Đang tải... (xem toàn văn)
Kết quả nghiên cứu cho thấy, đa số sinh viên năm thứ nhất là người dân tộc thiểu số. Tính tích cực học tập của sinh viên dân tộc thiểu số năm thứ nhất ở Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên chưa được thể hiện thường xuyên. Có nhiều yếu tố chủ quan và khách quan ảnh hưởng đến thực trạng đó. Xuất phát từ thực trạng và các yếu tố ảnh hưởng, tác giả đã đề xuất một số biện pháp khắc phục, qua đó góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của nhà trường.
ISSN: 1859-2171 e-ISSN: 2615-9562 TNU Journal of Science and Technology 206(13): 11 - 17 BIỆN PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN DÂN TỘC THIỂU SỐ NĂM THỨ NHẤT TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ĐIỆN BIÊN Đỗ Thị Thanh Tuyền Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên TĨM TẮT Sự tích cực, say mê học tập xem tiền đề quan trọng, yếu tố định trực tiếp kết học tập sinh viên Để tìm hiểu thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến tính tích cực học tập sinh viên dân tộc thiểu số năm thứ Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên, tác giả sử dụng phương pháp điều tra phương pháp Kết nghiên cứu cho thấy, đa số sinh viên năm thứ người dân tộc thiểu số Tính tích cực học tập sinh viên dân tộc thiểu số năm thứ Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên chưa thể thường xuyên Có nhiều yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến thực trạng Xuất phát từ thực trạng yếu tố ảnh hưởng, tác giả đề xuất số biện pháp khắc phục, qua góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường Từ khóa: Giáo dục; tính tích cực học tập; sinh viên dân tộc thiểu số; năm thứ nhất; Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên Ngày nhận bài: 18/6/2019; Ngày hoàn thiện: 31/7/2019; Ngày đăng: 28/8/2019 MEASURES TO IMPROVE THE ACTIVE LEARNING OF FIRST YEAR ETHNIC MINORITY STUDENTS AT THE DIEN BIEN TEACHER TRAINING COLLEGE Do Thi Thanh Tuyen Dien bien teacher training college ABSTRACT Positive, passionate about learning is considered an important premise, is a direct determinant of students' learning outcomes In order to understand the situation and the factors affecting the active learning of first-year ethnic minority students at Dien Bien Teachers College, the author used the survey method as the main method Research results show that most first-year students are ethnic minorities The active learning of first-year ethnic minority students at Dien Bien Teachers College has not been shown regularly There are many subjective and objective factors affecting that situation Stemming from the situation and the influencing factors, the author has proposed some remedies, thereby contributing to improving the quality of teaching of the school Keywords: Education; positive learning; ethnic minority students; first year; Dien bien teacher training college Received: 18/6/2019; Revised: 31/7/2019; Published: 28/8/2019 Email: tuyencdsp810@gmail.com http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn 11 Đỗ Thị Thanh Tuyền Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN Đặt vấn đề Trong hoạt động nào, tích cực, say mê người góp phần quan trọng cho thành cơng Ở Trường Cao đẳng Sư phạm (CĐSP), sinh viên (SV) tham gia vào nhiều hoạt động khác nhau, có hoạt động học Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập SV như: phương pháp dạy học giảng viên (GV), sở vật chất, phương tiện kĩ thuật dạy học, khả nhận thức, tự học SV… Tuy nhiên, tích cực, say mê học tập xem tiền đề quan trọng, yếu tố định trực tiếp kết học tập SV [1] Là trường đóng địa bàn tỉnh Điện Biên tỉnh khu vực miền núi Tây Bắc, nên 90% SV Trường CĐSP Điện Biên người dân tộc thiểu số (DTTS) Trong trình học tập, phận SV DTTS nhà trường khơng ngừng học hỏi, rèn luyện, vượt khó, nỗ lực vươn lên học tập đạt thành tích cao Tuy nhiên, nhiều SV DTTS nhà trường, đặc biệt SV DTTS năm thứ chưa tích cực, ảnh hưởng đến kết học tập em Trong q trình giảng dạy, số GV có tác động định chưa đem lại hiệu Qua tìm hiểu, tác giả nhận thấy chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu vấn đề Trường CĐSP Điện Biên Vì vậy, việc đề xuất biện pháp nâng cao tính tích cực học tập SV DTTS năm Trường CĐSP Điện Biên việc làm cần thiết Phương pháp nghiên cứu Để tìm hiểu thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến tính tích cực học tập SV DTTS năm thứ Trường CĐSP Điện Biên, tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu, phân tích lý thuyết tính tích cực học tập, phương pháp điều tra (điều tra 134 SV DTTS năm thứ nhất), phương pháp trò chuyện (trò chuyện với 10 GV trực tiếp giảng dạy) Bên cạnh đó, tác giả sử dụng phương pháp toán học để xử lý số liệu phương pháp nghiên cứu khác mang lại tính tỉ lệ %, tính điểm trung bình 12 206(13): 11 - 17 (ĐTB) Trong phương pháp đó, phương pháp điều tra phương pháp Kết nghiên cứu 3.1 Vài nét khái quát SV DTTS năm thứ Trường CĐSP Điện Biên Năm học 2018-2019, Trường CĐSP Điện Biên có 148 SV năm thứ Trong tổng số 148 SV đó, có 14 SV người dân tộc Kinh, lại 134 SV người dân tộc thiểu số khác dân tộc Thái, dân tộc Mông, dân tộc Lào, dân tộc Hà Nhì, dân tộc Khơ Mú dân tộc Giáy Đa số em thuộc hộ nghèo cận nghèo, đến từ vùng sâu, vùng xa tỉnh Điện Biên Do thuộc nhiều dân tộc, nhiều địa bàn cư trú khác nên em có phong tục tập quán, nếp sống, đặc điểm tâm sinh lý khác Nhìn chung, em có chất thật thà, thể tình cảm hồn nhiên, mộc mạc, chân thành lại rụt rè, nhút nhát, ngại giao tiếp [2] Trong học tập, SV DTTS năm thứ thiếu kiên trì, sáng tạo, khả tư độc lập phán đoán chưa tốt… Điều ảnh hưởng trực tiếp đến việc tiếp thu kiến thức em Những hạn chế đòi hỏi q trình dạy học GV phải có tỉ mỉ, kiên trì, có tình thương u, thường xun quan tâm, động viên, khuyến khích SV DTTS năm thứ học tập [3] 3.2 Thực trạng tính tích cực học tập SV DTTS năm thứ Trường CĐSP Điện Biên Tính tích cực học tập phẩm chất người học q trình học tập Về thực chất, tính tích cực học tập SV tính tích cực nhận thức, đặc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí tuệ nghị lực cao q trình chiếm lĩnh tri thức [4] Tính tích cực học tập SV biểu tập trung ý tới học; tự giác phát biểu, trao đổi, thảo luận, ghi chép; có sáng tạo trình học tập; thực tốt nhiệm vụ học tập giao; hiểu bài, trình bày lại theo cách hiểu mình; biết vận dụng tri thức học vào thực tiễn [4]… Trong khuôn khổ viết, tác giả tập trung nghiên cứu biểu Kết nghiên cứu thể bảng http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn Đỗ Thị Thanh Tuyền Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ ĐHTN Bảng Tần suất thể tính tích cực học tập SV DTTS năm thứ Trường CĐSP Điện Biên Tần suất Biểu tính tích cực học tập Thường Thỉnh SV DTTS xuyên thoảng SL % SL % Tập trung ý tới học 54 40,2 74 55,2 Tự giác phát biểu, trao đổi, thảo luận, ghi chép 20 14,9 98 73,1 Có sáng tạo trình học tập 14 10,4 78 58,2 Thực tốt nhiệm vụ học tập giao 15 11,2 97 72,4 Hiểu bài, trình bày lại theo cách hiểu 13 9,7 84 62,7 Biết vận dụng tri thức học vào thực tiễn 13 9,7 65 48,5 ĐTB Trong biểu trên, biểu “Tập trung ý tới học” có ĐTB cao (2,4) Các biểu lại có ĐTB thấp Cụ thể: biểu “Tự giác phát biểu, trao đổi, thảo luận, ghi chép” có ĐTB = 2,0; biểu “Thực tốt nhiệm vụ học tập giao” có ĐTB = 1,9; hai biểu “Có sáng tạo q trình học tập” “Hiểu bài, trình bày lại theo cách hiểu mình” có ĐTB 1,8; biểu “Biết vận dụng tri thức học vào vấn đề thực tiễn” có ĐTB thấp (1,7) ĐTB biểu 1,9 ĐTB cho thấy, tính tích cực học tập SV DTTS năm thứ Trường CĐSP Điện Biên thể Bảng Xếp loại học tập học kì I năm học 2018-2019 SV DTTS năm thứ Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên Xếp loại Số lượng Tỷ lệ % Xuất sắc 0 Giỏi 0 Khá 14 10,4 Trung bình 107 79,9 Yếu 13 9,7 Tổng 134 100 Qua trao đổi với GV trực tiếp giảng dạy lớp năm thứ nhất, tác giả nhận thấy SV DTTS năm thứ có kết học tập yếu trung bình SV thường xuyên bỏ tiết, học muộn; nói chuyện, làm việc riêng, ngủ học; không quan tâm đến nhiệm vụ học tập; lười tư duy; không hăng hái phát biểu http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn 206(13): 11 - 17 Hiếm SL 16 42 22 37 56 % 4,5 11,9 31,3 16,4 27,6 41,8 TB 2,4 2,0 1,8 1,9 1,8 1,7 1,9 ý kiến xây dựng bài; khơng có tài liệu học tập; không học làm tập nhà; quay cóp, sử dụng tài liệu… Học kì I năm học 2018-2019, số lượt SV DTTS năm thứ thi lại 221 lượt Cá biệt có SV thi lại 3, chí học phần 3.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến tính tích cực học tập SV DTTS năm thứ Trường CĐSP Điện Biên 3.3.1 Nhóm yếu tố chủ quan Yếu tố chủ quan ảnh hưởng lớn “Lười học” (ĐTB = 2,6) Qua trao đổi với GV SV DTTS năm thứ Trường CĐSP Điện Biên, thấy phận SV DTTS năm coi học cao đẳng để “xả hơi”, khơng có mục tiêu, kế hoạch cụ thể Mơi trường với nhiều trò vui chơi, giải trí khiến số SV DTTS năm thứ vốn ngoan trò giỏi trở nên lười biếng, bỏ bê việc học hành Thay lên thư viện đọc sách, nhiều SV dành thời gian để ngủ nướng, trò chuyện phiếm, lướt Facebook, Zalo hay trang mạng xã hội khác Cơn sốt cuồng like, selfie lúc, đăng status câu like ảnh hưởng lớn đến ý chí học tập em Yếu tố “Chưa quen với hoạt động học tập trường cao đẳng” (ĐTB = 2,4) Thực tế cho thấy, đa số SV DTTS năm thứ khó khăn phải tự lập kế hoạch học tập Các em hoang mang phải tự xếp thời gian tự nghiên cứu Một số SV DTTS năm thứ chăm lại chưa biết cách tự học cho khoa học hiệu quả, 13 Đỗ Thị Thanh Tuyền Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN phương hướng có tâm lý chán nản, chí mặc kệ đến đâu đến bình tĩnh, kì thơi mà Hiện nay, sư phạm ngành khó xin việc làm Điều khiến SV DTTS năm thứ không khỏi hoang mang lo lắng Sự hoang mang lo lắng ảnh hưởng đến tính tích cực học tập em Với ĐTB = 2,1, yếu tố “Chưa thực chuyên tâm với ngành nghề chọn mong muốn thi, học ngành nghề khác” xem có mức ảnh hưởng trung bình đến kết học tập SV DTTS năm thứ Trường CĐSP Điện Biên Năm học 2018-2019, Trường CĐSP Điện Biên thực tuyển sinh theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Chất lượng đầu vào nâng cao năm trước Do đó, hai yếu tố “Khả nhận thức hạn chế” “Tính cách rụt rè, nhút nhát, e thẹn, thiếu tự tin” SV DTTS năm thứ cho ảnh hưởng điều dễ hiểu (ĐTB hai yếu tố 1,6) 3.3.2 Nhóm yếu tố khách quan Yếu tố khách quan ảnh hưởng lớn đến tính tích cự học tập SV DTTS năm thứ Trường CĐSP Điện Biên “Do khơng có quan tâm, thúc giục, giám sát gia đình” (ĐTB = 2,5) Tình trạng xảy nhiều SV xa nhà Khi học cấp 2, cấp 3, em thường nhà trường, thầy cô, bố mẹ phối hợp để quản lý chặt chẽ chuyện học hành Vấn đề học tập hạnh kiểm nhà trường báo lại với phụ huynh tìm phương pháp giải tình trạng lười học đẩy lùi xa Tuy nhiên, vào học Trường CĐSP, SV DTTS năm thứ phải tự lập sống lẫn học tập tinh thần tự giác phải cao, đặc biệt SV xa nhà Thế nên SV DTTS năm thứ thích ứng bắt nhịp với thay đổi Thêm vào đó, bố mẹ khơng quản lý trực tiếp nên khơng SV DTTS năm thứ mải chơi dẫn đến lười học, học 14 206(13): 11 - 17 Yếu tố nhiều SV DTTS năm thứ chọn “Phong trào học tập lớp chưa tốt, hợp tác, giúp đỡ bạn bè hạn chế” (ĐTB = 2,2) ĐTB yếu tố thuộc mức trung bình lại tiệm cận gần mức ảnh hưởng lớn Thực tiễn cho thấy, năm thứ giai đoạn tập thể SV hình thành Ở giai đoạn này, tập thể SV vừa tập hợp lại, chưa có truyền thống Vì thế, người chưa có hiểu biết, thơng cảm, giúp đỡ lẫn [5] Yếu tố “Tính chất phức tạp, độ khó mơn học” có ĐTB = 2,1 Năm thứ nhất, SV chủ yếu học môn đại cương Đây mơn học đặt móng cho mơn học sau giúp SV có tư lơgic phương pháp học tốt môn chuyên ngành Tuy nhiên, mơn nặng lý thuyết, khó học, phải học thuộc nhiều “khó hiểu”, thường SV cho nhàm chán Hai yếu tố “Phương pháp giảng dạy GV” “Sự gần gũi, quan tâm, khích lệ GV” có ĐTB thấp ĐTB hai yếu tố 2,0 1,8 Ở Trường CĐSP Điện Biên, đội ngũ GV người có lực, phẩm chất đạo đức tốt, yêu nghề, thương yêu SV Qua dự vấn sâu số GV giảng dạy cho SV năm tác giả nhận thấy, GV tích cực đổi phương pháp dạy học; động viên, khích lệ SV DTTS năm thứ học tập Tuy nhiên, tình trạng GV đọc - SV chép Việc dạy học theo lối GV đọc - SV chép làm giảm hứng thú học tập SV DTTS năm thứ Bên cạnh đó, số GV tập trung truyền đạt kiến thức mơn giảng dạy mà quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lí, lực đặc điểm riêng SV DTTS năm thứ Như vậy, năm yếu tố khách quan trên, có yếu tố - Do khơng có quan tâm, thúc giục, giám sát gia đình ảnh hưởng lớn đến tính tích cực học tập SV DTTS năm thứ Trường CĐSP Điện Biên Bốn yếu tố lại có ảnh hưởng mức trung bình Số liệu cụ thể thể bảng http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn Đỗ Thị Thanh Tuyền Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ ĐHTN 206(13): 11 - 17 Bảng Những yếu tố ảnh hưởng đến tính tích cực học tập SV DTTS năm thứ Trường CĐSP Điện Biên Yếu tố Chủ quan Khách quan Khả nhận thức hạn chế Tính cách rụt rè, nhút nhát, e thẹn, thiếu tự tin Chưa quen với hoạt động học tập trường cao đẳng Lười học Chưa thực chuyên tâm với ngành nghề chọn mong muốn thi, học ngành nghề khác Tính chất phức tạp, độ khó mơn học Phương pháp giảng dạy GV Sự gần gũi, quan tâm, khích lệ GV Do khơng có quan tâm, thúc giục, giám sát gia đình Phong trào học tập lớp chưa tốt, hợp tác, giúp đỡ bạn bè hạn chế 3.4 Biện pháp nâng cao tính tích cực học tập SV DTTS năm thứ trường CĐSP Điện Biên Để nâng cao tính tích cực học tập SV DTTS năm thứ Trường CĐSP Điện Biên, tác giả đề xuất số biện pháp sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho SV DTTS năm thứ ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động học tập tính tích cực học tập Đồng thời, giúp SV DTTS năm thứ hiểu vị trí, vai trò giáo dục quốc gia, dân tộc định hướng đổi giáo dục tương lai Mục đích biện pháp: SV DTTS năm thứ hiểu ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động học tập tính tích cực học tập; hiểu vị trí, vai trò giáo dục quốc gia, dân tộc định hướng đổi giáo dục tương lai để em yên tâm học tập Trường CĐSP có động học tập đắn Nội dung biện pháp: Ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động học tập tính tích cực học tập; vị trí, vai trò giáo dục quốc gia, dân tộc định hướng đổi giáo dục tương lai http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn Mức độ ảnh hưởng Ảnh Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng hưởng lớn TB SL % SL % SL % 12 9,0 63 47 59 44 11 8,2 60 44,8 63 47,0 57 42,5 75 56,0 1,5 74 55,2 60 44,8 0,0 TB 1,6 1,6 2,4 2,6 27 20,2 89 66,4 18 13,4 2,1 50 45 28 71 37,3 33,6 20,9 53,0 53 49 55 58 39,6 31 23,1 2,1 36,6 40 29,8 2,0 41,0 51 38,1 1,8 43,3 3,7 2,5 55 41,1 57 42,5 22 16,4 2,2 Cách thực hiện: Tổ chức buổi trao đổi, thảo luận ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động học tập tính tích cực học tập; tích hợp q trình dạy học mơn; SV DTTS năm thứ cần tự nhận thức đắn bệnh “lười” tâm chữa bệnh Mỗi ngày, SV DTTS năm thứ cần bỏ khung thời gian quy định để thực nhiệm vụ học tập mà thân GV giao Quan trọng ngày SV DTTS năm thứ phải làm làm quy định Thành lập câu lạc học tập câu lạc Anh văn, câu lạc Tâm lí học, câu lạc Giáo dục học, câu lạc Văn học, câu lạc Pháp luật tổ chức hội thi hội thi Tìm hiểu pháp luật, hội thi Olympic môn khoa học Mác – Lênin… để tạo điều kiện cho SV DTTS năm thứ giao lưu, trao đổi, học hỏi lẫn Nhà trường cần thực chủ trương "đào tạo gắn với nhu cầu sử dụng", có kế hoạch kết nối với trường phổ thơng ngồi tỉnh để tìm đầu (đặc biệt trường tư thục) cho SV DTTS năm thứ Biện pháp 2: Xây dựng tập thể lớp SV vững mạnh Mục đích biện pháp: Tạo môi trường học 15 Đỗ Thị Thanh Tuyền Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN tập tích cực cho SV phương tiện giáo dục SV tích cực học tập Nội dung biện pháp: Xây dựng uy tín, tăng cường ảnh hưởng SV tích cực tập thể nhóm nhỏ; sử dụng tối đa khả giáo dục tập thể Cách thực hiện: GV chủ nhiệm phải thực tốt việc bồi dưỡng đội ngũ cốt cán cán lớp; xây dựng mối quan hệ tốt đẹp tập thể lớp, thành lập nhóm, đơi bạn tiến học tập Trong tiết sinh hoạt lớp, GV chủ nhiệm tổ chức cho SV DTTS năm thứ tìm hiểu, trao đổi, thảo luận, chơi trò chơi liên quan đến vấn đề học tập Việc làm góp phần nâng cao hiệu sinh hoạt lớp Biện pháp 3: GV không ngừng tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ phẩm chất đạo đức Trong trình giảng dạy cần quan tâm động viên, khích lệ SV DTTS năm thứ tích cực học tập Mục đích biện pháp: GV có phẩm chất lực chuyên môn tốt đáp ứng yêu cầu nghề bối cảnh nay; qua tạo uy tín với SV DTTS năm thứ nhất, phát huy tính tích cực, chủ động em trình học tập Nội dung biện pháp: Mỗi GV phải khơng ngừng tự học, tự rèn luyện, tích lũy tri thức để trở thành người thầy thực giỏi mắt SV nói chung SV DTTS năm thứ nói riêng; vừa nghiêm khắc vừa thân thiện, gần gũi, quan tâm, động viên SV DTTS năm thứ không việc học mà vấn đề khác sống để em cảm nhận tình u thương mà thầy dành cho em Nghệ thuật sư phạm yếu tố quan trọng, óc hài hước, dí dỏm phần khơng thể thiếu để giúp SV DTTS năm thứ cảm thấy thoải mái, vui vẻ, chờ đợi tiết học thầy cô GV cần làm cho nội dung kiến thức dễ hiểu, sinh động, hấp dẫn, lôi SV DTTS năm thứ GV cần hướng dẫn SV DTTS năm thứ cách 16 206(13): 11 - 17 chiếm lĩnh kiến thức nhanh nhất, thực tế Dạy học phân hóa đối tượng, hướng vào “vùng gần nhất” SV DTTS năm thứ nhất, dạy “cái” mà SV DTTS năm thứ cần dạy “cái” mà GV có Cách thực hiện: GV tham gia lớp bồi dưỡng, tập huấn, hội thảo GV tham gia vào mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp phát triển lực nghề nghiệp GV tự nghiên cứu tài liệu, trao đổi với đồng nghiệp… Biện pháp 4: Tăng cường phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội quản lý, giáo dục SV DTTS năm thứ học tập Mục đích biện pháp: Phát huy vai trò gia đình, nhà trường xã hội quản lý, giáo dục SV DTTS năm thứ học tập Nội dung biện pháp: Gia đình, nhà trường xã hội quan tâm, thúc giục, giám sát SV DTTS năm thứ học tập Cách thực hiện: Nhà trường xây dựng kế hoạch phối hợp gia đình, nhà trường xã hội quản lý, giáo dục SV DTTS năm thứ học tập; GV chủ nhiệm thường xuyên liên hệ chặt chẽ với gia đình SV DTTS năm thứ qua điện thoại, Zalo… để nắm bắt kịp thời diễn biến tư tưởng SV, thông tin đầy đủ kết học tập SV đến phụ huynh; Phối hợp với quyền tổ chức đoàn thể địa phương nơi SV tạm trú kiểm tra, giám sát SV; Tổ chức hoạt động phong phú, đa dạng, tạo sân chơi lành mạnh cho SV để SV thể tri thức mà học nhà trường; Động viên, khen thưởng kịp thời SV có thành tích cao, giáo dục SV cá biệt Kết luận Tính tích cực học tập SV DTTS năm thứ Trường CĐSP Điện Biên chưa thể thường xuyên Kết học tập học kì I năm học 2018-2019 SV DTTS năm thứ Trường CĐSP Điện Biên không cao Kết hệ tất yếu thực trạng Để có đề xuất biện pháp tác động, http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn Đỗ Thị Thanh Tuyền Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN tác giả tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng Yếu tố “Sự lười học, ỷ lại, ý chí vượt khó học tập chưa cao” yếu tố chủ quan yếu tố “Do khơng có quan tâm, thúc giục, giám sát gia đình” yếu tố khách quan nhiều SV DTTS năm Trường CĐSP Điện Biên lựa chọn Để khắc phục thực trạng đó, tác giả đề xuất bốn biện pháp tác động Trong bốn biện pháp mà tác giả đề xuất có biện pháp thuộc nhà quản lí, có biện pháp thuộc phía GV SV DTTS năm thứ quan trọng thân SV DTTS năm Trường CĐSP Điện Biên phải tự nhận thức tự giác học tập, biến trình giáo dục thành tự giáo dục kết học tập em nâng cao bền vững http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn 206(13): 11 - 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phạm Văn Cường, “Tìm hiểu tính tích cực học tập SV dân tộc thiểu số phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ”, Tạp chí Giáo dục, S 262, tr 24-52, 2011 [2] Nguyễn Thị Viên, Một số đặc điểm tính cách SV dân tộc Thái dân tộc H’ Mông học Trường CĐSP Điện Biên, Luận văn thạc sĩ Trường ĐHSP Hà Nội, 2011 [3] Đỗ Thị Thanh Tuyền, Nguyễn Thị Viên, Phan Thị Lung, Một số biện pháp nâng cao hiệu vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy học phần “Sự học phát triển tâm lí trẻ em lứa tuổi mầm non” Trường CĐSP Điện Biên, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường, 2019 [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án Việt - Bỉ, Dạy học tích cực, số phương pháp kĩ thuật dạy học, Nxb Đại học Sư phạm, 2010 [5] Nguyễn Thị Quy, Nguyễn Thị Bích Hạnh, Hồ Văn Liên, Mai Ngọc Luông, Vũ Khắc Tuân, Giáo dục học, Nxb Giáo dục, 2007 17 18 http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn ... trào học tập lớp chưa tốt, hợp tác, giúp đỡ bạn bè hạn chế 3.4 Biện pháp nâng cao tính tích cực học tập SV DTTS năm thứ trường CĐSP Điện Biên Để nâng cao tính tích cực học tập SV DTTS năm thứ Trường. .. trạng tính tích cực học tập SV DTTS năm thứ Trường CĐSP Điện Biên Tính tích cực học tập phẩm chất người học q trình học tập Về thực chất, tính tích cực học tập SV tính tích cực nhận thức, đặc trưng... Trường CĐSP Điện Biên có 148 SV năm thứ Trong tổng số 148 SV đó, có 14 SV người dân tộc Kinh, lại 134 SV người dân tộc thiểu số khác dân tộc Thái, dân tộc Mông, dân tộc Lào, dân tộc Hà Nhì, dân