BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG NĂM 2017 TÊN SÁNG KIẾN: Một số giải pháp dạy kỹ nói Tiếng Anh hiệu cho sinh viên MÃ SỐ: Chủ nhiệm sáng kiến : Nguyễn Thị Thanh Hương Các thành viên thực hiện: Tạ Thu Hằng Lê Minh Hường Nguyễn Thị Hương Giang Phạm Thu Hương Bắc Giang, ngày 15 tháng 12 năm 2017 BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG NĂM 2017 TÊN SÁNG KIẾN: Một số giải pháp dạy kỹ nói Tiếng Anh hiệu cho sinh viên MÃ SỐ: Xác nhận quan chủ quản (Ký & đóng dấu) Chủ nhiệm đề tài (sáng kiến) (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Thanh Hương Bắc Giang, ngày 15 tháng 12 năm 2017 A PHẦN MỞ ĐẦU I Tính cấp thiết đề tài Trong năm qua, giảng dạy ngôn ngữ theo đường hướng giao tiếp phương pháp chủ đạo áp dụng rộng rãi cho nhiều lớp học ngoại ngữ Việc rèn luyện cho người học kỹ giao tiếp xem mục tiêu tiến trình dạy học ngơn ngữ bốn kỹ Nghe – Nói – Đọc – Viết đặc biệt trọng II Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm giải pháp để dạy kỹ nói Tiếng Anh hiệu III Phạm vi nghiên cứu Sáng kiến xoay quanh vấn đề nghiên cứu việc dạy học kỹ nói mơn Tiếng Anh giáo viên sinh viên trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Tuy nhiên đối tượng nghiên cứu điển hình mà tơi mạnh dạn áp dụng Sáng kiến sinh viên lớp 50CĐ-KT IV Mục đích nghiên cứu Sáng kiến nhằm giúp sinh viên có hứng thú luyện nói tiếng Anh từ giúp khả nói em cải thiện Với việc nghiên cứu thành công, sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên có số phương pháp dạy nói Tiếng Anh hiệu việc áp dụng trò chơi dạy V Phương pháp nghiên cứu • Phương pháp định tính (quan sát; trao đổi, thảo luận với đồng nghiệp) • Phương pháp định lượng (giảng dạy thực nghiệm; điều tra đánh giá mức độ hiểu bài; so sánh, đối chiếu kết học tập) B PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận I Mục đích dạy học: Kỹ nói khả sử dụng kiến thức ngơn ngữ vào mục đích nói, giao tiếp tiếng Anh Các yếu tố trực tiếp tác động đến hiệu tiết dạy nói Các yếu tố trực tiếp tác động đến hiệu tiết dạy nói bao gồm yếu tố chủ quan yếu tố khách quan Người dạy, người học, kỹ thuật, phương pháp dạy nói đóng vai trò yếu tố chủ quan II Thực trạng giảng dạy học tập kỹ nói mơn học tiếng Anh trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Dựa kết phiếu điều tra đối tượng người học (22 sinh viên lớp 50CĐ-KT1) đối tượng người dạy (07 giáo viên), đồng thời sở kết kiểm tra khảo sát đầu vào sinh viên bậc Cao đẳng quy khóa 50( 92% khơng đạt kết thi vấn đáp đầu vào) nhìn nhận thực trạng sau tiến trình dạy học nói cho đối tượng sinh viên không chuyên ngữ: III Một số giải pháp thực tế để tiến hành tiết dạy kỹ nói đạt hiệu Từ thực trạng dạy học nói Tiếng Anh thầy trò nhà trường, nhóm tác giả xin đề xuất số giải pháp thực tế nhằm nâng cao hiệu tiến trình dạy kỹ nói sau: Tổ chức hoạt động nhóm thiết kế trò chơi phần dạy nói cho sinh viên Nhóm tác giả thiết kế số trò chơi thực hành nói Tiếng Anh để gây hứng thú cho sinh viên, em “chơi mà học, học mà chơi” a Trò chơi Lucky number Luật chơi sau: - Giáo viên nêu lên chủ điểm hoạt động nói - Chia lớp thành đội : Orange team Banana team - Hướng dẫn luật chơi: đội chọn số trả lời câu hỏi Đội hỏi trả lời ghi 10 điểm Trong số có số may mắn không cần trả lời ghi 10 điểm Kết thúc trò chơi, giáo viên ghi lại số điểm đội đạt xem đội thắng Ví dụ: thực trò chơi 5C- Girls’night out phần 5- Speaking& Pronunciation Giáo viên nêu chủ điểm : Interview your partner about their night out Giáo viên hướng dẫn luật chơi chia lớp thành đội: thành viên đội chọn số để trả lời câu hỏi Các số bao hàm câu hỏi sau: 1- Who did you go with? 6- What did you have to eat and drink? 2- What did you wear? 7- How did you get home? 3- Where did you go? 8- What time did you get home? 4- What did you do? 9- Did you have a good time? 5- Lucky number Giáo viên điều khiển trò chơi chấm điểm cho đội chơi b Trò chơi Nought & Crosses Luật chơi sau: - Giáo viên nêu lên chủ điểm hoạt động nói - Chia lớp thành đội : Nouhgt team Crosses team - Hướng dẫn luật chơi: đội chọn ô chữ đặt câu hỏi trả lời câu hỏi Đội hỏi trả lời chữ tạo thành đường thẳng trước đội thắng Ví dụ: thực trò chơi 3B- Wake up, get out of the bed…… phần 5- Speaking Giáo viên nêu chủ điểm : Interview your partner about a typical day Giáo viên hướng dẫn luật chơi chia lớp thành đội: thành viên đội chọn ô chữ để hỏi trả lời câu hỏi Các ô chữ bao gồm phần đặt câu hỏi trả lời với What time… ? A D Wake up G Start classes Go home B E Get up C H Have lunch F Go to school Have dinner I Finish classes Go to bed c Trò chơi Throwing the ball Luật chơi sau: - Giáo viên nêu lên chủ điểm hoạt động nói - Cho lớp đứng thành vòng tròn - Hướng dẫn luật chơi: Giáo viên giao bóng cho bạn đội trưởng, yêu cầu bạn đội trưởng nói câu hồn chỉnh chủ điểm nói sau tung bóng cho bạn Quả bóng đến tay bạn bạn phải nói câu chủ điểm, làm hết lượt chơi - Giáo viên điều khiển trò chơi sửa lỗi sai cho sinh viên Ví dụ: thực trò chơi 5D – Murder in a country house , phần 4Speaking Chủ điểm : tell your partner about yesterday Thực tốt tiến trình dạy nói Tiến trình tiết dạy nói bao gồm ba giai đoạn: Pre-Speaking, While- Speaking, Post- Speaking Tiến trình giúp học sinh nắm hiểu mà giúp em sử dụng kỹ nói giao tiếp thực tế Song vấn đề tiên giáo viên cần phải xác định rõ rang mục đích yêu cầu phần nói cụ thể để từ dó định hướng cho sinh viên thực tốt nhiệm vụ giai đoạn Hướng dẫn sinh viên tự rèn luyện kỹ nói Để giao tiếp tiếng Anh thơng thạo việc thực hành nói lớp chưa đủ, giáo viên cần hướng dẫn sinh viên phương pháp luyện nói nhà để khả nói em cải thiện như: Phát âm tiếng Anh thật tốt Ghi âm giọng nói mình: Thực hành nói tiếng Anh trước gương Tranh thủ nói tiếng Anh với người ngữ có hội Thực hành nói Tiếng Anh nơi, lúc Tâm lý thoải mái khả dự đoán IV Những kết đạt sau áp dụng sáng kiến Kết đạt Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm thân đạt số kết khả quan Những kinh nghiệm phù hợp với chương trình giáo trình nhà trường sử dụng, đó: - Sinh viên có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động, sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc lĩnh hội kiến thức phát triển kỹ - Không khí học tập sơi nổi,chủ động, tích cực, sáng tạo, nhẹ nhàng - Sinh viên có hội để khẳng định mình, khơng lúng túng lo ngại bước vào học Đây nguyên nhân đến kết tương đối khả quan học kỳ vừa qua nhóm thực nghiệm nhóm dạy truyền thống, kết chưa cao có khác biệt rõ rệt kết thi vấn đáp điểm tổng kết môn Tiếng Anh nhóm Biểu đồ Kết điểm kỹ nói sinh viên Hai nhóm đối tượng nhóm thực nghiệm nhóm đối chiếu với số lượng 10 sinh viên nhóm Sau q trình thử nghiệm thu kết thi vấn đáp biểu đồ Nhìn vào bảng biểu sơ đồ thấy với điểm nhóm thực nghiệm em chiếm 30%, nhóm truyền thống khơng có em 0%, điểm đạt trung bình nhóm thực nghiệm em chiếm 50%, nhóm truyền thống có em chiếm 10%, điều đáng nói số em bị điểm yếu nhóm truyền thống cao chiếm em tương đương 90% nhóm thực nghiệm em chiếm 20% Điều chứng tỏ nhóm thực nghiệm đạt kết thi vấn đáp cao nhóm đối chiếu, qua cho thấy phương pháp chơi trò chơi hoạt động nhóm thực hành nói có tác động tốt đến khả nói sinh viên phương pháp truyền thống Biểu đồ kết môn Tiếng Anh sinh viên Qua biểu đồ cho ta thấy khơng điểm nói sinh viên nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chiếu mà điểm tổng kết mơn Tiếng Anh em nhóm cao nhiều Như vậy, phương pháp giúp sinh viên tự tin hơn, hứng thú học Tiếng Anh Quan điểm đánh giá sinh viên chơi trò chơi học nói Tiếng Anh Bằng việc phân tích kết đánh giá sinh viên câu hỏi vấn, nhóm tác giả biết quan điểm đánh giá sinh viên việc sử dụng trò chơi học nói Tiếng Anh 10 sinh viên nhóm thực nghiệm tham gia khảo sát câu hỏi khảo sát V Bài học kinh nghiệm kiến nghị, đề xuất Bài học kinh nghiệm Sau áp dụng thành công đề tài thân gặt kết đáng kể kinh nghiệm quý báu cho thân: 10 Thứ nhất: - Giáo viên phải tạo môi trường ngoại ngữ học phải sử dụng tiếng Anh ngơn ngữ để giao tiếp - Giáo viên phải ln biết khích lệ học sinh sử dụng tiếng Anh giao tiếp kiến thức học, không nên ý đến lỗi học sinh nói mà để em nghe nói tự nhiên; khơng nên buộc sinhviên phải dừng nói em cố gắng diễn tả ý nghĩ tiếng Anh; làm khiến em cảm thấy sợ nói - Giáo viên nên lồng ghép hoạt động nói tiếng Anh với hình thức “vừa chơi vừa học.” - Hướng dẫn em phương pháp luyện tập nói hiệu quả, nên sử dụng nói Tiếng Anh lúc, nơi Thứ hai: Giáo viên cần lôi cuốn, thu hút sinh viên hình thức hoạt động, kỹ thuật dạy nói phù hợp cho giai đoạn phần thực hành nói C PHẦN KẾT LUẬN Thành cơng dạy học ngơn ngữ nói chung, dạy học kỹ nói nói riêng phải kết nỗ lực tồn diện khơng từ phía người dạy, người học, mà từ yếu tố liên quan tài liệu giảng dạy, phương pháp giảng dạy, phương pháp đánh giá, Xuất phát từ chất môn học, người nghiên cứu mong muốn lý giải khó khăn người dạy người học lớp không chuyên ngữ gặp phải trình giảng dạy học tập kỹ nói để từ đề xuất sồ ý kiến nhằm để cải thiện tình hình 11 12 ... tượng sinh viên không chuyên ngữ: III Một số giải pháp thực tế để tiến hành tiết dạy kỹ nói đạt hiệu Từ thực trạng dạy học nói Tiếng Anh thầy trò nhà trường, nhóm tác giả xin đề xuất số giải pháp. .. CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG NĂM 2017 TÊN SÁNG KIẾN: Một số giải pháp dạy kỹ nói Tiếng Anh hiệu cho sinh viên MÃ SỐ: Xác nhận quan chủ quản (Ký... cao hiệu tiến trình dạy kỹ nói sau: Tổ chức hoạt động nhóm thiết kế trò chơi phần dạy nói cho sinh viên Nhóm tác giả thiết kế số trò chơi thực hành nói Tiếng Anh để gây hứng thú cho sinh viên,