Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Vật lí 10

10 161 0
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Vật lí 10

Đang tải... (xem toàn văn)

Thông tin tài liệu

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Vật lí 10 với mục đích nhằm xác định rõ kế hoạch, nhiệm vụ của giáo viên phải dạy như thế nào để cho học sinh học tốt, đi thi có giải; khích lệ cổ vũ phong trào học tập của học sinh trong đội tuyển, tạo tiền đề cho bồi dưỡng các đội tuyển 11, 12;...

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HĨA TRƯỜNG THPT HÀM RỒNG ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN VẬT LÍ 10 Tác giả: Lưu Thị Phương Giáo viên Tổ: Lý ­ KTCN Trường THPT Hàm Rồng Năm học 2012 – 2013 CHƯƠNG I : ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lí do chọn đề tài  Vật lý là một mơn khoa học quan trọng, nghiên cứu những hiện tượng xảy   ra trong đời sống có nhiều ứng dụng trong thực tế cuộc sống hằng ngày, hỗ  trợ  đa số nhu cầu thiết yếu trong sinh hoạt của con người. Hơn nữa, nó còn giúp cho   con người hiểu biết thêm về vũ trụ vốn nhiều bí ẩn. Vật lý trong nhà trường là   một mơn học lý thú, tuy nhiên đối với một số  khơng ít học sinh, mơn lý đựợc   đánh giá là rất khó để học tốt Muốn đào tạo được những học sinh học giỏi mơn Vật lý thì việc tuyển  chọn đúng học sinh có năng khiếu, năng lực đặc biệt, là khâu quan trọng, là điều  kiện tiên quyết trong việc có được đội tuyển học sinh giỏi chất lượng. Để  làm   được điều này ngồi việc theo dõi q trình học tập của các em trên lớp, cần cho  các em thử sức mình qua nhiều vòng thi.  Bên cạnh yếu tố  năng lực, trình độ  của học sinh, vai trò của giáo viên là  rất quan trọng. Giáo viên phải là người gieo hứng thú, khơi gợi sáng tạo và dẫn  dắt học sinh bằng trí tuệ, tài năng và niềm đam mê của mình. Việc mời các em  học sinh đã đạt giải cao về trao đổi, hướng dẫn các em học sinh khóa sau cũng là  một giải pháp quan trọng khơng chỉ có tác dụng về mặt kiến thức mà còn có tác  dụng cổ vũ, động viên các em noi gương, phấn đấu Giáo viên phải thực sự  tâm huyết, u nghề, say mê khoa học, ham học  hỏi, khơng ngại khó, khơng bằng lòng với những thành tích sẵn có, khơng bằng  lòng với chính mình. Cần trao đổi, giao lưu học hỏi kinh nghiệm của các đồng   nghiệp   các trường chun, xây dựng được mối liên hệ  với các giáo sư  đầu  ngành, các chun gia khoa học để có thể tiếp cận nhanh, linh hoạt, hiệu quả các   thơng tin cập nhật về nội dung chương trình cũng như tiếp cận với phương pháp   dạy học mới, có nhiều hình thức hữu hiệu để  khuyến khích học sinh, phát huy   năng lực tự học, tự nghiên cứu đối với học sinh giỏi Những năm gần đây, theo đà phát triển của đất nước, các trường phổ  thơng nói chung, trường THPT Hàm Rồng nói riêng rất chú trọng vào việc bồi  dưỡng học sinh giỏi ngay từ năm lớp 10. Nhằm mục đích giao lưu học hỏi, với   kinh nghiệm nhiều năm dẫn dắt đội tuyển tơi xin đưa ra sáng kiến kinh nghiệm   với tựa đề:      “ Một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý 10”  2. Phạm vi nghiên cứu : Đề tài sáng kiến kinh nghiệm cấp trường 3. Đối tượng Là học sinh khối lớp 10 năm học 2012 – 2013 trường THPT hàm Rồng 4. Mục đích nghiên cứu ­ Nhằm xác định rõ kế  hoạch, nhiệm vụ  của giáo viên phải dạy như  thế  nào để cho học sinh học tốt, đi thi có giải ­ Khích lệ cổ vũ phong trào học tập của học sinh trong đội tuyển, tạo tiền   đề cho bồi dưỡng các đội tuyển 11, 12 ­ Xác định được phương hướng ơn tập, học tập cho học sinh, tạo điểm  nhấn sức vượt cho học sinh khi tham dự đội tuyển HSG mơn Vật lí ­ Giúp học sinh nâng cao kiến thức, kỹ năng tìm ra phương hướng học bộ  mơn để học sinh u thích học bộ mơn hơn nữa ­   Giúp   cho     thân   người   dạy       đồng   nghiệp   bổ   sung   vào  phương pháp dạy học bộ mơn của mình một số bài học thực tiễn ­ Góp phần đẩy mạnh phong trào tự  học, tự  nghiên cứu của giáo viên và  học sinh ­ Tạo đà phát triển cao hơn cho việc bồi dưỡng đội tuyển trong các năm  học tới ­ Tăng cường trao đổi học tập  kinh nghiệm từ đồng nghiệp cùng đơn vị   Cũng như  mong muốn sự  đóng góp kinh nghiệm để  đồng nghiệp,   góp y ki ́ ến   nhằm nâng cao chun mơn và khả  năng tự  học, tự  đào tạo thực hiện phương   châm học thường xun, học suốt đời CHƯƠNG II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN Mỗi mơn học trong trường THPT có những đặc trưng riêng về  phương   pháp cũng như  kỹ  năng làm bài. Qua thực tiễn bồi dưỡng đội tuyển học sinh   giỏi nhiều năm     trường THPT Hàm Rồng tơi đã rút ra được các bước tiến   hành như sau: 1. Bước 1: Thành lập đội tuyển học sinh giỏi lớp 10 ­ u cầu  phải thành lập một đội  có những em  nhận thức và ham học   tập mơn Vật lí hơn học sinh khác ­ Chọn đối tượng  là khâu đầu tiên, là hạt nhân nòng cốt cho đội tuyển   + Nếu chọn được đối tượng tốt sẽ  thuận lợi cho việc bồi dưỡng từ đó   người giáo viên có điều kiện để  phát huy các thế  mạnh về  phương pháp bồi  dưỡng và kiến thức  cần truyền đạt cho học sinh   + Giả thuyết nếu chọn đối tượng khơng tốt sẽ dẫn đến giáo viên: dù có   phương pháp tốt, biện pháp tốt nhưng  học sinh bị ràng buộc, khơng đam mê từ  đó dẫn đến kết quả khơng cao (Vì dạy và học là hai yếu tố quan hệ hữu cơ với  nhau, trò phải có hứng thú và mong muốn tiếp nhận có tinh thần cầu tiến học   hỏi thì thầy mới có điều kiện thực hiện thành cơng y t ́ ưởng của mình. Dẫn đến  học trò có mong muốn sự học hỏi tích cực sẽ đòi hỏi và thúc đẩy thầy dạy càng  tốt hơn trong tìm tòi và đưa ra tri thức mới)   Kêt qua đ ́ ̉ ội tuyển lớp 10 nếu thuận lợi sẽ là đơng l ̣ ực cho học sinh đội   tuyển 11, 12 . Nếu thấy nhân tố  yếu sẽ cần phải thay thế và bổ  sung tuy nhiên   cần có sự kế thừa năm cũ và phát triển năm  mới.  Với học sinh khối lớp 10 năm 2012 – 2013 trường THPT Hàm Rồng năm  nay rất khó để lọc đội tuyển ngay từ đầu vì các em thi vào 10 khơng có mơn Lý.  Do vậy phải sau một thời gian học thì đội tuyển mới được hình thành. Cụ  thể  đội tuyển có 24 em: ­ Lớp 10 A1: *. Dương Khắc Tùng *. Lại Văn Sâm *. Đỗ Quang Trường *. Nguyễn Minh Khánh *. Lê Đức Anh Minh *. Vũ Việt Dũng ­ Lớp A2:  *.  