SKKN: Làm thế nào để giúp cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi cảm thụ tác phẩm văn học

11 128 0
SKKN: Làm thế nào để giúp cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi cảm thụ tác phẩm văn học

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Xuất phát từ những vai trò cụ thể đó cho nên hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học là môn học không thể thiếu trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Vì vậy việc cho trẻ làm quen và cảm thụ tác phẩm văn học là vấn đề quan trọng trong đổi mới hình thức tổ chức giáo dục mầm non.

CỘNG HÒA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “LÀM THẾ NÀO ĐỂ GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 4 – 5 TUỔI CẢM  THỤ  TÁC PHẨM VĂN HỌC”                        CỘNG HÒA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “LÀM THẾ NÀO ĐỂ GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 4 – 5 TUỔI CẢM  THỤ TÁC PHẨM VĂN HỌC” Họ và tên: Mai Thị Cẩm Vân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non An Thủy SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “LÀM THẾ NÀO ĐỂ GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 4 – 5 TUỔI CẢM THỤ  TÁC PHẨM VĂN HỌC” Phần mở đầu 1.1. Lý do chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chi Minh lúc sinh thời ln quan tâm, dành tình cảm đặc biệt và  nhắc nhở mọi người chăm lo cho thế hệ tương lai, Bác nói “Trẻ em là hạnh phúc  của mọi gia đình, là người chủ  tương lai của dân tộc, là người kế  tục sự  nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ  quốc”. Nhà nước, xã hội, gia đình và mọi cơng  dân phải có trách nhiệm ni dưỡng, chăm sóc và giáo dục để  các em phát triển  tồn diện cả Đức ­ Trí ­ Thể ­ Mỹ Tác phẩm văn học là món ăn tinh thần khơng thể thiếu đối với trẻ thơ, nhất  là trẻ  mẫu giáo. Nó đem lại cho trẻ  những hiểu biết đầu tiên về  thế  giới xung   quanh, mở rộng vốn hiểu biết của trẻ đối với thiên nhiên và cuộc sống, thơng qua   đó trẻ  biết tích lũy được những kinh nghiệm sống. Văn học ni dưỡng và phát  triển ở trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật, thơng qua việc làm quen với văn   học giúp cho ngơn ngữ của trẻ phát triển, làm phong phú thêm vốn từ của trẻ, trẻ  biết dùng từ  chính xác, biểu cảm. Văn học cịn giúp cho trẻ  nhận biết được cái  hay, cái đẹp, cái thiện, cái ác. Vì vậy việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ  là  một việc rất quan trọng và cần thiết. Đối với trẻ mẫu giáo, q trình tiếp xúc với   tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ đó trẻ bộc  lộ khả năng cảm thụ văn học của mình. Khả năng cảm thụ đó là sự phát triển trực  tiếp của trẻ về các lĩnh vực: Nhận thức – ngơn ngữ ­ tình cảm xã hội. Tuy nhiên,  khi đưa tác phẩm đến cho trẻ  địi hỏi giáo viên phải có những suy nghĩ sáng tạo,   linh hoạt lựa chọn những tác phẩm hay, phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục  trẻ  để  từ  đó đưa ra những phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ  phát  triển tốt khả năng cảm thụ văn học Để trẻ đạt hiệu quả cao trong việc phát triển tốt khả năng cảm thụ văn học   thì vai trị của cơ giáo mầm non là quan trọng nhất. Vậy làm thế  nào để  trẻ  ln  hứng thú, thích đọc thơ, kể  chuyện, có khả  năng kể  chuyện sáng tạo và biết kể  theo trình tự  câu chuyện là điều tơi khơng ngừng suy nghĩ trong q trình giảng  dạy           Là một giáo viên mầm non tơi biết mình cần phải giúp trẻ  phát triển tồn   diện cả  thể  chất lẫn tinh thần  Nhưng trong q trình thực hiện, tơi và một số  đồng nghiệp nhận thấy khả năng cảm thụ văn học cho trẻ gặp nhiều khó khăn khi   đưa vào giảng dạy. Tơi ln tâm niệm một điều rằng: "Điều quan trọng khơng  phải là chúng ta dạy trẻ em cái gì, mà là dạy các em học như thế nào để phát triển   tồn diện nhân cách cho trẻ Mầm Non". Xuất phát từ khó khăn và vướng mắc của  bản thân và đồng nghiệp, tơi chọn đề tài “Làm thế nào để giúp cho trẻ mẫu giáo   4 – 5 tuổi cảm thụ tác phẩm văn học” để làm đề tài nghiên cứu 1.2.Phạm vi áp dụng đề tài          Ở tuổi mẫu giáo khả năng cảm thụ văn học có một vai trị quan trọng trong   việc phát triển và hình thành nhân cách cho trẻ.           Văn học là  mơn rất quan trọng đối với trẻ  mầm non, là phương tiện phát   triển ngơn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói năng lưu lốt, diễn đạt rõ ràng, biết sử  dụng từ đúng lúc, đúng chỗ. Khơng những thế việc dạy trẻ làm quen với những từ  ngữ  nghệ  thuật như  từ  tượng hình, từ  tượng thanh giúp trẻ  phát triển trí tưởng   tượng, óc quan sát, khả  năng tư  duy độc lập trong suy nghĩ. Thơng qua nội dung  các tác phẩm giáo dục trẻ  u thiên nhiên, u q hương, đất nước, u con  người, giáo dục lịng nhân ái cho trẻ.            Tác phẩm văn học giúp cho trẻ phát triển về thẩm mỹ thơng qua những từ  ngữ, hình  ảnh đẹp trong tác phẩm văn học giúp trẻ  cảm nhận được cái hay, cái   đẹp trong cuộc sống xung quanh mình Xuất phát từ  những vai trị cụ  thể  đó cho nên hoạt động dạy trẻ  làm quen  với văn học là mơn học khơng thể thiếu trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ   Vì vậy việc cho trẻ làm quen và cảm thụ tác phẩm văn học là vấn đề  quan trọng  trong đổi mới hình thức tổ chức giáo dục mầm non         Qua tìm hiểu, nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mẫu giáo, bản thân tơi  mạnh dạn đưa đề  tài “ Làm thế nào để   giúp trẻ  mẫu giáo 4 – 5 tuổi cảm thụ   tác phẩm văn học”, được thực hiện lần đầu tại lớp tơi đang giảng dạy 2. Phần nội dung 2.1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu          Năm học 2014­2015 bản thân tơi được nhà trường phân cơng dạy lớp mẫu  giáo 4 ­ 5 tuổi tại điểm trường Trung tâm với số  lượng 22 cháu. Qua nhiều năm  thực hiện chun đề cho trẻ làm quen và cảm thụ  TPVH, giáo viên đã thực sự có   nhiều đầu tư  vào việc nâng cao các phương pháp, hình thức cho trẻ LQTPVH, đã  chú trọng nhiều đến việc đọc, kể diễn cảm và dạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo   dưới nhiều hình thức đa dạng và phong phú.           Tuy nhiên trong q trình thực hiện việc đưa các nội dung để giúp trẻ 4 – 5   tuổi cảm thụ tác phẩm văn học, bản thân tơi nhận thấy có những thuận lợi và khó   khăn sau: * Thuận lợi:  ­ Là một trường đạt chuẩn quốc gia, được các cấp, ngành, địa phương quan  tâm nên cơ  sở  vật chất, trang thiết bị  dạy và học tương đối đầy đủ, lớp có đủ  tranh trực quan phục vụ cho việc làm quen văn học của trẻ ­ Trường có khn viên rộng rãi, đủ diện tích, có hàng rào bao quanh, có hệ  thống cống rãnh thốt nước đảm bảo vệ  sinh, vườn trường có đường đi lối lại,  bồn hoa cây cảnh đảm bảo xanh ­ sạch ­ đẹp ­ Lớp học thống mát, đủ diện tích cho trẻ hoạt động, có cơng trình vệ sinh  khép kín, có đầy đủ  đồ dùng vệ sinh chung, vệ sinh cá nhân đảm bảo an tồn cho   trẻ ­ Một số trẻ ăn mặc gọn gàng, sạch sẽ, biết giữ  vệ sinh cá nhân, có ý thức  giữ gìn, bảo vệ mơi trường trong và ngồi lớp học           ­ Đa số trẻ nói rõ lời, trọn câu, diễn đạt khá mạch lạc ­ Sự  chỉ  đạo sâu sát của BGH nhà trường đưa nội dung giáo dục lễ  giáo,   nhân cách vào trong các hoạt động của nhà trường           ­ Bản thân là một giáo viên trẻ, ln có ý thức phấn đấu, là tấm gương sáng  cho đồng nghiệp và học sinh noi theo           ­ Được sự giúp đỡ và ủng hộ nhiệt tình của hội cha mẹ học sinh và tập thể  giáo viên trường mầm non An Thủy  trong việc sưu tầm tranh  ảnh, mua sắm thêm  trang thiết bị            *Khó khăn:    ­ Một số  phụ  huynh chưa thực sự  hiểu về  trách nhiệm của gia đình trong   việc chăm sóc, giáo dục trẻ  cũng như  chương trình chăm sóc trẻ    lứa tuổi mầm   non do vậy chưa có biện pháp phối kết hợp giữa gia đình và giáo viên để đạt hiệu  quả tốt nhất ­ Khả năng nhận thức của trẻ khơng đồng đều      Với sự quyết tâm của bản thân, tơi đã khơng ngừng tìm kiếm, học hỏi, sáng tạo  ra những phương pháp nhằm giúp trẻ  cảm thụ  tốt các tác phẩm văn học qua đó  hình thành nhân cách, đạo đức cho trẻ mong rằng những việc làm của tơi sẽ mang  lại kết quả nhất định cho trẻ. Đó là lý do tại sao tơi  chọn đề tài “ Làm thế nào để  giúp trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi cảm thụ các tác phẩm văn học”      Vào đầu năm học, tơi đã tiến hành khảo sát trẻ để nắm bắt tình hình và có kế  hoạch giúp trẻ 4 – 5 tuổi cảm thụ tác phẩm văn học, cụ thể kết quả như sau: Bảng khảo sát khả năng cảm thụ tác phẩm văn học của trẻ 4­ 5 tuổi Nội dung khảo sát Hứng thú Số trẻ  khảo sát Đạt Khơng  đạt Tỉ lệ 22 13 59,1% Thơ Hiểu nội dung 22 10 12 45,4% Thuộc tác phẩm 22 13 59,1% Đọc diễn cảm 22 11 11 50% Hứng thú 22 14 63,3% 22 11 11 50% 22 10 12 45,4% Truyệ Hiểu nội dung n Kể diễn cảm             * Từ kết quả khảo sát trên tôi rút ra nhiều nguyên nhân sau: ­ Giáo viên chưa nghiên cứu kỹ tài liệu hướng dẫn ban hành về chương trình  của BGDĐT ­ Phương pháp giảng dạy và tiếp xúc của chúng tơi với trẻ chưa phù hợp ­ Chưa có sự  thống nhất về  phương pháp giáo dục giữa giáo viên và gia   đình Từ  những ngun nhân trên, bản thân tơi đã lựa chọn, đưa ra các giải pháp  để thực hiện và đã đem lại kết quả tương đối tốt 2.2. Các giải pháp Giải pháp 1: Khảo sát khả năng cảm thụ văn học của trẻ trên tiết học ­ Ngay từ  đầu năm học, tơi đã quan tâm tìm hiểu dến đặc điểm tâm sinh lí   của trẻ  cũng như  khả  năng chú ý, tiếp thu bài của trẻ  trong hoạt động làm quen   với tác phẩm văn học do tơi và giáo viên đứng cùng lớp tổ  chức. Qua q trình  giảng dạy tơi khảo sát khả  năng cảm thụ  văn học của trẻ  thơng qua việc kể  cho  trẻ nghe một câu chuyện hoặc đọc cho trẻ nghe một bài thơ ngắn, sau đó cho từng  trẻ nói lại nội dung câu chuyện, bài thơ. Kết quả như sau: + 60% trẻ nhớ và nói được nội dung câu chuyện, bài thơ + 40% trẻ chỉ nhớ một phần nội dung câu chuyện, bài thơ ­ Từ  đó tơi cần chú ý nhiều hơn đến những trẻ  mà khả  năng cảm thụ  văn   học cịn hạn chế như: Xn Hiếu, Thượng Danh, Hạ Tùng, Nhật Nam Qua đó tơi  thường xun cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học ở mọi lúc mọi nơi. Việc làm   này cũng góp phần giúp trẻ đến gần với văn học hơn và có thể nâng cao khả năng  cảm thụ văn học của trẻ Giải pháp 2: Nghiên cứu kỹ tác phẩm ­ Để tiết học đạt kết quả  cao thì trước hết giáo viên cần nghiên cứu kỹ  tài  liệu, chun đề bồi dưỡng, thường xun tham gia dự giờ các tiết dạy thơ, chuyện  để đúc rút kinh nghiệm cho bản thân.   ­ Muốn cho trẻ làm quen với một tác phẩm văn học thì người giáo viên phải   ln dành thời gian để đọc tác phẩm nhiều lần           ­ Xác định rõ mục đích u cầu của tác phẩm và phải thuộc tác phẩm   ­ Đưa ra nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi của   trẻ           ­ Ngồi ra để cho việc dùng sách truyện có tác dụng phát triển tốt khả năng  cảm thụ tác phẩm văn học của trẻ, mỗi giáo viên phải thu hút được sự chú ý của   trẻ  bằng giọng kể, đọc sinh động, hấp dẫn, thể  hiện được các giọng khác nhau   của các nhân vật. Trẻ  sẽ  thích thú hơn nếu chúng cũng được tham gia vào câu   chuyện      Ví dụ: Cho trẻ đóng vai nhân vật, nhắc lời thoại, vẽ tranh minh họa cho nhân   vật cơ vừa kể, đọc           Giải pháp 3: Phương pháp giảng dạy ­ Song song, với việc nghiên cứu tài liệu tơi ln tìm tịi học hỏi những   phương pháp giảng dạy mới và phù hợp với trẻ ­ Để trẻ có thể phát triển tốt khả năng cảm thụ  tác phẩm văn học chúng ta   cần phải có những phương pháp nhẹ nhàng, gần gũi và tạo sự thân thiện với trẻ   Tơi ln tạo cho trẻ những khơng gian hoạt động để trẻ được tiếp xúc nhiều hơn   với những tác phẩm văn học mọi lúc mọi nơi           ­ Tiến hành các hoạt động trong ngày tơi thường chú ý nhiều hơn đến lĩnh   vực mà mình đang quan tâm. Khi lên kế hoạch cho một hoạt động thì phương pháp  giảng dạy là quan trọng nhất ­ Muốn đạt kết quả cao trong việc giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học giáo  viên cần phải chuẩn bị tốt đồ  dùng dạy học, đồ  dùng đẹp, hấp dẫn sẽ  thu hút sự  cúa ý của trẻ.  ­ Giáo viên nên áp dụng bài giảng điện tử trên máy vi tính vào hoạt động cho   trẻ làm quen tác phẩm văn học. Các hình ảnh đưa lên máy sử  dụng các hiệu ứng,   màu sắc phù hợp sẽ gây sự hứng thú cho trẻ.  ­ Có thể  chuyển các bức tranh có sẵn của bài thơ, câu chuyện thành đoạn  phim ngắn như thế rất thu hút và tạo hứng thú hơn cho trẻ + Với câu chuyện “ Cáo, Thỏ và Gà trống” tơi đã chuyển thể thành bộ phim  kết hợp với nhạc đệm nhẹ nhàng làm cho trẻ dễ nhớ nội dung câu chuyện và thấy  được nét đặc trưng của các nhân vật * Sử dụng nghệ thuật múa rối Việc sử dụng rối trong tiết học gây được sự  chú ý, tị mị của trẻ, tạo điều  kiện cho trẻ  tiếp cận với nghệ thuật múa rối, một mơn nghệ  thuật truyền thống   của dân tộc + Với câu chuyện “ Chú thỏ thơng minh” tơi đã sử dụng mơ hình sân khấu là  một khu đầm lầy nhỏ, có hoa, cỏ, cây  nhân vật trong truyện được cách điệu hóa,  thỏ mặc quần áo, đi bằng 2 chân  Nhờ việc sử dụng nghệ thuật rối trong tiết học   mà số trẻ có khả năng cảm thụ văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ được nội dung câu  chuyện, lời thoại của các nhân vật trong truyện và qua đó trẻ  biết nhận xét, đánh  giá tính cách của các nhân vật trong truyện như ai là người tốt? Ai là người  xấu? * Trị chơi đóng kịch: ­ Là hoạt động giúp trẻ  phát triển trí nhớ  và giáo dục trẻ tinh thần tập thể   Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu chuyện, làm sống lại tâm  trạng, hành động, ngơn ngữ hội thoại của các nhân vật trong truyện. Khi đóng kịch   trẻ dễ dàng nắm được nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm được tính liên tục của câu   chuyện, điều này góp phần đẩy mạnh sự phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm một   cách sâu sắc ở trẻ. Để đạt được điều đó trước khi cho trẻ đóng kịch giáo viên cho   trẻ ơn lại nội dung câu chuyện và đàm thoại với trẻ về nội dung, giúp trẻ hiểu sâu   hơn về nội dung truyện và lời thoại của các nhân vật trong truyện. Từ đó trẻ biết  thể hiện những sắc thái khác nhau về ngữ điệu, tính cách, tâm trạng của các nhân   vật trong truyện. Nhằm giúp trẻ  phân biệt được giọng điệu, lời nói của các nhân  vật. Qua đó trẻ khắc họa được tính cách nhân vật. Để trẻ nhớ được ngơn ngữ, lời  thoại của các nhân vật trong truyện để đóng kịch thì trước hết cho trẻ nhắc lại lời   thoại của các nhân vật sau đó cho trẻ đóng vai theo tổ hoặc nhóm Ví dụ: Trong truyện “Chú Dê đen” cho tổ 1 làm dê trắng, tổ 2 làm dê đen, tổ  3 làm chó sói để  trẻ  tự  thể  hiện hành động, điệu bộ  của nhân vật cho quen và  thành thạo. Sau đó phân vai cho từng trẻ theo vai của các nhân vật trong truyện và   cho trẻ  nhắc lại lời thoại của nhân vật trong truyện mà trẻ  đóng. Cơ giáo làm  người dẫn chuyện và trẻ tự diễn theo nội dung của câu chuyện. Khi trẻ diễn xong  cho trẻ  nhận xét về  vai diễn của mình, của bạn, từ  đó trẻ  xác định được thái độ  của trẻ đối với nhân vật trong truyện là u hay ghét Trị chơi đóng kịch giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học một cách sâu sắc và  để làm được điều đó thì việc trang trí sân khấu và hóa trang cho trẻ cũng rất quan  trọng. Việc hóa trang, bố  trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp sẽ  giúp trẻ  tự  tin  khi nhập vai, tạo cho trẻ hứng thú khi diễn Giải pháp 4. Tạo mơi trường cho trẻ làm quen tác phẩm văn học ­ Để  giúp cho trẻ  nâng cao khả  năng cảm thụ  văn học thì việc tạo cơ  hội   cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xun. Ngay từ đầu năm học   tơi đã sưu tầm sách văn học, các họa báo, tạp chí, lịch cũ, ngun liệu cho trẻ  tự  làm sách để xây dựng một “Góc thư viện” mang nội dung văn học. Tại “ Góc thư  viện” trẻ được xem các tranh truyện, tạp chí, họa báo, sau đó cơ kể chuyện cho trẻ  nghe về nội dung của các câu chuyện dần dần trẻ có thể xem tranh và tự đọc câu  chuyện. Tất nhiên có thể lúc đầu trẻ đọc theo trí nhớ  về  nội dung câu chuyện cơ  đã kể rồi tự kể khớp với nội dung câu chuyện mà trẻ tri giác Giải pháp 5:  Liên kết giữa giáo viên và gia đình Là giáo viên tơi ln hiểu rằng khơng chỉ có sự giáo dục từ phía nhà trường  là đủ  cho trẻ, chúng ta nên biết rằng 2/3 thời gian là trẻ    gia đình, gia đình phải  quản lý giáo dục. Vì vậy cần phải có sự liên kết giữa gia đình và giáo viên để giáo  dục trẻ tốt hơn Với đặc thù hiện nay là điều kiện kinh tế đang khó khăn, người dân đa phần   thu nhập cịn thấp nên sự  quan tâm đến con em mình cịn nhiều hạn chế, thiếu  kiến thức, kỹ  năng ni dạy con. Nhiều gia đình, ơng bà, cha mẹ  khơng làm tấm   gương tốt cho con trẻ, khơng quan tâm giáo dục, hướng dẫn những hành vi đạo  đức, thói quen tốt. Nhiều gia đình nng chiều con cháu q mức hoặc mải mê  kiếm tiền mà sao nhãng với con cái, cha mẹ  bất hồ, đánh chửi nhau, ly hơn dẫn   đến sự thiếu hụt về tinh thần, tình cảm của con trẻ Để  phát triển tình cảm ­ xã hội và đặc biệt là khả  năng cảm thụ  tác phẩm  văn học cho trẻ cần có sự  phối hợp chặt chẽ  giữa nhà trường và gia đình để  xây  dựng cho trẻ nền tảng phát triển tốt nhất Đầu năm học 2014 – 2015   lớp tơi đã tổ  chức họp phụ  huynh, số  phụ  huynh dự  họp là 2/3 trên tổng số  học sinh của lớp (15/22 phụ huynh).  Từ  đó cho  thấy chưa có sự quan tâm đúng mực của phụ huynh đến việc học của con trẻ Đối với bản thân mình, là người chịu trách nhiệm về  chất lượng giáo dục   của lớp, tơi cần có sự  trao đổi thơng tin phản hồi từ  phía phụ  huynh về  phương  pháp giáo dục của mình. Tơi thấy mình cần có trách nhiệm với lớp mình nên thời   gian đầu tơi thường tìm hiểu kỹ  về  hồn cảnh gia đình của từng trẻ và đến thăm  hỏi gia đình của từng cháu. Qua đó hiểu thêm được tâm tư  nguyện vọng của phụ  huynh, cũng nhân đây tơi tun truyền và khuyến khích phụ huynh nên tham gia các  cuộc họp của lớp để trao đổi về tình hình của con trẻ Sau đó, thơng qua các cuộc họp này tơi đưa ra những phương pháp để  giúp   trẻ  cảm thụ  được tác phẩm văn học và đưa ra u cầu cần có sự  phối hợp của   phụ huynh Hàng ngày, giờ  đón trả  trẻ  tơi gặp gỡ  trao đổi với phụ  huynh về  việc tiếp   thu trên lớp của trẻ  để  kết hợp với phụ  huynh có biện pháp giúp đỡ, bồi dưỡng   cho trẻ Thực tế  cho thấy, sau khi nhận thức rõ tầm quan trọng  đó các bậc phụ  huynh đã nhiệt tình ủng hộ đồng thời tạo mơi trường văn học cho con tại gia đình,  mua sách báo phù hợp với từng độ  tuổi, kể  chuyện cho con nghe, dạy con đọc   những bài ca dao, đồng dao  Chính vì vậy, khi đến lớp trẻ đã có nhiều tiến bộ rõ   rệt và hứng thú hơn khi nghe cơ kể chuyện, đọc thơ         3. Phần kết luận 3.1. Ý nghĩa của đề tài Qua việc nghiên cứu và thực hiện đề  tài “Làm thế thế nào để  giúp trẻ 4 – 5   tuổi cảm thụ  tác phẩm văn học”, tơi nhận thấy  ở trẻ có sự  chuyển biến rõ rệt,   số  cháu nhận thức được mơn học này đạt 90 – 95%, trẻ thơng minh sáng tạo hơn  khi học các tiết văn học, trẻ  thích đóng kịch, thích đọc thơ, kể  chuyện, biết kể  chuyện sáng tạo, kể  theo trí tưởng tượng một cách phong phú và đa dạng. Biết  cảm thụ  cái hay, cái đẹp trong cuộc sống, có thái độ  đúng mực với cái thiện, cái  ác, biết u q hương, đất nước, u ơng bà, cha mẹ, u q thầy cơ giáo, bạn  bè. Đó là niềm vui, là sự khích lệ to lớn đối với một người giáo viên mầm non như  tơi. Mong rằng với mỗi phương pháp mới sẽ  giúp trẻ  ngày càng phát triển tồn  diện hơn về đức­ trí­ thể­ mĩ         Qua q trình thực hiện tơi đã rút ra được vấn đề cụ thể sau:      ­ Trong q trình vận dụng biện pháp giúp trẻ phát triển khả năng cảm thụ văn   học đã cho thấy sự tiến bộ rõ rệt của trẻ. Thành tựu trên chính là nguồn động lực   giúp tơi mạnh dạn, tự tin hơn trong cơng tác giáo dục nói chung cũng như việc phát  triển khả năng cảm thụ văn học nói riêng cho trẻ      ­ Giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mình đang phụ trách,   quan sát, theo dõi, gần gũi với trẻ      ­ Giáo viên phải có tâm huyết với nghề, mến trẻ, có trách nghiệm cao với lớp      ­ Nắm bắt kịp thời, nghiên cứu sâu sự đánh giá phát triển của trẻ 4 ­ 5 tuổi để  sử dụng có hiệu quả đối với các cháu     *Đối với giáo viên:       ­ Tự bản thân mình tơi nhận thấy phải ln ln cố  gắng nỗ  lực làm sao tạo  mơi trường học tập thuận lợi nhất cho trẻ.        ­ Thường xun tự  học tập, bồi dưỡng thêm kiến thức cho mình bằng nhiều   hình thức như tham khảo thêm các tài liệu chun ngành, học hỏi đồng nghiệp, kịp  thời cập nhật các thơng tin làm phong phú tâm hồn và nâng cao về mọi mặt       ­  Là giáo viên mầm non phải có tâm hồn cao đẹp, trái tim nhân hậu, u nghề  mến trẻ, hiểu được tâm lý của trẻ  và khả  năng nhận biết của trẻ, từ  đó có biện   pháp giáo dục phù hợp với từng cá nhân trẻ       ­ Để truyền thụ được kiến thức cho trẻ, trước hết giáo viên phải u thích văn  học, có khả  năng cảm thụ  tác phẩm văn học, có khả  năng cảm nhận cái hay, cái  đẹp trong các tác phẩm thơ, truyện, hiểu và biết thể hiện bằng chính cảm xúc của   mình, xác định được giọng đọc của từng bài thơ, từng câu chuyện       ­ Luyện giọng đọc, kể diễn cảm phối hợp với ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ  minh  họa phù hợp với nội dung tác phẩm nhằm thu hút sự chú ý tập trung của trẻ       ­ Ứng dụng CNTT vào giảng dạy       ­ Sử dụng tốt mơ hình, rối dẹt, rối tay       ­ Tham mưu với phụ huynh để hỗ trợ thêm một số tranh truyện, sách báo, tạp  chí và  thống nhất phương pháp giáo dục       ­ Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi đầy đủ, hấp dẫn, phù hợp với nội dung của từng   bài thơ, câu chuyện và sử dụng khoa học, gọn gàng, đúng lúc     *Đối với trẻ:        ­ Trẻ  ngoan hơn, hứng thú vào giờ  học, biết cảm thụ  cái hay, cái đẹp trong  cuộc sống, có thái độ  đúng mực với cái thiện, cái ác, biết u q hương, đất  nước, u ơng bà cha mẹ, u q thầy cơ giáo, bạn bè       ­ Qua thời gian dài nghiên cứu và thực hiện theo những biện pháp giúp trẻ cảm   thụ tác phẩm văn học và được Ban giám hiệu tạo điều kiện thuận lợi trong cơng   tác giảng dạy, bản thân tơi đã thu được một số kết quả trong lĩnh vực này như sau:                                                     Bảng thống kê Lĩnh  Nội dung khảo  Số trẻ  Đầu  Tỉ lệ Tính đến  Tỉ lệ 10 vực khảo sát năm  (đạt) Hứng thú 22 13 59,1% thời  điểm  hiện tại ( đạt) 22 Hiểu nội dung 22 10 45,4% 20 90,9% Thuộc tác phẩm 22 13 59,1% 22 100% Đọc diễn cảm 22 11 50% 20 90,9% Hứng thú 22 14 63,6% 22 100% Hiểu nội dung 22 11 50% 20 90,9% Kể diễn cảm 22 10 45,4% 19 86,3% sát Thơ Chuyệ n 100%       * Đối với phụ huynh:     ­ Sau thời gian kiên trì thực hiện theo phương pháp của bản thân đã đem lại cho  tơi một kết quả  khả  quan. Tỉ  lệ  phụ  huynh tham gia vào cơng tác phối hợp giáo  dục với giáo viên tăng đáng kể  (22/22 phụ huynh)    ­ Các bậc phụ huynh có những chuyển biến rõ rệt và ngày càng quan tâm nhiều  hơn đến con em mình       Trên đây, bằng thực tiễn và tâm huyết của mình, tơi đã trao đổi cùng q thầy   cơ về đề tài  “Làm thế nào để giúp trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi cảm thụ tác phẩm   văn học”.  Kính mong nhận được sự  đóng góp ý kiến của Ban giám hiệu nhà   trường, của các cấp quản lý giáo dục, q thầy cơ cùng các bạn đồng nghiệp để  bài viết được hồn chỉnh và có hiệu quả thực tiễn hơn 11 ... tồn diện nhân cách? ?cho? ?trẻ? ?Mầm Non". Xuất phát từ khó khăn và vướng mắc của  bản thân và đồng nghiệp, tơi chọn đề tài ? ?Làm? ?thế? ?nào? ?để? ?giúp? ?cho? ?trẻ? ?mẫu? ?giáo   4 – 5? ?tuổi? ?cảm? ?thụ? ?tác? ?phẩm? ?văn? ?học? ??? ?để? ?làm? ?đề tài nghiên cứu... lại kết quả nhất định? ?cho? ?trẻ.  Đó là lý do tại sao tơi  chọn đề tài “? ?Làm? ?thế? ?nào? ?để? ? giúp? ?trẻ? ?mẫu? ?giáo? ?4 – 5? ?tuổi? ?cảm? ?thụ? ?các? ?tác? ?phẩm? ?văn? ?học? ??      Vào đầu năm? ?học,  tơi đã tiến hành khảo sát? ?trẻ? ?để? ?nắm bắt tình hình và có kế ... Giải pháp 4. Tạo mơi trường? ?cho? ?trẻ? ?làm? ?quen? ?tác? ?phẩm? ?văn? ?học ­? ?Để ? ?giúp? ?cho? ?trẻ  nâng cao khả  năng? ?cảm? ?thụ ? ?văn? ?học? ?thì việc tạo cơ  hội   cho? ?trẻ? ?làm? ?quen với? ?tác? ?phẩm? ?văn? ?học? ?phải thường xun. Ngay từ đầu năm? ?học   tơi đã sưu tầm sách? ?văn? ?học,  các họa báo, tạp chí, lịch cũ, ngun liệu? ?cho? ?trẻ

Ngày đăng: 08/01/2020, 08:12

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan