Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu đối với giáo viên: Việc nghiên cứu này nhằm tìm ra biện pháp giúp giáo viên có biện pháp đánh giá kỹ năng nói của học sinh, giáo viên không tốn quá nhiều thời gian vào việc tổ chức kiểm tra nói thường xuyên và định kỳ. Đối với học sinh: Giúp các em giảm áp lực, căng thẳng khi học và trong các đợt kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ; bên cạnh đó, giúp cho học sinh trở nên tự tin, năng động hơn trong giao tiếp tiếng Anh; phát huy được tính sáng tạo của các em trong khả năng thuyết trình.
SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xn MỤC LỤC Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề Thơng tư 22/2016/TTBGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi bổ sung Thông tư 30/2014/TTBGD ĐT về việc đổi mới đánh giá học sinh Tiểu học. Đánh giá học sinh đối với các mơn học nói chung, đối với mơn Tiếng Anh nói riêng là “Đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích sự cố gắng trong học tập, rèn luyện của học sinh; giúp học sinh phát huy nhiều nhất khả năng; đảm bảo kịp thời, cơng bằng, khách quan” Thơng qua việc đánh giá bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học của học sinh, đồng thời rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh, hướng tới hoạt động học tập chủ động Bộ Giáo dục và Đào tạo đã lựa chọn đổi mới kiểm tra đánh giá là mắt xích quan trọng, là khâu đột phá để thực hiện đổi mới căn bản tồn diện. Vì chúng ta vẫn thường nói kiểm tra đánh giá như nào thì sẽ dạy và học như thế đó. Do vậy, nếu thay đổi cách tiến hành kiểm tra đánh giá, người giáo viên Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 1 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xn SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xn đồng thời phải thay đổi ln phương pháp dạy học, cách thức tổ chức các hoạt động học tập, cách quản lý để phù hợp với hình thức kiểm tra đánh giá mới. Trong tiềm thức của nhiều giáo viên, khi nhắc tới hoạt động kiểm tra đánh giá là họ gắn với các bài kiểm tra, các bài thi. Trên thực tế, kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực học sinh, tiếp cận với nền giáo dục đại rộng phạm vi “bài kiểm tra” nhiều Theo Thông tư 22/2016/TTBGDĐT thì có hai hình thức đánh giá là đánh giá thường xun và đánh giá định kỳ. Có thể ví von việc đánh giá thường xun và đánh giá định kỳ giống như là q trình nấu ăn tại gia đình chúng ta. Ở đánh giá thường xun, người mẹ cùng hỗ trợ con trong q trình nấu nướng, hướng dẫn, quan sát con thực hiện các thao tác, nếm món ăn cùng con và cùng nhau điều chỉnh như cho thêm gia vị nếu nhạt, cho thêm nước nếu mặn… với mục đích hồn thành được món ăn sao cho ngon nhất có thể trong điều kiện của gia đình. Trong khi đó, đánh giá định kỳ có thể ví như mẹ giao việc cho con nấu ăn nhưng mẹ khơng tham gia. Sau khi con nấu hồn thiện, lúc ăn là lúc mẹ đánh giá xem con nấu ngon hay khơng. Như vậy có thể thấy, đánh giá thường xun (hay là q trình người mẹ hướng dẫn, hỗ trợ con) sẽ giúp tác động trực tiếp vào kết quả sản phẩm. Trong khi đánh giá định kỳ có một vai trò khác, chỉ tập trung vào kết quả cuối cùng và khơng còn tác động được vào q trình làm ra sản phẩm ấy nữa. Đối với học sinh, đặc biệt là học sinh tiểu học, việc thực hiện đánh giá thường xun quan trọng hơn đánh giá định kỳ bởi chỉ với đánh giá thường xun, giáo viên mới hỗ trợ trực tiếp cho các em học tập và tác động lên kết quả của q trình ấy. Việc lấy kết quả điểm số của đánh giá định kỳ chỉ nhằm xác định xem q trình đánh giá thường xun có đem lại kết quả tốt hay khơng Đối với mơn tiếng Anh ở bậc Tiểu học, mục tiêu là phải đáp ứng bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết nhưng thời gian để thực hành lại rất ít, chỉ có hai tiết/tuần đối với trường dạy tiếng Anh tự chọn, còn đối với trường