Nguyễn Châu Linh *. Đào Duy Tùng *. Dương Thị Huệ *. Nguyễn Thị Hảo *. Nguyễn Ngọc Hải ­ Lớp A3: *. Nguyễn Tuấn Vũ *. Lê Quốc Cường *. Lê Duy Linh *. Trần Văn Quang *. Dương Tất Minh *. Lê Nguyên Nhất *. Nguyễn Quốc Khánh *. Lê Thị Ngọc Mỹ ­ Lớp A10: *. Trần Thị Thu Giang *. Lê Thị Hồng *. Nguyễn Văn Thuận *. Đỗ Minh Thành 2. Bước 2: Khi đã có đội tuyển HSG cần kiểm tra chặt chẽ đối tượng học  sinh tham gia đội tuyển từ  các giờ  chính khóa   lớp đến kiểm tra kĩ năng  kiến thức ­  kĩ năng học bài ở nhà ­ Giáo viên cần có sổ  theo dõi ghi chép đánh giá từng phần cụ  thể  kế  hoạch đã đạt được mặt còn hạn chế của đối tượng dựa trên đặc điểm tính cách  của từng học sinh đã lựa chọn để từ đó tìm cách tháo gỡ dần những tồn tại hạn   chế  cho từng em. Đánh giá thường xun và có thơng báo chi tiết cụ  thể  bằng   việc trả  và chấm bài cho học sinh trong đội tuyển. u cầu các em làm bài  nghiêm túc, đầy đủ, đọc thêm các sách có liên quan 3. Bước 3: Sưu tâm cac đê thi ,cac dang bai tâp hay cho đơi tun  ̀ ́ ̀ ́ ̣ ̀ ̣ ̣ ̉   ­ Thường xuyên sưu tầm cập nhật các đề thi, các dạng kĩ năng đòi hỏi học   sinh tự  hoàn thiện hoặc hoàn thiện dưới sự  hướng dẫn của giáo viên. Tiến tới  nâng dần việc tự  học của học sinh. Để  các em thấy việc cần thiết phải vận   dụng được kiến thức cơ bản từ SGK vào bài thi. Phần nào từ SGK cơ bản, phần   nào từ SGK nâng cao. Học sinh tự nhận thức và thấy được sự hạn chế của mình  ở các nội dung cơ bản từ đó giúp cho việc tự rèn luyện nâng cao trao đổi với GV   để tự nâng cao bồi dưỡng có hiệu quả hơn 4. Bước 4 : Lam quen v ̀ ơi đê thi HSG  năm tr ́ ̀ ươc c ́ ủa trường ­ Làm quen với các đề thi năm trước. Đây cũng là cách giáo viên giúp cho  học sinh tổng hợp được, khái qt các kỹ  năng kiến thức u cầu đối với học   sinh giỏi. Từ  đó tạo điều kiện trang bị  cho các em kỹ  năng hồn thiện, và sự  phản xạ với các đề, kiểu đề từ đòi hỏi thấp đến đòi hỏi cao. Học sinh đội tuyển  ln có tầm để đón nhận các dạng đê mà ng ̀ ười ra đề u cầu, có khả năng phát  huy năng lực tư duy, kiến thức kỹ năng, phương pháp làm bài đã có. Khơng rơi  vào tình trạng bị  động khi xem đề, dẫn đến bỡ  ngỡ  mất phương hướng hoang   mang làm sai khi đọc đề 5. Bước 5: Kiêm tra th ̉ ương xuyên kêt h ̀ ́ ợp vơi viêc châm tra bai ́ ̣ ́ ̉ ̀ ­ Kiểm tra thường xuyên sự  chuyên cần học tập của học sinh trên lớp,  ở  nhà, xem mức độ  đáp  ứng yêu cầu giáo viên đặt ra thông qua việc yêu cầu làm   bài. Chấm, trả bài, chữa lỗi câu, lỗi chính tả, lỗi kiến thức một cách nghiêm túc.  Từ  đó giúp học sinh có nhận thức sâu sắc hơn về  việc học, viết, trình bày để  làm bài thi đạt điểm cao. Đó cũng là cách học cẩn thận khoa học, chính xác 6. Bước 6: Khai thac các sách tham kh ́ ảo nâng cao.  ­ Hướng dẫn học sinh khai thác tối đa các sách tham khảo thơng dụng như:   Giải tốn Vật lý 10, Phương pháp giải bài tập vật lý sơ  cấp, Bài tập cơ  học…   trong rèn luyện thi học sinh giỏi ­ Đối với mơn Vật lí nói chung, học sinh giỏi Vật lí nói riêng việc đề  cao   khai thác phương pháp thực hành, làm thí nghiệm, tham khảo các thí nghiệm  trong sách thực hành, sách bài tập là hết sức cần thiết.  Việc sử dụng thí nghiệm  trong dạy học góp phần quan trọng vào việc hồn thiện những phẩm chất và  năng lực của học sinh,  đưa đến sự  phát triển tồn diện cho người  học. Thí   nghiệm Vật lý là phương tiện nhằm góp phần nâng cao chất lượng kiến thức và   rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo vật lý cho học sinh. Nhờ  thí nghiệm học sinh có thể  hiểu sâu hơn bản chất vật lý của các hiện tượng, định luật, q trình  được   nghiên cứu và do đó khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn của học sinh sẽ  linh hoạt và hiệu quả hơn   Bước   7:   Tiến   hành   cho   học   sinh   thi     kiểm   tra   đánh   giá   theo     2  phương thức tự luận và trắc nghiệm .  ­ Mỗi phương pháp đều có một  ưu nhược điểm nhất định. Phương pháp  tự  luận có  ưu điểm là đánh giá được khả  năng diễn đạt, sử  dụng ngơn ngữ  và   q trình tư duy của học sinh để  đi đến câu trả lời, góp phần rèn luyện cho học  sinh khả năng trình bày, diễn đạt ý kiến của mình. Từ đó học sinh có điều kiện   bộc lộ  khả  năng sáng tạo của mình một cách khơng hạn chế, giáo viên có điều   kiện đánh giá đầy đủ khả năng sáng tạo của học sinh. Tuy nhiên phương pháp tự  luận cũng có nhược điểm là bài kiểm tra chỉ kiểm tra được một phần nhỏ  kiến  thức, do đó khó có thể phân biệt rõ ràng trình độ của học sinh Phương pháp trắc nghiệm có ưu điểm là có thể kiểm tra đánh giá trên diện   rộng trong một khoảng thời gian ngắn. Có điều kiện kiểm tra một cách có hệ  thống và tồn diện kiến thức và kĩ năng của học sinh. Từ  đó giáo viên có thể  đánh giá được rõ ràng trình độ  của học sinh và quan trọng hơn, học sinh sẽ  tự  đánh giá được trình độ của bản thân một cách chính xác. Tuy nhiên phương pháp   trắc nghiệm sẽ hạn chế khả năng sáng tạo của học sinh Vì vậy, giáo viên phải dùng cả  2 hình thức tự  luận và trắc nghiệm một  cách ln phiên thì mới tìm được đúng các nhân tố tích cực, sáng tạo đưa vào để  bồi dưỡng học sinh giỏi ­ Từ các bài kiểm tra của học sinh mà người giáo viên phải tìm cách tháo  gỡ thắc mắc cả về phương pháp, cach giai bai tâp nh ́ ̉ ̀ ̣ ững phần chương co bai tâp ́ ̀ ̣   kho .Tim gi ́ ̀ ải pháp hiệu quả để  dạy từng chương từng vấn đề  hoặc chun đề  định giảng dạy. Tìm ra phương pháp tiếp cận học sinh có hiệu quả nhất 8. Bước 8 :Khích lệ, động viên về mặt tinh thần cho các em trong đội tuyển  ­ Ln cổ vũ động viên  tinh thần cho các em trong đội tuyển giúp các em   tự tin trong khi tham dự đội tuyển Đặt niềm tin và hy vọng vào các em, giúp các em phát huy hết năng lực khi làm  bài. Cần phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ mơn, cán bộ đồn… Tạo điều kiện cả về vật chất và tinh thần cho các em khi tham dự đội tuyển ­ Phối hợp với bạn bè, gia đình động viên để các em học tốt hơn ­ Mời các học sinh cũ đang học đại học hoặc đang cơng tác, đặc biệt là những  em có thành tích học sinh giỏi về nói chuyện với các em, khơi gợi lòng say mê,  quyết tâm phấn đấu ­ Kích thích lòng u thích mơn Vật lý thơng qua các buổi ngoại khóa Vật lý. Ví  dụ, năm nay học sinh khối lớp 10 trường THPT hàm Rồng được tham gia cuộc  thi làm tên lửa nước. Mỗi lớp tham dự 2 tiết mục, lớp nào có tên lửa bay xa nhất  sẽ có giải. Thực tế tất cả các em (kể cả các em khơng trong đội tuyển) rất nhiệt   tình háo hức tham gia, mỗi lớp chia làm 2 nhóm làm tên lửa, các em rất sáng tạo  trong việc lắp thêm đồng hồ đo áp suất, làm tên lửa 3 tầng… Cuộc thi thật sự đã   đem lại nhiều niềm vui, say mê sáng tạo đến với các em học sinh trong tồn   khối 9. Bước 9: Chủ động cho đội tuyển học sinh giỏi bồi dưỡng theo thời gian ­ Giáo viên tự chủ  động cho đội tuyển học sinh giỏi bồi dưỡng theo thời  gian, địa điểm hợp lí. Tránh ơn gấp rút, ơn trong thời gian dài, hoặc ơn kiểu nhồi  nhét kiến thức ­ Tranh thủ  trong những buổi học chung của cả  lớp, giáo viên đan xen  những bài tập khó, gợi mở chung, tạo điều kiện phát huy sự sáng tạo của các em  trong đội tuyển ­ Giáo viên thường xun giao bài tập về  nhà cho các em trong đội tuyể,   thu và chấm, đồng thời nhận xét ưu khuyết điểm cụ thể ­ Tranh thủ những lúc cuối buổi học, cùng với các em trong đội tuyển giáo  viên giải đáp các thắc mắc những bài tập khó cho các em, cùng các em tranh luận  một số khúc mắc 10. Bước 10:Thực hiện trình tự ơn tập ­ Giáo viên nên ơn theo từng phần, rèn luyện từ cơ bản đến nâng cao. Giáo  viên thường xun giao bài, giao các nội dung cần tìm hiểu cho các em về nhà tự  đọc, làm bài. Ln lắng nghe ý kiến và thỏa mãn u cầu giải đáp kiến thức, kỹ  năng cho học sinh. Tăng tính tích cực làm việc của thầy và trò, kích thích sự  tự  tìm tòi của học sinh là chủ yếu 11. Bước 11:Ghi chép kết quả thi của học sinh ­ Giáo viên thường xun ghi chép kết quả các bài kiểm tra của học sinh,  gặp gỡ để nắm bắt các tình huống khi học sinh làm bài. Giáo viên chủ động liên  lạc với gia đình để bố mẹ các em nắm được sự tiến bộ của từng em. Giáo viên  tự rút ra bài học kinh nghiệm cho mình và đồng nghiệp để thực hiện bồi dưỡng   học  sinh giỏi  các khối  khác và cho khối 10   năm sau  tốt hơn   Đúc rút kinh  nghiệm để trao đổi với đồng nghiệp cung tim h ̀ ̀ ương giai qut ́ ̉ ́ CHƯƠNG III. ỨNG DỤNG VÀO THỰC TIỄN Với qui mơ là đề  tài sáng kiến kinh nghiệm bồi dưỡng đội tuyển 10 cấp   trường ở một trường đã có bề dày thành tích. Thường xun các năm, đội tuyển  Vật lý lớp 12 của trường đều nằm trong tốp 10 của Tỉnh, bản thân thấy đề  tài  này có thể  sử  dụng cho các đối tượng dạy học mơn Vật lí   nhiều loại hình  dưới đây: ­ Giúp cho giáo viên nhanh chóng phát hiện nhân tố trong dạy và học ­ Qua thực tiễn đề  tài còn giúp cho người giáo viên mau chóng cải thiện   phương pháp có hiệu quả hơn với các đối tượng dạy học cụ thể ­ Việc áp dụng các bước trong đề tài còn là cơ sở cho giáo viên hiểu, vận  dụng cách tự hồn thiện và nâng cao chính kiến thức kỹ năng của thầy cũng như  đo và đánh giá từ đó nâng kiến thức, kỹ năng của đối tượng lựa chọn ­ Qua việc nghiên cứu sáng kiến này còn cho thấy người giáo viên phải   ln cập nhật thơng tin, chú ý cách kiểm tra đánh giá một cách linh động, sáng   tạo ­ Tin tưởng, hy vọng giành tình cảm, biết động viên khích lệ  học sinh  đúng lúc cũng là bài học đóng góp lên sự thành cơng ­ Qua thực tiễn dạy học và nghiên cứu đề  tài này bản thân nhận thấy sự  thành cơng của đội tuyển 10 mơn Vật lí nói riêng và các đội tuyển khối 11, 12   nói chung đòi hỏi người giáo viên phải tâm huyết với nghề, ln có sự  tìm tòi  sáng tạo CHƯƠNG IV: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Sau một thời gian khá dài tham gia vào việc bồi dường học sinh giỏi mơn   Vật lý tơi đã thấy là phải bắt tay ngay vào việc bồi dưỡng cho các em từ lớp 10   thì mới có kết quả  cao  ở lớp 12 được. Thực tế  hàng năm đã chứng minh đa số  các em  ở đội tuyển lớp 12 đều là những em đã được bồi dưỡng từ lớp 10. Kết    thi học sinh giỏi mơn Vật lí   cấp trường của các em học sinh trong đội  tuyển ln vượt trội so với những em nằm ngồi đội tuyển.  Cụ  thể  năm học 2012 – 2013 này đội tuyển học sinh giỏi gồm 24 em đã  đạt 10/12 giải trong số 4 lớp/12 lớp của trường với 1 giải nhất, 2 giải nhì, 2 giải  ba và 5 giải khuyến khích. Với 10 học sinh hạt giống này, bản thân sẽ cũng với   các em tiếp tục bồi dưỡng, rèn luyện trong những năm lớp 11, 12 tới. Hy vọng  những tên tuổi như  Dương Khắc Tùng, Nguyễn Minh Khánh, Vũ Việt Dũng,  Dương Thị Huệ … sẽ còn được nhắc đến trong kì thi học sinh giỏi Tỉnh lớp 12 Qua q trình dạy đội tuyển, qua sáng kiến kinh nghiệm này tơi cũng có ý  kiến đề  xuất với nhà trường nên để  giáo viên đứng đội tuyển dạy những lớp   học sinh có chất lượng tốt của trường để tiện cho việc lập và dạy đội tuyển Trên đây là một vài kinh nghiệm của cá nhân, chắc chắn vẫn có những   chỗ  khơng tránh khỏi sai sót. Mong được sự  đóng góp  kiến của các thầy cơ và  các bạn đồng nghiệp để  q trình dạy học sinh giỏi cũng như  tự  bồi dưỡng   chun mơn của bản thân  được tốt hơn./ Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN  VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng 5 năm 2013 Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình  viết, không sao chép nội dung của người  khác Lưu Thị Phương 10 ... thơng nói chung, trường THPT Hàm Rồng nói riêng rất chú trọng vào việc bồi dưỡng học sinh giỏi ngay từ năm lớp 10.  Nhằm mục đích giao lưu học hỏi, với   kinh nghiệm nhiều năm dẫn dắt đội tuyển tơi xin đưa ra sáng kiến kinh nghiệm   với tựa đề:      “ Một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý 10  ... với tựa đề:      “ Một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý 10   2. Phạm vi nghiên cứu : Đề tài sáng kiến kinh nghiệm cấp trường 3. Đối tượng Là học sinh khối lớp 10 năm học 2012 – 2013 trường THPT hàm Rồng... ­ Xác định được phương hướng ơn tập, học tập cho học sinh,  tạo điểm  nhấn sức vượt cho học sinh khi tham dự đội tuyển HSG mơn Vật lí ­ Giúp học sinh nâng cao kiến thức, kỹ năng tìm ra phương hướng học bộ  mơn để học sinh u thích học bộ mơn hơn nữa

Ngày đăng: 13/01/2020, 19:01

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • Vật lý là một môn khoa học quan trọng, nghiên cứu những hiện tượng xảy ra trong đời sống có nhiều ứng dụng trong thực tế cuộc sống hằng ngày, hỗ trợ đa số nhu cầu thiết yếu trong sinh hoạt của con người. Hơn nữa, nó còn giúp cho con người hiểu biết thêm về vũ trụ vốn nhiều bí ẩn. Vật lý trong nhà trường là một môn học lý thú, tuy nhiên đối với một số không ít học sinh, môn lý đựợc đánh giá là rất khó để học tốt.

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan