TS PHẠM QUỐC THÀNH           TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐÀO TẠO   VÀ SỬ DỤNG CÁN BỘ                NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI       CÁC CỘNG TÁC VIÊN Nguyễn Phương An Lưu Xuân Công Nguyễn Anh Cường Nguyễn Ngọc Hân Trần Bách Hiếu Nguyễn Thị Kim Hoa Trần Thị Quang Hoa Đinh Ngọc Quý Đào Thành Trường Đỗ Xuân Tuất Nguyễn Thanh Tùng           MỤC LỤC   Chương VỊ TRÍ, VAI TRỊ CỦA CÁN BỘ VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC ĐÀO TẠO, SỬ DỤNG CÁN BỘ 1.1 Cán - quan niệm, vị trí, vai trò 1.2 Đào tạo, sử dụng cán - quan niệm, tầm quan trọng 21 Chương 41 HỆ THỐNG QUAN ĐIỂM CỦA HỒ CHÍ MINH VỀ ĐÀO TẠO VÀ SỬ DỤNG CÁN BỘ 41 2.1 Về ₫ào tạo cán 41 2.1.1 Xây dựng tiêu chuẩn người cán bộ, ₫ảng viên 42 2.1.2 Đào tạo - huấn luyện cán 49 2.2 Về sử dụng cán 74 2.2.1 Nhận thức ₫úng tầm quan trọng việc sử dụng cán 75 2.2.2 Sử dụng ₫úng cán 79 2.2.3 Phải khéo dùng cán 83 2.2.4 Điều kiện ₫ể sử dụng cán tốt 98 Chương 122 TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐÀO TẠO VÀ SỬ DỤNG CÁN BỘ TRONG SỰ NGHIỆP ĐỔI MỚI HIỆN NAY 122 3.1 Sự nghiệp ₫ổi công tác ₫ào tạo, sử dụng cán 122 3.1.1 Nhân tố tác ₫ộng 122   3.1.2 Thực trạng ₫ội ngũ cán bộ, ₫ảng viên 127 3.1.3 Nguyên nhân thành tựu hạn chế ₫ào tạo sử dụng cán 144 3.2 Học tập, vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh ₫ào tạo sử dụng cán nghiệp ₫ổi 151 3.2.1 Hồ Chí Minh với nghiệp ₫ào tạo sử dụng cán 151 3.2.2 Quan ₫iểm, nội dung vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh ₫ào tạo sử dụng cán giai ₫oạn 167 KẾT LUẬN 175   MỞ ĐẦU Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh rất quan tâm đến cán bộ. Từ  khi  chuẩn  bị  thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, Người đã trực  tiếp mở lớp huấn luyện cán bộ. Đến khi giành được chính quyền,  việc huấn luyện cán bộ càng được chú trọng, quy mơ huấn luyện  ngày càng được mở rộng. Trước lúc đi xa, Người còn căn dặn: bồi  dưỡng cán bộ cách mạng cho đời sau là một cơng việc quan trọng  và  cần  thiết.  Nhận  thức  được  tầm  quan  trọng  và  giá  trị  của  tư  tưởng  Hồ  Chí  Minh  về  cơng  tác  cán  bộ  nói  chung  và  việc  huấn  luyện  cán  bộ  nói  riêng,  trong  những  năm  qua,  các  nhà  khoa  học  Việt  Nam  đã  có  khá  nhiều  cơng  trình  nghiên  cứu  liên  quan  đến  vấn đề này. Trong đó có các cơng trình tiêu biểu như: Hồ Chí Minh  với vấn đề đào tạo cán bộ (Đức Vượng, Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà  Nội, 1995); Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề cán bộ và cơng  tác cán bộ trong sự nghiệp đổi mới hiện nay (Nxb. Chính trị Quốc gia,  Hà  Nội,  1997);  Luận  cứ  khoa  học  cho  việc  nâng  cao  đội  ngũ  cán  bộ  trong  thời  kỳ  đẩy  mạnh  cơng  nghiệp  hóa,  hiện  đại  hóa  đất  nước  (Nguyễn Phú Trọng, Trần Xn Sầm, Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà  Nội,  2001);  Tư  tưởng  Hồ  Chí  Minh  về  rèn  luyện  đạo  đức  cho  cán  bộ,  đảng  viên  (Phạm  Quốc  Thành,  Nxb.  Chính  trị  Quốc  gia,  Hà  Nội,  2004); Tư tưởng Hồ Chí Minh về cán bộ và cơng tác cán bộ (Bùi Đình  Phong, Nxb. Lao động, Hà Nội, 2006);    Nhìn chung, qua các cơng trình nghiên cứu trên, các tác giả  đã đề cập đến nhiều vấn đề liên quan đến tư tưởng Hồ Chí Minh  về cán bộ và cơng tác cán bộ như vai trò của cán bộ; q trình hình  thành  tư  tưởng  của  Người  về  cán  bộ  và  công  tác  cán  bộ;  sự  vận  dụng  tư  tưởng  Hồ  Chí  Minh  về  cán  bộ  và  cơng  tác  cán  bộ  trong  thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước; những    chuẩn  mực  của  cán  bộ;   Tuy  nhiên,  do  hạn  chế  về  chủ  quan  và  khách quan mà nhiều vấn đề về cán bộ, đặc biệt là vấn đề đào tạo  và sử dụng cán bộ trong tư tưởng Hồ Chí Minh chưa được nghiên  cứu thấu đáo.   Nội dung của cuốn sách phân tích vai trò của cán bộ và tầm  quan trọng của việc đào tạo và sử dụng cán bộ theo tư tưởng Hồ  Chí Minh; phân tích hệ thống các quan điểm Hồ Chí Minh về đào  tạo và sử dụng cán bộ; phân tích làm sáng rõ giá trị tư tưởng Hồ  Chí Minh về đào tạo và sử dụng cán bộ.  Thực tiễn lịch sử Việt Nam và thế giới đã chứng minh rằng  sự thành cơng hay thất bại, tồn vong, thịnh suy của mọi quốc gia,  chế độ đều phụ thuộc rất lớn vào đội ngũ những người lãnh đạo,  quản lý, điều hành và hiền tài của quốc gia.   Theo Hồ Chí Minh, cán bộ là những người đem chính sách của  Đảng và Chính phủ giải thích cho dân hiểu và đem nguyện vọng của  dân  chúng  báo  cáo Chính  phủ  để  đặt chính sách  cho  đúng. Người  chỉ rõ, cán bộ là cái gốc của mọi cơng việc, mn việc thành cơng hay  thất bại là do cán bộ tốt hay kém. Chính vì vậy, đào tạo cán bộ theo  nhu cầu của thực tiễn cách mạng và đòi hỏi của nhân dân ln được  đặt ra như một trong những vấn đề cốt yếu. Hồ Chí Minh ln coi  việc huấn luyện cán bộ là cơng việc gốc của Đảng.  Thấm  nhuần  tư  tưởng  Hồ  Chí  Minh  về  cán  bộ  và  cơng  tác  cán bộ, Đảng ta đã xây dựng được một đội ngũ cán bộ đơng đảo  làm  nòng  cốt  trong  việc  giải  phóng  dân  tộc  thành  cơng  và  xây  dựng  chế  độ  mới  đạt  nhiều  thành  tựu.  