Đang tải... (xem toàn văn)
Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn mới đã được ban hành cuối năm 2018. Chương trình có nhiều điểm mới, nhưng đáng kể hơn cả là yêu cầu về dạy học văn bản thông tin và dạy và học để phát triển năng lực văn học cho học sinh.
VNU Journal of Science: Education Research, Vol 35, No (2019) 24-31 Review Article Innovation and Improving Student Training Quality of Philology Education Program to Meet Requirements of the 2018 Philology Curriculum Pham Thi Thu Hien* VNU University of Education, 144 Xuân Thuy, Cau Giay, Ha Noi, Viet Nam Received 16 September 2019 Revised 20 September 2019; Accepted 23 September 2019 Abstract: The new Philology Curriculum was launched at the end of 2018 This curriculum has many new points, but the most significant is the requirement for teaching informational texts and teaching to develop literacy competency for students Therefore, it is necessary to renovate and improve the quality of training students in Philology Education Program by updating the content of some current modules, introducing new modules to help students after upon graduation, meet the requirements of the 2018 Philology Curriculum Keywords: Informational text, literary competency, The Degree of Bachelor in Philology Teacher Education, Philology Curriculum * _ * Corresponding author E-mail address: hienpham170980@gmail.com https://doi.org/10.25073/2588-1159/vnuer.4288 24 VNU Journal of Science: Education Research, Vol 35, No (2019) 24-31 Đổi nâng cao chất lượng đào tạo ngành Sư phạm Ngữ văn đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn 2018 Phạm Thị Thu Hiền* Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, 144 Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam Nhận ngày 16 tháng năm 2019 Chỉnh sửa ngày 20 tháng năm 2019; Chấp nhận đăng ngày 23 tháng năm 2019 Tóm tắt: Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn ban hành cuối năm 2018 Chương trình có nhiều điểm mới, đáng kể yêu cầu dạy học văn thông tin dạy học để phát triển lực văn học cho học sinh Vì vậy, cần phải đổi nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên ngành Sư phạm Ngữ văn cách cập nhật nội dung số học phần hành, đưa vào chương trình đào tạo học phần để giúp sinh viên sau trường đáp ứng yêu cầu chương trình mơn Ngữ văn 2018 Từ khóa: Văn thơng tin, lực văn học, cử nhân Sư phạm Ngữ văn, chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn Đặt vấn đề * nước ta xây dựng thực từ lâu, chủ yếu nhằm đào tạo giáo viên đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn hành ban hành năm 2006 (gọi tắt Chương trình 2006) Đến thời điểm này, cần có đổi chương trình đào tạo nhằm nâng cao lực sinh viên ngành Sư phạm Ngữ văn, đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn ban hành cuối năm 2018 (gọi tắt Chương trình 2018) Hiện nay, nước ta có 14 trường đại học tham gia đào tạo cử nhân ngành Sư phạm Ngữ văn Phần lớn người học sau trường tham gia vào việc giảng dạy Ngữ văn trường phổ thông nước Để đáp ứng mục tiêu này, chương trình đào tạo trường đại học sư phạm phải cập nhật yêu cầu thực tiễn, đồng thời trước đón đầu thay đổi việc dạy học Ngữ văn trường phổ thông tương lai Tuy nhiên, chương trình đào tạo ngành Sư phạm Ngữ văn hầu hết trường đại học Mục tiêu nội dung giáo dục Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn (2018) _ * Tác giả liên hệ Địa email: hienpham170980@gmail.com 2.1 Mục tiêu https://doi.org/10.25073/2588-1159/vnuer.4288 25 26 P.T.T Hien / VNU Journal of Science: Education Research, Vol 35, No (2019) 24-31 Chương trình Ngữ văn 2018 xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Một mục tiêu lớn quan trọng chương trình “giúp học sinh phát triển lực ngôn ngữ lực văn học: rèn luyện kĩ đọc, viết, nói nghe; có hệ thống kiến thức phổ thơng tảng tiếng Việt văn học, phát triển tư hình tượng tư logic, góp phần hình thành học vấn người có văn hố; biết tạo lập văn thông dụng; biết tiếp nhận, đánh giá văn văn học nói riêng, sản phẩm giao tiếp giá trị thẩm mĩ nói chung sống” [1] Mục tiêu đáp ứng yêu cầu thực tiễn xu quốc tế dạy học Ngữ văn trường phổ thông 2.2 Nội dung giáo dục Nội dung giáo dục - theo Chương trình 2018 - “được xác định dựa yêu cầu cần đạt lớp, gồm: hoạt động đọc, viết, nói nghe; kiến thức (tiếng Việt, văn học); ngữ liệu” [1] Theo quy định chương trình, học sinh phải làm việc với văn văn học, văn thông tin, văn nghị luận để tiếp nhận (đọc nghe) tạo lập (viết nói) loại văn So với Chương trình 2006, Chương trình 2018 có điểm mới, là: (1) Trong số văn mà Chương trình 2018 yêu cầu học sinh tiếp nhận tạo lập, văn thông tin loại văn mới, chưa xuất Chương trình 2006 Theo Chương trình 2018, “văn thơng tin” “văn chủ yếu dùng để cung cấp thông tin” [1] Loại văn gồm văn tạo lập theo lối truyền thống văn đa phương thức, văn đa phương thức “văn có phối hợp phương tiện ngơn ngữ phương tiện khác kí hiệu, sơ đồ, biểu đồ, hình ảnh, âm thanh” [1] (2) Chương trình 2018 nêu quan điểm lực văn học học sinh phổ thơng Theo chương trình, lực văn học “một biểu lực thẩm mĩ, khả nhận biết, phân tích, tái sáng tạo yếu tố thẩm mĩ thông qua hoạt động tiếp nhận tạo lập văn văn học” (tr.87) Để hình thành phát triển lực văn học cho học sinh phổ thông, Chương trình 2018 nêu nội dung yêu cầu cần đạt đọc hiểu văn tạo lập văn gồm điểm so với Chương trình 2006 Chẳng hạn: - Với học sinh cấp trung học sở, chương trình yêu cầu học sinh “bước đầu tạo số sản phẩm có tính văn học” (tr.10) làm thơ lục bát, làm thơ bốn chữ năm chữ, làm thơ tự (sáu, bảy chữ), làm thơ tám chữ; biết kể truyện cười; biết kể câu chuyện có yếu tố kì ảo hoang đường - Với học sinh cấp trung học phổ thơng, chương trình u cầu học sinh “nhận biết đặc trưng hình tượng văn học số điểm khác biệt hình tượng văn học với loại hình tượng nghệ thuật khác (hội hoạ, âm nhạc, kiến trúc, điêu khắc” [1]; “tạo lập số kiểu văn văn học thể khả biểu đạt cảm xúc ý tưởng hình thức ngầy đủ hai lực này) Mục tiêu dạy học Ngữ văn trường phổ thông chưa đạt nhiều nguyên nhân, có việc hiểu chưa chất mơn học chưa có cách dạy học, kiểm tra đánh giá hợp lí Một nguyên nhân tượng trình độ giáo viên, có liên quan đến khâu đào tạo giáo viên Ngữ văn trường đại học sư phạm Hiện nay, chương trình đào tạo cử nhân ngành Sư phạm Ngữ văn số trường đại học sư phạm chưa điều chỉnh chuẩn đầu chưa có đầy đủ học phần với nội dung thích hợp để giúp sinh viên sau trường đáp ứng yêu cầu nêu Chương trình 2018 Cụ thể là, chương trình đào tạo cử nhân ngành Sư phạm Ngữ văn trường đại học có học phần giống nhằm cung cấp kiến thức chung, kiến thức theo lĩnh vực, kiến thức theo khối ngành, kiến thức theo nhóm ngành kiến thức ngành Hầu hết học phần thuộc khối kiến thức theo nhóm ngành ngành nhằm trang bị cho sinh viên kiến thức ngôn ngữ văn học Các nội dung ngôn ngữ văn học mà sinh viên học thành tựu nghiên cứu nhiều năm trước, chưa cập nhật nghiên cứu văn (nhất văn thông tin) văn học (nhất văn học kĩ thuật số) Các chương trình đào tạo khơng coi trọng chưa cung cấp cho sinh viên kiến thức mảng văn học dành cho thiếu nhi Đặc biệt, kiến thức ngành (nhất kiến thức học phần phương pháp dạy học) cũ kĩ, chủ yếu giúp sinh viên sau trường đáp ứng yêu cầu phương pháp dạy học Ngữ văn theo quy định Chương trình 2006 (thiên dạy học theo lối cung cấp kiến thức, dạy học đọc hiểu tạo lập kiểu văn truyền thống) Hiện nay, chương trình đào tạo trường đại học sư phạm có số học phần thể tính “liên ngành” nhằm giúp sinh viên 28 P.T.T Hien / VNU Journal of Science: Education Research, Vol 35, No (2019) 24-31 có khả dạy học Ngữ văn tích hợp với mơn nghệ thuật khác tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh phổ thơng Chẳng hạn, chương trình đào tạo cử nhân ngành Sư phạm Ngữ văn Trường Đại học Sư phạm Hà Nội có học phần “Âm nhạc”, “Mỹ học giáo dục thẩm mỹ”, “Nghệ thuật học đại cương” [2]; Chương trình Trường Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội có học phần “Nghệ thuật học đại cương” [3]; Chương trình Trường Đại học Sư phạm Hà Nội có học phần “Văn học loại hình nghệ thuật” [4]; Chương trình đào tạo Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên có học phần “Âm nhạc, nghệ thuật tạo hình với văn học”, “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học môn Ngữ văn trường phổ thơng” [5]; Chương trình đào tạo Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh có học phần tự chọn “Nghệ thuật học”, “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Ngữ văn” [6] … Tuy nhiên, tất học phần kể trường học phần tự chọn, mang tính lí thuyết chính, tính thực hành Chưa có chương trình đào tạo có học phần dạy riêng văn thông tin dạy học văn thơng tin; chưa có học phần văn học thiếu nhi hay văn học kĩ thuật số; chưa có học phần hướng dẫn học sinh phổ thơng diễn kịch, chuyển thể tác phẩm văn học từ thể loại sang thể loại khác, vẽ tranh, làm phim… Nhiều sinh viên ngành Sư phạm Ngữ văn tốt nghiệp trung học phổ thơng chưa thực có lực đọc hiểu tạo lập văn thông tin, khơng phải sinh viên có khiếu nghệ thuật (hát, vẽ tranh, làm thơ, diễn kịch ) Nói cách khác, tảng học vấn phổ thơng chưa đủ để giúp sinh viên thực yêu cầu Chương trình 2018 Nếu chương trình đào tạo trường đại học sư phạm khơng hình thành phát triển cho sinh viên lực họ khó đáp guu ứng u cầu việc dạy học Ngữ văn nhà trường phổ thơng thời gian tới Chương trình đào tạo hệ cử nhân ngành Sư phạm Ngữ văn số trường đại học giới Ở nước tiên tiến giới Mỹ, Canada, Úc, Anh, Singapore… , từ bậc học phổ thông, HS hình thành phát triển lực tiếp nhận tạo lập văn bản, thường xuyên đọc viết văn đa phương tiện (kể văn văn học kĩ thuật số), diễn kịch, chuyển thể tác phẩm văn học từ thể loại sang thể loại khác, vẽ tranh, làm phim… Nghĩa là, trước trở thành sinh viên ngành Sư phạm Ngữ văn, họ trang bị tảng học vấn phổ thông vững vấn đề Để trở thành sinh viên dạy học môn ngôn ngữ văn học, sinh viên nước học theo chương trình đào tạo có trọng việc trang bị cho họ lực dạy học văn thông tin, lực dạy văn học cho thiếu nhi, lực nghiên cứu biểu diễn nghệ thuật Đặc biệt, chương trình đào tạo khơng giúp sinh viên đáp ứng yêu cầu công việc thời điểm mà họ tốt nghiệp đại học, mà giúp họ thích ứng với đổi thay việc dạy học Ngữ văn tương lai Nói cách khác, chương trình đào tạo nước có tầm nhìn dài hạn, thể triết lí giáo dục cho tương lai không chạy theo đòi hỏi thực tiễn thời điểm Dưới số học phần chính, riêng biệt có chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Ngữ văn số trường đại học giới giúp sinh viên sau tốt nghiệp dạy học để phát triển lực ngôn ngữ lực văn học cho học sinh phổ thơng Ngồi học phần này, sinh viên học học phần liên quan đến ngôn ngữ, văn học, khoa học tự nhiên kĩ thuật, khoa học xã hội… để có đầy đủ kiến thức kĩ đáp ứng yêu cầu công việc tương lai p P.T.T Hien / VNU Journal of Science: Education Research, Vol 35, No (2019) 24-31 29 Bảng: Tên số học phần chương trình đào tạo ngành Sư phạm Ngữ văn số trường đại học giới Trường đại học Trường Đại học New South Wales (The University of New South Wales) [7] Trường Đại học Sydney (The University of Sydney) [8] Quốc gia Úc Trường Đại học Công nghệ Sydney (Universtity of Technology Sydney) [9] Trường Đại học Edith Cowan (Edith Cowan University) [10] Úc Trường Đại học Victoria Wellington (Vitoria University of Wellington) [10] Trường Đại học Massey (Massey University) [12] New Zealand Trường Đại học Augusta (Augusta University) [13] Mỹ Trường Đại học Kansas (The University of Kansas) [14] Mỹ Úc Úc New Zealand Tên học phần - Kịch - Nghiên cứu âm nhạc - Văn học kĩ thuật số - Âm nhạc kỹ thuật số nâng cao - Hòa âm nâng cao - Thẩm mỹ nghệ thuật Nghệ thuật thị giác, Âm nhạc, di chuyển khiêu vũ - Thanh thiếu niên truyền thơng tồn cầu - Từ tiểu thuyết đến phim - Tiểu thuyết đồ họa - Văn học ảo cho trẻ em Nghệ thuật thị giác biểu diễn - Giới thiệu nghiên cứu truyền thông - Viết sáng tạo - Viết thơ - Kịch trình diễn - Viết cho cơng chúng - Dự án xuất - Văn học kĩ thuật số - Phim - Âm nhạc - Sân khấu biểu diễn - Diễn giả khán giả truyền thông - Văn học liên văn hóa - Sáng tạo nâng cao y Một số giải pháp đổi nâng cao chất lượng đào tạo cử nhân Sư phạm Ngữ văn nước ta thời gian tới Để hình thành phát triển lực cho học sinh trường phổ thông, đặc biệt lực ngôn ngữ lực văn học, giáo viên phải người có lực Vì vậy, khơng nên để tình trạng chương trình đào tạo trường đại học sau, lạc hậu “chạy theo” chương trình giáo dục phổ thơng mà phải trước, đón đầu, định hướng cho giáo dục phổ thông tương lai Trong bối cảnh nay, để đáp ứng yêu cầu Chương trình 2018 đổi thay thời gian tới, cần thực số giải pháp để đổi nâng cao chất lượng đào tạo nhân ngành Sư phạm Ngữ văn trường đại học sư phạm: - Rà soát, điều chỉnh chuẩn đầu chương trình đào tạo theo hướng vừa đáp ứng yêu cầu Chương trình Ngữ văn 2018 thể tầm nhìn dài lâu để phù hợp với đổi thay chương trình giáo dục phổ thông tương lai - Cập nhật nội dung học phần thuộc khối kiến thức ngành, liên quan đến ngôn ngữ văn học Hiện nay, nhiều học phần khối kiến thức có nội dung cũ kĩ, chưa cập nhật thành tựu nghiên cứu giảng dạy Ngữ văn trường phổ thông 30 P.T.T Hien / VNU Journal of Science: Education Research, Vol 35, No (2019) 24-31 - Điều chỉnh, bổ sung nội dung cho học phần thuộc khối kiến thức ngành, liên quan trực tiếp đến phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá khả đọc, viết, nói nghe cho học sinh phổ thơng theo hướng: bổ sung nội dung liên quan văn thông tin (nhất loại văn đa phương tiện), văn văn học nhằm phát triển lực cho người học; tăng cường phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo hướng tôn trọng khác biệt, sáng tạo, suy nghĩ độc lập, cảm thụ riêng, cá thể hóa… người học; tăng tín cho học phần - Xây dựng số học phần bắt buộc hướng dẫn sinh viên đọc, viết, nói nghe văn thơng tin (bởi khả nhiều sinh viên ngành Sư phạm Ngữ văn yếu, sinh viên có điểm xét tuyển vào đại học thấp); học phần hướng dẫn sinh viên sáng tác văn học, sân khấu hóa tác phẩm văn học, chuyển thể tác phẩm văn học, ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông, tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh, sử dụng di sản Việt Nam giới dạy học… - Đổi khâu tuyển sinh hệ cử nhân ngành Sư phạm Ngữ văn theo hướng có thêm hình thức sơ tuyển để tuyển chọn người học có khiếu nghệ thuật vào học ngành Sư phạm Ngữ văn, đáp ứng yêu cầu dạy học Ngữ văn trường phổ thơng theo hướng phát triển lực Ngồi ra, trường đại học sư phạm cần có chương trình bồi dưỡng thường xuyên, định kì cho giáo viên Ngữ văn trường phổ thông dạy học Ngữ văn theo định hướng phát triển lực, lực văn học cho học sinh Kết luận Dạy học Ngữ văn trường phổ thông vừa cơng việc mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật, đó, tính nghệ thuật góp phần tạo nên đặc trưng riêng mơn học Vì thế, cần thay đổi cách tiếp cận môn học phương pháp dạy học Ngữ văn trường phổ thông Muốn vậy, chương trình đào tạo cử nhân ngành Sư phạm Ngữ văn trường đại học sư phạm phải đầu việc đổi để nâng cao chất lượng đào tạo, cho “ra lò” giáo viên có trình độ, đáp ứng u cầu thực tiễn chất môn học Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn (http://rgep.moet.gov.vn/chuong-trinh-gdptmoi/chuong-trinh-cac-mon-hoc/chuong-trinhmon-ngu-van-4729.html/, 2018 (truy cập ngày 157-2019) [2] Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Khung chương trình chuyên ngành Sư phạm Ngữ văn (http://www.hnue.edu.vn/Daotao/Khungchuongtri nh/CunhanSupham/tabid/428/frame/27/Default.as px/, 2019 (truy cập ngày 15-7-2019) [3] Trường Đại học Giáo dục, Bản mơ tả chương trình đào tạo Cử nhân Sư phạm Ngữ văn (https://education.vnu.edu.vn/files/Tin%20tuc/2 %20Dao%20tao/20041216044040288.pdf/, 2019 (truy cập ngày 15-7-2019) [4] Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Khung chương trình đào tạo hệ quy theo hệ thống tín (http://www.hpu2.edu.vn/vi/dao-tao/chuong-trinhdao-tao-chi-tiet-tu-k41/su-pham-ngu-van-132.html/, 2019 (truy cập ngày 15-7-2019) [5] Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Ngun, Bản mơ tả chương trình đào tạo Cử nhân Sư phạm Ngữ văn (http://khoavan.dhsptn.edu.vn/869_Banmo-ta-Chuong-trinh-dao-tao-Cu-nhan-Su-phamNgu-van.html/, 2019 (truy cập ngày 15-7-2019) [6] Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Chương trình giáo dục Đại học Sư phạm Ngữ văn (http://hcmup.edu.vn/index.php?option=com_cont ent&view=article&id=22163%3A2016-11-24-0135-37&catid=156%3Athong-baokhn&Itemid=316&lang=vi&site=13/, 2019 (truy cập ngày 15-7-2019) [7] http://legacy.handbook.unsw.edu.au/undergraduat e/programs/2018/4053.html/, 2019 (truy cập ngày 15-7-2019) [8] https://sydney.edu.au/courses/uoslanding.page1.ye ar0.html/content/courses/courses/uc/bachelor-of- P.T.T Hien / VNU Journal of Science: Education Research, Vol 35, No (2019) 24-31 [9] [10] [11] [12] P p education-secondary-humanities-and-socialsciences-and-bachelor-of-arts.html#0/, 2019 (truy cập ngày 15-7-2019) http://handbook.uts.edu.au/courses/c10350.html/, 2019 (truy cập ngày 30-8-2019) https://www.ecu.edu.au/handbook/unitset?year=2 019&id=MABUTM/, 2019 (truy cập ngày 15-72019) https://www.victoria.ac.nz/explore/degrees/arts/ov erview?major=tesol&fbclid=IwAR1g8bFRX0fHL OtsTLfrZJacnDYs3jK7dCqy9O8ybvY0DeX4t5FeX D6_0w/, 2019 (truy cập ngày 15-7-2019) https://www.massey.ac.nz/massey/learning/pr ogramme- 31 course/programme.cfm?prog_id=93118&maj or_code=PENGL&tab=plan&fbclid=IwAR0b BHO4OvDjiGl7YRAF3BadCVZ1mXxtUSS2 WKOEyJWP7zfWzRWOsl_vpkU/, 2019 (truy cập ngày 15-7-2019) [13] https://www.augusta.edu/pamplin/english-foreignlanguages/documents/01242018engllitsecedtracks heet.pdf?fbclid=IwAR3ntmJPHaftnjIIKJ3DWqxp FLNsrE1GxCJ-_2jLZ7lDS7mOwLkTTJkeRNY/, 2019 (truy cập ngày 15-7-2019) [14] https://ct.ku.edu/academics/teachereducation/secondary-english/bachelors degree/program-curriculum/, 2019 (truy cập ngày 15-7-2019) ... No (2019) 24-31 Đổi nâng cao chất lượng đào tạo ngành Sư phạm Ngữ văn đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn 2018 Phạm Thị Thu Hiền* Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc... nhân Sư phạm Ngữ văn, chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn Đặt vấn đề * nước ta xây dựng thực từ lâu, chủ yếu nhằm đào tạo giáo viên đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ. .. học Ngữ văn trường phổ thông tương lai Tuy nhiên, chương trình đào tạo ngành Sư phạm Ngữ văn hầu hết trường đại học Mục tiêu nội dung giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn (2018)