Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu của luận án hướng tới việc bổ sung một số kiến thức hoà âm thế kỷ XX vào chương trình giảng dạy, sau khi đã kết thúc phần hoà âm cổ điển cho sinh viên các chuyên ngành âm nhạc, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu đòi hỏi của xã hội trong giai đoạn hiện nay. Qua đó có thể giúp sinh viên cập nhật được những kiến thức mới khi biểu diễn hoặc phân tích các tác phẩm đương đại.
BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO BỘ VĂN HĨA THỂ THAO VÀ DU LỊCH HỌC VIỆN ÂM NHẠC QUỐC GIA VIỆT NAM NGUN THI LOAN ̃ ̣ BỔ SUNG MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM HỊA ÂM THẾ KỶ XX VÀO CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY TẠI HỌC VIỆN ÂM NHẠC QUỐC GIA VIỆT NAM LUẬN ÁN TIẾN SĨ ÂM NHẠC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS.Phạm Tú Hương Hà Nội 03/2019 Cơng trình được hồn thành tại Học viện âm nhạc Quốc gia Việt Nam Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.Phạm Tú Hương Phản biện 1: ………………………………………………… ……………………………………………… Phản biện 2: ………………………………………………… ……………………………………………… Phản biện 3: ………………………………………………… ……………………………………………… Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng đánh giá luận án cấp Học viện họp tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam, 77 Hào Nam, Đống Đa, Hà Nội Vào hồi…… giờ ……… ngày ……. tháng ……. năm ………… Có thể tìm hiểu luận án tại: Thư viện Quốc gia Thư viện Học viện âm nhạc Quốc gia Việt Nam MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài HVANQGVN là trung tâm đào tạo hàng đầu về âm nhạc chun nghiệp trong tồn quốc có trách nhiệm bổ sung, cập nhật những kiến thức khoa học mới vào cơng việc đào tạo giảng dạy cũng như nghiên cứu. Trong một vài năm trở lại đây, sinh viên cũng đã được tiếp cận với nhiều tác phẩm âm nhạc kỷ XX học chuyên ngành Piano, Guitar, Accordeon, các nhạc cụ bộ gỗ v.v… và nhiều tác phẩm viết cho dàn nhạc cũng như các tác phẩm hịa tấu thính phịng. Một số nhạc sĩ và các trào lưu âm nhạc sáng tác thuộc thế kỷ XX cũng đã được bổ sung vào chương trình giảng dạy mơn lịch sử âm nhạc thế giới, mà vẫn chưa được cập nhật vào mơn Hồ âm. Luận án chúng tơi sẽ đề cập đến một số nội dung hồ âm thế kỷ XX và tìm hiểu xem các cơ sở đào tạo âm nhạc trên thế giới đã đưa hồ âm thế kỷ XX áp dụng vào giảng dạy ở các trường âm nhạc như thế nào? Và tiếp đến việc làm sao cập nhật bổ sung chương trình hồ âm thế kỷ XX đưa vào giảng dạy tại HVANQGVN trong thời gian sớm nhất Hiện nay bộ môn Lý luận đã được đổi tên thành Âm nhạc học, trong luận án này chúng tôi dùng theo cách gọi Âm nhạc học Môn Hoa âm đa va đang đ ̀ ̃ ̀ ược day ̣ ở HVANQGVN, được goi la phân ̣ ̀ ̀ “Hoa âm cô điên” ̀ ̉ ̉ Qua tìm hiểu chương trình hịa âm cho sinh viên các chun ngành tại HVANQGVN cho thấy, mặc dù từ năm 2013 đã có chủ trương đưa phần hịa âm thế kỷ XX vào giảng dạy cho một số chun ngành. Tuy nhiên do nhiều lý do, phần kiến thức này cho đến nay vẫn chưa được triển khai khiến cho sinh viên gặp rất nhiều khó khăn khi chơi những tác phẩm hiện đại và càng bỡ ngỡ hơn khi tham gia vào chương trình biểu diễn hịa tấu giao lưu với nhiều trường bạn trên thế giới. Sinh viên khoa Sáng tác Chỉ huy Âm nhạc học cũng khơng dễ dàng khi thực hiện các bài viết chun ngành liên quan đến ngơn ngữ âm nhạc thế kỷ XX. Hồ âm thế kỷ XX là một phần khơng thể thiếu trong mơn hồ âm giảng dạy tại HVANQGVN. Nhận thức được u cầu cấp bách của việc đưa một số kiến thức hịa âm ở thế kỷ XX vào chương trình giảng dạy mơn hịa âm HVANQGVN, và với trách nhiệm của những người thầy thuộc thế hệ sau, chúng tơi thấy có nghĩa vụ phải cập nhật kiến thức mới cho chương trình giảng dạy âm nhạc nói chung và hồ âm nói riêng. Đây cũng chính là lý do khiến chúng tơi lựa chọn lĩnh vực nghiên cứu này. Đề tài luận án có tiêu đề “Bổ sung một số đặc điểm hồ âm thế kỷ XX vào chương trình giảng dạy tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam” Đây la mơt đê tai mang tinh câp thiêt nh ̀ ̣ ̀ ̀ ́ ́ ́ ưng đông th ̀ ời cung la môt đê tai ̃ ̀ ̣ ̀ ̀ kho. Hy vong se đ ́ ̣ ̃ ược sự ung hô va giup đ ̉ ̣ ̀ ́ ỡ cua nh ̉ ưng bâc thây đi tr ̃ ̣ ̀ ước và cac đông nghiêp đê b ́ ̀ ̣ ̉ ổ sung vao ch ̀ ương trình giang day mơn Ly thut hoa ̉ ̣ ́ ́ ̀ âm của HVANQGVN nhằm giup sinh viên co thê tiêp cân v ́ ́ ̉ ́ ̣ ới ngôn ngữ âm nhac m ̣ ơi trong các tác ph ́ ẩm đương đại cung nh ̃ ư phân tích và thưởng thưć nhưng tac phâm m ̃ ́ ̉ ơi. ́ 2. Lịch sử đề tài Vấn đề nghiên cứu để làm sao có thể đưa những đặc điểm, những thành tựu của âm nhạc thế kỷ XX vào giảng dạy tại HVANQGVN đã được thể hiện ở nhiều cơng trình nghiên cứu cũng như trong các luận án tiến sĩ, luận văn thạc sĩ Luận án tiến sĩ của Vũ Đình Thạch bảo vệ năm 2009 có tiêu đề: Âm nhạc thế kỷ XX và vai trị của nó trong việc đào tạo kèn Clarinette tại Nhạc viện Hà Nội. Luận án tiến sĩ của Phạm Phương Hoa Những thủ pháp sáng tác trong một số trường phái âm nhạc thế kỷ XX bản bảo vệ năm 2010. Luận án tiến sĩ của Ngô Phương Đông Đào tạo âm nhạc thế kỷ XX cho kèn Hautbois tại HVANQGVN được bảo vệ năm 2011. Luận án tiến sĩ của Cao Sĩ Anh Tùng Nghệ thuật Guitar đương đại nửa sau thế kỷ XX trong đào tạo Guitar chun nghiệp tại Việt Nam bảo vệ năm 2015 Các thủ pháp hồ âm thế kỷ XX đã được trình bày rất phong phú và đa dạng trong các tài liệu của nước ngồi. Chúng tơi sẽ trình bày một số cơng trình tiêu biểu trong mục Tổng quan tình hình nghiên cứu ở chương 1 của luận án. Ở Việt Nam, những cơng trình nghiên cứu về hồ âm thế kỷ XX của Phương Tây, cũng như hồ âm trong các tác phẩm âm nhạc mới Việt Nam khơng có nhiều và cũng chỉ giới hạn trong một vài giáo trình, luận án hay luận văn trong lĩnh vực Âm nhạc học. Cuốn Giáo trình hồ (Bậc đại học) Phạm Minh Khang (2005), có giới thiệu chương IV “Sơ khảo sự hình thành và phát triển một số thủ pháp hồ âm trong âm nhạc TKXX”, do Trung tâm thơng tin Thư viện âm nhạc xuất bản Ngồi cuốn giáo trình này, trong một số luận án, luận văn thuộc chun ngành Âm nhạc học đã bảo vệ tại HVANQGVN có đề cập đến lĩnh vực hồ âm trong các tác phẩm âm nhạc phương Tây cũng như tác phẩm của các nhạc sĩ Việt Nam có liên quan đến hồ âm thế kỷ XX mà chúng tơi đã giới thiệu ở phần lịch sử đề tài Vấn đề này sẽ được chúng tơi phân tích sâu trong phần Tổng quan tình hình nghiên cứu ở chương một luận án Tại Việt Nam cho đến thời điểm này, chúng tơi chưa thấy một cơng trình nghiên cứu khoa học nào đề cập tới vấn đề Bổ sung một số đặc điểm hồ âm thế kỷ XX vào chương trình giảng dạy tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam hay một cơ sở đào tạo âm nhạc chun nghiệp nào Việt Nam. Vì thế, đề tài luận án khơng trùng lặp với các cơng trình đã cơng bố 3. Muc đich nghiên c ̣ ́ ưu ́ Mục đích nghiên cứu của luận án hướng tới việc bổ sung một số kiến thức hồ âm thế kỷ XX vào chương trình giảng dạy, sau khi đã kết thúc phần hồ âm cổ điển cho sinh viên các chun ngành âm nhạc, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu địi hỏi của xã hội trong giai đoạn hiện nay. Qua đó có thể giúp sinh viên cập nhật được những kiến thức mới khi biểu diễn hoặc phân tích các tác phẩm đương đại 4. Đơi t ́ ượng va pham vi nghiên c ̀ ̣ ưu ́ 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Thứ sinh viên hệ đại học của HVANQGVN chuyên ngành biểu diễn và Sáng tác Chỉ huy Âm nhạc học là đối tượng nghiên cứu của luận án. Thứ hai là nghiên cứu chương trình, giáo trình, phương pháp giảng dạy mơn Hồ âm tại HVANQGVN, để cập nhật một số kiến thức hồ âm thế kỷ XX vào giảng dạy cho sinh viên tại Học viện. Thứ ba là chọn một số tác phẩm âm nhạc Phương Tây và Việt Nam ưa sử dụng ngơn ngữ hồ âm thế kỷ XX để đưa vào phần nghiên cứu và bài tập phân tích mơn Hồ âm. Thứ tư là chọn một số nội dung tiêu biểu về hồ âm thế kỷ XX để đưa vào chương trình giảng dạy tại HVANQGVN trong thời kỳ này 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Giảng dạy hồ âm thế kỷ XX cho sinh viên đại học tại HVANQGVN.; Tác phẩm âm nhạc thế giới và Việt Nam tiêu biểu sử dụng ngơn ngữ hồ âm thế kỷ XX 5. Phương phap nghiên c ́ ưu ́ 5.1 Phương pháp nghiên u lý thuy ết : Phương pháp phân tích, so sánh, qui nạp, đối chiếu, tổng hợp v.v các kiến thức hồ âm ở thế kỷ XX nhằm tìm ra những vấn đề cốt lõi để bổ sung vào chương trình giảng dạy mơn Hồ âm bậc đại học tại HVANQGVN Xem xét chương trinh, giao trinh đã có, cũng nh ̀ ́ ̀ đuc kêt lai nh ́ ́ ̣ ưng kinh ̃ nghiêm, ph ̣ ương phap giang day hoa âm cua cac thê hê giang viên, cac giao s ́ ̉ ̣ ̀ ̉ ́ ́ ̣ ̉ ́ ́ ư, tiên si đâu nganh; kê th ́ ̃ ̀ ̀ ́ ưa, tiêp thu cac thanh t ̀ ́ ́ ̀ ựu khoa hoc co liên quan đên đê tai ̣ ́ ́ ̀ ̀ nghiên cưu đê xây d ́ ̉ ựng phân ̀ ưng dung n ́ ̣ ội dung mới thực hanh ̀ 5.2 Ph ươ ng pháp nghiên u th ực nghi ệm : Tổ ch ức d ạy th ực nghiệm m ột s ố n ội dung hoà âm thế k ỷ XX cho sinh viên các chuyên ngành khác nhau đ ể kiể m ch ứng tính kh ả thi c ủa nh ững ki ến th ức đư a vào ch ươ ng trình giảng dạy, ph ươ ng pháp dạy h ọc và khả năng tiế p thu c ủa sinh viên Ngồi ra, chúng tơi cịn sử dụng phương pháp lấy ý kiến chun gia, phỏng vấn những người có liên quan để xem kiến thức hồ âm thế kỷ XX được tiếp cận như thế nào trong các cơ sở đào tạo âm nhạc trên thế giới 6. Đóng góp của luận án 6.1 Về mặt lý luận: Tổng kết ngơn ngữ hồ âm thế kỷ XX thơng qua một số dạng điệu thức, cấu trúc hợp âm chồng âm, các thủ pháp hịa âm v.v Đề xuất đưa nội dung hồ âm thế kỷ XX vào chương trình giảng dạy cho sinh viên đại học tại HVANQGVN đáp ứng nhu cầu đào tạo sinh viên âm nhạc chun nghiệp trong giai đoạn hiện nay 6.2 Về mặt thực tiễn: Đưa phần kiến thức hồ âm tiêu biểu của thế kỷ XX vào giảng dạy hệ đại học tại HVANQGVN Xây dựng chương trình và nội dung phần hồ âm thế kỷ XX cho bậc đại học, góp phần hồn thiện chương trình mơn học hồ âm nói chung. Đề xuất một số phương pháp dạy phần hịa âm thế kỷ XX Ngồi ra, thơng qua luận án này có thể gợi mở phần nào về tư duy, ý tưởng kết hợp những nhân tố âm nhạc truyền thống dân tộc với các thủ pháp hiện đại cho sinh viên sáng tác, nhằm tạo ra các tác phẩm vừa có tính dân tộc vừa phù hợp với hơi thở cuộc sống, thẩm mỹ thời đại. Với sinh viên thuộc các chun ngành khác, kiến thức hồ âm thế kỷ XX giúp các em có thể tiếp cận thuận lợi hơn, sâu sắc hơn với các tác phẩm âm nhạc đương đại khi phân tích, tìm hiểu phong cách tác giả hoặc thể hiện các tác phẩm âm nhạc này. 7. Bố cục của luận án Luận án dài 148 trang gồm Mở đầu, Nội dung và Kết luận. Nội dung luận án gồm 3 chương: CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ THỰC TRẠNG DẠY HỒ ÂM Ở HỌC VIỆN ÂM NHẠC QUỐC GIA VIỆT NAM 1.1 Cơ sở lý luận Hịa âm là một mơn học quan trọng trong chương trình đào tạo âm nhạc chun nghiệp tại các Học viện âm nhac, Nhạc viện. Từ trình độ trung cấp đến đại học, từ các chun ngành biểu diễn đến các chun ngành Sáng tác Chỉ huy Âm nhạc học, ở mỗi cấp học, mỗi chun ngành, học sinh sinh viên được tiếp cận với các kiến thức, các kỹ năng thực hành hịa âm khác nhau. Mơn hịa âm giúp cho học sinh sinh viên có thể hiểu về cấu trúc hình thức của tác phẩm, sự sắp xếp các dạng hợp âm trong các điệu thức khác nhau và những ngun lý kết hợp các hợp âm theo chiều dọc và chiều ngang cũng như vị trí các hợp âm trong tác phẩm âm nhạc v.v… Qua đó có thể hiểu thêm về quan điểm thẩm mỹ, phong cách sáng tác của tác giả. Trong lịch sử phát triển của hịa âm, kể từ khi nhạc sĩ J.P. Rameau (16831764) đúc kết thành những ngun lý mang tính khoa học cho đến nay, ngơn ngữ hịa âm đã có rất nhiều thay đổi. Do mỗi giai đoạn, mỗi trường phái âm nhạc, ln địi hỏi cần có sự đổi mới về các phương tiện thể hiện nghệ thuật âm nhạc cho phù hợp với nội dung, với yêu cầu của xã hội đương thời Đặc biệt, từ cuối thế kỷ XIX đến thế kỷ XX đã có nhiều trào lưu, nhiều trường phái, nhiều khuynh hướng sáng tác cũng như quan điểm nghệ thuật, quan điểm thẩm mỹ xuất hiện. Các nhà soạn nhạc giai đoạn này đều lao vào để tìm kiếm mọi khả năng biểu hiện ở mức độ tối đa của ngơn ngữ hịa âm. [24/tr.121] Hịa âm ở thế kỷ XX có nhiều khuynh hướng mới, nhiều thủ pháp mới hồn tồn xa rời những ngun tắc hịa âm của những thế kỷ trước. Vì lý do đó, chúng tơi cho rằng việc đưa những kiến thức hịa âm ở thế kỷ XX vào chương trình giảng dạy mơn Hịa âm trong HVANQGVN là rất cần thiết Việc làm này sẽ giúp cho sinh viên có những kiến thức cơ bản về hịa âm trong giai đoạn hiện nay. Giúp các em có thể hiểu và sử lý các tác phẩm âm nhạc thế kỷ XX có hiệu quả hơn Tuy nhiên, như trên chúng tơi đã trình bày, ngơn ngữ hịa âm thế kỷ XX rất phức tạp và phong phú vì có nhiều trường phái, nhiều khuynh hướng sáng tác khác nhau, dẫn đến có rất nhiều thủ pháp phát triển mới, kết hợp cùng lúc các dạng điệu thức với nhau và ra đời nhiều dạng cấu tạo hợp âm khơng sắp xếp theo qui luật qng ba như cấu tạo hợp âm chồng qng bốn, cấu tạo hợp âm chồng qng hai và nhiều dạng hợp âm thêm nốt v.v…Với thời lượng dành cho mơn hịa âm rất khiêm tốn, mặt bằng chung về kiến thức hịa âm của sinh viên cịn thấp, vì vậy chúng tơi khi viết luận án này đã phải lựa chọn trong những phần kiến thức hịa âm thế kỷ XX những nội dung nổi bật vừa đơn giản, dễ hiểu, nhưng thể hiện được những điểm đặc trưng của hịa âm ở giai đoạn này để đưa vào chương trình giảng dạy. Chúng tơi hy vọng những nghiên cứu và thử nghiệm của mình góp phần vào việc đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo mơn Hịa âm trong HVANQG VN. 1.2 Tổng quan tình hình nghiên cứu về hồ âm Thế kỷ XX 1.2.1 Sách và các cơng trình nghiên cứu ở nước ngồi Trong q trình nghiên cứu, chúng tơi đã tìm được chín cuốn sách đã được xuất bản dưới dạng sách giáo khoa hịa âm thế kỷ XX bằng tiếng Anh và tiếng Đức, trong đó phải kể đến: Cuốn “TwentiethCentury Harmony” do Vincent Persichetti biên soạn (Nhà xuất bản W.W.Norton &Company, 1961) dày 279 trang. Đây là một trong những cuốn hịa âm được dùng nhiều ở các trường nhạc trên thế giới Và tác giả Vincent Persichtti cịn được nhiều người biết đến là cuốn lý thuyết hịa âm thế kỷ XX của ơng với tiêu đề “TwentiethCentury Harmony Creative Aspects and Practice”. Tác giả nghiên cứu sẽ trình bày nội dung chi tiết hơn trong chương 2 cuả luận án Ngồi ra có thể tham khảo thêm chín đầu sách khác mà chúng tơi trình bày trong luận án chương I mục 1.2.1. 1.2.2 Tình hình nghiên cứu ở trong nước Mơn hoa âm đa va đang đ ̀ ̃ ̀ ược day ̣ ở HVANQGVN, được goi la phân ̣ ̀ ̀ “Hoa âm cô điên”, chu yêu d ̀ ̉ ̉ ̉ ́ ựa theo sach giao khoa Hoa âm c ́ ́ ̀ ủa bôn tac gia ́ ́ ̉ Nga I.Đubơpxki, X.Epxeep, I.Xpaxobin, V.Xơcolop. Chúng tơi nhận thấy về sách giáo khoa hồ âm Việt Nam chủ yếu vẫn đề cập các kiến thức hồ âm cổ điển, thiếu hẳn phần hồ âm thế kỷ XX Ở Viẹt̂ Nam nói chung HVANQGVN nói riêng, chua̛ áp dụng chương trình giảng dạy hồ âm thế kỷ XX cho sinh viên đại học. Do vạy, ̂ viẹc nghiên c ̂ ưu ́ “Bổ sung một số đặc điểm hồ âm thế kỷ XX vào chương trình giảng dạy tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam” đươc đ ̣ ạt ra là ̆ mọt vân đê câp thiêt và có hu ̂ ́ ̀ ́ ́ ̛ơng ́ ưng dung thiêt th ́ ̣ ́ ực 1.3 Thực trạng dạy hồ âm ở HVANQGVN 1.3.1 Mơn Hồ âm trong q trình phát triển từ Trường Âm nhạc Việt Nam đến HVANQGVN ngày nay Cách đây hơn 60 năm, Trường Âm nhạc Việt Nam đã ra đời (1956) đánh dấu một sự kiện lớn trong đời sống âm nhạc Việt Nam lúc bấy giờ Những ngày đầu mới thành lập, với đội ngũ giảng viên cịn q ít ỏi, trình độ chun mơn của họ phần lớn là tự học, khơng được đào tạo một cách chính quy, bài bản. Với số giảng viên khơng đầy đủ các chun ngành, cơ sở vật chất từ trường, lớp đến các nhạc cụ và sách giáo khoa âm nhạc cịn rất nghèo nàn, thiếu thốn nhưng với lịng u nghề và ý chí quyết tâm cao, các giảng viên của trường đã bắt đầu khai giảng khố trung cấp đầu tiên. Chương trình dạy hồ âm lúc bấy giờ chủ yếu là những kiến thức hồ âm cổ điển Phương Tây và đưa vào giảng dạy ở trình độ trung cấp. 1 Phải kể đến nhạc sĩ Ca Lê Thuần Là người được đào tạo chun sâu về chun ngành Hồ âm Phức điêụ, ơng đã có cơng rất lớn trong việc xây dựng chương trình của hai mơn học này ở Trường Âm nhạc Việt Nam lúc bấy giờ Chương trình mơn hồ âm do nhạc sĩ Ca Lê Thuần biên soạn chủ yếu dựa vào chương trình của các nhạc viện ở Liên Xơ (cũ) thời bấy giờ. Nội dung chương trình chủ yếu trình bày các kiến thức của hồ âm thời Cuộc trao đổi với nhạc sĩ Hồng Đăng ngày 28 tháng 1 năm 2018 tại nhà riêng của nhạc sĩ 13 Béla Bartok là một trong những đại biểu xuất sắc của nền âm nhạc thế kỷ XX. Ơng là nhà soạn nhạc thiên tài, một nghệ sĩ piano lỗi lạc và là nhà nghiên cứu sưu tầm dân ca Hungari rất nổi tiếng. Ngơn ngữ hịa âm của Bartok là sự tổng hợp những bút pháp của Tây Âu và phương Đơng, của các điệu thức thời Trung cổ, điệu thức nhà thờ, điệu thức năm âm với nhiều biến dạng. Ơng đã sử dụng rất phong phú và đa dạng các dạng điệu thức khác nhau trong tác phẩm của mình. Đặc biệt ơng đã sử dụng rất rộng rãi trong sáng tác đó là điệu thức đối xứng Theo tác giả Phạm Minh Khang, lối cấu trúc đối xứng này của Béla Bartok được đánh giá cao và coi đây là một trong đóng góp quan trọng cho ngơn ngữ hồ âm mới. [24/tr.229] 2.1.1.4 Âm nhạc Dodecaphone Âm nhạc Dodecaphone cũng thường gặp trong sáng tác của các nhạc sĩ kỷ XX, phải kể đến tên tuổi của Arnold Schönberg, Alban Berg và Anton Webern v.v… Dodecaphone kỹ thuật sáng tác 12 âm thuộc hệ thống chromatic. Nếu thang âm Chromatic được hình thành trên cơ sở một điệu trưởng hoặc một điệu thứ và nó vẫn giữ ngun những bậc cơ bản và trung tâm của điệu thức bảy âm, thì Dodecaphone là một hệ thống của âm nhạc khơng có điệu tính (Atonal) Các nhà nghiên cứu âm nhạc vẫn coi J.Matthias Hauer (1883 1959) là người đã nghĩ ra phương pháp sáng tác âm nhạc theo Dodecaphone thì người tổng kết về lý thuyết và phát triển kỹ thuật sáng tác này chính là nhà soạn nhạc A. Schưnberg (1874 1951). [40/tr117] Bước sang thế kỷ XX, xu thế đổi mới diễn ra càng mạnh mẽ hơn. Đặc biệt khi phong cách âm nhạc 12 âm đã trở thành một trào lưu sáng tác thì một hệ từ vựng mới của ngơn ngữ âm nhạc vẫn là vấn đề đáng quan tâm của nhiều nhà soạn nhạc cũng như giới lý thuyết âm nhạc học. [95/số 3, năm 2018] 2.1.1.5 Âm nhạc vơ điệu tính (Atonal) Theo Vincent Persichetti trong cuốn Twentirth century Harmony đã định nghĩa về âm nhạc khơng có điệu tính như sau: Âm nhạc khơng có điệu tính là khơng xác định rõ điệu tính hoặc hồn tồn biến mất điệu tính và cũng khơng tồn tại sự hút dẫn của điệu thức. [63/tr261] GS.TS Phạm Minh Khang cũng viết: Âm nhạc vơ điệu tính là khơng có sự quy định điệu tính một cách rõ ràng.[24/tr166] Nếu như đặc điểm cơ bản của âm nhạc có điệu tính là dựa trên mối quan hệ giữa những âm ổn định và âm khơng ổn định trong một đoạn nhạc hay một bản nhạc, thì điều này sẽ khơng có âm nhạc vơ điệu tính. Việc sử dụng âm nhạc khơng có điệu tính đã đánh dấu một khuynh hướng phát 14 triển mới trong sáng tác âm nhạc. Đồng thời nó cũng mở ra những cách nhìn mới nhiều lĩnh vực sáng tác như: cách xây dựng chủ đề, cấu trúc tác phẩm, hịa âm, phối khí Các tác phẩm thuộc loại hình âm nhạc vơ điệu tính rất phổ biến trong âm nhạc thế kỷ XX, chẳng hạn có thể tìm thấy trong một số sáng tác của Alexandre Scriabine, Arnold Schưnberg, Anton Webern v.v 2.1.2 Một số dạng cấu trúc hợp âm chồng âm thường gặp trong hồ âm thế kỷ XX 2.1.2.1 Cấu tạo hợp âm chồng qng ba Hợp âm chồng qng ba (Chords by Thirds): Là những hợp âm mà trong đó các âm được sắp xếp theo qui luật qng ba, ví dụ có các hợp âm ba (ba nốt), hợp âm bảy (bốn nốt), hợp âm chín (năm nốt), hợp âm mười một (sáu nốt), hợp âm mười ba (bảy nốt), hợp âm mười lăm (tám nốt), hợp âm mười bảy (chín nốt) và hợp âm mười hai nốt (11 nốt) v.v Trong đó các hợp sáu nốt, bảy nốt, tám nốt cho đến hợp âm 12 nốt được gặp nhiều trong các tác phẩm sau này. Các hợp âm này làm nh mờ cơng năng và chủ âm tạo hiệu âm nhạc dày đặc, rất phức tạp, đa màu sắc. Chúng khác hẳn với các hợp âm trong âm nhạc cổ điển là rõ ràng về cơng năng hợp âm, hình thành màu sắc trưởng thứ, tạo sức hút về chủ âm v.v 2.1.2.2 Cấu tạo hợp âm chồng qng bốn (Chords by Fourths) Hợp âm ba nốt chồng qng bốn (Three note chords by fourths) Hợp âm bốn nốt chồng qng bốn (Four note chords by fourths) Hợp âm nhiều nốt chồng qng bốn (Multi Note chords by fourths) 2.1.2.3 Cấu tạo hợp âm chồng qng hai (Chords by seconds) Hợp âm ba nốt chồng qng hai (Three note Chords by seconds) Hợp âm nhiều nốt chồng qng hai (Multi Note Chords by seconds) 2.1.2.4 Các dạng hợp âm thêm nốt (Added Note Chords) Trong âm nhạc thế kỷ XX xuất hiện nhiều dạng hợp âm thêm nốt quãng hai trưởng và quãng hai thứ vào các hợp âm chồng quãng ba và quãng bốn nhằm làm tăng thêm độ dày hòa âm, mang hiệu quả đối nghịch với màu sắc của các hợp âm ba trước đây Các hợp âm chồng qng ba thêm âm sáu, âm bốn, âm hai Các hợp âm chồng qng bốn thêm âm chín, âm sáu, âm năm, âm ba và âm hai 2.1.3 Một số thủ pháp hồ âm thường gặp trong âm nhạc thế kỷ XX 2.1.3.1 Hồ âm đa điệu tính (Polytonality) Theo sách TwentiethCentury Harmony cuả Vincent Persichetti, đa điệu tính được hiểu là một qui trình trong đó là sự kết hợp đồng thời của hai hay nhiều điệu tính với nhau [63/tr.255] 15 Đa điệu tính là một thủ pháp phát triển quan trọng của ngơn ngữ hồ âm, nó tạo ra nhiều khả năng biểu hiện vơ cùng phong phú trong những sáng tác của các nhà soạn nhạc thế kỷ XX 2.1.3.2 Hồ âm đa điệu thức (Polymodality) Hồ âm đa điệu thức được hình thành trong quan hệ chiều dọc của các giai điệu hoặc nhóm các giai điệu các hình thức khác nhau tồn tại độc lập theo chiều ngang. [89/tr.89] Thủ pháp hồ âm đa điệu thức được hiểu đây là các tác phẩm sử dụng hai hay nhiều thang âm cùng lúc, kiểu này cũng rất hay gặp trong âm nhạc thế kỷ XX với nhiều hình thức phong phú và đa dạng 2.1.3.3 Đa hợp âm (Polychords) Thủ pháp đa hợp âm được hiểu cùng lúc chồng hai hay nhiều các hợp âm khác nhau theo chiều dọc. Hai thủ pháp đa điệu tính và đa hợp âm được vận dụng khá linh hoạt, nhiều khi thấy xuất hiện cùng lúc trong các tác phẩm âm nhạc của thế kỷ XX. Có lúc là chồng các hợp âm với điệu tính khác nhau, hoặc đơi khi lại xuất hiện chồng các hợp âm khác nhau trong cùng một điệu tính, hay các bè kết hợp nhiều thang âm, điệu tính khác nhau cùng lúc v.v 2.1.3.4 Thủ pháp hồ âm song song (Parallel Harmony) Trong một số luận án, luận văn, có được đề cập đến các qng song song, các hợp âm chồng âm song song. Đây là một trong những thủ pháp hay gặp trong sáng tác của các nhạc sĩ thế kỷ XX. Trong q trình nghiên cứu, chúng tơi thường gặp lối sử dụng song song hợp âm, song song chồng âm dưới nhiều kiểu khác nhau 2.2 Khảo sát việc dạy hồ âm thế kỷ XX ở một số cơ sở đào tạo âm nhạc trên thế giới Để hồn thành luận án này, chúng tơi đã tiến hành khảo sát và tìm hiểu chương trình và phương pháp giảng dạy hồ âm trong một số cơ sở và đào tạo âm nhạc ở nước ngồi. Bản thân NCS cũng đã có nhiều dịp được học và làm việc cùng với các trường âm nhạc ở Đức và Thuỵ Điển, ngồi ra cịn tìm hiểu thêm các trường âm nhạc ở Mỹ, Nga và một số trường nhạc thuộc khu vực châu Á. Chúng tơi nhận thấy, mỗi nước đều đã bổ sung chương trình giảng dạy hồ âm thế kỷ XX theo các cách khác nhau sao cho phù hợp với nội dung và chương trình đào tạo của trường, riêng các trường âm nhạc ở Mỹ họ đã cập nhật phần hồ âm thế kỷ XX rất chi tiết và đa dạng. [PL8] 2.2.1 Một số nhạc viện ở Mỹ Chúng tơi nghiên cứu chương trình dạy và học hồ âm ở hai trường của Mỹ là: Trường đại học âm nhạc Berklee College of Music và Nhạc viện San Francisco San Francisco Conservatory of Music. [PL3] 2.2.2 Một số nhạc viện ở Châu Âu và Châu Á 16 Qua thực tế chúng tơi đã tìm hiểu chương trình học hồ âm một số nước châu Âu như Thuỵ Điển, Đức, Hungary, Nga, Canada và một số nước Châu Á như Trung Quốc, Malaysia, Thailand, Hong Kong, Singapore v.v… Qua việc tìm hiểu về chương trình dạy hồ âm nói chung và việc bổ sung kiến thức hồ âm thế kỷ XX nói riêng vào chương trình đào tạo âm nhạc chun nghiệp một số nơi trên thế giới, chúng tơi nhận thấy rằng, mỗi nước có một cách tiếp cận khác nhau. Có thể dùng phương pháp tích hợp để đưa kiến thức hồ âm thế kỷ XX vào giờ học mơn Phân tích tác phẩm, sinh viên sẽ lĩnh hội kiến thức đó thơng qua giờ học này vừa giới thiệu lịch sử âm nhạc, phân tích cấu trúc hợp âm và thủ pháp hồ âm được sử dụng trong đó. Nhìn chung, các nước đều rất chú ý đến việc cập nhật kiến thức hồ âm thế kỷ XX vào chương trình đào tạo cho sinh viên âm nhạc trong giai đoạn hiện nay. Riêng đối với sinh viên Việt Nam chúng tơi đặt vấn đề bổ sung vào mơn Hồ âm, nghĩa là sau khi kết thúc phần hồ âm Cổ điển, tiếp tục học nối tiếp phần hồ âm thế kỷ XX cho sinh viên đại học, sẽ có tác dụng dẫn sang học phần mới một cách trực tiếp và có mục tiêu rõ ràng Tiểu kết chương 2 Trong chương hai, chúng tơi đã giới thiệu một cách khái qt về ngơn ngữ hồ âm thế kỷ XX, một số dạng điệu thức và cũng như một số dạng hợp âm chồng âm thường gặp trong ngơn ngữ âm nhạc thế kỷ XX nhằm bổ sung thêm kiến thức về quan niệm hịa thanh trong thời kỳ này. Về điệu thức đã chọn một số điệu thức thường gặp trong hồ âm thế kỷ XX như: điệu thức tồn cung, điệu thức chuyển dịch có giới hạn, điệu thức đối xứng, âm nhạc Dodecaphone và âm nhạc vơ điệu tính Về cấu trúc hợp âm chồng âm đã xuất hiện thêm nhiều cách cấu tạo hợp âm như trong cấu trúc hợp âm ba sắp xếp theo qng ba, ngồi các hợp âm ba, hợp âm bảy, hợp âm chín, cịn giới thiệu thêm các hợp âm 11, 13, 15, 17, 19, 21, 23 và các hợp âm sắp xếp theo qng bốn, các hợp âm chồng qng hai, cùng với các thể đảo kèm theo chúng. Tiếp đến là các hợp âm thêm nốt: Hợp âm chồng qng ba thêm âm sáu, âm bốn, âm hai; hợp âm chồng qng bốn thêm âm sáu, âm năm, âm hai; hợp âm chồng qng hai thêm âm chín, âm sáu, âm năm, âm ba, âm hai và các chùm nốt (Clusters). Cũng như một số thủ pháp sáng tác hay gặp trong giai đoạn này Một số thủ pháp hồ âm thường gặp trong âm nhạc thế kỷ XX như hồ âm đa điệu tính, đa điệu thức, đa hợp âm, thủ pháp hồ âm song song Và cuối cùng chúng tơi đã tiến hành khảo sát việc dạy hồ âm ở một số cơ sở đào tạo âm nhạc trên thế giới như châu Mỹ, châu Âu và châu Á, điển hình là ở Mỹ. Thơng qua đó để muốn tìm hiểu xem các nước tiếp cận với 17 việc học hồ âm thế kỷ XX như thế nào, nội dung chương trình dạy và học ra sao, cũng như cách tổ chức thi và kiểm tra hết mơn v.v Làm quen với hệ thống ký hiệu chỉ dẫn trong tác phẩm thời kỳ này CHƯƠNG 3: THỬ NGHIỆM GIẢNG DẠY HỒ ÂM THẾ KỶ XX CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC TẠI HỌC VIỆN ÂM NHẠC QUỐC GIA VIỆT NAM 3.1. Cơ sở lý luận Qua tìm hiểu khảo sát việc dạy hồ âm thế kỷ XX ở một số cơ sở đào tạo âm nhạc trên thế giới mục 2.2, chúng tơi ưu tiên chọn phương pháp tiếp cận với ngơn ngữ hồ âm thế kỷ XX theo một số trường nhạc Mỹ, với hai lý do sau: Lý do thứ nhất là khố học cung cấp nội dung đa dạng, cập nhật thơng tin nhanh, hiệu quả và giúp sinh viên dễ dàng chuyển tiếp từ ngơn ngữ hồ âm cổ điển sang hồ âm hiện đại. Lý do thứ hai có thể nói đây là mơi trường đào tạo âm nhạc hiện đại thuộc bậc nhất thế giới và cũng thuộc khối các nước nói tiếng Anh, điều này sẽ rất thuận lợi cho sinh viên Việt Nam nếu muốn đi du học ở nước ngồi Hịa âm thế kỷ XX với nhiều phong cách, nhiều kỹ thuật mới, nhiều quan niệm sáng tác khác nhau, với một khuynh hướng chung đó là xa rời hệ thống âm nhạc có điệu tính và hịa âm cơng năng, ưa sử dụng các loại hợp âm chồng qng ba nhiều nốt, hợp âm sắp xếp theo qng bốn, các hợp âm chồng qng hai, các hợp âm thêm nốt v.v…, thường kết hợp đa tầng, đa cơng năng, đa điệu tính, sử dụng âm nhạc theo chuỗi Serie v.v Do vậy, việc cập nhật những kiến thức hịa âm sau này xuất hiện cuối thế kỷ XIX và sang thế kỷ XX là điều rất cần thiết cho các sinh viên âm nhạc của Việt Nam nói chung và của HVANQGVN nói riêng, để giúp các em dễ dàng tiếp cận với các tác phẩm sáng tác ở giai đoạn này Đề tài nghiên cứu: Bổ sung một số đặc điểm hịa âm thế kỷ XX vào chương trình giảng dạy đại học tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam, đây là một đề tài mang tính ứng dụng nên chúng tơi đã tiến hành dạy thử nghiệm ở một số đối tượng là sinh viên các chun ngành khác nhau của Học viện. Việc dạy thử nghiệm sẽ giúp chúng tơi nắm được từ thái độ cũng như khả năng tiếp cận các kiến thức hịa âm mới với các đối tượng sinh viên khác nhau. Qua đó sẽ định hướng cho việc hồn thành cơng trình nghiên cứu của mình Trong q trình thử nghiệm, một điều khó khăn mà chúng tơi gặp phải đó là, cho đến nay ở Việt Nam các sách giáo khoa hịa âm bằng tiếng Việt cũng như các cơng trình nghiên cứu có liên quan đến phần hịa âm thế kỷ XX chưa được đề cập đến một cách đầy đủ và có hệ thống. Do vậy, trong 18 q trình dạy thử nghiệm chúng tơi đã phải cung cấp cho các em từ phần tài liệu học tập cũng như những tác phẩm để phân tích Khi tiến hành nghiên cứu và thử nghiệm giảng dạy, chủ yếu dựa trên nguồn tài liệu nước ngồi mà chúng tơi sưu tầm được, cùng với một số tác phẩm của các nhạc sĩ Việt Nam có sử dụng những thủ pháp hịa âm mới ở thế kỷ XX. Cuốn sách TwentiethCentury Harmony của Vincent Persichetti là nguồn tư liệu chính để chúng tơi chọn lọc nội dung đưa vào chương trình thử nghiệm 3.2. Dự kiến bổ sung một số kiến thức hồ âm thế kỷ XX vào chương trình giảng dạy mơn Hồ âm trình độ đại học tại HVANQGVN 3.2.1 Tiêu chí lựa chọn nội dung kiến thức để đưa vào chương trình Tính mới, tính thời đại: Đây là vấn đề cấp thiết trong bối cảnh hiện nay khi mà chương trình đào tạo mơn hồ âm tại Học viện cịn thiếu vắng những kiến thức hồ âm thế kỷ XX vào giảng dạy tại HVANQGVN. Tính phổ biến hay tính điển hình: Thời kỳ này xuất hiện nhiều đặc điểm mới, phong phú và đa dạng trong các tác phẩm âm nhạc thế kỷ XX, nhưng trong phạm vị luận án chúng tơi ưu tiên chọn những nội dung điển hình theo trình tự từ dễ đến khó và được nhiều người sử dụng để bổ sung vào chương trình giảng dạy mơn Hồ âm sau khi kết thúc phần hoà âm Cổ điển HVANQGVN Tính vừa sức: Phù hợp với đối tượng là sinh viên trình độ đại học của HVANQGVN, chun ngành biểu diễn và chun ngành Sáng tác Chỉ huy và Âm nhạc học. Biên soạn nội dung sao cho phù hợp với từng đối tượng học giúp sinh viên nghe nhận biết tác phẩm, hiểu phong cách từng tác giả tác phẩm v.v… Liều lượng Tính phù hợp thời gian khung chương trình giảng dạy: Điều này rất quan trọng, làm sao để cân đối về thời lượng và kiến thức cần ưu tiên được bổ sung vào giai đoạn này vì liên quan đến tổng số giờ dạy được phân đều cho mỗi đầu mơn học tại HVANQGVN. Ngồi ra, khơng qn đề cập đến tính kế thừa và tính logic, là một trong những tiêu chí lựa chọn cần thiết để chúng tơi sau khi kết thúc phần hồ âm Cổ điển, sẽ bổ sung tiếp nội dung kiến thức hồ âm thế kỷ XX vào việc thực hành giảng dạy một cách khoa học, logic. Làm sao để giúp cho sinh viên dễ dàng hiểu được cấu trúc các hợp âm chồng qng ba, chồng qng bốn, chồng qng hai v.v… 3.2.2 Thời lượng và nội dung chương trình bổ sung Theo Chương trình Hồ âm trình độ đại học của HVANQGVN, đã ký ngày 8 tháng 1 năm 2013, mã số 52210201 dành cho đối tượng Âm nhạc học 19 Sáng tác Chỉ huy [PL2.5] và mã số 52210207 dành cho đối tượng là các chun ngành biểu diễn. [PL2.6] Trong phần này, sau khi nghiên cứu về tổng số thời gian (tổng số tiết học) ghi Chương trình Hồ âm trình độ đại học của HVANQGVN, nghĩa là mỗi lớp có thể kéo dài thêm 30 tiết học, tương đương hai đơn vị học trình, tức là học thêm một học kỳ nữa, là vừa đúng theo chương trình học hồ âm đại học đã được phê duyệt trên, bổ sung vào chương trình “Dạy hồ âm thế kỷ XX cho sinh viên đại học tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam”. 3.2.3 Nội dung chương trình chi tiết Với 30 tiết học, chúng tơi phân chia nội dung chương trình thành 13 bài học. Mỗi tuần sẽ dạy một bài trong hai tiết (90 phút). Tuần thứ 14 sẽ tổng ơn lại những kiến thức của tồn chương trình học và thực hành bài tập trên lớp. Tuần 15 sẽ dành hai tiết cuối cho phần kiểm tra, đánh giá. [Tham khảo PL4] 3.2.4 Giáo trình Ngồi các bài giảng do chúng tơi đã tiến hành biên soạn theo các giáo trình, sách nghiên cứu về hồ âm thế kỷ XX của nước ngồi. Sinh viên có thể tham khảo các tài liệu có ở trong nước cũng như ở nước ngồi: Tài liệu tiếng Việt: Pham Minh Khang (2005), ̣ Giao trinh Hoa thanh ́ ̀ ̀ (Bâc đai hoc). Trung ̣ ̣ ̣ tâm thông tin Thư viên Âm nhac. Hà N ̣ ̣ ội Nguyễn Trọng Ánh (2015), Hồ âm phần nửa đầu thế kỷ XX (Dành cho cao học). Đào Trọng Minh (2013), Lịch sử Hồ âm (Học phần cao học), Thành phố Hồ Chí Minh Tài liệu tiếng Anh: Cuốn Hịa âm thế kỷ XX “TwentiethCentury Harmony” của Vincent Persichetti được xuất bản tại Mỹ năm 1961 (Nxb.W.W.Norton & Company) Sách Twentieth Century Harmony Creative Aspects and Practice của Vincent Persichetti (Tài liệu học online) Sách lý thuyết và sách bài tập hồ âm “Lear from Masters Classical Harmony” (2010) Sten Ingelf (Nxb.Grahns Tryckeri AB, Lund, Swenden) Sách hoà âm Đức Der Musikalischer Satz 14.20.Jahrhundert Rhythmik Harmonik Kontrapunktik Klangkomposition Jazzarrangerment MinimalMusic Walter Salmen und Norbert J.Schneider (Copyright 1987). Edition Helbling Inbruck Sách giới thiệu về âm nhạc hiện đại của Đức Das Schriftbild der Neuen Musik (1984) của Erhard Karkoschka. Hermann Moeck Verlag. 20 Cuốn sách giới thiệu cấu trúc hoà âm Structural Fuctions of Harmony (1954), của Arnold Schưnberg. NXB faber 3.3. Phương pháp giảng dạy và phương pháp kiểm tra đánh giá 3.3.1 Phương pháp giảng dạy Để tiếp cận với phần hồ âm thế kỷ XX một cách hiệu quả, chúng tơi kết hợp một cách linh hoạt cả ba phương pháp truyền thống, nghĩa là vừa sử dụng phương pháp thuyết trình, phương pháp trực quan và phương pháp thực hành, đồng thời bổ sung phương pháp vấn đáp, phương pháp làm việc nhóm và phương pháp dạy tích hợp + Phương pháp vấn đáp giúp giáo viên đặt câu hỏi và u cầu sinh viên nhớ lại nội dung bài giảng, nhằm gợi mở, củng cố các kiến thức vừa học + Phương pháp làm việc nhóm là phương pháp rất phổ biến trên thế giới, được áp dụng với nhiều ngành học khác nhau, chúng tơi được làm quen nhiều với thuật ngữ tiếng Anh “group learning học nhóm”, “group teaching dạy nhóm”, “group working làm việc nhóm” + Phương pháp dạy tích hợp: nghĩa là mơn Hồ âm thế kỷ XX tích hợp với các mơn khác như mơn phân tích tác phẩm âm nhạc, sinh viên cần tìm hiểu nguồn gốc tác giả tác phẩm và ngơn ngữ hồ âm, hay mơn tính năng nhạc cụ nghe hiệu quả các âm thanh khác nhau khi phối cho các nhạc cụ khác nhau và đặc biệt phối hợp với các khoa chun ngành để có thể cập nhật thường xun các bài biểu diễn đương đại để bổ sung vào làm bài tập phân tích và kết hợp với các mơn hồ tấu để bài phối của sinh viên được các nhóm hồ tấu luyện tập nghe âm vang thực tế bài sáng tác của sinh viên v.v 3.3.2 Phương pháp kiểm tra đánh giá Phương án kiểm tra đánh giá theo cách mới: Sau khi tham khảo các phương thức kiểm tra đánh giá của một số Học viện Âm nhạc ở Mỹ như Berklee College of Music Nhạc viện San Francisco Chúng tơi mong muốn được áp dụng đánh giá kết quả học tập theo cách làm của các trường bên Mỹ, nghĩa là sẽ chia thành bốn loại đánh giá được căn cứ vào việc hồn thành bài kiểm tra tương đương bao nhiêu phần trăm, chẳn hạn: Loại A (Giỏi): 90100% ; Loại B (Khá): 8089% Loại C (Đạt): 7079%; Loại D (Kém): 6069% Bài thi tốt nghiệp mơn: Có hai dạng bài cho hai lớp chun ngành Sáng tác Chỉ huy Âm nhạc học và Lớp chun ngành biểu diễn Lớp chun ngành Sáng tác Chỉ huy Âm nhạc học sẽ u cầu sáng tác một đoạn nhạc cho piano gồm 8 ơ nhịp, trong đó áp dụng những kiến thức hồ âm thế kỷ XX đã được học và nộp bài thi vào tuần 15 Lớp chun ngành biểu diễn sẽ viết phân tích một bài về hồ âm thế kỷ XX với những nội dung đã học và cũng nộp bài vào tuần 15 21 Đối với hình thức kiểm tra giữa kỳ cho cả hai lớp sẽ là viết một bài phân tích tác phẩm, vào tuần học thứ bảy, sau khi giới thiệu xong nội dung bài giảng về cấu tạo hợp âm bốn và tiết thực hành sẽ giành cho việc viết bài phân tích Điểm thi tốt nghiệp sẽ tính như sau: Nhiệm vụ học tập được tính 50%; Bài giữa kỳ 15%; Bài cuối kỳ 25% và tham gia đầy đủ các buổi học 10% Phương pháp kiểm tra đánh giá theo cách truyền thống: Phần hồ âm thế kỷ XX cũng có thể áp dụng phương pháp kiểm tra đánh giá theo cách truyền thống, giống như đối với phần hồ âm cổ điển đã thực hiện ở Học viện. Nghĩa là cũng vận dụng hình thức thi tập trung theo lớp tập thể, tuỳ theo từng chun ngành mà áp dụng cách thức thi Áp dụng hình thức thi kiểm tra viết dưới dạng trắc nghiệm, được chia làm hai phần: Phần I là phần câu hỏi kiến thức tổng hợp về hồ âm thế kỷ XX và phần II là một bài phân tích hồ âm. Hình thức thi này được áp dụng cho cả hai đối tượng (10 điểm). Riêng đối với lớp Sáng tác Chỉ huy Âm nhạc học, sẽ có thêm bài thi phối hồ âm viết. Và điểm thi sẽ cộng cả điểm bài thi phối hồ âm viết với điểm bài thi trắc nghiệm, sau đó chia đơi, sẽ ra điểm tốt nghiệp mơn. Điểm tổng dưới 5 điểm, sinh viên sẽ phải thi lại. Chia làm hai lần kiểm tra giữa kỳ và kiểm tra cuối học kỳ. Điểm thi cuối học kỳ sẽ tính là điểm tốt nghiệp mơn học 3.4 Thực nghiệm sư phạm 3.4.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Phần thực nghiệm sư phạm sẽ giúp chúng tơi giải quyết những vấn đề sau: Trên cơ sở trình độ tiếp thu của sinh viên các chun ngành khác nhau sẽ giúp chúng tơi biên soạn bài giảng phù hợp với từng chun ngành Chọn lựa các dạng bài tập nghe, bài tập phân tích, bài tập viết v.v…, đồng thời áp dụng các phương pháp giảng dạy như thế nào cho phù hợp với các nội dung khác nhau của chương trình, phù hợp với các sinh viên các chun ngành khác nhau. Cân đối thời gian cho phần trình bày về lý thuyết với thực hành phân tích trong một buổi lên lớp cho hợp lý, có hiệu quả nhất Q trình dạy thực nghiệm cịn giúp chúng tơi tìm hiểu được thái độ của sinh viên khi tiếp thu những kiến thức hồ âm mới. Qua đó có thể điều chỉnh về phương pháp giảng dạy cũng như nội dung của bài giảng cho phù hợp 3.4.2 Đối tượng thực nghiệm và tổ chức thực nghiệm 3.4.2.1 Đối tượng thực nghiệm Trong những năm học 2013 2014; 2014 2015; 2016 2017, chúng tôi đã tiến hành dạy thực nghiệm ba lớp với các chuyên ngành khác nhau như: Lớp A: Chuyên ngành Sáng tác Chỉ huy Âm nhạc học [Danh sách ở PL7.3]; Lớp B: Chuyên ngành biểu diễn Kèn, Gõ, Keyboard, Guitare và Accodeon [Danh sách PL7.2] và Lớp C: Chuyên ngành Piano Dây [Danh sách PL7.4] 22 3.4.2.2 Trình bày một số bài giảng thực nghiệm Tên bài: Hợp âm chồng quãng bốn Đối tượng học: Sinh viên chun ngành Sáng tác Chỉ huy Âm nhạc học (Lớp A) Và đối với hai lớp chun ngành biểu diễn Kèn, Gõ, Keyboard, Guitare và Accodeon (Lớp B) và Lớp C là sinh viên chun ngành Piano Dây Tên bài: Hợp âm chồng qng hai Đối tượng học: Sinh viên chun ngành biểu diễn năm thứ hai 3.4.3 Kết quả thực nghiệm Sau các buổi dạy thử nghiệm chúng tơi có một số nhận xét như sau: Phần lớn các em đều muốn được học phần hịa âm kết kỷ XX, vì theo các em đây là những điều mới mẻ mà các em mặc dù đã được tiếp cận qua tác phẩm chun ngành nhưng chưa được hiểu biết một cách thấu đáo, khoa học Thái độ học tập của các em nghiêm túc, tập trung khi nghe giảng về phần lý thuyết. Các em phần lớn hiểu và tiếp thu khá tốt phần nội dung bài giảng. Số học sinh cịn chưa thực hiểu bài chiếm tỷ lệ khơng nhiều… Tiểu kết chương 3 Trên đây chúng tơi đã giới thiệu chương trình thử nghiệm đưa hồ âm thế kỷ XX vào giảng dạy cho sinh viên đại học tại HVANQGVN bao gồm hai phần cả lý thuyết và bài tập thực hành Giới thiệu một số hợp âm và chồng âm đã được sử dụng trong ngơn ngữ âm nhạc thế kỷ XX, chủ yếu được xây dựng trên nền tảng của hịa âm cổ điển, nhằm bổ sung thêm kiến thức về quan niệm hịa thanh trong thời kỳ này. Ở đây tồn tại song song quan niệm về cách thành lập hợp âm theo qui luật chồng qng ba và các hợp âm ngồi qng ba như hợp âm chồng qng bốn, hợp âm chồng qng hai, các dạng hợp âm thêm nốt và sử dụng chồng âm dưới dạng chùm nốt Đưa ra dự kiến bổ sung nội dung hồ âm thế kỷ XX vào chương trình giảng dạy mơn hồ âm tại HVANQGVN với tổng số thời gian là 30 tiết học tương đương một học kỳ với hai đơn vị học trình Xây dựng giáo án giảng dạy với các bài giảng mẫu hợp âm chồng qng bốn và hợp âm chồng qng hai Kết hợp một cách linh hoạt các phương pháp giảng dạy truyền thống như phương pháp thuyết trình, phương pháp trực quan và phương pháp thực hành với các phương pháp vấn đáp, phương pháp làm việc nhóm và phương pháp dạy tích hợp giúp sinh viên thu nạp được kiến thức hồ âm thế kỷ XX một cách hiệu quả Đưa các phương pháp kiểm tra đánh giá phù hợp với sinh viên HVANQGVN Đưa ra kết quả thử nghiệm đối với các lớp chuyên ngành biểu diễn và 23 chuyên ngành Sáng tác Chỉ huy Âm nhạc học KẾT LUẬN Hồ âm là một mơn học đã được giảng dạy tại HVANQGVN ngay từ những ngày đầu thành lập trường (năm 1956) cho đến ngày hơm nay. Hơn 60 năm, qua nhiều giai đoạn phát triển của trường, các thế hệ giảng viên đã tiếp nối xây dựng chương trình, biên soạn giáo trình và cập nhật những phương pháp giảng dạy mới nhằm đưa mơn Hồ âm ngày càng hồn thiện Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng nhưng cho đến nay, nội dung chương trình giảng dạy mơn Hồ âm cho sinh viên đại học tại HVANQGVN chủ yếu vẫn giới hạn là phần hồ âm giai đoạn cổ điển. Với thực tế giai đoạn hiện nay, các em sinh viên khi học chuyên ngành đang tiếp cận ngày càng nhiều hơn các tác phẩm được sáng tác từ cuối thế kỷ XIX đến giai đoạn hiện nay của các nhạc sĩ trên thế giới và nhạc sĩ Việt Nam. Các kiến thức của hồ âm cổ điển nhiều điểm đã khơng cịn phù hợp khi xử lý các tác phẩm này. Điều này đã thúc đẩy chúng tơi tiến hành nghiên cứu làm sao đưa được một số kiến thức hồ âm thế kỷ XX vào chương trình giảng dạy mơn Hồ âm cho sinh viên đại học ở HVANQGVN. Để làm được điều này, một mặt chúng tơi tiến hành khảo sát thực trạng giảng dạy mơn Hồ âm hiện nay ở HVANQGVN. Qua đó tìm ra được ưu điểm, nhược điểm mặt từ chương trình, giáo trình, phương pháp giảng dạy v.v… nhằm tiếp tục cải tiến, nâng cao chất lượng giảng dạy. Một mặt chúng tơi tiến hành tìm hiểu những kinh nghiệm giảng dạy về hồ âm thế kỷ XX một số cơ sở đào tạo âm nhạc có uy tín trên thế giới Mặc dù mỗi cơ sở đào tạo, mỗi nước có cách giảng dạy hồ âm kỷ XX khác nhau, tuy nhiên chúng tơi thấy có một điểm chung đó là: Hồ âm thế kỷ XX là một phần kiến thức khơng thể thiếu được của mơn Hồ âm trong các trường âm nhạc chun nghiệp. Hồ âm giai đoạn thế kỷ XX đã được đưa vào giảng dạy ở các trường đó từ nhiều năm qua Chúng ta biết rằng, ngơn ngữ hồ âm trong âm nhạc thế kỷ XX là một lĩnh vực rất phức tạp. Ở giai đoạn này đã hình thành nhiều khuynh hướng sáng tác, nhiều trào lưu, nhiều quan điểm nghệ thuật, quan điểm thẩm mỹ khác nhau cùng tồn tại. Các nhạc sĩ ở giai đoạn này đã sáng tạo, tìm tịi mọi khả năng biểu hiện của ngơn ngữ hồ âm. Do vậy đã dẫn đến sự phong phú, phức tạp và rất đa dạng của các thủ pháp hồ âm Trong chương 2 của luận án, chúng tơi giới thiệu một cách khái qt một số đặc điểm của hồ âm thế kỷ XX. Qua đó có thể lựa chọn được những nội dung của hồ âm giai đoạn này phù hợp với chương trình giảng dạy đại học ở HVANQGVN Ngồi việc giới thiệu một số dạng điệu thức thường gặp trong âm 24 nhạc thế kỷ XX như: Điệu thức tồn cung, điệu thức chuyển dịch có giới hạn, điệu thức đối xứng đến dạng âm nhạc khơng có điệu tính, âm nhạc 12 âm v.v… Chúng tơi cịn trình bày một số dạng cấu trúc hợp âm, chồng âm phổ biến trong âm nhạc thế kỷ XX. Từ các cấu trúc hợp âm theo qng ba gồm nhiều nốt (Hợp âm 11, hợp âm 13 v.v… đến hợp âm 21, hợp âm 23), hợp âm chồng qng bốn, hợp âm chồng qng hai, chùm nốt đến các dạng hợp âm có thêm nốt v.v… Chúng tơi cũng giới thiệu trong chương 2 một số thủ pháp hồ âm thường gặp trong các tác phẩm âm nhạc ở thế kỷ XX. Đó là các thủ pháp: Đa điệu tính, đa điệu thức, đa hợp âm, hồ âm song song v.v… Khi lựa chọn những nội dung trong hồ âm thế kỷ XX để đưa vào chương trình giảng dạy ở HVANQGVN chúng tơi đã dựa trên các tiêu chí: Những nội dung, kiến thức mới, khác biệt với các kiến thức của hồ âm cổ điển; Là những đặc điểm của hồ âm có tính phổ biến trong các tác phẩm âm nhạc thế kỷ XX; Các đặc điểm hồ âm này phải được tiếp cận ở mức độ đơn giản, dễ hiểu, phù hợp với trình độ sinh viên HVANQGVN; Các nội dung đưa vào chương trình phải có liều lượng phù hợp với thời gian cho phép trong chương trình qui định của nhà trường. Trong giai đoạn đầu này, chúng tơi biên soạn nội dung giảng dạy phần hồ âm thế kỷ XX trong 30 tiết (02 đơn vị học trình) Với các tiêu chí như trên, chúng tơi bước đầu biên soạn nội dung giảng dạy thành 13 bài, mỗi bài dạy trong hai tiết. Riêng hai tiết 27 và 28 là dành cho ơn tập và hai tiết cuối cùng 29 và 30 được dùng để tiến hành kiểm tra đánh giá hết mơn Để xem xét tính khả thi của nội dung các bài giảng được biên soạn, chúng tơi đã tiến hành dạy thực nghiệm nhiều đối tượng sinh viên các chuyên ngành khác nhau HVANQGVN. Chúng tôi tổ chức dạy ba lớp sau: Lớp sinh viên các chuyên ngành Sáng tác Chỉ huy Âm nhạc học Lớp sinh viên chuyên ngành KènGõ Keyboard Guitare và Accordeon Lớp sinh viên chun ngành Piano Dây Khi tiến hành dạy thử nghiệm, chúng tơi ngồi các phương pháp dạy truyền thống đó là: phương pháp thuyết trình, phương pháp trực quan và phương pháp thực hành, chúng tơi cịn áp dụng một số phương pháp khác. Đó là phương pháp vấn đáp, phương pháp làm việc nhóm, phương pháp dạy tích hợp v.v Qua một thời gian dạy thử nghiệm, chúng tơi nhận thấy rằng: Các em tỏ ra thích thú với những kiến thức về hồ âm thế kỷ XX. Thái độ học tập khá nghiêm túc, tập trung. Phần lớn các em tiếp thu tốt nội dung bài giảng Tuy nhiên chúng tơi cũng thấy rằng, do thời gian cho mỗi bài cịn q ít ỏi. 25 Vì vậy, phần thực hành phân tích hồ âm trên tác phẩm hoặc phần phối hồ âm ở lớp Sáng tác Chỉ huy Âm nhạc học cịn gặp nhiều lúng túc, khó khăn Nhận thức được tầm quan trọng của việc đưa những kiến thức hồ âm kỷ XX vào chương trình giảng dạy mơn Hồ âm tại HVANQGVN Chúng tơi đã mạnh dạn nghiên cứu, biên soạn một số bài giảng nhằm bước đầu đưa một số đặc điểm hồ âm thế kỷ XX vào dạy cho sinh viên đại học Là phần kiến thức cịn khá mới mẻ trong mơn học Hồ âm ở Việt Nam nói chung và HVANQGVN nói riêng, phần nghiên cứu của chúng tơi chắc chắn cịn nhiều thiếu sót. Chúng tơi mong muốn nhận được những ý kiến đóng góp của các nhà nghiên cứu âm nhạc, các giáo sư, giảng viên và các bạn đồng nghiệp để có thể hồn thiện hơn phần nghiên cứu của mình, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Hồ âm ở HVANQGVN MỘT SỐ KHUYẾN NGHỊ Sau thời gian dài nghiên cứu và tìm giải pháp làm thế nào để triển khai phần hồ âm thế kỷ XX bổ sung vào chương trình giảng dạy mơn Hồ âm cho sinh viên đại học tại HVANQGVN. Chúng tơi có một số khuyến nghị sau: Đối với HVANQGVN Tăng cường thời lượng 30 tiết học (tương đương một học kỳ) cho mơn hịa âm đại học, nghĩa là kéo dài thêm một học kỳ để bổ sung phần kiến thức hồ âm thế kỷ XX cho sinh viên. Như vậy mơn hịa âm đại học biểu diễn sẽ học liền ba học kỳ từ năm thứ nhất đến hết học kỳ một năm thứ hai mới tốt nghiệp. Riêng chun ngành Sáng tác Chỉ huy Âm nhạc học sẽ rà sốt lại nội dung phần hồ âm cổ điển và gối tiếp phần hồ âm thế kỷ XX sao cho hợp lý về thời lượng mơn học kéo dài đến học kỳ một năm thứ ba Tạo điều kiện cho các giảng viên trong tổ bộ mơn có điều kiện được học tập và nâng cao kiến thức chun mơn dưới nhiều hình thức đào tạo khác nhau (ở trong nước cũng như ở nước ngồi). Mời các chun gia đầu ngành về hồ âm và các chun gia nước ngồi (nếu có thể) để trao đổi cập nhật thơng tin nhằm đem lại cơ hội phát triển, sự hợp tác và tương trợ lẫn nhau giữa các nhà khoa học với Học viện Xin kinh phí xây dựng giáo án điện tử, ưu tiên cho phần hồ âm thế kỷ XX Trang bị mạng Internet trong các phịng dạy một số mơn kiến thức âm nhạc như lịch sử âm nhạc, hồ âm, phân tích tác phẩm, tính năng nhạc cụ v.v… giúp cho chương trình dạy và học được cập nhật thơng tin nhanh chóng với thế giới Ở bậc đại học nên đưa mơn hịa thanh trên đàn là mơn học tự chọn đối với các lớp chun ngành biểu diễn để giúp cho sinh viên có cơ hội được 26 thực hành với mơn học này (nếu các em muốn được học) Nên xây dựng các chun đề hồ âm với nhiều nội dung âm nhạc khác nhau, chẳng hạn phân tích hồ âm của nhạc Jazz, Rock hay giới thiệu âm nhạc các nước v.v được xếp vào mơn tự chọn Đối với Khoa Kiến thức Âm nhạc và tổ bộ mơn Hồ âm Cần sự phối hợp giữa tổ bộ mơn hồ âm và khoa Kiến thức âm nhạc xin chủ trương của Học viện để tổ chức các buổi sinh hoạt chun mơn trong tổ hồ âm, nhằm tập trung giới thiệu và rà sốt nội dung chi tiết mơn Hồ âm. Tăng cường các cuộc Hội thảo chun mơn cấp Khoa Đặt kế hoạch sinh hoạt chun mơn định kỳ trong tổ hồ âm, có thể theo lịch làm việc đầu năm của nhà trường vào tuần cuối tháng tám trước khi bắt đầu năm học mới. Tổ chức họp tổng kết tổ hồ âm cuối mỗi kỳ thi, rà sốt nội dung từng phần học nếu cần phải cập nhật nội dung mới, đồng thời rà sốt lại các bài phân tích cũng như thống nhất cách chấm điểm v.v Giảng viên tổ hồ âm cần cập nhật phần hồ âm thế kỷ XX, trau dồi chun mơn vừa sâu, vừa rộng, áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích hợp. Quan tâm hướng dẫn sinh viên nghiên cứu tự học và chú ý kiểm tra sự chuẩn bị bài của sinh viên Đối với các Khoa chun ngành nhạc cụ Trao đổi nghiệp vụ chun mơn giữa khoa Kiến thức Âm nhạc với các khoa chun ngành để có thể cập nhật thêm các bài chun ngành nhạc cụ đưa vào phần phân tích hồ âm các tác phẩm đương đại khác nhau. Tạo mối liên hệ khăng khít giữa các Khoa, hỗ trợ lẫn nhau trong cơng tác đào tạo, cùng nhau bổ sung cập nhật phần hồ âm thế kỷ XX vào giảng dạy cho sinh viên đại học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của Học viện ngày càng hiệu quả hơn DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ VÀ CĨ LIÊN QUAN TỚI LUẬN ÁN 1. Nguyễn Thị Loan (2011), Một số Hợp âm và Chồng âm thường gặp trong Hịa âm Thế kỷ XX, Tạp chí Văn hóa Nghệ thuật, số 357, tr.4143 2. Nguyễn Thị Loan (2014), Ngơn ngữ Hịa âm trong âm nhạc Châu Âu Thế kỷ XX, Tạp chí Văn hóa Nghệ thuật, số 324, tr.6769 3. Nguyễn Thị Loan (2016), Thực trạng giảng dạy mơn Hịa âm tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam, Bài báo Khoa học đăng trong Kỷ hiếu Hội thảo Khoa học “Đổi mới chương trình đào tạo các mơn Kiến thức Âm nhạc tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam”, tr.8790 4. Nguyễn Thị Loan (2016), Cần bổ sung kiến thức Hồ âm thế kỷ XX vào chương trình giảng dạy tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam , Tạp chí Giáo dục Âm nhạc, số 4 (104), tr.3238 ... chương? ?trình? ?giảng? ?dạy? ?hồ? ?âm? ?thế ? ?kỷ? ?XX? ?cho sinh viên đại? ?học. Do vạy, ̂ viẹc nghiên c ̂ ưu ́ ? ?Bổ? ?sung? ?một? ?số? ?đặc? ?điểm? ?hồ? ?âm? ?thế? ?kỷ? ?XX? ?vào? ?chương trình? ?giảng? ?dạy? ?tại? ?Học? ?viện? ?Âm? ?nhạc? ?Quốc? ?gia? ?Việt? ?Nam? ??... kỷ XX tại? ? HVANQGVN là rất cần thiết. CHƯƠNG 2: KHÁI QUÁT VỀ HOÀ? ?ÂM? ?THẾ KỶ? ?XX? ? VÀ VIỆC GIẢNG DẠY HOÀ? ?ÂM? ?THẾ KỶ? ?XX? ?Ở MỘT SỐ NƯỚC TRÊN THẾ GIỚI 11 2.1 Khái qt về hồ? ?âm? ?thế? ?kỷ? ?XX Âm? ?nhạc? ?thế? ?giới từ những năm đầu? ?thế. .. hình nghiên cứu ở? ?chương? ?một? ?luận? ?án Tại? ?Việt? ?Nam? ?cho đến thời? ?điểm? ?này, chúng tơi chưa thấy? ?một? ?cơng trình? ?nghiên cứu khoa? ?học? ?nào đề cập tới vấn đề? ?Bổ? ?sung? ?một? ?số? ?đặc? ?điểm hồ? ?âm? ?thế? ?kỷ? ?XX? ?vào? ?chương? ?trình? ?giảng? ?dạy? ?tại? ?Học? ?viện? ?Âm? ?nhạc? ?Quốc