Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN giúp học sinh học tốt chương quang học vật lý 7 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong thời đại khoa học công nghệ ngày nay, lượng tri thức mà học sinh phải tiếp nhận khi ngồi trên ghế nhà trường tăng lên rất nhiều. Từ đó đòi hỏi học sinh phải tiếp thu kiến thức một cách tích cực và sáng tạo, có như vậy mới đáp ứng được yêu cầu của nền giáo dục trong thời đại mới. Chương trình Vật lí ở trường THCS thì môn Vật lí ở lớp 7 là một môn học tự nhiên với nhiều hiện tượng, khái niệm, định luật khó hiểu và cũng dễ gây nhàm chán đối với học sinh, từ đó dẫn đến học sinh không hứng thú học tập môn khoa học tự nhiên này. Mục tiêu của môn vật lí ở trường THCS là giúp học sinh nắm vững kiến thức vật lí để bước đầu hình thành những kiến thức phổ thông cơ bản, giúp học sinh có thói quen làm việc khoa học, đồng thời góp phần hình thành năng lực nhận thức, phẩm chất nhân cách theo đúng mục tiêu giáo dục. Bên cạnh đó, môn vật lí học còn có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ và tác động qua lại với các môn học khác như: Toán học, sinh học, địa lí, công nghệ … Thực trạng của học sinh hiện nay là ý thức học tập của một số em chưa cao còn lơ là trong việc học tập và kĩ năng giải bài tập còn hạn chế dẫn đến học lực của các em trong một lớp học không đồng đều, học sinh có học lực yếu, kém còn chiếm tỉ lệ cao trong một lớp. Mặt khác do địa bàn nông thôn, hoàn cảnh kinh tế khó khăn nên các bậc phụ huynh chủ yếu làm kinh tế gia đình hay làm kinh tế xa, việc cải cách sách giáo khoa so với trước đây nhiều phụ huynh muốn hướng dẫn cho con cũng không giúp được…, nên việc học tập của các em ít được các bậc phụ huynh quan tâm đúng mức để động viên giúp đỡ kịp thời. Thực tế phần quang học mặc dù chiếm một phần nhỏ trong chương trình vật lý 7, nhưng đây là kiến thức hoàn toàn mới nên các em thường lúng túng khi tìm hiểu các kiến thức liên quan đến chương này và vận dụng các kiến thức đó để làm bài tập. Từ những lý do trên, để giúp học sinh lớp 7 có một phương pháp học chương quang học một cách hiệu quả, nên tôi đã chọn đề tài: “Giúp học sinh học tốt chương quang học vật lý 7” II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn vật lý, giúp học sinh yêu thích và học tập tốt môn học. Qua đó bồi dưỡng cho học sinh năng lực tự học, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức để giải bài tập, vận dụng kiến thức vào thực tế, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh. III. PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Phạm vi nghiên cứu: chương I: Quang học 7. IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Khái quát nội dung kiến thức trong chương. Một số cách hướng dẫn học sinh rèn luyện các kỹ năng nhằm học tốt chương quang học. Để học tốt chương quang học học sinh phải làm gì? Hướng dẫn giải một số dạng bài tập cơ bản để giúp học sinh củng cố và khắc sâu kiến thức.
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong thời đại khoa học công nghệ ngày nay, lượng tri thức mà học sinh phải tiếp nhận ngồi ghế nhà trường tăng lên nhiều Từ đòi hỏi học sinh phải tiếp thu kiến thức cách tích cực sáng tạo, có đáp ứng yêu cầu giáo dục thời đại Chương trình Vật lí trường THCS mơn Vật lí lớp môn học tự nhiên với nhiều tượng, khái niệm, định luật khó hiểu dễ gây nhàm chán học sinh, từ dẫn đến học sinh khơng hứng thú học tập môn khoa học tự nhiên Mục tiêu môn vật lí trường THCS giúp học sinh nắm vững kiến thức vật lí để bước đầu hình thành kiến thức phổ thông bản, giúp học sinh có thói quen làm việc khoa học, đồng thời góp phần hình thành lực nhận thức, phẩm chất nhân cách theo mục tiêu giáo dục Bên cạnh đó, mơn vật lí học có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ tác động qua lại với mơn học khác như: Tốn học, sinh học, địa lí, công nghệ … Thực trạng học sinh ý thức học tập số em chưa cao lơ việc học tập kĩ giải tập hạn chế dẫn đến học lực em lớp học không đồng đều, học sinh có học lực yếu, chiếm tỉ lệ cao lớp Mặt khác địa bàn nơng thơn, hồn cảnh kinh tế khó khăn nên bậc phụ huynh chủ yếu làm kinh tế gia đình hay làm kinh tế xa, việc cải cách sách giáo khoa so với trước nhiều phụ huynh muốn hướng dẫn cho không giúp được…, nên việc học tập em bậc phụ huynh quan tâm mức để động viên giúp đỡ kịp thời Thực tế phần quang học chiếm phần nhỏ chương trình vật lý 7, kiến thức hoàn toàn nên em thường lúng túng tìm hiểu kiến thức liên quan đến chương vận dụng kiến thức để làm tập Từ lý trên, để giúp học sinh lớp có phương pháp học chương quang học cách hiệu quả, nên chọn đề tài: “Giúp học sinh học tốt chương quang học vật lý 7” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn vật lý, giúp học sinh yêu thích học tập tốt mơn học Qua bồi dưỡng cho học sinh lực tự học, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức để giải tập, vận dụng kiến thức vào thực tế, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh III PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Phạm vi nghiên cứu: chương I: Quang học - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp trường THCS Võ Duy Linh IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Khái quát nội dung kiến thức chương - Một số cách hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ nhằm học tốt chương quang học - Để học tốt chương quang học học sinh phải làm gì? - Hướng dẫn giải số dạng tập để giúp học sinh củng cố khắc sâu kiến thức V TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU: THỜI GIAN NỘI DUNG CÔNG VIỆC 08/2014 Chọn đề tài 09/2014 Lập kế hoạch 10/2014 Tìm đọc tài liệu tham khảo 11/2014 Xây dựng đề cương 12/2014 Thực viết đề tài 01/2015 Hoàn tất nộp đề tài CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Cấu tạo chương trình đòi hỏi hoạt động người dạy người học phải có đổi cho phù hợp đạt hiệu cao Cụ thể là: Thay cho phương pháp dạy học thụ động trước phương pháp dạy học tích cực Trong thầy giữ vai trò người tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động lĩnh hội tri thức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động em Còn học sinh với vai trò chủ thể hoạt động lĩnh hội Các em hồn tồn chủ động, tích cực việc tự nghiên cứu, thảo luận, phát kiến thức thể hiện, đồng thời tự kiểm tra kết hoạt động sở hướng dẫn giáo viên Muốn làm tốt điều đó, học, giáo viên học sinh phải thực hài hoà khâu, bước; đặc biệt để tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức cách có hiệu quả, người giáo viên phải sử dụng linh hoạt phù hợp phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Giúp học sinh học tốt môn vật lý vấn đề cần thiết, xem nhẹ vấn đề dễ dẫn đến kiến thức bị hỏng, từ làm cho học sinh chán học Thơng qua việc khai thác mở rông kiến thức quang học qiáo viên giúp học sinh nắm vững phương pháp, hiểu thêm ứng dụng chương thực tế CHƯƠNG II: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU I ĐẶC ĐIỂM CHUNG Trong chương trình Vật lý có liên hệ từ thực tế nhiều Nếu dạy suôn theo SGK học sinh cảm thấy nhàm chán, đòi hỏi người thầy phải linh hoạt vận dụng phương pháp dạy học cho làm sáng tỏ vấn đề, khám phá tri thức có liên quan, tạo tích cực học sinh, tiết học trở nên hứng thú Thực tế kết tiết dạy khoảng 50% học sinh hứng thú học tập khoảng 30% học sinh có khả thực hành tốt vào thực tế, số học sinh lại chưa có ý thức học tập dẫn đến kết học tập mơn vật lí khối lớp thấp Nhiều em học sinh chưa tự giác học tập, chưa có động học tập nên học không tốt Các em học yếu thường khơng có cố gắng, học thường thiếu tập trung, khơng ý, hay tìm cách vắng học vào tăng tiết, có thái độ thụ động thờ với việc học tập Bài tập giao nhà em làm đối phó Tệ có em chép ngun văn sách giải hay bạn bè mà khơng hiểu gì, chí có học sinh cá biệt khơng làm tập nhà, thái độ thiếu hợp tác học, khơng mang sách đầy đủ, có khơng chịu ghi II THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN Thuận lợi: - Được quan tâm lãnh đạo cấp hỗ trợ, hướng dẫn phận chuyên môn nhà trường - Cơ sở vật chất nhà trường trang bị tương đối đầy đủ, phòng học thống mát - Học sinh chấp hành tốt nội quy trường, lớp, kính trọng thầy cơ, giúp đỡ bạn bè gặp khó khăn - Đồ dùng dạy học đầy đủ Khó khăn: - Là địa bàn nơng thơn, đời sống kinh tế khó khăn nên bậc phụ huynh chủ yếu làm kinh tế gia đình hay làm ăn xa, em nhà với anh, chị ông, bà nên việc quản lý học tập em hạn chế, em phải phu giúp cơng việc gia đình - Chưa quan tâm hỗ trợ mức bậc phụ huynh nên ý thức học tập học sinh chưa cao, sở vật chất thiếu thốn chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học - Đa số Giáo viên có nhà xa, khó khăn việc lại - Do tâm lý lứa tuổi nên nhiều học sinh động hoạt động chủ yếu tập trung học sinh giỏi Bên cạnh đó, nhiều em ỷ lại, thụ động, chờ kết bạn đưa ra; dạng tập trung vào học sinh trung bình yếu - Học sinh kiến thức thụ động CHƯƠNG III: CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Môn Vật lý trường THCS cung cấp cho học sinh khối lượng kiến thức mức độ sở làm tảng cho học sinh có khả tiếp cận với kiến thức sâu hơn, cao trường THPT lĩnh vực khác Nhiệm vụ vủa môn vật lí bước đầu hình thành cho học sinh kiến thức lĩnh vực như: quang học, âm học, Điện học nghiêng mặt định tính, giai đoạn cung cấp cho em có kiến thức giải thích tượng vật lý xảy sống hàng ngày mà em thấy được, kiến thức để giúp cho em tìm hiểu sâu hơn, rộng chương trình Vật lý lớp sau Để đạt yêu cầu trước hết cần nói đến chuẩn bị giáo viên học sinh, điều ảnh hưởng đến thành công tiết dạy hệ thống kiến thức chương Đối với giáo viên: - Chuẩn bị tốt nội dung giảng bài, hệ thống, tóm tắt kiến thức chung - Đồ dùng dạy học: hình vẽ, dụng cụ thí nghiệm phải đầy đủ - Hệ thống câu hỏi, tập vừa sức từ đến nâng cao, đa dạng, phù hợp với đối tượng học sinh - Có câu hỏi liên hệ với thực tế nhằm phát huy tính tích cực hoạt động học sinh - Động viên học sinh tìm tượng, quy luật tương tự để tự giải thích, thơng tin lại cho giáo viên bạn khác lớp tượng, quy luật tương tự mà giải thích để giáo viên bạn tham khảo đưa nhận xét cho tượng, quy luật để tiết học thêm hào hứng - Có tài liệu, sách tham khảo có liên quan đến học chương Đối với học sinh: - Đọc nghiên cứu nhà - Nắm vững kiến thức chương để vận dụng trả lời câu hỏi tập liên quan đến nội dung chương - Quan sát, tiến hành thí nghiệm để đưa kết luận kiến thức có chương - Tích cực tham gia thảo luận nhóm, thảo luận đơi bạn - Có ý kiến thắc mắc giáo viên giảng dạy nhằm tránh gò bó, thụ động, áp đặt cho học sinh - Tìm hiểu thêm phần “Có thể em chưa biết” cuối (nếu có) Để giúp học sinh học tốt chương quang học thực bước sau: I KHÁI QUÁT NỘI DUNG KIẾN THỨC TRONG CHƯƠNG: II MỘT SỐ CÁCH HƯỚNG DẪN HỌC SINH RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG NHẰM HỌC TỐT CHƯƠNG QUANG HỌC: Quan sát hình ảnh, dụng cụ thí nghiệm, đọc tìm hiểu nội dung học theo Sách giáo khoa: Ngoài việc làm tập, học thuộc cũ giáo viên yêu cầu học sinh phải xem trước nhà Xem trước nhà để xem tiết sau học gì? có phần, có nội dung gì? có liên quan đến cũ hay khơng, có liên quan đến phần cũ để em có chuẩn bị ơn lại kiến thức Điều quan trọng phần định đến tiết học có sinh động hay không, việc tiếp thu tri thức học sinh, mà điều đa số giáo viên học sinh thường không quan tâm đến *Ví dụ: Khi học 3: “ Ứng dụng định luật truyền thẳng ánh sáng” phần đầu “Ban ngày trời nắng, khơng có mây, ta nhìn thấy bóng cột đèn in rõ mặt đất Khi có đám mây mỏng che khuất Mặt trời bóng bị nh Vì có biến đổi đó?” Học sinh đọc sách giáo khoa trước nhà qua kinh nghiệm sống hàng ngày với gợi ý giáo viên, học sinh nêu giả thuyết theo hiểu biết mà em học 1, thầy trò thực thí nghiệm để xác nhận hay bác bỏ giả thuyết cuối đưa đáp án cho nội dung mà em tìm hiểu Tiến hành thí nghiệm, mơ tả, giải thích tượng: Một biện pháp phát huy tính tích cực hoạt động đồng thời gây hứng thú tăng cường rèn luyện kĩ thực hành học sinh học phải có thí nghiệm, dùng thí nghiệm minh hoạ hay dùng thí nghiệm kiểm chứng để phát triển tư học sinh học Phương pháp minh hoạ chiếm ưu việc tổ chức thí nghiệm Ở học sinh người nghiên cứu tượng vật lí, từ quan sát thí nghiệm phải phân tích tìm hiểu điều kiện cho tượng lại diễn * Ví dụ : Khi dạy 2: Sự truyền ánh sáng Để đưa kết luận đường truyền ánh sáng, giáo viên tiến hành sau: - Phát dụng cụ học kèm theo phiếu học tập (nếu có) cho trưởng nhóm lên nhận (trưởng nhóm giữ dụng cụ phiếu học phát giáo viên yêu cầu làm thí nghiệm) - Yêu cầu học sinh tiến hành làm thí nghiệm rút kết luận đường truyền ánh sáng - Nhóm trưởng phát dụng cụ giao việc cụ thể cho thành viên nhóm (có nhiệm vụ bao qt chung nhóm mình): + Phó nhóm giữ trật tự quan sát thành viên tiến hành thí nghiệm bạn khơng ý nhắc nhở báo cho giáo viên bạn khơng nghe + Thư kí nhóm: Đọc nội dung ghi lại kết tiến hành thí nghiệm ghi vào phiếu học tập, nêu kết luận giáo viên yêu cầu + Giao việc cho cặp thành viên nhóm tiến hành thí nghiệm hình 2.1, hình 2.2 sách giáo khoa báo lại kết cho thư kí nhóm - Sau làm thí nghiệm rút kết luận đường truyền ánh sáng nhóm trưởng thu lại dụng cụ, đồng thời kiểm tra dụng cụ cất vào học bàn để tránh tò mò làm hỏng dụng cụ, khơng ý vào nội dung học - Kế tiếp yêu cầu học sinh tiến hành làm thí nghiệm rút kết luận định luật truyền thẳng ánh sáng - Nhóm trưởng tiếp tục phát dụng cụ tiến hành công việc tương tự Cứ giáo viên tiến hành cho học sinh tìm hiểu toàn nội dung học Trong q trình dạy giáo viên tạo tình có vấn đề: - Để tạo ý học sinh Giáo viên cần phải đưa mới, lạ Mọi chưa biết tạo hấp dẫn cần thiết Vì vậy, muốn kích thích hứng thú học tập cho học sinh cần làm sáng tỏ phân biệt điều học chưa học - Tạo tình có vấn đề dạy học có nghĩa đặt học sinh trước vấn đề cho em thấy rõ lợi ích mặt nhận thức hay mặt thực tế việc giải đồng thời cảm thấy khó khăn mặt trí tuệ thiếu kiến thức - Thơng thường, sở tình có vấn đề tượng, kiện vật lí mối liên hệ chúng mà ta phải nghiên cứu dạy – học Chúng xuất trước học sinh cho tạo cảm giác ngạc nhiên tính chất bất thường, tính khơng thể xảy ra, tính chất bí ẩn mà chúng có - Có thể tạo tình có vần đề dạy- học vật lí cách sử dụng phương pháp đàm thoại mở đầu đặt biệt, hệ thống câu hỏi tình huống, thí nghiệm vui, hình vẽ, trò chơi phương tiện khác mà giáo viên sử dụng * Ví dụ 1: Khi giới thiệu 7: Gương cầu lồi Giáo viên tạo tình có vấn đề mơ hình đan xen với hệ thống câu hỏi đàm thoại sau: - Giáo viên giới thiệu dụng cụ gồm thìa, hai ly chứa nước còn lại khơng, sau cho học sinh quan sát tượng vật lí giáo viên biểu diễn hai trường hợp: + Trường hợp 1: Chiếc thìa bỏ vào ly khơng chứa nước + Trường hợp 2: Chiếc thìa bỏ vào ly chứa nước - Hệ thống câu hỏi: + Trong hai trường hợp em quan sát điều xảy ra? Học sinh trả lời quan sát thấy trường hợp 2, thìa lớn lúc bỏ vào ly không chứa nước + Căn cho ta biết trường hợp nhìn thấy thìa lớn lúc bỏ vào ly không chứa nước, trường hợp khơng xảy tượng gì? Học sinh nhận biết mắt hai tượng vào yếu tố để nhận biết học sinh khơng trả lời * Ví dụ 2: Khi dạy 1: Nhận biết ánh sáng – Nguồn sáng vật sáng Giáo viên tạo tình có vấn đề mơ hình dụng cụ xen với hệ thống câu hỏi đàm thoại sau: - Giáo viên giới thiệu dụng cụ gồm hộp kín bên có lắp sẵn đèn mảnh giấy trắng, sau cho học sinh quan sát tượng vật lí giáo viên biểu diễn hai trường hợp: + Trường hợp 1: Đèn tắt + Trường hợp 2: Đèn sáng - Hệ thống câu hỏi: + Trong hai trường hợp em quan sát hộp? Học sinh trả lời quan sát thấy trường hợp thấy mảnh giấy trắng + Căn ta biết trường hợp nhìn thấy mảnh giấy trắng, trường hợp nhìn khơng thấy Học sinh nhận biết mắt tượng có ánh sáng nhìn thấy vật vào yếu tố để nhận biết học sinh khơng trả lời Như tượng nhìn thấy vật có ánh sáng khơng nhìn thấy vật khơng có ánh sáng mà học sinh gặp nhiều thực tế để trả lời câu hỏi lại thiếu kiến thức để trả lời Với tình gây thắc mắc, kích thích tò mò tìm hiểu học sinh, em ý nhiều vào học để tham gia tìm hiểu trả lời vấn đề thắc mắc Tuỳ theo kiến thức cần nghiên cứu học, người giáo viên linh động lựa chọn tình nêu vấn đề cách phù hợp Qua nội dung học mà học sinh tự tìm hiểu tri thức mà đa số học sinh hiểu rõ nội dung học, từ giáo viên rèn luyện kĩ vận dụng thực hành cách mở rộng qua ví dụ có liên hệ thực tế kiểm tra đánh giá kiến thức lĩnh hội học sinh học hệ thống câu hỏi mà em thường bắt gặp đời sống hàng ngày, hàng Liên hệ thực tế: Vật lý ngành khoa học bắt nguồn từ sống Vì việc giảng dạy vật lí gắn liền với sống thực tế cần thiết, giúp cho học sinh thấy môn học trở nên gần gũi, dễ hiểu có nhiều vận dụng thực tiễn sống Để thực vậy, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức thực tế dồi dào, phong phú Đồng thời người giáo viên cần phải biết vận dụng cách sáng tạo hợp lí nội dung kiến thức học Đây xem đường giúp học sinh nâng cao nhận thức, định tính vững kiến thức, đáp ứng mục tiêu học, mơn học *Ví dụ 1: Bài 1: Nhận biết ánh sáng – Nguồn sáng vật sáng Hiện tượng 1: Ban đêm, trời đầy sương mù, ta đường ta nhìn thấy vệt sáng từ đèn xe phát xuyên qua lớp sương mù Giải thích sao? Biết sương mù gồm hạt nhỏ li ti bay lơ lửng.( Sương mù gồm hạt nhỏ li ti bay lơ lửng, hạt chiếu sáng trở thành vật sáng ánh sáng từ hạt truyền đến mắt ta, hạt xếp gần liền 10 nằm đường truyền ánh sáng tạo thành vệt sáng mắt nhìn thấy) Hiện tượng 2: Vào vụ xuân, ban đêm người ta thường dùng đèn sợi đốt hay đèn huỳnh quang để gần loại như: Lan, Thanh long… hay để lồng nhốt nhiều gà công nghiệp… (để gần ngồi việc kích thích tăng trưởng cho mà kích thích hoa đậu để nâng cao sản lượng, chất lượng nơng sản Còn để lồng gà làm gà sưởi ấm khơng bị lạnh chết.) * Ví dụ 2: Bài 7: Gương cầu lồi Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát ôtô, xe máy người ta thường lắp gương cầu lồi phía trước người lái xe để quan sát phía sau để tránh gây tai nạn thông tin cho học sinh biết cấu tạo mắt người gương cầu lồi, kính đeo mắt loại gương cầu dùng cho người bị tật mắt … Cuộc sống kho tàng kiến thức vô tận, cung cấp cho nhiều tư liệu, nhiều ví dụ minh hoạ buộc học sinh phải suy nghĩ giải ứng dụng kiến thức học để giải thích tượng Vật lý tương tự mà em thường thấy chúng thực tế sống hàng ngày Tuỳ theo nội dung kiến thức mà người giáo viên vận dụng từ thực tế để minh hoạ cho tiết dạy sinh động có ý nghĩa thực tế Thực hành, vẽ hình: Kỹ thực hành, vẽ hình, giải tập luyện tập nhằm giúp em làm quen với kiến thức mới, giúp em nắm tốt nhớ lâu * Ví dụ: Bài Thực hành: Quan sát vẽ ảnh vật tạo gương phẳng + Học sinh phải tính chất ảnh vẽ ảnh vật tạo gương phẳng + Rèn kỹ làm thí nghiệm, quan sát tượng, vẽ hình Ngồi cần rèn cho Học sinh kỹ tự học, biết sử dụng SGK, sách tham khảo để mở rộng kiến thức, biết hệ thống hóa kiến thức dạng sơ đồ, biết cách hợp tác học tập, biết vận dụng kiến thức học để giải thích tượng tự nhiên thực tế 11 III HƯỚNG DẪN GIẢI MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP CƠ BẢN ĐỂ GIÚP HỌC SINH CỦNG CỐ VÀ KHẮC SÂU KIẾN THỨC: Bài tập vẽ ảnh vật tạo gương phẳng: Ví dụ: Hãy vận dụng tính chất ảnh tạo gương phẳng để vẽ ảnh mũi tên đặt trước gương phẳng hình vẽ: B A Nếu vật có độ lớn 15cm thi ảnh bao nhiêu? Dạng tập học sinh cần thuộc nắm vững kiến thức tính chất ảnh vật tạo gương phẳng Bài giải minh họa: Vẽ ảnh: A B A B ’ ’ Do độ lớn ảnh vật tạo gương phẳng với độ lớn vật Nên A 'B' = AB = 15cm Bài tập áp dụng Định luật phản xạ ánh sáng: Ví dụ: Chiếu tia sáng tới SI lên mặt gương phẳng MN tia tới hợp với gương phẳng góc 300 (như hình vẽ) S a Hãy áp dụng định luật phản xạ ánh sáng vẽ tia phản xạ IR b Tính giá trị góc phản xạ 300 I c Giữ nguyên vị trí tia tới, vẽ vị trí đặt gương để thu tia phản xạ theo phương nằm ngang, chiều từ trái sang phải Tính góc tới, góc phản xạ đó? Dạng tập Học sinh cần thuộc nắm vững kiến thức định luật phản xạ ánh sáng Bài giải minh họa: a Vẽ tia phản xạ IR N R S 300 I 12 b Tính giá trị góc phản xạ IN pháp tuyến gương nên ta có: SIˆN = 900 − 30 = 60 Theo định luật phản xạ ánh sáng ta lại có: SIˆN = NIˆR = 60 Vậy góc phản xạ NIˆR = 60 c Vẽ vị trí đặt gương để thu tia phản xạ theo phương nằm ngang, chiều từ trái sang phải (như hình vẽ) * Tính góc tới, góc phản xạ: N S R 300 I Ta có: SIˆR = 1800 − 30 = 150 Theo định luật phản xạ ánh sáng: SIˆN = NIˆR Mà SIˆR = SIˆN + NIˆR = 150 SIˆR 150 Nên SIˆN = NIˆR = = = 750 2 Vậy SIˆN = NIˆR = 750 IV KẾT QUẢ: Trong trình giảng dạy giáo viên biết kết hợp hệ thống kiến thức học tập gặp thuận lợi giảng dạy tạo hứng thú học tập cho học sinh Nếu học sinh có phương pháp học tốt, biết hệ thống vấn đề chương, biết mở rộng vấn đề vào giải thích tượng, ứng dụng thực tế hiểu bài, tiếp thu nhanh nắm vững kiến thức trọng tâm nhờ tiết học sinh động, tạo tư sáng tạo Từ kiến thức học làm tảng cho năm học Trong trình giảng dạy mơn vật lí 7, tơi nhận thấy với việc áp dụng biện pháp góp phần mang lại hiệu cho mơn tiết học em tham gia hăng hái, học sôi thu hút nhiều em tham gia, tiết học sinh động hơn, đa số học sinh biết vẽ hình, biết giải thích câu hỏi có liên hệ đến thực tiễn 13 14 Trong trình giảng dạy mơn vật lí trường THCS việc hình thành cho học sinh phương pháp, kỹ giải tập vật lí cần thiết, để từ giúp em đào sâu, mở rộng kiến thức giảng, vận dụng tốt kiến thức vào thực tế, phát triển lực tư cho em Học sinh giai đoạn phát triển mặt tâm sinh lí, nhân cách chưa ổn định nên dễ bị tác động môi trường bên ngồi lơi kéo ảnh hưởng khơng tốt đến việc học tập em Vì ngồi vai trò người giáo viên cần phải động viên, giải đáp, tư vấn khúc mắc em nhằm giúp em tích cực, có điều kiện học tập tốt Đồng thời người giáo viên phải không ngừng học tập, tìm tòi nhằm tìm biện pháp tối ưu để thực tốt công tác Để đạt kết giảng dạy tốt cần có nhiệt tình, tích cực thân giáo viên học sinh, phối hợp phận nhà trường, bên cạnh cần có quan tâm, hỗ trợ cấp lãnh đạo phụ huynh Tân Thành, ngày 15 tháng 01 năm 2015 Người viết Nguyễn Thị Kim Tuyến 15 KÍ HIỆU VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT NỘI DUNG ĐỌC LÀ THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông SGK Sách giáo khoa TÀI LIỆU THAM KHẢO Vật lý lớp (Sách giáo khoa) – Nhà xuất Giáo dục Vật lý lớp (Sách giáo viên) – Nhà xuất Giáo dục Bài tập Vật lý lớp – Nhà xuất Giáo dục Phân phối chương trình Vật lý THCS Tài liệu hướng dẫn sử dụng dụng cụ thí nghiệm lớp Bộ Giáo Dục 16 MỤC LỤC Nội dung Trang Lời cảm ơn PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Phạm vi đối tượng nghiên cứu IV Nhiệm vụ nghiên cứu V Tổ chức nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương II: Cơ sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu I Đặc điểm chung II Thuận lợi khó khăn Chương III: Các biện pháp giải vấn đề I Khái quát nội dung kiến thức chương II Một số cách hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ nhằm học tốt chương Quang học III Hướng dẫn giải số dạng tập để giúp học sinh củng cố khắc sâu kiến thức 14 IV Kết 15 PHẦN III: KẾT LUẬN 16 Kí hiệu viết tắt 18 Tài liệu tham khảo 18 Mục lục 19 17 18