Đang tải... (xem toàn văn)
Chữ viết đẹp của học sinh là vấn đề được mọi người trong và ngoài ngành Giáo dục quan tâm. Người xưa từng nói: “ Nét chữ - Nết người”- đã hàm ý về hai vấn đề. Thứ nhất nét chữ thể hiện tính cách con người; thứ hai thông qua việc rèn luyện chữ viết mà giáo dục nhân cách con người. Vì vậy, phong trào “Vở sạch- Chữ đẹp” vừa là mục đích vừa là phương tiện trong quá trình rèn luyện học sinh viết đúng, viết đẹp. Nó góp phần vào việc giáo dục toàn diện cho học sinh ngay từ khi vào lớp Một.
Phần thứ nhất NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI SKKN: Đi học là một bước ngoặt lớn trong đời trẻ em. Năm đầu tiên cắp sách tới trường, trẻ vơ cùng bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ vui chơi sang học tập. Một trong những hạnh phúc lớn nhất của trẻ là được đến trường, được học đọc, học viết, được vui chơi với bạn bè, Trẻ em như trang giấy trắng tinh, Thầy cơ giáo là người hướng dẫn các em đặt nét vẽ đầu tiên. Do đó, vấn đề rèn luyện chữ viết cho HS Tiểu học là vơ cùng quan trọng và cấp thiết, bởi, chữ viết của HS đặc biệt là HS lớp Một sẽ đặt nền móng cơ bản cho tồn bộ q trình học tập, rèn luyện cho Học sinh những phẩm chất tốt như: tính kỉ luật, tính cẩn thận, óc thẩm mỹ và sáng tạo. Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “ Chữ viết cũng là một biểu hiện của nết người. Dạy cho HS viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, lòng tự trọng đối với mình cũng như đối với thầy, cơ và bạn đọc bài vở của mình ” Ngồi ra, Tập viết còn là một trong những phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt Tiểu học, nhất là đối với HS lớp Một. Tập viết khơng những có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập của các mơn học khác mà còn góp phần rèn luyện một trong những kĩ năng hàng đầu của việc học Tiếng việt trong nhà trường đó là kĩ năng viết chữ. Nếu viết đúng, viết đẹp, tốc độ nhanh thì HS có điều kiện ghi chép bài học tốt, nhờ vậy, kết học tập sẽ cao hơn. Viết sai, viết chậm sẽ ảnh hưởng khơng nhỏ tới chất lượng học tập Nói chung, chữ viết đẹp của HS là vấn đề được mọi người trong và ngồi ngành Giáo dục quan tâm. Người xưa từng nói: “ Nét chữ Nết người” đã hàm ý về hai vấn đề. Thứ nhất nét chữ thể hiện tính cách con người; thứ hai thơng qua việc rèn luyện chữ viết mà giáo dục nhân cách con người. Vì vậy, phong trào “Vở sạch Chữ đẹp” vừa là mục đích vừa là phương tiện trong q trình rèn luyện học sinh viết đúng, viết đẹp. Nó góp phần vào việc giáo dục tồn diện cho HS ngay từ khi vào lớp Một Các bậc cha mẹ sẽ hạnh phúc và sung sướng biết bao nhiêu khi nhìn vào trang vở tập viết của con trẻ với những dòng chữ đều tăm tắp, đúng và đẹp; những trang vở khơng bị giây mực, khơng bị quăn mép Chữ viết đúng, đẹp là một trong những yếu tố quan trọng nhất để góp phần hình thành nhân cách của học sinh đó cũng là mong muốn nguyện vọng của tồn ngành và xã hội đặt ra Đặc biệt là một giáo viên tiểu học, qua một số năm giảng dạy tơi thấy chữ viết của giáo viên có ảnh hưởng rất lớn tới chữ viết của học sinh vì học sinh tiểu học rất hay bắt chước và chúng thường xun xem thầy cơ giáo của mình là tấm gương để noi theo. Chữ viết của học sinh có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập ở các mơn học khác. Nếu viết đúng mẫu, rõ ràng, tốc độ nhanh thì học sinh có điều kiện ghi chép bài tốt, nhờ vậy kết quả học tập sẽ cao hơn. Vì vậy, rèn chữ đẹp là việc cần thiết đối với giáo viên Mặt khác, quan sát thực tế của các lớp trong trường, bản thân tơi nhận thấy: chỉ tiêu các lớp đạt “Vở sạch chữ đẹp” chưa cao, vẫn còn tồn tại hiện tượng HS viết chưa đúng độ cao, độ rộng của từng con chữ; khoảng cách giữa các chữ chưa đều, thế chữ chưa chuẩn, Những lí do nêu trên chính là một trong những ngun nhân thúc đẩy tơi viết SKKN với chủ đề “ Một số biện pháp Rèn chữ viết cho Học sinh lớp Một” II/ MỤC ĐÍCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Tìm hiểu bản chất của các ngun nhân dẫn đến tình trạng HS viết xấu, viết sai và chậm Tìm hiểu tâm sinh lí lứa tuổi học sinh lớp Một Tìm hiểu nội dung và phương pháp dạy Tập viết ở tiểu học Đưa ra các giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học của GV HS trong giờ luyện chữ Phần thứ hai NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ CHUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN: Đối với HS lớp Một, để có sự thành cơng trong giờ Tập viết, người GV phải hiểu được các yếu tố cảm xúc, tâm lí chi phối việc viết chữ của HS. Mỗi chữ viết đối với các em là một phát minh. Q trình lĩnh hội và thể hiện chữ viết ở các em sẽ diễn ra rất nhanh nếu viết với tâm lí vui vẻ, phấn chấn. Giờ Tập viết phải đảm bảo đúng qui định được xây dựng trên sở khoa học. Bởi q trình tập viết của trẻ lớp Một có quan hệ đến nhiều bộ phận trong cơ thể của các em. Tư thế ngồi viết có quan hệ đến cột sống, đến phổi, đến lưng, cách cầm bút có quan hệ đến các ngón tay, bàn tay và cánh tay. Hình dáng kích thước chữ trong vở Tập viết có quan hệ đến mắt các em 1. Đặc điểm đơi tay của trẻ lớp Một khi viết: So sánh bàn tay người lớn với bàn tay trẻ em ta có thể thấy những điểm khác nhau rõ rệt: Các cơ xương của người lớn đã hồn chỉnh nên có thể cử động rõ ràng theo một hướng. Ngược lại, cơ và xương bàn tay của trẻ đang độ phát triển, nhiều chỗ còn là sụn nên cử động của các ngón tay còn vụng về, chóng mệt mỏi. Khi cầm bút, đối với trẻ lớp Một, các em có tâm lí sợ, điều này gây nên phản ứng tự nhiên là các em cầm bút rất chặt, các cơ tay căng nên rất khó di chuyển. Do vậy, dường như khi viết các em viết bằng tồn thân chứ khơng chỉ mình tay (khi viết mơi mím, mắt tập trung cao độ, tăy nắm chặt bút, ) 2. Đặc điểm đơi mắt của trẻ lớp Một khi viết: Trẻ tiếp thu hình ảnh của chữ viết qua mắt nhìn. Khi viết các em phải phát hiện lại hình ảnh chữ viết đã thu được qua mắt lên đầu rồi mới ghi lại nó trên mặt giấy. Vì vậy, nếu nét chữ mẫu trình bày với kích thước q nhỏ hoặc ánh sáng kém thì bắt buộc các em phải cúi sát xuống để nhìn cho rõ chữ khi tập viết, từ đó HS dễ mắc bệnh cận thị Ngồi chức năng ghi lại hình của chữ viết, mắt còn có nhiệm vụ hướng dẫn tác động để tái hiện các đường nét của chữ viết. Trong thời gian đầu có thể các em nhận ra đúng hình dạng của mẫu chữ. Chỉ sau một số lần luyện tập, số lần nhắc đi nhắc lại nhiều thì bản thân các em mới chép lại đúng mẫu 3. Khả năng tập trung, chú ý của trẻ lớp Một: Khả năng tập trung của các em còn chưa cao, tư duy chưa phát triển đều, các thao tác trí tuệ của các em chưa hồn chỉnh. Vì thế, trong q trình giảng bài, phân tích chữ mẫu GV phải phân tích rõ ràng, dễ hiểu, ngắn gọn và chính xác. Ngồi ra, GV cần chú ý đến số lượng bài, số lượng chữ viết có trong một bài phải phù hợp với các em II/ CƠ SỞ THỰC TIỄN: 1. Thuận lợi: HS lớp Một mới được đi học nên các em rất thích đến trường để học, ham học, ham viết Phụ huynh HS lớp Một vì con mới được đến trường năm đầu nên cũng rất quan tâm đến việc học tập của con em mình Mơi trường giao tiếp, bố mẹ, thầy cơ giáo, phương tiện thơng tin đại chúng đều biết Tiếng việt Nhà trường, ngành giáo dục đều quan tâm đến chữ viết của HS, nhất là HS lớp Một Nhà trường đã đầu tư cơ sở vật chất: ánh sáng (số lượng bóng điện đủ để chiếu sáng), bảng chữ mẫu (với nhiều kiểu chữ mẫu khác nhau), hệ thống bảng phụ Mỗi GV được trang bị bộ chữ dạy Tập viết GV được tham dự những chuyên đề về Tập viết và các cuộc thi “Viết chữ đẹp”, “Triển lãm vở sạch chữ đẹp” để học hỏi, trao đổi kinh nghiệm và trau dồi kiến thức Hàng tuần HS đều có thêm một tiết học dành cho luyện viết vào buổi học thứ hai Nội dung các bài Tập viết rõ ràng, cụ thể và phù hợp với đối tượng HS 2. Khó khăn: a/ Về phía GV: Còn tồn tại một số ít GV chưa hiểu rõ bản chất của các ngun tắc và PPDH Tập viết, thường có quan niệm xem nhẹ giờ dạy viết, ln coi đó là một phân mơn phụ. Điều đó đã dẫn đến tình trạng GV Tiểu học có những hiểu biết mơ hồ về qui trình dạy Tập viết cho HS Tiểu học nói chung và HS lớp Một nói riêng.Chưa có kĩ năng, kĩ xảo cho các bước lên lớp của một giờ dạy Tập viết GV chưa hiểu rõ được vai trò, tác dụng của một số phương tiện trực quan trong giờ dạy Tập viết như bảng con, chữ mẫu, Chưa có sự thống nhất về các kiểu chữ, mẫu chữ, tên gọi của các nét, của con chữ, trong một giờ dạy. VD: Đưa q nhiều tên gọi cho một nét Nét “ ’’ được GV gọi với nhiều tên: nét khuyết trên, nét khuyết phải, nét bụng trên, Khi dạy Tập viết, GV chưa có sự phối hợp đồng bộ trên các mơn học khác. Bản thân GV nghĩ rằng để HS viết đẹp chỉ cần chú ý dạy tốt giờ Tập viết và chỉ cần HS viết đúng, đẹp, trình bày sạch sẽ các bài viết trong Tập viết là đạt u cầu. GV chưa phát huy được tác dụng luyện chữ của HS các mơn học khác. VD: Phân mơn Tập đọc Học vần: giúp HS phát âm đúng, đọc đúng, hiểu đúng, để từ đó dẫn đến viết đúng, trình bày đúng. Hoặc phân mơn Chính tả: khi học ở phân mơn này HS nắm được các ngun tắc chính tả để viết đúng, viết đẹp Một số GV chưa có sự phối hợp chặt chẽ với gia đình HS trong lớp chủ nhiệm, điều đó hạn chế việc tạo điều kiện về tinh thần, vật chất cho HS học tập và rèn luyện chữ viết trong phong trào “Vở sạch Chữ đẹp ’’ Đa số GV trong giờ dạy Tập viết chỉ chú ý đến kết quả, chất lượng chữ viết của HS, coi nhẹ việc hình thành nề nếp học của HS trong giờ Tập viết. Chưa chú ý đến tư thế ngồi viết của HS. Hiện nay, phần đơng HS ngồi chưa đúng tư thế, cách cầm bút sai, vị trí đặt vở khơng đúng, b/ Về phía HS: Các em vào lớp Một là q trình thay đổi mơi trường học từ mẫu giáo lên Tiểu học, thậm chí có em còn chưa qua mẫu giáo, nên hệ thống về chữ viết chưa thống nhất. Có em khơng biết viết, hoặc chỉ biết viết chữ in, chưa xác định đúng khoảng cách dòng kẻ, viết khơng đúng mẫu chữ: chưa xác định được điểm đặt bút, dừng bút khi viết chữ; chưa xác định được khoảng cách các con chữ hoặc các chữ trong một từ; các em viết sai về độ cao, thế chữ; chưa biết viết nối các con chữ (ch, th, ph, ng, ngh, gh, ). Tóm lại, trình độ kiến thức ban đầu của các em khơng đồng đều HS chưa thực hiện tốt, nghiêm túc các qui trình viết trong giờ Tập viết: + Tư thế ngồi + Cách cầm bút + Vị trí đặt vở khi viết chữ Mặt khác, chuyển từ mơi trường hoạt động vui chơi là chính sang mơi trường với hoạt động học là chủ đạo, các em phải viết nhiều hơn, gây mỏi tay, mỏi mắt, dẫn đến tình trạng nản chí, ngại viết Phụ huynh chưa nắm được mẫu, qui trình viết của chữ mới nên hạn chế trong việc hướng dẫn, rèn luyện con mình viết ở nhà III/ CƠ SỞ GIÁO DỤC HỌC: Khi dạy Tập viết ở Tiểu học, GV tuỳ theo kinh nghiệm và thực tế có thể áp dụng các PPDH khác nhau. Trong một bài dạy GV có thể vận dụng cùng một lúc nhiều PP khác nhau nhưng cần lưu ý phối hợp nhịp nhàng các PP đó, cần phát huy hết được mặt ưu của từng PP, hạn chế mặt nhược Tuy nhiên, các PP sau đây thường được quan tâm, áp dụng nhiều hơn cả 1. Phương pháp trực quan: Đây là phương pháp GV có thể vận dụng ở bước giới thiệu bài, phân tích, so sánh chữ cái, luyện tập củng cố của tiết dạy tập viết. Đối với PP này, GV giúp HS khắc sâu biểu tượng về chữ bằng nhiều con đường: mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập. Qua đó, HS sẽ chủ động phân tích hình dáng, kích thước, cấu tạo theo mẫu chữ, tìm được sự giống nhau và khác nhau của chữ cái đang học với chữ cái đã học trước đó trong cùng một nhóm bằng PP so sánh tương đồng Sử dụng PP trực quan trong dạy tập viết đối với HS lớp Một là cần thiết vì nhận thức của trẻ còn mang tính cụ thể. Với phương tiện trực quan chủ yếu ở các giờ tập viết là chữ mẫu: chữ mẫu in sẵn, chữ mẫu phóng to trên bảng, chữ mẫu trong vở tập viết, hộp chữ mẫu, giúp trẻ có chỗ dựa cho hoạt động tư duy bổ sung vốn hiểu biết cho trẻ viết đúng, rõ ràng và đẹp Một số yêu cầu cơ bản khi sử dụng PP trực quan: Phương tiện trực quan phải phù hợp với từng giai đoạn của giờ tập viết, sử dụng đúng lúc, đúng mức độ Phương tiện trực quan phải đạt tiêu chuẩn cơ bản đúng, rõ ràng và đẹp GV có ý thức tự giác viết đúng, viết đẹp trên bảng lớp, trong lời nhận xét khi chấm bài cho HS Tác dụng của PP trực quan: Chữ mẫu phóng to trên bảng giúp HS dễ quan sát, từ đó tạo điều kiện để các em phân tích hình dáng, kích thước và các nét cơ bản cấu tạo chữ cái cần viết trong bài học Chữ mẫu của GV viết trên bảng lớp giúp HS nắm được thứ tự viết các nét chữ của từng chữ cái, cách nối các chữ cái trong một chữ nhằm đảm bảo u cầu viết liền mạch, viết nhanh Chữ mẫu trong hộp chữ giúp HS kết hợp mắt nhìn, tay sờ để phối hợp các thao tác viết chữ một cách đồng bộ Chữ viết của GV khi chữa bài, chấm bài cũng được HS quan sát như một loại chữ mẫu, vì thế GV cần ý thức viết lời phê với những dòng chữ ngay ngắn, đúng mẫu, rõ ràng có gạch chân ngay ngắn bên dưới điểm chấm 2. Phương pháp đàm thoại gợi mở: Phương pháp này được sử dụng chủ yếu ở giai đoạn đầu của tiết học. Đây chính là phương pháp GV sử dụng một hệ thống câu hỏi để hướng dẫn HS suy nghĩ và trả lời câu hỏi, từ đó HS sẽ tự mình tìm ra kiến thức Sử dụng phương pháp này giúp HS tích cực, chủ động suy nghĩ trong học tập. Lớp học sơi nổi, gây hứng thú học cho HS, rèn kĩ năng diễn đạt bằng lời nói Một số u cầu cơ bản khi sử dụng PP đàm thoại, gợi mở Câu hỏi phải phù hợp với từng đối tượng HS Câu hỏi rõ ràng, chính xác, thể hiện rõ mục đích, u cầu nội dung của bài học Với những câu hỏi khó GV cần định hướng cách trả lời cho HS Tránh để thời gian “chết” sẽ ảnh hưởng đến tâm lí của trẻ, khơng gây hứng thú cho trẻ học tiếp, làm ảnh hưởng đến khơng khí giờ học 3. Phương pháp thực hành luyện tập: Đây là Phương pháp giúp HS tái hiện lại kiến thức vừa được học để trau dồi kĩ năng viết chữ. Sử dụng Phương pháp này giúp HS từng bước có được qui trình viết chữ và cách trình bày. Có 4 hình thức luyện tập: + Luyện tập trên bảng lớp + Luyện tập vào bảng con của HS + Luyện tập viết vào vở tập viết + Luyện tập viết khi học các mơn học khác Một số u cầu cơ bản khi sử dụng PP thực hành luyện tập: Nội dung luyệntập phải được GV chuẩn bị chu đáo Việc hướng dẫn HS thực hành luyện tập cần tiến hành từ thấp đến cao GV cần tổ chức cho HS được luyện tập nhiều trong một tiết học Không chỉ dừng ở chỗ thực hành luyện tập rèn nét chữ mà GV cần luôn luôn chú ý đến tư thế cầm phấn, cầm bút, tư thế ngồi viết đúng của HS Phương pháp luyện tập viết chữ cần được củng cố thường xun trong tất cả các mơn học Phương pháp này đòi hỏi người GV cần có sự kiên trì, cẩn thận, lòng u nghề, mến trẻ CHƯƠNG 2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP Để phát huy thuận lợi và khắc phục những khó khăn, tồn tại nêu trên, qua những năm dạy học lớp một, qua q trình học hỏi kinh nghiệm của các đồng chí GV trong trường, trong TP; tham khảo ý kiến của Ban giám hiệu, bản thân tơi đã rút ra một số kinh nghiệm về “ Rèn chữ viết cho học sinh lớp Một” như sau: 1. Nâng cao chất lượng đội ngũ GV: Là một Giáo viên tiểu học cần có ý thức viết đúng, viết đẹp. Phải có phấn đấu kiên trì, rèn luyện thường xun khơng mệt mỏi trong việc uốn nắn từng nét chữ, con chữ. Q trình rèn luyện chữ viết của GV tiến hành đồng bộ trên cả hai hình thức: rèn luyện chữ viết trên bảng lớp và rèn luyện chữ viết trên giấy Bản thân mỗi GV cần nắm vững những nội dung trọng tâm của PP dạy học tập viết tiểu học. Có ý thức tự giác, đầu tư chuẩn bị cho một tiết dạy. trong q trình dạy và học tập viết nên đưa ra những mẩu chuyện, các giai thoại lịch sử về các danh nhân trong việc rèn luyện chữ viết như: Cao Bá Qt, Thần Siêu luyện chữ để giáo dục HS học tập theo Tự trau dồi, tìm hiểu các kiến thức cơ bản có liên quan đến PPDH tập viết ở trường tiểu học 2. Xây dựng nề nếp trong giờ tập viết cho HS: Thực hiện nghiêm chỉnh các qui trình khoa học về tập viết: + Tư thế ngồi viết + Cầm bút đúng cách + Vị trí đặt vở viết Tham gia đầy đủ các phong trào, các cuộc thi Viết chữ đẹp do Nhà trường, phòng GD & ĐT Thành phố, các cơ quan đồn thể phát động Từng bước tự hình thành cho bản thân tính cẩn thận, lòng kiên trì, khiếu thẩm mĩ, óc sáng tạo, biết q trọng và giữ gìn tiếng nói, chữ viết của dân tộc Việt Nam 3. Chuẩn bị điều kiện, vật chất để học sinh tập viết: Để làm tốt được cơng tác chuẩn bị điều kiện, vật chất để HS học viết, ngay từ dầu năm học, bản thân tơi đã đưa kế hoạch, báo cáo với BGH Nhà trường, sau đó, buổi Họp phụ huynh đầu năm tơi cũng đã đưa ra thơng qua phụ huynh a/ Ánh sáng phòng học: Phòng học phải đủ ánh sáng cho mọi HS ngồi học theo qui định của vệ sinh học đường Độ chiếu sáng trong khơng gian lớp học từ 200 500lux Đối với phòng học thiếu ánh sáng tự nhiên có thể sử dụng ánh sáng nhân tạo. Mỗi phòng cần có 4 bóng đèn tròn 200W hoặc 4 đèn ống (đèn tp) 1,2m b/ Bảng lớp: học Bảng lớp được treo độ cao vừa phải ngang tầm với đầu HS ngồi Kích thước tối thiểu của bảng 1,2m x 2,4m Chất lượng của bảng: Bảng từ chống lóa trên bảng có dòng kẻ phù hợp: bên phải là dòng kẻ ơ li nhỏ giống trong vở ơ li của HS, giúp GV dễ dàng phân tích kích cỡ chữ cho HS c/ Bàn ghế học sinh: Đầy đủ về số lượng và đảm bảo về chất lượng: Trung bình 2 HS/ bàn Kích thước bàn ghế phải phù hợp với độ cao trung bình của HS lớp Một d/ Bảng con, phấn viết, giẻ lau: Chất lượng: u cầu HS dùng bảng Mic hai mặt bảng có dòng kẻ li phù hợp trong q trình dạy HS viết chữ Phấn hộp 10 viên, phấn Mic hoặc Thiên Long. Khơng dùng phấn cứng q, phấn kém chất lượng, có sạn, Giẻ lau phải mềm, sợi bơng, thấm nước, giữ được độ ẩm vừa phải, có thể gấp lại nhiều lần, độ dày thích hợp và ln ln sạch Số lượng: Bảng con, giẻ lau đảm bảo đủ cho từng HS (1 cái /1HS) riêng phấn đảm bảo đủ 2 3 viên/1 HS e/ Vở tập viết và bút: Chất lượng: Vở tập viết phải do nhà XBGD ấn hành hàng năm. Giấy viết đảm bảo khơng bị thấm mực, có độ dai vừa phải, dòng kẻ ngay ngắn, đặc biệt chữ mẫu phải đúng chuẩn. Ngòi bút phải gọn nét (bút chì), đối với bút mực, u cầu ngòi khơng thanh q cũng khơng đậm q, mực xuống đều, kích thước thân bút phải tương ứng với kích thước bàn tay HS lớp Một Số lượng: Vở viết ln đủ cho từng HS mỗi giai đoạn (Tập viết tập 1, Tập viết tập 2). Riêng bút, mỗi HS phải có hai chiếc 4. Thống nhất tên gọi các nét cơ bản: Trong giờ dạy Tập viết, GV cần có sự thống nhất tên gọi các nét một cách rõ ràng để HS dễ nhớ, khơng bị nhầm lẫn, tránh tình trạng có 2 3 tên gọi cho một nét. VD: Nét “ “ GV lại có nhiều tên gọi: Nét khuyết trên, nét bụng trên, nét bụng phải Nét sổ thẳng: Nét cong hở trái: Nét xiên phải: Nét cong hở phải: Nét xiên trái: Nét cong kín: Nét móc xi: Nét khuyết trên: Nét móc ngược: Nét khuyết dưới: Nét móc hai đầu: Nét thắt giữa: 5. Phối kết hợp với Phụ huynh học sinh 10 Để giúp HS ln có ý thức “Giữ vở sạch – viết chữ đẹp” ngay cả ở nhà thì việc phối kết hợp với Phụ huynh HS thường xun là một trong những biện pháp mang lại kết quả cao. Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học, buổi họp Phụ huynh HS đầu năm, tơi đã thơng báo tới Phụ huynh một số u cầu về VSCĐ: Một số u cầu đánh giá về Vở sạch: Vở viết đủ bài học theo thời khóa biểu Bài viết trình bày khoa học, rõ ràng, sạch đẹp, khơng bỏ giấy, khơng giây mực, khơng được tẩy xóa hoặc bị nhòe, bẩn Bìa vở phải phẳng, khơng quăn mép, vở phải bọc và dán nhãn đầy đủ, khơng được xé vở hoặc để long bìa Một số u cầu đánh giá về Chữ đẹp: Chữ viết đúng mẫu chữ, đúng cỡ chữ, thống nhất một kiểu chữ ( kiểu chữ đứng hoặc kiểu chữ nghiêng) Các nét chữ phải đều, chữ viết có sự liên kết giữa các con chữ trong một chữ Chữ viết thẳng hàng, khoảng cách giữa các con chữ phải đều nhau 6. Khi rèn chữ viết cho HS, GV phải có sự phối hợp dạy đồng bộ trên các mơn học khác. VD : Phân mơn Tập đọc Học vần : Giúp HS phát âm đúng, đọc đúng, hiểu đúng, để viết đúng, trình bày đúng Phân mơn Chính tả : Giúp HS nắm được các ngun tắc Chính tả để viết đúng, viết đẹp 7. Bản thân có ý thức xây dựng phong trào " Vở sạch Chữ đẹp" ngay từ đầu năm học GV chưa đề ra chỉ tiêu phấn đấu cho bản thân và lớp phụ trách đạt thành tích cao về " Giữ vở sạch Viết chữ đẹp " GV hướng dẫn HS thực hiện các qui định về "Vở sạch Chữ đẹp" thường xun trong các mơn học, bài học Giáo viên động viên HS trong lớp hưởng ứng tích cực các qui định cuộc thi về " Vở sạch Chữ đẹp" do trường tổ chức Phát động Phong trào thi đua “Giữ vở sạch viết chữ đẹp” giữa các tổ theo 4 đợt/ năm 8. u nghề “Trồng người”, tỉ mỉ với việc rèn chữ viết: Bản thân có DS theo dõi chữ viết của từng HS trong lớp Có sổ ghi nhật kí chữ viết: GV ghi lại sự tiến bộ của HS, ghi lại lỗi sai của từng HS, … để từ đó đưa ra bước khắc phục GV in nhãn vở, bọc dán nhãn đồng loạt cho HS 11 Giai đoạn đầu, khi HS viết các nét cơ bản: VD: Nét khuyết trên “ “, nét cong trái “ “ … tơi u cầu HS nhớ tên từng nét, qui trình viết từng nét Giai đoạn viết con chữ: VD: o, ơ, c, b, … Tơi chú trọng vào phân tích, cấu tạo từng chữ để HS viết từng nét trong mỗi con chữ đúng: đúng điểm đặt bút, dừng bút, điểm liên kết và giao, cắt giữa các nét Giai đoạn HS viết từ, câu: Khi này HS đã nắm chắc cách viết của từng con chữ, khi rèn viết cho HS, tôi chú trong vào bước hướng dẫn HS viết nối giữa các con chữ trong một chữ. Các em nắm chắc được khoảng cách giữa các chữ trong từng từ, từng câu, khoảng cách giữa các con chữ Trường hợp nhiều HS sai lỗi giống nhau, GV sẽ tách nhóm để luyện Trường hợp HS sai các lỗi cơ bản của từng chữ như: nét khuyết viết chưa đúng: độ rộng hẹp, ngửa chữ, …hoặc viết liên kết các chữ ghép: nh, th, kh, ngh, … liên giữa các con chữ chưa đúng. Bản thân tơi có biện pháp: tách riêng các chữ HS viết hay sai, viết mẫu lại để HS luyện riêng, khi HS viết đúng, tơi mới cho HS viết liên kết chữ 12 CHƯƠNG 3 DẠY THỰC NGHIỆM I/ MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM: Thơng qua thực nghiệm tơi muốn làm rõ một số vấn đề sau: GV cần đổi mới PPDH: Lấy học sinh làm trung tâm, GV là người tổ chức hướng dẫn, HS tự tìm tòi khám phá kiến thức mới. Cần đưa Cơng nghệ thơng tin vào chương trình dạy tập viết GV nhận thức đúng đắn về phân mơn tập viết: Tập viết là một trong những phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt Nhận thức đúng về nề nếp và phong trào “Vở sạch Chữ đẹp” II/ NỘI DUNG THỰC NGHIỆM: 1. Nội dung chương trình: Học sinh viết các chữ cái cỡ vừa, viết các vần, tiếng, từ ứng dụng cỡ vừa và cỡ nhỏ Tơ các chữ hoa và viết các chữ số cỡ vừa Biết viết đúng và rõ ràng các chữ thường, ghi dấu thanh đúng vị trí 2. Nội dung thực nghiệm: Chọn 2 lớp thực nghiệm: Lớp 1A: Sĩ số: 38 HS do cơ Lê Thị Lệ chủ nhiệm Lớp 1B: Sĩ số: 38 HS do cơ Nguyễn Thị Kim Nhung chủ nhiệm Thời gian thực nghiệm: 1 năm (năm học 2010 2011) Tổ chức theo dõi, kiểm tra kết quả “Vở sạch Chữ đẹp” của lớp 1A, lớp 1B ( 3 đợt/ năm) Tổ chức cho học sinh dự thi các bài thi Viết chữ đẹp (3 bài) Kiểm tra theo dõi, đánh giá sự chuyển biến của từng đối tượng học sinh trong lớp thực nghiệm GVchủ nhiệm hai lớp thực nghiệm có hồ sơ theo dõi chi tiết từng bộ vở của mỗi học sinh III/ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM: 13 1. Kết quả về chất lượng “Vở sạch Chữ đẹp” trong quá trình triển khai thực nghiệm: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA CHỮ VIẾT CỦA HS ĐẦU NĂM HỌC 2010- 2011 L HS dự ớp KT A B Xếp loại chữ viết A B 16 22 55,3% 44,7% 38 C 0% A 38 100 Xếp loại vở B 0% C 0% % 15 39,5% 38 23 60,5% 0% % 38 100 0% 0% BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ “ VỞ SẠCH - CHỮ ĐẸP” HKI NĂM HỌC 2010- 2011 p Lớ 1A 1B HS dự KT 38 38 A 21 55,3 % 23 60,5 % Xếp loại chữ viết B 17 44,7 % 15 39,5 % C 0% % 0% A 38 100 38 100 Xếp loại vở B 0% 0% C 0% 0% % BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ “ VỞ SẠCH - CHỮ ĐẸP” GIỮA HKII (TUẦN 27) NĂM HỌC 2010- 2011 p Lớ 1A 1B HS dự KT 38 38 A 21 55,3 % 28 73,7 % Xếp loại chữ viết B 17 44,7 % 10 26,3 % C 0% % 0% A 30 100 31 100 Xếp loại vở B 0% 0% C 0% 0% % 2. Kết quả về các bài dự thi của học sinh: Trong q trình thực nghiệm, tơi có tổ chức cho học sinh thực nghiệm dự thi 3 đợt. Tổng số học sinh dự thi: 76 HS Đợt 1: Tổ chức vào ngày 07/ 10/ 2010 Đợt 2: Tổ chức vào ngày 03/ 12/ 2010 Đợt 3: Tổ chức vào ngày 18 /02/ 2011 14 Kết quả như sau: thi Đợt Đợt 1 Đợt 2 Đợt 3 TS bài dự thi Tổng số bài đạt điểm giỏi ( điểm 9 10) 32HS 42,1% 39HS 51,3% 49HS 64,5% Tổng số bài đạt điểm khá ( điểm 7 8) 33HS 43,4% 30HS 39,5% 24HS 31,6% Tổng số bài đạt điểm TB ( điểm 5 6) 10 HS 13,2% 7 HS 9,2% 3 HS 3,9% Tổng số bài đạt điểm dưới TB 1HS 1,3% 0HS 0% 0HS 0% 3. Một số thành tích đáng ghi nhận của lớp thực nghiệm: Nhìn chung các giờ dạy Tập viết đều đạt kết quả tốt. Trong giờ học đã phát huy được tâm lí ham viết của học sinh. Các em ln thích thú, say mê trong phong trào “Viết chữ đẹp Giữ vở sạch” Các em đạt thành tích cao trong phong trào “Vở sạch Chữ đẹp”: Lớp 1A: Em: Phạm Nguyễn Trường Giang, Nguyễn Khánh Linh, Trịnh Thu Hồng, Nguyễn Mai Phương, Nguyễn Phương Thảo, Lớp 1B: Em: Nguyễn Phương Anh, Nguyễn Thảo Anh, Hồng Thị Thùy Vi, Nguyễn Hồng Bảo Ngọc, Nguyễn Anh Đức, Các em ln đạt điểm tuyệt đối trong 3 đợt thi: Lớp 1A: Em: Vũ Đình Huy, Phạm Nguyễn Trường Giang, Nguyễn Khánh Linh, Trịnh Thu Hồng, Lớp 1B: Em: Nguyễn Phương Anh, Nguyễn Anh Đức, Lê Thảo Nhi, Hồng Thị Thùy Vi, Các em có nhiều cố gắng trong q trình rèn luyện chữ viết, kết quả chữ viết đã chuyển biến rõ rệt : Loại B lên loại A: Lữ Trang Ly, Lê Bảo Châu, Lê Thu Huyền, Ngơ Tiến Dũng, Lê Thị Như Quỳnh, Lê Đình Hiếu, Lê Hữu Ngọc Quang, Loại C lên loại B: Đàm Thị Hồng Nhung 15 Phần thứ ba KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ Để nâng cao chất lượng chữ viết của học sinh tiểu học chúng ta khơng thể làm trong ngày một ngày hai mà phải có sự nỗ lực hết mình của các thầy cơ giáo Để thực hiện tốt phong trào “Vở sạch Chữ đẹp” đòi hỏi cả một q trình phấn đấu lâu dài, liên tục, khơng biết mệt mỏi của tất cả các thành viên trong nhà trường. Nhà trường phải có chiến lược lâu dài cho từng khâu, từng giai đoạn trong cơng tác “Rèn nét chữ Luyện nết người” tránh tình trạng nóng vội, đốt cháy giai đoạn Dạy học sinh lớp Một nắm chắc qui trình viết các nét cơ bản ngay từ đầu năm học. Giờ tập viết ở tiểu học khơng chỉ đòi hỏi người GV viết chữ đẹp, hiểu biết giỏi về chun mơn mà còn cần sự kiên trì, cẩn thận và lòng u mến trẻ. Bản thân người GV phải tận tâm, nhiệt tình trong cơng tác giảng dạy, kiên trì bền bỉ trong hướng dẫn HS luyện viết 16 Thường xun trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để trau dồi kiến thức chun mơn. Phối hợp với phụ huynh để rèn HS viết bài ở nhà trong ngày nghỉ Bản thân mỗi GV cần nắm vững những nội dung trọng tâm của PP dạy học tập viết tiểu học. Có ý thức tự giác, đầu tư chuẩn bị cho một tiết dạy. trong q trình dạy và học tập viết nên đưa ra những mẩu chuyện, các giai thoại lịch sử về các danh nhân trong việc rèn luyện chữ viết như: Cao Bá Qt, Thần Siêu luyện chữ để giáo dục HS học tập theo Tự trau dồi, tìm hiểu các kiến thức cơ bản có liên quan đến PPDH tập viết ở trường tiểu học Ln đặt ý thức viết đúng, viết đẹp cho từng GV. 100% GV trong nhà trường nắm vững những nội dung trọng tâm của PPDH tập viết Thường xun thăm lớp, dự giờ đội ngũ Gv trong nhà trường. Tổ chức các cuộc trao đổi, nhận xét về chữ viết, giờ dạy Động viên, tạo điều kiện cho GV tham gia đầy đủ các chuyên đề về chữ viết, các lớp bồi dưỡng chuyên môn, đổi mới PPDH, Đẩy mạnh phong trào “Vở sạch chữ đẹp” trong nhà trường để từng bước nâng cao chất lượng chữ viết của HS tiểu học, nâng cao giờ dạy tập viết cho giáo viên BGH kiểm tra VSCĐ bằng các hình thức khác nhau: định kì, báo trước, khơng báo trước, nghe báo cáo Đưa CNTT vào chun đề giảng dạy tập viết Sau mỗi đợt thi đua có sơ kết, tổng kết, đánh giá, tun dương khen thưởng kịp thời để động viên khích lệ GV, HS Tổ chức các chun đề, hội thảo triển khai kinh nghiệm về việc rèn chữ viết, phong trào “Vở sạch chữ đẹp” giữa các nhà trường Tiểu học Cơng tác chăm lo bồi dưỡng đội ngũ các thầy cơ giáo làm cơng tác “vở sạch chữ đẹp” là quan trọng. Chất lượng chữ viết của GV, các thói quen, các nề nếp làm việc có kế hoạch, khoa học có tác dụng rất lớn, nó sẽ khắc sâu vào tâm trí của HS trong những ngày tháng ngồi trên ghế nhà trường Trên đây là một số biện pháp cơ bản để giúp HS lớp Một rèn luyện chữ viết, giúp các em viết đúng, viết đẹp. Bản thân rất mong nhận được sự trao đổi, đóng góp ý kiến của đồng nghiệp, của các cấp lãnh đạo. Thanh Hố, ngày 12 tháng 4 năm 2011 GV thực hiện 17 Nguyễn Thị Kim Nhung 18 ... tơi viết SKKN với chủ đề “ Một số biện pháp Rèn chữ viết cho Học sinh lớp Một II/ MỤC ĐÍCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Tìm hiểu bản chất của các ngun nhân dẫn đến tình trạng HS viết xấu, viết sai và chậm... các đồng chí GV trong trường, trong TP; tham khảo ý kiến của Ban giám hiệu, bản thân tơi đã rút ra một số kinh nghiệm về “ Rèn chữ viết cho học sinh lớp Một như sau: 1. Nâng cao chất lượng đội ngũ GV: Là một Giáo viên tiểu học cần có ý thức viết đúng, viết đẹp. Phải có ... đủ, khơng được xé vở hoặc để long bìa Một số u cầu đánh giá về Chữ đẹp: Chữ viết đúng mẫu chữ, đúng cỡ chữ, thống nhất một kiểu chữ ( kiểu chữ đứng hoặc kiểu chữ nghiêng) Các nét chữ phải đều, chữ viết có sự liên kết giữa các con chữ trong