dạy theo Đề án thì sắp xếp bốn tiết/ tuần. Thực tế, mơn học này rất cần nhiều thời gian thực hành sau mỗi phần bài mới, do đó khi học tiếng Anh thì học sinh rất ít hoặc ngại thực hành nói. Chính vì vậy giáo viên cần linh hoạt đổi mới phương pháp dạy học cũng như các hình thức tổ chức lớp học nhằm giúp các đối tượng học sinh phát huy hết khả năng và tiếp thu bài một cách hiệu quả Vậy thực hiện đánh giá thường xun trong các giờ học như thế nào? Hoạt động này có làm “nặng” thêm cho giờ dạy của giáo viên khơng? Đ ể đánh giá được khả năng tiếp thu bài trong q trình học của học sinh, khả năng giao tiếp của các em cũng như giúp các em tự tin hơn trong giao tiếp bằng tiếng Anh. Tơi xin đưa ra một số biện pháp đánh giá kỹ năng nói dành cho học sinh lớp 5 mà tơi đã tích lũy được trong q trình học tập và giảng Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 2 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xn SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xn dạy thơng qua chun đề “Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường Tiểu học Nguyễn Viết Xn ”. II. Mục đích nghiên cứu: Đối với giáo viên: Việc nghiên cứu này nhằm tìm ra biện pháp giúp giáo viên có biện pháp đánh giá kỹ năng nói của học sinh, giáo viên khơng tốn q nhiều thời gian vào việc tổ chức kiểm tra nói thường xun và định kỳ Đối với học sinh: Giúp các em giảm áp lực, căng thẳng khi học và trong các đợt kiểm tra thường xun, kiểm tra định kỳ; bên cạnh đó, giúp cho học sinh trở nên tự tin, năng động hơn trong giao tiếp tiếng Anh; phát huy được tính sáng tạo của các em trong khả năng thuyết trình Phần thứ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lí luận của vấn đề Căn cứ Chỉ Nghị quyết số 29NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng, Nghị quyết hội nghị Trung Ương 8 khóa XI về việc đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục: Tiếp tục đơi m ̉ ơi hinh th ́ ̀ ưc, ph ́ ương phap kiêm tra, đanh gia năng l ́ ̉ ́ ́ ực ngoai ng ̣ ữ cua hoc sinh, sinh viên theo chuân ̉ ̣ ̉ đâu ra ngay trong qua trinh va theo kêt qua t ̀ ́ ̀ ̀ ́ ̉ ừng giai đoan giao duc, đao tao ̣ ́ ̣ ̀ ̣ Tiếp tục xây dựng cac đinh dang đê thi theo Khung năng l ́ ̣ ̣ ̀ ực ngoại ngữ 6 bâc̣ dung cho Viêt Nam, t ̀ ̣ ừng bước hồn thiện, phát triển ngân hàng câu hỏi thi chuẩn hóa, đề thi đánh giá năng lực ngoại ngữ. Thơng tư 22/2016/TTBGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi bổ sung Thơng tư 30/2014/TTBGD ĐT về việc đổi mới đánh giá học sinh Tiểu học Căn cứ vào tình hình học tiếng Anh của học sinh tại trường Tiểu học Nguyễn Viết Xn. Hiện nay, việc học tiếng Anh dùng để giao tiếp là rất cần thiết cũng như đứa trẻ khi biết đọc viết thì phải biết nghe và nói trước Nghe và nói là những kỹ năng quan trọng trong việc dạy tiếng Anh để giúp học sinh có khả năng giao tiếp tốt và đạt hiệu quả cao. Đa số các em học sinh tại trường tơi rất ngại nói tiếng Anh trong các giờ học do nhiều ngun nhân khác nhau như: Tâm lý ngượng ngùng, dè dặt và ngại các bạn cười khi nói sai II. Thực trạng vấn đề: Trong những năm học qua, Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Krơng Ana đã quan tâm nhiều đến cơng tác dạy và học tiếng Anh của các trường. Giáo viên được tham gia các lớp tập huấn về cơng tác giảng dạy do Phòng Giáo dục huyện Krơng Ana và Sở Giáo dục tỉnh Đăk Lăk tổ chức Bên cạnh đó, nhà trường ln tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tiếng Anh được tham gia các lớp chun đề đổi mới phương pháp giảng dạy, thao giảng, nghiên cứu cách thức ra đề kiểm tra. Cung cấp đầy đủ các trang thiết bị hiện đại phục vụ cho việc dạy và học tiếng Anh tại trường; các loại Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 3 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xn SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xn sách Tiếng Anh