Đang tải... (xem toàn văn)
giáo án lý 11 mới phát triển năng lực học sinh
PHẦN I ĐIỆN HỌC ĐIỆN TỪ HỌC Chương I ĐIỆN TÍCH ĐIỆN TRƯỜNG Tiết ĐIỆN TÍCH ĐỊNH LUẬT CU-LƠNG I MỤC TIÊU Kiến thức - Trình bày khái niệm điện tích điểm, đặc điểm tương tác điện tích, nội dung định luật Cu-lơng, ý nghĩa số điện mơi - Lấy ví dụ tương tác vật coi chất điểm - Biết cấu tạo hoạt động cân xoắn Kĩ - Xác định phương chiều lực Cu-lơng tương tác điện tích điện tích điểm - Giải tốn ứng tương tác tĩnh điện - Làm vật nhiễm điện cọ xát - Giải thích cơng nghệ sơn tĩnh điện cơng nghệ lọc khí thải bụi nhờ tĩnh điện Thái độ: - Nghiêm túc, tự giác có ý thức xây dựng bài, có hứng thú học tập Định hướng phát triển lực: + Năng lực chung: Năng lực sáng tạo, lực tự quản lí, lực phát giải vấn đề, lực tự học, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào sống, lực quan sát + Năng lực chuyên biệt môn: Năng lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn, lực thực hành, thí nghiệm II PHƯƠNG PHÁP-KĨ THUẬT Phương pháp PP dạy học Gợi mở - vấn đáp, PP thuyết trình, PP hoạt động nhóm, PP cơng tác độc lập Kĩ thuật dạy học Kĩ thật dặt câu hỏi, kĩ thuật XYZ III CHUẨN BỊ Giáo viên - Xem SGK Vật lý để biết HS học THCS - Chuẩn bị câu hỏi phiếu câu hỏi Học sinh: Ôn tập kiến thức học điện tích THCS IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: Định hướng nội dung học : điện tích, định luật cu-lơng Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi -1- -GV giới thiệu sơ lược -Lắng nghe ghi nhận chương trình vật lý 11 , SGK , SBT sách tham khảo -Lắng nghe nhận thức vấn có đề cần nghiên cứu -Đặt vấn đề vào PHẦN I ĐIỆN HỌC ĐIỆN TỪ HỌC Chương I ĐIỆN TÍCH ĐIỆN TRƯỜNG Tiết ĐIỆN TÍCH ĐỊNH LUẬT CULƠNG HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu khái niệm điện tích điểm, đặc điểm tương tác điện tích, nội dung định luật Cu-lông, ý nghĩa số điện môi - Cấu tạo hoạt động cân xoắn Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp I Sự nhiễm điện vật Điện tích Tương tác điện Sự nhiễm điện vật -Hướng dẫn học sinh làm - Làm thí nghiệm theo Một vật bị nhiễm điện thí nghiệm tượng hướng dẫn thầy : cọ xát lên vật khác, tiếp xúc nhiễm điên cọ xát với vật nhiễm điện khác, -Giới thiệu cách làm -Ghi nhận cách làm vật đưa lại gần vật nhiễm điện vật nhiễm điện nhiễm điện khác -Dấu hiệu để nhận biết -Nêu cách kểm tra xem vật Có thể dựa vào tượng hút vật có bị nhiễm điện hay ko có bị nhiễm điện hay khơng vật nhẹ để kiểm tra xem vật ? có bị nhiễm điện hay khơng Điện tích Điện tích điểm -Lắng nghe ghi nhận Vật bị nhiễm điện gọi -Giới thiệu điện tích -Tìm ví dụ điện tích vật mang điện, vật tích điện hay -Cho học sinh tìm ví dụ -Phát biểu khái niện điện điện tích -Điện tích điểm gì? tích điểm Điện tích điểm vật tích -Cho học sinh tìm ví dụ -Tìm ví dụ điện tích điện có kích thước nhỏ so với điện tích điểm điểm khoảng cách tới điểm mà ta xét -Có loại điện tích , Tương tác điện điện tích tương tác với -tìm câu trả lời Các điện tích dấu đẩy ? -Y/C học sinh thực Các điện tích khác dấu hút C1 Thực C1 II Định luật Cu-lông Hằng số điện môi -Giới thiệu Coulomb -Ghi nhận định luật Định luật Cu-lơng thí nghiệm ông để thiết Lực hút hay đẩy hai diện lập định luật tích điểm đặt chân không -2- -Y/C HS viết biểu thức -HS viết biểu thức ĐL - Ghi nhận đơn vị điện tích - Giới thiệu đơn vị điện - Cá nhân Thực C2 tích -Y/C học sinh thực C2 -lắng nghe nhận thức - Ghi nhận khái niệm -Tìm ví dụ -Đặt vấn đề vào mục II.2 -Nêu biểu thức tính lực - Giới thiệu khái niệm điện tương tác hai điện tích mơi điểm đặt chân khơng -Y/C học sinh tìm ví dụ -Y/C học sinh nêu biểu -Thực C3 thức tính lực tương tác hai điện tích điểm đặt chân khơng -Y/C học sinh thực C3 5.600.00=12.565=49.634 có phương trùng với đường thẳng nối hai điện tích điểm đó, có độ lớn tỉ lệ thuận với tích độ lớn hai điện tích tỉ lệ nghịch với bình phương khoảng cách chúng F=k | q1q2 | ; k = 9.109 Nm2/C2 r2 Đơn vị điện tích culơng (C) Lực tương tác điện tích điểm đặt điện mơi đồng tính Hằng số điện mơi + Điện môi môi trường cách điện + Khi đặt điện tích điện mơi đồng tính lực tương tác chúng yếu ε lần so với đặt chân khơng ε gọi số điện môi môi trường (ε ≥ 1) + Lực tương tác điện tích điểm đặt điện môi : F =k | q1q2 | εr + Hằng số điện mơi đặc cho tính chất cách điện chất cách điện HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Trong cách sau cách làm nhiễm điện cho vật? A Cọ vỏ bút lên tóc; B Đặt nhanh nhựa gần vật nhiễm điện; C Đặt vật gần nguồn điện; D Cho vật tiếp xúc với viên pin Trong tượng sau, tượng không liên quan đến nhiễm điện? A Về mùa đơng lược dính nhiều tóc chải đầu; B Chim thường xù lơng mùa rét; C Ơtơ chở nhiên liệu thường thả sợi dây xích kéo lê mặt đường; D Sét đám mây Điện tích điểm A vật có kích thước nhỏ B điện tích coi tập trung điểm -3- C vật chứa điện tích D điểm phát điện tích Về tương tác điện, nhận định đây, nhận định sai A Các điện tích loại đẩy B Các điện tích khác loại hút C Hai nhựa giống nhau, sau cọ xát với len dạ, đưa lại gần chúng hút D Hai thủy tinh sau cọ xát vào lụa, đưa lại gần chúng đẩy Khi khoảng cách hai điện tích điểm chân khơng giảm xuống lần độ lớn lực Cu – lông A tăng lần B tăng lần C giảm lần D giảm lần Nhận xét không điện môi là: A Điện môi môi trường cách điện B Hằng số điện môi chân không C Hằng số điện môi môi trường cho biết lực tương tác điện tích mơi trường nhỏ so với chúng đặt chân không lần D Hằng số điện mơi nhỏ Có thể áp dụng định luật Cu – lơng để tính lực tương tác trường hợp A tương tác hai thủy tinh nhiễm đặt gần B tương tác thủy tinh nhựa nhiễm điện đặt gần C tương tác hai cầu nhỏ tích điện đặt xa D tương tác điện thủy tinh cầu lớn Có thể áp dụng định luật Cu – lông cho tương tác sau đây? A Hai điện tích điểm dao động quanh hai vị trí cố định mơi trường B Hai điện tích điểm nằm hai vị trí cố định mơi trường C Hai điện tích điểm nằm cố định gần nhau, dầu, nước D Hai điện tích điểm chuyển động tự môi trường Cho điện tích có độ lớn khơng đổi, đặt cách khoảng không đổi Lực tương tác chúng lớn đặt A chân không B nước nguyên chất C dầu hỏa D khơng khí điều kiện tiêu chuẩn 10 Xét tương tác hai điện tích điểm môi trường xác định Khi lực đẩy Cu – lơng tăng lần số điện môi A tăng lần B không đổi C giảm lần D giảm lần -4- HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng tìm hiểu số ứng dụng thực tế Phương pháp dạy học: phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp -GV giới thiệu công nghệ -HS lắng nghe ghi nhận phun sơn tĩnh điện công nghệ lọc khí thải -Sơn tĩnh điện : Cơng nghệ phun sơn chất lượng cao tránh ô nhiễm môi trường -Cơng nghệ lọc khí thải bụi nhờ tĩnh điện HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tòi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tìm hiểu thêm thực tế tác dụng điện tích Hướng dẫn nhà: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -Y/C học sinh đọc mục Em có biết ? - Đọc mục Sơn tĩnh điện -Làm nhanh câu hỏi 1, 2, 3, trang 9, 10 -Thực câu hỏi sgk -BTVN 5, 6, 7, sgk 1.7, 1.9, 1.10 sách - Nhận nhiệm vụ học tập tập IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY Tiết THUYẾT ELECTRON ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN ĐIỆN TÍCH I MỤC TIÊU Kiến thức - Trình bày nội dung thuyết êlectron, nội dung định luật bảo toàn điện tích - Lấy ví dụ cách nhiễm điện -5- - Biết cách làm nhiễm điện vật Kĩ - Vận dụng thuyết êlectron giải thích tượng nhiễm điện - Giải toán ứng tương tác tĩnh điện Thái độ: - Rèn tính kiên trì, tính cẩn thận cho HS … Định hướng phát triển lực: + Năng lực chung: Năng lực sáng tạo, lực phát giải vấn đề, lực tự học, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào sống, lực quan sát + Năng lực chuyên biệt môn: Năng lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn, lực thực hành, thí nghiệm II PHƯƠNG PHÁP-KĨ THUẬT Phương pháp PP dạy học Gợi mở - vấn đáp, PP thuyết trình, PP hoạt động nhóm, PP cơng tác độc lập Kĩ thuật dạy học Kĩ thật dặt câu hỏi, kĩ thuật XYZ III CHUẨN BỊ Giáo viên - Xem SGK Vật lý để biết HS học THCS - Chuẩn bị phiếu câu hỏi Học sinh Ơn tập kiến thức đãc học điện tích THCS IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức Bài cũ -HS trả lời câu hỏi GV +Có loại điện tích ? Các điện tích tương tác với ntn? +Phát biểu ĐL Cu-Lông Vận dụng : Xác định lực tương tác điện tích điểm có độ lớn 2C cà đặt cách 20cm chân không ? Bài Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: Định hướng nội dung trọng tâm thuyết electron Định luật bảo tồn điện tích Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; Định hướng phát triển lực: Năng lực quan sát, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp * GV đưa tình huống: Tiết THUYẾT Đưa1 thước nhựa nhiễm điện âm lại ELECTRON ĐỊNH LUẬT gần ống nhôm nhẹ treo BẢO TỒN ĐIỆN TÍCH sợi dây mảnh thấy ống nhơm bị hút phía thước nhựa Đưa thước xa thấy ống nhơm trở lại vị trí ban đầu -6- - nguyên nhân làm cho thước nhựa - HS đưa hút ống nhôm ? câu trả lời => học hôm giúp trả lời câu hỏi HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: nội dung thuyết êlectron, nội dung định luật bảo tồn điện tích Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp I Thuyết electron Cấu tạo nguyên tử phương diện điện Điện tích -Yêu cầu học sinh nêu cấu - Nếu cấu tạo nguyên tử nguyên tố tạo nguyên tư phương -Gồm: hạt nhân mang điện tích diện điện Lắng nghe ghi nhận dương nằm trung tâm - Nhận xét câu trả lời học electron mang điện tích âm sinh xác hố chuyển động xung quanh -Hạt nhân cấu tạo hai loại -Ghi nhận điện tích, khối hạt nơtron khơng mang điện -Giới thiệu điện tích, khối lượng electron, prơtơn prơtơn mang điện dương lượng electron, prôtôn và nơtron -Electron điện tích ngun tố nơtron âm có điện tích -1,6.10 -19C khối lượng 9,1.10-31kg -Prơtơn điện tích ngun tố dương có điện tích +1,6.1019 -Suy nghĩ tìm câu trả lời C khối lượng 1,67.1027 -bình thường nguyên tử kg Khối lượng nơtron trung hồ điện theo em -Ghi nhận điện tích nguyên xấp xĩ khối lượng ? tố prơtơn -Giới thiệu điện tích ngun -Số prôtôn hạt nhân tố số electron quay quanh hạt nhân nên bình thường nguyên tử trung hoà điện - Ghi nhận thuyết electron -Thực Y/C GV - Giới thiệu sơ lược thuyết trả lời câu hỏi electron +Khi nguyên tử mang Thuyết electron -Y/C HS đọc SGK để nắm điện tích dương điện tích Thuyết electron thuyết dựa -7- thêm kiến thức thuyết âm(sự hình thành Electron đặt câu hỏi dương iôn âm) kiểm tra tiếp thu kiến thức -Thực C1 HS - Yêu cầu học sinh thực C1 -nhắc lại khái niệm vật(chất)dẫn (cách) điện THCS ? -GV dựa vào khái niệm điện tích tự đưa khái niệm vật (chất) dẫn điện , cách điện -Cho HS thảo luận tìm cách phát biểu khác vật (chất) dẫn điện cách điện -Chân không dẫn điện hay cách điện ? ? -GV thơng báo : Mọi q trình nhiễm điện q trình tách điện tích dương âm phân bố lại cac sđiện tích cac svật phần vật -GV tiến hành thí nghiệm : Cho vật nhiễm điện âm tiếp xúc với ống nhôm nhẹ treo sợi dây mảnh thấy ống nhơm thước tách xa -Y/C HS quan sát nhận xét kết thí nghiệm Kết thí nghiệm chứng tỏ điều ? giải thích ? -Qua thí nghiệm ta rút kết luận ? ion sụ cư trú di chuyển điện tích để giải thích tượng điện , tính chất điện vật * Nội dung :(SGK) -Nhớ lại kiến thức cũ trả lời II Vận dụng Vật dẫn điện vật cách -HS lắng nghe ghi nhớ điện Vật dẫn điện vật có chứa điện tích tự -HS thảo luận đưa cách Vật cách điện vật không phát biểu khác vật đãn chứa electron tự điện vật (chất) cách điện Sự phân biệt vật dẫn điện -Suy nghĩ tìm câu trả lời vật cách điện tương đối -Lắng nghe ghi nhớ -Quan sát GV làm thí nghiệm Sự nhiễm điện tiếp xúc Nếu cho vật tiếp xúc -HS rút nhận xét kết với vật nhiễm điện thí nghiệm thảo luận giải nhiễm điện dấu với thích tượng xảy vật -HS : Khi cho vật chưa nhiễm điện tiếp xúc với vật nhiễm điện nhiễm điện dấu với vật -Quan sát GV làm thí nghiệm -GV tến hành thí nghiệm nhiếm điện hưởng ứng : Đưa1 thước nhựa Sự nhiễm diện hưởng nhiễm điện âm lại gần ống ứng nhôm nhẹ treo -HS rút nhận xét kết Đưa cầu A nhiễm -8- sợi dây mảnh thấy ống thí nghiệm thảo luận giải điện dương lại gần đầu M nhơm bị hút phía thước thích tượng xảy a kim loại MN trung nhựa Đưa thước xa hồ điện đầu M nhiễm thấy ống nhơm trở lại vị trí -lắng nghe ghi nhớ điện âm đầu N nhiễm ban đầu điện dương -Y/C HS quan sát nhận xét tượng xẩy Thảo luận Giải thích ngun nhân làm cho thước nhựa hút ống nhơm ? -Gv nhận xét xác hoá câu trả lời HS -GV đặt vấn đề : Xét hệ vật -HS lắng nghe nhận thức vấn III Định luật bảo tồn điện có trao đổi đề thảo luận trả lời câu hỏi tích điện tích cac svật GV Trong hệ vật cô lập hệ với mà khơng có liên điện, tổng đại số điện tích hệ với điện tích bên ngồi khơng đổi .Hệ thoả mãn ĐK gọi hệ lập Vậy hệ lập điện điện tích hệ có đặc điểm ?Vì sao? -GV xác hố nội dung ĐL bảo tồn điện tích -Lắng nghe ghi nhớ HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung electron áp dụng định luật làm tập Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp GV giao nhiệm vụ cho học sinh làm tập trắc nghiệm: Phát biểu sau khơng đúng? A Hạt êlectron hạt có mang điện tích âm, có độ lớn 1,6.10-19 (C) B Hạt êlectron hạt có khối lượng m = 9,1.10-31 (kg) C Nguyên tử nhận thêm êlectron để trở thành ion D êlectron chuyển động từ vật sang vật khác Phát biểu sau không đúng? A Theo thuyết êlectron, vật nhiễm điện dương vật thiếu êlectron B Theo thuyết êlectron, vật nhiễm điện âm vật thừa êlectron C Theo thuyết êlectron, vật nhiễm điện dương vật nhận thêm ion dương D Theo thuyết êlectron, vật nhiễm điện âm vật nhận thêm êlectron Phát biết sau khơng đúng? A Vật dẫn điện vật có chứa nhiều điện tích tự B Vật cách điện vật có chứa điện tích tự C Vật dẫn điện vật có chứa điện tích tự D Chất điện mơi chất có chứa điện tích tự Phát biểu sau không đúng? -9- A Trong trình nhiễm điện cọ sát, êlectron chuyển từ vật sang vật B Trong trình nhiễm điện hưởng ứng, vật bị nhiễm điện trung hoà điện C Khi cho vật nhiễm điện dương tiếp xúc với vật chưa nhiễm điện, êlectron chuyển từ vật chưa nhiễm điện sang vật nhiễm điện dương D Khi cho vật nhiễm điện dương tiếp xúc với vật chưa nhiễm điện, điện tích dương chuyển từ vật vật nhiễm điện dương sang chưa nhiễm điện Khi đưa cầu kim loại không nhiễm điện lại gần cầu khác nhiễm điện A hai cầu đẩy B hai cầu hút C không hút mà không đẩy D hai cầu trao đổi điện tích cho HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập giải thích số tượng thực tế Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập - C1 Giải thích tượng nhiễm điện âm cầu kim loại tiếp xúc thuyết êlectron -C2 Trình bày tượng nhiễm điện hưởng ứng giải thích tượng thuyết êlectron Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện C1.Khi cho cầu kim loại tiếp xúc với vật nhiễm điện âm phần số êlectron kim loại truyền sang cầu điện tích hai vật cân Do sau tiếp xúc với vật nhiễm điện âm cầu kim loại nhiễm điện âm bị thừa êlectron C2 Hiện tượng nhiễm điện hưởng ứng : Đưa cầu A nhiễm điện dương lại gần đầu M kim loại MN trung hòa điện Đầu M nhiễm điện âm, đầu N nhiễm điện dương Nếu đưa cầu A xa kim loại MN trở lại trạng thái trung hòa điện Giải thích: Điện tích dương cầu A hút êlectron tự kim loại MN phía Vì vậy, đầu M gần cầu A thừa êlectron nên nhiếm điện âm, đầu N thiếu êlectron nên nhiễm điện dương Khi đưa cầu A xa khơng có lực tương tác tĩnh điện nên điện tích xếp cách trật tự MN trở trạng thái trung hòa điện - 10 - HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi mở rộng (2’) Mục tiêu: tìm hiểu giải thích số tượng gặp Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp 1.Hãy giải thích tượng bụi bám chặt vào cánh quạt trần, cánh quạt thường xuyên quay nhanh Gợi ý: Khi cánh quạt quay, chúng cọ sát với khơng khí, chúng bị êlectron trở thành vật nhiễm điện Vật nhiễm điện có khả hút vật nhẹ bụi Hướng dẫn nhà: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -Y/C HS trả lời C4,C5 -Cá nhân suy vận dụng nọi dung htuyết -BTVN : 5,6,7 SGK electron trả lời -On lại khái niệm từ trường , đường sức từ -Nhận nhiệm vụ học tập IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY - 11 - Tiết 3-4 ĐIỆN TRƯỜNG VÀ CƯỜNG ĐỘ ĐIỆN TRƯỜNG ĐƯỜNG SỨC ĐIỆN I MỤC TIÊU Kiến thức - Trình bày khái niệm điện trường - Phát biểu định nghĩa cường độ điện trường nêu đặc điểm vectơ cường độ điện trường - Biết cách tổng hợp vectơ cường độ điện trường thành phần điểm - Nêu khái niệm đường sức điện đặc điểm đường sức điện Kĩ - Xác định phương chiều vectơ cường độ điện trường điểm điện tích điểm gây - Vận dụng quy tắc hình bình hành xác định hướng vectơ cường độ điện trường tổng hợp - Giải Bài tập điện trường Thái độ: - Nghiêm túc học tập, say mê u thích mơn học, hợp tác lúc làm thí nghiệm Định hướng phát triển lực: + Năng lực chung: Năng lực tư sáng tạo, lực phát giải vấn đề, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào sống, lực quan sát + Năng lực chuyên biệt môn: Năng lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn, lực thực hành, thí nghiệm II PHƯƠNG PHÁP-KĨ THUẬT Phương pháp PP dạy học Gợi mở - vấn đáp, PP thuyết trình, PP hoạt động nhóm, PP cơng tác độc lập Kĩ thuật dạy học Kĩ thật dặt câu hỏi, kĩ thuật XYZ III CHUẨN BỊ Giáo viên - Chuẩn bị hình vẽ 3.6 đến 3.9 trang 19 SGK - Thước kẻ, phấn màu - Chuẩn bị phiếu câu hỏi Học sinh - Chuẩn bị Bài trước nhà IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức : Kiểm tra cũ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV đặt câu hỏi kiểm tra cũ -HS trả lời câu hỏi GV - 12 - -Nhận xét cho điểm -Đặt vấn dề vào Bài Họat động giáo Họat động học viên sinh + Nêu giải thích tượng nhiễm điện tiếp xúc, hưởng ứng -HS ghi nhận -Nhận thức vấn đề cần nghiên cứu Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: -Nhận thức vấn đề cần nghiên cứu điện trường cường độ điện trường Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp * GV đưa tình huống: GV đưa hình ảnh đường sức điện số điện trường lên bảng cho HS thao khảo Tiết 3-4 ĐIỆN TRƯỜNG VÀ CƯỜNG ĐỘ ĐIỆN TRƯỜNG ĐƯỜNG SỨC ĐIỆN - HS quan sát định hướng ND - Từ hình ảnh Gv dắn dắt vào => học hôm giúp trả lời câu hỏi HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu- khái niệm điện trường - định nghĩa cường độ điện trường nêu đặc điểm vectơ cường độ điện trường - tổng hợp vectơ cường độ điện trường thành phần điểm - khái niệm đường sức điện đặc điểm đường sức điện Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan - 13 - Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp I Điện trường -Giới thiệu tác -Tìm thêm ví dụ Mơi trường truyền tương tác điện dụng lực môi trường truyền Môi trường tuyền tương tác điện tích vật thơng qua môi tương tác hai gọi điện trường trường vật Điện trường - Giới thiệu khái -Ghi nhận khái Điện trường dạng vật chất bao quanh niệm điện trường niệm điện tích gắn liền với điện tích Điện -Y/C HS phát biểu trường tác dụng lực điện lên điện tích khác đặt lại khái niệm -Thực Y/C GV -Vì điện trường -Lắng nghe ghi II Cường dộ điện trường nhận biết nhớ Khái niệm cường dộ điện trường giác quan Cường độ điện trường điểm đại nên ta vào lượng đặc trưng cho độ mạnh yếu điện tác dụng điện trường điểm trường lên điện Định nghĩa tích thử đặt Cường độ điện trường điểm nghiên cứu điện -HS nhận xét lượng đặc trưng cho tác dụng lực điện trường dựa vào ĐL Cu- trường điện trường điểm Nó -Nhận xét độ lớn Lơng xác định thương số độ lớn lực điện F lực tác dụng tác dụng lên điện tích thử q (dương) đặt điện trường lên điện điểm độ lớn q F tích thử gần -Lắng nghe vàghi E= q xa điện trường ? nhận -Như cần phải Véc tơ cường độ điện trường → xây dựng khái → F E= niệm đặc trưng cho q mạnh yếu → điện trường -Lắng nghe tiếp Véc tơ cường độ điện trường E gây điện tích điểm có : điểm Khái niệm thu - Điểm đặt điểm ta xét cường độ điện khái niệm trường -HS đọc SGK để - Phương trùng với đường thẳng nối điện tích -GV dẫn dắt hình nắm khía niệm điểm với điểm ta xét thành khái niệm cường độ điện - Chiều hướng xa điện tích điện tích dương, hướng phía điện tích điện tích cưòng độ điện trường trường -thảo luận trả lời âm F -Y/C HS đọc SGKđể đại lượng vectơ - Độ lớn : E = q nắm khái niệm cương độ điện -HS viết biểu thức trường vectơ cường độ điện F -Cường độ điện E= trường đại lường trường: q vô hướng hay - 14 - vectơ ?vì ? -Suy nghĩ + SGK - Viết biểu thức trả lời vectơ cưòng độ điện trường ? -HS hồn thành C1 -Vectơ cường độ điện trường có đặc điểm ntn?(phương, chiều , độlớn ) -Y/C HS hoàn thành C1 Từ (3.1) , đơn vị -HS suy 4.Đơn vị đo cường độ điện trường : F q suy đơn vị E -Từ (3.1) ta có đơn vị cường độ điện trường đơn vị E N/C N/C nhiên người ta dùng đơn vị đo cường độ điện trường V/m Cường độ điện trường điện tích điểm : Từ (1.1) (3.1)Ta có cơng thức tính cường độ điện trường điện tích điểm Q chân khơng : -Từ cơng thức -Cá nhân biến đổi ĐL Cu-Lông viết công thức Q F E = = k (3.1) tìm cơng thức : q r u r tính cường độ điện Q F * Nếu Q > u Er hướng xa Q E = = k trường điện q r * Nếu Q < E hướng gần Q tích điểm => Độ lớn cường độ điện trường E không phụ thuộc vào độ lớn điện tích thử q -Rút nhận xét : -Từ công thức Không phụ htuộc độ có nhận xét độ lớn điện tích thử q lớn cường độ điện trường với điện tích thử q ? TIẾT -GV đặt vấn đề : Giả -HS lắng nghe nhận Nguyên lý chồng chất điện trường :Các sử có điện tích thức vấn đề điện trường E1 E đồng thời tác dụng lực điện điểm gây M lên điện tích q cách độc lập với điện vectơ cường độ điện tích q chịu tác dụng điện trường ttổng hợp trường E1 E Giả E sử M ta đặt điện E = E1 + E tích thử q điện =>Các vectơ cưòng độ diện trưòng điểm - 15 - tích chịu tác đựoc tổng hợp theo quy tắc hình bình hành dụng lực điện : F = q.E E tuân theo nguyên lý gọi nguyên lý -Đọc SGK để nắm dung chồng chất điện nội nguyên lý trường -Y/C HS đọc SGK để nắm nội dung nguyên lý -Y/C HS đọc SGK để thu nhận thơng tin hình ảnh đường sức điện -GV lưu ý : Đường sức điện cho phép xác định hướng vectơ cường độ điện trường điểm qua ,do giúp xác định hướng lực tác dụng lên điện tích đặt điểm -Đường sức điện ? -Y/C HS vẽ hình dạng số đường sức điện trường hợp đơn giãn -ĐV trường hợp khác ta phải chụp ảnh GV đưa hình ảnh đường sức điện số điện trường lên bảng cho HS thao khảo -Y/C HS đọc mục III.4 để tìm hiểu đặc điểm đường sức điện -Hoàn thành C2 -HS thực Y/C III.Đường sức điện : GV 1.Hình ảnh đường sức điện :(SGK) 2.ĐỊnh nghĩa :Đường sức điện đường mà tiếp tuyến điểm gia vectơ -Lắng nghe ghi cường độ điện trường điểm Nói cách nhớ khác ,đường sức điện đường mà lực điện tác dụng dọc theo Hình dạng đường sức số điện trường : (SGK) -Phát biểu ĐN đường sức điện -HS tham khảo SGK vẽ hình ảnh số đường sức điện đơn giãn -HS lắng nghe quan sát số hình ảnh đường sức điện 4.Các đặc điểm đường sức điện : + Qua điểm điện trường có đường sức điện mà + Đường sức điện đường có hướng Hướng đường sức điện điểm hướng véc tơ cường độ điện trường điểm + Đường sức điện điện trường tĩnh đường không khép kín + Qui ước vẽ số đường sức qua diện tích định đặt vng góc với với đường sức điện điểm mà ta xét tỉ lệ với cường độ điện trường điểm -Đọc SGK mục III.4/19 SGK nêu số đặc điểm đường sức điện -Thảo luận trả lời C2 /SGK - 16 - /SGK -GV nêu khái niệm điện trường -Nêu VD điện trường tụ điện phẳng Y/C HS vẽ đường sức điện -Lắng nghe ghi nhận khái niệm -Cá nhân suy nghĩ vẽ dạng đường sức điện điện trường tụ 5.Điện trường : Điện trường điện trường mà vectơ cường độ điện trường điểm có phương chiều độ lớn ; đường sức điện đường song song khép kín HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Điện trường A môi trường khơng khí quanh điện tích B mơi trường chứa điện tích C mơi trường bao quanh điện tích, gắn với điện tích tác dụng lực điện lên điện tích khác đặt D mơi trường dẫn điện Cường độ điện trường điểm đặc trưng cho A thể tích vùng có điện trường lớn hay nhỏ B điện trường điểm phương diện dự trữ lượng C tác dụng lực điện trường lên điện tích điểm D tốc độ dịch chuyển điện tích điểm Tại điểm xác định điện trường tĩnh, độ lớn điện tích thử tăng lần độ lớn cường độ điện trường A tăng lần B giảm lần C không đổi D giảm lần Véc tơ cường độ điện trường điểm có chiều A chiều với lực điện tác dụng lên điện tích thử dương điểm B chiều với lực điện tác dụng lên điện tích thử điểm C phụ thuộc độ lớn điện tích thử D phụ thuộc nhiệt độ mơi trường Trong đơn vị sau, đơn vị cường độ điện trường là: A V/m2 B V.m C V/m D V.m2 Cho điện tích điểm –Q; điện trường điểm mà gây có chiều A hướng phía B hướng xa C phụ thuộc độ lớn D phụ thuộc vào điện môi xung quanh - 17 - Độ lớn cường độ điện trường điểm gây điện tích điểm khơng phụ thuộc A độ lớn điện tích thử B độ lớn điện tích C khoảng cách từ điểm xét đến điện tích D số điện môi của môi trường Nếu điểm có điện trường thành phần gây điện tích điểm Hai cường độ điện trường thành phần phương điểm xét nằm A đường nối hai điện tích B đường trung trực đoạn nối hai điện tích C đường vng góc với đoạn nối hai điện tích vị trí điện tích D đường vng góc với đoạn nối hai điện tích vị trí điện tích Nếu điểm có điện trường gây điện tích điểm Q âm Q2 dương hướng cường độ điện trường điểm xác định A hướng tổng véc tơ cường độ điện trường điện trường thành phần B hướng véc tơ cường độ điện trường gây điện tích dương C hướng véc tơ cường độ điện trường gây điện tích âm D hướng véc tơ cường độ điện trường gây điện tích gần điểm xét 10 Cho điện tích điểm nằm điểm A B có độ lớn, dấu Cường độ điện trường điểm đường trung trực AB có phương A vng góc với đường trung trực AB B trùng với đường trung trực AB C trùng với đường nối AB D tạo với đường nối AB góc 450 HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp |q q | BT: Hai điện tích HS làm số tập - Trong khơng khí: F = k 2 điểm vận dụng r đặt khơng khí |q1.q2 | F = - Trong dầu: cách 10 cm, lực ε r tương tác hai F/ 1 F Lập tỉ số: = = ⇒ F / = = = 0,5N điện tích 1N Đặt F ε 2 hai điện tích vào dầu có ε = cách 10 cm hỏi lực tương tác chúng bao nhiêu? / - 18 - HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tòi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp -Giới thiệu từ -Lắng nghe ghi -Điện trường gần mặt đất : Con người trường gần mặt đất nhận sinh vật sống không gian ảnh hưởng đến có điện trường chịu ảnh hưởng đời sống người sinh vật Hướng dẫn nhà: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV đặt câu hỏi giúp HS củng cố lại kiến -HS trả lời câu hỏi GV thức -Y/C HS hoàn thành tập 9, 10 SGK -Hoàn thành tập 9,10 SGK (9B,10 D) -BTVN : 11 ,12 /21 SGK -Nhận nhiệm vụ học tập nhà RÚT KINH NGHIỆM : - 19 - Tiết : BÀI TẬP I MỤC TIÊU Kiến thức : - Véc tơ cường độ điện trường gây điện tích điểm nhiều điện tích điểm - Các tính chất đường sức điện Kỹ : - Xác định cường độ điện trường gây diện tích điểm - Giải thích số tượng liên quan đến điện trường, đường sức điện trường Thái độ: - Cẩn thận, trung thực, đồn kết, hợp tác - Có ý thức vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Định hướng phát triển lực: + Năng lực chung: Năng lực tư sáng tạo, lực phát giải vấn đề, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào sống, lực quan sát + Năng lực chuyên biệt mơn: Năng lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn, lực thực hành, thí nghiệm II PHƯƠNG PHÁP-KĨ THUẬT Phương pháp PP dạy học Gợi mở - vấn đáp, PP thuyết trình, PP hoạt động nhóm, PP công tác độc lập Kĩ thuật dạy học Kĩ thật dặt câu hỏi, kĩ thuật XYZ III CHUẨN BỊ Giáo viên - Xem, giải tập sgk sách tập - Chuẩn bị thêm nột số câu hỏi trắc nghiệm tập khác Học sinh - Giải câu hỏi trắc nghiệm tập thầy cô nhà - Chuẩn bị sẵn vấn đề mà vướng mắc cần phải hỏi thầy cô IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Hoạt động (7 phút) : Kiểm tra cũ tóm tắt kiến thức liên quan đến tập cần giải Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -Đặt câu hỏi kiểm tra kiến thức cũ -HS trả lời câu hỏi GV +Nhắc lại đặc điểm vectơ cường độ điện trường +Cơng thức tính cường độ điện trường điểm +Nguyên lý chồng chất điện trường -HS lắng nghe ghi nhận -Nhận xét cho điểm HS Hoạt động (10 phút) : Giải câu hỏi trắc nghiệm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung -Y/C HS trả lời nhanh câu -HS trả lời nhanh câu Câu trang 20 : B hỏi trắc nghiệm 9/20SGK ; hỏi Câu 10 trang 21: D - 20 - 10/21 SGK 3.1 ;.3.2 ; 3.3 ; 3.4 ; 3.5 SBT -Y/C HS giải thích lựa chọn -Giải thích lựa chọn Hoạt động (25 phút) : Giải tập tự luận Hoạt động giáo Hoạt động học sinh viên Câu 3.1 : D Câu 3.2 : D Câu 3.3 : D Câu 3.4 : C Câu 3.6 : D Nội dung Bài 12 trang21 -Hướng dẫn học sinh - Gọi tên véc tơ cường Gọi C điểm mà cường → bước giải Vẽ hình độ điện trường thành phần độ điện trường Gọi E ve hình vào → E cường độ điện trường q1 -Y/C HS xác định véc tơ → → cường độ điện trường - Xác định véc tơ cường độ q2 gây C, ta có E = E + → → → tổng hợp C điện trường tổng hợp C E = => E = - E -Hướng dẫn học sinh tìm vị trí C -Lập luận để tìm vị trí Hai véc tơ phải C phương, tức điểm C phải nằm đường thẳng AB Hai véc tơ phải ngược chiều, tức C phải nằm đoạn AB Hai véc tơ phải có mơđun nhau, -u cầu học sinh tìm tức điểm C phải gần A B biểu thức để xác định vài |q1| < |q2| Do ta có: AC - Tìm biểu thức tính AC | q2 | |q | k = k ε ( AB + AC ) ε AC - Yêu cầu học sinh suy q AB + AC = = thay số tính tốn - Suy thay số để tính => q1 AC -Hướng dẫn học sinh tìm AC => AC = 64,6cm điểm khác -Tìm điểm khác có Ngồi phải kể tất cường độ điện trường điểm nằm xa q1 q2 Tại điểm C điểm cường độ điện trường khơng, tức khơng có điện trường Bài 13 trang 21 -Hướng dẫn học sinh → → Gọi Gọi E E cường độ bước giải vàVẽ hình điện trường q1 q2 gây - Gọi tên véc tơ cường C độ điện trường thành phần vẽ hình - 21 - -Y/C HS tính độ lớn véc tơ cường độ điện trường thành phần Ta có : E1 = k - Tính độ lớn véc tơ cường độ điện trường thành phần | q1 | = 9.10 V/m (hướng ε AC theo phương AC) E2 = k | q1 | = 9.10 V/m (hướng ε BC theo phương CB) Cường độ điện trường tổng hợp C → → → E = E1 + E -Hướng dẫn học sinh lập luận để tính độ lớn → E → E có phương chiều hình vẽ Vì tam giác ABC tam giác → → -Xác định véc tơ cường độ vuông nên hai véc tơ E E điện trường tổng hợp C vng góc với nên độ lớn → E là: E = E12 + E22 = 12,7.105V/m IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: - 22 - ... hướng phát triển lực: + Năng lực chung: Năng lực tư sáng tạo, lực phát giải vấn đề, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào sống, lực quan sát + Năng lực chuyên biệt mơn: Năng lực. .. hướng phát triển lực: + Năng lực chung: Năng lực tư sáng tạo, lực phát giải vấn đề, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào sống, lực quan sát + Năng lực chuyên biệt môn: Năng lực. .. Giải toán ứng tương tác tĩnh điện Thái độ: - Rèn tính kiên trì, tính cẩn thận cho HS … Định hướng phát triển lực: + Năng lực chung: Năng lực sáng tạo, lực phát giải vấn đề, lực tự học, lực giao