Hoạt động 3.3 Bước chân quyền lực (60 phút) Bài học rút ● Hiểu khái niệm “cộng đồng” mối tương quan cộng đồng địa phương cộng đồng toàn cầu - cộng đồng ● Hiểu khái niệm “cộng đồng” mối tương quan cộng đồng địa phương cộng đồng tồn cầu - quan điểm/góc nhìn khác cộng đồng ● Có khả xác định bên liên quan đóng vai trò quan trọng cộng đồng quyền lực trình định ● Động lực để hành động phát triển bền vững Tóm tắt hoạt động Một hoạt động đơn giản hàm chứa nhiều ý nghĩa sâu sắc nhằm khơi gợi suy nghĩ quyền lực bất bình đẳng Chuẩn bị hoạt động học liệu Thẻ nhân vật (được điều chỉnh cho phù hợp với bối cảnh địa phương), thẻ cho người tham gia Có thể sử dụng gợi ý nhân vật đây,trong ý làm rõ nhân vật nam hay nữ trường hợp: ● ● ● ● ● ● ● ● ● Một trẻ em trai/trẻ em gái Một nam/nữ sinh viên đại học Một người nam/nữ nhập cư Một nam/nữcán địa phương Một nam/nữđại biểu quốc hội Một người bán hàng rong nam/nữ Một nam/nữ doanh nhân thành đạt địa phương Một người phụ nữ kết hôn có Một người nam/nữ sử dụng xe lăn Danh sách mệnh đề (được điều chỉnh cho phù hợp với bối cảnh địa phương - vui lòng xem chi tiết bên dưới) Cách thực Giới thiệu ngắn gọn hoạt động, tránh giải thích nhiều Chia sẻ với người tham gia: “Hoạt động đòi hỏi bạn cần sử dụng trí tưởng tượng mình.” Đưa cho người tham gia thẻ nhân vật Điều phối viên cho người tham gia biết họ cần tưởng tượng thân vị trí hồn cảnh nhân vật cộng đồng học viên tham gia hoạt động Hãy làm rõ nhân vật nam hay nữ Cho dù thành viên nhóm mà bạn điều phối có giới tính với hay khơng, việc cho học viên trải nghiệm đặt vào vị trí giới tính khác hữu ích Ví dụ, học viên Cơng dân tích cực nam nhập vai thiếu nữ , học viên nữ đóng vai người đàn ơng sử dụng xe lăn Mời học viên đứng cạnh thành hàng ngang hướng mặt phía điều phối viên (ND: Nếu nhóm tham gia q đơng, thử chia nhóm lớn thành nhóm nhỏ, nhóm trực tiếp tham gia hoạt động, nhóm lại quan sát; thử tăng thêm số lượng cho thẻ nhân vật, chẳng hạn đại biểu quốc hội thay 1.) Yêu cầu người tham gia cần đứng cạnh thành hàng ngang, mặt hướng phía điều phối viên Tiếp tục hướng dẫn học viên sau: Sau nghe mệnh đề, bạn cho nhân vật thẻ trả lời “Có”, tiến bước phía trước Nếu bạn cho nhân vật trả lời “Không”, đứng yên chỗ.” (ND: Điều phối viên nên yêu cầu học viên chỉnh bước cho nhau) Lần lượt đọc to mệnh đề cho nhóm:  Tơi cảm thấy an tồn cộng đồng  Tơi có thời gian rảnh để xem phim chơi bạn bè  Tơi bầu cử  Tơi có đủ khả du lịch nước ngồi  Tơi khơng sợ bị đói  Tơi tin tơi có tương lai tốt đẹp tơi  Tơi tin kiếm việc làm (ND: Hoặc “Tơi có việc làm ổn định”)  Tơi gặp nói chuyện với bố mẹ  Tơi cảm thấy hài lòng với sống  Tơi có tiếng nói định cộng đồng địa phương  Tơi có khả trả viện phí  Tơi thể quan điểm cá nhân nơi công cộng  Tơi khơng sợ bị nguy hiểm/đánh đập  Tơi đưa ý kiến cá nhân khám bác sĩ  Tơi chu cấp cho chúng cần  Tơi có thu nhập cao (ND: Hoặc “Tơi có thu nhập ổn định”).”  Tơi hỏi ý kiến định liên quan đến sống Sau đọc hết tất mệnh đề, mời học viên đặt thẻ nhân vật xuống sàn di chuyển ngồi để lớp quan sát vị trí tất thẻ (ND: Hoặc điều phối viên để học viên đứng yên chỗ, sau di chuyển tới người mời học viên chia sẻ vai trò mình.) Chia sẻ với học viên hoạt động thiết kế để giúp họ có hình dung quyền lực sức mạnh khác cá nhân khác cộng đồng cách họ tham gia vào cộng đồng Tổng kết hoạt động ● Có thể điều phối phần thảo luận theo theo nhiều cách khác nhau, nội dung trao đổi cần bao gồm điểm quan trọng sau: - Những cá nhân/nhóm bị lề hóa ai? - Tại họ bị lề hóa? - Tại lại có khoảng cách người phía trước, phía sau? - Có khác biệt tạo khác biệt tuổi tác giới tính? Còn yếu tố khác góp phần tạo khác biệt không? - Theo bạn, người có vai trò trách nhiệm nào? - Những người bị lề hóa có quyền gì? - Chúng ta học điều quyền lực tham gia? ● Cuối cùng, mời lớp chia sẻ trình nhập vai mình, họ đặt giả định để nhập vai điều định câu trả lời nhân vật Mời học viên chia sẻ họ cảm thấy đặt vào vị trí người khác Với người nhập vai nhân vậtkhơng có nhiều quyền lực, họ cảm thấy nhân vật khác có nhiều quyền lực hơn? Tương tự, với người nhập vai nhân vật có nhiều quyền lực hơn, họ cảm thấy nhân vật có quyền lực hơn? Hãy kết luận việc chia sẻ với nhóm hình thức phân biệt đối xử khác nhau, chẳng hạn bất bình đẳng giới phân biệt sắc tộc có tác động tiêu cực dẫn tới việc lạm dụng quyền lực đặc quyền  ... lượt đọc to mệnh đề cho nhóm:  Tơi cảm thấy an tồn cộng đồng  Tơi có thời gian rảnh để xem phim chơi bạn bè  Tơi bầu cử  Tơi có đủ khả du lịch nước ngồi  Tơi khơng sợ bị đói  Tơi tin tơi có... Hoặc điều phối viên để học viên đứng yên chỗ, sau di chuyển tới người mời học viên chia sẻ vai trò mình.) Chia sẻ với học viên hoạt động thiết kế để giúp họ có hình dung quyền lực sức mạnh khác... biệt tuổi tác giới tính? Còn yếu tố khác góp phần tạo khác biệt không? - Theo bạn, người có vai trò trách nhiệm nào? - Những người bị lề hóa có quyền gì? - Chúng ta học điều quyền lực tham gia?