Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu: Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, từ đó đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL ở các trường Trung học phổ thông huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trung học phổ thông trên địa bàn huyện Đức Cơ.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG HUỲNH HỮU THỪA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐỨC CƠ, TỈNH GIA LAI Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2015 Cơng trình hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học : TS BÙI VIỆT PHÚ Phản biện 1: PGS.TS LÊ QUANG SƠN Phản biện 2: TS DƯƠNG BẠCH DƯƠNG Luận văn bảo vệ Hội đồng bảo vệ chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Giáo dục học, họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 12 tháng năm 2015 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thơng tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xu hội nhập phát triển đất nước, giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước quan tâm mức đạt thành tựu to lớn Cùng với nghiệp phát triển chung đất nước giáo dục đào tạo khơng ngừng phát triển để đáp ứng nguồn nhân lực cho đất nước, đào tạo người toàn diện để phục vụ cho cơng cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, đưa đất nước vững bước tiến lên sánh vai với bè bạn năm châu Nhân cách hình thành phát triển thơng qua hoạt động có ý thức Chính q trình sống, học tập, lao động, giao lưu, vui chơi giải trí người tự hình thành phát triển nhân cách Vì thế, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có liên quan đến việc mở rộng kiến thức, tư tưởng, tình cảm, lực, nâng cao thể lực, thể chất tinh thần học sinh Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi trình đào tạo, đáp ứng nhu cầu đa dạng đời sống xã hội Hiện nay, hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động coi trọng, triển khai thực tất nhà trường phổ thơng Nhưng lý khác nhau, hoạt động tiến hành cách thiếu đồng bộ, chưa mang lại hiệu trình đào tạo nhà trường trung học phổ thơng Đơi tổ chức cịn tản mạn, chưa thống Đặc biệt tổ chức hoạt động lên lớp Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nêu trên, chọn đề tài: "Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai" để nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL trường Trung học phổ thông huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trung học phổ thông địa bàn huyện Đức Cơ Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động GDNGLL trường Trung học phổ thông huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL hiệu trưởng trường Trung học phổ thông địa bàn huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai Giả thuyết khoa học Nếu nghiên cứu tìm biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL hợp lý, khoa học có tính khả thi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trường Trung học phổ thông huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động GDNGLL trường trung học phổ thông - Khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động GDNGLL trường trung học phổ thông địa bàn huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai - Đề xuất biện pháp quản lý hiệu hoạt động GDNGLL trường trung học phổ thông huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai Phạm vi nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT huyện Đức Cơ thời gian từ năm học 2011 - 2012 đến đề xuất biện pháp quản lý cho giai đoạn 2015 - 2020 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập, đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp vấn - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ Phương pháp toán thống kê, xử lý số liệu thu thập Đóng góp luận văn Qua nghiên cứu sở lý luận thực tiễn quản lý hoạt động GDNGLL, luận văn nêu ưu điểm hạn chế việc quản lý hiệu trưởng, từ đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động GDNGLL trường Trung học phổ thông địa bàn huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai Cấu trúc luận văn Luận văn gồm phần: Ngoài phần mở đầu; phần kết luận khuyến nghị; tài liệu tham khảo; phụ lục Phần nội dung luận văn có chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động GDNGLL trường trung học phổ thông Chương Thực trạng quản lý hoạt động GDNGLL trường Trung học phổ thông huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai Chương Biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL trường Trung học phổ thông huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Trên giới Việt Nam có nhiều cơng trình nghiên cứu lý luận dạy học, lý luận quản lý giáo dục nói chung quản lý hoạt động giáo dục lên lớp nói riêng sở giáo dục đào tạo Hệ thống giáo dục quốc gia giới cải cách theo hướng: Đào tạo học sinh phổ thông trở thành người “năng động, sáng tạo, có sức khỏe hiểu biết xã hội”, tăng cường hoạt động ngoại khóa, giao lưu, hoạt động giáo dục lên lớp Việt Nam nhiều tác giả có cơng trình nghiên cứu hoạt động GDNGLL góc độ khác như: Đặng Thúy An, Nguyễn Dục Quang, Hà Nhật Thăng, Nguyễn Thị Kỷ, Đặng Vũ Hoạt, Nguyễn Thị Quý… Trong năm gần đây, có số luận văn Thạc sĩ nghiên cứu hoạt động GDNGLL trường THPT cho thêm kinh nghiệm quý báu việc hồn thiện luận văn Riêng vấn đề quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT địa bàn huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai chưa tác giả nghiên cứu Luận văn vào nghiên cứu sở lý luận, phân tích thực trạng cơng tác quản lý hoạt động GDNGLL, tìm nguyên nhân yếu tố tác động làm sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT địa bàn huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý Quản lý tác động liên tục có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý lên khách thể quản lý tổ chức thơng qua q trình lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, lãnh đạo thực kiểm tra đánh giá nhằm đạt mục tiêu đề 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục tổ chức hoạt động dạy học Có tổ chức hoạt động dạy học, thực tính chất nhà trường phổ thơng Việt Nam xã hội chủ nghĩa, quản lý giáo dục, tức cụ thể hóa đường lối giáo dục Đảng biến đường lối thành thực, đáp ứng nhu cầu nhân dân, đất nước 1.2.3 Hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động GDNGLL hoạt động tổ chức thời gian học lớp, thể cách có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch, có chương trình, nội dung, phương pháp phương tiện nhà trường nhằm phát triển toàn diện nhân cách học sinh, chuẩn bị cho học sinh bước vào sống cách tự tin, tích cực với kỹ sống 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Quản lý hoạt động GDNGLL q trình người cán quản lý tác động có mục đích, có kế hoạch, lựa chọn nội dung, phương pháp, phương tiện hình thức thực nhằm đạt mục tiêu đề 1.3 HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT 1.3.1 Đặc điểm học sinh trung học phổ thông Học sinh THPT lứa tuổi mộng mơ, khao khát sáng tạo, thích lạ, hăng hái nhiệt tình, lạc quan yêu đời, vô tư, sáng… Tuy nhiên, em thiếu số kỹ để hội nhập với xã hội sinh hoạt, giao tiếp… 1.3.2 Vị trí, vai trị hoạt động GDNGLL trường THPT - Vị trí: Hoạt động GDNGLL có vị trí quan trọng trình giáo dục nhằm định hướng điều chỉnh trình giáo dục đạt tới hiệu cao, giúp cho nhà giáo dục phát khiếu học sinh để có kế hoạch bồi dưỡng, phát huy khiếu sử dụng khiếu vào sống em sau - Vai trị: Hoạt động GDNGLL có vai trị quan trọng trình giáo dục nhà trường, giúp học sinh mở rộng, củng cố, bổ sung kiến thức, cập nhật thông tin, hiểu biết sâu sắc thành tựu khoa học, lịch sử đất nước, thấy giá trị truyền thống dân tộc, văn hóa nhân loại 1.3.3 Mục tiêu hoạt động GDNGLL trường THPT Hoạt động GDNGLL với mục tiêu hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh, giúp học sinh lĩnh hội hệ thống tri thức khoa học giới quan, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cần thiết, phát triển tư sáng tạo phẩm chất tích cực nhân cách 1.3.4 Nội dung hình thức hoạt động GDNGLL trường THPT a Nội dung Nội dung cụ thể hoạt động GDNGLL bao gồm vấn đề: Lẽ sống niên giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; tình bạn, tình u, nhân gia đình; nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc; truyền thống dân tộc truyền thống cách mạng, bảo vệ di sản văn hoá dân tộc; niên với vấn đề lập thân lập nghiệp; niên với vấn đề tồn cầu như: bảo vệ mơi trường sống, hạn chế bùng nổ dân số tình trạng đói nghèo, phịng ngừa đẩy lùi dịch bệnh hiểm nghèo…; niên với vấn đề giới: Các công ước quốc tế công ước quyền trẻ em, quyền người… b Hình thức Hoạt động GDNGLL tổ chức hình thức đa dạng phong phú như: Tổ chức hội thi; thảo luận, báo cáo chuyên đề; tổ chức hoạt động giao lưu; sinh hoạt câu lạc bộ; hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí; hoạt động trại; hoạt động nhân đạo, từ thiện; bảo vệ mơi trường… 1.3.5 Ngun tắc, quy trình tổ chức hoạt động GDNGLL a Một số nguyên tắc tổ chức hoạt động GDNGLL trường THPT - Đảm bảo tính mục đích, tính tổ chức, tính kế hoạch - Thể tính tự nguyện, tự giác, tự quản - Đảm bảo tính tập thể - Đảm bảo tính sư phạm - Đảm bảo tính đa dạng, phong phú hiệu - Đảm bảo tính phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh b Quy trình tổ chức hoạt động Bước 1: Xác định yêu cầu giáo dục hoạt động Bước 2: Xác định nội dung hình thức hoạt động Bước 3: Chuẩn bị hoạt động Bước 4: Tiến hành kết thúc hoạt động Bước 5: Rút kinh nghiệm đánh giá kết hoạt động 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDNGLL 1.4.1 Quản lý kế hoạch GDNGLL Quản lý kế hoạch hoạt động GDNGLL quản lý Mục tiêu, yêu cầu hoạt động; nội dung; phương thức cách thức tiến hành hoạt động; tổ chức thực hiện, phân bổ nguồn lực cho hoạt động GDNGLL 1.4.2 Quản lý nội dung chương trình GDNGLL Nội dung chương trình hoạt động GDNGLL đa dạng phong phú thay đổi theo lứa tuổi, theo vùng miền địa lý, theo dòng chảy lịch sử thời gian, vừa có tính địa phương, vừa có tính tồn cầu, vừa có tính xã hội, vừa văn hoá lịch sử… đảm bảo bám sát nội dung, chương trình quy định 1.4.3 Quản lý đội ngũ thực kế hoạch GDNGLL Đội ngũ thực kế hoạch hoạt động GDNGLL bao gồm: Ban đạo hoạt động GDNGLL, giáo viên chủ nhiệm, Đoàn trường tiểu ban lực lượng có vai trị đặc biệt đạo tổ chức thực hoạt động GDNGLL; họ chịu trách nhiệm nhiệm vụ cụ thể nội dung, tổ chức, trang trí, sở vật chất, kiểm tra giám sát 1.4.4 Quản lý việc tổ chức thực kế hoạch GDNGLL Tổ chức thực kế hoạch hoạt động GDNGLL trình người quản lý kiểm tra, giám sát phận, thành viên đảm bảo thực chương trình; xếp, bố trí phận, cá nhân nhiệm vụ phù hợp với khả người; phân phối nguồn lực hợp lý nhất, cho hoạt động đạt hiệu cao 1.4.5 Quản lý sở vật chất, thiết bị, tài phục vụ cho hoạt động GDNGLL Quản lý điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động GDNGLL đảm bảo tính hiệu quả, tránh thất hư hỏng, giảm chất lượng, tạo hiệu ứng làm ảnh hưởng đến hoạt động nhà trường nói chung, hoạt động GDNGLL nói riêng 1.4.6 Quản lý việc phối hợp lực lượng tham gia vào hoạt động GDNGLL Mỗi lực lượng có mạnh đặc trưng khơng giống có hỗ trợ lớn việc tổ chức hoạt động GDNGLL cách hiệu Việc phối hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường việc thực tốt xã hội hóa giáo dục nhà trường 1.4.7 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDNGLL 10 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐỨC CƠ, TỈNH GIA LAI 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ - XÃ HỘI, GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐỨC CƠ, TỈNH GIA LA I 2.1.1 Về điều kiện tự nhiên, địa lý – dân cư Đức Cơ huyện biên giới nằm phía tây tỉnh Gia Lai, có tổng diện tích tự nhiên 723,12 km², dân số toàn huyện 68.913 người (năm 2014), dân tộc thiểu số chiếm 42,6%, bao gồm 13 dân tộc sinh sống Phía bắc giáp huyện Ia Grai, phía đơng phía nam giáp huyện Chư Prơng, phía tây đường biên giới Việt Nam – Campuchia dài 35 km giáp với huyện ÔzaĐao, tỉnh Ratanakiri, Vương quốc Campuchia Đức Cơ huyện vùng cao, vùng sâu vùng xa, điều kiện địa hình nhiều đồi núi, giao thơng lại gặp nhiều khó khăn 2.1.2 Về kinh tế - xã hội Điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn, tỷ lệ hộ nghèo cịn cao, tình hình trật tự an tồn xã hội cịn tiềm ẩn nhiều yếu tố phức tạp 2.1.2 Về giáo dục đào tạo Tồn huyện có 51 trường, có 03 trường THPT, 14 trường THCS, 19 trường Tiểu học 15 trường Mầm non với 21.496 học sinh 772 nhóm, lớp Quy mơ giáo dục phát triển nhanh, nhiều hạn chế, yếu chất lượng giáo dục cịn thấp, cơng tác quản lý chưa thật hiệu quả, điều kiện dạy học nhiều thiếu thốn, trình độ giáo viên khơng đồng đều… 2.2 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH ĐIỀU TRA VÀ KHẢO SÁT 2.2.1 Mục đích khảo sát 11 Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT địa bàn huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai 2.2.2 Nội dung khảo sát - Khảo sát thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, cán Đoàn niên, phụ huynh học sinh tác dụng hoạt động GDNGLL - Khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động GDNGLL trường THPT địa bàn huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai - Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT địa bàn huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai 2.2.3 Đối tượng khảo sát Chúng tiến hành vấn, lấy ý kiến 08 hiệu trưởng, phó hiệu trưởng Khảo sát, lấy ý kiến 50 cán Đoàn trường, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn 200 học sinh 03 trường THPT địa bàn huyện Đức Cơ 2.2.4 Phương pháp Phương pháp sử dụng trình khảo sát phương pháp định lượng; phương pháp định tính; phương pháp kết hợp định tính định lượng 2.2.5 Xử lý kết điều tra Kết sau thu xử lý Exel Để đánh giá thực trạng, sử dụng thông số tỷ lệ %, điểm trung bình cộng ( ) thứ hạng 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GDNGLL Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN ĐỨC CƠ, TỈNH GIA LAI 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động GDNGLL lực lượng nhà trường - Thực trạng nhận thức vai trò hoạt động GDNGLL với việc hình thành phát triển nhân cách học sinh: Qua kết khảo sát cho thấy, đối tượng cho hoạt động GDNGLL có tác dụng lớn đến hình thành phát triển nhân cách học sinh 12 - Thực trạng nhận thức cần thiết hoạt động GDNGLL: Kết khảo sát cho thấy hầu hết cán quản lý, giáo viên học sinh cho hoạt động GDNGLL cần thiết Nhưng phận giáo viên học sinh cho hoạt động GDNGLL cần thiết, chí có học sinh cịn cho khơng cần thiết - Nhận thức vị trí hoạt động GDNGLL việc hình thành kỹ cho học sinh: Qua khảo sát cho thấy, đối tượng khảo sát nhận thức hoạt động GDNGLL có vị trí quan trọng việc phát triển trí tuệ, mở rộng kiến thức; hình thành chuẩn mực đạo đức; rèn luyện kỹ giao tiếp, nâng cao hiểu biết, hoà nhập xã hội phát triển thể chất cho học sinh 2.3.2 Thực trạng nội dung, hình thức hoạt động GDNGLL trường THPT huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai - Thực trạng hiểu biết nội dung hoạt động GDNGLL: Kết khảo sát CBQL, GV học sinh phần lớn cho HĐGDNGLL tất hoạt động, nhiên số giáo viên học sinh nhận định chưa - Thực trạng nhận thức hình thức tổ chức mức độ tham gia hoạt động GDNGLL: Qua khảo sát cho thấy, có nhiều hoạt động có số lượng học sinh tham gia đông đảo không hứng thú hoạt động mang tính bắt buộc - Chất lượng hoạt động GDNGLL trường THPT địa bàn huyện Đức Cơ: Hầu hết hoạt động tổ chức có hiệu quả, nhiên số hoạt động chưa hiệu 2.3.3 Thực trạng sở vật chất phục vụ hoạt động GDNGLL trường THPT địa bàn huyện Đức Cơ Cơ sở vật chất thiếu, đầu tư thiếu đồng bộ, hiệu quản lý sử dụng khơng cao có ảnh hưởng khơng nhỏ đến hiệu hoạt động GDNGLL 13 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDNGLL Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN ĐỨC CƠ, TỈNH GIA LAI 2.4.1 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch GDNGLL Kế hoạch hoạt động GDNGLL trường xây dựng từ đầu năm học, có tham khảo ý kiến, thống nhất, triển khai thực đến tất giáo viên học sinh Nhưng trình thực chưa thường xuyên, dẫn đến hiệu hoạt động bị hạn chế 2.4.2 Thực trạng quản lý điều kiện thực hoạt động GDNGLL Qua khảo sát cho thấy, tình hình CSVC, phương tiện phục vụ cho hoạt động GDNGLL mức khá, tốt Tuy nhiên, có mặt cịn hạn chế chế độ bồi dưỡng cho giáo viên 2.4.3 Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng nhà trường tham gia thực hoạt động GDNGLL Kết khảo sát cho thấy, việc phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường tốt, nhiên việc phối hợp lực lượng ngồi nhà trường cịn nhiều hạn chế 2.4.4 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDNGLL Qua khảo sát cha thấy, công tác kiểm tra, đánh giá chưa quan tâm mức Đòi hỏi lãnh đạo nhà trường phải tiến hành thường xuyên, liên tục đồng 2.4.5 Thực trạng biện pháp kích thích quản lý hoạt động GDNGLL Kết kháo sát cho thấy, biện pháp động viên, khen thưởng biện pháp thi đua đạt hiệu cao 14 2.4.6 Thực trạng yếu tố tác động đến hiệu quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai Qua khảo sát yếu tố tác động, yếu tố phương pháp tổ chức xếp thứ 1; lực quản lý xếp thứ 2; người dạy xếp thứ 3; người học xếp thứ 4; nội dung chương trình xếp thứ 5; điều kiện sở vật chất xếp thứ cuối nhận thức phu huynh học sinh xếp thứ 2.5 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDNGLL Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN ĐỨC CƠ, TỈNH GIA LAI 2.5.1 Mặt mạnh Đa số cán bộ, giáo viên học sinh có nhận thức hoạt động GDNGLL Các hoạt động tổ chức nội dung, chương trình, có số hoạt động tổ chức đạt hiệu cao 2.5.2 Mặt yếu Chưa có đầu tư thoả đáng giáo viên lực lượng phụ trách số trường hoạt động GDNGLL tổ chức đơn điệu nội dung hình thức nên học sinh tham gia 2.5.3 Thuận lợi Có nội dung, chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, hướng dẫn Có lực lượng giáo viên tích cực, động Được lực lượng quan tâm, tạo điều kiện 2.5.4 Khó khăn Áp lực thi cử, điều kiện sở vật chất – tài chính, cơng tác tập huấn bồi dưỡng cho cán giáo viên khó khăn có tác động đến hiệu hoạt động GDNGLL 15 2.5.5 Nguyên nhân khó khăn, hạn chế a Nguyên nhân khách quan Chính sách tiền lương cho giáo viên cịn thấp, chế độ bồi dưỡng cho giáo viên người thực hoạt động GDNGLL chưa thật thoả đáng, chưa kích thích tính tích cực Điều kiện kinh tế - xã hội huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai cịn nhiều khó khăn, hạn chế Các lực lượng giáo dục ngồi nhà trường chưa có quan tâm, phối hợp tốt việc tổ chức hoạt động GDNGLL b Nguyên nhân chủ quan Nhận thức phận giáo viên học sinh chưa cần thiết vai trò hoạt động GDNGLL cho học sinh trường THPT Năng lực tổ chức hoạt động GDNGLL phận cán bộ, giáo viên nhiều hạn chế Kỹ tổ chức, tham gia hoạt động GDNGLL, kỹ thuyết trình, kỹ giải vấn đề… cịn thiếu, tính tích cực chưa cao Tiểu kết chương Qua khảo sát việc tổ chức quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT địa bàn huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai cho thấy, việc đạo, tổ chức thực hoạt động GDNGLL trường tương đối hiệu Có điều kiện thuận lợi hoạt động GDNGLL Bên cạnh đó, cịn hạn chế cần khắc phục thời gian tới Để hoạt động GDNGLL tổ chức thực cách có hiệu quả, khắc phục hạn chế, yếu công tác tổ chức, quản lý nêu Cần đề biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động GDNGLL, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, thực tốt mục tiêu giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh 16 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐỨC CƠ, TỈNH GIA LAI 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP - Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu - Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện - Ngun tắc đảm bảo tính hệ thống - Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn - Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐỨC CƠ, TỈNH GIA LAI 3.2.1 Tăng cường tuyên truyền, bồi dưỡng nhận thức cho lực lượng vị trí, vai trị HĐGDNGLL a Mục tiêu biện pháp Tăng cường tuyên truyền, bồi dưỡng nhận thức cho lực lượng vị trí, vai trị hoạt động GDNGLL, giúp cá nhân, phận nhận thức rõ vai trò, nhiệm vụ từ có động cơ, thái độ, trách nhiệm đắn mặt hoạt động GDNGLL b Nội dung cách thức thực Nhà quản lý phải có biện phát tốt để tăng cường việc nhận thức đắn cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh lực lượng nhà trường hoạt động GDNGLL trường THPT Muốn vậy, lãnh đạo nhà trường cần tổ chức tuyên truyền, vận động, quán triệt, giải thích, thuyết phục thường xuyên, liên tục cán bộ, giáo viên, xem hình thức bắt buộc cho lực lượng có nhận thức cách đắn hoạt động GDNGLL 17 c Điều kiện thực Việc tổ chức hoạt động tuyên truyền, tập huấn đảm bảo điều kiện sở vật chất, điều kiện thời gian, cách thức tổ chức người Khi tiến hành biện pháp người hiệu trưởng cần có quy định, sách, nguồn lực cụ thể 3.2.2 Thành lập Ban Chỉ đạo hoạt động GDNGLL a Mục tiêu biện pháp Với vai trò “nhạc trưởng” việc định hướng hoạt động, tham mưu đề xuất cho ban giám hiệu nhà trường, lực lượng đạo hoạt động, phối hợp với lực lượng nhà trường để tổ chức hoạt động, Ban đạo lực lượng trực tiếp kiểm tra, đánh giá làm cho hoạt động GDNGLL nhà trường tổ chức cách hiệu b Nội dung cách thức thực Để hoạt động GDNGLL tiến hành cách thuận lợi, Ban đạo hoạt động có hiệu quả, chúng tơi đề xuất mơ hình Ban đạo hoạt động GDNGLL nhà trường, thành phần gồm: Trưởng ban, Phó ban thành viên Ngồi ra, cịn có tiểu ban giúp việc cho Ban đạo Ban đạo có nhiệm vụ giúp ban giám hiệu xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động hàng năm, phát động tổ chức hoạt động theo kế hoạch, đạo thực chương trình kế hoạch, tổ chức hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm, phối hợp với lực lượng giáo dục c Điều kiện thực Lãnh đạo nhà trường cần có sách phù hợp thành viên ban đạo như: Phát hiện, đào tạo bồi dưỡng cá nhân có lực tổ chức, có tinh thần trách nhiệm, có niềm đam mê; tạo điều kiện thời gian cho thành viên ban đạo; hỗ trợ chế độ, sách; khen thưởng động viên kịp thời; 18 bồi dưỡng, tập huấn nhằm nâng cao kỹ năng, nghiệp vụ; quan tâm, tạo điều kiện kinh phí để tổ chức hoạt động 3.2.3 Đa dạng hố nội dung, hình thức tổ chức HĐGDNGLL a Mục tiêu biện pháp Nội dung phải gắn liền với nhiệm vụ, yêu cầu giáo dục đặt ra; phù hợp với đặc điểm học sinh lứa tuổi, trình độ nhận thức, giới tính, sức khoẻ; phù hợp với thực tế Hình thức tổ chức phải tiến hành cách đa dạng, sáng tạo, hấp dẫn, lôi học sinh, không khô khan, tránh áp đặt, không lặp lặp lại b Nội dung cách thức thực Nội dung bao gồm hoạt động xã hội, hoạt động học tập, hoạt động văn nghệ - thể dục thể thao, hoạt động văn hóa, hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động lao động cơng ích… thơng qua hình thức hội diễn văn nghệ, hội thao, hội trại, câu lạc bộ, sân chơi trí tuệ… lồng ghép vào số hoạt động lớn như: Hoạt động xã hội; hoạt động học tập; hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao; hoạt động giáo dục môi trường; hoạt động giáo dục phòng chống HIV/AIDS, ma tuý tệ nạn xã hội; hoạt động giáo dục an toàn giao thông với hoạt động cụ thể c Điều kiện thực Khi tiến hành hoạt động, người quản lý phải xác định điều kiện đảm bảo cho hoạt động tổ chức thời gian nguồn lực cần thiết đảm bảo đến hiệu hoạt động 3.2.4 Tăng cường sở vật chất, tài phục vụ cho HĐGDNGLL a Mục tiêu biện pháp Huy động nguồn lực nhằm tăng cường sở vật chất cho nhà trường làm để phát huy cách có hiệu điều kiện sở vật chất có nhà trường để hoạt động đạt kết cao, mục tiêu biện pháp 19 b Nội dung cách thức thực Lập kế hoạch hàng năm việc sử dụng nguồn ngân sách cho việc tăng cường sở vật chất, phương tiện Quản lý, khai thác sử dụng có hiệu trang thiết bị có nhà trường Khuyến khích học sinh tự làm trang thiết bị, đồ dùng đơn giản Xây dựng tốt mối liên kết nhà trường, gia đình xã hội việc huy động nguồn lực c Điều kiện thực Lãnh đạo nhà trường phải có sách đầu tư, mua sắm, sửa chữa, có kế hoạch sử dụng bảo quản cách hợp lý Cần có phân cơng, phân nhiệm việc quản lý, sử dụng có kiểm tra, đánh giá trang thiết bị cách chặt chẽ, hiệu 3.2.5 Đẩy mạnh công tác phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào HĐGDNGLL a Mục tiêu biện pháp Hiệu trưởng phải phối kết hợp tốt với lực lượng nhà trường tham gia bao gồm hội cha mẹ học sinh, quan quyền địa phương, cơng an, quân đội, y tế, Đoàn niên, hội phụ nữ, đơn vị kết nghĩa… tham gia vào hoạt động GDNGLL tạo nên sức mạnh tổng hợp, mang lại hiệu cao cho hoạt động b Nội dung cách thức thực Tuỳ theo chức tổ chức hoạt động đơn vị phối hợp, lãnh đạo nhà trường cần đặt vấn đề với tổ chức nhà trường hỗ trợ nhà trường việc tổ chức hoạt động GDNGLL Những hoạt động tham quan dã ngoại, phong trào an toàn giao thông, môi trường, sức khoẻ sinh sản vị thành niên, phòng chống tệ nạn xã hội… c Điều kiện thực Trong trình thực biện người quản lý cần có sách hợp lý việc quản lý việc phối hợp 20 lực lượng tăng cường kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở, động viên, khen thưởng kịp thời, phát huy tối đa vai trò nguồn lực người việc phối hợp lực lượng 3.2.6 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết thực HĐGDNGLL a Mục tiêu biện pháp Kiểm tra, đánh giá giúp cho nhà quản lý trình triển khai, thực kế hoạch mức độ nào, qua có điều chỉnh kế hoạch, đôn đốc, nhắc nhở, động viên khích lệ để phận tích cực hơn, hoạt động đạt kết cao b Nội dung cách thức thực Công tác kiểm tra, đánh giá cần thực suốt trình, đặc biệt công tác chuẩn bị, cách thức tổ chức thực hiện, tinh thần thái độ tham gia học sinh, giáo viên kết đạt Công tác kiểm tra thực hình thức như: Kiểm tra thường xuyên; kiểm tra đột xuất; kiểm tra thông qua dự giờ; kiểm tra hồ sơ sổ sách… muốn đạt hiệu cao cần thông qua Ban đạo hoạt động c Điều kiện thực Để công tác kiểm tra, đánh giá thực cách có hiệu người quản lý cần phải giao quyền, phân việc cho phận liên quan cá nhân phụ trách ban đạo, trưởng tiểu ban, thành viên khác để trình kiểm tra thường xuyên, khách quan hiệu 3.2.7 Động viên, khích lệ giáo viên, học sinh tham gia HĐGDNGLL a Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp biến thành viên thành “ơng chủ” q trình làm việc mình, giúp họ tìm thấy niềm vui, nhìn trách nhiệm có nỗ lực để hồn thành tốt nhiệm vụ 21 b Nội dung cách thức thực Lãnh đạo nhà trường cần phải đề biện pháp nhằm đẩy mạnh phong trào thi đua, thúc đẩy giáo viên học sinh tham gia tích cực lơi người khác tham gia cách tích cực Đồng thời, có tác dụng đề cao tinh thần, trách nhiệm hình thành mối quan hệ tương trợ, giúp đỡ lẫn cá nhân tập thể nhà trường c Điều kiện thực Hiệu trưởng cần hình thành phát triển, kích thích động cho giáo viên học sinh tham gia hoạt động GDNGLL Cần định hướng cho giáo viên chủ nhiệm lực lượng giáo dục có biện pháp động viên, khích lệ, bồi dưỡng định hướng cho học sinh có khiếu tham gia tích cực vào hoạt động phù hợp với lực học sinh 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP Trong bảy biện pháp quản lý đề xuất, biện pháp có ưu điểm hạn chế định, chúng có mối liên hệ chặt chẽ nhau, tác động hỗ trợ lẫn nhau, khơng có biện pháp quản lý vạn năng, tối ưu trường hợp Vì vậy, tổ chức hoạt động GDNGLL người quản lý cần phải biết vận dụng, kết hợp thực cách đồng bộ, nhằm phát huy hiệu biện pháp 3.4 KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM Qua kết khảo sát cho thấy, bảy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao Mỗi biện pháp có ưu điểm mạnh riêng, biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ nhau, tác động hỗ trợ lẫn Vì vậy, để hoạt động GDNGLL đạt hiệu cao người quản lý cần phải thực cách thường xuyên đồng biện pháp 22 Tiểu kết chương Qua kết khảo nghiệm cho thấy, tính hợp lý khả thi biện pháp đánh giá cao Chúng tin tưởng rằng, biện pháp đề xuất vận dụng công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động GDNGLL trường THPT địa bàn huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai trường THPT có điều kiện tương tự, góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Luận văn làm rõ vấn đề lý luận quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường Đồng thời xác định rõ nội dung quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT, yếu tố tác động đến việc quản lý hoạt động GDNGLL Luận văn khảo sát thực trạng hoạt động GDNGLL thực trạng quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT địa bàn huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai Qua kết khảo sát cho thấy: Lãnh đạo nhà trường có nhiều cố gắng việc quản lý hoạt động GDNGLL, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Tuy nhiên, thực tế cơng tác quản lý hoạt động GDNGLL nhà trường cịn nhiều khó khăn, bất cập KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Quy định nội dung, chương trình đào tạo HĐGDNGLL trường Đại học sư phạm - Bổ sung sách tài liệu hoạt động GDNGLL - Ban hành văn chế độ sách cán bộ, giáo viên phụ trách hoạt động GDNGLL 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Gia Lai - Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ hoạt động GDNGLL - Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động GDNGLL - Trong tra toàn diện trường, bên cạnh việc tra hoạt động chun mơn cịn cần phải tra hoạt động GDNGLL - Cần tổ chức đánh giá kết HĐGDNGLL, có chế độ khen 24 thưởng trường thực tốt 2.3 Đối với trường THPT huyện Đức Cơ - Xây dựng kế hoạch chi tiết, nội quy, quy chế cho lực lượng tổ chức lực lượng tham gia hoạt động GDNGLL - Đầu tư kinh phí, mua sắm trang thiết bị phục vụ; có chế độ thoả đáng cho người thực hoạt động GDNGLL - Huy động cộng đồng phục vụ cho hoạt động GDNGLL - Tập huấn, bồi dưỡng cho đội ngũ cán làm công tác hoạt động GDNGLL nhà trường - Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm trường bạn ... Chương Biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL trường Trung học phổ thông huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai 4 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... dung luận văn có chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động GDNGLL trường trung học phổ thông Chương Thực trạng quản lý hoạt động GDNGLL trường Trung học phổ thông huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai. .. giáo dục nhà trường, thực tốt mục tiêu giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh 16 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐỨC CƠ,