Đang tải... (xem toàn văn)
Luận giải, làm rõ cơ sở lý luận, thực tiễn về phát triển nguồn nhân lực và thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên các trường ĐH, CĐ NCL ở Việt Nam, đề tài đề xuất những giải pháp có căn cứ khoa học nhằm phát triển ĐNGV ở các trường ĐH, CĐ NCL Việt Nam hiện nay.
BỘ KẾ HOẠCH VÀ ĐẦU TƯ VIỆN CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN ĐOÀN THỊ THU HƯƠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG NGỒI CƠNG LẬP VIỆT NAM HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ KINH TẾ HÀ NỘI - 2017 BỘ KẾ HOẠCH VÀ ĐẦU TƯ VIỆN CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN ĐOÀN THỊ THU HƯƠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG NGỒI CƠNG LẬP VIỆT NAM HIỆN NAY Chuyên ngành : Kinh tế phát triển Mã số : 62.31.01.05 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS, TS Nguyễn Thiết Sơn HÀ NỘI - 2017 i LỜI CẢM ƠN Đề tài “Phát triển nguồn nhân lực trường đại học, cao đẳng công lập Việt Nam nay” kết q trình cố gắng khơng ngừng thân giúp đỡ, động viên khích lệ thầy, cô, bạn bè đồng nghiệp người thân Qua trang viết tác giả xin gửi lời cảm ơn tới người giúp đỡ thời gian học tập - nghiên cứu khoa học vừa qua Tôi xin tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc thầy giáo GS.TS Nguyễn Thiết Sơn trực tiếp tận tình hướng dẫn cung cấp tài liệu thông tin khoa học cần thiết cho luận án Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Viện Chiến lược phát triển, tổ môn Kinh tế phát triển, Ban Nguồn nhân lực; Trung tâm Tư vấn phát triển Đào tạo; nhà khoa học Viện Chiến lược phát triển giảng dạy, chia sẻ đóng góp ý kiến, kinh nghiệm quý báu suốt trình học tập, tạo điều kiện cho tơi hồn thành tốt cơng việc nghiên cứu khoa học Cuối xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp, đơn vị cơng tác giúp đỡ tơi q trình học tập thực Luận án tiến sỹ TÁC GIẢ Đồn Thị Thu Hương ii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, tài liệu tham khảo luận án trung thực, có nguồn gốc rõ ràng trích dẫn đầy đủ theo quy định TÁC GIẢ LUẬN ÁN Đoàn Thị Thu Hương iii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương 1: TỔNG QUAN CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐỀN ĐỀ TÀI 10 1.1 Các cơng trình nghiên cứu nguồn nhân lực phát triển nguồn nhân lực 10 1.2 Các cơng trình nghiên cứu liên quan đến phát triển đội ngũ nhà giáo, giảng viên trường đại học, cao đẳng 1.3 Đánh giá chung vấn đề luận án cần tiếp tục giải 20 24 Chương 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ KINH NGHIỆM QUỐC TẾ VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG NGỒI CƠNG LẬP 26 2.1 Nguồn nhân lực phát triển nguồn nhân lực 26 2.1.1 Nguồn nhân lực 26 2.1.2 Phát triển nguồn nhân lực 28 2.2 Đặc điểm vai trò trường đại học, cao đẳng ngồi cơng lập 30 2.2.1 Đặc điểm 30 2.2.2 Vai trò trường đại học, cao đẳng ngồi cơng lập 34 2.3 Phát triển nguồn nhân lực trường đại học, cao đẳng ngồi cơng lập 35 2.3.1 Nguồn nhân lực trường đại học cao đẳng ngồi cơng lập 35 2.3.2 Khái niệm, nội dung phát triển nguồn nhân lực trường đại học, cao đẳng ngồi cơng lập 41 2.3.3 Các biện pháp phát triển nguồn nhân lực trường đại học, cao đẳng ngồi cơng lập 46 2.3.4 Các tiêu chí đánh giá cơng tác phát triển nguồn nhân