Đang tải... (xem toàn văn)
Để giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách dễ dàng hơn, nhận thức bài giảng nhanh hơn, tốt hơn và tạo cho học sinh có được hứng thú cao trong học tập tôi giúp học sinh có được phương pháp làm bài tập. Xuất phát từ tầm quan trọng của việc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh trong giờ học môn vật lí nhằm giúp học sinh có thêm nhiều phương pháp học tập tốt, lĩnh hội được toàn bộ các kiến thức trong các giờ học, từ đó vận dụng được vào trong cuộc sống một cách thiết thực và có hiệu quả tôi đã chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn Vật lí tại trường PTDTNT THCS Krông Ana” để làm đề tài nghiên cứu.
Một số kinh nghiệm trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí tại Trường PTDTNT THCS Krơng Ana MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 3 I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 4 I.Cơ sở lý luận vấn đề: II.Thực trạng vấn đề: Thuận lợi Khó khăn: Thực trạng nhà trường: III.Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Phương pháp nhớ công thức Chia nhỏ toán Phương pháp vẽ sơ đồ Phương pháp mơ thí nghiệm 11 Sử dụng hiệu trang web http://violympic.vn 16 IV.Tính giải pháp: 19 V.Hiệu SKKN: 19 I.Kết luận: 21 II.Kiến Nghị: 21 PHỤ LỤC 4: CHÚ THÍCH PHẦN VIẾT TẮT Stt Các chữ viết tắt GDĐT Nội dung Giáo dục và đào tạo Một số kinh nghiệm trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí tại Trường PTDTNT THCS Krơng Ana GV Giáo viên CNTT Cơng nghệ thơng tin HS Học sinh NXB Nhà xuất bản PTDTNT Phổ thông dân tộc nội trú PPDH Phương pháp dạy học QĐ Quyết định SGK Sách giáo khoa 10 SGV Sách giáo viên Một số kinh nghiệm trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí tại Trường PTDTNT THCS Krơng Ana PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thế kỉ XXI là thế kỉ dành cho trí tuệ. Chính vì vậy, mà Đảng và nhà nước ta xác định giáo dục là quốc sách hàng đầu. Hồ mình vào sự phát triển giáo dục của cả nước, mỗi trường phổ thơng đã và đang phấn đấu để nâng cao chất lượng giáo dục trong q trình dạy học, bằng cách đẩy mạnh phong trào dạy và học. Muốn như vậy, ngay từ đầu các cấp học giáo viên cần phải trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản nhất, trang bị cho học sinh t ừ ý thức học tập, năng lực tự học, tự trao dồi, tìm kiếm kiến thức mới. Trên cơ sở đó học sinh có thể vận dụng linh hoạt những kiến thức đã được học vào cuộc sống và lao động. Sự nghiệp giáo dục và đào tạo (GD&ĐT) phải góp phần quyết định vào việc bồi dưỡng trí tuệ khoa học, năng lực sáng tạo cho thế hệ trẻ Chúng ta đã bước vào thời kỳ mới, thời kỳ mà u cầu cao của xã hội về mọi mặt. Trong đó giáo dục đã và đang chuyển mình sâu sắc, kể cả chất và lượng, phụ huynh, học sinh đều nhận thức cao về vấn đề học của con em mình về các mơn học nói chung và mơn vật lí nói riêng. Theo chương trình chung của Bộ Giáo dục và Đào tạo, được sự quan tâm và chỉ đạo sát sao của Sở Giáo dục và Đào tạo Đăk Lăk, giáo viên trong các trường trung học cơ sở (THCS) nói chung và trường phổ thơng dân tộc nội trú (PTDTNT) THCS nói riêng đã có phương pháp dạy học đổi mới, lấy học sinh làm trung tâm. Song chương trình SGK, SGV và các loại sách tham khảo chưa thực sự cụ thể hố các phân dạng chương trình bồi dưỡng, hay nói cách khác là cách hướng dẫn cho học sinh nắm bắt dạng tốn vật lí một cách nhanh nhất, có hiệu quả nhất. Trong q trình giảng dạy bộ mơn vật lí cũng như ơn tập, bồi dưỡng HS giỏi để giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách dễ dàng hơn, nhận thức bài giảng nhanh hơn, tốt hơn và tạo cho học sinh có được hứng thú cao trong học tập. II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Để giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách dễ dàng hơn, nhận thức bài giảng nhanh hơn, tốt hơn và tạo cho học sinh có được hứng thú cao trong học tập tơi giúp học sinh có được phương pháp làm bài tập. Xuất phát từ tầm quan trọng của việc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh trong giờ học mơn vật lí nhằm giúp học sinh có thêm nhiều phương pháp học tập tốt, lĩnh hội được tồn bộ các kiến thức trong các giờ học, từ đó vận dụng được vào trong cuộc sống một cách thiết thực và có hiệu quả tơi đã Một số kinh nghiệm trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí tại Trường PTDTNT THCS Krơng Ana chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí tại trường PTDTNT THCS Krơng Ana” để làm đề tài nghiên cứu PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Cơ sở lý luận của vấn đề: Trong giáo dục hoạt động cơ bản là dạy và học. Trong đó hoạt động dạy học khơng chỉ đơn thuần là cung cấp cho học sinh kiến thức có sẵn và những kinh nghiệm xã hội mà còn góp phần tích cực vào việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh theo mục tiêu đào tạo Mơn học vật lí cũng như các mơn học khác ở bậc THCS đóng một vai trò rất quan trong trong việc hình thành kiến thức phổ thơng. Các kiến thức và kỹ năng này rất cần thiết để các em có thể tiếp cận nhanh với các chương trình học ở bậc cao hơn, cũng như giúp các em có một nền tảng kiến thức để có thể học và trở thành các kỹ sư, kỹ thuật viên lành nghề, đáp ứng nhu cầu ngày một cao của một xã hội cơng nghiệp hiện đại Việc giải tốt các bài tập vật lỳ có thể giúp các em hiểu rõ bản chất của những vấn đề lý thuyết mà các em còn khúc mắc trong các tiết bài học. Ngồi ra việc giải tốt các bài tập vật lí còn giúp các em tăng niềm say mê học tập và nghiên cứu vật lí Thực tế cho thấy hoạt động dạy và học vật lí đã phần nào gây hứng thú, giúp học sinh ham thích học tập và tìm hiểu mơn học này. Trên cơ sở nội dung bài học, các em đã biết làm một số bài tập đơn giản và vận dụng vào cuộc sống để làm việc và giải thích một số hiện tượng vật lí thường gặp. Tuy nhiên khi gặp bài tập khó thì các em lúng túng, chưa biết phương pháp giải như thế nào mặc dù đã học chăm chỉ. Vì vậy tơi cung cấp cho các em phương pháp giải bài tập theo từng chun đề. Mục tiêu của bài viết này là học sinh nắm được vững vàng kiến thức vật lí, rèn khả năng tư duy lơ gíc và lý luận thực tế. Đó là những phẩm chất của người ham nghiên cứu khoa học, ham học tập… phải được hình thành ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường. II Thực trạng vấn đề: 1 Thuận lợi Do đặc thù trường PTDTNT nên được sự quan tâm của lãnh đạo các cấp và tồn xã hội Một số kinh nghiệm trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí tại Trường PTDTNT THCS Krơng Ana Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sắc của chi bộ lãnh đạo trường, phân cơng làm cơng tác bồi dưỡng HSG cả cấp học (từ đầu cấp đến cuối cấp). Đề ra kế hoạch cụ thể từng năm, từng học kỳ, từng tháng. Theo dõi, kiểm tra đơn đốc thường xun Cộng tác chặt chẽ từ phía giáo viên bộ mơn Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình với nhà trường và giáo viên chủ nhiệm lớp Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu, Tổ chun mơn. Bản thân ln tích cực áp dụng đề tài trong từng tiết bồi dưỡng HSG trên lớp Học sinh ngoan ngỗn, lễ phép có nhiều cố gắng muốn được vươn lên nhiều hơn nữa trong học tập 2 Khó khăn: Do đặc thù của trường nên đối tượng học sinh là con em đồng bào các dân tộc ít người đang sinh sống tại Tây ngun, nên ngơn ngữ mỗi dân tộc, mỗi địa phương khác nhau, nên để các em nắm được kiến thức nâng cao là vấn đề khó khăn và phức tạp Có một số em chưa thành thạo ngơn ngữ phổ thơng Khả năng tiếp thu còn chậm, chưa nhanh nhẹn trong các hoạt động khác Là giáo viên dạy vật lí duy nhất trong trường nên còn khó khăn trong cơng tác trao đổi, học tập kinh nghiệm của dồng nghiệp. Số khối lớp bồi dưỡng HSG là hai khối nên khó tập trung trong giảng dạy. 3 Thực trạng nhà trường: Trước khi thực hiện SKKN thì việc bồi dưỡng HSG trong nhà trường có thực hiện nhưng kết quả khơng cao: Năm học Vị thứ trong cuộc thi HSG Văn hóa 20112012 Xếp thứ 23/24 em 20122013 Xếp thứ 19/20 em Ghi chú Một số kinh nghiệm trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí tại Trường PTDTNT THCS Krơng Ana III 20132014 Khơng có học sinh tham gia 20142015 Khơng có học sinh ntham gia Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: 1 Phương pháp nhớ cơng thức Trong vật lí, người ta dùng phương trình để mơ tả mối quan hệ giữa các đại lượng khác nhau. Một số phương trình rất đơn giản, trong khi số khác thì cực kỳ phức tạp. Nên ghi nhớ các phương trình đơn giản nhất và học cách sử dụng chúng để có thể giải các bài tập đơn giản lẫn phức tạp. Ngay cả những bài tập khó và rắc rối vẫn có thể giải bằng nhiều phương trình đơn giản hoặc biến đổi các phương trình này cho phù hợp với bài tốn. Học các phương trình cơ bản trong vật lí là việc rất quan trọng và bằng một số mẹo ghi nhớ sẽ giúp q trình học vật lí của các em học sinh vui vẻ và dẫn đến các em có hứng thú học tập hơn. STT Cơng thức Cách ghi nhớ m = D.V Mau = Đi Về s = v.t Sống = Vì Tình Q = m.c.Vt Qua = Cầu mới tới ρ l R= S Rượu bằng cá rơ nhân cá lóc chia cá sặc Q = λ m Quên người em Q = m.L Quên em Lan A = U I t Anh Uống Ít thơi Mẹ = Về Đi Q = mà có tình Một số kinh nghiệm trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí tại Trường PTDTNT THCS Krơng Ana U2 P= R Phải uống bình rượu Đoạn mạch nối tiếp: I, U ngược nhau I là bằng nhau thì U là tổng. Và ngược lại I = I1 = I = = I n U = U1 + U + + U n Đoạn mạch song song: I = I1 + I + + I n U = U1 = U = = U n 2 Chia nhỏ bài tốn Trong q trình bồi dưỡng HSG tơi nhận thấy các em khó khăn trong việc phân tích bài tốn và đưa ra hướng giải hợp lí. Vì vậy trong q trình học chính vì thế để giúp các em giải quyết bài tốn này tơi thường biến đổi đề sao cho thành nhiều bài tốn nhỏ dễ hơn Ví dụ 1: Bài tốn : Một thỏi hợp kim chì, kẽm có khối lượng 1 kg ở 1250C được thả vào 1 nhiệt lượng kế có khối lượng 1,6 kg có nhiệt dung riêng 250J/kg.K chứa 1 kg nước ở 200C. Nhiệt độ khi cân bằng là 250C. Xác định khối lượng chì, kẽm chiếm bao nhiêu phần trăm trong hợp kim. Biết rằng nhiệt dung riêng của chì, Kẽm, nước lần lượt là: 130 J/kg.K, 400 J/kg.K, 4200 J/kg.K. Bỏ qua mọi mất mát năng lượng Bài tốn được chia làm hai bài tốn đơn giản như sau: Bài 1: Một thỏi chì có khối lượng m1 1250C được thả vào 1 nhiệt lượng kế có khối lượng 1,6 kg có nhiệt dung riêng 250 J/kg.K chứa 1 kg nước 200C. Nhiệt độ khi cân bằng là 250C. Biết rằng nhiệt dung riêng của chi 130J/kg.K Tính khối lượng của chì. Bài 2: Một thỏi kẽm có khối lượng m2 125 C được thả vào 1 nhiệt lượng kế có khối lượng 1, 6 kg có nhiệt dung riêng 250 J/kg.K chứa 1 kg nước ở 20 C. Nhiệt độ khi cân bằng là 25 C. Tính khối lượng của Chì. Biết rằng nhiệt dung riêng của chì 400 J/kg.K Ví dụ 2: Bài tốn: Một cốc nhựa hình trụ thành móng có đáy dày 1cm. Nếu thả cốc vào trong một bình nước lớn thì cốc nổi ở vị trí thẳng đứng và chìm 3 cm Một số kinh nghiệm trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí tại Trường PTDTNT THCS Krơng Ana trong nước. Nếu đó vào của một chất lỏng chưa biết khối lượng riêng, có độ cao 3 cm thì cốc chìm trong nước 5 cm. Hỏi phải đổ thêm vào cốc bao nhiêu chất lỏng nói trên để mức chất lỏng trong cốc ngang bằng với mức nước ngồi cốc Bài tốn được chia làm hai bài tốn đơn giản như sau: Bài 1 Một cốc nhựa hình trụ thành mỏng có đáy dày 1cm. Nếu thả cốc vào trong một bình nước lớn thì cốc nổi ở vị trí thẳng đứng và chìm 3cm trong nước. Biết diện tích đáy cốc là 12 cm2. Em hãy tính khối lượng của cốc nước. Bài 2 Một cốc nhựa hình trụ thành mỏng có đáy dày 1cm, chứa 24 cm 3 nước. Biết khối lượng của cốc nhựa là 36g. a) Em hãy tính độ cao của mực nước trong cốc. b) Em hãy tính độ cao phần chìm của cốc nước c) Em cần phải thêm hoặc bớt một lượng nước cao bao nhiêu để mực nước trong cốc bằng mực nước ngồi cốc. Ví dụ 3: Bài tốn: Một hành khách đi bộ trên đoạn đường AB thấy: cứ 15 phút lại có một xe bt đi cùng chiếu vượt qua mình, và cứ 10 phút lại có một xe bt đi ngược chiều qua mình. Các xe khởi hành sau những khoảng thời gian như nhau, đi với vận tốc khơng đổi và khơng nghỉ trên đường. Vậy cứ sau bao nhiêu phút thì có một xe rời bến? Bài tốn được chia làm ba bài tốn đơn giản như sau: Bài 1: Một người học sinh đi bộ từ nhà đến trường với vận tốc 5km/h, cùng lúc đó một xe bt khởi từ trường đi theo hướng ngược lại với vận tốc 40 km/h. Hỏi sau bao nhiêu phút học sinh và xe bt gặp nhau? Biết qng đường từ nhà tới trường là 2 km Bài 2: Một người học sinh đi bộ từ nhà đến trường với vận tốc 5 km/h Sau khi học sinh đó đi được 2 km thì một xe bt khởi từ nhà học sinh duổi theo với vận tốc 40 km/h. Hỏi sau bao nhiêu phút học sinh và xe bt gặp nhau? Bài 3: Chiếc xe bt thứ nhất xuất phát từ A đi về B với vận tốc 45 km/h. Và cứ sau một thời gian thì có một xe bt bắt đầu khởi hành từ A. Khi chiếc xe bt thứ nhất di đến B thì chiếc xe bt thứ 7 xuất phát A. Biết qng đường AB dài 45 km. a) Hỏi khoảng cách giữa hai xe bt liên tiếp là bao nhiêu? b) Hỏi sau bao sau bao nhiêu phút thì có một xe rời bến? Một số kinh nghiệm trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí tại Trường PTDTNT THCS Krơng Ana 3 Phương pháp vẽ sơ đồ Trong suốt q trình giảng dạy và bồi dưỡng HS giỏi, tơi thấy các SGK, Sách tham khảo khi đưa ra các bài tập vật lí, các hướng dẫn giải khác nhau. Nhưng chưa đưa ra hướng dẫn chung trước khi làm các dạng bài tập cho học sinh (ta có thể gọi là gây nhiễu) làm cho học sinh nắm bắt một cách mơ hồ, khơng rõ ràng, làm rồi nhưng có thể qn hoặc khơng nhớ lâu do khơng được định hướng rõ ràng. Vì vậy với sự hiểu biết và kinh nghiệm của mình tơi thường hướng dẫn các em tóm tắt bài tập theo dạng sơ đồ. Lợi ích của tóm tắt bài tốn theo dạng sơ đồ. + Tóm tắt bài tốn bằng sơ đồ giúp các tiết kiệm thời gian và ghi nhớ tốt hơn đề bài. + Giúp bạn sáng tạo hơn, vì bạn có thể viết, vẽ tùy ý theo bạn muốn, khơng bắt buộc phải theo khn khổ. + Giúp bạn đưa ra các giải pháp để giải quyết bài tốn. + Giúp bạn nhìn thấy “bức tranh tổng thể” của nội dung bài tốn. + Tìm được mối liên hệ giữa các khái niệm then chốt + Ơn tập và ghi nhớ sẽ hiệu quả và nhanh hơn Một số kinh nghiệm trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí tại Trường PTDTNT THCS Krơng Ana Hình 1: Sơ đồ hóa dạng ài tốn chun động hai xe cùng chiều và gặp nhau Hình 2:Dạng bài tốn khoảng cách của hai xe chuyển động ngược chiều Hình 3: Dạng bài tốn hai xe chuyển động cùng chiều ở hai thời điểm khác 10 Một số kinh nghiệm trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí tại Trường PTDTNT THCS Krơng Ana Hình 4: Tóm tắt sự chuyển thể của chất Hình 5: Bài tốn tạo ảnh của một vật qua hai thấu kính 4 Phương pháp mơ phỏng thí nghiệm Vật lí là một mơn khoa học thực nghiệm, để học sinh có thể hiểu rõ hơn về bản chất các hiện tượng về vật lí sau những giờ học lý thuyết đã được đề cập là một u cầu hết sức cần thiết. Do đó việc kết hợp giữa lý thuyết và thực nghiệm trong dạy học vật lí là một phương pháp quan trọng Điều này khơng những mang lại hiệu quả trong việc dạy học, cũng như góp phần tích cực trong hoạt động nhận thức của học sinh Một vấn đề hiện đang khó khăn các trường phổ thơng hiện nay là tình trạng thiếu thốn về cơ sở vật chất. Khơng phải trường phổ thơng nào cũng thuận lợi được trang bị phòng thí nghiệm và dụng cụ thí nghiệm đầy đủ và hiện đại. Trường PTDTNT THCS hiện nay vẫn chưa được trang bị đầy đủ các dụng cụ thí nghiệm hiện đại đặc biệt đối với một số thí nghiệm vật lí nên rất khó khăn cho việc truyền đạt các thí nghiệm trực quan sinh động cho học sinh nhất là với các thí nghiệm phức tạp trong chương trình học. Điều 11 Một số kinh nghiệm trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí tại Trường PTDTNT THCS Krơng Ana này dẫn đến một kết quả học sinh chưa thể hiểu được hết bản chất các hiện tượng vật lí chỉ mơ tả qua lý thuyết. Một phương án có thể giúp cho học sinh có thể quan sát trực quan được các hiện tượng vật lí thơng qua mơ phỏng lại thí nghiệm ảo cách ứng dụng số phần mềm CNTT như Crocodile Physics 605, Flash, Optics Mar.03 kết hợp với dạy h ọc lý thuyết. Đây là một giải pháp có lợi ích quan trọng trong việc giảng dạy của giáo viên, đồng thời giúp học sinh có hứng thú trong học tập và tiếp thu kiến thức nhanh chóng, sâu sắc Kết luận được: Bản chất dòng điện trong kim loại là dòng chuyển dời có hướng của các electron tự do dưới tác dụng của điện trường. Tuy nhiên về phương diện lý thuyết hay tiến hành một thí nghiệm thực tế chúng ta khơng thể thấy được bằng mắt quỹ đạo chuyển động của các electron như thế nào? Thơng qua thí nghiệm ảo thì việc quan sát trực quan các quỹ đạo chuyển động của electron trên hệ thống thí nghiệm đã được mơ phỏng bằng phần mềm thơng qua hệ thống máy tính như hình 6 sẽ giúp học sinh hình dung ra được cơ chế chuyển động của electron dưới tác dụng của điện trường, làm rõ được thuyết electron về tính dẫn điện trong kim loại, sự phụ thuộc của điện trở vào nhiệt độ. Kết quả sau khi quan sát học sinh sẽ tiếp thu bài giảng với hiệu suất cao hơn. Hình 6: Thí nghiệm mơ phỏng chiều dòng điện trong kim loại Kết luận được: 12 Một số kinh nghiệm trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí tại Trường PTDTNT THCS Krơng Ana Hai lực cân bằng là hai lực cùng đặt trên một vật, có cường độ bằng nhau, phương nằm trên cùng một đường thẳng, chiều ngược nhau. Dưới tác dụng của hai lực cân bằng, một vật đứng n sẽ tiếp tục đứng n; đang chuyển động sẽ tiếp tục chuyển động thẳng đều. Lực là một đại lượng vật lí khơng nhìn thấy được bằng mắt. Thơng qua thí nghiệm mơ phỏng ta biểu diễn lực bằng vectơ giúp học sinh dễ hiểu và nắm được nội dung bài học. Hình 7: Chiếc xe cứu hỏa chịu tác dụng của các lực cân bằng trong hai trường hợp đứng n và đang chuyển động 13 Một số kinh nghiệm trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí tại Trường PTDTNT THCS Krơng Ana Hình 8: Biểu diễn lực của các cặp lực cân bằng Kết luận được: Nguồn điện có khả năng cung cấp điện để các dụng cụ điện hoạt động. Mỗi nguồn điện có 2 cực, cực dương (+), cực âm (). Theo qui ước chiều dòng điện trong mạch điện là chiều từ cực dương của nguồn điện qua dây dẫn và các thiết bị diện tới cực âm của nguồn điện. 14 Một số kinh nghiệm trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí tại Trường PTDTNT THCS Krơng Ana Trong thí nghiệm thực tế của mạch điện khơng thể biểu diễn cụ thể chiều dòng điện trong mạch điện. Nên thí nghiệm mơ phỏng có thể giúp học sinh nhận ra và khắc sâu kiến thức chiều dòng điện trong mạch điện. Hình 9: Sơ đồ mạch điện đơn giản Kết luận được: Hai bộ phận quan trọng của máy ảnh là: vật kính và buồng tối Vật kinh là thấu kính hội tụ. Ảnh trên phim là ảnh thật, ngược chiều với vật, nhỏ hơn vật Dụng cụ thí nghiệm trong phòng thí nghiệm có thể giúp học sinh nhận biết được cấu tạo chính của máy ảnh nhưng khơng diễn tả được sự tạo ảnh trong máy ảnh. Bằng thí nghiệm mơ phỏng học sinh sẽ dễ dàng rút ra được nhận xét về sự tạo ảnh trong máy ảnh. Ngồi ra còn giúp học sinh khắc sâu kiến thức về sự tạo ảnh, đặc điểm của ảnh tạo bởi thấu kính hội tụ. 15 Một số kinh nghiệm trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí tại Trường PTDTNT THCS Krơng Ana Hình 10: Cấu tạo và ngun tắc hoạt động của máy ảnh. 5 Sử dụng hiệu quả trang web http://violympic.vn Trang web http://violympic.vn là trang web tơi thường sử dụng để các em tự ơn tập và thi. Nội dung kiến thức trên trang web được cụ thể, tồn bộ kiến thức trong sách giáo khoa sẽ được phân chia thành các điểm kiến thức và các điểm này sẽ kết nối với nhau theo dạng cây kỹ năng Các bài tập trên trang web tốn được lồng ghép vào những trò chơi với hình minh họa nổi bật, vui nhộn làm học sinh rất hào hứng. Qua cuộc thi này giúp học sinh có thêm cách học khác tranh nhàm chán trong ơn thi và u thích mơn Vật lí hơn và tìm được cho mình một sân chơi bổ ích để nâng cao chất lượng học tập của bản thân Theo Tập đồn FPT, đơn vị tổ chức cuộc thi, điểm mới của cuộc thi năm nay là lần đầu tiên Violympic ứng dụng các cơng nghệ mới nhất như mơ hình hóa kiến thức theo đồ thị, phân tích dữ liệu lớn để giúp cá nhân hóa việc học và kiểm tra cho từng học sinh. Violympic là cuộc thi online đầu tiên áp dụng cơng nghệ hiện đại này để cá nhân hóa việc học của học sinh Khi học sinh tham gia thi, hệ thống sẽ dựa vào kết quả thực hiện các bài tập thuộc mỗi cây kỹ năng để đánh giá điểm mạnh hoặc điểm yếu về kiến thức của học sinh đó, đưa ra gợi ý cải thiện 16 Một số kinh nghiệm trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí tại Trường PTDTNT THCS Krơng Ana Hình 11: Các câu hỏi từ các vòng được sắp xếp khó dần Hình 12: Các câu hỏi được trình bày dưới dạng trò chơi để học sinh tăng hứng thú học tập 17 Một số kinh nghiệm trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí tại Trường PTDTNT THCS Krơng Ana Hình 13: Ngồi các câu hỏi vận dụng thì các câu hỏi bài tập cũng rất đa dạng Hình 14: Các câu hỏi mang tính chất thơng hiểu nên giúp các em nhớ và nắm rõ bài học 18 Một số kinh nghiệm trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí tại Trường PTDTNT THCS Krơng Ana Hình 15: Hàng năm số câu hỏi và lượng kiến thức được cập nhật thường xun IV Tính mới của giải pháp: Bằng phương pháp giảng dạy cụ thể, với hệ thống câu hỏi và bài tập từ đơn giản đến phức tạp, nhằm đưa các em vào tình huống có vấn đề. Từ đó các em chủ động, tự tin và sáng tạo về mặt kiến thức hơn Giúp các em ghi nhớ cơng thúc một các nhanh chóng, hiệu quả. Các bài tốn được chia nhỏ để các em khơng bị lúng tung trong giải bài tốn vật lí Đối với phương pháp vẽ sơ đồ sẽ giúp học sinh phân tích bài tốn dễ dàng và tìm ra cách giải hiệu quả. Các thí nghiệm ảo giúp các em tiếp cận với việc ứng dụng mơn vật lí trong đời sống hàng ngày. Giúp các em có ngồn kiến thức Vật lí có hệ thống và tin cậy thơng qua trang web http://violympic.vn. Hơn nữa ở những lớp tơi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này. Các em đã dần dần có hứng thú và ham thích bộ mơn vật lí hơn, kết quả trong các cuộc thi HSG đã được cải thiện. V Hiệu quả SKKN: 19 Một số kinh nghiệm trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí tại Trường PTDTNT THCS Krơng Ana Các biện pháp này được bản thân thường xun áp dụng và đổ mới trong suốt q trinh bồi dưỡng HSG trường PTDTNT THCS Krơng Ana. Kết quả trong vài năm học trở lại đây kết quả HSG vật lí có cải thiện. Năm học Vị thứ trong cuộc thi HSG Văn hóa 20152016 Xếp thứ 16/24 em 20162017 Xếp thứ 5/22 em 20172018 Xếp thứ 14/24 em 20182019 Xếp thứ 14/19 em Ghi chú Ngồi ra còn có 3 em đạt giải trong cuộc thi vyolympic Vật lí Những kinh nghiệm của bản thân được hình thành trong q trình dạy học ở trường PTDTNT THCS Krơng Ana. Đối tượng là các em học sinh dân tộc ít người trong nhà trường. Được sự phân cơng của chun mơn nhà trường bản thân dạy mơn vật lí các khối 6,7,8,9 nên trong q trình áp dụng SKKN thì nhận thấy: Các em được ơn thi HSG có hứng thú hơn trong ơn tập, mạnh dạn tự tin hơn trong các cuộc thi cấp huyện. Các em học sinh trong lớp có hứng thú học tập hơn đối với bộ mơn vật lí. 20 Một số kinh nghiệm trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí tại Trường PTDTNT THCS Krơng Ana PHẦN THỨ 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận: Mơn học vật lí cũng như các mơn học khác ở bậc THCS đóng một vai trò rất quan trong trong việc hình thành kiến thức phổ thơng. Các kiến thức và kỹ năng này rất cần thiết để các em có thể tiếp cận nhanh với các chương trình học ở bậc cao hơn, cũng như giúp các em có một nền tảng kiến thức để có thể học và trở thành các kỹ sư, kỹ thuật viên lành nghề, đáp ứng nhu cầu ngày một cao của một xã hội cơng nghiệp hiện đại Việc giải tốt các bài tập vật lí có thể giúp các em hiểu rõ bản chất của những vấn đề lý thuyết mà các em còn khúc mắc trong các tiết bài học. Ngồi ra việc giải tốt các bài tập vật lí còn giúp các em tăng niềm say mê học tập và nghiên cứu vật lí Những nội dung trong SKKN sẽ giúp các em có hứng thú đối với mơn học. Đồng thời củng cố, khắc sâu những kiến thức trong SGK. II Kiến Nghị: Trong điều kiện cho phép của nhà trường tham mưu với các cấp lãnh đạo để xây dựng phòng học bộ mơn Trong q trinh giảng dạy giáo viên cần phải nghiên cứu thật kĩ các dạng bài tập ơn thi HSG từ đó áp dụng nội dung của SKKN Đối tượng áp dụng trong đề tài là các em học sinh người đồng bào nên cần kiên nhẫn. Khơng nên áp đặt thành tích q cao làm ảnh hưởng đến q trình học tập của các em. Krơng Ana, ngày 24 tháng 2 năm 2019 Người Viết 21 Một số kinh nghiệm trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí tại Trường PTDTNT THCS Krơng Ana Võ Tiến Đạt PHỤ LỤC 5: TÀI LIỆU THAM KHẢO Stt Tên sách Tên tác giả Sách giáo khoa mơn vật lí 6, 7, 8, 9 500 bài tập vật lí chun Vũ Thị Phát Minh THCS bồi dưỡng học sinh giỏi. Trang web violympic.vn 22 NXB Giáo dục Đại học quốc gia TP.HCM Một số kinh nghiệm trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí tại Trường PTDTNT THCS Krơng Ana NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Xác nhận của nhà trường Hiệu trưởng Lương Đức Thuận NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN 23 Một số kinh nghiệm trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí tại Trường PTDTNT THCS Krơng Ana 24 ... dụng được vào trong cuộc sống một cách thiết thực và có hiệu quả tơi đã Một số kinh nghiệm trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí tại Trường PTDTNT THCS Krơng Ana chọn đề tài: Một số kinh nghiệm trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi. .. nên rất khó khăn cho việc truyền đạt các thí nghiệm trực quan sinh động cho học sinh nhất là với các thí nghiệm phức tạp trong chương trình học. Điều 11 Một số kinh nghiệm trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí tại Trường PTDTNT THCS Krơng Ana. .. Hỏi sau bao sau bao nhiêu phút thì có một xe rời bến? Một số kinh nghiệm trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí tại Trường PTDTNT THCS Krơng Ana 3 Phương pháp vẽ sơ đồ Trong suốt q trình giảng dạy và bồi dưỡng HS giỏi, tơi thấy các