHYD Thái Nguyên, năm thứ năm học sinh viên trải nghiệm qua hầu hết Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên Bản tin Y Dược học miền núi số năm 2016 môn học thực hành bản, bắt buộc phải học thực hành HLKN trước bệnh viện Do đó, sinh viên Y năm thứ hệ lựa chọn để tham gia vào nghiên cứu Một số nghiên cứu ch t lƣợng đ o tạo Theo kết nghiên cứu tác giả Hu nh Trường Huy Nguyễn Nhật Khiêm (2012) đánh giá chất lượng đào tạo ngành quản trị kinh doanh khoa Kinh tế Quản trị kinh doanh, Trường Đại học Cần Thơ [4] Nhóm nhân tố đảm bảo tiến độ giảng dạy, mơi trường học tập, tín nhiệm giảng viên sinh viên tham gia khảo sát đánh giá hài lòng Tuy nhiên, nhóm nhân tố lực, đáp ứng sở vật chất, sinh viên tham gia khảo sát thể mức độ tạm hài lòng Một nghiên cứu khác tác giả Lại Xuân Thùy Phạm Minh Lý (2011) đánh giá chất lượng đào tạo Khoa Kế tốn Tài chính, Trường Đại học Kinh tế, Đại học Huế quan điểm người học [3] Trong nhóm nhân tố phương pháp giảng dạy nội dung giảng giảng dạy có tác động lớn chất lượng giảng dạy Năm 2008 tác giả Nguyễn Ngọc Thảo, Khoa Quản trị Bệnh viện có đề tài nghiên cứu “Sự hài lòng chất lượng đào tạo sinh viên khoa Quản trị Bệnh viện (QTBV), trường đại học Hùng Vương” [5] Kết cho thấy sinh viên có 81,8% sinh viên hài lòng chất lượng đào tạo phục vụ khoa QTBV nhiên số tiêu chí mà sinh viên có hài lòng thấp (dưới 50%): dụng cụ thí nghiệm, bãi giữ xe mức học phí nhà trường Mục tiêu nghiên cứu Khảo sát mức độ hài lòng sinh viên y đa khoa năm thứ chất lượng đào tạo thực hành HLKN trường Đại học Y Dược Thái nguyên năm 2015 Xác định yếu tố ảnh hưởng tới mức độ hài lòng sinh viên chất lượng đào tạo thực hành HLKN Phƣơng pháp nghiên cứu Một thiết kế nghiên cứu mô tả cắt ngang tiến hành trường Đại học Y Dược Thái Nguyên Theo cơng thức tính mẫu Yamane [6], 258 sinh viên y đa khoa năm thứ – hệ qui lựa chọn tham gia vào nghiên cứu kỹ thuật chọn mẫu ngẫu nhiên Để lấy ý kiến sinh viên, bảng câu hỏi thiết kế sẵn theo Bộ tiêu chí AUN, gồm 34 tiêu chí biến tổng hợp Thang đo sử dụng nghiên cứu thang đo Likert mức từ đến tương ứng với ý kiến không hài lòng đến hài lòng Để nhận diện đo lường ảnh hưởng nhân tố đến hài lòng sinh viên chất lượng đào tạo, phương pháp phân tích nhân tố hồi quy bội sử dụng Thang đo Likert thang đo khoảng cách nên tính tốn điểm trung bình cho tiêu chí (nhân tố) Ý nghĩa giá trị trung bình cho tiêu chí xác định nhờ vào bước nhảy (L) quy ước thang đo điểm, cụ thể: L = 5-1 = 0,8 Theo đó, gọi X điểm trung bình thì: - Rất khơng hài lòng 1,00 ≤ X ≤1,80 Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên 1,80 < X ≤ 2,60 2,60 < X ≤ 3,40 3,40 < X ≤ 4,20 Bản tin Y Dược học miền núi số năm 2016 - Khơng hài lòng - Tạm hài lòng - Hài lòng 4,20 < X ≤ 5,00 - Rất hài lòng Sử dụng cơng cụ Cronbach‟s Alpha α để kiểm tra độ tin cậy thang đo tiêu chí Tiêu chuẩn Cronbach‟s Alpha α ≥ 0.7 thỏa mãn biến (Bảng 1), tiêu chí quan sát có tương quan biến-tổng ≥ 0,3 Do đó, tất 34 tiêu chí ban đầu đủ điều kiện để sử dụng đánh giá chất lượng đào tạo Kỹ thuật yêu cầu phân tích nhân tố phải thực phân tích xoay nhân tố nhằm mục đích loại bỏ tiêu chí khơng đạt Tiến hành phân tích nhân tố yếu tố tạo nên chất lượng đào tạo trường ĐHYDTN, kết thể Bảng Hệ số KMO 0,930 0.00 mối tương quan thuận, r