lực trường đại học, cao đẳng ngồi cơng lập 49 2.4 Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển nguồn nhân lực trường đại học, cao đẳng ngồi cơng lập 51 2.4.1 Các nhân tố khách quan 51 2.4.2 Các nhân tố chủ quan 55 2.5 Kinh nghiệm quốc tế phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học học rút trường đại học cao đẳng ngồi cơng lập Việt Nam 58 2.5.1 Kinh nghiệm nước phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học 58 iv 2.5.2 Các học nhằm phát phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học cao đẳng công lập Việt Nam 73 KẾT LUẬN CHƯƠNG 75 Chương 3: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG NGỒI CƠNG LẬP VIỆT NAM 76 3.1 Khái quát trường đại học, cao đẳng cơng lập Việt Nam 766 3.1.1 Các chủ trương, sách Đảng Nhà nước ảnh hưởng đến phát triển trường đại học cao đẳng ngồi cơng lập Việt Nam 76 3.1.2 Quá trình hình thành phát triển trường đại học cao đẳng ngồi cơng lập 79 3.2 Phân tích thực trạng phát triển nguồn nhân lực trường đại học, cao đẳng ngồi cơng lập Việt Nam 85 3.2.1 Về số lượng 85 3.2.2 Về cấu 91 3.2.3 Về chất lượng 94 3.3 Phân tích thực trạng biện pháp phát triển nguồn nhân lực trường đại học, cao đẳng ngồi cơng lập Việt Nam 100 3.3.1 Về công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học, cao đẳng ngồi cơng lập Việt Nam 100 3.3.2 Về tuyển dụng sử dụng giảng viên 102 3.3.3 Về đào tạo, bồi dưỡng giảng viên 108 3.3.4 Về thực đãi ngộ, tạo môi trường tôn vinh giảng viên 111 3.4 Đánh giá chung 114 3.4.1 Ưu điểm 114 3.4.2 Hạn chế 118 3.4.3 Những nguyên nhân hạn chế 120 KẾT LUẬN CHƯƠNG 125 Chương 4: PHƯƠNG HƯỚNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG NGỒI CƠNG LẬP VIỆT NAM 126 4.1 Bối cảnh quốc tế, nước tác động đến trình phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng ngồi cơng lập Việt Nam 126 4.1.1 Bối cảnh quốc tế 126 v 4.1.2 Bối cảnh nước 127 4.2 Phương hướng phát triển nguồn nhân lực trường đại học cao đẳng ngồi cơng lập Việt Nam giai đoạn 2017 - 2025 133 4.2.1 Dự báo nhu cầu đội ngũ giảng viên trường đại học cao đẳng ngồi cơng lập giai đoạn 2017 - 2025 133 4.2.2 Phương hướng phát triển nguồn nhân lực trường đại học cao đẳng ngồi cơng lập giai đoạn 2017 - 2025 136 4.3 Giải pháp phát triển nguồn nhân lực trường đại học cao đẳng ngồi cơng lập Việt Nam 137 4.3.1 Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với xu hướng phát triển nhà trường 137 4.3.2 Đổi công tác tuyển dụng, sử dụng nhằm thu hút ĐNGV giỏi theo hướng chuẩn hoá 140 4.3.3 Chú trọng công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo chuẩn chức danh nghề nghiệp 146 4.3.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giảng viên 153 4.3.5 Đổi nâng cao chất lượng công tác sinh hoạt chuyên môn môn 156 4.3.6 Chủ động phát triển đội ngũ giảng viên hợp lý cấu đáp ứng yêu cầu quy định mục tiêu phát triển nhà trường 157 4.3.7 Hoàn thiện chế, sách, tạo mơi trường thuận lợi cho đội ngũ giảng viên 159 4.3.8 Một số giải pháp khác 163 KẾT LUẬN CHƯƠNG 167 KẾT LUẬN 168 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 170 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 171 PHỤ LỤC 178 vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CNH, HĐH Cơng nghiệp hố, đại hố CNTT Cơng nghệ thông tin ĐH Đại học ĐHDL Đại học dân lập ĐNGV Đội ngũ giảng viên ĐT-BD Đào tạo - bồi dưỡng GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDĐH Giáo dục đại học GV Giảng viên HĐQT Hội đồng quản trị HTTC Hệ thống tín NCKH Nghiên cứu khoa học NCL Ngồi cơng lập NNL Nguồn nhân lực SV Sinh viên SV/GV Sinh viên/ Giảng viên TĐTTBQ Tốc độ tăng trưởng bình quân TLGVCH Tỷ lệ giảng viên hữu TLGVTG Tỷ lệ giảng viên thỉnh giảng Ths Thạc sỹ TS Tiến sỹ vii DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH VẼ Trang Bảng 3.1 Số liệu trường ĐH CĐ Việt Nam giai đoạn 2004-2015 81 Bảng 3.2 Số sinh viên ĐH CĐ qua số năm 84 Bảng 3.3 Số lượng giảng viên trường ĐH CĐ giai đoạn 2001-2012 86 Bảng 3.4 Chỉ số sinh viên giảng viên hệ ĐH CĐ qua số năm 88 Bảng 3.5 Tỷ lệ sinh viên giảng viên hệ ĐH qua năm 89 Bảng 3.6 Tỷ lệ sinh viên giảng viên hệ CĐ NCL qua năm 90 Bảng 3.7 Cơ cấu giảng viên trường ĐH CĐ 91 Bảng 3.8 Chất lượng giảng viên trường ĐH CĐ nước theo trình độ chun mơn 96 Bảng 3.9 Chất lượng giảng viên trường ĐH CĐ khối công lập phân theo trình độ chun mơn 97 Bảng 3.10: Tổng hợp đánh giá về công tác quy hoạch phát triển ĐNGV 101 Bảng 3.11: Tổng hợp đánh giá công tác tuyển chọn sử dụng ĐNGV 105 Bảng 3.12: Tổng hợp đánh giá công tác đào tạo bồi dưỡng ĐNGV 109 Bảng 3.13: Tổng hợp đánh giá công tác đãi ngộ, tạo môi trường tôn vinh ĐNGV 113 Bảng 4.1 Dự báo nhu cầu số lượng giảng viên trường ĐH CĐ giai đoạn 2017 - 2025 134 Bảng 4.2 Dự báo chất lượng đội ngũ giảng viên khối ĐH, CĐ NCL nước ta giai đoạn 2017-2025 135 Bảng 4.3 Dự báo cấu đội ngũ giảng viên hữu thỉnh giảng trường ĐH CĐ NCL giai đoạn 2017-2025 136 Hình 3.1 Cơ cấu giảng viên ĐH ngồi cơng lập theo trình độ chun mơn 99 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Tại nhiều quốc gia giới, giáo dục đại học ngồi cơng lập phần quan trọng hệ thống giáo dục đại học quốc gia, bao gồm giáo dục đại học công lập giáo dục ĐH NCL Ở Việt Nam, giáo dục ĐH NCL đáp ứng cách hiệu linh hoạt yêu cầu người học giới tuyển dụng Trong trình phát triển trường ĐH NCL, vấn đề phát triển nguồn nhân lực nhà trường mà trước hết đội ngũ giảng viên coi trọng, yếu tố quan trọng tạo nên thành công Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011-2020 xác định “Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược” [12] Ra đời từ năm 80 kỷ XX phát triển thành hệ thống trường đại học, cao đẳng NCL ngày nay, loại hình trường đại học, cao đẳng ngồi cơng lập sản phẩm tư đổi giáo dục đào tạo, thể chủ trương xã hội hóa giáo dục đào tạo Việt Nam Các trường ĐH, CĐ NCL gồm có trường dân lập, bán cơng tư thục, hoạt động chủ yếu từ nguồn vốn ngân sách Nhà nước, thu hút nguồn lực xã hội để làm giáo dục, tuân thủ pháp luật hành, phù hợp với Điều lệ Trường đại học Việt Nam Sau 20 năm phát triển, hệ thống trường ĐH, CĐ NCL ln nỗ lực vượt khó khăn, tìm tòi cách đi, cách hoạt động, gánh vác phần quan trọng giáo dục đại học nước, mở rộng hội học đại học, học nghề nhân dân 178 PHỤ LỤC Phụ lục DANH SÁCH CÁC TRƯỜNG ĐH, CĐ NCL ĐƯỢC KHẢO SÁT TÌM HIỂU STT Danh sách trường ĐH, CĐ NCL khảo sát Trường ĐH Kinh doanh Công nghệ Hà Nội Trường ĐH Thăng Long Trường Đại học dân lập Phương Đông Trường ĐH Duy Tân Trường ĐH Bình Dương Trường ĐH Hoa Sen Trường ĐH Hồng Bàng Trường Cao đẳng Công nghệ Thương mại Hà Nội Trường Cao đẳng Quảng Ngãi 10 Trường Cao đẳng Bách Việt 179 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN (Phiếu dành cho giảng viên trường ĐH, CĐ NCL) Để nghiên cứu tìm hiểu thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên (ĐNGV) trường Đại học, Cao đẳng ngồi Cơng lập Việt Nam nay, xin anh (chị) vui lòng trả lời câu hỏi cách tích dấu (x) vào ô trống cho câu trả lời anh chị (mức độ: đến tốt): Ý kiến đồng chí phục vụ mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên trường Mức độ đánh giá TT Công tác quy hoạch phát triển ĐNGV 1 Quy hoạch phát triển ĐNGV gắn liền với chiến lược phát triển dài hạn (5 năm trở lên) Quy hoạch phát triến ĐNGV gắn liền với chiến lược phát triển trung hạn (từ 2-5 năm) Quy hoạch phát triển ĐNGV gắn liền với chiến lược phát triển ngắn hạn (1 năm trở xuống) Quy hoạch số lượng GV hữu đáp ứng yêu cầu giảng dạy chương trình đào tạo Cơng tác quy hoạch chất lượng ĐNGV đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo Công tác quy hoạch cấu ĐNGV Quy hoạch phát triển ĐNGV đảm bảo tắt đón đầu, đáp ứng yêu cầu giai đoạn phát triển Quy hoạch phát triển ĐNGV đảm bảo tính thống từ cấp mơn cấp khoa cấp trường 180 Về công tác tuyển dụng sử dụng đội ngũ giảng viên Mức độ đánh giá Công tác quy hoạch phát triển ĐNGV TT Việc tuyển chọn xây dựng thành quy định có tiêu chí tuyển chọn rõ ràng, khoa học Kế hoạch tuyển chọn xây dựng khoa học Công tác xây dựng quy trình tuyển chọn Thơng báo tuyển dụng công khai, đầy đủ thông tin thu hút nhiều ứng viên Kết công tác tuyển dụng lựa chọn người có lực, đáp ứng yêu cầu ĐNGV bố trí sử dụng theo lực ĐNGV bố trí sử dụng mang tính chiến lược Cơng tác đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực giảng viên Mức độ đánh giá TT Công tác đào tạo bồi dưỡng ĐNGV 1 Sự quan tâm, đạo lãnh đạo nhà trường công tác đào tạo, bồi dưỡng Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV hàng năm Xây dựng chương trình đào tạo bồi dưỡng ĐNGV Công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên nơi làm việc (kèm cặp, bảo) Đánh giá hiệu khóa đào tạo, bồi dưỡng chỗ Chính sách cử GV đào tạo, bồi dưỡng nước ngồi Chính sách cử GV đào tạo, bồi dưỡng sở nước Chính sách khuyến khích GV tự đào tạo, bồi dưỡng 181 Công tác đãi ngộ, tạo môi trường tôn vinh ĐNGV TT Mức độ đánh giá Công tác đãi ngộ, tạo môi trường tơn vinh ĐNGV Việc xây dựng sách đãi ngộ nhà trường Chính sách, tính cạnh tranh chế độ tiền lương Chế độ phụ cấp, phúc lợi, tài đáp ứng yêu cầu tạo động lực cho GV Mức độ quan tâm tạo điều kiện sở vật chất, phương tiện, điều kiện làm việc Xây dựng chế, sách đãi ngộ GV có học hàm, học vị, có đề tài NCKH Mức độ quan tâm, tạo điều kiện xây dựng môi trường làm việc dân chủ, thân thiện mang tính sư phạm cao Mức độ quan tâm tạo điều kiện, hội ngang cho tất GV thăng tiến 182 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN (Phiếu dành cho Nhà quản trị/Nhà Quản lý trường ĐH, CĐ NCL) Để nghiên cứu tìm hiểu thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên (ĐNGV) trường Đại học, Cao đẳng ngồi Cơng lập Việt Nam nay, xin Đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi cách tích dấu (x) vào ô trống cho câu trả lời đồng chí (mức độ: đến tốt): Ý kiến Đồng chí phục vụ mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên trường Mức độ đánh giá TT Công tác quy hoạch phát triển ĐNGV 1 Quy hoạch phát triển ĐNGV gắn liền với chiến lược phát triển dài hạn (5 năm trở lên) Quy hoạch phát triến ĐNGV gắn liền với chiến lược phát triển trung hạn (từ 2-5 năm) Quy hoạch phát triển ĐNGV gắn liền với chiến lược phát triển ngắn hạn (1 năm trở xuống) Quy hoạch số lượng GV hữu đáp ứng yêu cầu giảng dạy chương trình đào tạo Cơng tác quy hoạch chất lượng ĐNGV đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo Công tác quy hoạch cấu ĐNGV Quy hoạch phát triển ĐNGV đảm bảo tắt đón đầu, đáp ứng yêu cầu giai đoạn phát triển Quy hoạch phát triển ĐNGV đảm bảo tính thống từ cấp mơn cấp khoa cấp trường 183 Về công tác tuyển dụng sử dụng đội ngũ giảng viên TT Mức độ đánh giá Công tác tuyển dụng sử dụng ĐNGV Việc tuyển chọn xây dựng thành quy định có tiêu chí tuyển chọn rõ ràng, khoa học Kế hoạch tuyển chọn xây dựng khoa học Cơng tác xây dựng quy trình tuyển chọn Thông báo tuyển dụng công khai, đầy đủ thông tin thu hút nhiều ứng viên Kết cơng tác tuyển dụng lựa chọn người có lực, đáp ứng yêu cầu ĐNGV bố trí sử dụng theo lực ĐNGV bố trí sử dụng mang tính chiến lược Cơng tác đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực giảng viên Mức độ đánh giá TT Công tác đào tạo bồi dưỡng ĐNGV 1 Sự quan tâm, đạo lãnh đạo nhà trường công tác đào tạo, bồi dưỡng Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV hàng năm Xây dựng chương trình đào tạo bồi dưỡng ĐNGV Công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên nơi làm việc (kèm cặp, bảo) Đánh giá hiệu khóa đào tạo, bồi dưỡng chỗ Chính sách cử GV đào tạo, bồi dưỡng nước ngồi Chính sách cử GV đào tạo, bồi dưỡng sở nước Chính sách khuyến khích GV tự đào tạo, bồi dưỡng 184 Công tác đãi ngộ, tạo môi trường tôn vinh ĐNGV TT Mức độ đánh giá Công tác đãi ngộ, tạo môi trường tôn vinh ĐNGV Việc xây dựng sách đãi ngộ nhà trường Chính sách, tính cạnh tranh chế độ tiền lương Chế độ phụ cấp, phúc lợi, tài đáp ứng yêu cầu tạo động lực cho GV Mức độ quan tâm tạo điều kiện sở vật chất, phương tiện, điều kiện làm việc Xây dựng chế, sách đãi ngộ GV có học hàm, học vị, có đề tài NCKH Mức độ quan tâm, tạo điều kiện xây dựng môi trường làm việc dân chủ, thân thiện mang tính sư phạm cao Mức độ quan tâm tạo điều kiện, hội ngang cho tất GV thăng tiến 185 Phụ lục KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CỦA NHÀ QUẢN TRỊ VÀ GIẢNG VIÊN VỀ CÔNG TÁC QUY HOẠCH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Đối với nhà quản trị TT Quy hoạch phát triển ĐNGV Mức độ đánh giá Tổng 97 59 35 20 255 ĐiểmTB Quy hoạch phát triển ĐNGV gắn liền với chiến lược phát triển dài hạn (5 năm trở lên) 2,60 44 Quy hoạch phát triến ĐNGV gắn liền với chiến lược phát triển trung hạn (từ 2-5 2,57 33 124 49 27 năm) 22 255 Quy hoạch phát triển ĐNGV gắn liền với chiến lược phát triển ngắn hạn (1 năm 20 98 98 20 19 255 yêu cầu giảng dạy chương trình đào tạo 15 88 54 55 43 255 89 54 31 75 255 18 57 47 78 55 255 trở xuống) 2,82 Quy hoạch số lượng GV hữu đáp ứng 3,04 Công tác quy hoạch chất lượng ĐNGV đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào 3,46 tạo Công tác quy hoạch cấu ĐNGV 3,35 Quy hoạch phát triển ĐNGV đảm bảo tắt đón đầu, đáp ứng yêu cầu giai đoạn phát triển 2,97 19 86 75 41 34 255 21 46 85 65 38 255 Quy hoạch phát triển ĐNGV đảm bảo tính thống từ cấp môn cấp khoa cấp trường Điểm trung bình 3,11 2,99 186 Đối với giảng viên Mức độ đánh giá TT Quy hoạch phát triển ĐNGV Tổng Quy hoạch phát triển ĐNGV gắn liền với Điểm TB 2,71 chiến lược phát triển dài hạn (5 năm 278 108 109 92 trở lên) 785 198 Quy hoạch phát triển ĐNGV gắn liền với 2,60 chiến lược phát triển trung hạn (từ 2194 234 134 156 67 năm) 785 Quy hoạch phát triển ĐNGV gắn liền với 2,54 chiến lược phát triển ngắn hạn (1 năm trở xuống) 197 212 165 123 88 785 Quy hoạch số lượng GV hữu đáp 3,02 ứng yêu cầu giảng dạy chương trình 124 125 123 215 198 đào tạo 785 Công tác quy hoạch chất lượng ĐNGV 3,53 đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo Công tác quy hoạch cấu ĐNGV 98 102 155 195 235 785 127 134 125 212 187 785 Quy hoạch phát triển ĐNGV đảm bảo tắt 3,34 2,84 đón đầu, đáp ứng yêu cầu giai đoạn 187 146 255 98 phát triển 99 785 Quy hoạch phát triển ĐNGV đảm bảo tính 2,74 thống từ cấp môn cấp khoa cấp 216 90 189 198 92 trường Điểm trung bình 785 2.92 187 Phụ lục KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CỦA NHÀ QUẢN TRỊ VÀ GIẢNG VIÊN VỀ CÔNG TÁC TUYỂN CHỌN VÀ SỬ DỤNG ĐNGV Đối với nhà quản trị Mức độ đánh giá Điểm TB TT Công tác tuyển chọn sử dụng ĐNGV quy định có tiêu chí tuyển chọn rõ ràng, khoa 65 Tổng Việc tuyển chọn xây dựng thành học 3,13 88 43 55 255 16 88 98 43 10 255 3,21 67 76 53 57 255 3,33 13 55 98 45 44 255 3,10 43 89 47 67 255 3,44 16 52 44 78 65 255 3,53 15 81 84 47 28 255 3,11 Kế hoạch tuyển chọn xây dựng khoa học Công tác xây dựng quy trình tuyển chọn Thông báo tuyển dụng công khai, đầy đủ thông tin thu hút nhiều ứng viên Kết công tác tuyển dụng lựa chọn người có lực, đáp ứng yêu cầu ĐNGV bố trí sử dụng theo lực ĐNGV bố trí sử dụng mang tính chiến lược Điểm trung bình 3,27 188 Đối với giảng viên Mức độ đánh giá Điểm TT Công tác tuyển chọn sử dụng ĐNGV Tổng TB Việc tuyển chọn xây dựng thành quy định có tiêu chí tuyển chọn rõ ràng, 88 221 195 146 135 785 khoa học Kế hoạch tuyển chọn xây dựng khoa 3,03 86 201 194 145 159 785 3,14 76 221 165 187 136 785 3,17 102 176 222 187 98 785 2,90 người có lực, đáp ứng 92 123 184 198 188 785 3,33 học Cơng tác xây dựng quy trình tuyển chọn Thông báo tuyển dụng công khai, đầy đủ thông tin thu hút nhiều ứng viên Kết công tác tuyển dụng lựa chọn yêu cầu ĐNGV bố trí sử dụng theo 103 99 176 218 189 785 3,34 lực ĐNGV bố trí sử dụng mang tính chiến lược Điểm trung bình 142 142 189 189 123 785 2,89 3,11 189 Phụ lục KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CỦA NHÀ QUẢN TRỊ VÀ GIẢNG VIÊN VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Đối với nhà quản trị TT Công tác đào tạo bồi dưỡng ĐNGV Mức độ đánh giá Sự quan tâm, đạo lãnh đạo nhà trường công tác đào tạo, bồi dưỡng 35 255 3,11 23 65 76 54 37 255 3,07 22 43 87 78 25 255 3,12 42 87 67 59 255 3,62 98 74 37 20 255 2,57 45 104 54 38 14 255 2,44 17 49 87 77 25 255 3,20 15 63 73 51 53 255 3,27 13 Xây dựng chương trình đào tạo bồi dưỡng ĐNGV Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên trẻ nơi làm việc (kèm cặp, bảo) Đánh giá hiệu khóa đào tạo, bồi dưỡng chỗ 26 Chính sách cử GV đào tạo, bồi dưỡng nước ngồi Chính sách GV đào tạo, bồi dưỡng sở nước Chính sách khuyến khích GV tự đào tạo, bồi dưỡng Điểm trung bình Tổng TB 84 56 67 Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV hàng năm Điểm 3,05 190 Đối với giảng viên Mức độ đánh giá Điểm TT Công tác tuyển chọn sử dụng ĐNGV 1 Tổng Sự quan tâm, đạo lãnh đạo nhà trường công tác đào tạo, bồi dưỡng 156 2,83 187 212 154 76 785 Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV hàng năm 2,79 148 216 165 179 77 785 Xây dựng chương trình đào tạo bồi dưỡns; ĐNGV 2,85 181 157 198 154 95 785 Công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên trẻ nơi làm việc (kèm cặp, bảo) 3,46 75 118 211 196 185 785 Đánh giá hiệu khóa đào tạo, bồi dưỡng chỗ 2,59 191 206 194 135 59 785 Chính sách cử GV đào tạo, bồi dưỡng nước 2,37 205 234 205 98 43 785 Chính sách cử GV đào tạo, bồi dưỡng sở nước 2,54 194 221 178 135 57 785 Chính sách khuyến khích GV tự đào tạo, bồi dưỡng TB 2,95 178 98 209 196 104 785 Điểm trung bình 2,80 191 Phụ lục KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CỦA NHÀ QUẢN TRỊ VÀ GIẢNG VIÊN VỀ CÔNG TÁC ĐÃI NGỘ, TẠO MÔI TRƯỜNG VÀ TÔN VINH ĐNGV Đối với nhà quản trị TT Mức độ đánh giá Công tác đãi ngộ, tạo môi trường tôn vinh ĐNGV Điểm Tổng Việc xây dựng sách đãi ngộ nhà TB 3,28 trường 63 75 67 44 255 64 82 60 42 255 18 59 97 48 33 255 21 77 99 42 16 255 2,80 18 55 93 47 42 255 Chính sách, tính cạnh tranh chế độ tiền lương 3,17 Chế độ phụ cấp, phúc lợi, tài đáp ứng yêu cầu tạo động lực cho GV 3,02 Mức độ quan tâm tạo điều kiện sở vật chất, phương tiện, điều kiện làm việc Xây dựng chế, sách đãi ngộ GV có học hàm, học vị, có đề tài NCKH 3,13 Mức độ quan tâm, tạo điều kiện xây dựng môi trường làm việc dân chủ, thân thiện mang tính sư phạm cao 3,50 59 48 83 57 255 Mức độ quan tâm tạo điều kiện, hội ngang cho tất GV thăng tiến 3,15 12 63 82 65 Điểm trung bình 33 255 3,15 192 Đối với giảng viên TT Mức độ đánh giá Công tác đãi ngộ, tạo môi trường tôn vinh ĐNGV Điểm TB Tổng Việc xây dựng sách đãi ngộ cùa nhà 75 trường 3,14 211 187 145 167 785 Chính sách, tính cạnh tranh chế độ tiền 3,10 78 lương 218 189 176 124 785 224 197 165 106 785 215 213 171 785 Chế độ phụ cấp, phúc lợi, tài đáp ứng yêu cầu tạo động lực cho GV 2,98 93 Mức độ quan tâm tạo điều kiện sở vật chất, phương tiện, điều kiện làm việc 2,83 102 84 Xây đựng chế, sách đãi ngộ GV có học hàm, học vị, có đề tài NCKH 3,26 68 148 198 188 183 785 Mức độ quan tâm, tạo điều kiện xây dựng môi trường làm việc dân chủ, thân thiện 103 mang tính sư phạm cao 3,34 98 187 208 189 785 Mức độ quan tâm tạo điều kiện, hội ngang cho tất GV thăng 80 tiến 3,30 154 176 198 177 Điểm trung bình 785 3.13 ... Phát triển nguồn nhân lực trường đại học, cao đẳng ngồi cơng lập 35 2.3.1 Nguồn nhân lực trường đại học cao đẳng ngồi cơng lập 35 2.3.2 Khái niệm, nội dung phát triển nguồn nhân lực trường đại. .. LÝ LUẬN VÀ KINH NGHIỆM QUỐC TẾ VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG NGỒI CƠNG LẬP 26 2.1 Nguồn nhân lực phát triển nguồn nhân lực 26 2.1.1 Nguồn nhân lực. .. LƯỢC PHÁT TRIỂN ĐOÀN THỊ THU HƯƠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG NGỒI CƠNG LẬP VIỆT NAM HIỆN NAY Chuyên ngành : Kinh tế phát triển Mã số : 62.31.01.05 LUẬN ÁN TIẾN