Nước  ta  hiện  nay  đang  đứng  trước  một  thời  kỳ  mới,  thời  cơ  nhiều  và  thách  thức  cũng  khơng ít. Do vậy, hơn lúc nào hết, chúng ta ngày càng nhận thức  đầy đủ hơn về ý nghĩa và tầm quan trọng của cơng tác cán bộ nói  chung và việc đào tạo và sử dụng cán bộ nói riêng. Mặt khác, thực  tiễn  sinh  động  nảy  sinh  nhiều  vấn  đề  mới  đòi  hỏi  chúng  ta  phải  xây dựng đội ngũ cán bộ thật sự “hồng” ‐ “chun” thì mới đáp    ứng  được  đòi  hỏi  trước  mắt  cấp  bách  cũng  như  yêu  cầu  lâu  dài  của sự nghiệp cách mạng.  Chính vì vậy, cùng với việc đẩy mạnh nghiên cứu tư tưởng  Hồ Chí Minh trên nhiều lĩnh vực thì việc nghiên cứu chun sâu  tư  tưởng của  Người về đào  tạo và  sử  dụng cán bộ  là  một  nhiệm  vụ quan trọng đặc biệt bởi vì tư tưởng của Người về vấn đề này  đã soi đường cho cơng tác đào tạo cán bộ của Đảng ta, là tài sản to  lớn của dân tộc ta. Hơn nữa, việc nghiên cứu này vừa mang tính  khoa học, vừa là u cầu của cuộc sống, vừa cấp bách, vừa có tính  cơ bản lâu dài đòi hỏi sự đầu tư của nhiều thế hệ.    Xuất  phát  từ  những  lý  do  trên,  chúng  tơi  quyết  định  xuất  bản cuốn sách Tư tưởng Hồ Chí Minh về đào tạo và sử dụng cán  bộ.  Cuốn  sách  sẽ  góp  phần  làm  sáng  rõ  vai  trò  của  cán  bộ  và  cơng tác đào tạo và sử dụng cán bộ theo tư tưởng Hồ Chí Minh;  hệ  thống  hóa  các  quan  điểm  của  Người  về  đào  tạo  và  sử  dụng  cán  bộ;  đồng  thời  phân  tích  để  nêu  bật  những  giá  trị  lý  luận  và  thực tiễn của tư tưởng Hồ Chí Minh về đào tạo và sử dụng cán  bộ  trong sự  nghiệp  cách mạng Việt Nam, bồi dưỡng cán bộ  của  nước  ta trong giai đoạn  hiện nay. Kết quả của  cuốn sách này sẽ  giúp  cán  bộ,  đảng  viên  và  nhân  dân  nhận  thức  sâu  sắc  hơn  tư  tưởng Hồ Chí Minh nói chung và tư tưởng của Người về đào tạo  và sử dụng cán bộ nói riêng và vận dụng tư tưởng đó vào thực  tiễn cách mạng nước ta.   Từ  u  cầu  cơng  tác  chun  mơn  và  tình  hình  nghiên  cứu  thực tế, tác giả đặt ra mục tiêu nghiên cứu cụ thể như sau: làm rõ  vai trò của cán bộ và tầm quan trọng của việc đào tạo và sử dụng  cán bộ theo tư tưởng Hồ Chí Minh; xây dựng được hệ thống các  quan điểm Hồ Chí Minh về đào tạo và sử dụng cán bộ; nêu được  giá trị lý luận và thực tiễn của tư tưởng Hồ Chí Minh về đào tạo  và sử dụng cán bộ.  Các tác giả        Chương VỊ TRÍ, VAI TRÒ CỦA CÁN BỘ VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC ĐÀO TẠO, SỬ DỤNG CÁN BỘ 1.1 Cán - quan niệm, vị trí, vai trò Cán bộ là một thuật ngữ được cho là du nhập vào nước ta từ  Trung Quốc với hai nghĩa cơ bản là: Nghĩa thứ nhất là cái khung,  cái  khn  (khung  ảnh),  nghĩa  thứ  hai  là  người  nòng  cốt,  những  người chỉ huy qn đội, trong một cơ quan tổ chức làm nòng cốt.  Khi du nhập vào nước ta, thuật ngữ cán bộ đã biến đổi khơng còn  ngun nghĩa gốc, song hàm nghĩa bộ khung, người làm nòng cốt,  người làm chỉ huy ln được lưu giữ và nhận thức.  Thuật ngữ cán bộ được sử dụng phổ biến ở Việt Nam từ sau  Cách  mạng  tháng  Tám  năm  1945,  khi  Đảng  lãnh  đạo  nhân  dân  Tổng khởi nghĩa thắng lợi, giành chính quyền nhà nước, lập nên  nước  Việt  Nam  Dân  chủ  Cộng  hòa.  Kể  từ  đây,  Đảng  trở  thành  Đảng cầm quyền, lãnh đạo Nhà nước và xã hội thực hiện những  bước đầu tiên trong xây dựng chế độ mới, cuộc sống mới. Trong  điều  kiện  đó,  cán  bộ  là  vấn  đề  có  tầm  quan  trọng  đặc  biệt  trước  yêu  cầu  vừa  cấp  bách,  vừa  có  tính  cơ  bản  lâu  dài  của  sự  nghiệp  cách mạng.  Cách hiểu được cho là rộng nhất về cán bộ, xem cán bộ gồm  tất cả những người thoát ly, hưởng lương, phụ cấp từ ngân sách    Nhà  nước,  làm  việc  trong  bộ  máy  chính  quyền,  trong  hệ  thống  chính trị. Đây là quan niệm thơng dụng ở nước ta, đặt cơ sở đầu  tiên  phân  biệt  cán  bộ  với  các  thành  phần  khác  trong  xã  hội,  với  những cơng dân là người lao động khơng hưởng lương, phụ cấp  từ ngân sách Nhà nước.  Theo Từ điển tiếng Việt, xuất bản năm 2003 “cán bộ” có hai nghĩa:  1.  Người  làm  cơng  tác  có  nghiệp  vụ  chun  mơn  trong  cơ  quan nhà nước.  2. Người làm cơng tác có chức vụ trong một cơ quan nhà nước,  một tổ chức, phân biệt với người thường, khơng có chức vụ1.  Trong Từ điển tiếng Việt xuất bản năm 1999, “cán bộ” có nghĩa:  1. Người làm việc trong cơ quan nhà nước, cán bộ nhà nước.  Bố mẹ đều là cán bộ.  2.  Người  giữ  chức  vụ,  phân  biệt  với  người  bỡnh  thường,  không giữ chức vụ trong các cơ quan, tổ chức nhà nước: cán bộ tổ  chức, cán bộ đại hội2.  Luật  Cán  bộ,  công  chức  được  Quốc  hội  nước  Cộng  hòa  xã  hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XII, kỳ họp thứ 4 thơng qua ngày 13  tháng 11 năm 2008, tại Điều 4 nêu: “Cán bộ là cơng dân Việt Nam,  được  bầu  cử,  phê  chuẩn,  bổ  nhiệm  giữ  chức  vụ,  chức  danh  theo  nhiệm kỳ trong cơ quan của Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà nước,  tổ  chức  chính  trị  ‐  xã  hội  ở  trung  ương,  ở  tỉnh,  thành  phố  trực  thuộc trung ương (sau đây gọi chung là cấp tỉnh), ở huyện, quận,  thị  xã,  thành  phố  thuộc  tỉnh  (sau  đây  gọi  chung  là  cấp  huyện),  trong biên chế và hưởng lương từ ngân sách Nhà nước”.                                                      Viện Ngôn ngữ học, Từ điển Tiếng Việt, Nxb. Đà Nẵng ‐ Trung tâm Từ điển học  ‐ Hà Nội ‐ Đà Nẵng, 2003, tr. 109.  2 Nguyễn Như Ý, Đại từ điển tiếng Việt, Nxb. Văn hố thơng tin, H, 1999,  tr. 249.  10    bộ. Tồn bộ cơng tác cán bộ, chính sách cán bộ phải đảm bảo cho  đường lối chính trị của Đảng được thực hiện thắng lợi trong cuộc  sống. Nhiệm vụ cách mạng đòi  hỏi Đảng ta phải xây dựng được  một  đội  ngũ  cán  bộ  ngang  tầm,  bảo  đảm  thực  hiện  đường  lối  chính trị đổi mới của Đảng, tiêu biểu cho đường lối chính trị đó,  tuyệt  đối  trung  thành  với  đường  lối  chính  trị  đó,  qn  triệt  sâu  sắc, kiên quyết đấu tranh thực hiện thắng lợi đường lối chính trị  đó và những nhiệm vụ do Đảng đề ra với một lập trường, ngun  tắc khơng gì có thể lay chuyển được, với quyết tâm cao nhất, với  đầy  đủ  những  tri  thức  cần  thiết,  với  khả  năng  chấp  hành  đường  lối của Đảng một cách sáng tạo. Khả năng và hiệu lực hoạt động  của  những  con  người  như  thế  phụ  thuộc  rất  lớn  vào  cơng  tác  tổ  chức  nói  chung,  cơng  tác  cán  bộ  nói  riêng,  đặc  biệt  trong  đó  là  khâu đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng.  Với quan điểm đó, cả cuộc đời mình, Hồ Chí Minh ln ln  chú trọng đến cơng tác cán bộ, từ đánh giá, lựa chọn, huấn luyện,  thử thách, rèn luyện, sử dụng, đãi ngộ. Sau năm 1920, khi đã trở  thành  người  cộng  sản,  tìm  thấy  con  đường  cứu  nước  đúng  đắn,  Hồ  Chí  Minh đã  tích  cực chuẩn bị cả về tư  tưởng chính trị và tổ  chức  cho  sự  ra  đời  của  Đảng  Cộng  sản  Việt  Nam.  Một  trong  những nhiệm vụ quan trọng của Hồ Chí Minh là tìm kiếm những  thanh niên Việt Nam u nước, đào tạo, bồi dưỡng, huấn luyện họ  trong  tổ  chức  Hội  Việt  Nam  Cách  mạng  Thanh  niên;  gửi  những  người  ưu  tú  hoặc  có  nhiều  triển  vọng  tốt  vào  đào  tạo  tại  các  trường  của  Trung  Quốc  và  của  Quốc  tế  Cộng  sản.  Từ  khi  thành  lập Đảng Cộng sản Việt Nam đầu năm 1930 trở đi, Hồ Chí Minh  ln ln chú ý huấn luyện và xây dựng lực lượng cán bộ. Chính  do  như  vậy,  cho  nên  Đảng  đã  lãnh  đạo  thành  công  Cách  mạng  tháng  Tám  năm  1945,  lãnh  đạo  thắng  lợi  hai  cuộc  kháng  chiến  chống thực dân Pháp và đế quốc Mỹ, xây dựng chủ nghĩa xã hội ở  miền Bắc.  26    Như vậy, cơng tác cán bộ là một trong những vấn đề có tầm  quan  trọng  quyết  định  đối  với  toàn  bộ  sự  nghiệp  cách  mạng  do  Đảng lãnh đạo, đối với sự hoạt động và trưởng thành của Đảng.  Bởi vì, cán bộ của Đảng là người góp phần tích cực vào q trình  xây  dựng,  giữ  gìn,  cụ  thể  hóa,  phát  triển  và  tổ  chức  thực  hiện  thắng lợi đường lối chính sách của Đảng. Hội nghị Trung ương 3  khóa VIII Về chiến lược cán bộ thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, hiện  đại hóa đất nước đã khẳng định: “Cán bộ là nhân tố quyết định sự  thành  bại  của  cách  mạng,  gắn  liền  với  vận  mệnh  của  Đảng,  của  đất  nước  và  chế  độ,  là  khâu  then  chốt  trong  công  tác  xây  dựng  Đảng”  (Nghị  quyết  số  3NQ/HNTW  ngày  18  tháng  6  năm  1997).  “Cán bộ quyết định” nói cho cùng là cơng tác cán bộ quyết định.  Công  tác  cán  bộ  là  cơ  sở  quan  trọng  đầu  tiên  minh  chứng  tầm quan trọng của đào tạo và sử dụng cán bộ. Nói đến vị trí, vai  trò  của  cơng  tác  cán  bộ  cũng  bao  hàm  trong  đó  tầm  quan  trọng  của các bộ phận hợp thành, trong đó có đào tạo và sử dụng. Trong  các khâu của cơng tác cán bộ, đào tạo và sử dụng là mắt xích quan  trọng,  gắn  liền  với  tuyển  chọn  và  đánh  giá  cán  bộ,  đảm  bảo  cho  cơng tác cán bộ được tiến hành sn sẽ, nhịp nhàng, hiệu quả.  Ngồi  ra,  việc  xác  định  tầm  quan  trọng  của  đào  tạo  và  sử  dụng cán bộ còn xuất phát từ những cơ sở sau:  Một là, xuất phát từ vị trí, vai trò của giáo dục ‐ đào tạo đối với  người  cách  mạng,  tổ  chức  cách  mạng,  sự  nghiệp  cách  mạng.  Hồ  Chí  Minh khơng chỉ được biết đến như là một nhà tổ chức kỳ tài, nhà  văn hóa kiệt xuất, nhà tư tưởng lỗi lạc,…, mà còn trong vai trò nhà  giáo  dục  vĩ  đại.  Chính  Người  đã  “kế  tục  và  phát  triển  cao  hơn  cuộc  đấu  tranh  đòi  quyền  dân  sinh,  dân  chủ,  dân  trí  của  thế  hệ  những người Việt Nam yêu nước cuối thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX”1                                                     Theo bài viết “Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục” trên trang http://www.cpv.org.vn  (Báo điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam) ngày 09 tháng 01 năm 2006.    27  và  “dày  cơng  tìm  kiếm,  phát  hiện  và  giới  thiệu  cho  đất  nước  những  nét  tiến  bộ  mới  của  nền  giáo  dục  kiểu  mới  của  nhân  dân  lao  động  ‐  nền  giáo  dục  Việt  Nam  xã  hội  chủ  nghĩa  mang  tính  nhân đạo và tính dân chủ cao cả, đảm bảo cho sự phát triển tồn  diện những năng lực sẵn có của con người”1. Tổng kết sự nghiệp  của  Chủ  tịch  Hồ  Chí  Minh,  nhiều  nhà  khoa  học  nêu  ra  năm  chữ  “dân”  là  dân  tộc  độc  lập,  dân  quyền  tự  do,  dân  sinh  hạnh  phúc,  dân trí nâng cao và dân chủ thực hành. Muốn đạt được năm chữ  “dân”  đó,  theo  Hồ  Chí  Minh  phải  có  những  con  người  có  ý  chí,  năng lực đầy đủ và mạnh mẽ ngang tầm với việc thực hiện thắng  lợi ước vọng. Con người đó, chỉ có thể có được thơng qua giáo dục  ‐ đào tạo.   Hồ Chí Minh cho rằng “một dân tộc dốt là một dân tộc yếu”  vì  vậy  “bồi  dưỡng  thế  hệ  cách  mạng  cho  đời  sau  là  một  việc  rất  quan  trọng  và  rất  cần  thiết”.  Theo  Hồ  Chí  Minh,  giáo  dục  –  đào  tạo có vai trò rất lớn cho cách mạng “khơng có giáo dục, khơng có  cán  bộ  thì  cũng  khơng  nói  gì  đến  kinh  tế,  văn  hóa”2  và  “xã  hội  càng  đi  tới,  việc  cũng  nhiều,  máy  móc  càng  tinh  xảo.  Mình  mà  khơng chịu học thì lạc hậu, mà lạc hậu thì bị đào thải, tự mình đào  thải mình”3.   Nhấn mạnh vai trò của giáo dục, trong thư gửi các học sinh  nhân ngày khai trường đầu tiên của nước Việt Nam mới, Hồ Chí  Minh  khẳng  định:  “Non  sơng  Việt  Nam  có  trở  nên  tươi  đẹp  hay  khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai  với các cường quốc năm châu được hay khơng chính là  nhờ một  phần lớn ở cơng học tập của các em”4. Rõ ràng, Hồ Chí Minh đã                                                     Theo bài viết “Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục” trên trang http://www.cpv.org.vn  (Báo điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam) ngày 09 tháng 01 năm 2006.  2 Hồ Chí Minh, Tồn tập, t.8, sđd, tr.184.  3 Hồ Chí Minh, Tồn tập, t.9, sđd, tr.554.  4 Hồ Chí Minh, Tồn tập, t.4, sđd, tr.32.  28    đặt giáo dục ở vị trí cao nhất trong cơng cuộc xây dựng và bảo vệ  Tổ quốc.   Để  có  những  con  người  phát  triển  tồn  diện,  Hồ  Chí  Minh  hướng đến một nền giáo dục ‐ đào tạo tồn diện. Nền giáo dục đó  phải kết hợp một cách nhuần nhuyễn giữa đức dục, trí dục, thể dục  nhằm  đào  tạo  ra  những  con  người  tồn  diện,  vừa  “hồng”  vừa  “chun”, có tri thức, lý tưởng, đạo đức, sức khoẻ, thẩm mỹ,  Theo  Người, “Trong việc giáo dục và học tập, phải chú trọng đủ các mặt:  đạo đức cách mạng, giác ngộ xã hội chủ nghĩa, văn hóa, khoa học ‐  kỹ thuật, lao động và sản xuất”1. Con người được tạo bởi một nền  giáo dục tồn diện,  sẽ  trở  thành  những chủ nhân  thực hiện thắng  lợi mục tiêu hiện thực hóa khát vọng về một nền hòa bình, độc lập,  tự do, dân chủ, phát triển giàu mạnh của tồn dân Việt Nam, qua  đó,  góp  phần  xứng đáng vào thắng lợi của cuộc đấu tranh vì hòa  bình, tiến bộ và cơng bằng xã hội trên phạm vi tồn thế giới.      Cùng  với  việc  nhận  thức  mỗi  con  người  đều  có  thiện  và  ác  trong lòng, phải biết làm cho phần tốt ở trong mỗi con người nảy  nở như hoa mùa xn và phần xấu bị mất dần đi thì Hồ Chí Minh  cũng thấy được vai trò to lớn của giáo dục. Người khẳng định:   “Thụy thì đơ tượng thuần lương hán,  Tỉnh hậu tài phân thiện ác, nhân,  Thiện, ác ngun lai vơ định tính,  Đa do giáo dục đích ngun nhân”  Nghĩa là:  “Ngủ thì ai cũng như lương thiện,  Tỉnh dậy phân ra kẻ dữ, hiền                                                     Hồ Chí Minh, Tồn tập, t.10, sđd, tr.190.    29  Hiền, dữ phải đâu là tính sẵn,  Phần nhiều do giáo dục mà nên”1.  Hồ Chí Minh nêu bật vai trò của yếu tố giáo dục đối với sự  hình thành và phát triển nhân cách con người. Giáo dục là yếu tố  chủ  đạo  trong  việc  hình  thành  và  phát  triển  nhân  cách  bởi  giáo  dục có những đặc điểm và tính chất ưu việt: Một mặt, nó là sự tác  động có mục đích, có hệ thống, theo một tổ chức chặt chẽ, nó định  hướng  cho  sự  phát  triển  bởi  nó  phác  thảo  trước  mơ  hình  nhân  cách cần đạt đến; mặt khác, giáo dục truyền lại những thành tựu  của  nền  văn  minh  xã  hội  theo  con  đường  ngắn  nhất,  hiệu  quả  nhất.  Tuy  vậy,  Hồ  Chí  Minh  khơng  coi  giáo  dục  là  yếu  tố  vạn  năng,  là  tất  cả,  mà  chỉ  là  “phần  nhiều”,  phần  chủ  đạo  trong  các  yếu  tố  trên.  Tính  ưu  việt  mà  giáo  dục  có  được  khơng  những  khơng  phủ  nhận  mà  còn  phát  huy  những  lợi  thế  của  các  yếu  tố  bẩm  sinh  di  truyền,  của  hoàn  cảnh  sống,  bù  đắp  sự  thiếu  hụt  và  khiếm khuyết của các yếu tố trên, tạo điều kiện cho cá nhân thơng  qua các hoạt động giao lưu mà tự rèn luyện và giáo dục mình.   Trong giáo dục lý luận, Hồ Chí Minh nhận thấy “lý luận là  sự  tổng  kết  những  kinh  nghiệm  của  lồi  người,  là  sự  tổng  hợp  những  tri  thức  về  tự  nhiên  và  xã  hội  tích  trữ  lại  trong  q  trình  lịch sử”2. Khơng giống như nhiều người chỉ nhìn lý luận ở góc độ  lý luận chính trị. Với ý nghĩa đó, lý luận rất quan trọng vì nó định  hướng  hành  động,  là  kim  chỉ  nam  cho  hoạt  động  thực  tiễn  của  mỗi người, của tập thể người, của tồn thể quốc gia ‐ dân tộc. Vì  bởi lý luận được tổng kết từ thực tiễn và quay trở lại chỉ đạo thực  tiễn  nên  chủ  thể  của  hoạt  động  đó  cần  phải  nắm  được  quy  luật  này, nắm vững lý luận như người đứng trên vai mọi thế hệ trước  đã tổng kết và sáng tạo lý luận, để rồi tiếp tục thực hiện hoạt động                                                     Hồ Chí Minh, Tồn tập, t.3, sđd, tr.383.   Hồ Chí Minh, Tồn tập, t.8, sđd, tr.497.  30    đó. Riêng trong điều kiện cuộc đấu tranh cách mạng của nhân dân  ta, Chủ tịch Hồ Chí Minh rất chú trọng đến việc giáo dục lý luận  chính trị. Tầm quan trọng của việc học tập lý luận chính trị ln  được Người khẳng định. Hồ Chí Minh nói: “Khơng học lý luận thì  chí khí kém kiên quyết, khơng trơng xa, thấy rộng, trong lúc đấu  tranh dễ lạc phương hướng, kết quả là “mù chính trị” thậm chí hủ  hóa, xa rời cách mạng”1 và “ít nghiên cứu  lý luận và  nghiên cứu  thực tiễn cho nên gặp thắng lợi thì lạc quan tếu, gặp khó khăn thì  dao động, bi quan, lập trường cách mạng khơng vững vàng, thiếu  tinh thần độc lập suy nghĩ và chủ động sáng tạo. Do đó gặp nhiều  khó khăn trong cơng việc, tác dụng lãnh đạo hạn chế”2. Bác ln  dẫn  câu  nói  của  Lênin  để  nhắc  nhở  Đảng  ta  phải  quan  tâm  đến  cơng tác giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên: “Khơng  có lý luận cách mạng thì khơng có phong trào cách mạng” và “chỉ  có một đảng có lý luận tiền phong hướng dẫn thì mới có thể làm  tròn được vai trò chiến sĩ tiền phong”3. Tất cả đều là sự nghiệp của  giáo dục ‐ đào tạo.   Trong  giáo  dục  thể  chất,  Hồ  Chí  Minh  đã  từng  là  trợ  giáo  mơn thể dục tại Trường Dục Thanh một thời gian trước khi ra đi  tìm đường cứu nước. Sau này, Người vẫn ln nêu gương sáng về  tinh thần rèn luyện thân thể cho sự phát triển hài hòa giữa trí lực  và thể lực. Hồ Chí Minh xác định giáo dục thể chất “là một trong  những cơng tác cách mạng”, có vị trí xứng đáng trong sự nghiệp  cách  mạng  của  Đảng,  của  dân  tộc.  Người  khẳng  định:  “Giữ  gìn  dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc gì cũng cần  có sức khỏe mới làm thành cơng… Vậy nên luyện tập thể dục, bồi  bổ sức khỏe là bổn phận của mỗi một người u nước”4. Cùng với                                                     Hồ Chí Minh, Tồn tập, t.7, sđd, tr.234.   Hồ Chí Minh, Tồn tập, t.11, sđd, tr.24.  3 Hồ Chí Minh, Tồn tập, t.8, sđd, tr.495.  4 Hồ Chí Minh: Tồn tập, t.4, sđd, tr. 212.    31  việc kêu gọi tồn dân rèn luyện thân thể, Hồ Chí Minh cũng quan  tâm  sâu  sắc  đến  thể  dục  trong  nền  giáo  dục  ‐  đào  tạo  quốc  dân.  Khi  trực  tiếp  là  người  thầy  giảng  dạy  hay  sau  này  trên  cương  vị  lãnh  đạo  cách  mạng  thì  Hồ  Chí  Minh  vẫn  chú  trọng  việc  truyền  thụ nhận thức vị trí, vai trò của thể dục, nội dung và phương pháp  thể dục, xem đó như là một trong những giải pháp quan trọng cho  phong trào tồn dân rèn luyện thân thể, hướng đến tạo ra những  con người phát triển tồn diện. Hồ Chí Minh còn chỉ rõ: “Đào tạo  cán  bộ  để  xây  dựng  nước  nhà,  giữ  gìn  sức  khỏe  nhân  dân,  phát  triển thuần phong mỹ tục”1. Quan điểm này của Hồ Chí Minh đã  mở  ra  triển  vọng thúc đẩy cơng tác thể dục nước  nhà phát triển,  thực  hiện  tốt  vai  trò  phục  vụ  sức  khỏe  nhân  dân,  phục  vụ  sự  nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.  Khi  nói  về  các  đối  tượng,  thành  phần  cụ  thể  trong  xã  hội,    Hồ  Chí  Minh  nêu  ra  những  quan  điểm  riêng  về  vai  trò  của  giáo  dục ‐ đào tạo đối với trẻ em, đối với thanh niên, , đặc biệt là đối  với  cán  bộ,  đảng  viên.  Theo  Hồ  Chí  Minh,  chỉ  có  qua  giáo  dục  ‐  đào tạo, mỗi người mới trở thành cán bộ, thành cán bộ rồi thì ngày  một tốt hơn. Chính Hồ Chí Minh đã gầy dựng nên thế hệ cán bộ  cách mạng đầu tiên cũng như mãi về sau này bằng các lớp huấn  luyện, đào tạo cán bộ cách mạng. Người cũng quan tâm đặc biệt  đến những lớp đào tạo, huấn luyện cán bộ trong các trường Đảng,  quân  đội,  đại  học  quốc  dân,…  Theo  Người,  giáo  dục  ‐  đào  tạo  cung cấp, bồi dưỡng, củng cố, nâng cao cho người cán bộ lý tưởng  cách  mạng,  lập  trường  giai  cấp  vô  sản,  tri  thức  chuyên  môn,  kỹ  năng cơng tác để hồn thành nhiệm vụ được giao.   Hồ  Chí  Minh  nhận  thấy  vai  trò  giáo  dục  ‐  đào  tạo  rất  quan  trọng  trong  việc  nâng  cao  trình  độ  dân  trí.  Người  chỉ  rõ  “một  trong những cơng việc phải thực hiện cấp tốc lúc này là nâng cao                                                     Hồ Chí Minh: Tồn tập, t.7, sđd, tr.341.  32    dân  trí”,  bởi  khơng  một  quốc  gia  nào  có  thể  tiến  hành  xây  dựng  chế độ xã hội mới và bảo vệ Tổ quốc thành cơng trong điều kiện  văn  hố,  dân  trí,  đạo  đức,  tinh  thần  xã  hội  lại  thấp  kém.  Đây  là  nhiệm vụ chủ yếu của giáo dục ‐ đào tạo, phải thơng qua giáo dục  ‐ đào tạo để nâng cao dân trí, để dân tộc ngày một mạnh lên. Sau  Cách mạng tháng Tám năm 1945, trong cuộc họp Hội đồng Chính  phủ (ngày 3 tháng 9 năm 1945), một trong các nhiệm vụ cấp bách  được nêu ra là “chống giặc dốt”, Hồ Chí Minh chú trọng kêu gọi  giáo  dục  lại  tinh  thần  nhân  dân,  nâng  cao  trình  độ  dân  trí,  năng  lực làm chủ cho tồn dân ta.   Trong việc tạo nên con người phát triển một cách tồn diện,  trước hết là người cán bộ, thì Hồ Chí Minh đánh giá rất cao vai trò  của giáo dục ‐ đào tạo. Đó là một trong những phương pháp cách  mạng  hàng  đầu,  quan  trọng  và  hữu  hiệu.  Đào  tạo  con  người  xã  hội  chủ  nghĩa  khơng  có  con  đường  nào  khác  ngoài  giáo  dục  tri  thức  khoa  học  và  lý  tưởng,  đạo  đức  xã  hội  chủ  nghĩa.  Đó  là  nền  giáo  dục  nhằm  phát  triển  con  người  toàn  diện,  vừa  “hồng”  vừa  “chun” trong thời đại mới.   Hai là, xuất phát từ tính hiện thực triệt để của cách mạng. Sinh ra  đã phải làm nơ lệ, cuộc sống bần cùng của người dân mất nước để  lại trong tâm trí Nguyễn Tất Thành niềm khao khát giải thốt cho  dân  tộc  mình.  Suốt  q  trình  theo  cha  đến  nhiều  vùng  của  Tổ  quốc, khơng ít lần nghe cha chú bàn việc nước, Nguyễn Tất Thành  càng  nung  nấu  quyết  tâm  tìm  ra  một  con  đường  cứu  nước  đúng  đắn  cho  dân  tộc  mình.  Quyết  tâm  đó  cùng  với  tư  duy  nhạy  bén  của  một  thiên  tài  ln  trăn  trở  mưu  cuộc  giải  phóng  dân  tộc  đã  thúc đẩy Nguyễn Tất Thành ra đi tìm đường cứu nước (5/6/1911)  với hy vọng tìm hiểu chính kẻ thù mình để đánh đuổi chúng. Từ  năm 1911 đến trước khi tiếp xúc với bản Sơ thảo lần thứ nhất những  luận cương về vấn đề dân tộc và vấn đề thuộc địa của Lênin, Nguyễn  Ái Quốc làm rất nhiều nghề, tham gia cuộc vận động cách mạng    33  của nhân dân nhiều nước và khơng ngừng đấu tranh cho độc lập,  tự do của dân tộc mình. Qua nghiên cứu, khảo sát thực tiễn xã hội  các  nước,  Nguyễn  Ái  Quốc  dần  nắm  bắt  được  xu  hướng  và  đặc  điểm  của  thời  đại.  Trong  điều  kiện  lịch  sử  mới,  mỗi  thuộc  địa  là  một  mắt  khâu  của  hệ  thống  đế  quốc  nên  cuộc  đấu  tranh  giải  phóng dân tộc khơng còn là hành động riêng lẻ của mỗi quốc gia  mà đã trở thành một bộ phận của cuộc đấu tranh chung chống chủ  nghĩa đế quốc quốc tế. Sự thất bại của các con đường cứu nước ở  Việt Nam trong những năm đầu thế kỷ XX một phần  là do chưa  hiểu được đặc điểm này của thời đại.  Trên  hành  trình  tìm  đường  cứu  nước,  Nguyễn  Ái  Quốc  đã  đặt  chân  đến  nhiều  nước,  đặc  biệt  là  các  quốc  gia  tư  bản  phát  triển. Thực tế xã hội tại những chính quốc đi “khai hóa” văn minh  thuộc địa cho thấy “dù màu da có khác nhau, trên đời cũng chỉ có  hai  giống  người:  bóc  lột  và  bị  bóc  lột”.  Tình  cảnh  nhân  dân  lao  động chính quốc phơi bày trước mắt, cộng với việc chủ động khảo  sát  lịch  sử  các  cuộc  cách  mạng  tư  sản  tiêu  biểu  như  cách  mạng  Anh, cách mạng Pháp, cách mạng Mỹ, Nguyễn Ái Quốc nhận thấy  các cuộc cách mạng ấy đều là “cách mệnh khơng đến nơi, tiếng là  cộng  hòa  và  dân  chủ,  kỳ  thực  trong  thì  nó  tước  lục  cơng  nơng,  ngồi  thì  nó  áp  bức  thuộc  địa”.  Do  đó,  cách  mạng  tư  sản  khơng  phải là con đường giải phóng cho nhân dân Việt Nam. Cách mạng  Việt Nam  cần có con đường phải  khác về  chất,  tức  là  phải  mang  tính  triệt  để  hơn  tất  cả  các  con  đường  trước  đó.  Sau  sự  kiện  bản  u sách của nhân dân An Nam khơng được các nước đế quốc để  ý,  Nguyễn  Ái  Quốc  tiến  thêm  một  bước  trong  nhận  thức  về  con  đường  cách  mạng  Việt  Nam.  Theo  Người,  con  đường  đó  phải  là  con đường cách mạng tự chủ: “Muốn được giải phóng, các dân tộc  chỉ có thể trơng cậy vào bản thân mình”.  Tháng 7 năm 1920, Nguyễn Ái Quốc đọc được bản Sơ thảo lần  thứ nhất những luận cương về vấn đề dân tộc và vấn đề thuộc địa của  34    Lênin. Luận cương đã “khai trí” cho Người về một con đường cứu  nước  duy  nhất  đúng  đắn  ‐  con  đường  cách  mạng  vô  sản.  Người  thấy  rõ:  “Muốn  cứu  nước  và  giải  phóng  dân  tộc  khơng  có  con  đường nào khác con đường cách mạng vơ sản”. Kể từ đó, Nguyễn  Ái Quốc đi theo Lênin, theo con đường mà Lênin chỉ dẫn.  Tháng  2  năm  1930,  Nguyễn  Ái  Quốc  chủ  trì  Hội  nghị  hợp  nhất các tổ chức cộng sản nước ta, sáng lập ra Đảng Cộng sản Việt  Nam.  Trong  cương  lĩnh  đầu  tiên  của  Đảng,  Nguyễn  Ái  Quốc  đã  hoàn  thiện  cơ  bản  tư  tưởng  về  con  đường  cách  mạng  Việt  Nam.  Đó là con đường cách mạng vơ sản diễn ra theo trình tự “làm tư  sản dân quyền cách mạng và thổ địa cách mạng để đi đến xã hội  cộng sản”.   Trong 9 năm kháng chiến chống thực dân Pháp (1945‐1954),  Hồ  Chí  Minh  chủ  trương  thực  hiện  kháng  chiến  kiến  quốc.  Chủ  trương này vừa giúp chúng ta thắng lợi trước thực dân Pháp, vừa  mang lại cơ sở lý luận và thực tiễn cho việc hình thành đường lối  tiến hành đồng thời cuộc cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân ở  miền  Nam  và  cách  mạng  xã  hội  chủ  nghĩa  ở  miền  Bắc  giai  đoạn  sau  1954.  Sự  hoàn  thiện  tư  tưởng  về  con  đường  cách  mạng  Việt  Nam của Hồ  Chí  Minh soi sáng cuộc đấu tranh chống Mỹ‐ngụy,  thống nhất đất nước. Đó là con đường độc lập dân tộc gắn liền với  chủ nghĩa xã hội.  Đi  theo  con  đường  cách  mạng  vơ  sản  dưới  ánh  sáng  soi  đường của chủ nghĩa Mác – Lênin, trong điều kiện cụ thể của Việt  Nam, Hồ Chí Minh hướng đến một cuộc cách mạng triệt để bằng  những minh chứng hiện thực. Tính triệt để của cách mạng được thể  hiện ở mục tiêu giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng  con  người  bằng  hiện  thực,  chứ  khơng  dừng  lại  ở  khẩu  hiệu.  Sự  nghiệp ấy là to lớn, vẻ vang, khó khăn, gian khổ, là sự nghiệp của  con người và vì con người. Con người ấy khơng phải được dừng lại    35  ở con người lý luận. Hồ Chí Minh nhắc nhở “Trường Đảng là một  trường  học  để  đào  tạo  những  chiến  sĩ  tiên  tiến  phấn  đấu  cho  sự  nghiệp  của  giai  cấp  vô  sản.  Các  đồng  chí  đều  là  những  cán  bộ  những cán bộ cốt cán của Đảng. Việc học tập lý luận của các đồng  chí khơng phải nhằm biến các đồng chí thành những người lý luận  sng,  mà  nhằm  làm  thế  nào  cho  công  tác  của  các  đồng  chí  tốt  hơn”. Đích đến của con người cách mạng là con người thống nhất  giữa lý luận và thực tiễn, con người hiện thực hóa những mục tiêu,  lý tưởng của cách mạng. Chủ nghĩa Mác – Lênin gọi đó là  những  con người biết sử dụng lực lượng thực tiễn.  Rõ ràng, việc tuyển chọn và đào tạo người cách mạng khơng  dừng lại ở nhà trường, ở cơ sở đào tạo, mà phải đưa họ vào thực  tiễn cách mạng một cách  hợp lý, đúng đắn để  kết quả của tuyển  chọn, đào tạo được phát huy cao độ, đóng góp cho sự phát triển  thắng lợi của cách mạng. Muốn thế, nhất thiết phải thơng qua sử  dụng  người  cách  mạng, trong đó nòng cốt là cán bộ.  Cách mạng  chỉ có thể là thắng lợi trong hiện thực khi biết sử dụng cán bộ để  hiện thực mục tiêu, lý tưởng.  Ba là, xuất phát từ phương thức tồn tại của Đảng. Q trình sinh  tồn  của  vạn  vật  ln  phải  gắn  sinh  thành  với  chăm  lo,  ni  dưỡng. Khơng chăm lo, ni dưỡng tất yếu sẽ diệt vong. Đảng ta  cũng khơng nằm ngồi quy luật đó. Nhìn lại lịch sử của Đảng, q  trình chuẩn bị thành lập chỉ khoảng 10 năm, nhưng xây dựng, rèn  luyện thì kéo dài mãi kể khi Đảng ra đời. Đó là u cầu tự thân, là  phương thức tồn tại của Đảng.   Hồ Chí Minh khẳng định: Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho  đời sau là việc rất quan trọng và rất cần thiết. Nó như cung cấp thêm  sức sống của Đảng. Bồi dưỡng là để sử dụng, nếu khơng thì Đảng  cũng  khơng  tồn  tại  được.  Trong  quan  niệm  của  Hồ  Chí  Minh,  bồi  dưỡng và sử dụng gắn liền với sự tồn tại của Đảng; còn Đảng, còn  36    hoạt động còn cần phải làm. Trong khi chỉ ra tính tất yếu phải “có  Đảng”  thì  Hồ  Chí  Minh  cũng  ln  đi  kèm  theo  đó  tính  tất  yếu  phải  “Đảng  vững”.  Điều  này  diễn  ra  trước  cả  khi  Đảng  ra  đời,  kéo  dài  xuyên  suốt  quá  trình  tồn  tại  của  Đảng.  Đảng  là  sự  tập  hợp  của  những  con  người,  là  một  cơ  thể  sống.  Đảng  khơng  thể  nào tồn tại nếu chỉ hình thành xong rồi bng xi, bỏ mặc. Khi  Đảng được thành lập cũng là lúc cơng tác đào tạo, sử dụng được  quy định tất yếu.   Trong xây dựng và chỉnh đốn Đảng, Hồ Chí Minh đặt lên hàng  đầu  xây  dựng  và  chỉnh  đốn  đội  ngũ  cán  bộ,  trong  đó  nhấn  mạnh  khâu  đào  tạo,  huấn  luyện  cán  bộ.  Thông  qua  huấn  luyện,  cán  bộ  ngày  càng  vươn  lên  ngang  tầm,  Đảng  biết  dùng  cán  bộ  hợp  lý  để  làm nòng cốt, tiên phong trong “tổ chức và giáo dục nhân dân thành  một  đội  quân  thật  mạnh,  để  đánh  đổ  kẻ  địch,  tranh  lấy  chính  quyền”. Khơng có q trình đào tạo, huấn luyện, khơng biết sử dụng  cán bộ đúng cách, Đảng khơng thể có đội ngũ những người tổ chức  và giáo dục nhân dân, đem sức dân, tài dân, lực dân làm nên thắng  lợi trong đấu tranh giải phóng dân tộc và xây dựng chủ nghĩa xã hội.  Bốn là, xuất phát từ những tác động tiêu cực đến đội ngũ cán bộ,  nhất là trong điều kiện Đảng cầm quyền. Hồ Chí Minh xem Đảng là  một  “cơ  thể  sống”  tập  hợp  những  con  người  cụ  thể,  là  một  bộ  phận hợp thành cơ cấu của xã hội. Tác động của mơi trường bên  ngồi  đến  Đảng  là  tất  yếu.  Nó  diễn  ra  liên  tục,  phức  tạp,  nhiều  chiều, cả cái tốt và cái xấu, tích cực, tiến bộ và tiêu cực, lạc hậu, cái  hay và cái dở. Nó vừa tạo ra thời cơ, thuận lợi, vừa gây trở ngại,  thách  thức.  Để  tồn  tại  và  phát  triển,  Đảng  chỉ  có  con  đường  duy  nhất là nhận ra và tiếp biến được những tác động tích cực, hạn chế  đi  đến  “miễn  nhiễm”  trước  tác  động  tiêu  cực.  Muốn  thế,  Đảng  phải  không  ngừng  nâng  cao  bản  lĩnh  thông  qua  đào  tạo  và  rèn  luyện cán bộ, đảng viên trong thực tiễn.    37  Ở  mỗi  bước  chuyển  của  cách  mạng,  Chủ  tịch  Hồ  Chí  Minh  lại nhấn mạnh trước hết nhiệm vụ đào tạo, huấn luyện cán bộ, chú  trọng đổi mới cách dùng người. Người nhận thấy, cách mạng ln  chuyển biến theo hướng đặt ra u  cầu có tính  chất và nội dung  ngày  càng  cao,  nhiệm  vụ  ngày  càng  nặng  nề,  mới  mẻ,  phức  tạp,  quy mơ rộng lớn, phạm vi tác động sâu sắc. Đào tạo và sử dụng  cán bộ là để Đảng khơng tụt hậu trước những chuyển biến đó, trái  lại “bồi bổ” thêm phẩm chất và năng lực để ngang tầm, thậm chí  vượt  lên,  chủ  động  trước  thời  cuộc.  Vị  trí,  vai  trò  lãnh  đạo  của  Đảng vì thế được giữ vững.   Đào tạo, rèn luyện là nhu cầu tự hồn thiện của cán bộ, đảng  viên, giúp cho Đảng tránh được cái chết từ bên trong. Đào tạo được  người cán bộ khơng dễ, nhất là cán bộ tốt. Muốn có được phải mất  nhiều thời gian, tâm trí và cơng phu từ việc lựa chọn, đào tạo, bồi  dưỡng đến việc đề bạt, cất nhắc, rất tốn cơng, tốn của. Bởi thế cán  bộ là vốn q của Đảng, của dân. Trong q trình đấu tranh cách  mạng rất dễ hao tổn cán bộ. Có cán bộ hy sinh anh dũng cho cách  mạng, nhưng cũng có cán bộ bị suy thối, biến chất. Do đó, đào tạo,  huấn luyện giúp cho Đảng củng cố và phát triển đội ngũ là gốc của  mọi cơng việc. Có như thế cách mạng mới thành cơng.  Trong điều kiện Đảng cầm quyền, Hồ Chí Minh xem đào tạo,  sử dụng cán bộ là cơng việc thường xun. Người thấy được tính  hai mặt vốn có của quyền lực: Một mặt, quyền lực có sức mạnh to  lớn để cải tạo xã hội cũ, xây dựng xã hội  mới trên tất cả các lĩnh  vực của đời sống xã hội, nếu biết sử dụng đúng; Mặt khác, quyền  lực cũng có sức phá hoại ghê gớm, vì con người nắm quyền lực có  thể  thối  hóa  biến  chất  rất  nhanh  chóng,  nếu  đi  vào  con  đường  ham muốn, chạy theo, tranh giành quyền lực; và khi đã có quyền  lực thì lợi dụng quyền lực, lạm quyền, lộng quyền, đặc quyền, đặc  lợi, biến quyền lực của dân thành đặc quyền cá nhân. Vì vậy, đào  tạo và sử dụng cán bộ là để sử dụng và phát huy quyền lực đúng  38    đắn, để quyền lực góp phần làm cho Đảng mạnh hơn, sự nghiệp  cách mạng tiến triển lên.  Sự  ra  đời  của  Đảng  là  tất  yếu  lịch  sử.  Vai  trò  lãnh  đạo  của  Đảng  được  tồn  dân  tộc  thừa  nhận.  Điều  đó  khơng  dễ  dàng  có  được. Để có một Đảng “vĩ đại như biển rộng, như núi cao” là cả  q  trình  đấu  tranh  với  mồ  hơi  và  xương  máu,  vật  chất  và  tinh  thần của lớp lớp những người Việt Nam yêu nước, những người  cộng  sản  chân  chính.  Bồi  dưỡng  thế  hệ  cách  mạng  cho  đời  sau  khơng chỉ là nhiệm vụ mà còn là nghĩa cử thiêng liêng của những  người đi sau đối với thế hệ đi trước.   Nói chuyện tại lễ kỷ niệm 30 năm ngày thành lập Đảng, sau  khi  ca  ngợi  Đảng  ta  thật  vĩ  đại,  Chủ  tịch  Hồ  Chí  Minh  viết:  “Ăn  quả phải nhớ người trồng cây. Trong cuộc tưng bừng, vui vẻ hơm  nay, chúng ta phải nhớ đến những anh hùng, liệt sĩ của Đảng ta,  của  nhân dân ta. [ ] Máu đào của  các  liệt sĩ ấy đã làm cho lá cờ  cách  mạng  thêm  đỏ  chói.  Sự  hy  sinh  anh  dũng  của  các  liệt  sĩ  đã  chuẩn bị cho đất nước ta nở hoa độc lập kết quả tự do. Nhân dân  ta đời đời ghi nhớ công ơn các liệt sĩ và chúng ta phải luôn luôn  học tập tinh thần dũng cảm của các liệt sĩ để vượt qua tất cả mọi  khó khăn, gian khổ, hồn thành sự nghiệp cách mạng mà các liệt  sĩ đã chuyển lại cho chúng ta”1. Đó vừa là lời nhắc nhở, vừa là lời  thề, biểu thị quyết tâm của Chủ tịch Hồ Chí Minh trong đào tạo và  sử dụng đội ngũ cán bộ.  Tầm  quan  trọng  của  đào  tạo  và  sử  dụng  cán  bộ,  xét  cho  cùng, xuất phát từ vị trí, vai trò của cán bộ. Q trình vận dụng  sáng tạo lý luận chủ nghĩa Mác ‐ Lênin và sự nghiệp cách mạng  Việt Nam, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã cụ thể hố quan điểm về vai  trò của cán bộ, Người khẳng định “Cán bộ là gốc của cơng việc,                                                     Hồ Chí Minh, Tồn tập, t.10, sđd, tr.3.    39  cơng  việc thành cơng  hay thất bại đều do cán bộ  tốt hay kém”1.  Nếu cán bộ tốt, cán bộ ngang tầm với u cầu nhiệm vụ thì việc  xây dựng đường lối, chính sách sẽ đúng đắn và là điều kiện tiên  quyết  đưa  sự  nghiệp  cách  mạng  đi  lên  thắng  lợi.  Khơng  có  đội  ngũ  cán  bộ  tốt,  khơng  biết  dùng  cán  bộ  thì  dù  đường  lối  chính  sách  có  đúng  đến  đâu  cũng  khó  có  thể  biến  thành  hiện  thực  được. Đào tạo và sử dụng là khâu quan trọng trong công tác cán  bộ,  là  công  việc  gốc  của  Đảng,  nhiệm  vụ  trọng  tâm  của  cách  mạng và là nguồn cội quyết định chất lượng cũng như tính hiện  thực của việc cách mạng.                                                                Hồ Chí Minh, Tồn tập, t.38, sđd, tr.563.  40    ... quan trọng của việc đào tạo và sử dụng cán bộ theo tư tư ng Hồ Chí Minh;  phân tích hệ thống các quan điểm Hồ Chí Minh về đào tạo và sử dụng cán bộ;  phân tích làm sáng rõ giá trị tư tư ng Hồ Chí Minh về đào tạo và sử dụng cán bộ.  ... đã đề cập đến nhiều vấn đề liên quan đến tư tư ng Hồ Chí Minh về cán bộ và cơng tác cán bộ như vai trò của cán bộ;  q trình hình  thành  tư tư ng  của  Người  về cán bộ và công  tác  cán bộ;   sự  vận  dụng tư tư ng  Hồ Chí ... dụng tư tưởng Hồ Chí Minh ₫ào tạo sử dụng cán nghiệp ₫ổi 151 3.2.1 Hồ Chí Minh với nghiệp ₫ào tạo sử dụng cán 151 3.2.2 Quan ₫iểm, nội dung vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh ₫ào tạo sử dụng