Rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên ngành giáo dục mầm non trình độ cử nhân sư phạm

244 147 0
Rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên ngành giáo dục mầm non trình độ cử nhân sư phạm

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM PHẠM THỊ HUYỀN RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRÌNH ĐỘ CỬ NHÂN SƯ PHẠM LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM PHẠM THỊ HUYỀN RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRÌNH ĐỘ CỬ NHÂN SƯ PHẠM Chun ngành: Lí luận Lịch sử giáo dục Mã số: 9.14.01.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN TUYẾT NGA PGS.TS NGUYỄN THỊ MỸ TRINH HÀ NỘI, 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu Luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, ngày 10 tháng 11 năm 2019 Tác giả luận án LỜI CẢM ƠN Trong q trình hồn thành luận án, tơi nhận nhiều quan tâm giúp đỡ vô quý báu tập thể cá nhân Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy cô giáo hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Tuyết Nga PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Trinh tận tâm giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu, thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Phịng Quản lí Khoa học, Đào tạo Hợp tác quốc tế - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn trường Đại học Vinh, Đại học sư phạm Hà nội, Đại học Sài Gòn đội ngũ giảng viên khoa/chuyên ngành Giáo dục mầm non; Các trường mầm non giáo viên mầm non địa bàn Thành phố Hà Nội, Thành phố Vinh, Thành phố Huế, Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp ln động viên, khuyến khích tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Hà Nội, tháng 11 năm 2019 Tác giả MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG, BIỂU MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRÌNH ĐỘ CỬ NHÂN SƯ PHẠM .7 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu phát triển chương trình giáo dục phát triển chương trình giáo dục nhà trường 1.1.2 Các nghiên cứu kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường 11 1.1.3 Các nghiên cứu rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên sư phạm mầm non 13 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Chương trình giáo dục nhà trường mầm non 14 1.2.2 Phát triển chương trình giáo dục nhà trường mâm non 22 1.2.3 Kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường mầm non 25 1.2.4 Rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường mầm non 28 1.3 Phát triển chương trình giáo dục nhà trường mầm non 29 1.3.1 Cơ sở vấn đề phát triển chương trình giáo dục nhà trường mầm non 29 1.3.2 Một số quan điểm tiếp cận phát triển chương trình giáo dục nhà trường mầm non .34 1.3.3 Các cấp độ phát triển chương trình giáo dục nhà trường mầm non 37 1.3.4 Nguyên tắc phát triển chương trình giáo dục nhà trường mầm non 40 1.3.5 Quy trình hoạt động phát triển chương trình giáo dục nhà trường mầm non 42 1.4 Rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non trình độ cử nhân sư phạm 44 1.4.1 Quá trình hình thành rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường sinh viên ngành Giáo dục mầm non 44 1.4.2 Ý nghĩa việc rèn luyện nghề rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non 46 1.4.3 Yêu cầu kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường sinh viên ngành Giáo dục mầm non trình độ cử nhân sư phạm 47 1.4.4 Những đường hình thành rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường sinh viên ngành Giáo dục mầm non trình độ cử nhân sư phạm 48 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non trình độ cử nhân sư phạm 50 Kết luận chương 53 Chương THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRÌNH ĐỘ CỬ NHÂN SƯ PHẠM .54 2.1 Khái quát điều tra thực trạng .54 2.1.1 Mục tiêu khảo sát thực trạng .54 2.1.2 Đối tượng, cỡ mẫu, địa bàn khảo sát 54 2.1.3 Nội dung, phương pháp khảo sát thực trạng 54 2.1.4 Quy trình khảo sát điều tra thực trạng 55 2.2 Bộ công cụ đánh giá thực trạng 56 2.2.1 Phiếu trưng cầu ý kiến 56 2.2.2 Phiếu vấn 56 2.2.3 Tiêu chí thang đánh giá kĩ phát triển chương trình giáo dục nhà trường (cấp độ nhóm lớp) cho sinh viên 56 2.3 Kết khảo sát thực trạng 61 2.3.1 Thực trạng vấn đề “phát triển chương trình giáo dục mầm non” chương trình đào tạo số trường đại học 61 2.3.2 Thực trạng rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường (cấp độ nhóm lớp) cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non trình độ cử nhân sư phạm 70 2.3.3 Thực trạng kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường (cấp độ nhóm lớp) sinh viên ngành Giáo dục mầm non trình độ cử nhân sư phạm 77 2.3.4 Thực trạng nhận thức cán quản lý ngành Mầm non vấn đề phát triển chương trình giáo dục nhà trường mầm non 85 2.3.5 Thực trạng nhận thức kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường giáo viên mầm non .89 2.3.6 Thực trạng chương trình giáo dục nhà trường (cấp độ nhóm lớp) nhà trường mầm non .92 2.4 Nguyên nhân thực trạng 93 Kết luận chương 93 Chương NỘI DUNG, QUY TRÌNH RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON SƯ PHẠM TRÌNH ĐỘ CỬ NHÂN SƯ PHẠM 95 3.1 Hệ thống kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường (cấp độ nhóm lớp) cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non trình độ cử nhân sư phạm 95 3.1.1 Kỹ phân tích tình hình nhóm lớp 95 3.1.2 Kỹ xác định mục tiêu giáo dục nhóm lớp 96 3.1.3 Kỹ thiết kế chương trình giáo dục nhóm lớp 99 3.1.4 Kỹ thực chương trình giáo dục nhóm lớp 106 3.1.5 Kỹ đánh giá, điều chỉnh chương trình giáo dục nhóm lớp .107 3.2 Quy trình rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường (cấp độ nhóm lớp) cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non 108 3.2.1 Các nguyên tắc rèn luyện 108 3.2.2 Quy trình rèn luyện kĩ phát triển chương trình giáo dục nhà trường (cấp độ nhóm lớp) cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non trình độ cử nhân sư phạm 108 3.3 Thực nghiệm sư phạm 113 3.3.1 Mục đích thực nghiệm 114 3.3.2 Quy trình thực nghiệm 114 3.3.3 Nội dung thực nghiệm .114 3.3.4 Phương pháp thực nghiệm 115 3.3.5 Kết thực nghiệm 118 Kết luận chương .135 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 137 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC TRÌNH BÀY LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 139 TÀI LIỆU THAM KHẢO 140 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Chữ viết đầy đủ Cơ sở vật chất Chương trình Chương trình giáo dục Chương trình giáo dục mầm non Đại học Đại học quốc gia Đại học sư phạm Đại học Sư phạm Hà Nội Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo dục mầm non Giáo viên Giáo viên mầm non Kỹ Mức độ Mầm non Nghiệp vụ sư phạm thường xuyê Nhà Xuất Giáo dục Phát triển chương trình Phát triển chương trình giáo dục Rèn luyện Rèn luyện kĩ Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm th Sinh viên Thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm Thực hành sư phạm Thực tập sư phạm DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG, BIỂU Sơ đồ Sơ đồ 1.1 Quy trình PTCTGD nhà trường MN 43 Sơ đồ 2.1 Quy trình xây dựng tiêu chí đánh giá KN PTCTGD nhóm lớp 59 Bảng Bảng 2.1 Mô tả hành vi mức độ đạt KN PTCTGD nhóm lớp 58 Bảng 2.2 Các học phần liên quan đến PTCTGD nhà trường MN .64 Bảng 2.3 Các học phần liên quan đến PTCTGD nhà trường MN .66 Bảng 2.4 Các học phần liên quan đến PTCTGD nhà trường MN .68 Bảng 2.5 Các hình thức RL KN PTCTGD nhà trường cho SV 71 Bảng 2.6 Các hình thức RL nghề cho SV ngành GDMN 73 Bảng 2.7 Số lượng SV diện điều tra kha sát thực trạng 78 Bảng 2.8 Quy đổi xếp loại mức độ KN PTCTGD nhà trường MN .80 Bảng 2.9 Kết đánh giá KN PTCTGD nhóm lớp SV theo KN đơn lẻ 81 Bảng 2.10 Kết đánh giá KN PTCTGD nhóm lớp SV theo KN thành phần .83 Bảng 2.11 Đánh giá KN PTCTGD nhà trường (cấp độ nhóm lớp) .84 Bảng 2.12 Quan điểm CBQL cần thiết KN đơn lẻ 88 Bảng 2.13 Quan điểm GVMN cần thiết KN đơn lẻ 91 Bảng 3.1 Hệ thống tập RL KN PTCTGD nhà trường MN (cấp độ nhóm lớp) 114 Bảng 3.2 Số lượng SV diện TN 115 Bảng 3.3 Kế hoạch thực nghiệm 116 Bảng 3.4 Xác định nội dung cần đo công cụ đo tương ứng sử dụng trình TN 116 Bảng 3.5 Kết thống kê số liệu tổng hợp kết lần luyện tập 119 Bảng 3.6 Kết thống kê số liệu tổng hợp kết lần luyện tập KN xác định mục tiêu GD nhóm lớp 120 Bảng 3.7 Kết thống kê số liệu tổng hợp kết lần luyện tập KN thiết kế CT 122 CT10003 Tư tưởng MN20021 RLNVSP Cộng: 24 GIAI ĐOẠN II (87 tín chỉ) Mã HP Tên học MN20046 Tiếng Vi MN20002 Văn học MN20005 Toán MN20007 Dinh dưỡ MN20019 Múa MN20008 Nghệ thu Tự chọn MN20004 Âm nhạc MN21009 Phương quen với MN21010 Phương trẻ khám MN20030 RLNVSP MN21011 Phương cho trẻ M MN21029 Ứng dụn GDMN Tự chọn MN21015 Phương ngôn ngữ MN21016 Phương biểu tượ MN20013 Phương động tạo MN21014 PP GD â MN20031 RLNVSP GDMN3 MN21023 Tổ chức cho trẻ M 25 Tự chọ MN21012 Phương chuyên MN20017 Bệnh h MN20018 Làm đồ MN21020 Quản lý MN20032 RLNVS MN20047 Phân t CTGD MN20048 Thực h GD MN Tự chọ MN21026 TTSP Tổng Các học phần tự chọn Tự chọn (chọn học phần sau): MN20022 Văn hó thành n MN20049 Giao ti MN MN20025 Chuẩn Tự chọn (chọn học phần sau): MN20035 Đánh g MN20050 Lập kế MN MN20051 GD hòa Tự chọn (chọn học phần sau): MN20040 Hát MN20036 PP biê MN 26 Cách v vẽ m MN20051 Tự chọn sau): (chọn MN20037 Đảm bả lứa tuổ MN20038 Đánh g trạng d Vệ sinh trường MN20039 Nghệ An, ngày tháng 11 năm 2016 HIỆU TRƯỞNG GS.TS Đinh Xuân Khoa 27 Phụ lục 2C KHUNG CT ĐÀO TẠO ĐH NGÀNH GDMN TRƯỜNG ĐH SÀI GÒN (Ban hành kèm theo định số …/QĐ-ĐTĐH ngày… tháng …năm … Hiệu trưởng trường ĐH Sài Gịn) (http://giaoducmamnon.sgu.edu.vn/web/details/45/chuong-trinh-dao-t-o-2016-2020) Tên học TT phần/ Mơn học I Những nguyên chủ Mác-Lênin Tư Hồ Minh Đường cách Đảng CSVN GD chất I GD chất II GD chất III GD phòngninh I GD phòngninh II GD 28 phòngninh III 10 11 12 13 Tiếng I Tiếng II Tiếng III Pháp đại cương II 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Tâm lí học đại cương GD học đại cương Phương pháp nghiên cứu KHGD Tâm lí học trẻ em Tâm lí học trẻ em Vệ sinh sinh lí em Dinh dưỡng em Phịng bệnh trẻ em KN 23 hình Nhạc 24 Nhạc 25 KN làm đồ chơi 29 Vận 26theo nhạc Văn học trẻ 27en Tổ hoạt 28dạy học GD trường MN GD 29MN Quản hành nhà 30và quản lí ngành GDĐT (GDMN) Giao 31sư MN 32GD nhập Tâm lí học 33quản lí 34Tâm lí học nhân cách 35GD trường 36Hát dân ca Phương pháp 37học đại Nghệ thuật 38nói cảm 39GD đình III Bắt 48/132 tín 40 Phương pháp triển ngữ cho trẻ MN 41 Phương pháp hướng trẻ quen tác phẩm văn học Phương 42 pháp âm cho trẻ MN Phương 43 pháp thể cho trẻ MN Phương pháp 44 hướng hoạt tạo cho trẻ MN Phương pháp hướng 45 trẻ quen môi trường xung quanh 46 Phương 31 pháp thành tượng cho trẻ MN Phương pháp 47hướng vui cho trẻ MN Phát 48và thực CTGDMN Phương pháp 49nghiên cứu trẻ em Thực 50sư phạm 51Thực sư phạm 52Thực sư phạm Thực 53sư phạm Thực 54sư phạm Tự 6/48 tín GD 55tạo MN Tổ môi trường 56GD cho trẻ tổ ... triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non 46 1.4.3 Yêu cầu kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường sinh viên ngành Giáo dục mầm non trình độ cử nhân sư. .. Quy trình hoạt động phát triển chương trình giáo dục nhà trường mầm non 42 1.4 Rèn luyện kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non trình độ cử. .. KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON SƯ PHẠM TRÌNH ĐỘ CỬ NHÂN SƯ PHẠM 95 3.1 Hệ thống kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường

Ngày đăng: 31/12/2019, 13:40

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan