Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu của đề tài là đưa ra những giải pháp giúp giáo viên nắm được một số hình thức, phương pháp lôi cuốn học sinh đến trường, hỗ trợ học sinh tối đa trong quá trình học tập. Qua đó nâng cao chất lượng giáo dục dân tộc nói riêng và chất lượng giáo dục trong nhà trường nói chung.
Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Trong bối cảnh hội nhập quốc tế và cuộc cách mạng cơng nghiệp 4.0 đang diễn ra mạnh mẽ, việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực được coi là yếu tố then chốt, có tính đột phá để phát triển kinh tế xã hội, xóa đói, giảm nghèo bền vững ở vùng DTTS và miền núi. Vấn đề đặt ra là làm thế nào để có thể phát triển nguồn nhân lực, đổi mới căn bản và tồn diện nền giáo dục Với mục tiêu khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục dân tộc, miền núi, trong thời gian qua, Đảng và Nhà nước đã tập trung các nguồn lực đầu tư phát triển giáo dục vùng sâu, vùng xa, mở rộng mơ hình trường học bán trú, nội trú; bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên và dành nhiều chính sách ưu tiên hỗ trợ cho học sinh, giáo viên. Do đó chất lượng giáo dục vùng dân tộc thiểu số đã có chuyển biến rõ nét Mặc dù chất lượng giáo dục đã được nâng lên, tuy nhiên đối với học sinh vùng dân tộc thiểu số trong cả nước nói chung và trường Tiểu học Tây Phong nói riêng vẫn chưa đáp ứng hết u cầu của sự phát triển. Nhiều học sinh vẫn đọc chậm, viết chữ sai nhiều lỗi chính tả, khả năng tính tốn chậm. So với chuẩn kiến thức kỹ năng nhiều em còn chưa đảm bảo. Chính vì vậy tơi ln trăn trở tìm các giải pháp để giúp các em phần nào khắc phục được tình trạng trên. Do đó tơi chọn và nghiên cứu thực hiện đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu của đề tài là đưa ra những giải pháp giúp giáo viên nắm được một số hình thức, phương pháp lơi cuốn học sinh đến trường, hỗ trợ học sinh tối đa trong q trình học tập. Qua đó nâng cao chất lượng giáo dục dân tộc nói riêng và chất lượng giáo dục trong nhà trường nói chung Nhiệm vụ của đề tài là nghiên cứu thực trạng, vận dụng các giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số 3. Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số 4. Giới hạn của đề tài Các biện pháp giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Học sinh dân tộc thiểu số tại phân hiệu B.Cuê trường Tiểu học Tây Phong từ năm học 20152016 đến nay 5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; Phương pháp khái qt hóa các nhận định độc lập Phương pháp điều tra; Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm Phương pháp thống kê tốn học Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lí luận Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chủ trì, phối hợp với các bộ, ngành tham mưu để Đảng và Nhà nước ban hành nhiều chính sách hỗ trợ ở vùng miền núi, vùng đồng bào dân tộc và chỉ đạo các địa phương thực hiện nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Ngày 22/9/2017 cơng văn số 200/PGDĐTGDDT của Phòng Giáo dục và Đào tạo Krơng Ana Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục dân tộc năm học 20172018 với nhiệm vụ như sau: Tiếp tục triển khai thực hiện Nghị quyết Đại hội lần thứ XII của Đảng; Nghị quyết số 44/NQCP ngày 09/6/2014 của Chính phủ ban hành Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết số 29NQ/TW và Kế hoạch hành động của ngành Giáo dục triển khai Chương trình hành động của Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Chính phủ thực hiện Nghị quyết số 29NQ/TW ban hành kèm theo Quyết định số 2653/QĐBGDĐT ngày 25/7/2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo; Quyết định số 1557/QĐTTg ngày 10/9/2015 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt một số chỉ tiêu thực hiện các mục tiêu phát triển thiên niên kỷ đối với đồng bào dân tộc thiểu số gắn với mục tiêu phát triển bền vững sau năm 2015; Quyết định số 402/QĐTTg ngày 14/3/2016 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Phát triển đội ngũ cán bộ, cơng chức, viên chức người dân tộc thiểu số trong thời kỳ mới ”; Nghị quyết số 52/NQCP ngày 15/6/2016 của Chính phủ về đẩy mạnh phát triển nguồn nhân lực các dân tộc thiểu số giai đoạn 20162020, định hướng đến năm 2030. Tiếp tục triển khai thực hiện 09 nhóm nhiệm vụ và 05 giải pháp cơ bản của ngành. Trong đó, giáo dục dân tộc vùng dân tộc thiểu số, miền núi (DTTS, MN) tiếp tục rà sốt, quy hoạch lại mạng lưới hệ thống các trường phổ thơng dân tộc nội trú và mạng lưới cơ sở giáo dục phù hợp điều kiện địa phương; tăng cường các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục vùng DTTS, MN; tiếp tục tổ chức tốt việc dạy học tiếng DTTS cho học sinh trong các trường phổ thơng và cán bộ, cơng chức, viên chức theo quy định; triển khai có hiệu quả các giải pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ em, học sinh các cơ sở giáo dục mầm non, tiểu học ở vùng DTTS,MN. Thực hiện có hiệu quả các chính sách đã ban hành đối với giáo dục dân tộc; tiếp tục nghiên cứu, đề xuất, điều chỉnh, bổ sung và hồn thiện các chính sách hỗ trợ người dạy, người học và cơ sở giáo dục ở vùng DTTS,MN. 2. Thực trạng Trường Tiểu học Tây Phong đóng trên địa bàn xã Băng Adrênh, có 3 điểm trường cách nhau khá xa (điểm chính, phân hiệu K62 và phân hiệu B.C). Hàng năm tỉ lệ học sinh dân tộc thiểu số chiếm khoảng hơn 30% số học sinh tồn trường. Số lượng này chủ yếu tập trung ở điểm trường B.C (trên 90%), bn K62 khoảng 10%. Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Trong những năm qua, nhà trường được sự quan tâm của cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương trong việc phối hợp giáo dục học sinh dân tộc thiểu số. Các em được hỗ trợ quần áo, sách vở, đồ dùng học tập, hỗ trợ chi phí học tập cho học sinh nghèo nên đã phấn khởi đến trường. Bên cạnh đó nhà trường được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của phòng Giáo dục & Đào tạo Krơng Ana trong việc chỉ đạo hoạt động chun mơn. Ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm đến cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên. Nhà trường thường tổ chức các buổi chun đề để các giáo viên được học hỏi và trao đổi kinh nghiệm cho nhau; tổ chun mơn thường xun chia sẻ kinh nghiệm trong cơng tác giảng dạy để tìm ra những kinh nghiệm hay, dễ hiểu nhằm hướng dẫn học sinh trong học tập Đội ngũ giáo viên được đào tạo bài bản; trẻ, năng động, sáng tạo, tâm huyết, nhiệt tình trong cơng tác. Mỗi giáo viên ln nỗ lực, có ý thức tự học, tự rèn cao; Học sinh dân tộc thiểu số trong nhà trường cơ bản đã đọc thơng viết thạo, có kỹ năng tính tốn tương đối tốt; một số em mạnh dạn, tự tin, có năng khiếu viết văn hay, chữ đẹp. Tuy nhiên, trong thực tế giảng dạy, nhiều giáo viên trẻ do kinh nghiệm còn hạn chế nên chưa sử dụng linh hoạt các phương pháp hình thức tổ chức dạy học. Có giáo viên còn ngại sử dụng đồ dùng dạy học, có khi sử dụng nhưng mang lại hiệu quả chưa cao; chưa mạnh dạn đổi mới cách dạy theo đối tượng học sinh, còn rập khn theo sách. Cách diễn giải của giáo viên đơi lúc còn khó hiểu đối với học sinh. Cá biệt có giáo viên vì q lo lắng cho chất lượng nên kèm cặp học sinh suốt giờ ra chơi, lúc ra về tạo áp lực cho bản thân mình và cả học sinh Mặt khác, học sinh hay rụt rè, nhà và cộng đường thường xun giao tiếp với mọi người bằng tiếng mẹ đẻ (tiếng Êđê); một số em hay nghỉ học theo gia đình đi làm ăn xa hoặc trơng em, đi chăn bò, nên tiếp thu bài chậm. Có những em cuối năm học kiểm tra nghiệm thu được lên lớp nhưng sau thời gian nghỉ hè lại qn kiến thức (đầu năm học đọc chưa thơng, viết chưa thạo) Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Do đó hàng năm học sinh lưu ban của trường hầu hết là học sinh dân tộc thiểu số. Điều đó làm cho cán bộ quản lý nhà trường trăn trở tìm ra những giải pháp hay để hạn chế tối đa học sinh lưu ban 3. Nội dung và hình thức của giải pháp 3.1. Mục tiêu của giải pháp Các giải pháp, biện pháp của đề tài đưa ra nhằm giúp giáo viên hiểu được vai trò, trách nhiệm của bản thân và có được những giải pháp tốt để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số cũng như chất lượng giáo dục học sinh tồn trường 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp 3.2.1. Phân cơng chun mơn hợp lý Phân cơng chun mơn một cách hợp lý là điều kiện thuận lợi giúp cho việc nâng cao chất lượng. Vì vậy ngay từ đầu năm học, ban giám hiệu nhà trường phối hợp với chủ tịch cơng đồn thảo luận, nghiên cứu và thống nhất việc phân cơng chun mơn. Nhà trường đã dựa trên tình hình thực tế đội ngũ giáo viên (về năng lực chun mơn, sở trường cơng tác, thâm niên giảng dạy, tinh thần trách nhiệm, hồn cảnh gia đình) Tiêu chí để đảm bảo dạy đối tượng học sinh dân tộc thiểu số nhà trường đưa ra: phải có năng lực chun mơn, lòng nhiệt tình, kinh nghiệm làm cơng tác chủ nhiệm. Do đó giáo viên mới ra trường 2 năm đầu nhà trường phân cơng dạy thay cả 3 điểm trường để giáo viên có cơ hội trải nghiệm. Khi giáo viên có kinh nghiệm về cơng tác giảng dạy và chủ nhiệm mới phân cơng tại điểm trường B.C và K62 Trong khi phân cơng chun mơn, nhà trường còn đặc biệt chú ý đến giáo viên giảng dạy lớp 1 và lớp 5. Đối với lớp 1 phân cơng giáo viên năng lực chun mơn vững vàng, chữ viết đẹp, khéo léo, nhiệt tình, tâm huyết và có kinh nghiệm dạy lớp Một. Đối với lớp 5, giáo viên giảng dạy phải có năng lực Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số chun mơn vững vàng. Các giáo viên còn lại phân cơng theo năng lực, sở trường, điều kiện, hồn cảnh,… Tóm lại chọn đúng người, giao đúng việc, đúng sở trường thì việc gì cũng thành cơng 3.2.2. Bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên a) Nâng cao vai trò trách nhiệm của giáo viên Như chúng ta đã biết muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì trước hết phải quan tâm đến chất lượng đội ngũ. Mỗi một người thầy phải xác định được vai trò trách nhiệm của bản thân trong sự nghiệp giáo dục nói chung, đặc biệt với học sinh có hồn cảnh khó khăn như học sinh dân tộc thiểu số nói riêng. Chính vì vậy người cán bộ quản lý phải sát cánh cùng giáo viên, chia sẻ những tâm tư nguyện vọng của họ, thấu hiểu khó khăn và hỗ trợ giáo viên kịp thời Đầu năm học nhà trường tổ chức họp chun mơn, phân tích thực trạng của đơn vị để giáo viên thấy được nhà trường có những thuận lợi, khó khăn gì và tìm ra những biện pháp cùng nhau khắc phục. Chi bộ, nhà trường, tổ chun mơn giao trách nhiệm cho giáo viên về cơng tác chủ nhiệm, trách nhiệm trong cơng tác giảng dạy (giáo viên đăng ký chỉ tiêu học sinh đi học chun cần, tỉ lệ lên lớp,…). u cầu mỗi giáo viên cần nêu cao tinh thần tự học, tự rèn, tự sáng tạo để đảm bảo chỉ tiêu đăng ký. Dù khó khăn đến đâu cùng khơng nản chí, ln quan tâm, gần gũi học sinh, thấy khó khăn ở đâu thì báo cáo về tổ chun mơn, ban giám hiệu nhà trường để cùng tháo gỡ b) Nâng cao năng lực chun mơn cho đội ngũ giáo viên Việc nâng cao năng lực cho giáo viên là việc làm thường xun trong nhà trường. Xác định có thầy giỏi thì mới có trò giỏi nên ngay đầu năm học nhà trường đã có kế hoạch bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên. Cụ thể như sau: Tháng 8: chỉ đạo các tổ chun mơn họp tổ đề xuất nội dung cần tập huấn, chun đề. Ban giám hiệu tổng hợp xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chun mơn; thành lập tổ bồi dưỡng chun mơn, thành viên gồm các đồng chí Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số cán bộ quản lí, tổ trưởng chun mơn, những giáo viên đạt giải cấp huyện, cấp tỉnh Tháng 9, 10, 11, 3: tổ chức thao giảng, hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường. Sau mỗi tiết dạy, cả người dạy và người dự cùng phân tích kỹ ưu điểm, tồn tại của tiết dạy; tư vấn những hình thức, phương pháp giảng dạy hay để giáo viên học hỏi lẫn nhau. Song song với những việc làm trên nhà trường tổ chức tập huấn, chun đề cấp trường, cấp tổ. Đặc biệt với những chun đề được tiếp thu từ cấp huyện, nhà trường vận dụng tập huấn cụ thể theo tình hình của đơn vị. Ví dụ đánh giá thường xun với học sinh dân tộc thiểu số thì áp dụng như thế nào? (Về việc học sinh viết sai q nhiều lỗi, khơng chịu hợp tác với giáo viên,…). Ngồi ra tổ chun mơn, nhà trường còn tập tổ chức một số chun đề giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm dạy học sinh DTTS như: Tăng cường tiếng Việt cho học sinh DTTS, kinh nghiệm hướng dẫn học sinh đọc đúng, Ngồi ra, ban kiểm tra nội bộ tiến hành kiểm tra thường xun để tư vấn, hỗ trợ kịp thời khi giáo viên, học sinh gặp khó khăn. Nhà trường tạo điều kiện để tổ trưởng chuyên môn, giáo viên tam gia sinh hoạt Cụm chun mơn, khuyến khích giáo viên mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm. Nhờ đó mà giáo viên tự tin trong q trình giảng dạy 3.2.3. Tăng cường vận động học sinh đi học chun cần, duy trì sĩ số Việc duy trì sĩ số, đảm bảo chun cần trường tiểu học đóng một vai trò rất quan trọng trong việc học tập của học sinh. Nó là nền tảng giúp các em lĩnh hội kiến thức một cách đầy đủ và mang lại kết quả học tập tốt. a) Làm tốt cơng tác chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng trong việc giúp nhà trường thực hiện tốt cơng tác giáo dục học sinh, trong đó có cơng tác duy trì sĩ số. Một giáo viên chủ nhiệm tốt khơng chỉ giúp học sinh lớp mình học tốt mà còn biết cách để giúp học sinh siêng năng học tập, u thích đến trường Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Nhà trường giao chỉ tiêu cho giáo viên về việc đảm bảo duy trì sĩ số ngay đầu năm học. Mỗi giáo viên tìm hiểu điều kiện gia đình, đặc điểm tâm lý của học sinh; coi học sinh vừa là con, vừa là bạn, gần gũi, chia sẻ động viên kịp thời; tham mưu với nhà trường giúp đỡ học sinh có khó khăn đảm bảo học sinh có đủ điều kiện (quần áo, sách vở, đồ dùng học tập,…) để đến trường; cùng với học sinh trang trí lớp học thân thiện. Ngồi ra, giáo viên phải tích cực đổi mới hình thức và phương pháp giảng dạy: tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học, tổ chức các trò chơi học tập, dạy học theo nhóm,… gợi mở kịp thời giúp học sinh nắm được kiến thức, tránh để học sinh khơng hiểu bài dẫn đến chán nản rồi bỏ học Kiểm tra sĩ số hàng ngày. Nếu học sinh nghỉ học, giáo viên tìm hiểu ngay lý do và vận động kịp thời. Trường hợp học sinh nghỉ 23 ngày khơng có lý do, giáo viên vận động khơng được báo về lãnh đạo nhà trường phối hợp với địa phương b) Phối hợp với các tổ chức, đồn thể trong và ngồi nhà trường Muốn cơng tác phối hợp đạt hiệu quả cao, trước hết nhà trường phải thực sự là trung tâm văn hóa giáo dục ở địa phương. Ban giám hiệu nhà trường tham gia đầy đủ các cuộc họp của địa phương như họp giao ban hàng tháng, họp Hội đồng nhân dân, để tun truyền, vận động nhân dân cùng chung tay với giáo dục. Vào dịp hè, ban giám hiệu nhà trường tích cực tham mưu với cấp ủy, chính quyền phối hợp cùng các ban ngành đồn thể địa phương tập trung trun truyền lồng ghép trong các buổi họp thơn bn, thơng qua đài truyền thanh của xã về ngày tồn dân đưa trẻ đến trường đảm bảo tuyển sinh được 100% trẻ 6 tuổi vào lớp 1 Sau ngày tựu trường, chỉ đạo giáo viên nắm tình hình sĩ số học sinh đến lớp, tìm hiểu ngun nhân những học sinh chưa ra lớp, phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh, chính quyền thơn bn tìm biện pháp vận động phù hợp với từng đối tượng học sinh để huy động tối đa số học sinh trong độ tuổi đến trường; thường xun kiểm tra việc đi học chun cần của học sinh nhằm phát hiện kịp thời những đối tượng học sinh có nguy cơ bỏ học để có giải Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số pháp khắc phục, khơng để học sinh bỏ học lâu ngày rồi mới tìm hiểu ngun nhân và vận động. Ngồi ra, nhà trường còn tham mưu với Hội khuyến học xã, Đồn thanh niên, Hội phụ nữ qun góp ủng hộ học sinh có hồn cảnh khó khăn quần áo, sách vở, đồ dùng học tập, để tạo điều kiện cho học sinh đến trường 3.2.4. Tăng cường tiếng Việt cho học sinh Tiếng Việt là ngơn ngữ thứ hai của học sinh. Ở nhà các em giao tiếp bằng tiếng Êđê. Đến trường phải giao tiếp, học tập bằng tiếng Việt và phải lĩnh hội tri thức để đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng. Đây thực sự là một rào cản lớn đối với các em. Chính vì thế để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số chúng ta cần chú trọng tăng cường tiếng Việt cho các em. a)Tăng cường tiếng Việt qua các mơn học Căn cứ vào tình hình thực tiễn của đơn vị, đối tượng học sinh, lãnh đạo nhà trường chỉ đạo giáo viên lựa chọn các biện pháp tăng cường tiếng Việt đảm bảo tính thiết thực, phù hợp với đối tượng học sinh. Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số mà ban giám hiệu nhà trường đã lựa chọn và chỉ đạo giáo viên thực hiện đạt hiệu quả như: Tổ chức dạy học tăng thời lượng: ưu tiên cho học sinh phân hiệu B.C học 9 buổi/tuần. Các tiết tăng cường tập trung luyện Tốn và Tiếng Việt. Nhà trường chỉ đạo giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung, thời lượng dạy học các mơn học khác để tập trung vào dạy mơn Tiếng Việt, Tốn. Song lưu ý giáo viên hướng dẫn học sinh học tập theo giờ giấc hợp lý, khơng kéo dài tiết học đến hết cả giờ ra chơi làm cho học sinh mệt mỏi, nhàm chán Dạy học tập trung vào các kiến thức, kĩ năng cơ bản, thiết thực gắn với đời sống địa phương; thực hiện dạy học phân hóa đối tượng học sinh như: phân hóa theo sở thích, khả năng tiếp thu, đặc điểm cá nhân của học sinh, Mỗi giáo viên bám sát khả năng tiếp thu của học sinh để lựa chọn hình thức, nội dung, phương pháp giảng dạy cho phù hợp với phương châm: “Dạy đâu chắc đấy”, khơng chạy đua với chương trình, nội dung sách giáo khoa. Ví dụ đối với học sinh lớp 2 (đầu năm học) do nghỉ hè các em hầu như qn kiến Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số thức, qn chữ nên với tiết Tập đọc giáo viên tăng cường hướng dẫn học sinh luyện đọc câu, đọc đoạn, giáo viên giảng qua về nội dung bài đọc. Thời gian sau, học sinh đã biết đọc thì giáo viên hướng dẫn kỹ hơn về nội dung bài Sử dụng linh hoạt các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học; tăng cường tổ chức dạy học theo nhóm, trò chơi học tập; sử dụng đồ dùng dạy học thường xun, có hiệu quả; khuyến khích sử dụng các trò chơi học tập để tăng cường tiếng Việt và u thích tiếng Việt cho học sinh. Ví dụ: + Tổ chức dạy Luyện tiếng Việt ngồi trời (đối với lớp Một), giáo viên u cầu học sinh viết và đọc tên những cỏ cây, hoa lá trên sân trường vào bảng con, + Khi dạy học hình thành, đọc, viết các số, giáo viên tổ chức chơi trò chơi đốn số, gắn thẻ số, viết số tương ứng với nhóm đối tượng, để giúp học sinh tăng cường tiếng Việt, mạnh dạn, tự tin Ngồi tiết Tiếng Việt, đối với các tiết học khác mỗi giáo viên đều dành 510 phút tăng cường tiếng Việt cho học sinh. Ví dụ: + Tiết Âm nhạc: cuối tiết học giáo viên tổ chức cho học sinh thi viết câu hát mình thích nhất vào vở hoặc bảng con + Tiết Thể dục: Tổ chức trò chơi vận động nhảy chụm chân vào ơ chữ có tiếng chứa vần an và đọc phân tích tiếng đó: có Lan đàn bạn ngan nhà Xuất phát + Khuyến khích giáo viên tự học tiếng mẹ đẻ của học sinh để giúp các em vượt qua rào cản ngơn ngữ (có thể sử dụng song ngữ để giải nghĩa từ,…) Giáo viên tự học qua học sinh hoặc tham gia học tập tại Trung tâm dạy nghề của huyện Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong 10 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Bên cạnh việc thực hiện tăng cường tiếng Việt cho học sinh trong tất các môn học, việc tổ chức dạy học môn Tiếng Êđê cho học sinh dân tộc thiểu số trong nhà trường cũng rất cần thiết. Học tiếng mẹ đẻ không chỉ giúp học sinh biết giữ gìn những bản sắc văn hóa riêng, chữ viết của dân tộc mình mà còn hỗ trợ đắc lực cho các em trong việc học tập các mơn học khác, đặc biệt là mơn tiếng Việt. Nhà trường tổ chức dạy tiếng Êđê cho học sinh lớp 3, 4, 5 mỗi lớp 2 tiết/tuần b) Xây dựng mơi trường học tiếng Việt * Xây dựng thư viện thân thiện Phát triển văn hóa đọc cho học sinh là một mơi trường thuận lợi để tăng cường tiếng Việt cho học sinh. Chính vì thế nhà trường chú trọng đến hoạt động thư viện. Do có 3 điểm trường cách xa nhau nên nhà trường đã tạo điều kiện để học sinh được đọc sách bằng cách chỉ đạo các lớp xây dựng thư viện lớp học. Mỗi lớp học được trang bị một cái tủ. Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với nhân viên thư viện hàng tuần mượn sách báo sắp xếp tại lớp học. Giáo viên tổ chức cho học sinh đọc vào các tiết Hoạt động ngoài giờ lên lớp, giờ ra chơi hoặc cho học sinh mượn về nhà Ngoài ra mỗi tháng nhà trường tổ chức cho học sinh cả phân hiệu đọc sách ngoài trời vào tiết Hoạt động tập thể. Nhân viên thư viện đưa thêm sách, truyện, báo từ thư viện chính vào phân hiệu trưng bày ngồi sân trường, phối hợp với tổ cộng tác viên thư viện tổ chức cho học sinh đọc dưới khơng gian mà học sinh thích như gốc cây, bậc thềm,… * Xây dựng mơi trường học tiếng Việt trong gia đình và cộng đồng Thói quen sử dụng tiếng mẹ đẻ là một trong những ngun nhân ảnh hưởng đến chất lượng học tiếng Việt của học sinh. Để khắc phục được khó khăn trên ban giám hiệu nhà trường đã chỉ đạo giáo viên thực hiện những giải pháp sau: Điều tra để nắm được hồn cảnh cụ thể của từng gia đình học sinh như: ti vi, sách báo, góc học tập,… Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong 11 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Tổ chức họp cha mẹ học sinh đầu năm học tun truyền về vai trò của việc học, cách chăm sóc, giáo dục con, cách giúp con tham gia học tập tốt; hướng dẫn gia đình tạo điểu kiện học tập cho con em như: tạo góc học tập cho con (có bàn học, đủ ánh sáng), tạo điều kiện về thời gian cho con học bài ở nhà, thời gian xem ti vi, đọc sách báo, …; giao tiếp với con bằng tiếng Việt để các em có kỹ năng nói tốt hơn. Thỉnh thoảng giáo viên, cán bộ quản lý đến thăm hỏi, động viên gia đình học sinh để hiểu thêm về phong tục của đồng bào, từ đó chúng ta làm tốt hơn cơng tác tun truyền, vận động nhằm rút ngắn khoảng cách vùng miền Tham mưu với chính quyền địa phương, trưởng bn tun truyền trong đồng bào tăng cường giao tiếp với nhau bằng tiếng Việt để học sinh được thực hành nói tiếng Việt ở mọi nơi, mọi lúc 3.2.5. Tăng cường tổ chức các hoạt động ngồi giờ lên lớp Để tạo niềm hứng khởi khi tới trường, tránh căng thẳng khi phải tham gia học tập trong các giờ chính khóa, hoạt động ngồi giờ lên lớp đóng một vai trò quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh. Để tổ chức hiệu hoạt động lên lớp, lãnh đạo nhà trường đã giao nhiệm vụ cho giáo viên Tổng phụ trách Đội phối hợp với Bí thư đồn trường, giáo viên chủ nhiệm căn cứ vào các văn bản hướng dẫn cấp trên và tình hình thực tế để xây dựng kế hoạch, triển khai ngay đầu năm học để các đồn thể phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tổ chức các hoạt động phù hợp với tình hình của lớp, của đơn vị. Do đặc thù riêng, có nhiều điểm trường, đối tượng học sinh khác nhau nên các hoạt động tập thể trước tiên mỗi giáo viên chủ nhiệm phải chủ động và tổ chức thường xun cho học sinh vào tiết Hoạt động tập thể hoặc ngồi giờ học (tổ chức thi đua giữa các tổ trong lớp). Ví dụ cuối tuần tổ chức thi Rung chng vàng tổng hợp các kiến thức về các mơn đã học trong tuần (hệ thống câu hỏi giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên bộ mơn để xây dựng, chú ý các câu hỏi mang tính vận dụng) Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong 12 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Tuần khác tổ chức giao lưu tiếng Việt: thi đọc thơ, kể chuyện, giới thiệu về gia đình, địa phương, Đối với nhà trường phối hợp với tổ chức Đồn, Đội tổ chức riêng theo từng phân hiệu 1 lần/tháng. Với phân hiệu B.C nhà trường tổ chức cho các em các hoạt động nhằm bổ trợ kiến thức tiếng Việt, tính mạnh dạn, kỹ năng giao tiếp, bằng những hoạt động như: tổ chức chơi trò chơi dân gian, biểu diễn văn nghệ, thi kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, giao lưu tiếng Việt, thi Rung chng vàng, Đố vui để học, Một số hình ảnh tổ chức các hoạt động ngồi giờ lên lớp Hình 1,2: Trò chơi dân gian (cơ Tấm nhặt đậu, nhảy bao bố) Hình 3: Thi Rung chng vàng Hình 4: Phát thưởng sau khi tổ chức hoạt động Tổ chức hiệu quả các hoạt động tập thể giúp xây dựng tốt mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh, học sinh với học sinh. Nhờ các hoạt động trên mà học sinh cảm thấy hứng thú đến trường, có kĩ năng giao tiếp bằng tiếng Việt, ứng xử hợp lí các tình huống trong cuộc sống, nhớ được các kiến thức đã học, … Qua đó các em tự tin hơn trong giao tiếp, tích cực, tự giác hơn trong việc chấp hành các nội quy của nhà trường, học tập có kết quả tốt hơn Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong 13 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số 3.2.6. Phụ đạo học sinh có khó khăn trong học tập Để hạn chế tình trạng học sinh lưu ban, bỏ học mỗi giáo viên phải biết quan tâm, hỗ trợ các em kịp thời. Để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh có khả năng tiếp thu hạn chế vùng dân tộc thiểu số quả là gian nan, vất vả đối với giáo viên. Do đó người giáo viên phải có lòng kiên trì, nhẫn nại, có tình u thương sâu sắc, phải thấu hiểu hồn cảnh, tâm lý học sinh. Giáo viên phải làm sao để học sinh khơng cảm thấy "sợ học". Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo giáo viên tổ chức khảo sát chất lượng học sinh ngay đầu năm học, tìm hiểu đặc điểm tâm lý của các em qua giáo viên chủ nhiệm cũ, học sinh và gia đình Qua đó giáo viên phân loại đối tượng học sinh, xây dựng kế hoạch học tập phù hợp Trong q trình dạy học, giáo viên thường xun sử dụng đồ dùng dạy học, tổ chức trò chơi học tập, ; tạo điều kiện cho học sinh tham gia học tập bằng các câu hỏi, kiến thức đơn giản mức 1 hoặc 2. Nếu học sinh có một chút tiến bộ thì giáo viên khen thưởng, tun dương kịp thời. Giáo viên ln tạo cảm giác an tâm cho các em, khơng để các em cảm thấy mình là người thừa trong lớp học. Ngồi ra, giáo viên xây dựng các hình thức thi đua trong lớp học như "đơi bạn cùng tiến", "học theo nhóm", Mặt khác giáo viên ln gần gũi, hướng dẫn, hỗ trợ học sinh ngồi giờ lên lớp như giờ ra chơi, cuối buổi học nhưng cần dành cho học sinh có thời gian chơi cùng với các bạn Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên bộ mơn, cha mẹ học sinh thường xun để giúp đỡ học sinh 3.3. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp trong đề tài có mối quan hệ chặt chẽ, lơgic với nhau. Đội ngũ giáo viên trong nhà trường thực sự u nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng việc, có năng lực chun mơn là một trong những khâu quan trọng giúp giáo viên làm tốt cơng tác vận động học sinh đến trường cũng như các biện pháp giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trong nhà trường Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong 14 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số 3.4. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng Đề tài thực hiện đã góp phần thiết thực trong cơng tác duy trì sĩ số; các em mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp; tích cực, tự giác hơn trong học học tập; chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số của nhà trường được nâng lên. Các giải pháp trên được áp dụng hiệu quả tại đơn vị trong năm học 2 năm học vừa qua Kết quả khảo nghiệm về chất lượng giáo dục của học sinh dân tộc thiểu số 2 năm học vừa qua như sau: TSHS Năm học Lên lớp dân tộc thiểu số SL % Khen Kết quả các cuộc thi thưởng cấp huyện SL % Giao lưu tiếng Việt học sinh dân tộc thiểu số cấp huyện đạt giải ba phần thi chào hỏi; giải 20152016 128 121 94,5 34 26,6 Nhì phần thi hùng biện; 1 giải Nhì, giải Ba, cơng nhận phần thi kiến thức tiếng Việt; đạt giải ba tồn đồn 20162017 136 130 95,6 37 27,2 01 em được cơng nhận viết chữ đẹp cấp huyện Thơng qua khảo nghiệm, giúp bản thân nắm bắt được một cách chính xác thực trạng của vấn đề mà đề tài nghiên cứu. Từ đó đưa ra các giải pháp hợp lý nhất nhằm giải quyết vấn đề; kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện các giải pháp để có những điều chỉnh hợp lý trong q trình thực hiện Đề tài thực hiện đã có tác động tích cực đến ý thức của đội ngũ giáo viên trong việc giáo dục học sinh dân tộc thiểu số. Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong 15 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực cho sự phát triển xã hội, muốn phát triển xã hội phải chăm lo nhân tố con người về thể chất và tinh thần, nhất là về học vấn, nhận thức về thế giới xung quanh để họ có thể góp phần xây dựng và cải tạo xã hội. Bác Hồ đã từng nói: “Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu” bởi khơng có tri thức, hiểu biết về xã hội, tự nhiên và chính bản thân mình, con người sẽ ln lệ thuộc, bất lực trước những thế lực và sức mạnh cản trở sự phát triển của dân tộc, đất nước mình Chính vì vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng đối với học sinh vùng dân tộc thiểu số nói riêng chúng ta cần: Thứ nhất, tham mưu với các cấp lãnh đạo xây dựng, tu sửa cơ sở vật chất làm cho trường lớp khang trang; đảm bảo điều kiện học sinh có đủ ăn, đủ mặc, đủ điều kiện học hành Thứ hai, chú trọng bồi dưỡng, nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên giúp giáo viên bổ sung kiến thức chun mơn, kiến thức xã hội; tạo điều kiện để giáo viên an tâm cơng tác Thứ ba, thực hiện tốt cơng tác tun truyền, vận động nâng cao nhận thức của đồng bào để họ phối hợp đồng bộ với nhà trường trong việc đưa con em đi học chun cần, tham gia học tập tích cực; huy động mọi nguồn lực chung tay để làm tốt cơng tác giáo dục Thứ tư, mỗi giáo viên tích cực đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng cơng nghệ thơng tin; tăng cường tiếng Việt cho học sinh, đa dạng hóa các hình thức dạy học… 2. Kiến nghị a) Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo Tổ chức chuyên đề về các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số. Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong 16 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số b) Đối với nhà trường Thường xun bồi dưỡng, nâng cao năng lực chun mơn cho đội ngũ giáo viên, tăng cường tổ chức các hoạt động ngồi giờ lên lớp để học sinh được trải nghiệm b) Đối với giáo viên Nêu cao vai trò trách nhiệm, ln có ý thức tự học tự rèn để trau dồi chun mơn nghiệp vụ; làm tốt cơng tác phối kết hợp Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân trong việc chỉ đạo giáo viên tìm ra giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số tại trường Tiểu học Tây Phong. Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp để những kinh nghiệm trên được đầy đủ và hồn thiện hơn Xin trân trọng cảm ơn! Người viết Dương Thị Huệ Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong 17 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Hiệu trưởng Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong 18 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Hướng dẫn giáo viên tăng Dự án Giáo dục tiểu học cho trẻ cường tiếng Việt em có hồn cảnh khó khăn Một số biện pháp hỗ trợ học sinh Dự án Giáo dục tiểu học cho trẻ dân tộc thiểu số học mơn Tiếng em có hồn cảnh khó khăn Việt (Tốn) lớp 1,2,3 Chuẩn kiến thức, kĩ năng các mơn Bộ GD&ĐT học Một số kinh nghiệm đồng nghiệp trên internet Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong 19 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong 20 .. .Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số 3. Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số 4. Giới hạn của đề tài... Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong 13 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số 3.2.6. Phụ đạo học sinh có khó khăn trong học tập Để hạn chế tình trạng học sinh lưu ban, bỏ học mỗi giáo viên phải biết... Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Nhà trường giao chỉ tiêu cho giáo viên về việc đảm bảo duy trì sĩ số ngay đầu năm học. Mỗi giáo viên tìm hiểu điều kiện gia đình, đặc điểm tâm lý của