dành cho cấp Tiểu học, băng đĩa, máy chiếu, loa và một số đồ dùng dạy học khác. Vì vậy mà chất lượng dạy học bộ mơn tiếng Anh ngày càng được nâng cao rõ rệt Học sinh của trường đa số là người dân tộc Kinh, các em được quan tâm, trang bị đầy đủ sách vở và dụng cụ học tập, khả năng tiếp thu bài của các em khá tốt và tương đối đồng đều Tuy nhiên, trong chín năm cơng tác tại trường tơi nhận thấy một số hạn chế của học sinh khi học bộ mơn này như: Học sinh có thói quen viết ra giấy và cầm đọc. Qua thống kê, khảo sát số học sinh có thói quen này chiếm đến 67%; Trong một lớp học, những học sinh có khả năng tiếp thu bài tốt thường dành cơ hội nói nhiều hơn so với học sinh tiếp thu bài chưa nhanh. Số học sinh tiếp thu bài tương đối nhanh chiếm 61%; Một số học sinh có kỹ năng nghe và viết rất tốt nhưng lại ngại thực hành nói, do phát âm ngọng: l/n; r/d; ch/tr, Số học sinh này chiếm 35%; Khoảng 15 % số học sinh chưa chủ động trong việc chiếm lĩnh kiến thức, chưa thật sự chú tâm vào việc học nên đơi lúc các em khơng muốn tham gia luyện nói cùng các bạn Sau đây là bảng thống kê khảo sát đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân cuối năm học 2016 – 2017. BẢNG THỐNG KÊ ĐÁNH GIÁ CHI TIẾT KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH LỚP 5 T Ph Ng Tr ổn át ữ ả g â lời số m ệu câ H u S hỏ Trình bày thuyết trình i Ch Ch uẩ ưa ng ưa ng ưa ưa ạt ch đú đú đạ uẩ ng ng t n Đú Ch Đú Ch Ch Đ Sáng tạo n 56 SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 31 55, 25 44, 38 67,9 18 32,1 27 48, 29 51,8 26 46, 21 37,5 16,1 Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 4 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xn SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xn III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: Để đánh giá kỹ năng nói của học sinh lớp 5, trường Tiểu học Nguyễn Viết Xn có hiệu quả và giúp các em tự tin trong giao tiếp, giảm áp lực trong các kỳ kiểm tra định kỳ. Tơi xin đưa ra bốn giải pháp sau: Giải pháp 1: Phát triển kỹ năng nói và đánh giá kỹ năng nói của học sinh thơng qua giao tiếp với giáo viên trong các bài học trên lớp Giáo viên sử dụng biện pháp đánh giá này trong phần mở đầu hoặc kết thúc tiết học. Giải pháp này khơng chỉ giúp giáo viên đánh giá kỹ năng nói của học sinh mà còn giúp học sinh ơn lại bài đã học hoặc củng cố lại bài vừa học Ví dụ: Khi bắt đầu bài 7. (Unit 7: How do you learn English? Leson 1) Trước khi bắt đầu tiết học, giáo viên đặt câu hỏi liên quan đến nội dung bài 6 và yêu cầu học sinh trả lời. Teacher’s activities I Students’ activities Warm up (chatting) Pre Reading T asks ss some questions Ss: Answer questions T: How many lessons you have Ss: I have four: Science, English, Vietnamese and Math today? T: How often do you have English? Ss: I have English twice a week T: Do you like learning English? Ss:Yes, I do T: Do you like watching English Ss: Yes, I do cartoons? T: What cartoons you like to Ss: I like Tom and Jerry watch? Ss: Yes, I do. I like reading Conan T: Do you like reading English comic books? T: Comments Giáo viên quan sát lớp học và tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu bài chưa nhanh có cơ hội giao tiếp với giáo viên. Ví dụ phần củng cố bài 1 (Unit 1: What’s your address?) giáo viên tiến hành các bước dạy như sau Teacher’s activities III Students’ activities Consolidation (Chatting) Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 5 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân Post writing T asks ss some questions Ss: Answer questions T: What’s your address? Ss: It’s in Quynh Ngoc Village, Ea Na commune, Krong Ana District T: What’s it like? Ss: It’s small and quite T: Who do you live with? Ss: I live with my parents and brother T: Asks ss to work in pairs to ask and answer as the Ss: Work in pair model T: Calls some pairs go to the board Ss: Practise T: Asks ss to comments Ss: Comment T: Gives comments Giáo viên đánh giá học sinh thơng qua hình thức giao tiếp và đánh dấu vào bảng đánh giá. Mỗi em phải được kiểm tra và đánh giá ít nhất 1 lần/ tháng để giáo viên có kết quả đánh giá chính xác nhất Giải pháp 2: Phát triển kỹ năng nói và đánh giá kỹ năng nói của học sinh thơng qua hình thức nói có sử dụng tranh ảnh trong các tiết học Giáo viên áp dụng biện pháp này ở phần khai thác tranh trong sách giáo khoa hoặc sử dụng tranh bên ngồi sách khi tiến hành vào bài mới. Giáo viên giới thiệu chủ đề của bài học bằng cách đặt một số câu hỏi (Who, What, Where, How, Why) Học sinh trả lời câu hỏi theo tranh. Phần này thường được áp dụng trong phần: 1(look, listen and repeat). Ví dụ: Unit 9: What did you see at the zoo? Teacher’s activities Students’ activities New lesson Prereading Ss: Look at the picture T: Shows picture Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 6 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân T: Asks ss some questions Ss: Answer questions T: Who are they in each picture? Ss: They are Linda and Peter T: What are they talking? Ss: They are talking some interesting things about animals T: Where did Linda go? Ss: She went to the zoo T: What’s animals in these pictures? Ss: I see some elephants, monkeys and tigers T: Do you like monkeys/elephants/tigers? Ss: Yes, I do. / No, I don’t T: What animals do you like? Ss: I like elephants/ monkeys/ tigers T: Calls some ss to answer Ss: Answer T: Comments the way ss to answer Ở phần này, giáo viên đặt các câu hỏi liên quan đến tranh và theo dõi khả năng phản xạ, cách các em trả lời câu hỏi và đánh giá kỹ năng nói của học sinh thơng qua các tiêu chí trong bảng đánh giá. Giải pháp 3: Phát triển kỹ năng nói và đánh giá kỹ năng nói của học sinh thơng qua hình thức thực hành nhóm đơi Giải pháp này được thực hiện thơng qua các phần luyện nói trên lớp (point and say and let’s talk). Đây là hình thức kiểm tra nói có kiểm sốt (While – Speaking). Học sinh dựa vào tranh và mẫu câu gợi ý để luyện nói. Học sinh thực hành nói tiếng Anh theo cặp, nhóm dưới sự kiểm sốt của giáo viên. Giáo viên theo dõi phần trình bày của học sinh và đánh giá kỹ năng nói của các em Giáo viên tiến hành các bước cụ thể như sau: Sau khi giáo viên dạy xong ngữ liệu mới phần 2 và hướng dẫn học sinh luyện tập. Giáo viên u cầu học sinh luyện tập nhóm đơi trong thời gian khoảng 3 phút. Sau khoảng thời gian trên giáo viên đưa từng tranh và mời vài cặp học sinh lên thực hành trước lớp Mỗi tranh giáo viên u cầu 2 đến 3 cặp học sinh trình bày trước lớp. Giáo viên u cầu các học sinh còn lại nhận xét và sau đó giáo viên nhận xét, đánh giá, góp ý cho học sinh Ví dụ: Ở phần 2 point and say (unit 10: When will Sport Day be?) Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 7 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xn SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xn Teacher’s activities Students’ activities 2. Point and say While practice Ss: I’ll be on Saturday T: Makes model with a student Ss: Look at the picture T: When will Sport Day be? T: Asks ss to work in pairs and practice with new model sentence. (3minutes) After three minutes, teacher calls some pairs of students present in front of class T: Shows picture a T: Calls ss to comment T: Comments T: Does like this with picture b, c and d Ss: Practice in front of class Ss1: When will Sport Day be? Ss2: It’ll be on Sunday Ss3: When will Sport Day be? Ss4: It’ll be on Sunday Ss: Comment Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 8 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xn SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xn (Học sinh lớp 5B trình bày nói nhóm đơi trước lớp) Bên cạnh đó giáo viên cũng có thể đánh giá học sinh qua phần luyện nói tự do (Post – speaking). Giáo viên mời một vài cặp hoặc nhóm học sinh thực hành phần nói. Học sinh vận dụng kiến thức, ngơn ngữ để áp dụng vào các tình huống thực tế. Giáo viên u cầu học sinh luyện mẫu câu vừa học với ngơn ngữ riêng của mình mà khơng cần sự hỗ trợ của giáo viên. Ở phần này các em thường sử dụng thêm những câu hoặc vốn từ vựng mà các em biết nhằm nâng cao kỹ năng của mình. Vậy thơng qua phần này giáo viên khơng chỉ đánh giá được kỹ năng sử dụng tiếng Anh của học sinh mà còn phát hiện được những học sinh có năng khiếu trong mơn tiếng Anh Giáo viên tiến hành như sau: Sau khi học sinh đã luyện tập mẫu câu chính của bài trong phần 2. Giáo viên đặt các câu hỏi liên quan đến chủ đề bài học và u cầu học sinh trả lời, giáo viên hướng dẫn các em trả lời theo hướng liên hệ vào thực tế Giáo viên đặt câu hỏi tương tự với 2 học sinh nữa. Sau đó u cầu học sinh thực hành cặp đơi hoặc nhóm trong thời gian 2 phút. Sau khoảng thời gian trên giáo viên mời học sinh thực hành hỏi và trả lời trước lớp. Ở phần này giáo viên khuyến khích học sinh sử dụng ngơn ngữ của mình để thực hành. Các bạn còn lại theo dõi và nhận xét. Sau đó giáo viên nhận xét đánh giá, góp ý để các em hồn thiện bài của mình Ví dụ: Phần 3 let’s talk (Lesson 2 unit 10 When will Sport Day be?) Teacher’s activities Students’ activities 3. Let’s talk Post reading T: Makes model with a good student Ss: It’ll be on Sunday T: When will Sport Day be? Ss: I’m go going to play football. T: What are you going to do? Ss: I’m going to play with my friends T: Who are you going to play with? Ss: I’m going to play at Buon Trap Second School T: Where are you going to play? Ss: Work in pairs T: Asks ss to work in pairs and Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 9 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân practise like model. (2 minutes) T: Calls some ss to practice in front Ss: Practise of class Ss1: : When will Sport Day be? Ss2: It’ll be on Sunday Ss1: What are you going to do? Ss2: I’m go going to play badminton. Ss1: Who are you going to play with? Ss2: I’m going to play with my friends Ss1: Where are you going to play? T: Asks ss to comment Ss2: I’m going to play at Buon Trap Second School T: Give comments Ss: Listen and comment Giải pháp 4: Phát triển kỹ năng nói và đánh giá kỹ năng nói của học sinh thơng qua chủ đề bài học bằng hình thức thuyết trình Sau mỗi chủ đề bài học giáo viên u cầu học sinh chuẩn bị một bài nói theo gợi ý của giáo viên. Khuyến khích sự sáng tạo của học sinh. Biện pháp này giáo viên thường áp dụng sau khi kết thúc một đơn vị bài học Ví dụ: Sau khi kết thúc bài 15. Unit 15: What would you like to be in the future? Giáo viên hướng dẫn học sinh và dành khoảng thời gian 5 phút u cầu học sinh chuẩn bị một bài nói về nghề nghiệp tương lai mà mình mong muốn với độ dài khơng q một phút. Giáo viên khuyến khích học sinh có năng khiếu học tiếng Anh sáng tạo và động viên học sinh còn hạn chế trong việc tiếp thu bài cố gắng viết theo mẫu giáo viên hướng dẫn. Sau khi học sinh chuẩn bị xong bài nói của mình, giáo viên u cầu học sinh thực hiện nhóm đơi và luyện nói với bạn khoảng 3 phút. Sau đó giáo viên mời 2 hoặc 3 học sinh lên bảng trình bày bài nói của mình đã chuẩn bị. Học sinh lắng nghe, đặt câu hỏi và nhận xét Giáo viên theo dõi, nhận xét và góp ý cho học sinh hồn thiện bài nói của mình Bài mẫu của giáo viên Good morning every one. My name’s Minh. I’m in class 5A at Nguyen Viet Xuan Primary School. I like sport and I often play football with my friends after school. I want to be a footballer in the future. Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 10 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân Good morning every one. My name’s Hoa. I’m in class 5B at Nguyen Viet Xuan Primary School. I like reading books in my free time. I often read comic books. I go to the library twice a week to borrow them. In the future, I would to be a writer because I want to write books for children. I hope that my dream will be true. Good morning every one. My name’s Minh. I’m in class 5A at Nguyen Viet Xuan Primary School. Today, I would like to talk somethings about my job in the future. At school, I like many subjects such as: Math, English, Music, Vietnamese, Science, PE and IT and Math is my favourite subject. I would like to be a doctor in the future because I would like to work in a hospital and look after patients. In my free time, I often read books and surf the internet to find some information for my projects. I hope that my dream will be true (Học sinh lớp 5B trình bày phần nói trước lớp) Với các giải pháp đánh giá kỹ năng nói của học sinh như trên, giáo viên lập bảng và đánh giá học sinh qua các tiêu chí như sau: Họ và tên Phát âm Ngữ điệu Chuẩn Trả lời câu hỏi Chưa Đúng Trình bày Chưa Đúng Chưa Chưa Đạt Sáng Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 11 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân chuẩn Nguyễn Văn A đạt tạo IV. Tính mới của giải pháp Đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh và các biện pháp đánh giá như thế này ln diễn ra trong suốt q trình dạy học, giúp học sinh so sánh phát hiện sự thay đổi, tiến bộ của bản thân trên con đường chiếm lĩnh kiến thức của cá nhân đã đặt ra. Và các biện pháp đánh giá này ln đi theo mục tiêu vì sự tiến của học sinh. Học sinh cảm thấy tự tin khi thể hi ện kh ả nãng nói của mình và ln nỗ lực trong học tập. Các biện pháp đánh giá này đã tạo ra sự phát triển, nâng cao năng lực của người học, giúp các em hình thành khả năng tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau… Đây cũng chính là những điều mà bản thân tơi đang hướng đến trong q trình làm chun đề này. Theo tơi có nhiều cách giúp phát triển kỹ năng nói và đánh giá kỹ năng nói đối với học sinh. Tuy nhiên, khơng phải giáo viên nào cũng sử dụng cách rèn kỹ năng nói và đánh giá giống nhau. Có giáo viên chỉ đánh giá vào cuối kỳ hoặc cuối năm như vậy sẽ tốn nhiều thời gian cho giáo viên chuẩn bị. Nếu đánh giá kỹ năng nói xun suốt năm học sẽ là giải pháp tốt nhất cho giáo viên và học sinh trong q trình kiểm tra và đánh giá. Vì vậy cách thức đánh giá kỹ năng nói tơi đưa ra trong đề tài này mang lại hiệu quả cao trong q trình học nói của học sinh. Quan trọng nhất là học sinh luyện được kỹ năng nói của mình, giúp các em tự tin hơn trong giao tiếp tiếng Anh trường tiểu học. Giúp các em có nền tảng kiến thức cho các bậc học cao hơn V. Hiệu quả SKKN Tơi đã áp dụng biện pháp đánh giá này đối với học sinh lớp 5 trường tiểu học Nguyễn Viết Xn trong năm học 2017 – 2018 và đang tiến hành với tất cả các khối lớp học trong năm 2018 2019. Tơi nhận thấy đa số các em đều tự tin hơn trong giao tiếp. Đặc biệt trong năm học này tơi nhận thấy học sinh lớp 5 đã biết đặt ra mục tiêu trong q trình học tiếng Anh. Các em học để chiếm lĩnh kiến thức và mong muốn có cơ hội thể hiện kiến thức của mình thơng qua các kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết Bảng thống kê khảo sát kết quả đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 cuối học năm học 20172018. (khi áp dụng phương pháp đánh giá mới) BẢNG THỐNG KÊ ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG NĨI TIẾNG ANH Tổ Ph Ng Tr ng át ữ ả Trình bày thuyết trình Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 12 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân số âm lời HS ệu câ u hỏ i Ch Ch Đú Ch Đú Ch Ch Đạ uẩ ưa ng ưa ng ưa ưa t n chu đún đún đạt ẩn g g SL % SL % SL % SL % Sáng tạo S % SL % SL % SL % SL % 70,0 15 30,0 14 28,0 23 46,0 13 26,0 L 50 34 68,0 16 32,0 38 76,0 12 24,0 35 Từ kết quả trên cho chúng ta thấy, nếu giáo viên có đầu tư tốt vào cơng tác giảng dạy và áp dụng tốt mọi phương pháp giảng dạy làm sao cho phù hợp với năng lực học tập của học sinh thì càng ngày càng gặt hái được chất lượng và hiệu quả vì học sinh thấy thích thú, ham học, học tốt hơn và ghi nhớ lâu hơn Đối với giáo viên: Ngày càng đam mê cơng việc giảng dạy hơn vì kết quả gặt hái ngày càng cao Phần thứ 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I. Kết luận: Sau khi áp dụng các biện pháp này dành cho học sinh lớp 5 của trường tơi, tơi thấy đạt hiệu quả cao Vì giai đoạn đầu học ngoại ngữ, học sinh rất cần sự tự tin và được ni dưỡng niềm u thích mơn học nên hoạt động đánh giá chủ yếu để khuyến khích và tạo tự tin cho học sinh, khơng nhằm phân loại, khơng chê bai hay gây áp lực Các hoạt động đánh giá thường xun phải gắn liền với nội dung dạyhọc, quan tâm đánh giá các năng lực, phẩm chất của học sinh Quan tâm đến từng học sinh cụ thể trong hoạt động đánh giá, nhấn mạnh vào những điều học sinh có thể làm được Cần phản hồi kịp thời cho học sinh kết quả đánh giá. Giáo viên nên bắt đầu bằng việc khen ngợi những điều học sinh đã thực hiện tốt hoặc các Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 13 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân nỗ lực của học sinh để thực hiện nhiệm vụ trước khi góp ý hoặc chỉ ra những chỗ học sinh cần nỗ lực hơn. Giáo viên chủ yếu sử dụng hình thức phản hồi nhận xét bằng lời ngay tại chỗ với học sinh. Tuy nhiên, tùy tình hình thực tế mà giáo viên nhận xét bằng chữ viết vào vở hoặc sản phẩm học tập của học sinh. GV sử dụng kết quả đánh giá để điều chỉnh và cải thiện hoạt động dạyhọc, ln suy nghĩ đến trách nhiệm về phía mình trước tiên nếu học sinh khơng hoặc chưa hồn thành nhiệm vụ Trên đây là bản sơ lược tóm tắt kiến thức và hướng dẫn cách mà giáo viên có thể sử dụng trong việc đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh dành cho học sinh lớp 5. Trong q trình soạn bài, giáo viên phải lựa chọn kĩ những hình ảnh, chủ đề gần gũi với cuộc sống hàng ngày để các em khơng chỉ được đánh giá kỹ năng nói mà còn có cơ hội vận dụng vào thực tế Với tâm huyết tìm ra phương pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh một cách khách quan và giúp các em ln chủ động, tích cực trong việc học tập, tơi nhận thấy rằng học sinh rất thích thú với việc đánh giá kỹ năng nói mà tơi đã áp dụng. Nó làm cho các em qn đi cảm giác mình đang được kiểm tra, đánh giá mà đa số các em đã tập trung làm thế nào để thể hiện tốt sự hiểu biết của bản thân thông qua các kỹ năng trong bài học II. Kiến nghị: Không Ea Na, ngày 12 tháng 02 năm 2019 NGƯỜI VIẾT Bùi Thị Thanh Thảo NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 14 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Sách tiếng Anh lớp 5 2. Sách bài tập tiếng Anh lớp 5 3. Trang web: Sachmem.vn Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 15 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xn SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xn 4. Thơng tư 22/2016/TT BGDĐT Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 16 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xn ... Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 2 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xn SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xn dạy thơng qua chun đề Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh. .. Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 4 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xn III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: Để đánh giá kỹ năng nói của học sinh lớp 5, trường Tiểu học Nguyễn. .. Consolidation (Chatting) Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 5 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân