Luận án tiến sĩ Giáo dục học: Xây dựng chương trình đạo tạo hướng dẫn viên Aerobic tại trường Đại học Thể dục Thể thao TP. Hồ Chí Minh

319 72 0
Luận án tiến sĩ Giáo dục học: Xây dựng chương trình đạo tạo hướng dẫn viên Aerobic tại trường Đại học Thể dục Thể thao TP. Hồ Chí Minh

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Mục đích nghiên cứu của luận án nhằm tìm ra những nội dung, yêu cầu, kiến thức cần thiết để xây dựng chương trình đào tạo hướng dẫn viên Aerobic 4 Cấp độ khác nhau, có trình độ phù hợp với yêu cầu xã hội, có sự khác biệt với các chương trình đào tạo một số quốc gia trên thế giới và của Liên đoàn Thể dục thế giới, phù hợp nhu cầu thực tiễn của Việt Nam tại trường Đại học Thể dục Thể Thao TP. Hồ Chí Minh. Có thể ứng dụng vào trong công tác đào tạo Hướng dẫn viên môn Aerobic cho Liên đoàn Thể dục TP. Hồ Chí Minh và Liên đoàn Thể dục Việt Nam.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO       BỘ VĂN HĨA, THỂ THAO VÀ DU  LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO TP. HỒ CHÍ MINH    NGUYỄN TRUNG KIÊN XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO  HƯỚNG DẪN VIÊN AEROBIC TẠI  TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO  THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HOC ̣ TP. Hồ Chí Minh, năm 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO       BỘ VĂN HĨA, THỂ THAO VÀ DU  LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO TP. HỒ CHÍ MINH    NGUYỄN TRUNG KIÊN XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO  HƯỚNG DẪN VIÊN AEROBIC TẠI  TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO  THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nganh: Giáo d ̀ ục hoc̣ Ma sơ:  ̃ ́ 9140101 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HOC ̣ Cán bộ hướng dẫn: HD 1: PGS.TS Nguyễn Tiên Tiến HD 2: GS.TS Nguyễn Xn Sinh TP. Hồ Chí Minh, năm 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tơi. Các   kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực, chưa từng được cơng bố   trong bất kỳ cơng trình nào của tác giả khác Tác giả MỤC LỤC Trang DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BVHTTDL CĐ CDIO CĐR CLB CTĐT ĐH CDR_A CDR_B CDR_C CDR_D GS.TS HLV HDV KHHL KN NK PC PGS.TS PPHL SDB SHLCT_A SHLCT_B SHLCT_C SHLCT_D STT TC TDTT TH THCS THPT TP.HCM TS Bộ Văn hóa Thể thao Du lịch Cao đẳng Conceive ­ Design ­ Implement – Operate Chuẩn đầu ra Câu lạc bộ Chương trình đào tạo Đại học Chuẩn đầu ra cấp cao Chuẩn đầu ra trung cấp Chuẩn đầu ra cơ bản Chuẩn đầu ra sơ cấp Giáo sư tiến sĩ Huấn luyện viên Hướng dẫn viên Kế hoạch huấn luyện Kỹ năng Năng khiếu Phong cách Phó giáo sư tiến sĩ Phương pháp huấn luyện Sự đảm bảo Sự hài lịng chương trình đào tạo Cấp độ 4 Sự hài lịng chương trình đào tạo Cấp độ 3 Sự hài lịng chương trình đào tạo Cấp độ 2 Sự hài lịng chương trình đào tạo Cấp độ 1 Sự tự tin Tính cách Thể dục thể thao Tiểu học Trung học cơ sở Trung học phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh Tiến sĩ YC VĐV u cầu Vận động viên DANH SÁCH CÁC BẢNG TT Bảng 1.1 Bảng 1.2 Bảng 1.3 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Bảng 3.10 Bảng 3.11 Bảng 3.12 Bảng 3.13 Bảng 3.14 Bảng 3.15 Bảng 3.16 Bảng 3.17 Bảng 3.18 Bảng 3.19 Bảng 3.20 Bảng 3.21 Bảng 3.22 Bảng 3.23 NỘI DUNG BẢNG TRANG Phân loại các hình hình thức đào tạo Những định nghĩa chính thức về  Giới thiệu, Giảng dạy và   Sử dụng Chuẩn đầu ra Cấp độ 3 theo phương pháp CDIO cho ngành  kỹ sư cơ khí tại Học viện Cơng nghệ  Machassusette (MIT),  Hoa kỳ [90] Ý kiến của chun gia về 34 biến thang đo sơ bộ ban đầu Hình thức trả lời bảng câu hỏi Hệ  số tin cậy của Cronbach's Alpha về thực trạng nhu cầu   học tập và cơng tác giảng dạy mơn Aerobic tại các trường   học ở TP. Hồ Chí Minh KMO and Bartlett's Test Kết quả  phân tích nhân tơ về khảo sát nhu cầu tập Aerobic  đối với cơng tác giảng dạy của hướng dẫn viên Kết quả  thống kê về  thực trạng nhu cầu học tập của học   viên Tính cách của HVD trong cơng tác giảng dạy mơn Aerobic Kỹ năng của HDV trong cơng tác giảng dạy Aerobic Phong cách của HDV trong cơng tác giảng dạy mơn Aerobic u cầu của HDV trong cơng tác giảng dạy Aerobic Chuẩn   đầu     Cấp   độ     theo   phương   pháp   CDIO   cho  chương trình đào tạo HDV các cấp Aerobic tại trường ĐH   TDTT TP.HCM Mô tả  hệ  số  tin cậy Cronbach’s Alpha của thang đo chuẩn   đầu ra CTĐT Cấp độ 1 Mô tả  hệ  số  tin cậy Cronbach’s Alpha của thang đo chuẩn   đầu ra CTĐT Cấp độ 2 Mô tả  hệ  số  tin cậy Cronbach’s Alpha của thang đo chuẩn   đầu ra CTĐT Cấp độ 3 Mô tả hệ  số tin cậy Cronbach’s Alpha của thang đo  chuẩn  đầu ra CTĐT Cấp độ 4 Kết quả khảo sát ý kiến chuyên gia về CĐR Cấp độ 1 Kết quả khảo sát ý kiến chuyên gia về CĐR Cấp độ 2 Kết quả khảo sát ý kiến chuyên gia về CĐR Cấp độ 3 Kết quả khảo sát ý kiến chuyên gia về CĐR Cấp độ 4 Kết quả  khảo sát ý kiến cơ  quan tuyển dụng lao động về  CĐR Cấp độ 1 Kết quả  khảo sát ý kiến cơ  quan tuyển dụng lao động về  CĐR Cấp độ 2 Kết quả  khảo sát ý kiến cơ  quan tuyển dụng lao động về  CĐR Cấp độ 3 Kết quả  khảo sát ý kiến cơ  quan tuyển dụng lao động về  CĐR Cấp độ 4 TT Bảng 3.24 Bảng 3.25 Bảng 3.26 Bảng 3.27 Bảng 3.28 Bảng 3.29 Bảng 3.30 Bảng 3.31 Bảng 3.32 Bảng 3.33 Bảng 3.34 Bảng 3.35 Bảng 3.36 Bảng 3.37 Bảng 3.38 Bảng 3.39 Bảng 3.40 Bảng 3.41 Bảng 3.42 NỘI DUNG BẢNG TRANG Kết quả phỏng vấn về lựa chọn nội dung chương trình Cấp   độ 1 Kết quả phỏng vấn về việc lựa chọn nội dung chương trình  Cấp độ 2 Kết quả phỏng vấn về việc lựa chọn nội dung chương trình  Cấp độ 3 Kết quả phỏng vấn về việc lựa chọn nội dung chương trình  Cấp độ 4 Thống   kê   số   lượng   học   viên   tham   gia   chương   trình   học   HDV Aerobic tại trường ĐH TDTT TP.HCM Thống   kê   số   lượng   học   viên   tham   gia   chương   trình   học   HDV Aerobic của trường ĐH TDTT TP.HCM tại tỉnh Đồng  Nai Kết quả ý kiến của học viên về cấu trúc và kiến thức Cấp   độ 1 Kết quả ý kiến của học viên về kỹ năng Cấp độ 1 Kết quả ý kiến học viên về phương pháp kiểm tra, tổ chức  Sau 130 thực hiện Cấp độ 1 Kết quả ý kiến của học viên về cấu trúc và kiến thức Cấp   Sau 132 độ 2 Kết quả ý kiến của học viên về kỹ năng Cấp độ 2 Sau 133 Kết quả ý kiến học viên về phương pháp kiểm tra, tổ chức  Sau 134 thực hiện Cấp độ 2 Kết quả ý kiến của học viên về cấu trúc và kiến thức Cấp   Sau 135 độ 3 Kết quả ý kiến của học viên về kỹ năng Cấp độ 3 Kết quả ý kiến học viên về kiểm tra, phương pháp tổ chức  thực hiện Cấp độ 3 Kết quả ý kiến của học viên về cấu trúc và kiến thức Cấp   Sau 138 độ 4 Kết quả ý kiến của học viên về kỹ năng Cấp độ 4 Kết     ý   kiến   học   viên     kiểm   tra,   phương   pháp   tổ  Sau 140 chứcthực hiện Cấp độ 4 Kết quả ý kiến phản hồi của nhà quản lý có học viên tham  gia chương trình đào tạo DANH SÁCH CAC BI ́ ỂU ĐỒ TT Biểu đồ 3.1 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ 3.4 Biểu đồ 3.5 Biểu đồ 3.6 Biểu đồ 3.7 Biểu đồ 3.8 Biểu đồ 3.9 Biểu đồ 3.10 Biểu đồ 3.11 Biểu đồ 3.12 Biểu đồ 3.13 Biểu đồ 3.14 Biểu đồ 3.15 Biểu đồ 3.16 Biểu đồ 3.17 Biểu đồ 3.18 Biểu đồ 3.19 Biểu đồ 3.20 Biểu đồ 3.21 Biểu đồ 3.22 Biểu đồ 3.23 Biểu đồ 3.24 Biểu đồ 3.25 Biểu đồ 3.26 Biểu đồ 3.27 Biểu đồ 3.28 Biểu đồ 3.29 Biểu đồ 3.30 Biểu đồ 3.31 NỘI DUNG BIỂU ĐỒ Tỷ lệ % các chuyên gia được khảo sát Nguyên nhân học viên tham gia lớp hướng dẫn viên Aerobic Nhu cầu tham gia học môn Aerobic Động cơ tham gia giảng dạy môn Aerobic Sự hiểu biết về Aerobic của học viên Tham gia tập luyện môn Aerobic của học viên Thâm niên giảng dạy Aerobic của các học viên Nhu cầu tham gia lớp học của học viên Ngun nhân tham gia cơng tác giảng dạy Aeobic Sự phát triển phong trào Aerobic tại địa phương Số CLB, trường học tổ chức giảng dạy mơn Aerobic Số lượng giáo viên, HDV tham gia giảng dạy Aerobic Trình độ chun mơn Aerobic của hướng dẫn viên Số lượng học sinh tham gia tập luyện thường xun Nguồn kinh phí dành cho mơn Aerobic tại các đơn vị Tính cách của HDV trong cơng tác giảng dạy Aerobic Phong   cách     HDV     công   tác   giảng   dạy  Aerobic Những kỹ  năng của HDV trong công tác giảng dạy  Aerobic Những yêu cầu của HDV trong công tác giảng dạy  Aerobic Thơng tin về  học hàm, học vị của người được phỏng  vấn Ý kiến của chun gia  về CĐR Cấp độ 1 Ý kiến của chun gia về CĐR Cấp độ 2 Ý kiến của chun gia  về CĐR Cấp độ 3 Ý kiến của chun gia  về CĐR Cấp độ 4 Thơng tin về trình độ học vấn người được phỏng vấn   CĐR Ý kiến của của cơ quan tuyển dụng lao động Cấp độ 1 Ý kiến của của cơ quan tuyển dụng lao động Cấp độ 2 Ý kiến của cơ quan tuyển dụng lao động Cấp độ 3 Ý kiến của của cơ quan tuyển dụng lao động Cấp độ  Kết quả tham gia khóa đào tạo của học viên Cấp độ 1 Kết quả tham gia khóa đào tạo của học viên Cấp độ 2 TRANG TT NỘI DUNG BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.32 Kết quả tham gia khóa đào tạo của học viên Cấp độ 3 Biểu đồ 3.33 Kết quả tham gia khóa đào tạo của học viên Cấp độ 4 Biểu đồ 3.34 Ý kiến về cấu trúc, kiến thức chương trình Cấp độ 1 Biểu đồ 3.35 Ý kiến về kỹ năng của chương trình Cấp độ 1  Biểu đồ 3.36 Ý kiến về kiểm tra, phương pháp tổ chức thực hiện Cấp độ 1 Biểu đồ 3.37 Ý kiến về cấu trúc, kiến thức chương trình Cấp độ 2 Biểu đồ 3.38 Ý kiến về kỹ năng của chương trình Cấp độ 2  Biểu đồ 3.39 Ý kiến về kiểm tra, phương pháp tổ chức thực hiện Cấp độ 2 Biểu đồ 3.40 Ý kiến về cấu trúc, kiến thức của chương trình Cấp độ 3 Biểu đồ 3.41 Ý kiến về kỹ năng của chương trình Cấp độ 3  Biểu đồ 3.42 Biểu đồ 3.43 Biểu đồ 3.44 Ý kiến về kiểm tra, phương pháp tổ chức thực hiện Cấp độ 3 Ý kiến về cấu trúc, kiến thức của chương trình Cấp độ 4 Ý kiến về kỹ năng của chương trình Cấp độ 4  Biểu đồ 3.45 Ý kiến về kiểm tra, phương pháp tổ chức thực hiện Cấp độ 4 So sánh 4 cấp của chương trình về  ý kiến phản hồi của học   Biểu đồ 3.46 Biểu đồ 3.47 TT Hình 1.1 Hình 1.2 Hình 1.3 Sơ đồ 2.1 Sơ đồ 2.2 TRANG viên Sự hài lịng của nhà quản lý về chương trình đào tạo có học  viên sau khi tham gia chương trình học.  DANH SÁCH HÌNH, SƠ ĐỒ NỘI DUNG HÌNH, SƠ ĐỒ Các bước của cơng tác đào tạo  Sơ đồ quy trình CDIO  Chuẩn đầu ra CDIO  Quy trình lập phiếu khảo sát của đề tài  Mơ hình chương trình đào tạo hướng dẫn viên Aerobic TRANG Thầy, cơ (anh, chị) đánh giá hiệu quả phương pháp tổ chức  lớp của các Giáo viên (HDV) sau khi tham gia lớp học Frequenc Valid    y Percent Percent Cumulative Percent Vali Rất tốt 20.0 20.0 20.0 d Tốt 20 66.7 66.7 86.7 Bình  13.3 13.3 100.0 thường Total 30 100.0 100.0   Thầy, cơ (anh, chị) đánh giá mức độ phát triển phong trào tập  luyện mơn Aerobic so với trước đây sau khi các Giáo viên  (HDV) tham gia chương trình tập huấn trở về Frequenc Valid    y Percent Percent Cumulative Percent Vali Rất phát  10.0 10.0 10.0 d triển Phát triển 26 86.7 86.7 96.7 Tương  3.3 3.3 100.0 đối Total 30 100.0 100.0   Thầy, cơ (anh, chị) cảm thấy ra sao khi thành tích của đơn vị  được cải thiện tốt hơn so với trước đây của học viên tại đơn  vị, sau khi các Giáo viên (HDV) tham gia lớp học Frequenc Valid    y Percent Percent Cumulative Percent Vali Rất hài  16.7 16.7 16.7 d lòng Hài lòng 23 76.7 76.7 93.3 Tương  6.7 6.7 100.0 đối Total 30 100.0 100.0   Thầy, cơ (anh, chị) cảm thấy hài lịng đối với sự phản ánh của  phụ huynh, học viên về chất lượng giảng dạy của các  Giáo  viên (HDV) tại đơn vị mình như thế nào sau khi tham gia lớp  học Frequenc Valid    y Percent Percent Cumulative Percent Vali Rất hài  13.3 13.3 13.3 d lòng Hài lòng 22 73.3 73.3 86.7 Tương  13.3 13.3 100.0 đối Total 30 100.0 100.0   Thầy, cơ (anh, chị) sẽ đồng ý cho các Giáo viên (HDV) tại đơn  vị mình tham gia lớp học những chương trình tập huấn  chun mơn cao hơn của trường ĐH TDTT TP.HCM   Vali d Frequenc y Rất đồng  ý Đồng ý Bình  thường Total Percent Valid  Percent 13.3 Cumulative Percent 13.3 13.3 24 80.0 6.7 80.0 6.7 30 100.0 100.0 93.3 100.0   Thầy, cơ (anh, chị) sẽ đồng ý cho các Giáo viên (HDV) tại đơn  vị mình tiếp tục triển khai và mở rộng chương trình tập  luyện Aerobic thành chương trình ngoại khóa của đơn vi mình  khơng? Frequenc Valid    y Percent Percent Cumulative Percent Vali Rất đồng  3.3 3.3 3.3 d ý Đồng ý 25 83.3 83.3 86.7 Bình  thường Total 13.3 13.3 30 100.0 100.0 100.0   ... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO       BỘ VĂN HĨA, THỂ? ?THAO? ?VÀ DU  LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ? ?THAO? ?TP.? ?HỒ CHÍ? ?MINH    NGUYỄN TRUNG KIÊN XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO  HƯỚNG DẪN VIÊN? ?AEROBIC? ?TẠI  TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ? ?THAO? ?... trường? ?học,  câu lạc bộ trên địa bàn? ?TP.? ?Hồ? ?Chí? ?Minh? ?và một số tỉnh phía Nam Việt Nam 2. ? ?Xây? ?dựng? ?và  ứng dụng các? ?chương? ?trình? ?đào? ?tạo? ?hướng? ?dẫn? ?viên? ?mơn? ?Aerobic? ? tại? ?trường? ?Đại? ?học? ?Thể? ?dục? ?Thể? ?Thao? ?TP.? ?Hồ? ?Chí? ?Minh 3.    Đánh giá hiệu quả... Từ những vấn đề trên chúng tơi chọn? ?hướng? ?nghiên cứu: ? ?Xây? ?dựng? ?chương? ?trình? ? đào? ?tạo? ?hướng? ?dẫn? ?viên? ?Aerobic? ?tại? ?trường? ?Đại? ?học? ?Thể? ?dục? ?Thể? ?thao? ?TP.? ?Hồ? ?Chí? ? Minh? ?? Mục đích nghiên cứu: Nhằm tìm ra những nội dung, u cầu, kiến thức cần thiết để

Ngày đăng: 10/01/2020, 14:43

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • PHẦN MỞ ĐẦU

  • CHƯƠNG 1

  • TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

  • I. 1.1. Khái quát sự hình thành và phát triển môn Aerobic:

    • II. 1.1.1. Lịch sử phát triển môn Aerobic thế giới:

      • III. 1.1.2. Sự phát triển môn Aerobic tại Việt Nam:

        • IV. 1.2. Nguồn nhân lực, vai trò của nguồn nhân lực:

          • V. 1.2.1. Khái niệm nguồn nhân lực:

            • VI. 1.2.2. Khái niệm về quản lý nguồn nhân lực

              • VII. 1.2.3. Vai trò của nguồn nhân lực:

                • VIII. 1.3. Cơ sở lý luận về công tác đào tạo:

                  • IX. 1.3.1. Khái niệm chương trình đào tạo:

                    • X. 1.3.2. Phân loại chương trình đào tạo:

                      • XI. 1.3.3. Khái niệm đào tạo:

                        • XII. 1.3.4. Đặc điểm của công tác đào tạo, phát triển nguồn nhân lực:

                          • XIII. 1.4. Mục tiêu, tác dụng của công tác đào tạo:

                            • XIV. 1.4.1. Mục tiêu đào tạo nhằm phát triển nguồn nhân lực:

                              • XV. 1.4.2. Tác dụng của công tác đào tạo:

                                • XVI. 1.5. Nguyên tắc của công tác đào tạo:

                                  • XVII. 1.6. Nội dung công tác đào tạo và phát triển đội ngũ hướng dẫn viên:

                                    • XVIII. 1.6.1. Xác định nhu cầu đào tạo:

                                      • XIX. 1.6.2. Xác định mục tiêu đào tạo:

                                        • XX. 1.6.3. Lựa chọn đối tượng đào tạo:

                                          • XXI. 1.6.4. Xây dựng chương trình và lựa chọn phương pháp đào tạo:

                                            • XXII. 1.6.5. Dự trù kinh phí đào tạo:

                                              • XXIII. 1.6.6. Lựa chọn và đào tạo huấn luyện viên:

                                                • XXIV. 1.6.7. Đánh giá hiệu quả công tác đào tạo và phát triển:

                                                  • XXV. 1.7. Quá trình Đào tạo

                                                    • XXVI. 1.7.1. Xác định nhu cầu Đào tạo

                                                      • XXVII. 1.7.2. Lập kế hoạch Đào tạo

                                                        • XXVIII. 1.7.3. Thực hiện Đào tạo

                                                          • XXIX. 1.7.4. Đánh giá chương trình đào tạo

                                                            • XXX. 1.8. Cơ sở pháp lý về tiêu chuẩn nghiệp vụ Hướng dẫn viên thể thao

                                                              • XXXI. 1.9. Một số quan niệm, khái niệm liên quan đến chuẩn đầu vào và tiêu chuẩn đầu ra.

                                                                • XXXII. 1.9.1. Một số quan niệm về chất lượng:

                                                                  • XXXIII. 1.9.2. Khái niệm về tiêu chuẩn, tiêu chí đầu vào

                                                                    • XXXIV. 1.9.3. Khái niệm chuẩn đầu ra, chỉ số thực hiện, ITU.

                                                                      • XXXV. 1.10. Mục tiêu giáo dục

                                                                        • XXXVI. 1.11. Lý thuyết Bloom

                                                                          • XXXVII. 1.11.1 Các mục tiêu nhận thức

                                                                            • XXXVIII. 1.11.2 Các mục tiêu về kỹ năng

                                                                              • XXXIX. 1.11.3. Các mục tiêu về thái độ, tình cảm

                                                                                • XL. 1.12. Chương trình đào tạo thiết kế theo CDIO.

                                                                                  • XLI. 1.13. Một số công trình nghiên cứu có liên quan

                                                                                    • CHƯƠNG 2

                                                                                    • PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU

                                                                                    • XLII. 2.1. Phương pháp nghiên cứu:

                                                                                      • XLIII. 2.1.1. Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu liên quan:

                                                                                        • XLIV. 2.1.2. Phương pháp phỏng vấn.

                                                                                          • XLV. 2.1.3. Phương pháp kiểm tra sư phạm:

                                                                                            • XLVI. 2.1.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm:

                                                                                              • XLVII. 2.2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

                                                                                                • XLVIII. 2.2.2. Khách thể nghiên cứu:

                                                                                                  • XLIX. 2.3. Tổ chức nghiên cứu:

                                                                                                    • CHƯƠNG 3

                                                                                                    • KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN

                                                                                                    • L. 3.1. Đánh giá thực trạng nhu cầu học tập và công tác giảng dạy môn Aerobic tại các trường học, câu lạc bộ trên địa bàn TP. Hồ Chí Minh và một số tỉnh phía Nam.

                                                                                                      • LI. 3.1.1. Xác định hệ thống các tiêu chí thang đo và đánh giá thực trạng nhu cầu học tập và công tác giảng dạy môn Aerobic tại các trường học, câu lạc bộ trên địa bàn TP. Hồ Chí Minh và một số tỉnh phía Nam.

                                                                                                        • LII. 3.1.2. Thực trạng nhu cầu học tập và công tác giảng dạy môn Aerobic tại các trường học, câu lạc bộ trên địa bàn TP. Hồ Chí Minh và một số tỉnh phía Nam.

                                                                                                          • LIII. 3.1.3. Bàn luận kết quả thực trạng nhu cầu học tập và công tác giảng dạy môn Aerobic tại thành phố Hồ Chí Minh và một số tỉnh phía Nam.

                                                                                                            • LIV. 3.2. Xây dựng và ứng dụng các chương trình đào tạo Hướng dẫn viên môn Aerobic tại trường Đại học Thể dục Thể Thao TP. Hồ Chí Minh.

                                                                                                              • LV. 3.2.1. Cơ sở xác định và xây dựng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo Hướng dẫn viên môn Aerobic.

                                                                                                                • Bước 1: Tham khảo bộ tiêu chí của tổ chức CDIO về chuẩn đầu ra năng lực của sinh viên bậc cử nhân theo đề cương CDIO.

                                                                                                                • Bước 3: Khảo sát ý kiến của chuyên gia về CĐR của chương trình đào tạo.

                                                                                                                • Bước 4: Khảo sát ý kiến của chuyên gia, giảng viên, HLV môn Aerobic trong địa bàn TP.HCM về mục tiêu CĐR của chương trình đào tạo

                                                                                                                • Bước 5: Khảo sát ý kiến cơ quan tuyển dụng lao động để xem xét nhu cầu đòi hỏi của xã hội đối với năng lực sau khi hoàn thành khóa đào tạo.

                                                                                                                • LVI. 3.2.2. Nghiên cứu lựa chọn nội dung và xây dựng chương trình đào tạo HDV môn Aerobic.

                                                                                                                  • 3.2.2.1. Nội dung và cấu trúc chương trình đào tạo HDV Cấp độ 1

                                                                                                                  • 3.2.2.2. Nội dung và cấu trúc chương trình đào tạo HDV Cấp độ 2

                                                                                                                  • 3.2.2.3. Nội dung và cấu trúc chương trình đào tạo HDV Cấp độ 3.

                                                                                                                  • 3.2.2.4. Nội dung và cấu trúc chương trình đào tạo HDV Cấp độ 4.

                                                                                                                  • LVII. 3.3. Đánh giá hiệu quả chương trình đào tạo hướng dẫn viên môn Aerobic của Trường ĐH TDTT TP. Hồ Chí Minh.

                                                                                                                    • LVIII. 3.3.1. Tổng hợp, tham khảo các tài liệu có liên quan:

                                                                                                                      • LIX. 3.3.2. Tham khảo ý kiến chuyên gia về cấu trúc, nội dung phiếu khảo sát

                                                                                                                        • LX. 3.3.3. Phỏng vấn, đánh giá hiệu quả chương trình đào tạo:

                                                                                                                          • LXI. 3.3.4. Bàn luận hiệu quả chương trình công tác đào tạo HDV môn Aerobic tại trường Đại học TDTT TP.HCM

                                                                                                                            • KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

                                                                                                                            • LXII. 1.1. Tiêu chuẩn chung đầu vào của HDV Cấp độ 2 (C):

                                                                                                                            • LXIII. 1.2. Tiêu chuẩn chuyên môn:

                                                                                                                            • LXIV. 2.1. Mục tiêu chung: Nhằm cung cấp, cập nhật những kiến thức, phương pháp giảng dạy và những kỹ năng cơ bản, cần thiết để đáp ứng yêu cầu công việc dành cho Hướng dẫn viên môn Aerobic.

                                                                                                                            • LXV. 2.2. Mục tiêu cụ thể: Nhằm trang bị cho người học những kiến thức và lý thuyết về ngành Thể dục thể thao, kiến thức chuyên ngành Aerobic; Đồng thời trang bị các kỹ năng thực hành, phương pháp giảng dạy kỹ thuật, các bài tập bổ trợ giảng dạy kỹ thuật môn Aerobic, phương pháp biên soạn và giảng dạy bài Aerobic quy định và Aerobic tự chọn.

                                                                                                                            • LXVI. 3.1. Phẩm chất đạo đức:

                                                                                                                            • LXVII. 3.2. Kiến thức: Trang bị các kiến thức cơ bản về đặc điểm Tâm lý lứa tuổi Thiếu nhi về dinh dưỡng thể thao, lý luận và phương pháp TDTT, phương pháp xây dựng giáo án giảng dạy. Đồng thời trang bị những kỹ năng thực hành, phương pháp giảng dạy kỹ thuật, các bài tập bổ trợ kỹ thuật môn Aerobic, nắm vững phương pháp biên soạn và giảng dạy bài Aerobic quy định Tiểu học và Aerobic dành cho lứa tuổi Thiếu nhi.

                                                                                                                            • LXVIII. 3.3. Nội dung lý thuyết:

                                                                                                                            • LXIX. 3.4. Nội dung thực hành:

                                                                                                                            • LXX. 4.1. Đối với chương trình đào tạo:

                                                                                                                            • LXXI. 4.2. Yêu cầu đối với Học viên:

                                                                                                                            • LXXII. 4.3. Yêu cầu đối với Giảng viên:

                                                                                                                            • LXXIII. 4.4. Những yêu cầu và điều kiện đảm bảo khác:

                                                                                                                            • LXXIV. 5.1. Cấu trúc chương trình

                                                                                                                            • 1. 5.2. Phân phối thời gian thực hiện chương trình:

                                                                                                                            • 2. A. PHẦN LÝ THUYẾT:

                                                                                                                            • LXXV. 1. Tâm lý lứa tuổi Nhi đồng (5 tiết)

                                                                                                                            • 3. C. PHẦN KIỂM TRA VÀ ĐÁNH GIÁ

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan