Đang tải... (xem toàn văn)
Luận án xác định cơ sở thực tiễn về việc xây dựng và sử dụng phần mềm dạy học chủ đề con người và sức khỏe trong môn Tự nhiên và Xã hội; thiết kế phần mềm dạy học, đề xuất phương pháp sử dụng. Để nắm chi tiết nội dung nghiên cứu mời các bạn cùng tham khảo luận án.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ********* Cơng trình hồn thành Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VŨ ĐỨC LƯU TS BÙI PHƯƠNG NGA NGUYỄN THỊ TƯỜNG VI Phản biện 1: Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG PHẦN MỀM DẠY HỌC CHỦ ĐỀ CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE TRONG MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC Chuyên ngành: Lí luận Phương pháp dạy học môn Sinh học Mã số: 62.14.10.07 PGS.TS NGUYỄN PHÚC CHỈNH Phản biện 2: PGS.TS NGUYỄN THỊ THẤN Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Phản biện 3: TS PHAN ĐỨC DUY Trường Đại học Sư phạm Huế TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Nhà nước tại: Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, số 101 Trần Hưng Đạo - Hà Nội Vào 30 ngày 05 tháng 01 năm 2011 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc Gia - Thư viện Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Hà Nội - 2011 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ Bài báo 1.1 Nguyễn Thị Tường Vi, Hướng dẫn sinh viên phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội tiểu học với trợ giúp máy vi tính, Kỉ yếu Hội thảo khoa học Ứng dụng công nghệ thông tin vào đào tạo giáo viên tiểu học dạy học tiểu học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh - tháng 10 2007 (tr 50) 1.2 Nguyễn Thị Tường Vi, Xây dựng hệ thống câu hỏi khai thác hiệu hình ảnh sách giáo khoa mơn Tự nhiên Xã hội lớp 3, Tạp chí Giáo dục số 193- Kì 1-7/2008 (tr 48) 1.3 Nguyễn Thị Tường Vi, Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học tín phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội tiểu học, Kỉ yếu Hội thảo khoa học Đổi phương pháp dạy học Đại học đào tạo theo hệ thống tín chỉ, Đại học Sư phạm Huế tháng 3-2009 (tr 317) 1.4 Nguyễn Thị Tường Vi, Ứng dụng phần mềm Violet dạy học môn Tự nhiên Xã hội tiểu học, số chuyên đề Nghiên cứu Khoa học Giáo dục, Sở Giáo dục Đào tạo Thừa Thiên Huế, tháng 7-2009 (tr 177) 1.5 Nguyễn Thị Tường Vi, Thiết kế phần mềm dạy học tiểu học chủ đề Con người Sức khỏe môn Tự nhiên Xã hội, Tạp chí Thiết bị Giáo dục, số 54 - tháng 2-2010 (tr 17) 1.6 Nguyễn Thị Tường Vi, Thiết kế website dạy học môn Tự nhiên Xã hội tiểu học, Tạp chí Thiết bị Giáo dục, số 58 - tháng 6-2010 (tr 16) Sách tham khảo 2.1 Nguyễn Thị Tường Vi (chủ biên), Bài tập Tự nhiên Xã hội 1, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2008 2.2 Nguyễn Thị Tường Vi (chủ biên), Bài tập Tự nhiên Xã hội 2, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2009 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Theo nghiên cứu tâm lí học, học sinh tiểu học đặc biệt nhạy cảm với hình tượng cụ thể, sinh động vật tượng diễn xung quanh Những tri thức trình bày dạng trực quan em tiếp thu dễ dàng suy lí em lấy tiền đề trực quan làm sở Nếu giáo viên khai thác tốt nguồn kiến thức từ phương tiện dạy học trực quan nâng cao hiệu tiếp thu kiến thức em 1.2 Ở tiểu học, so với môn học khác, kênh hình sách giáo khoa mơn Tự nhiên Xã hội chiếm số lượng nhiều chúng đóng vai trò nguồn cung cấp thơng tin quan trọng Kênh chữ câu hỏi trọng tâm Vì vậy, để khai thác tốt kiến thức từ hình ảnh sách giáo khoa, giáo viên phải thiết kế hệ thống câu hỏi gợi mở phù hợp với nội dung hình ảnh trình độ học sinh Ngồi ra, hướng dẫn em cách quan sát, đặt câu hỏi trình bày kết quan sát, người dạy cần có tranh đủ lớn treo bảng cho lớp nhìn rõ Nhược điểm tranh cồng kềnh vận chuyển khó bảo quản Phương tiện dạy học thay chúng máy vi tính thiết bị hỗ trợ chiếu hình ảnh lên hình, vốn thuận tiện xử lí lưu trữ nội dung dạy học 1.3 Tự nhiên Xã hội môn học gắn liền với kiến thức đa dạng môi trường sống xung quanh em Nếu học sinh khơng có điều kiện học tập, tiếp xúc trực tiếp với vật, tượng tự nhiên máy vi tính phần mềm dạy học đem lại cho em hình ảnh sống động diễn mơi trường Ngồi ra, chương trình mơn Tự nhiên Xã hội có nhiều kiến thức liên quan đến hoạt động sống bên thể người tiêu hố, tuần hồn, tiết, mà học sinh quan sát trực tiếp Do đó, việc thu nhận kiến thức gặp nhiều khó khăn Máy vi tính phần mềm dạy học chuyển tải hình ảnh minh họa hoạt động giúp học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng 1.4 Việc khai thác, vận dụng mạnh máy vi tính phần mềm dạy học có thuận lợi, ưu điểm dễ nhận thấy việc cải thiện, nâng cao hiệu dạy học môn Tự nhiên-Xã hội phương diện: giúp giáo viên thuận lợi cải tiến giáo án theo tinh thần đổi mới; người dạy tiết kiệm thời gian ghi chép bảng họ có điều kiện quan sát, tổ chức, điều khiển học sinh đối thoại, phát kiến thức, lôi người học tham gia tích cực vào học, làm cho tiết học thêm sinh động; đồng thời giáo viên thực nhiều phương pháp dạy học cho nhiều đối tượng học sinh khác 1.5 Đối với giáo dục, cơng nghệ thơng tin có tác dụng mạnh mẽ làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học thầy trò Chỉ thị 29/2001/CT-BGD-ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo trọng vấn đề tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng Công nghệ thông tin tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học tất môn học Tiếp theo đó, cơng văn số 9584/BGDĐT-CNTT ngày 7/9/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo gửi cho sở giáo dục đào tạo, trường đại học, cao đẳng sư phạm khoa sư phạm yêu cầu phải nhanh chóng “đẩy mạnh việc dạy mơn Tin học ứng dụng CNTT giáo dục, góp phần đổi phương pháp dạy-học quản lí giáo dục” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động “lấy năm học 2008 – 2009 năm Công nghệ thông tin” 1.6 Các cơng trình nghiên cứu xây dựng sử dụng phần mềm dạy học tiểu học chưa nhiều chưa có cơng trình nghiên cứu phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khoẻ môn Tự nhiên Xã hội Từ lí trên, chúng tơi thực đề tài “Xây dựng sử dụng phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khoẻ môn Tự nhiên Xã hội tiểu học” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng hướng dẫn sử dụng phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khoẻ nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học môn Tự nhiên Xã hội tiểu học ĐỐI TƯỢNG, KHÁCH THỂ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: Phần mềm dạy học phương pháp sử dụng chúng dạy học môn Tự nhiên Xã hội Tiểu học - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học môn Tự nhiên Xã hội tiểu học - Phạm vi nghiên cứu: Nội dung kiến thức chủ đề Con người sức khoẻ môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, GIẢ THUYẾT KHOA HỌC CỦA LUẬN ÁN Nếu phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khoẻ xây dựng tuân thủ theo nguyên tắc, quy trình xây dựng sử dụng cách hợp lí nâng cao hiệu dạy học môn Tự nhiên Xã hội tiểu học NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Tổng quan nghiên cứu việc xây dựng sử dụng phần mềm dạy học giới Việt Nam - Xác định sở lí luận phần mềm dạy học: khái niệm phần mềm dạy học, phân loại phần mềm dạy học, nguyên tắc xây dựng phần mềm dạy học, trình xây dựng phần mềm dạy học - Xác định sở thực tiễn việc xây dựng sử dụng phần mềm dạy học: thực trạng xây dựng sử dụng phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khỏe môn Tự nhiên Xã hội tiểu học - Thiết kế phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khỏe môn Tự nhiên Xã hội tiểu học đề xuất phương pháp sử dụng - Thực nghiệm sư phạm để kiểm định phần mềm dạy học PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: hệ thống hố sở lí luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng phần mềm dạy học 6.2 Phương pháp quan sát: quan sát trình dạy học mơn Tự nhiên Xã hội có sử dụng phần mềm dạy học 6.3 Phương pháp điều tra vấn: - Thu thập thông tin thực trạng sử dụng phần mềm dạy học môn Tự nhiên Xã hội - Thu thập ý kiến giáo viên nội dung dạy học phần mềm dạy học; kĩ sư tin học kĩ thuật, nội dung khả ứng dụng tương lai phần mềm dạy học 6.4 Thực nghiệm sư phạm Kiểm định hiệu dạy học phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khoẻ địa bàn tỉnh Thừa Thiên Huế nhằm chứng minh tính khả thi giả thuyết khoa học ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN ÁN - Đề xuất nguyên tắc quy trình xây dựng phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khỏe môn Tự nhiên Xã hội tiểu học - Xây dựng nội dung phần mềm với hệ thống hình ảnh, câu hỏi khai thác hình ảnh, câu hỏi trắc nghiệm, câu chuyện hát sử dụng dạy học chủ đề Con người Sức khỏe thuộc môn Tự nhiên Xã hội tiểu học - Đề xuất phương pháp sử dụng phần mềm dạy học nhằm hỗ trợ giáo viên dạy học chủ đề Con người Sức khỏe môn Tự nhiên Xã hội tiểu học hướng dẫn học sinh tự học - Góp phần hệ thống hóa, phát triển lí luận phương pháp dạy học Sinh học phổ thơng nói chung phương pháp dạy học chủ đề Con người Sức khỏe môn Tự nhiên Xã hội tiểu học nói riêng theo hướng tích cực hóa trình hoạt động học tập học sinh NỘI DUNG ĐƯA RA BẢO VỆ - Nguyên tắc quy trình xây dựng phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khỏe môn Tự nhiên Xã hội tiểu học - Sản phẩm phần mềm phương pháp sử dụng dạy học chủ đề Con người Sức khỏe môn Tự nhiên Xã hội tiểu học BỐ CỤC CỦA LUẬN ÁN Ngoài phần mở đầu kết luận, nội dung luận án gồm chương: + Chương trình bày sở lí luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng phần mềm dạy học môn Tự nhiên Xã hội tiểu học + Chương trình bày nguyên tắc xây dựng sử dụng phần mềm dạy học Chủ đề Con người Sức khoẻ môn Tự nhiên Xã hội tiểu học + Chương trình bày kết thực nghiệm sư phạm nhằm chứng minh hiệu phần mềm dạy học Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG PHẦN MỀM DẠY HỌC TRONG MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu xây dựng sử dụng phần mềm 1.1.1 Trên giới Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trở nên quen thuộc Người ta không tranh cãi nhiều tính hiệu việc góp phần đổi phương pháp, nâng cao chất lượng giáo dục mà tập trung nghiên cứu để nâng cao tính ưu việt, giảm thiểu tác dụng ngược chiều nảy sinh Trong số trang Web dạy học trực tuyến dành cho học sinh tiểu học, phải kể đến trang Web http://www.e-learningforkids.org, thiết kế với ngôn ngữ (Anh, Hà Lan, Tây Ban Nha, Bồ Đào Nha, Pháp, Trung Quốc) với mảng kiến thức (Toán, Sức khoẻ, Tin học, Kỹ sống, Tiếng Anh, Văn học, Khoa học) Nội dung trình bày phần mềm sinh động, hài hước hữu ích việc trang bị kiến thức bản, cần thiết học sinh Đây trang Web có nhiều ưu điểm để chúng tơi học tập cách trình bày giao diện cách thể nội dung kiến thức phần mềm dạy học cho học sinh tiểu học 1.1.2 Ở Việt Nam Qua q trình nghiên cứu, chúng tơi nhận thấy có vấn đề: Một là, phần mềm dạy học xây dựng theo hướng tiếp cận giao tiếp môi trường tương tác hiệu học sinh thành tố liên quan (phần mềm dạy học, giáo viên, học sinh) Hai là, việc xây dựng sử dụng phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khoẻ môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, chưa có cơng trình cơng bố Ba là, internet ngày phát triển, nhu cầu tìm kiến thông tin học tập mạng người học ngày cao Ở tiểu học, chưa có website hỗ trợ cho học sinh tự học học theo chương trình hành Vì vậy, nghiên cứu chuyển tải nội dung phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khỏe lớp 1, qua website theo trật tự chương trình mơn Tự nhiên Xã hội tiểu học nhằm làm tư liệu cho giáo viên dạy học, đồng thời hỗ trợ cho học sinh tự học nhà tham vọng mà muốn thực 1.2 Phần mềm dạy học 1.2.1 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài Chúng nghiên cứu, tuyển chọn phát biểu số khái niệm liên quan đến đề tài Luật Công nghệ thông tin Số 67/2006/QH11 ngày 29/06/2006 quy định Hiện có hai hình thức ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học khác mặt chất Một bên sử dụng máy tính làm phương tiện hỗ trợ cho giáo viên (giảng dạy với trợ giúp máy tính), phương pháp hình thức tổ chức dạy học dựa mơ hình lớp học cũ Còn bên hình thức học hồn tồn (học tập trực tuyến), hỗ trợ học viên tiếp cận với nguồn thông tin phong phú nhiều so với giảng lớp giáo viên Theo quan điểm tôi: “Phần mềm dạy học phần mềm ứng dụng lĩnh vực giáo dục, viết nhiều ngơn ngữ lập trình theo trật tự xác định để chuyển tải đến người dùng nội dung xác, hỗ trợ dạy học tự học” 1.2.2 Phân loại phần mềm 1.2.2.1 Một số cách phân loại phần mềm Hình bên sơ đồ tóm tắt số cách phân loại phần mềm 1.2.2.2 Phân loại phần mềm dạy học Hình bên sơ đồ tóm tắt cách phân loại phần mềm theo mức độ tương tác 1.2.3 Vai trò phần mềm dạy học Hình bên sơ đồ tóm tắt vai trò chung phần mềm dạy học Trên sở vai trò chung phần mềm dạy học, chúng tơi đề cập cụ thể vai trò phần mềm dạy học chủ đề người sức khoẻ môn Tự nhiên Xã hội tiểu học Phần mềm dạy học thiết kế nhằm tạo môi trường tương tác hiệu học sinh thành tố liên quan, thể qua hình bên 1.3 Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội tiểu học Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội tiểu học bao gồm kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội, có đặc điểm chính: xây dựng theo quan điểm tích hợp, có cấu trúc đồng tâm phát triển qua lớp, kiến thức môn học gần gũi với sống xung quanh Giai đoạn 1(ở lớp 1,2,3), chương trình có cấu trúc dạng chủ đề: Con người sức khoẻ, Xã hội, Tự nhiên Trong chủ đề người sức khoẻ, mục tiêu kiến thức: học sinh biết số kiến thức bản, ban đầu người sức khoẻ (cơ thể người, cách giữ vệ sinh thể phòng tránh bệnh tật, tai nạn); mục tiêu kỹ năng: học sinh biết tự chăm sóc sức khoẻ cho thân Ứng xử hợp lý đời sống để phòng tránh số bệnh tật tai nạn; quan sát, nhận xét, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, biết cách diễn đạt hiểu biết mình; mục tiêu thái độ hành vi: học sinh có ý thức thực quy tắc giữ vệ sinh, an toàn cho thân, gia đình cộng động Mơn Tự nhiên Xã hội lớp 1, đánh giá nhận xét (định tính) Giáo viên xếp loại học lực học sinh theo quy định: hoàn thành tốt (A+), hoàn thành (A), chưa hoàn thành (B) 1.4 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học Hình bên sơ đồ tóm tắt đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học nghiên cứu vận dụng trình xây dựng hoàn thiện phần mềm dạy học 1.5 Thực trạng dạy học chủ đề Con người Sức khỏe 1.5.1 Phương tiện dạy học chủ đề Con người Sức khoẻ Thứ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Vinh Hiển ký ban hành thông tư số 15/2009/TT-BGDĐT danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp tiểu học với gần 460 loại thiết bị, mơn Tự nhiên Xã hội lớp 1,2 có 10 loại Như vậy, để nâng cao chất lượng dạy học, 10 thiết bị tối thiểu Bộ giáo dục – Đào tạo ban hành, giáo viên cần phải sưu tầm, thiết kế phương tiện dạy học cho hiệu mà kinh phí tốn Điều khơng phụ thuộc nhiều vào lực, lòng nhiệt tình giáo viên mà quan tâm chất lượng thiết bị dạy học, hiệu dạy cấp lãnh đạo 1.5.2 Nhu cầu giáo viên phần mềm dạy học Qua điều tra hai đợt, đợt 70 giáo viên tiểu học trình độ Đại học tỉnh Thừa Thiên Huế cho kết sau: Năm Năm TT NỘI DUNG 06-07 09-10 TỈ LỆ TỈ LỆ Cấu tạo chức quan thể 100% 97.1% Cách giữ gìn vệ sinh thể quan 70% 64.3% Phòng tránh bệnh tật tai nạn 82.9% 60% Gia đình 0% 34.3% Lớp học 0% 22.9% Trường học 0% 34.3% Nơi sống 14.3% 27% Đặc điểm cấu tạo, nơi sống, ích lợi số thực vật 100% 86% Đặc điểm cấu tạo, nơi sống, ích lợi số động vật 100% 86% 10 Hiện tượng thiên nhiên đơn giản 58.6% 84% Trung bình số lần thiết kế giảng điện tử giáo viên năm 20062007 lần/người; năm 2009-2010 lần/ người Có chênh lệch lớn số lượng thiết kế giáo viên, có giáo viên chưa tự thiết kế, có giáo viên thiết kế, 1-2 tiết/năm có giáo viên thiết kế 10 tiết/năm Trung bình số lần sử dụng giảng điện tử dạy học giáo viên năm 2006-2007 lần/người, năm 2009-2010 lần/ người Khơng có chênh lệch lớn số lượng sử dụng giáo viên Điều cho thấy, nhiều giáo viên sử dụng giảng điện tử mà đồng nghiệp thiết kế để sử dụng dạy học Phần mềm Powerpoint phần mềm thông dụng nhất, giáo viên lựa chọn thiết kế giảng (100%) Phần mềm Violet nhiều giáo viên biết sử dụng (60%) Phần mềm Flash phần 10 Chương 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG PHẦN MỀM DẠY HỌC CHỦ ĐỀ CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE TRONG MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC 2.1 Xây dựng phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khoẻ 2.1.1 Nguyên tắc xây dựng phần mềm dạy học Hình bên sơ đồ tóm tắt nguyên tắc áp dụng trình xây dựng hồn thiện phần mềm dạy học 2.1.2 Quy trình xây dựng phần mềm dạy học Hình bên sơ đồ tóm tắt quy trình xây dựng phần mềm dạy học 11 Trong luận án, từ mục 2.1.3 đến 2.1.7, chúng tơi trình bày lí do, cách xây dựng phần mềm dạy học nội dung: hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, hệ thống hình ảnh câu hỏi khai thác hình ảnh, hệ thống chuyện kể, hệ thống hát, hệ thống trò chơi học tập Mục 2.1.8, trình bày cách xây dựng phần mềm dạy học dạng website Mỗi nội dung có ví dụ minh họa Tất nội dung phần mềm dạy học chuyển tải lên trang web http://www.tunhienxahoi.com Giao diện trang web sau: 2.2 Hệ thống tài liệu phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khỏe Đây tài liệu có phần mềm dạy học Trong hình video sưu tầm có truy cập từ internet, sau xử lí sư phạm cho phù hợp với nội dung học tập Chuyện kể trò chơi tác giả luận án tự thiết kế Bài hát lựa chọn từ hát thiếu nhi 2.2.1 Hệ thống tài liệu lớp LỚP Hình Hình Bài Chuyện Trắc Trò SGK sưu tầm hát kể nghiệm chơi Bài 1.Cơ thể 11 10 01 Bài 2.Chúng ta lớn 04 09 01 Bài 3.Nhận biết vật 02 06 01 02 08 01 xung quanh Bài 4.Bảo vệ tai mắt 01 12 Bài 5.Vệ sinh thân thể 05 08 01 01 01Video Bài 6.Chăm sóc bảo 04 vệ 05 01 Video Bài 7.T.hành: Đánh 03 02 video 01 02 08 01 Bài 9.Hoạt động nghỉ 05 08 01 rửa mặt Bài 8.Ăn uống 01 ngày ngơi Bài 10 Ôn tập TỔNG 01 38 62 hình 09 / 31 03 04 video 2.2.2 Hệ thống tài liệu lớp LỚP Bài 1.Cơ quan vận động Hình Hình Bài Chuyện Trắc Trò SGK sưu tầm hát kể nghiệm chơi 06 06 01 Video Bài 2.Bộ xương 03 05 Bài 3.Hệ 03 04 Bài 4.Làm để xương 06 07 Bài 5.Cơ quan tiêu hoá 02 02 Bài 6.Tiêu hoá thức ăn 04 04 01 phát triển tốt 01 Video Bài 7.Ăn uống đầy đủ 05 08 Bài 8.Ăn uống 08 01 Bài 9.Đề phòng bệnh 04 03 01 01 giun Bài 10 Ôn tập TỔNG 01 41 40 02 / 35 02 13 2.2.3 Hệ thống tài liệu lớp LỚP Bài Hoạt động thở Hình Hình Bài Chuyện Trắc Trò SGK sưu tầm hát kể nghiệm chơi 03 01 01 quan hô hấp 01Video 05 04 01 Bài 3.Vệ sinh hô hấp 08 01 01 Bài 06 03 01 Bài Bệnh lao phổi 11 03 01 Bài Máu quan 04 02 01 03 01 01 Bài Nên thở nào? Phòng bệnh đường hơ hấp tuần hoàn Bài Hoạt động tuần hoàn 01 01 Video Bài Vệ sinh quan 06 01 01 06 01 01 02 01 01 05 01 video 01 02 01 01 tuần hoàn Bài Phòng bệnh tim mạch Bài 10 Hoạt động tiết nước tiểu Bài 11 Vệ sinh quan tiết nước tiểu Bài 12 Cơ quan thần kinh 01Video Bài 13-14 Hoạt động 04 01 01 10 01 01 thần kinh Bài 15-16 Vệ sinh thần 01 kinh Bài 17-18 Ơn tập TỔNG 01 75 21 hình 04 video / 14 54 03 14 2.3 Hướng dẫn giáo viên sử dụng phần mềm dạy học 2.3.1 Yêu cầu kĩ thuật -Máy vi tính có phần mềm Violet 1.7 (phiên năm 2010) -Hướng dẫn sử dụng phần mềm Violet 1.7 -Phần mềm flash hỗ trợ (flash trở lên) -Phần mềm powerpoint 2007 trở lên Chỉnh sửa bổ sung tư liệu theo hướng dẫn Violet Nhưng lưu ý có phần muốn ổn định vị trí nên khố đối tượng Q thầy việc kích vào phần nội dung đó, kích vào khố đối tượng lần 2.3.2 Các giai đoạn tiến hành cho tiết lên lớp Giai đoạn Hoạt động dạy Hoạt động học Sản phẩm, TT Tri thức Hướng dẫn Định lời kênh hướng -tiếp thu hình hay kênh hoạt động chữ Tổ chức dạy học cá nhân Lời giải Tự học -tiến hành độc lập phiếu học tập, câu cá nhân hỏi -thảo luận nhóm Lời giải tập Học với Điều khiển, trọng -đóng vai thể (nhóm, bạn tài, cố vấn -chơi trò chơi tổ, lớp) -thực hành -tự kiểm tra, Phân tích, -trình bày quan Học với Tổng hợp, Kiến thức điểm thầy Kết luận học -tự điều chỉnh, Giải đáp thắc mắc Kiểm tra, -hoạt động sáng Vận dụng Đánh giá Kỹ sống tạo Liên hệ thực tế Trong luận án, từ mục 2.3.3 đến mục 2.3.7 trình bày cách sử dụng hệ thống hình ảnh câu hỏi khai thác hình ảnh, hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, hệ thống chuyện kể, cách sử dụng hệ thống hát, cách sử dụng hệ thống trò chơi cho giáo viên Mục 2.3.8, trình bày phương pháp dạy học thường sử dụng với phần mềm dạy học Mục 2.3.9 trình bày số biện pháp giúp giáo viên tiếp cận cơng nghệ dạy học đại Mục 2.3.10 trình bày lưu ý sử dụng máy tính dạy học 15 2.4 Hướng dẫn học sinh sử dụng phần mềm dạy học 2.4.1 Các bước tiến hành a Nếu muốn tìm hiểu học lớp: - Bước 1: Tìm hiểu tên học tuần - Bước 2: Vào website: http://www.tunhienxahoi.com - Bước 3: Tìm học phần mềm +Nếu lớp 1: kích vào BÀI HỌC LỚP 1, kích chuột vào học cần học +Nếu lớp 2: kích vào BÀI HỌC LỚP 2, kích chuột vào học cần học +Nếu lớp 3: kích vào BÀI HỌC LỚP 3, kích chuột vào học cần học - Bước 4: Làm việc với phần mềm, trả lời câu hỏi trình chiếu - Bước 5: Thực nhiệm vụ mà giáo viên giao nhà (nếu có) - Bước 6: Ghi lại thắc mắc hay điều chưa hiểu giấy để trao đổi với bạn giáo viên học lớp b Nếu muốn ôn tập kiến thức chủ đề tập trắc nghiệm: Kích vào TRẮC NGHIỆM, LỚP 1, LỚP 2, LỚP Em muốn ôn tập lớp kích vào lớp c Nếu muốn biết thêm kiến thức liên quan đến học: Kích vào CHUYỆN KỂ, LỚP 1, LỚP 2, LỚP Em muốn đọc chuyện lớp kích vào lớp d Nếu muốn chơi số trò chơi liên quan đến học: Kích vào TRỊ CHƠI, LỚP 1, LỚP 2, LỚP Em muốn đọc chuyện lớp kích vào lớp e Ngồi có mục CƠ QUAN: trình bày cấu tạo chức quan mà em học từ lớp đến lớp BỆNH THƯỜNG GẶP: trình bày số bệnh liên quan đến quan mà em học từ lớp đến lớp 3, ngồi mở rộng thêm số bệnh VIỆC NÊN LÀM: trình bày cơng việc cần làm để bảo vệ thể thông qua học mà em học từ lớp đến lớp 2.4.2 Những lưu ý học với máy tính Thứ 1: Xem xét nơi đặt máy vi tính - Chiếc bàn phải đủ vững để không rung lắc sử dụng Và không cập kênh - Chiếc bàn phải đủ sâu để đặt hình cách mắt em 30 cm Thứ 2: Xem xét ghế ngồi - Chiếc ghế nên có phần dựa lưng chỉnh để đỡ lưng em ngồi thẳng đứng Thứ 3: Xem xét tư làm việc - Bàn phím nên nằm khuỷu tay, để cổ tay em thẳng ngón tay đặt bàn phím cẳng tay em song song với mặt sàn 16 - Lưng cổ em nên để thẳng nhìn thẳng vào hình Nếu em thấy cần phải nâng hình lên (hoặc hạ thấp ghế xuống) làm ngay, đừng còng vai xuống Thứ 4: Xem xét ánh sáng - Sử dụng nguồn sáng toả cao, từ phía trước đừng dùng đèn hai bên phía sau Còn dùng đèn bàn đừng cho đèn chiếu thẳng vào hình mà cho chiếu vào tường sử dụng ánh sáng hắt Thứ 5: Thời gian làm việc - Nghỉ ngơi 10 phút sau 30 phút làm việc nhìn nơi thoáng đãng 2.5 Kết luận chương Phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khỏe môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, xây dựng theo quy trình chặt chẽ có hướng dẫn sử dụng cho giáo viên học sinh Trong đó, nội dung thể số điểm sau đây: Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm nhằm giúp học sinh ôn tập kiến thức học chủ đề Nguồn kiến thức nghiên cứu sử dụng mục tiêu học, nội dung kiến thức thể tranh sách giáo khoa, tranh sưu tầm, đoạn phim sưu tầm thiết kế Phương tiện sử dụng cho phần máy vi tính phần mềm câu hỏi trắc nghiệm khách quan Nhưng để tổ chức dạy học hiệu quả, giáo viên sử dụng phiếu học tập để học sinh tự làm sau trình bày kết Xây dựng hệ thống câu hỏi khai thác hình ảnh sách giáo khoa để tổ chức cho học sinh làm việc với sách giáo khoa, rèn luyện kĩ tự học cho học sinh Nguồn kiến thức sử dụng tranh ảnh sách giáo khoa, tranh ảnh sưu tầm (để mở rộng kiến thức) Phương tiện sử dụng phần giáo viên máy vi tính phần mềm có hệ thống câu hỏi khai thác hình ảnh thể qua học cụ thể Ngồi ra, giáo viên sử dụng phương tiện dạy học hỗ trợ tranh ảnh sách giáo khoa, tranh ảnh sưu tầm, hình vẽ bảng, phiếu học tập để đa dạng hóa hình thức tổ chức học tập Sưu tầm, thiết kế sử dụng chuyện kể hát có nội dung học tập vào tiết học theo hướng đổi phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học Nguồn kiến thức nghiên cứu sử dụng nội dung câu chuyện dành cho thiếu nhi, chuyện kể thiết kế hát dành cho thiếu nhi mà tuyển chọn Để sử dụng hiệu nội dung phần mềm có chuyện kể hát, giáo viên cần sử dụng phương tiện dạy học đặc biệt, ngơn ngữ cử giáo viên thể qua giọng kể hay giọng hát giáo viên động tác minh họa Ngoài giáo viên sử dụng phương tiện dạy học hỗ trợ máy vi tính phần mềm có hát chuyện kể mà thiết kế 17 Xây dựng trò chơi học tập nhằm tạo hoạt động học tập thu hút ý học sinh, học vui vẻ, nhẹ nhàng mà đảm đảo mục tiêu học Tuy nhiên học thiết kế trò chơi học tập mà sử dụng số lớp Chúng gọi trò chơi học tập nội dung trò chơi trọng tâm học phần học Phương tiện dạy học hỗ trợ cho giáo viên máy tính phần mềm dạy học Ngoài ra, để tạo đa dạng mẻ trò chơi, giáo viên sử dụng thêm bảng, phấn hay phiếu rời, Những nội dung trình bày website http://www.tunhienxahoi.com để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên việc nghiên cứu học sử dụng tiết học Học sinh truy cập để tự học ôn tập nhà -o0o Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 3.1.1 Mục đích thực nghiệm Chúng tơi tiến hành thực nghiệm với mục đích: Đánh giá phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khỏe lớp 1, vấn đề : kĩ thuật, nội dung hiệu dạy học Nghĩa nhằm trả lời câu hỏi: So với dạy học truyền thống, sử dụng giảng thiết kế phần mềm dạy học với biện pháp dạy học cách hợp lí có góp phần nâng cao hiệu học tập, kích thích tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học tập chủ đề Con người Sức khoẻ, môn Tự nhiên Xã hội lớp 1,2 hay không 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm -Biên soạn tài liệu thực nghiệm +Chọn bài, thiết kế hoạt động dạy học cho lớp thực nghiệm, lớp đối chứng +Viết hướng dẫn sử dụng thác tác mục phần mềm +Thiết kế phiếu hỏi kiểm tra dành cho học sinh sau học xong -Tiến hành thực nghiệm theo định hướng tài liệu biên soạn +Xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức +Chọn đối tượng địa bàn thực nghiệm Liên hệ với sở tổ chức dạy học thực nghiệm 18 +Dự kiến thuận lợi vướng mắc trình thực nghiệm sư phạm trường tiểu học -Tổng hợp, phân loại xử lí kết thực nghiệm +Tổng hợp xử lí ý kiến chuyên gia +Tổng hợp kết dạy học lớp thực nghiệm đối chứng + Rút kết luận sư phạm tính khả thi biện pháp 3.2 Nội dung thời gian thực nghiệm 3.2.1 Nội dung thực nghiệm 3.2.1.1 Kiểm định nội dung phần mềm về: - hệ thống hình ảnh câu hỏi khai thác hình ảnh phần mềm - hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan phần mềm - hệ thống chuyện kể hát phần mềm 3.2.1.2.Kiểm định kĩ thuật phần mềm -Lấy ý kiến kĩ sư tin học kĩ thuật, nội dung khả ứng dụng 3.2.1.3 Kiểm định hiệu dạy học phần mềm vấn đề - hứng thú học tập học sinh - tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - hiệu truyền đạt thông tin - phương pháp hình thức tổ chức dạy học giáo viên Trong có mục tiêu riêng: - So sánh việc dạy học với máy vi tính khơng học với máy vi tính dạy học chủ đề Con người Sức khỏe - So sánh việc dạy học khai thác tranh với việc dạy học khai thác tranh hình lớn trắc nghiệm cuối - So sánh việc dạy học khai thác tranh với việc dạy học khai thác tranh hình lớn, chuyện kể trắc nghiệm cuối 3.2.2 Thời gian thực nghiệm Để kiểm định hiệu dạy học phần mềm, tiến hành đợt - Thực nghiệm đợt 1: tiến hành từ tháng 9/2006 đến tháng 12/2006 - Thực nghiệm đợt 2: tiến hành từ tháng 9/2007 đến tháng 12/2007 - Thực nghiệm đợt 3: tiến hành từ tháng 9/2009 đến tháng 10/2009 3.3 Phương pháp thực nghiệm 3.3.1 Thực nghiệm thăm dò: - Đối với học sinh: chúng tơi chọn 02 học sinh/lớp Các học sinh tiếp cận riêng lẻ với phần mềm Khảo sát khả tự học hứng thú học sinh [[[[[[[[[[[[[[[ơ 19 - Đối với giáo viên: chọn 03 giáo viên Các giáo viên nghiên cứu phần mềm, nhận xét đánh giá 3.3.2 Thực nghiệm thức: 3.3.2.1 Trường thực nghiệm - Trường tiểu học -Thị trấn Phú Lộc -Huyện Phú Lộc -Tỉnh T.T.Huế: Đây trường điểm Huyện Phú Lộc, vào thời điểm thực nghiệm, trường chưa hệ thống phòng máy vi tính -Trường tiểu học Vĩ Dạ -Thành phố Huế Đây trường chuẩn quốc gia, có hệ thống phòng máy vi tính 3.3.2.2 Học sinh thực nghiệm - Học sinh lớp 1, lớp thực nghiệm đối chứng có trình độ tương đương Mỗi lớp học có 25 học sinh - Tổng số học sinh khối tham gia thực nghiệm: 50 cho lớp thực nghiệm 50 cho lớp đối chứng 3.3.2.3 Giáo viên dạy thực nghiệm - Giáo viên khối (lớp 1, 3) dạy cho lớp thực nghiệm giáo viên dạy cho lớp đối chứng, có trình độ chun mơn tốt thành thạo việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy - Giáo viên cộng tác việc nghiên cứu soạn, nêu thắc mắc, ý kiến, bổ sung hoàn chỉnh giáo án theo phương án thực nghiệm, có dạy thử để rút kinh nghiệm 3.3.2.4 Bài thực nghiệm Chúng chọn sau: -Bài 1: Cơ thể chúng ta- lớp -Bài 6: Tiêu hoá thức ăn - lớp -Bài 1: Hoạt động thở quan hô hấp - lớp 3.3.2.4 Tiêu chí đánh giá Chúng tơi xây dựng tiêu chí đánh giá vấn đề sau: TT VẤN ĐỀ CÁCH ĐÁNH GIÁ Hứng thú học tập học -Theo dõi thái độ học tập sinh -Phỏng vấn học sinh Tính tích cực, chủ động, -Theo dõi trao đổi thông tin sáng tạo học sinh học sinh, kĩ làm việc Tổ chức dạy học giáo -Theo dõi thời gian, tiến trình lên lớp, sử viên dụng đồ dùng dạy học giáo viên Hiệu truyền đạt thông -Học sinh làm kiểm tra tin 20 Nội dung tiêu chí đánh giá chúng tơi thiết kế bảng sau: BẢNG ĐÁNH GIÁ TIẾT DẠY TT TIÊU CHÍ KẾT QUẢ Hứng thú học tập học sinh -Học sinh vui vẻ tham gia hoạt động, hứng thú trả lời đặt câu hỏi ĐÁNH GIÁ -Tốt: 80% -Đạt: 59% -79% -Chưa đạt: 50% Tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh -Học sinh làm việc trực tiếp với đối tượng học tập (1 điểm) -Học sinh đặt câu hỏi để tự giải đáp giải đáp thắc mắc (1 điểm) -Học sinh làm việc hợp tác với bạn nhóm để phát tri thức nhờ hỗ trợ giáo viên để hiểu rõ (1 điểm) -Tốt: 3-4 điểm -Đạt: 1-2 điểm -Chưa đạt: điểm - Học sinh tạo điều kiện trình bày thơng tin mà thân bạn nhóm phát hiện, thu thập trình học tập hình thức khác ( nói, viết, vẽ) (1 điểm) Tổ chức dạy học giáo viên -Đảm bảo tiến trình lên lớp (1 điểm) -Thái độ thân thiện với học sinh, xử lí tình hợp lí (1 điểm) -Ngơn ngữ rõ, gọn, dễ hiểu (1 điểm) -Nội dung dạy học xác (3 điểm) -Tốt: 8-10 điểm; -Đạt: 5-7 điểm; -Chưa đạt: 0-4 điểm -Sử dụng đồ dùng dạy học hợp lí (đánh giá cách sử dụng, phương pháp hình thức dạy học) (4 điểm) Hiệu truyền đạt thông tin Tổng A A+ : -Tốt: 80%: -Khá: 50%-79%: -Chưa đạt: 50% 21 3.4 Kết thực nghiệm 3.4.1 Nội dung phần mềm dạy học Kết thăm dò học sinh phần mềm dạy học cho thấy: 100% thích học với máy vi tính máy tính có trò chơi, có nhiều hình ảnh đẹp, có nhạc, có chuyện, có nội dung học, giúp dễ hiểu Kết thăm dò giáo viên phần mềm dạy học cho thấy: Nội dung câu hỏi: Một số câu cần điều chỉnh nội dung (có đánh dấu bảng) Hình thức trình bày phần mềm:Trình bày đẹp, bố trí phân mảng phù hợp Một số hình ảnh nhỏ, học sinh khó quan sát để chọn từ cần điền Khả ứng dụng: Ứng dụng tốt dạy học Tuy nhiên số câu hỏi có kiến thức cao so với yêu câu vùng miền (miền núi) (có đánh dấu bảng câu hỏi) Đánh giá chung ý kiến đề xuất: Phần mềm phù hợp thực tiễn dạy học Giúp cho công tác dạy học giáo dục đạt hiệu cao Nên có đồng hồ báo hay nhạc, hiệu phù hợp để định lượng thời gian trả lời hay kích thích hứng thú học sinh trả lời, Cần chỉnh sửa số câu lệnh từ ngữ, lỗi tả, hình ảnh Kết kiểm định hệ thống câu hỏi trắc nghiệm cho số tin cậy cao Các câu hỏi vận dụng tốt kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 3.4.2 Hiệu dạy học phần mềm ĐỢT STT VẤN ĐỀ Hứng thú học tập học sinh Tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức dạy học giáo viên Hiệu truyền đạt thông tin ĐỢT ĐỢT ĐC TN ĐC TN ĐC TN Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt Tốt Tốt Tốt Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt Tốt Tốt Tốt Đạt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Đạt Tốt 3.4.3 Kĩ thuật phần mềm dạy học Nhận xét chung website http://tunhienxahoi.com kĩ sư tin học: Website http://tunhienxahoi.com lập trình ASP.NET MVC ( framework phát triển ứng dụng web Microsoft, kết hợp tính hiệu nhỏ gọn mơ hình model-view- 22 controller(MVC), ý tưởng công nghệ đại nhất, với thành phần tốt tảng ASP.NET thời), C#, NHibernate có tính hỗ trợ việc đưa tin tức giảng dạng Violet, Powerpoint, Flash đến với tất học sinh giáo viên nơi đâu có internet, máy tính trình duyệt đủ, điều kiện tuyệt với giúp cho học sinh giáo viên dạy học 3.5 Kết luận chương Nếu giáo viên thay việc tổ chức cho học sinh quan sát tranh sách giáo khoa phóng to treo tường tranh chiếu từ máy vi tính lên hình lớn hiệu dạy học tương đương Nếu giáo viên ứng dụng “đa phương tiện” dạy học, nghĩa kết hợp văn bản, hình tĩnh, hình động, âm thể qua hệ thống câu hỏi khai thác hình ảnh, hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, hệ thống chuyện kể, hát, trò chơi xây dựng phần mềm dạy học hiệu dạy học tốt Sự ý hứng thú học tập học sinh học với máy vi tính, xem hình ảnh đẹp, sống động cao việc quan sát tranh sách giáo khoa Nhiều học sinh khơng thích thú làm tập hoạt động cần thiết Nhưng nội dung tập hấp dẫn tăng hứng thú học tập học sinh sau làm tập, trả lời đáp án nhận “hồi âm” đúng, sai máy tính giúp em vui vẻ, tạo điều kiện thuận lợi cho việc củng cố học Như nói biện pháp sử dụng hệ thống câu hỏi khai thác hình ảnh biện pháp chủ đạo Có thể khơng gây nhiều hứng thú cho học sinh đảm bảo đạt tiêu chí dạy học Để nâng cao chất lượng dạy học, cần phối hợp nhiều biện pháp sử dụng phương tiện trực quan Tuỳ điều kiện dạy học mà giáo viên sử dụng biện pháp khai thác tranh sách giáo khoa, câu đố, hát, chuyện kể, câu hỏi trắc nghiệm dạy học Tuy nhiên giáo viên phải có kiến thức, kĩ sư phạm vững vàng biết vận dụng linh hoạt Nội dung hệ thống hát, chuyện kể, trò chơi câu hỏi trắc nghiệm phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khoẻ giáo viên học sinh hưởng ứng tích cực Nội dung phần mềm phù hợp với chương trình học, đặc điểm tâm lí em học sinh Chúng chỉnh sửa để hoàn thiện So với dạy học truyền thống, sử dụng giảng thiết kế phần mềm với biện pháp dạy học cách hợp lí góp phần nâng cao hiệu học tập, kích thích tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh -o0o - 23 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ KẾT LUẬN Luận án: “Xây dựng sử dụng phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khoẻ môn Tự nhiên Xã hội tiểu học” hoàn thành việc nghiên cứu thể qua kết sau: 1.1 Phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khỏe môn Tự nhiên Xã hội tạo môi trường tương tác hiệu học sinh thành tố liên quan Điều thể rõ chỗ, phần mềm dạy học xây dựng theo nguyên tắc (quán triệt mục đích dạy học theo chương trình hành; đảm bảo xác nội dung dạy học; phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi; phát huy tốt giác quan người học; hiệu việc tạo vật đại diện, vật thay cho đối tượng nhận thức; thuận tiện tương tác người máy) Ngoài ra, phần mềm dạy học sử dụng giai đoạn học tập (định hướng hoạt động, tự học, học với bạn, học với giáo viên, vận dụng thực tế) Ngồi kiến thức theo chương trình, phần mềm đặc biệt ý đến mục tiêu trang bị kĩ sống cho học sinh dạy học môn Tự nhiên Xã hội 1.2 Nội dung phần mềm dạy học tích hợp đa phương tiện (văn bản, hình tĩnh, hình động, âm thanh) thể qua hệ thống hình ảnh, câu hỏi khai thác hình ảnh, câu hỏi trắc nghiệm, câu chuyện, hát, trò chơi sử dụng dạy học chủ đề Con người Sức khỏe thuộc môn Tự nhiên- Xã hội bậc tiểu học 1.3 Với kiểu, tác giả luận án khái quát thành hệ thống gồm lí do, nguyên tắc xây dựng, hướng dẫn thiết kế, ví dụ minh họa cách thức sử dụng cụ thể, tường minh; thuận lợi vận dụng dạy học Phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khỏe lớp 1, chuyển tải qua trang web http://tunhienxahoi.com để giúp giáo viên có nguồn tư liệu dạy học mơn Tự nhiên Xã hội, đồng thời giúp học sinh tự học nhà 1.4 Qua điều tra, khảo sát thực tế thực nghiệm sư phạm cho thấy phần mềm dạy học có nhiều tiện ích mặt lí luận lẫn thực tiễn, góp phần đắc lực việc nâng cao hiệu dạy học chủ đề Con người Sức khoẻ môn Tự nhiên Xã hội tiểu học Góp phần hệ thống hóa, phát triển lí luận phương pháp dạy học Sinh học phổ thơng nói chung phương pháp dạy học chủ đề Con người Sức khỏe môn Tự nhiên Xã hội bậc tiểu học nói riêng theo hướng tích cực hóa q trình hoạt động học tập học sinh 24 ĐỀ NGHỊ 2.1 Phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khoẻ có nhiều tiện ích Tuy nhiên, để phát huy tối đa hiệu phần mềm này, giáo viên khơng nên q lệ thuộc vào nó, mà cần phải linh hoạt, khoa học sử dụng, bám sát nội dung dạy học, trình độ học sinh Nếu không, người dạy dễ rơi vào nguy biến tiết học thành buổi trình diễn hình ảnh sinh động, bắt mắt, kích thích hứng thú tức thời người học đạt mục tiêu học Vì đề nghị đưa nguyên tắc xây dựng, biện pháp sử dụng phần mềm dạy học hệ thống tư liệu (bao gồm câu hỏi khai thác tranh, câu đố, hát, câu hỏi trắc nghiệm thiết kế phần mềm Violet ) vào học phần Phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường Đại học Sư phạm, Cao đẳng Sư phạm, vào chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học 2.2 Để trở thành giáo viên dạy giỏi mơn học này, ngồi u cầu phải có kiến thức phong phú, đa dạng lí thú tự nhiên xã hội, giáo viên cần có tình u thương với trẻ em, có khả tiếp cận chuyển tải câu ca hay, câu chuyện truyền cảm, giàu giá trị nhân văn, câu đố vui tươi, dí dỏm, hệ thống câu hỏi thú vị cho học sinh, nhằm hình thành phát triển em niềm đam mê khám phá khoa học, tinh thần tự học, tự nghiên cứu tình yêu thiên nhiên, đồng loại 2.3 Hệ thống tri thức tự nhiên xã hội cần cung cấp cho người học vô tận Do hạn chế thời lượng, người dạy truyền đạt hết kiến thức cho học sinh lên lớp Vì vậy, cho em có nhiều hội tiếp cận với máy vi tính, phần mềm dạy học để học sinh làm quen với công nghệ dạy học, với mạng thơng tin rộng lớn bên ngồi lớp học, qua đó, trẻ em có thêm “kênh” quan trọng để khám phá lĩnh hội kho tàng tri thức hữu ích nhân loại giới khách quan Điều theo chúng tơi nhân tố tích cực để cải thiện, nâng cao chất lượng dạy học tiểu học 2.4 Phạm vi nghiên cứu luận án dừng lại chủ đề Con người Sức khoẻ môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, Chúng tơi mong muốn có nhiều cơng trình nghiên cứu chủ đề mơn Khoa học lớp 4, chủ đề khác thuộc nội dung kiến thức chương trình mơn Tự nhiên Xã hội tiểu học -o0o - ... DỤNG PHẦN MỀM DẠY HỌC CHỦ ĐỀ CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE TRONG MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC 2.1 Xây dựng phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khoẻ 2.1.1 Nguyên tắc xây dựng phần mềm dạy học Hình... dựng sử dụng phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khỏe môn Tự nhiên Xã hội tiểu học - Thiết kế phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khỏe môn Tự nhiên Xã hội tiểu học đề xuất phương pháp sử dụng. .. cứu phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khoẻ môn Tự nhiên Xã hội Từ lí trên, chúng tơi thực đề tài Xây dựng sử dụng phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khoẻ môn Tự nhiên Xã hội tiểu học